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浅谈“四步式”自主学习模式对小学生自主学习的影响

时间：2023-06-10 07:50:42 其他范文收藏本文下载本文

浅谈“四步式”自主学习模式对小学生自主学习的影响（精选9篇）由网友“wulili哟”投稿提供，以下是小编收集整理的浅谈“四步式”自主学习模式对小学生自主学习的影响，仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：浅谈“四步式”自主学习模式对小学生自主学习的影响

作者/崔伟艳

崔伟艳

自主创新性学习教学模式构建从教学实践入手，通过二年多的探索研究，我们从中归纳出带规律性的成分，逐步构建小学自主创新性学习教学模式――课堂教学“四步式”。第一步：自主学习――自主初学感知环节；第二步：寻问探疑――积极参与探究环节；第三步：互动研究――互动交流讨论环节；第四步：揭示规律――获新知求创新环节。

一、“四步式”自主学习模式的作用

站在教师教学操作角度上讲，这“四步”一切都因“问题”而生。问题是一切学习的开始，教师要引导学生善于发现问题，敢于探究提出问题，主动合作交流研讨求解问题，追求真知创新性地化解问题。这就是一个完整的自主创新性学习的教学过程。

在教学当中提倡教师要围绕“问题”出发，激发学习兴趣，明确学习目标，自主参与解决问题来开展教学。在“自主初学感知”中“发现问题”，在“积极参与探究”中“提出问题”，在“互动交流讨论”中“求解问题”，在“获新知求创新”中“创新性地解决问题”。

站在学生的角度上来讲，体现了自主学习、探究学习、合作学习等的学习方式，以学生为主体，充分显现学生的自主性、合作性、探究性、实践性、创新性。这与新课程改革提出的以学生为主体，转换教师角色，注重学生的学习过程，注重学生亲身体验的新理念是相一致的。

在“四步式”课堂教学模式当中，“自主学习”是以学生为主的自学过程，发现过程；“寻问探疑”是学生自主质疑、积极参与的过程；“互动研究”是学生通过互动合作讨论解决问题的过程；“揭示规律”是学生归纳整理知识、化解问题、升华创新，对知识有创新性理解的过程。

与自主学习指导相一致的课堂教学和指导模式是自主学习得以充分实现的重要保障；是指导自主学习的主要阵地。教师通过课堂把握自主学习的基本环节调控，把自主学习指导工作从课内做到课外，全方位指导学生养成良好的自主学习习惯。

二、“四步式”自主学习模式的突破性进展

我们对“四步式”自主学习模式进行了广泛深入的研究和实验，基本达到了预期的效果。

1.自主意识明显增强

实验前相当一部分学生依赖性较大，只是被动地接受知识，做事缺少恒心和毅力，对自己和他人缺乏应有的责任。通过自主实验，学生的自主学习意识明显增强。(教学论文 )学生们都有一个共识，“学习是我自己的事，自己要对自己负责任”。学生能积极主动地投身于各种自主学习的实践活动中，课前预习已不必教师作专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行就行了。

2.自主学习能力明显提高

随着“自主、合作、探究式”学习方式的相继构建、应用，学生“怎么学”有了强有力的拐杖，许多学生还在此基础上总结出了适合于自身特点的.一套学习方法。学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立自己学习的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态。在课堂学习中，学生自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主评价、自主总结、合作探究等能力都有明显提高。在全校抽考中，我班语文、数学均取得了优异的成绩，受到校级领导的多次赞誉。

3.自主性学习习惯初步养成

学生初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，常动笔墨的习惯。学生将“学习是学生的天职”当作自己的座右铭。家长普遍反映，在孩子的学习上，他们是越来越省心了。

四、“四步式”自主学习模式的自我表现评价

1.自主教育观深入师心，加快了语文课堂教学素质化进程

⑴对语文自主教学有了以下认识：

所谓语文自主学习，就是学生在教师的科学引导下，自觉地主动地经历语文学习的全过程，探索语文学习的规律，掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，“为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。在实施语文自主学习研究的过程中，教师自己首先要具有强烈的教书育人意识，掌握着丰富的教育理论和实践经验，要学生“下水”的，教师要勇于先“下水”；要学生做到的，教师须先做到。身先士卒，以身垂范，方能使自主教学真正落到实处，收到实效。其次，在研究中不孤军奋战，不把学生仅仅看作研究的对象，而是将每个学生纳入研究者的行列。

