规定写作格式（共12篇）由网友“呆毛”投稿提供，下面是小编给大家带来规定写作格式，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：规定写作格式
规定写作格式
规定的写作格式规定是企业机关或部门对于某项工作或活动作出原则性的规范或约束的一种常用文体。规定是一种法规性文件，用以制定某项工作的实施细则或具体管理措施，属于下行公文。
规定由标题、日期、主送单位、正文、发文单位几部分构成。(1)标题与大多数公文的标题写法相同，由发文单位、事由和文种三部分组成。如《××市人民政府关于组织职工技术比赛的规定》。(2)发文日期可以放在标题的下面，也可以置于正文之后。经一定会议批准的重要规定，日期在标题之下；基层单位和机关制定的，日期写在正文之后。(3)主送机关普发性规定，通常不写主送机关，而且常采取“通知”转发的形式。如《中共××市委办公厅关于印发督促检查、信息、文件处理工作三个暂行规定的通知》。只在某些范围内实行的规定，可以按一般文件的格式注明主送机关。(4)正文正文一般分为开头、主体、结语三部分。开头。规定是对某项工作的管理措施，可以是全面的，也可以是专项的。开头部分总述制定本规定的目的、依据，有针对性，必要时也可叙述制定原因。主体。通常采用条目式写法，一项内容为一条，简明、准确、具体。内容简单的就直接写出，不必分条，写作时要灵活掌握。结语。一般用“本规定自发布之日起施行”或“本规定自××××年×月×日起施行”表述。除此之外，也可写出该规定的解释权所属者。(5)发文单位发文日期置于标题之下的，正文后可不写发文单位名称；发文日期写在正文之后，应注明发文单位名称。二规定的写作范例××市人民政府关于坚决防治蚊蝇孳生的'规定为消灭蚊蝇，改善环境卫生，保障人民健康，市人民政府决定：动员全社会力量，坚决防治蚊蝇孳生，做到人人动手灭蚊蝇，实现处处无蚊蝇。一、本市城区、近郊区(包括农村地区)和远郊区的城镇，工矿区内的机关、团体、部队、企事业等单位(以下简称单位)，街巷、广场、游览区、市场等一切公共场所(以下简称公共场所)和居民住宅院落，必须分别按照国家和本市市容环境卫生、食品卫生、公共场所卫生等法律、法规、规章和本规定，清除蚊蝇孳生条件。厕所、下水道口、垃圾站(桶、箱)、污物容器、雨水污水蓄积地等一切易于慈生和聚集蚊蝇的处所，必须分别采取冲洗、消毒、打扫、平整等卫生措施，严防蚊蝇孳生、聚集，及时消灭蚊蝇和蚊蝇幼虫。食品生产经营厂店、饮食业摊商、单位内部食堂等一切易招蚊蝇聚集的场所，必须采取有效措施预防和消灭蚊蝇。单位、居民住宅院落，必须经常保持院内公共卫生和家庭卫生，做到室外无蚊蝇孳生地，室内无蚊蝇。近效农村集体经济组织和农户饲养禽畜，应搞好饲养场所及其周围的环境卫生，清除蚊蝇孳生条件。近郊菜区堆肥场，由乡政府统一规划设置垃圾处理场、粪库、粪池等，应做好卫生保洁工作，粪库、粪池也应加盖密封。在蚊蝇孳生季节，应经常喷洒高效低毒杀虫药。二、违反本规定，造成蚊蝇孳生、招致蚊蝇聚集和发现蚊蝇不予消灭的，按以下规定予以处罚。……七、本规定自1990年9月1日起施行。主题词：环卫法制规定命令发送：各区、县人民政府，各市级机关、人民团体、企事业单位，中央在×机关、部队，外省、市驻×机构(在《××日报》、《××法制报》上刊载)共印1370份
规定写作格式责任编辑：飞雪阅读：人次
篇2：中文求职信写作17条规定
1、对不同的雇主和行业，你的求职信要就地取材。
2、提出你能为将来雇主做些什么，而不是他们为你做什么。
3、集合精力于具体的职业目标。
4、不要对你的求职情景或人生情况说任何消沉的话。
5、直奔主题，不要唠叨。
6、不要写不实力的空话。
7、不要超过一虺，除非你的将来雇主索要进一步的消息。
8、对任何打印或拼写差错都要认真再认真。
9、在你发送之前先给其别人看一下。
10、所有发信copy存档，包含你的函件、传真、email。并把记录包管，以便进行下一步举动。
〈倡议〉这是一篇相当值得举荐的文章，它具体地介绍了写求职信的整个过程，留神要点，文章构造、情绪，是求职人员必不可少的参考工具。在国外，求职信与履历享有等同首要的地位，它们是一个事物的两个方面，都能给求职者创举低劣的第一印象。在国际，其首要性正为人们理解。在某种意思上，求职信比履历更难写，更须要技巧和不时练习。所以，我们该当花相当的篇幅来介绍写coverletter的技巧，这很首要。
文章
篇3：教材写作及东西方著作权法规定之比较
教材写作及东西方著作权法有关规定之比较
