如何把握运动中决定性瞬间（精选6篇）由网友“hhhhhush”投稿提供，下面是小编整理过的如何把握运动中决定性瞬间，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：如何把握运动中决定性瞬间
如何把握运动中决定性瞬间
一、纪实性与艺术性
许多体育摄影大师的作品充分表明，某一场体育比赛的纪实照片完全可以用富于艺术创造性的手法来拍摄，而一张艺术性的体育照片也不一定没有纪实价值。一般的报纸要求照片具有纪实性，能反映比赛的决定性时刻。
需要向读者介绍的不是照片的拍摄技巧，而是公众在当时所关心的事情，例如出人意料的得分、名手的失利，新秀的崛起，以及祝捷仪式等。而摄影杂志或其它艺术刊物则要求照片构图优美，内容富有表现力，具有较高的艺术价值而且经久不衰。
二、业余摄影的有利之处
业余摄影爱好者最大的有利之处是没有精神负担。他不必记录超级明星的动作。他可以从容地寻取拍摄场景，选择拍摄对象。对于艺术性的体育摄影作品，比赛者的名字是无关紧要的，重要的是照片上运动员的姿态以及摄影者的表现能力。一场小比赛的优美的照片，无疑比一场大比赛的拙劣照片要好得多。
三、摄影者的.训练
第一，调查研究。要拍摄哪一种体育运动，就要充分接触这种运动项目，懂得它的特点。只有这样才能预见最精彩的场面会在什么时候出现和怎样出现，不失时机地抓取生动的场面。
第二，熟练的技巧。体育运动的特点是快速多变。这就要求摄影者动作敏捷、操作熟练、能在极短的时间内调好光圈、距离、并进行拍摄。这样的本领只有通过大量实践才能掌握。
四、成功的关键
对于一件成功的作品，重要的是能唤起感情反应。一张体育运动照片是否受人赞扬，主要不在于拍摄技术如何高超，而在于照片的信息含量。照片所传达的信息量越大，信息的质量越高（即拍摄的手法越具独创性），照片的感染力就越强。然而这里所说的信息并不一定指对某一场体育比赛本身的纪实，其它任何情况都是信息。例如表现动作的速度、观众的情绪、运动员的面部表情，以及股者得意洋洋、败者垂头丧气的神态等。动、静、优美、新颖、细部特写、空间和色彩也能具有很高的信息含量，只要运用得当，适合于照片所要传达的内容。
照片的价值及其感染力的持久性取决于两大因素：“什么”（题材）和“怎样”（构图）。两者的结合决定照片的质量。“什么”主要是由个人的兴趣和约稿人的要求而决定的。“怎样”主要是由个人的风格和爱好决定的。
五、几种特殊的方法
体育运动既然是以快速和动作多变为其特点，摄影者就应当努力在照片上表现这些特点。他必须善于根据具体情况运用一些特殊的拍摄方法。
动作的“凝固”：这是最常用的方法。清晰而真实地再现出他的面部和身体轮廓，使人看清因动作太快而在当时无法看清的细节。
在光线较差的情况下，即使把光圈开大也无法获得所需要的快门速度。这时应该在一个动作达到高潮、接近于完成的时候，即动作在改变方向以前趋于停滞的那一瞬间进行抓拍。
追随拍摄：顺着目标的运动方向，平稳地移动相机，使目标在取景富中的位置始终不变，并在移动的同时按下决门。这种方法可用来拍摄行进中的短跑运动员、骑手和驾驶员。它的效果是运动员的形象清晰，而背景一片模糊。优点是可以避免杂乱的背景破坏画面，同时，模糊的背景能衬托出动作的快速。追随法的快门速度通常为1／15－1／60秒。在没有把握的情况下，可对同一目标用不同的快门速度拍摄几张，以供选用。
模糊效果：用较低的快门速度拍摄快速动作，影象的轮廓会显得朦胧模糊。用这样的方法，不仅能产生动感，而且能表明动作的快速。不过模糊的程度应当适中，过于模糊会使主体无法辨认，不够模糊则会使人误以为照片有毛病。可以试用不同的快门速度进行比较。缩小光圈仍嫌快门速度过高，可用灰色滤镇、偏振镜或红滤镜。但使用滤镇会造成色彩和影调的改变。
变焦拍摄：在按下快门的同时推动变焦镜头的变焦目，使镜头焦距由长变短。用这种方法能使较慢的动作出现“加速”效果，极富于戏剧性。主体的轮廓沿对角线方向从画面中心向四周扩展，好像朝着相机爆炸开来。这种效果只能用较低的快门速度获得（ 1／15秒--1秒），所以最好使用三角架。在按动快门的同时，根据动作的方向使相机向上、向下或向一例迅速移动，也能获得类似的效果。
六、曝光
曝光测量对象自然是照片的主体部分，也就是运动员。但是摄影者往往很难靠近运动员，这时可用附近的其他人或自己的手掌来代替。
如果所用的相机带有自动曝光装置，在某些情况下最好不要使用自动曝光系统。因为随着运动员位置的变化背景也在不断改变，在背景占据画面很大部分时，自动曝光装置测得的读数就不代表运动员的亮度，结果会使主体的曝光不准。
篇2：《认识运动把握规律》说课稿
《认识运动把握规律》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答； 在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）
（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的辩证关系； 运动和静止的辩证关系。
运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。
（2）能力目标：
培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
3、教学重点、难点及其确立依据
（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。
确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。
（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。
确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。
二、学法教法
1、学情分析