⑵构建了“自主、合作、探究式”的学习方式。

要想指导学生卓有成效地自主学习，关键是构建科学的课堂学习操作模式。通过具体的模式环节和操作策略规范学生的学习行为和教师的引导行为，从课内的规范延伸到课外的发展，确保学生自主学习的效果。我们的语文自主性学习模式，始终凸现着“自主、合作、探究”的思想，以学生为中心，以学生自主学习为特征，以培养学生学习意识为切入口，以学生语文自主学习能力的提高为评价标准，以学生语文自主学习习惯的养成为最终目标。

2.加快了师资队伍建设步伐。

教科研是提高教师业务素质的捷径。在研究活动中，在我的带动下全体语文课题组成员都学习了大量的有关理论，承担了课题的实验研究，撰写了数十篇有价值的课题研究的论文和教案。

四、“四步式”自主学习模式的社会影响

“四步式”自主学习模式的研究转变了教师的观念。旧的教学思想是以教师为中心，只重知识的传授、不重能力的培养和思维的训练，这反映在教学方法上就是教师讲、学生听。其结果是压抑和限制了学生的学习积极性和创造性，使学生不能具有独

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篇2：浅谈“四步式”自主学习模式对小学生自主学习的影响

浅谈“四步式”自主学习模式对小学生自主学习的影响

作者/崔伟艳

崔伟艳

一、“四步式”自主学习模式的作用

二、“四步式”自主学习模式的突破性进展

我们对“四步式”自主学习模式进行了广泛深入的研究和实验，基本达到了预期的效果。

1.自主意识明显增强

2.自主学习能力明显提高

随着“自主、合作、探究式”学习方式的相继构建、应用，学生“怎么学”有了强有力的拐杖，许多学生还在此基础上总结出了适合于自身特点的一套学习方法。学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立自己学习的奋斗目标，明确学习目的`、内容和高度，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态。在课堂学习中，学生自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主评价、自主总结、合作探究等能力都有明显提高。在全校抽考中，我班语文、数学均取得了优异的成绩，受到校级领导的多次赞誉。

3.自主性学习习惯初步养成

四、“四步式”自主学习模式的自我表现评价

1.自主教育观深入师心，加快了语文课堂教学素质化进程

⑴对语文自主教学有了以下认识：

⑵构建了“自主、合作、探究式”的学习方式。

2.加快了师资队伍建设步伐。

四、“四步式”自主学习模式的社会影响

“四步式”自主学习模式的研究转变了教师的观念。旧的教学思想是以教师为中心，只重知识的传授、不重能力的培养和思维的训练，这反映在教学方法上就是教师讲、学生听。其结果是压抑和限制了学生的学习积极性和创造性，使学生不能具有独立获取知识的能力。而新的教学理念要求我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把教学的着眼点转移到学生方面，把学习的主动权交给学生，学生只有在自己动脑、动口、动手的学习实践中，才能真正学到知识，形成能力。这对以往陈旧的教学组织形式提出了严峻的挑战，培养学生的自学能力，最理想的方式是教师对学生进行一对一的辅导，然而在课堂教学中，教师面对的将是几十个学生，一对一的方式显然行不通。如果把学生组织起来，让他们互帮互学，对培养学生的自学能力将会起到很大的作用。因此，在教学中我们可以小组为单位进行自学，互相评价，互相交流，从中悟出新的学习方法，增强自学能力。

（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗红彦中心校）

篇3：小学生如何自主学习

让小学生自主学习方法

.1培养孩子的独立性和主动性：

父母必须在“放任自流”和“严加管教”之间取得一个平衡点，有两个极端需要注意：第一个是对于原则性的事情没有商量的余地，孩子必须遵从父母，比如上学这种事情，孩子必须做到准时上学;第二个是细节，父母不应该过度的干预孩子的做事细节，比如孩子应该自己决定先玩还是先写作业，父母只要关注他是否完成作业即可。过度干预会造成孩子的依赖性，无法适应高竞争的环境，缺乏成就动机。