纵观世界各国的著作权法，不外以下功能，一是通过保护作者因创作作品而产生的财产权和人身权，鼓励作者的创作积极性；二是通过鼓励优秀作品的交流、传播，促进科学和文化的发展，最终起到提高全社会文化素质，尤其是推动社会教育事业发展的作用。但作者对其作品享有著作权，与公众享有受教育、获取知识和了解世界的权利在一定意义上却又是一对矛盾。
从法的理论可知，作为权利的著作权，并不是绝对的权利，也不是没有时间限制的永恒的权利。著作权法作为社会和科学文……
教育作为社会科学文化事业的重要方面，自然也应享受包括作者作者在内的一切人类文明的成果，而教育又离不开教材，离不开教科书，东西方各国著作权法是如何保证教材、教科书的写作可从包括作者作品在内的人类文明中吸取有益的成份呢？概观东西方各国的著作权立法，关此大都划入“合理使用”范围。由于东西方国家经济、文化发展的程度不同，因而关于“合理使用”的规定又是参差不齐的。本文的写作目的，主要就是通过对东西方国家著作权法“合理使用”中关于“教学目的”（或曰“教学之用”）的条款的比较、探讨，以期加强对我国著作权法有关规定的研究，尤其期望能对教材的写作有所帮助。
一、东西方国家著作权法关于“教学目的”的规定及简析
著作权法之所以限制著作权人的权利，其主旨在强调著作权人在享有著作权的同时，也应对社会、公众承担一定的义务，而允许社会、公众合理地使用其作品，就是著作权人的义务之一。
所谓合理使用，是指著作权法允许在特定的条件下，如为了教学、新闻报道、司法等，社会或公众可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，以复制等方式使用著作权保护期限内的作品。著作权法限制著作权人权利的另一种形式是“法定许可”使用，法定许可使用主要指在某些特定的条件下，使用人可以不经著作权人同意而使用其已经发表的作品，只是使用后应向著作权人付酬。合理使用与法定许可使用的共同点是：两者的使用方式都可以不经著作权人的同意，但均须说明作者的姓名、作品名称及其出处，并尊重著作权人享有的其他权利；两者的区别是，合理使用可以不向著作权人支付报酬，著作权人声明不许使用的，使用人仍可使用；而法定许可使用则不然，使用人使用后不仅须向著作权人支付报酬，而且著作权人声明不许使用的，使用人不得使用。究其要者，二者虽均属法律的普遍授权使用，但后者须向著作权人支付报酬。其原因在于，对法定许可使用，法律并不限制使用目的，使用者可以营利为目的使用，而且在通常情况下大都以营利为目的。所以，要求使用人支付一定的报酬也是合理的。
在分析比较了合理使用和法定许可使用两概念后，为了分析东西方国家著作权法关于作品作用“教学目的”的规定，特将各国著作权法有关将著作权人的作品用于“教学目的”的条款开列于次。
（一）大陆法系国家的有关规定
《法国著作权法》之《文学、艺术产权法》第41条规定：“作品发表后，作者不得禁止下列行为：……明确指出作者姓名、材料来源的下列行为：在评论、论述、教学、科学和情报作品中进行分析和简短引用；”另在《关于著作权和表演者、音像制品制作者、视听传播企业的权利的法律》第29条也规定：“本编所规定的权利的所有者不得禁止：……在有足够的资料说明来源的情况下：在评论、论述、教学、科学和情报作品中进行分析和简短引用。”
《德国著作权法》第46条规定：“为教学、学校或教学使用的汇编物：(1)如果著作的部分内容或小篇幅的语言著作在出版之后被用到汇编物中或将数人著作汇编成册，并且根据上述著作的特性只为教学、学校或教学使用，则允许复制和传播这类汇编物。必须在该汇编物的标题页或相应位置明确标明其用途。”
《意大利版权法》第70条规定：“为评论、论述或教育目的，可以在符合上述目的限度内，摘录、引用或复制一部作品的片断或部分章节，……。”
日本十分重视教育和人才的培养，其《著作权法》用4个条文阐述为教学目的而对作品的使用。该法第33条规定，为学校教育的目的，在认定的必要的限度内，可在教学用书中登载已发表的著作物；第34条规定：已发表的著作物可登载于学校教育节目的广播教材中；第35条规定：学校及其他教育机关中担任教育工作的人，“为教学目的的使用时，可在认定的许可范围内复制已发表的著作物。”
中国台湾地区1964年《著作权法》第25条规定：“左列各款情形，经注明原著作之出处者，不以侵害他人著作权论。一，节选他人著作，以编辑普通教科书者……。”台湾地区1985年《著作权法》第46条规定：“依法设立之各级学校及其担任教学之人，为学校授课需要，在合理范围内，得重制他人已公开发表之著作……。”第47条：“依法设立之各级学校或教育机构及其担任教学之人，为教育目的之必要，在合理范围内，得公开播送他人已公开发表之著作，或将其载于教育行政机关审定之教科书或教师手册中……。”
