当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 7年级上册1-1-4《生态系统》设计

7年级上册1-1-4《生态系统》设计

时间：2023-08-28 09:03:58 其他范文收藏本文下载本文

7年级上册1-1-4《生态系统》设计（精选10篇）由网友“坨坨与包包”投稿提供，以下是小编整理过的7年级上册1-1-4《生态系统》设计，希望能够帮助到大家。

7年级上册1-1-4《生态系统》设计

篇1：7年级上册1-1-4《生态系统》设计2

7年级上册1-1-4《生态系统》设计2

生态系统

●教学目标

知识目标

1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链和食物网。

能力目标

1．认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2．增强自学能力和分析问题的能力。

情感目标

增强爱护生物、保护生物的情感，增强环保意识。

●教学重点

1．生态系统的组成。

2．食物链和食物网。

●教学难点

1．增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。

2．理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。

●教学方法

“自学――引导”式教学。

●教具准备

1．教师准备：准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。一段可以反映食物链和食物网的录像片。以及森林遭到砍伐、草原因过度放牧而沙漠化的多媒体或图片。

2．准备学生：记录近日所食用的食物的名称。

●课时安排

1课时

●教学过程

［导入新课］

（创设情景，质疑引入）

生态系统的概念

教师：（展示水族箱）大家仔细观察一下水族箱，你们都发现了什么？

学生：小鱼、小虾、水草、假山。

教师：很好，除了这些以外，还有我们看不到的一些物质和能量。回忆一下我们学过的影响生物的环境因素。

学生甲：还有空气、光照。

学生乙：还有水。

学生丁：还有水中肉眼看不见的微生物。

教师：非常正确。就像水族箱这样，在一定的区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，我们从这个小水族箱感受到了生态系统是一个统一的整体，那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间究竟有何关系呢？

［讲授新课］

一、布置自学，交流提高

生态系统的组成

教师：请大家来仔细阅读，思考书中22页中的两段文字，认真读图（书中23页的资料分析）并讨论回答问题。

学生：（观察、讨论、分析）

教师：哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？

学生甲：在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。

学生乙：动物自己不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。

学生丙：细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它扮演的是分解者。

教师：非常好！我有一个提议，一组的同学扮演植物，二组的同学扮演动物，三组的同学扮演细菌、真菌，四组的同学扮演非生物因素。每一个扮演者展示出所扮演对象的特点，注意，要发现它们之间的相互关系。

学生：分配角色并讨论台词：扮演成动物的同学说，我们动物家族可庞大了，我们的食物可丰富了，有各种各样的青草和甜美的果实，还有香喷喷的肉，别以为我们只知道吃，我们还能捎带为植物传播种子呢。

扮演植物的同学说：我们的数量最多，我们形态各异，没有我们就没有绿色的大自然，没有甜美的果实和好闻的花香。虽然动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们有扎在地下的根，有到处传播的种子，过不了多久我们就又郁郁葱葱的了。真是“野火烧不尽，春风吹又生”呀；

扮演真菌的同学说：自然界中每天都有许多垃圾，比如：动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将堆积如山，想想看那将是多么可怕的景象。只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长。

扮演非生物因素的同学说：你们都说自己很重要，但是没有我们给你们提供适宜的温度、充足的水分、矿物质、还有氧气你们能生存下来吗？由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。

教师及时评价总结：大家表演得非常好，在生态系统中，生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息的场所；消费者对植物的'传粉、受精、种子的传播等方面有重要的作用；分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。如果没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。所以，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。生态系统的组成成分中除了有生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。

[1] [2] [3] [4] 下一页

二、食物链和食物网

教师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间的关系总是吃与被吃的关系。比如，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这里的泥巴指的并不是我们通常所说的泥巴，而是一个水生的微小生物，大家还能想出其他的例子来吗？

生：（讨论）螳螂捕蝉，黄雀在后。

教师：很好。像这样，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者。下面我们就来把书中25页这幅图连接一下，看谁连的快。