.2引导孩子关注成功：

在孩子取得好成绩的时候必须给予奖励，这可以将孩子的注意力转向能够给他带来成功的活动，奖励的方式以口头奖励为主，夸奖孩子的能力才能让孩子感觉到自己是有价值的，才能提高孩子的自尊心，如果你的孩子自尊心较低，那么他可能更倾向于逃避各种成就活动而不是积极的参与。

.3适当的评价孩子：

过度夸奖会使孩子无法接纳真实的自己。如果你天天夸自己的孩子为天才，那么孩子多半也会这么认为，这样当别人告诉他不是天才的时候，他会坚持自己的观点，认为别人都是在诋毁他，从而对别人产生敌意。而且一个认为自己很完美的人无法接受别人提供的合理建议，这往往造成停滞不前。

适当的评价孩子要求父母真实的评价自己的孩子，孩子做得好就是好，就要夸奖，如果不是那么好，就应该告诉孩子还需要努力。

.4引导孩子对成败的归因：

如果你考试获得了全校第一名，你会把自己的成功归因为什么?如果你认为自己的努力带来的成功，你会更加努力的学习。如果你认为这次运气好才取得了好的成绩，那么你多半不会那么努力了。引导孩子如何看待自己的成败非常重要。如果你发现孩子受到失败的打击，你最好把孩子的失败归结为运气不好等外部的原因。如果你的孩子获得了成功，你应该告诉他他的努力是这次成功的重要原因。

.5合理设定目标：

很多父母都会替自己的孩子设定一个目标，比如“这次期末考试必须考前十名”。这样的目标叫做成绩目标，即用取得的成绩来衡量一个人是否成功。另一种目标叫做掌握目标，即把自己是否获得新的技能作为衡量自己是否成功的标准。大量的研究都发现，掌握目标的学生比成绩目标的学生更愿意选择有挑战性的任务，在休息的时候也更愿意选择一些课程去学习，在面对困难的时候他们更愿意尝试一下。所以父母应当引导自己的孩子选择掌握目标，应当多问孩子“今天学会了什么”而要少问“考试考了第几”。

.6区分男孩女孩：

男孩和女孩对成功的定义是不同的。男孩往往认为在团体中获得较高的地位是成功的标志，而女孩子更多的认为把一件事情做好才算成功。作为父母应当尊重孩子的天性，不要任意的规定自己的孩子必须怎样才算成功。

.7注意孩子的敌意行为：

高成就动机的人更加容易得冠心病等心脏疾病。但是更加细致的研究发现，并不是高成就动机带来了心脏病，而是高成就动机伴随的敌意带来了心脏病。敌意比胆固醇更容易导致心脏病。我们很容易理解一个极度渴望成功的人对那些阻碍他成功的人会有什么样的情绪。如果你的孩子经常爆发脾气，并表现出极度的仇恨，你最好寻找专业的心理咨询师来获得帮助，而父母平时能做的有帮助的工作就是第五步中所提到的合理归因，引导孩子设定掌握目标，这是一个非竞争性的目标，不会与他人产生冲突。

老师培养学生自主学习方法

一、增强学生的自主意识。

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。

二、创设最佳的学习氛围。

学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生愉快地感觉。

三、精心设计学习过程

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。

培养学生的自主学习能力方法

一:培养学生的创新能力。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力

二:激发自主学习的兴趣。

教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,设疑布难，创设情境,巧设悬念.感染和激励从而主动学习,激发学生探知的迫切欲望,使学生自然产生求知的心理冲动.

三:发挥学生的动手操作的能力

学生在课堂上有独立思考的时间,学生通过自己操作、实验.学生在主动的探索过程中发挥学生积极的主体作用.

四:培养学生的交际能力

学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力.令学生充满自信.锻炼同学们的交际能力，也增强他的生活实践能力.

篇4：大学生自主学习模式探讨

大学生自主学习模式探讨

从现代教育理念出发,论述了自主学习的内涵及重要性,并结合自身的`教学经验,探讨了在大学英语教学中,教师应转变角色,采用启发式和任务型教学模式,着力培养学生的学习能力,使学生真正成为自主学习者和受益者.