（二）英美法系国家最有代表性的，是英、美两国著作权法的有关规定
英国的《联合王国1988年版权、外观设计与专利法》第一编《版权法・教育》第32-36条均是关于因用于“教学目的”的使用规定，但限于篇幅，这里只引第32、36条的部分内容。第32条规定：“(1)在教学或备课过程中复制作品不侵犯文学、戏剧、音乐或艺术作品之版权……；(2)在教学或备课过程中以制作影片或影片声轨的形式复制录音、影片、广播或电缆节目的，在复制者为施教或受教者情况下，不侵犯被复制作品的版权。……”第36条规定：“(1)依本条允许之范围，教育单位或代表其利益者可为教学目的而从已出版文学、戏剧或音乐作品中影印复制一些片断，此种复制不侵犯作品或其版面安排之任何版权……。”
《美国版权法》第107条“专有权利的限制：合理使用”规定：“……为了批评、评论、新闻报导、教学（包括供课堂用的多份复制件）、学术研究等目的而合理使用有版权的作品，包括用复制成复制件或录音制品，不属于侵犯版权。”关于何谓“合理使用”，该条开列了四个要素：“(1)使用的目的和性质，……是为了非营利的教育目的；(2)有版权作品的性质；(3)同整个有版权作品相比所使用的部分的数量和内容的实质性；以及(4)这种使用对有版权作品的潜在市场或价值所产生的影响。”
通过以上对英美法系和大陆法系国家著作权法中有关“教学目的”的规定的罗列，我们可以发现，英美法系国家规定的因教学目的而适用的范围，要比大陆法系国家宽泛。这是因为英美法系国家的著作权立法侧重于保护作品的使用者（包括公众）的利益，旨在避免出现某一使用者垄断作品的情况。而在大陆法系国家中，不少人批评这些限制作者权利的做法与作者精神权利和经济权利相悖，因为当作者发现曲解其作品的复制品时，传播其作品复制品的行为已经发生，这时，作者欲维护其作品的完整性已为时太晚。正基于此，大陆法系国家把上述有关规定限制在最小的范围内（
只是日本相对宽些），如《法国著作权法》的上述第41条规定就比英美法系国家的适用范围要窄得多。
然反观我国1990年制颁的《著作权法》，有关“合理使用”规定中涉及到“教学目的”的内容就更少了。仅在第22条第6款规定：“为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行。”（第11、12两款则属其他教育）可见，这一规定不仅远不能同英美法系国家的有关规定相比，也较大陆法系国家受到的限制为多。至于同一些发展中国家、同原社会主义国家的有关规定相比，其限制更是有过之无不及。
如《突尼斯样板版权法》第7条第1款(c)规定：为了教学，在满足教学规定的范围内，可以以出版物、广播节目或录音录像做说明的形式利用作品；或者，为了教学目的，传播为了学校教学、大学和职业训练而广播的作品，只要上述使用符合合理使用的作法并在出版物、广播或者录音录像中注明出处和作者姓名即可。1964年制定的《俄罗斯联邦民法典》，在其第4编“著作权”第492条，即“不经作者同意，不付给作者酬金而使用作品”条，其第2、7款分别规定：“在学术著作、评论文章、教学用书和政治教育读物中，个别已经发表的科学作品，文学作品、艺术作品和这些作品的片断。……”“为了科研、教学、教育之用，翻印已经出版的作品……”等不属侵权。另外，《匈牙利版权法》第18条也规定：只要为非商业目的，复制及出借均系合理使用。
依照著作权法界的一般看法，著作权法对“合理使用”规定，大抵发达国家规定得严些，发展中国家、社会主义国家规定得宽些。我们认为，中国的1990年《著作权法》，尤其突出严格保护作者权利的原则，虽对于全社会树立和培养著作权法律的基本观念起到了切实的推动作用，但对诸如教材的写作却带来了极大的不便。因为，教材编写者由于担心侵权，所以在一定程度上影响了教材写作人对该学科最新成果的吸纳，影响了教育对包括作者作品在内的一切人类文明成果的吸收，最终也影响了人才的培养。应当说中国《著作权法》上述规定同《伯尔尼公约》第10条规定的“确立限制的目的，在于满足公众了解作品的热切需要”，及同该条第2款“为教学解说和而使用作品”即“本同盟成员国法律以及成员国之间现有或将要签订的特别协议可以规定：允许为了教学的目的，通过出版物、无线电广播或录音录像的解说方式，使用文学艺术作品，只要其使用范围不超出合理需要，其使用行为符合公正惯例”等规定精神也是不尽一致的。实际上，我国《著作权法》在这一领域的规定不仅落后于发达国家，也落后于发展中国家。所以，从长远看，我国《著作权法》关于这一领域的规定，是不利于我国的社会文化和科学事业的发展与繁荣的。