学生：（连图）

教师：大家在连的时候发现什么问题了吗？

学生：这些食物链彼此交错，形成了一张网。

教师：这位同学观察得非常仔细，在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。生态学说中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

教师：下面请同学们把你们近日所吃的食物都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对动物还要标明它们所吃的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头连起来，你们能发现一些什么问题吗？

学生：（做练习）我们发现自己处于食物网的最高位置。

教师：现在你看到自己在食物网中的位置了吧。由此可见，人类在生态系统中的地位，是比较高级的消费者，在食物链或食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如果人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农作物。谁还能举这方面的例子？

学生：人们大量捕鸟，就会导致害虫增加，使树木受到毁坏。

教师：非常正确。人类应当保护地球上每一个物种，

[1] [2] [3] [4] 下一页

篇2：7年级上册生态系统课堂教学设计

一、教学目标

1、明确生态系统的组成并能不同的生态系统。

2、描述生态系统中的食物链和食物网。

3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

4、阐明生态系统的自然调节能力是有限的。

5、加深科学调查和资料收集一般过程的认识，进一步提高科学调查和资料收集的能力。

6、增强爱护环境、保护环境的情感。

二、重点、难点

1、生态系统的组成；食物链和食物网。

2、提高科学调查和资料收集的能力。

3、增强爱护环境、保护环境的情感。

三、课前准备

教师：

1、分组。

2、安排学生活动。

学生：

1、以小组为单位对一个地域（如学校、池塘、一片树林、一块农田）内的生物及影响这些生物生存的因素进行调查。

2、收集超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。

四、课时安排

2课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

生态系统的组成

1、学生对自己调查所得的资进行交流并分析，找出生态系统的组成，并讨论它们之间的关系：生物与环境之间是什么关系。2、分组讨论动物、植物、细菌和非生物，寻找四者之间的关系从而得出生态系统的概念。

教师引导：下面大家分析一下自己调查所得资料，看看它们之间是什么关系。

教师组织学生分组讨论，并且帮助他们寻找其中的关系得出生态系统的概念。

食物链和食物网

1、查阅教材P29观察与思考讨论：图中的生物及其之间的关系，总结出食物链和食物网的概念。

2、讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

3、把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

4、学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质和能量在食物链中的流动。

教师组织学生进行观察和讨论，引导学生认识图中的各种生物并说出它们之间的关系。

引导学生讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

引导学生认识自己在食物网中的位置

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：

a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

生态系统具有一定的自动调节能力

学生交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例，分析实例中生态系统遭受破坏的原因，讨论在生产生活中怎样来保护生态平衡。