作者：姜有为周运海张刚范金玲作者单位：重庆工学院,外国语学院,重庆,400050 刊名：重庆工学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 22(2) 分类号：H319 G642 关键词：启发式教学任务型教学自主学习学习能力

篇5：唱好自主学习教学模式四步曲

唱好自主学习教学模式四步曲

所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。美国心理学家齐莫曼教授对自主学习进行了全面深入的研究，提出了“自主学习”的五个特征：1学习的动机是内在的或自我激发的；2学习的方法是有计划的或熟练达到自动化程度；3对学习时间的安排是定时而有效的；4能意识到学习效果；5对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。由此可见，当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者，其学习才是自主的。那么如何实现学生的自主学习呢？我从以下几方面做起：

一激发兴趣，导入目标

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能最大限度的激活学生潜在的.学习欲望与能力，使更多的学生参与到学习活动中，成为学习的主人。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲望，可采用语言激趣，情景激趣，谜语故事激趣等教学方法。激趣要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情景，让学生探索的潜能和欲望有所指。

学生有了兴趣以后，就要引导学生明确：这节课要学什么。那么就要把目标展示在学生面前，让学生明确自己努力方向，为达成目标而积极的探索。教师在制定目标是要体现：1面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，要注意考虑后进生和中等生的现实基础与接受能力，严格控制教学内容，极不随意拔高也不随意降低要求；另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生的差异。2 目标要有层次性：即认知目标（学习系统的语文基础知识，形成技能）、能力目标（有意识的培养学生听说读写能力）、情感目标（培养学生积极健康的情感）。

二自读课文，大胆质疑

首先，教师要指导好“自读”这个环节。要求：1正确、流利的读通课文，遇到困难看注释、看图画伙子祭祀烤火查阅资料、向他人询问等。2初步感知课文的思想内容。3勾画圈点批注，寻找问题，发现问题。在学生自读的过程中，教师要特别对学习有困难的学生进行个别指导。

看是平淡的语文教材中往往蕴含着许多有价值的问题，在自读的基础上，鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆围绕课文的题目、文字、标点、插图、空白、结尾等内容提出疑问，然后师生共同梳理问题。浅显的问题由学生直接回答，与课文内容关系不大儿学生由难以回答的问题，由教师做出适当的解释，剩下的就作为学习的课文目标，如果学生的问题提不到点子上，教师要进一步启发质疑，将学生的思想引向课文的重点、难点上让学生找出问题的关键所在。

三讨论交流，合作探究

讨论交流的合作学习方式，能最大限度的调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率的在课内互动互补中共同提高。这个环节可分为两个阶段：第一阶段：小组讨论交流，第二阶段：全班合作探究。

1小组讨论交流。新课程改革标准明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。要使小组学习积极有序、有效的开展开来。必须先组合好学习小组：

A、改秧田型座位为马蹄形座位，编好6-8人彝族的学习小组。

B、培养好笑组长，提高学习效率。

C、每节课安排10分钟左右的时间进行小组学习。

小组讨论的形式有：

[1] [2]

篇6：如何自主学习

如何自主学习

一、建立新型的民主和谐的师生关系，让学生自主学习。

教师营造良好和谐的课堂教学氛围，能激活学生自主学习的欲望。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的民主和谐师生关系，要注意沟通师生情感。

如果师生间的关系很融洽，那么学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。教师的鼓励和期望，使学生感受到，就会增强学生学习的自主性根据学生求知、求趣、求新的心理特点，让学生在宽松和谐的课堂中进行求知。

例如，在观察鲫鱼外部形态时，我主动指导那些平时不敢说话，而且胆子比较小的学生亲自动手，摸一摸鱼的眼，你发现了什么，学生说它没有眼脸，看一看它身体分几部分，还有的同学说把鱼的鼻孔堵住，看它过一会是否能死掉，这样一来学生的思维扩大了，也从观察中培养学生的自主思维能力。

二、教师要关爱学生，让学生自主学习。

教师的教学要深入到全体学生中，掌握学生对知识的理解情况以及学生是如何理解的。关爱全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不歧视成绩较差的学生，更应耐心讲解。

鼓励学生积极举手发言，使学生的思维发生质的飞跃。鼓励对学生是十分重要的，教师千万不要吝啬赞美的语言，一句简单的鼓励对于学生来说是多么大的赞许啊，会对他们产生巨大的影响。

教师在教学中，应尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，缩短师生间的心理距离。

例如，我在以往的'课堂教学中会时常关注每一个学生，还经常通过鼓励用语帮助他们认识自我，建立学习生物的自信心。在课堂上当学生有了比较充分准备时，我会非常注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性。