二、关于我国著作权法用于“教学目的”规定的思考
中国是社会主义国家，也是当今世界最大的发展中国家。制定《著作权法》的目的除保护著作权人的权利，鼓励其创作的积极性外，从根本点讲是旨在促进文化的传播、交流，推动文化教育科学事业的发展与繁荣。就推动社会教育事业的发展而言，中国《著作权法》自制颁以来，其“权利的限制”中关于“教学目的”的规定，并未达到其应达到的高度，相反却还带来一些不便。如欲出版一部编辑作品作教材，依《著作权法》，使用作品的人必须从编辑作品中每一作品的著作权人处取得授权并支付使用费。试想，偌大的中国，若要同数十位乃至上百位知名、不知名的分散于各处的作者取得联系，是多么不易？在这种情况下要想保证教材的及时出版和课前到书，是非常困难的，可以说几乎是不可能的。即便写作一部教材，由于我国的《著作权法》在这方面的规定不如英国、日本宽，所以，写作人往往担心有侵权之嫌，这也往往导致教材内容落后于科学研究，也是我国教材体系陈旧、观点陈旧等产生的'重要原因。长此以往，必定不利于我国教育事业的发展，不利于人才的培养，影响我国在下个世纪的竞争力。
有鉴于此，我们建议：应当比照日本、意大利、英国、美国和《伯尔尼公约》及一些发展中国家著作权法中关于“教学目的”的规定，修改我国《著作权法》的相关内容：即将我国《著作权法》原第22条第6款合并规定的“为学校课堂教学或者科学研究……”两项内容，除去“为学校课堂教学”一项，成为“为科学研究……”的专款规定，新增“为学校课堂教学”一款。关于“为学校课堂教学”一款的内容，我们考虑是否可以拟定为：“为学校课堂教学的目的，可摘录、引用、节选或复制已发表的作品的片断或部分章节。”
我们之所以提出修改我国《著作权法》中关于“教学目的”的规定，虽有通过这一修改，使我国《著作权法》中关于“教学目的”的规定，能够很好地保障教材写作时吸纳最新的科学研究成果，使著作权人的最新成果很快反映到教科书中去，使学习者受益的目的，更有出于以下考虑：
其一，从文学、艺术和科学作品的智力劳动者与社会公共利益的关系上看，“公共利益”这个概念本身包含这样一种含义：多数人的利益高于个人利益，任何一个公民都应该为了全社会的共同利益而放弃个人私利。从著作权法的角度上看，极端严密的著作权保护会给社会带来过分的约束，甚至窒息正常的社会生活，因而，有必要放松一部分事实上不易控制且使用者也不会借以营利的作品的自由使用领域。另外，作品作为社会精神财富的一部分，既是一种个人财富，同时也是一种社会财富，任何人的作品都是继承前人已有成果的基础上发展起来的。没有社会所提供的良好环境，作者就难以创造出优秀的作品；没有社会对作者的充分保护，作者的权利也就无法实现。如果过分强调作者的权利，就有可能阻碍社会对作品的公平利用，阻碍公众传播作品，最终必将违背《著作权法》的立法精神。这也正是各国著作权法均对作者的权利作了一定限制的原因。这样做既达到了保护作者著作权的目的，又满足了公众利益，使作者权利与公众利益达到了统一。
其二，我们之所以提出要放宽对用于“教学目的”使用著作权的规定，是因为著作权作为知识产权与一般物权的不同属性决定的。劳动者用合法手段占有的物权，基本上是其个人劳动的成果，而作者所产生的知识产权的文学、艺术、科学作品，除了其个人的独创劳动成果外，还继承、吸收了已经成为公有财产或部分受保护作品的成果。作者在继承、吸收已经成为公有财产的前人劳动成果时，也是无偿的。这样，在作者享受著作权保护的权利的同时，也应为社会尽一些义务，即在法定的条件下，允许他人无偿地使用自己的作品，尤其像事关后人、事关未来的因“教学目的”而编写的教材，更应允许无偿使用作品的片断或部分章节。
其三，从各国著作权立法的立法趋势上看，首先，世界上大多数国家参加了国际著作权组织，接受了国际公约的约束，立法的原则趋于一致。其次，随着科学技术的发展，国际间文化交流更加密切，著作权立法因所属法系不同、所属地区不同而表现出来的差异正在缩小，当今，东西方各国著作权法中关于“教学目的”的规定均较我国为宽，所以，从与国际接轨的角度，我国也应顺应大势与各国有关规定趋同。
其四，从实际需要上看，我国是当今世界最大的发展中国家、文盲、半文盲的绝对数比任何一个国家都多，即便大学教育也远不能同发达国家相比，这就告诉我们，若想缩小这方面的差距，尤其今天政府在教育方面的投资远远不能满足需要的情况下，若再不放宽