教师引导学生交流、分析、讨论。

环保教育

学生观看课件，讨论分析环保意义。

六、教学过程

师：同学们，课前让你们观察一定的地域如学校（一片树林，一块农田，学校的草坪，一个湖泊）内的生物及影响它生存的因素。下面同学们交流一下好么？

生：好。

生1：我观察的是一片树林，土壤、阳光、树、草、水、鸟。

生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料。

生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光。

生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇。

…………

师：同学们交流的很好，据交流情况你们说一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等有什么成分？

生1：生物与非生物。

生2：生物与环境。

…………

（小组讨论，相互补充）

师：（总结校正）生物与环境的关系如何？

好，如一片草原，为了防止鸟吃草籽，用网子罩起来，过一段时间，草的叶子几乎被虫子吃光了，而天然的却生长良好，为什么？

生：分组讨论。

生1：吃草籽的虫无天敌，导致吃草籽的虫增多，从而草减少。

生2：吃草籽的虫失去鸟的控制，猖獗起来，草减少。

师：同学们分析的很好，有分析的例子可看出生物与环境的关系如何？

生1：不可分割。

生2：相互依存。

师：生物与环境相互依存、不可分割整体是什么？

生：生态系统。

师：谁能定义一下生态系统？

生：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体，就是生态系统。

师：生态系统有什么成分？

生1：生物与非生物。

生2：生物与环境。

师：生态系统有生物与非生物两大部分。

师：生物部分又有什么成分？

生：动物、植物。

师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。

下面，我们来观察一幅图片教材28页图17

生：（观察、讨论、分析）

师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？

生1：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；

生2：动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者。

生3：细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。

师：在生态系统中生产者、消费者、分解者的作用如何？

生1：全世界有数不尽的植物，植物的形态各异，植物的颜色也数不胜数，别看植物有时候很不起眼，可是他们的作用却极其重要，没有植物，地球上就没有充足的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把植物吃掉，可是不要紧，植物的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。话又说回来，如果没有植物，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死了。

生2：动物家族庞大，动物的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，动物的生活多么的自由自在。

生3：虽然细菌与有的真菌小到人们用肉眼看不清，但是它们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果没有它们，动物的尸体，腐烂的植物将永远不会消失，只有它们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使植物健康地生长；

师：大家分析的很好，那么环境的作用如何？

生：尽管细菌的作用很重要，但是如果没有环境，动物能够呼吸到新鲜的氧气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？所以，只有在环境的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。

师：通过前面的许多例子，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成。

好，下面谁能总结一下这一节课所学的知识？

生1：我们学习生态系统的概念与生态系统的组成。

师：下面我们进入挑战阶段（练习）出示题目。

生：争先恐后的挑战对方。

师：下面请大家仔细观教材29页观察与思考中的插图并思考。

1、图中有什么？

2、它们之间的关系如何？

3、你能用箭头表示它们之间的关系么？

生：（仔细观察插图，相互讨论。）

生1：图中有生产者、消费者。

生2：它们之间的关系是吃与被吃的关系。

师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家还能想出其他的例子来吗？

生：（讨论）

师：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中29页这幅图。

生：（连图）

生1：能（在黑板上表示它们之间的正确关系）

生2：一种生物在吃时可能被吃。

生3：哪一位同学表示的生物之间的关系我不同意，我的是…………

…………

师：（总结、讨论结果），生产者与消费者之间的这种是吃与被吃的关系，是食物链。

你连接的食物链有几条？它们互不相关么？

生：8条！

师：大家发现什么问题了吗？

生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。

师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。

师：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

生1：青蛙、蜘蛛、鸟、鼠、猫头鹰。

生2：青蛙、蜘蛛、鸟、鼠增多、猫头鹰减少…………

同学们，你们想想，青蛙、蜘蛛、鸟、鼠增多、猫头鹰减少…………的数量会无限制地增加或减少吗？

生：（讨论）不会，当青蛙、蜘蛛、鸟、鼠的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鸟、鼠的数量减少，草因蛙、蜘蛛、鸟、鼠的的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，它们的数量就不会无限制地增长。

师：这说明生态系统具有怎样的特点？

生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。

师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。

师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？

生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。

师：这个例子又说明了什么问题呢？

生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影响。

师：非常好！这个例子也说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？

生：（讨论）那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。

一、生态系统的概念

师：（展示水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？

生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。

师：非常正确。就像这个水族箱一样，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，等等，都可以看做一个个生态系统，除此之外，你们还知道哪些生态系统？

生：（讨论）校园生态系统，花园生态系统，城市生态系统……

二、生态系统的组成

师：很好。但是大家想过没有，生态系统到底是由什么构成的？

生：（讨论）生态系统是由动物、植物和周围的环境构成的。

师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面，我们来观察两幅图片（书中23页）。

生：（观察、讨论、分析）

师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？

生：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。

师：非常好。下面我们分别扮演一下动物、植物、细菌、真菌这几个角色，注意，要发现它们之间的关系。

生：分配角色并且讨论发言；扮演成动物的同学说：我们动物家族庞大，我们的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，我们的生活多么的自由自在；扮演成植物的同学说：全世界有数不尽的植物，我们的形态各异，我们的颜色也数不胜数，别看我们有时候很不起眼，可是我们的作用却极其重要，没有我们，地球上就没有充足的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。