三、学习方法多样化，让学生自主学习。

教师应关注每个学生富有个性的学习方法，帮助和引导其不断摒弃一些坏习惯，逐步探索建立适合自己的科学的学习方法，允许学生选择学习的途径和方式，充分发挥学生的个人学习，集体学习和团队学习，让学习尽情的自主学习。

在教学中，教师要根据教材和学生的年龄特征，灵活选用学习方法或多种方法混合使用。例如在生物教学中，可以采用案例教学法、温故知新法和亲身体验法，记得当时上课的时候我用的就是其中之一的温故知新法，将以前上课内容拿出来探讨，再进行深一步的讲解，再到引出今天的课题。

四、“授之以渔”，让学生自主学习。

1、学会观察，找准新旧知识间的联系。

学生认识世界依靠观察，敏锐的观察力是一个优秀人才的最基本的能力。在教学中，教师要教给学生观察的方法，学会抓住矛盾的主要方面。例如在上生物多样性及其保护这一单元，从第一章根据生物的特征及其分类到认识生物的多样性有着密不可分的关系，从第一章推广到第二章，我会让学生找出它们之间的潜在联系，拓展同学们的思维。

2、学会借助实验、图示、例证等直观方法解决问题。

如生物教学中培养学生看图技能，将生物的生态系统多样性用大框给同学们展示出来。

3、读书学习法。

指导学生学会看书，培养学生的自学能力，达到“知其然”和“知其所以然”两个层次，并产生一种不满足感，更主动地学习。在我教学的过程中，我往往会要同学们对课外书本或者是视频，谈谈它们对某些生物的了解。

4.练习巧妙性。

练习是学生掌握的知识、技能、方法又一次得到独立运用的机会。在练习中，要采用多种练习形式，如准备练习、尝试练习、对比练习、变式练习、发散练习、开放练习等。

练习时要由易而难，既有坡度，又有跨度。教师要予以正确的指导，并注意保护学生的自尊心，及时纠正学生的错误。例如每次上课内容结束，我都会要学生做一道综合应用题来加深他们对这堂课的理解。

实践证明，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，因此在生物教学教师应坚持“学生为本”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。

培养学生自主学习能力的手段和方法有很多，只要我们生物教师转变观念，有意识地在课堂中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么生物课堂教学就能勃发出生机和活力。

提高课堂教学效率，真正实现学生学习方式的转变，提高学生的自主学习的能力，将学到的知识应用到生活中去，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

篇7：自主学习

自主学习

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更加强调了学生是学习的主体。因此，我们广大教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学，要关注出孩子的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发孩子的主动意识和创新精神。

一、以说促思，培养思维的深刻性

培养思维的深刻性，重点是提高和培养学生概括事物，揭示规律的能力。在六年级复习“数的整除”一课时，我设计了这样几个教学环节。先出示一些数，如：1、2、3、10、5、45……让学生说出哪一个数能被谁整除？如：10÷2＝5，进而引出整除的概念（10能被2整除、2能整除10），约数和倍数（10是2的倍数、2是10的约数），最大公约数、最小公倍数（10和2的最大公约数是2,10和2的最小公倍数是10），质数和互质数、质因数、合数、分解质因数等一系列概念。

在此基础上，我又出示了下面的3组数：请你在各组中找出一个不同的数，并说出理由。2、3、5、9、11、23、61；1、4、7、8、19、25；8、9、16、24、27、97、100由于每组题目的答案均不是唯一的，在学生分组活动、小组交流的基础上，老师重点让学生联系今天复习的有关概念来阐述理由。学生不仅对所学的'概念有了深刻的理解，而且学习的热情非常高涨。课在最后，我又创设了一个学习情景，让学生根据老师提供的信息来猜测老师的电话号码。由于此题联系了学生的生活实际，学生感到所学的数学知识非常有用，在猜的过程中，在说的过程中，他们的语言表达能力提高了，更主要的是促进了他们的发展，激发了他们的质疑精神、探索精神。