著作权法中关于“教学目的”的规定，若再不放宽教材写作人、编写人对著作权人最新作品的吸纳，甚至严于发达国家，势必使我国的教育事业与发达国家的水平越拉越大。实际上这也是有违公众利益，有违著作权法的立法目的的。对于那些嗷嗷待哺的受教育者来说，也是不公平的。我们认为，这么说与世界知识产权组织起草《版权立法示范条款》时“教育工作者版权委员会代表提出的，图书出版商和作者应当为教育目的而放弃一些专有权”（注：国家版权局编：《版权工作简报》，1989年第12期（总第65期）。）等，也是一致的。
其五，从教材编写的本身特点来说，既有独创性的一面，更是群体性的融合。即写作者可以以其自身的知识、功力从内容到形式上表现出自己的独创性，但更多是来自群体智慧的融合。因为，一部教材既要反映一个学科整体知识，反映该学科完整的知识体系，更要反映该学科的最新进展，而一个人或几个人的精力又是有限的，要想编写一部好的、受欢迎的教材，除个人独创的劳动成果外，还必须继承、吸收人类社会以往及当今该学科的一切最新成果，否则，要想编写一部能使学生受到教益的好教材是不可能的。而要继承、吸收当今该学科的最新成果，又不使作者冒侵犯他人著作权之险，著作权法就必须放宽用于“教学目的”使用著作权的规定。
总之，就我们这个当今最大的发展中国家来说，要想在下世纪自立于世界物质文明、精神文明之林，步入世界发达国家的行列，教育必须先行。而加强教育，发展教育，教材又是必不可少的，甚至教材必须先行。而要想编写出最新、最完备、最能体现出各学科最新发展成果的教材，我国的著作权法就必须放宽关于吸纳最新成果用于“教学目的”的规定。这即是我们写作本文及提出修改我国《著作权法》该有关规定的目的。
篇4：gre考试写作字数有规定吗
gre考试写作字数有规定吗?
因为官方对gre写作字数没有硬性的规定，所以很多考生担心自己对于在规定的时间所创作出来的gre写作考试文章，会因为篇幅不够长，字数不够多而被扣分，那么新gre写作字数要求是什么呢?
从官方来看，对于gre考试写作的两部分issue和argument的字数，是没有固定的限制的，没有具体的规定考生需要写多少个英文单词。但是通过研究一些高分的作文，一般来说，6分的 issue部分字数一般为550+，argument部分一般为450+。然后排除其他因素，如用词、逻辑结构，issue部分字数一般达到530个字可以得5分，4分大概是460字左右。而argument部分的5分大概是470字左右，4分大概是400字左右。所以考生可以通过高分作文估计字数要求，通过高分范文来规定自己的创作字数，确保万无一失。
通过对范文的分析，我们不难得出，issue部分要写到500+， argument部分写到400+才不会因为字数的原因而影响作文的分数。如果考生的字数过少，那么很难在有限的文字中阐述完全考生的观点，但是如果考生的文章篇幅过长，那么又会对考官的判断形成影响。所以考生就要学会把握文章的度。
GRE Argument写作范文
In an attempt to improve highway safety, Prunty County last year lowered its speed limit from 55 to 45 miles per hour on all county highways. But this effort has failed: the number of accidents has not decreased, and, based on reports by the highway patrol, many drivers are exceeding the speed limit. Prunty County should instead undertake the same kind of road improvement project that Butler County completed five years ago: increasing lane widths, resurfacing rough highways, and improving visibility at dangerous intersections. Today, major Butler County roads still have a 55 mph speed limit, yet there were 25 percent fewer reported accidents in Butler County this past year than there were five years ago.