话又说回来，如果没有我们，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死了；扮演成细菌和真菌的同学说：虽然我们小到人们用肉眼看不清，但是我们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比如：动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将永远不会消失，只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长；扮演成环境的同学说：尽管细菌的作用很重要，但是如果没有我们，动物能够呼吸到新鲜的氧气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。

师：大家都表演得非常好。通过大家所说的，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成，请大家做书中27页的练习1。

生：（做练习）

三、食物链和食物网

生：（讨论）

师：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中25页这幅图。

生：（连图）

师：大家发现什么问题了吗？

生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。

师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。

师：下面请同学们把你们近日所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来，你们能发现些什么问题呢？

生：（做练习）我们发现自己处在食物网的最高位置。

师：非常正确。人类是食物网中的最高阶层，应当属于消费者。

师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如农田里大量捕蛇，可导致鼠的数量增加，从而危害农田；人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发现什么道理了呢？

生：（讨论）我们人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物，否则就会给人类带来危害。

师：非常正确。人类应当保护地球上的每一个物种，否则生态系统就会失去平衡，我们的地球也会失去平衡。

四、生态系统具有一定的调节能力

师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的`食物，兔的数量急剧增加，同学们，你们想想，兔的数量会无限制地增加吗？

生：（讨论）不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，兔的数量减少，草因兔的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增长。

师：这说明生态系统具有怎样的特点？

生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。

师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。

师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？

生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。

师：这个例子又说明了什么问题呢？

生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影响。

生：（讨论）那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。

五、环保教育

师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。

师：下面我们来看一幅图片（书中26页的资料分析）通过分析，你们发现什么问题了吗？

生：（分析、讨论）在食物链中，有毒物质会随着营养级的升高而不断积累。最终危害到人类的安全。

师：很好。那么这些有毒物质是从哪里来的呢？

生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中……

师：这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧

篇3：7年级上册生态系统课堂教学设计

教学目标

知识目标：

1、了解生态系统的概念。

2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。

能力目标：

通过指导学生归纳出生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。

情感目标：

认同生态系统具有一定的自动调节能力，认同保护生态环境的重要性。

教材及重难点分析

在人教版教材中，生态系统这一部分与北师大版的有很大不同（前本地使用北师大版教材，这部分被安排在八年级下册），这样安排有它的好处，能让学生宏观地了解自然界中的各种生物与其生活的环境构成一个统一的整体，再带着这样的认识去学习后继的生物学知识。

1、生态系统的概念和下面要学习的生态系统的组成是本节课学习的重点，对于刚刚进入中学的七年级学生来说这是一个比较抽象的概念，不易理解、掌握。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系，生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念，特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。

2、生态系统中各种组成成分的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明生产者——绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量；消费者则直接或间接地以绿色植物为食；分解者分解动植物的尸体，促进物质的循环和能量的流动。

学习者特征及教学策略分析

我校是一所规模较小的农村初中，学生都生于农村，长在农村。孩子们从小学自然课里学到的生物知识比较零碎，不成系统，在知识储备方面有所欠缺。但在大自然这个大课堂里农村学生却有着城里学生无法比拟的优势。

考虑到本地学生实际，本课时就只学习“生态系统的组成”及“食物链和食物网”这两个知识点，利用自编的、引用“远教资源”的题目及时巩固。把“食物链和食物网的功能”及“生态系统具有一定的自动调节能力”放到一下课时。

教学方法

讨论、交流、多媒体课件的演示

教学过程设计

本课是在学生初步掌握生物的特征，知道生物生存需要依赖并适应一定的环境，环境为生物的生存提供哪些条件的基础上呈现出来的，本节课的一个教学重点是要让学生把生物及其生活环境紧密联系在一起，而形成一个统一的整体——生态系统。