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2、教学方法
新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：
（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。
（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。
（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。
3、学法指导
（1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。
（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。
（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。
三、教学过程设计
步骤一：
导入新课
1、情境教学法
2、启发式教学法
（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；
（2）设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？
1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；
2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力；
3、导入新课题：物质是运动的；
4、知识目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。
步骤二：
突破重点一：
物质和运动的辩证关系
1、情境教学法
2、自主探究学习
3、合作学习
（1）展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；
（2）设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？
1、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；
2、知识目标：
（1）帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；
（2）反对两种错误倾向：①只承认物质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。
步骤三：
化解难点：
运动和静止的辩证关系
1、情境教学法
2、合作教学法
3、自主探究学习法、
（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”；
（2）设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？
1）展示图片“刘德华”；
2）设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？
3）请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接。
让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；
锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；
3、知识目标：
（1）帮助学生掌握相对静止的两层含义。
（2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系。
（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。
步骤四：
突破重点二：运动是有规律的。
1、情景教学法、
2、合作探究学习法
3、感悟学习法
（1）回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；
（2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。
（3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性
1、前后呼应，让学生明确知识的联系性；
2、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力；
3、知识目标：帮助学生掌握规律的.含义和特点。理解规律的普遍性
（1）展示图片：今非昔比的青海湖；
（2）设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。
1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；
2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、自觉按客观规律办事的能力；
3、知识目标：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。
（1）让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。
（2）设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？
1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气；
2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力和辩证地看问题的能力；
3、知识目标：