Write a response in which you discuss what specific evidence is needed to evaluate the argument and explain how the evidence would weaken or strengthen the argument.
范文：
This author argues that a recent reduction in Prunty County's speed limit on its major roads (55 to 45 miles per hour miles per hour) has proven ineffective and that the county should rescind the speed limit change. Instead, urges the author, the city should focus on infrastructure improvement, much like Butler County, wherein drivers experienced a 25% reduction in accidents while enjoying speeds of up to 55 miles per hour. After a review of the assumptions therein, the integrity of the argument comes into question.
Firstly, only recently has the speed limit in Pruntly County been reduced and only for major roads. Perhaps not enough time has passed to determine the change’s effectiveness. Further, no indication of results from a study on the roadways with a speed limit change has been provided. Lacking such a link between the conclusions that Prunty's road safety effort initiative has failed is invalidated.
Secondly, the argument assumes that all other factors affecting highway accident rates have remained unchanged since the county lowered its speed limit. However, the author fails to provide evidence to support this assumption. It is entirely possible that the lower speed limit does in fact serve to reduce the accident rate, while some other factor, such as unseasonably poor weather, reduced law enforcement measures, or even an influx of teenage drivers to the area, has served to increase the accident rate. Without considering and ruling out these and other factors that might have served to increase the accident rate since the speed limit was lowered, the author cannot justifiably conclude that this safety effort has failed.
Thirdly, in the argument, the author implies that the higher speed limit in Butler County has not served to increase the incidence of road accidents in that county. It is entirely possible that the 55-mph speed limit actually serves to increase the accident rate on Butler's highways, but that others factors, such as stricter law enforcement measures or improved driver education, have served to decrease the accident rate to a greater extent. Without considering and ruling out these and other factors which might have served to decrease the accident rate in Butler County, the author cannot confidently recommend that Prunty County emulate Butler County’s approach to the problem.
GRE写作优秀范文：思想家
GRE写作题目：
Most societies do not take their greatest thinkers seriously，even when they claim to admire them.
大多数社会都没把最伟大的思想家当回事，虽然有时候这些社会自称是求才若渴的。
GRE写作范文：
In this busy，packed and dull world，people's most important concerning is how to make a living. They work assiduously to make money，to support their family，to purchase houses and cars. Hardly one common individual knows who their greatest thinkers are，not mention to take them seriously. Admittedly，in some cases，people claim that they admire the greatest thinkers; however，they actually know little about what the greatest thinkers' thoughts are. The fact is，in history of human civilizations，most societies do not take their greatest thinkers seriously，even when the greatest thinkers are seemed to be respected.
Generally，whatever societies the greatest thinkers are in，they have similar characteristics，such as high intelligence，eccentric temperament，wide range of knowledge，and the most essential one： the deeply and often predicted thoughts，which is the product of real wisdom. On one hand，it is the thoughts that distinguish the greatest thinkers from the mass. On the other hand，it is also the thoughts，however correct and predicted，which cause these elites out of the mass' sights and put them into an embarrassment in which few can understand them and their thoughts. A proper example is the passional German philosopher and poet Nietzche. Nietzche is a pioneer，whose profound exploration in philosophy influenced the descendants deeply. Yet his life is miserable and full of tragedies. Without money and job，Nietzche lived an impoverished life， which along with loneliness defeated him at last： he became insane when 45，and died 10 years later. Until that time，almost no one knew him or his thoughts. Even today，many people including some scholars call him mad philosopher.
In some worse cases，the greatest thinkers are even persecuted by their societies since the greatest thinkers always tend to have skeptical and critical thoughts，which the manipulators fear mostly and manipulated reluctant to accept. The reason is that once the advanced ideas，which are against the old ones，are accepted by mass，the domination or the present social system will in the danger of collapse. And at the same times，most people are reluctant to admit that what they believe in or cherish，however，always prejudice and rigid ideas set in people's minds beforehand，are not the truth but falsehood or illusions. A case in point is the great astronomer Copernicus，who developed the theory that the earth and other planets revolve around the sun. Although the theory was the most advanced astronomy theory in that time，it hadn't come out of press until the year before Copernicus' death because of mass being strongly against it especially the powerful churches，which were afraid that such a theory would shake authority of theology.
GRE写作优秀范文：过度专业化问题
GRE写作题目：
“Academic disciplines have become so specialized in recent years that scholars' ideas reach only a narrow audience. Until scholars can reach a wider audience，their ideas will have little use.”
近些年来，学科已经细化到了相当的程度以至于学者们的理念只影响小范围的人群。除非学者们能拥有影响等大范围的人群，否则他们的理念将几乎毫无用处。
GRE写作范文：
Although academic disciplines have become so specialized in recent years，scholars' ideas can still reach a wide audience by the advantage of the knowledge structure. We can simply put that it is the human beings' knowledge structure that makes it possible for a scholar's ideas in his specialized discipline to reach a much wider audiences who don't necessarily belong to his own discipline.