以下教学过程只体现第一课时的内容。

第一课时：

1、情境引入。由一小资料“‘迷你’生态系统日益受宠”引入，分析密封小透明球内小虾能长时间存活的原因，引出“生态系统”的概念——在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体。提出本节课的学习课题。

2、通过分析课本P23“资料分析”中的两幅图所含信息，学生讨论3个小问题了解生态系统的组成，在这一过程中需要根据学生实际给予引导，引导学生学会倾听、合理表达自己的见解，通过同学间的竞争合作共同学习；播放三段录像片段，归纳总结出生态系统的组成及各部分的特点、功能，从而完成本课时的重点之一。

再利用分析课本P24图Ⅰ-7 生产者、消费者和分解者之间的关系，借助成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链这一重要的知识点，这在里“远教资源”中的一个flash动画把生物间的吃与被吃的关系清晰展现在学生的面前，让学生对食物链有一个直观、感性的认识，为进一步掌握食物链的正确写法，认识食物链的功能奠定坚实的基础。接着让学生讨论完成P25“观察与思考”中的两个问题，让学生连接后用投影展示，分析其中某些生物的数量发生大的变化时其它生物会发生怎样的变化，从而让学生认识到生态系统中的生物并不是独立存在，它们之间存在着千丝万缕的联系。

3、教师再利用与书上相近似的草原生态系统挂图或直接用书上P25的图进行讲解，之后指导学生用箭头将图中的生物用箭头连接起来。例：草→鼠→猫头鹰，草→兔→狐，草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰等等。归纳书写食物链的要点及注意事项。在生态系统中，食物链之间往往相互关联形成网状联系，称之为食物网。每种生物就是这网上的一个“网结”，这个网也可以被称之为本节教材中提到的“生命之网”。

4、通过课堂练习反馈学生的掌握情况，巩固所学内容。

①以下可作为生产者的是（）

A.种植水稻的农民

B.人工养殖的鱼

C.田中的水稻

D.能使树桩腐烂的真菌

分析：生物学上生产者指的是能制造有机物的生物。

②黄河是我们的母亲河，下列哪一项属于一个生态系统

A.黄河中的水

B.黄河中的所有的生物

C.黄河中的鱼

D.整条黄河

分析：生态系统应同时包含“生物”与“环境”两部分。

③从“狼吃羊，羊吃草”

以看出，狼体内的有机物最终来源于（）。

A、狼B、羊C、草D、光

分析：食物链中，消费者的有机物的最终来源是生产者。（一般是植物）

④下列能完整构成食物链的是（）

A、螳螂捕蝉，黄雀在后

B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米

C、狐狸吃兔子，兔子吃草

D、猫头鹰捕食田鼠，狐狸也吃田鼠

分析：食物链应开始于生产者（一般是植物）

⑤据报载，几乎每年都有至少一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危和灭绝的主要原因是（）

A、自然灾害

B、天敌过多

C、动物病害

D、人类对生态环境的破坏

分析：野生动植物濒危和灭绝的原因很多，但人类的活动对生态环境的影响通常是最大的。研究表明：随着人类活动能力加大，动植物灭绝速度在加快。

教学反思

本课“生态系统”是生态系统这一部分知识的基础，多给学生讨论、交流的机会是很有必要的，但教师要精心准备一些问题引导学生讨论，否则学生的讨论就容易流于形式或偏离本课的重点；对教材内容涉及的实例应根据当地实际取舍或补充，由于学生家庭在生产生活中会碰到一些问题，所以利用学生身边的实例，学生乐于接受。

若能解开学生心中的疑团，更能让学生体验“学以致用”的快感；采用“讨论、交流”的教学方式耗时较多，课堂容量有限，而且对教师驾驭课堂能力的要求也较高，所以应合理使用，课堂上并非讨论得越多越好，否则就容易“课上热热闹闹，课后空空荡荡”；多媒体课件制作方面，则应考虑其“辅助”作用，不用过多不是必须的声音、动画，以免分散学生注意力，演示过程中页面的转换要合理，留给学生较充分的思考、讨论时间。