（1）帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是无能为力的，人们可以在遵循客观规律的基础上，利用规律，造福人类。
（2）反对两种错误倾向：①规律是不可认识的不可知论；②人在规律的客观性面前无能为力的悲观主义。
步骤五：
课堂小结：
知识小结、
练习巩固
1、合作教学法，引导阅读和使用现有资料
2、感悟学习法，试题精讲
知识小结：内容见《新学案》
引导学生小结本框题知识。
1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；
2、锻炼学生的分析、归纳能力、从整体上把握事物的能力；
3、知识目标：帮助学生对本框题内容有个系统化认识。
练习巩固：
展示高考题（从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？
并引导学生分析、解答练习题
1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；
2、锻炼学生的分析、归纳能力；
3、知识目标：进一步巩固课堂知识。
篇3：认识运动把握规律说课稿
人教版思想政治必修4《生活与哲学》说课稿 《认识运动 把握规律》说课稿
一、说课程序：本说课课件包括以下步骤，设计理念；教材分析；教学目标；教学重难点；学情教法分析；教学过程；教学反思。下面具体展开各个步骤。
设计理念
结合“自主、探究、合作学习”的新课改精神和本框题具体内容，在设计本课时遵循“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”理念，通过创设具体教学情境，培养学生的参与意识和抽象思维能力。
教材分析
（一）《思想政治课程标准》的基本要求
1、辨析实例：说明物质是运动的、运动是有规律的。
2、结合客观规律是可以认识和把握的事例，印证人们尊重客观规律、发挥主观能动性，可以认识、把握和利用规律造福人类。
（二）教材内容
1、三个概念：运动；静止；规律
2、两对关系：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系
3、一个原理：规律的普遍性和客观性原理及方法论意义
教学目标
（一）知识目标：掌握运动、静止、规律的含义；理解物质和运动及运动与静止的辩证关系；运用规律的普遍性和客观性原理及方法论意义
（二）能力目标：通过具体探究活动，提高学生自主学习能力；从具体事例归纳哲学概念的`抽象概括能力；通过辨析具体事例培养学生的辩证思维能力和透过现象看本质的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：通过学习运动和静止的辩证关系，明确静止的重要意义，进而承认世界是可知，避免犯诡辩论错误；通过学习规律普遍性与客观性原理及方法论要求，增强学生按客观规律办事意识，并通过具体事例增强民族自信心和自豪感。
教学重难点
（一）教学重点：物质和运动的关系；规律的普遍性和客观性原理及方法论意义
（二）难点：运动和静止的关系；规律的含义
（三）确立依据
结合课标要求、学生实际认知能力和以往教学实际，重难点应该是学生在抽象概括和辩证分析能力的培养上。
学情教法分析
（一）学情现状：高二学生尽管有一定的认知能力，但感性认识较多，还缺乏深刻的理性认识，因此，教学中宜从具体事例、现象入手，随着教学过程的展开，逐步提高学生的抽象思维和理解概括能力。
（二）教法指导：本框题内容较多，应组织学生提前预习；教学过程中通过体验教学、启发教学、生生合作讨论、师生合作探究等多种方式促使学生思考分析。
教学过程
（一）导入新课
1、导入法：哲思激趣导入法
2、具体内容：阿基里斯是古希腊神话中善跑的英雄。假设乌龟先爬一段路然后阿基里斯去追它。古希腊哲学家芝诺认为阿基里斯永远追不上乌龟。
3、设计意图
点明运动和静止关系及本课主题，并通过哲学古老命题引入激发学生学习、参与热情。
（二）讲授新课 重难点突破
A设计活动之一：百家争鸣 坐而论道
1、解决重点：物质和运动的辩证关系
2、活动内容 ：辨析观点 明确关系
观点一：没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。
观点二：万物都在运动，但只是在概念中运动。
观点三：世界的发展是“绝对精神”的自我运动。
观点四：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动。慧能曰：不是风动，不是幡动，而是仁者心动。
3、设计意图：回归教材，形成讨论，突破物质和运动的辩证关系原理这一重点内容。
B设计活动之二：精彩辩论 明辨是非
1、解决难点：运动和静止的辩证关系
2、设计活动：展开论争 突破难点
哲学家赫拉克利特观点：人不能两次踏入通一条河流。
克拉底鲁观点：人不仅不能两次踏入同一条河流，甚至连一次也不能踏入同一条河流。
3、设计意图：通过辩论，突破难点，明确运动和静止的关系。同时，避免犯否认静止的相对主义和诡辩论错误，承认静止的作用。
C设计活动之三 ：回归生活 寻找规律
1、解决难点：规律的含义
2、设计活动 辨明现象 理解含义
列举生活现象规律：花开花落；乌鸦叫丧 喜鹊报喜；四季更替；新陈代谢；种瓜得瓜种豆得豆；生产关系要适应生产力；价格上下波动等现象和规律的组合，学生合作探究分析，教师讲解，形成对规律的正确认识。
3、设计意图：通过列举一些学生熟悉的现象和规律，经过分析合作突破难点。
D设计活动之四 ：关注社会 提升信念
1、解决重点：规律的普遍性和客观性原理及方法论意义
2、设计活动：观看天宫一号与神州八号对接视频，分析对接成功原因和意义。
3、设计意图：突破重点，懂得尊重规律、按客观规律办事的意义，并激发学生的民族自尊心和自豪感，达成三维目标。
（三）课堂小结 板书设计
篇4：认识运动把握规律_教案设计
认识运动把握规律_教案设计
教学目标：
1、知识目标：
（1）运动、静止的含义