The reason why I draw this conclusion will be illustrated by recalling the process of social evolution.
During the passed centuries，the social economy has been greatly boosted by the revolutions in science and technology，which in turn increases the width and depth of academic disciplines to solve unencountered and more complex problems arising in the new situations. To solve new problems，we probably need new methods. That will undoubtedly calls for invention of new ideas，which will certainly adds to human beings' knowledge. Thus with the progress of science and technology，more and more knowledge will be added to the old system. A new problem will come： how the newly obtained knowledge is organized. This problem will be clear when we make classification of the new knowledge according to the old knowledge system. If there is content of the newly-get that doesn't properly belong to any sort of the old system，it means a
new discipline will emerge. But could we just assert that the newly formed discipline doesn't possess any relationship with any of the old ones? Certainly not. This is because the new knowledge is obtained through the old methods，which obviously means the new knowledge do have some connections with some old disciplines，otherwise I am quite sure we could not find it!
From the above，we can easily reach the conclusion that every academic discipline has certain relationships with some other ones. The structure of human's knowledge is just like the complexity of a net! And also it is a natural trend that academic disciplines become more and more specialized.
With the depositing and specializing process of knowledge，it causes humans to accommodate themselves to this situation. Because the God gives every person a limited time and energy，it is necessary for a person，who wants to make progress in his discipline，to adjust his knowledge structure to adapt to his research domain，that is to say，to be more devoted to his own research area. On the other hand，if he cares too much for unrelated or less related area，he will probably not be able to bring innovation to his main academic discipline. Simply put，we almost cannot find a man who constructs the Theory of Relativity and in the mean time composes symphony like Mozart's! So we can say every scholar must be more devoted to his own discipline than to others，but a wider knowledge of other disciplines sometimes involuntarily invokes sparks of new ideas.
篇5：规定
规定
规定guī dìng[释义]①基本义：（动）对某一事物做出关于方式、方法和数量、质量的.决定。提前完成～的指标。（作定语）
②（名）所规定的内容。对于这个问题；中央已经有了～。（作宾语）
[构成] 动补式：规〈定篇6：网络教育本科毕业生学位论文写作管理规定
参加学士学位论文写作是学生申请学士学位的必要环节，是考核欲申请学位学生在校期间，通 过对本专业文化课程的学习后，检测学生是否掌握专业基本理论与知识技能，是否具有理论联系实 际的基本能力及进一步从事科研研究的能力等，是考核学生达到学位授予资格的必要步骤。