篇4：7年级上册1-2-4《生态系统》课堂教学设计

第四节生态系统

一、教学目标

1、明确生态系统的组成并能不同的生态系统

2、描述生态系统中的食物链和食物网

3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累

4、阐明生态系统的自然调节能力是有限的

5、加深科学调查和资料收集一般过程的认识，进一步提高科学调查和资料收集的能力

6、增强爱护环境、保护环境的情感。

二、重点、难点

1、生态系统的组成；食物链和食物网

2、提高科学调查和资料收集的能力

3、增强爱护环境、保护环境的情感

4、

三、课前准备

教师：1、分组

2、安排学生活动

学生：1、以小组为单位对一个地域（如学校、池塘、一片树林、一块农田）内的生物及影响这些生物生存的因素进行调查

2、收集超过调节能力而使生态系统受到破坏的`实例

四、课时安排

2课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

生态系统的组成

教师引导：下面大家分析一下自己调查所得资料，看看它们之间是什么关系。

教师组织学生分组讨论，并且帮助他们寻找其中的关系得出生态系统的概念

食物链和食物网

1、查阅教材P29观察与思考讨论：图中的生物及其之间的关系，总结出食物链和食物网的概念。

2、讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

3、把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

4、学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质和能量在食物链中的流动。

教师组织学生进行观察和讨论，引导学生认识图中的各种生物并说出它们之间的关系。

引导学生讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

引导学生认识自己在食物网中的位置

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：

a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

生态系统具有一定的自动调节能力

学生交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例，分析实例中生态系统遭受破坏的原因，讨论在生产生活中怎样来保护生态平衡。

教师引导学生交流、分析、讨论。

环保教育

学生观看课件，讨论分析环保意义。

[1] [2] [3] [4] 下一页

篇5：7年级上册1-2-4《生态系统》教学设计及案例

7年级上册1-2-4《生态系统》教学设计及案例

第一单元第二章第四节生态系统

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课前准备

教师：准备一个水族箱，里面生活着水生生物。

学生：记录近日所食用的食物名称。

课时安排 2课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

生态系统的`概念

①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成

①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网

①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。

②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力

学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：

a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

环保教育

学生观看课件，讨论分析环保意义。

[1] [2] 下一页

教学过程

一、生态系统的概念

师：（展示水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？

生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。

生：（讨论）校园生态系统，花园生态系统，城市生态系统……

二、生态系统的组成

师：很好。但是大家想过没有，生态系统到底是由什么构成的？

生：（讨论）生态系统是由动物、植物和周围

的环境构成的。

师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面，我们来观察两幅图片（书中23页）。

生：

[1] [2] 下一页

篇6：7年级上册1-2-5《生物圈是最大的生态系统》设计

第一单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

课前准备

教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学生：课下收集有关各种生态系统的资料。

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

复习什么是生态系统

①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

生态系统的类型

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

②教师播放影碟。

生态系统的特点及作用

①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的'生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。

①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。

篇7：7年级上册1-2-5《生物圈是最大的生态系统》设计

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。

[1] [2] 下一页

篇8：7年级上册期末考试

七年级数学

(总分120分，答题时间120分钟)

一、选择题(每题3分，共30分)

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案

1.2的相反数是( )

A. B.2 C. D.2

2. 据平凉市旅游局统计，十一黄金周期间，平凉市接待游客38万人，实现旅游收入16000000元.将16000000用科学记数法表示应为( )

A.0.16×108 B.1.6×107 C.16×106 D.1.6×106

3.数轴上与原点距离为5的点表示的是( )

A.5 B.5 C.±5 D.6

4.下列关于单项式的说法中，正确的是( )

A.系数、次数都是3 B.系数是，次数是3

C.系数是，次数是2 D.系数是，次数是3

5.如果x=6是方程2x+3a=6x的解，那么a的值是( )

A.4 B.8 C.9 D.8

6.绝对值不大于4的所有整数的和是( )