二、以动促思，培养思维的灵活性

思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，一是思维起点灵活，二是思维过程灵活，三是概括――迁移能力强，四是善于组合分析，伸缩性大，五是思维的结果不仅有量的区别而且是质的区别。根据小学生的思维特点――从具体形象思维逐步向抽象思维发展，要培养学生思维的灵活性，老师就要改变传统的教学方式，在课堂上根据教学内容，让学生动手、动脑、动嘴，引导学生通过学具的操作演示来参与知识的形成过程，充分凸现学生思维的过程，让学生真正成为学习的主人。

在学习二年级的“四位数的笔算加法”时，老师先复习两位数加两位数的笔算加法43+32=（），让学生用小棒进行操作，一边摆一边想：两位数加两位数要注意什么，教师提出后出示注意点：相同数位要对齐；从个位加起；各位上的数相加满十，就要向十位进一。再变换复习题成例1：243+132=（），继续让学生在动手中知道，为什么要数位对齐，三位数加三位数是怎么加的，出示例题2：270+58=（），学生在动手操作中发现，十位上的7个十加5个十是120，也就是十二个十，怎么办？通过同学之间的讨论，认为要把十个10换为100，也就是十位相加满十，向百位进一。整堂课是是学生在操作中发现，在观察中领悟，在运用规律解题完善，最后在师生交流中，自然的出四位数加四位数的

[1] [2]

篇8：如何引导小学生自主学习

1、建立良好的师生关系

良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的重要保证。师生之间如果能建立起相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子们产生兴趣而被接受。作为一个教师，我们能提供给孩子重要的东西就是：你的热情，你的真诚，你的友善，你的关心，你的爱心。作为回报，学生将从自己身上发现自己的价值，获得无比的快乐。为了加强对学生的了解，增进彼此的感情沟通，我将评语引入到数学作业的批改中，肯定其成绩，指出其不足。当发现他们的闪光点时，以鼓励的语气调动他们的积极性。“这个办法真好!”“你的进步很大，希望继续努力。”“看到你在进步，我很高兴，我知道你付出了比别人多的努力。”当学生在作业中出现因粗心而产生的错误时，我会用 “请看清楚题目的问题”、“第二步应该干什么?” ，“数字抄对了吗?” “方法很好!不过…是不是计算出了点差错!”等评语提醒学生让他们自己去思考、改正。这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，使他们充满了希望。从而也使学生对学习逐渐产生浓厚的兴趣。

2、营造良好的学习氛围

苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生也指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围，使学生的创造精神得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来，促使学生主动参与教学过程。

篇9：如何引导小学生自主学习

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国教育家布鲁纳也曾说过：“按照一个人自己的兴趣组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入”的材料。可见，兴趣是最好的老师，没有学生对事物的兴趣，就没有主动学习和发展。因此，在课堂教学中，教师要善于创设各种情景，培养学生学习数学的兴趣。

1.创设问题情境

学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始的。在教学过程中，根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造“问题”的氛围，采用猜谜(数),讲故事,辩论,竞赛等形式创设生动,有趣的问题情境,使学生产生疑问,激发探索欲望,乐于发现问题,自主学习培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。例如，教学“减法各部分的关系”时，我是这样创设学习情境的：设疑，首先出示问题“被减数、减数和差它们的和是270,被减数是多少?”然后学生讨论，寻找解题方法。一个小小的设疑，引起了学生的瞑思苦想，学生正在百思不得其解之时，老师适时点出课题：“这节课我们就来研究减法各部分的关系。当你掌握了减法的各部分的关系之后，这道题就会迎刃而解了。”

2.创设生活情境

数学来源于实际生活，又为实际生活服务，两者相辅相成，缺一不可。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。因此，教师要善于联系生活实际，同时引导学生把学到的数学知识运用于实际生活中，也促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。使学生感受到数学知识不是无本之木，无源之水，同时认识到学习数学的重要性与乐趣。如在学习《千米的认识》时，我先让学生到操场走上5圈，先直接直观感受1000米的长度，激起学生对认识千米的兴趣与欲望，再让学生在课堂上谈谈自己对1千米的长度的感受。还让学生测量出自己的步长，计算出1千米大约走两千步，并利用放学回家的时间从学校门口出发往家方向步行大约两千步(即1千米)，再次感受一下一千米的长度。这样的教学，即能最大限度引起学生的学习兴趣，又能让学生对1千米长度有个感性的认识。

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