（2）运动是物质的根本属性
（3）运动是有规律的，规律是客观的
（4）物质与运动的关系
（5）运动与静止的关系
2、能力目标：
培养和训练透过现象认识规律的能力
3、情感、态度、价值观目标：
树立马克思主义科学的规律观
教学重点：
物质与运动的关系、运动与静止的关系、运动是有规律的，规律是客观的
教学难点：
运动与静止的关系
教学时间：
1课时
教学过程：
一、（导入新课）
模拟法庭
张三向李四借钱并立字据。一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得很在理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的.，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。
同学们，你们能断这个案子吗？――等我们学完这一节课，这案可就是个小case了。
二、认识运动，把握规律
展示图片：行星运动、计算机的发展、瀑布流水、苹果落地
这四张图片所展示的内容有什么共同之处呢――都包含了运动。
阅读p31―32页的内容并思考下列问题
（1）运动是事物的根本属性
（2）什么是运动？
（3）物质与运动的关系？
（4）运动与静止的关系？静止的含义？
1、运动是物质的根本属性
（1）运动是物质的根本属性和存在方式
举例说明问题：《全解》p71
从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。
（过渡）说到这里，首先我们就得了解一下什么是运动。
（2）运动的含义
――哲学上的运动是指宇宙中一切事物、现象的变化和过程
展示刻舟求剑图片
（过渡）刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？――物质与运动的问题
（3）运动和物质的关系
①物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式――任何的物质都在运动
②运动是物质的运动，物质是运动的主体和承担者――任何的运动都体现为物质的运动
③离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都是错误的
（在讲一二点的时候，分别举例来说明问题）
展示图片：列车上的动与静，从而过渡到运动和静止的关系
（4）运动和静止的关系
要认识运动与静止的关系，首先就必须了解一下静止。
空间位置――保持不变
①静止的两种情形 不显著运动，是运动的特殊状态
性质――基本不变
举例：课室中的黑板相对于讲台来说是静止的，但其实它是随着地球在不断的运动。
烧开水时的性质不变
两者关系――区别和联系
区别：运动是指宇宙中一切事物的变化和过程；是绝对的、无条件的。
静止是事物的空间位置、某一方面性质在一定时期内基本不变；是相对的、有条件的。
联系：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。动中有静，静中有动。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
篇5：《认识运动把握规律》说课稿
《认识运动把握规律》说课稿
我是XX号考生。今天我要说课的题目是《认识运动 把握规律》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面展开。
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。《认识运动把握规律》是人教版高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第四课第二框。本框的主要内容包括物质与运动、运动与静止的关系，事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。
二、说学情
教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。经过前面的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，且其抽象思维逐步占据了思维的优势地位，学习能力进一步提高，但是，对于运动与规律的相关知识的理解不够深刻，因此，需要采取多样的教学方法去帮助学生理解。
三、说教学目标
依据对教材的分析和学生的实际情况，我制定了如下三维目标：
【知识目标】
1.识记运动、相对静止和规律的含义。
2.理解物质和运动、运动和静止的辩证关系。
3.理解规律是客观的，是不以人的意志为转移的。
【能力目标】
提高理论联系实际及按照客观规律办事的能力。
【情感、态度与价值观目标】
增强按规律办事的意识。
四、说教学重难点
在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点：
【重点】
规律以及人与规律的关系。
【难点】
物质与运动、运动与静止的关系。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，本课我将采用案例教学法、启发式教学法、师生合作教学法。
六、说教学过程
接下来就到了本次说课最重要的环节，说教学过程。
环节一：导入新课
首先是导入，我将采用谈话法导入。课前提问学生：最近的天气怎么样?我们能决定天气的变化吗?引发学生思考，认识到天气的变化属于自然现象，属于自然界的运动变化。以此来导入到今天的新课《认识运动把握规律》。
这样的.导入与学生的生活实际联系密切，可以激发学生的学习兴趣，引发思考，将学生顺利的带入到课堂情景中来。
环节二：新课讲授
(一)运动是物质固有的根本属性
1.运动的概念
接下来就是新课讲授环节，首先我会展示三组不同的图片，分别是水向地处流、百花盛开及健身运动。并让学生思考：三组图片都处于什么状态?分别属于什么形式的运动?