A.16 B.0 C.576 D.1

7.下列各图中，可以是一个正方体的平面展开图的是( )

A. B. C. D.

8.“一个数比它的相反数大4”，若设这数是x，则可列出关于x的方程为( )

A.x=x+(4) B.x=x+4 C.x=x(4) D.x(x)=4

9.用一个平面去截：①圆锥;②圆柱;③球;④五棱柱，能得到截面是圆的图形是( )

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

10.某商店有两个进价不同的计算器都卖了64元，其中一个盈利60%，另一个亏损20%，在这次买卖中，这家商店( )

A.不赔不赚 B.赚了32元 C.赔了8元 D.赚了8元

一、填空题(每题3分，共30分)

11.3的倒数的绝对值是.

12.若a、b互为倒数，则2ab5=.

13.若a2mb3和7a2b3是同类项，则m值为.

14.若|y5|+(x+2)2=0，则xy的值为.

15.两点之间，最短;在墙上固定一根木条至少要两个钉子，这是因为 .

16.时钟的分针每分钟转度，时针每分钟转度.

17. 如果∠A=30°，则∠A的余角是度;如果∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，那么∠2与∠3的大小关系是.

18. 如果代数式2y2+3y+5的值是6，求代数式4y2+6y3的值是.

19. 若规定“*”的运算法则为：a*b=ab1，则2*3=.

20. 有一列数，前五个数依次为，，，，，则这列数的第20个数是.

二、计算和解方程(16分)

21.计算题(8分)

(1)

(2) (2a25a)2(3a+5+a2)

22.解方程(8分)

(1)4x1.5x=0.5x9 (2)1 =2 .

三、解答题(44分)

23. (6分)先化简，再求值：6x+3(3x21)(9x2x+3)，其中 .

24. (7分)一个角的余角比它的补角的大15°，求这个角的度数.

25. (7分)如图，∠AOB为直角，∠AOC为锐角，且OM平分∠BOC，ON平分∠AOC，求∠MON的度数.

26. (7分)一项工程由甲单独做需12天完成，由乙单独做需8天完成，若两人合作3天后，剩下部分由乙单独完成，乙还需做多少天?

27.(7分)今年春节，小明到奶奶家拜年，奶奶说过年了，大家都长了一岁，小明问奶奶多大岁了.奶奶说：“我现在的年龄是你年龄的5倍，再过5年，我的年龄是你年龄的4倍，你算算我现在的年龄是多少?”聪明的同学，请你帮帮小明，算出奶奶的岁数.

28. (10分)某市电话拨号上网有两种收费方式，用户可以任选其一：A、计时制：0.05元/分钟;B、月租制：50元/月(限一部个人住宅电话上网).此外，每种上网方式都得加收通信费0.02元/分钟.

(1)小玲说：两种计费方式的收费对她来说是一样的.小玲每月上网多少小时?

(2)某用户估计一个月内上网的时间为65小时，你认为采用哪种方式较为合算?为什么?

-第一学期期末考试试题

七年级数学答案

四、选择题(每题3分，共30分)

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案 D B C D B B C A A D

五、填空题(每题3分，共30分)

11. 1/3; 12. 3; 13. 1; 14. 32; 15. 线段;两点确定一条直线;

16. 6度;0.5度; 17. 60度;∠2=∠3 ; 18. 1; 19. 5; 20. 20/21.

六、计算和解方程(16分)

21. (1)1/12; (2) a-10 ; 22. (1)x=-3; (2) x=1

七、解答题(44分)

23. 解：6x+3(3x21)(9x2x+3)

=-6x+9 x239x2+x3

=-5x6 --------------------------------------------------------------------- -------4分

当时，-5x6=-5×(-1/3)-6=-13/3---------------------------------------2分

24. 解：设这个角的度数为x，则它的余角为(90°x)，补角为(180°x)，--------2分

依题意，得：(90°x) (180°x)=15°，-------- -------- ---------------------------4分

解得x=40°.--------------------------------------------------------------------------------------6分

答：这个角是40°. ----------------------------------------------------------------------------7分

25. 解：∵OM平分∠BOC，ON平分∠AOC，

∴∠MOC= ∠BOC，∠NOC= ∠AOC，------------------------------------------------------2分

∴∠MON=∠MOC∠NOC= (∠BOC∠AOC)-----------------------------------------4分

= (∠BOA+∠AOC∠AOC)

= ∠BOA

=45°.----------------------------------------------------------------------------------------------6分

故∠MON的度数为45°.-------------------------------------------------------------------------7分

26. 解：设乙还需做x天.-----------------------------------------------------------------------1分

由题意得： + + =1，-------------------------------------------------------------------------4分

解之得：x=3.------------------------------------------------------------------------------------6分

答：乙还需做3天.------------------------------------------------------------------------------7分

27. 解：设小明现在的年龄为x岁，则奶奶现在的年龄为5x岁，根据题得，--------------1分

4(x+5)=5x+5，---------------------------------------------------------------------------------3分

解得：x=15，-------------------------------------------------------------------------------------5分

经检验，符合题意，5x=15×5=75(岁).------------------------------------------------------6分

答：奶奶现在的年龄为75岁.------------------------------------==--------------------------7分

28. 解：(1)设小玲每月上网x小时，根据题意得------------------------------------------1分

(0.05+0.02)×60x=50+0.02×60x，--------------------------------------------------------------2分

解得x= . -----------------------------------------------------------------------------------------5分

答：小玲每月上网小时;--------------------------------------------------------------------6分

(2)如果一个月内上网的时间为65小时，

选择A、计时制费用：(0.05+0.02)×60×65=273(元)，----------------------------------8分

选择B、月租制费用：50+0.02×60×65=128(元).

所以一个月内上网的时间为65小时，采用月租制较为合算.--------------------------------10分

篇9：7年级上册语文课件

学习目标

①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

课前准备

①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

②小黑板，词语卡片。

第一课时口语交际

①揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片说具体说清楚

语言生动形象

④生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

⑤全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

⑥拓展延伸。

a．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时习作

①联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

②教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

让学生背背印象深的.语句。

③学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

④学生自我修改，同桌互改。

⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

⑥学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

第三课时我的发现

①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。深──与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。深──久，时间长。

他收到远方同学的一封信。封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封──密闭。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。

②指名读。集体齐读。

③学生试着说说诗句的大概意思。

④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

第四课时读读记记

①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实

ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑

不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问

③学生读读记记这三组词语。

④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；

③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

篇10：7年级上册语文课件

课件简介:

女兵墓

王宗仁

教学目标

1.通过朗读、复述等方式了解文章的思路及运用人称的特点。2.掌握文章叙事、议论、抒情等表达方式的特点及作用。3.理解青藏高原上戍边战士的人情美、境界美。了解高原的艰苦生活，发扬艰苦奋斗的精神。

作者简介

王宗仁年生，陕西扶风县人，1958年入伍，现任后勤部政治部创作室主任，一级作家，中国作家协会会员，中国报告文学学会常务理事。主要作品有长篇报告文学《历史，在北平拐弯》，中篇系列报告文学《青藏风景线》，长篇报告文学《周冠五和首钢》，散文集《季节河没有名字》等30余部。获得过全国优秀报告文学奖，全国“五个一”工程奖等。

背景材料这篇课文讲得是五十年代初，广袤的藏北高原上，一位无名女兵尽职尽责，在恶劣的自然环境下，为战友反复测量血压，以保证他们远离高山症，并在土匪出现后，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，虽然挽救了战友，但自己却壮烈地牺牲。同志们非常怀念和崇敬她，但却没有人知道她的姓名、籍贯，只能为她立一块无字碑，让她长眠于世界屋脊。

给下列加粗的字注音

寂寥()瞻仰()屋脊()

广袤()小憩()

一夜未寝()

镂刻()被褥()

遗骸天涯()