结合学生的回答，我会进行总结：三组图片都处于运动和变化之中，从物体位置的转移到物理、化学的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，都证明了世界一切事物都处于运动变化之中，哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化过程。
利用图片的形式可以给予学生最直观的感受，让他们理解什么是运动。
2.物质与运动的关系
接着，我会跟同学们分享两个故事：刻舟求剑、禅宗慧能的“仁者心动”。
并提问：故事的主人公犯了什么样的错误?
学生根据已有的经验，可以分析出刻舟求剑的主人公没有认识到物质是不断运动的，慧能否认了运动是物质的运动。
在学生回答的基础上，我会进行归纳总结：物质是运动的物质，任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的固有属性和存在方式。运动是物质的运动，世界上不存在脱离运动的物质。因此，我们说运动是无条件的、永恒的和的。
在这一环节，故事的形式，增加了课堂的趣味性，同时让学生更加深刻的掌握物质与运动的关系。
3.运动与静止的关系
在了解了物质与运动的关系后，我会让学生自主阅读教材，并思考：世界上的一切事物都处在运动、变化中，没有不运动的物质，那世界上有没有静止的事物?
学生可以快速找到，就物质的具体存在方式来说，它又有静止的一面，静止，是运动的一种特殊状态，是指物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。因此，静止是有条件的、暂时的和相对的。
在此基础上，我会呈现一个案例：诡辩家欧布里德借钱的故事。
并组织学生进行小组讨论：欧布里德为什么会犯这么荒唐的错误?
在学生讨论结束后，我会请小组代表发言，并进行总结：马克思主义哲学在确认运动性的同时，也肯定相对静止的存在。物质世界是运动与相对静止的统一。
将自主学习和小组讨论结合起来，既可以发挥学生的主体作用，同时能够群策群力，来突破难点。
(二)运动是有规律的
1.规律的含义及特点
接着，就进入到第二目的学习，首先我会组织一个探究活动：牛顿是发现还是发明了万有引力?为什么我们看到苹果落地而没有看到万有引力?
探究让学生认识到规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系，规律具有客观性和普遍性。
2.自觉遵循规律
了解了规律的特点后，我会展示一段视频：北京的雾霾、黄土高原的过渡开发造成水土流失、无人超市的发展。并提问：从案例中我们可以获得什么样的启示?
综合学生的意见，我会作出总结：我们要遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律，否则就要遭到规律的惩罚，但并不是说人在规律面前是无能为力的，规律存在和发生作用是有条件的，人不能改变规律，但人可以发挥主观能动性，改变规律发生作用的条件和形式，改造客观世界，造福人类。
在这一环节，合作探究和案例分析，帮助学生更好的理解人与规律的关系，以此来突出重点。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我将让学生抢答“人一次也不能踏进同一条河流”和“人两次不能踏进同一条河流”分别代表的是什么观点?
抢答环节，可以让学生及时巩固本节课的重要知识点。
环节四：小结作业
在小结作业环节，我将采用师生共同小结的方式回顾知识点，并布置一个开放性的作业：课下收集人们利用规律造福人类的案例，下节课进行分享。
篇6：认识运动把握规律说课稿
一 运动是物质的固有属性
1、运动的含义
2、运动与物质密不可分
3、静止的含义
4、运动和静止的辩证关系
二 运动是有规律的
1、规律的含义
2、规律具有普遍性和客观性
3、利用规律造福人类
教学反思
通过教学活动把深奥的哲学问题具体化和形象化，在一定程度上培养了学生的理解、分析和运用知识的能力；但由于教学内容多，在具体教学环节的实施中要注意把握时间的紧凑性，尽可能多的留给学生更多的独立思考时间，效果应会更好些。
★ 加油稿100米
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