学士学位论文作为一门附加课程，是学生申请学士学位的必要条件，不记学分。学位论文取得“良好”(含)以上成绩者，可申请学士学位。为组织好学位论文写作工作，规范学位论文的写作程 序和要求，特制定本规定。
一、申请条件
学生在学期间修完教学计划规定的全部课程，获得所在专业规定的学分，课程的加权平均成绩75 分(含)以上，并通过学位外语考试者，方可申请参加学位论文写作。
(注： 年 3 月(含)前入学的学生仅计算闭卷考试的专业必修课的加权平均成绩， 9 月(含)后入学的学生将计算所有闭卷考试课程的加权平均成绩)
二、写作
(一) 选题
1、必须符合专业培养目标和教学要求，使学生能综合运用所学知识，得到比较全面的考核。题 目的难易程度适宜，既要具有一定的专业水平，又要使学生在规定期限内经过努力能完成。
2、学院提供的学位论文题目只是选题方向，旨在对学生选题提供方向性的指导，学生要根据个 人的专业、兴趣及从事工作情况进一步自拟更明确的论文题目。
(二)文体
1、学生可以运用所学的专业理论知识去解释、解决社会现实生活或本人实际工作中的实际问题， 写出理论应用型论文。
2、根据学科性质及学生理论修养、研究兴趣、文字能力等条件，学位论文也可以就某一理论问 题进行有一定深度的探讨、质疑、释疑和论证，写成侧重于理论研究的学术型论文。
3、严格禁止将学位论文写成罗列实际问题或现象，缺乏理论深度分析，且与所学专业知识缺乏 有机联系的 “调查报告”和“工作总结”类文章。
(三)格式
1、学位论文的文章按顺序包括：封面、摘要、关键词(至少三个)、正文、注释(采用尾注方 式)、参考文献、(附录)七个部分,各部分都应按统一要求的格式书写，具体见范例。。
2、字数要求：学位论文正文字数要求不少于 6000 字。
3、具体格式规范：
(1)封面：题目采用宋体小二号字，加粗，居中。其他需填写的信息使用楷体四号字，字体黑色， 居左。
(2)正文题目：宋体三号字，加粗，居中。副标题用小四号字。
(3)正文：宋体五号字，两端对齐;段落首行空两字;段落间不允许空行;段落标题首行空两格 书写，除可以加粗外不得再使用其他任何格式;除段落标题以外的正文部分不可以加粗、不可以使 用其它任何格式;单倍行距;段落间距为零;不得对整篇文章使用表格嵌套;不得使用繁体字和任 何背景色。
(4)摘要：[摘 要]两个字要求加方框，字体：宋体五号加粗;摘要内容宋体五号字;论文摘要 应概括地反映出本论文的主要内容，包括写作目的、研究方法、研究成果和结论，要突出本论文的 创造性成果，要求 300 字以内。
(5)关键词：[关键词]三个字要求加方框，字体：宋体五号加粗;列出的关键词一般 3―5 个，关键词依次排列，之间用空格隔开，宋体五号字，不能加粗;论文关键词是为了便于作文献索引和 检索工作而从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息的单词或术语。
(6)注释：采用尾注的方式，格式要求：全部居左顶格，注意尾注序号①，②，③……的添加。
(7)参考文献：对于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献，应在文末列出 参考文献表。参考文献应按文中引用出现的顺序列出。格式要求：字体五号字，居左顶格，注意每 条参考文献序号 1、2、3……的添加。不同类型参考文献的列举方式：
(著作)作者：《书名》，XX 出版社，XXXX 年，第 X 版，第 XX 页。
(期刊)作者：《文章题目》，《杂志名称》，XXXX 年第 X 期，第 XX 页。
(网址) XXXX. XXXX. XX,《文章题目》，编者或作者。
(8)论文页码设置：全文要求统一编页，页码从正文页开始采用页脚形式按阿拉伯数字(1，2，3……)居中编排。
(9)学位论文正文段落层次划分及使用序号标准：
第一种类型 (多用于文史哲类专业性质文章)
一、(用于论文小标题)
(一)(用于重要段落的划分)
1、(用于要点的排列)
(1)(用于特征的排列)
①(用于分特征的排列)
第二种类型 (多用于数理化类专业毕业设计性文章选用) 按章、条、条、条编号： 章、条、条、条的划分、编号和排列均应采用阿拉伯数字分级编写，即： 一级标题的编号为 1，2，…;二级标题的号为 1.1，1.2，…，2.1，2.2，…;三级标题的编号为 1.1.1，1.1.2，…， 如此等等。
(四)文风
1、态度严肃。认真思考、广泛查阅资料，独立完成论文，杜绝一切抄袭行为。
2、思维严谨。立论准确，论据充实可靠，结构层次清晰合理，推理论证讲究逻辑。
3、语言平实。注意学习使用科研论文特有的专业术语，行文简练，文字平实。不可过于繁琐， 不可使用过分夸张虚饰、感情色彩过分浓重的文学语言，不可使用过分直白、庸俗的市井语言。
4、格式规范。论文各部分内容完整，并按格式规范设置页面。
三、成绩评定
(一)成绩
1、学位论文初评成绩与答辩成绩综合后得出学位论文的成绩，分为优秀、良好、合格、不合格 四个档次。
2、不参加答辩者，学位论文成绩以“0”分记录，取消学士学位申请资格。
3、学位论文终评成绩获得良好(含)以上者，将取得学士学位申请资格。
4、学位论文成绩不能达到要求的，没有学位申请资格，且不能再次重修学位论文。
(二)成绩评定标准
1、优秀
(1)选题：具有一定的突破与创新，回答或解决了较为重要的理论或实际问题，有一定的学术价 值或实用价值。
(2)观点：观点正确，富有新意。
(3)材料：材料丰富翔实，论据充分有力，理论分析深入，理论紧密结合实际。
(4)结构：文章基本要素完整，即封面、摘要、关键词、正文、参考文献、(附录)各部分齐全; 文章论证层次清晰，符合逻辑。
(5)文字：言语流畅，表达准确，措辞得体，用语科学，行文规范，无错别字。
2、良好
(1)选题：具有一定的实用价值，具有一定的参考作用和实践意义。
(2)观点：观点正确，能经受推敲考验。
(3)材料：材料翔实，论据较充分，理论分析比较深入，理论结合实际较好。
(4)结构：文章基本要素完整，即封面、摘要、关键词、正文、参考文献、(附录)各部分齐全; 文章论证层次清楚，符合逻辑。
(5)文字：言语通顺，表达准确，行文规范，无错别字。
3、合格
(1)选题：具有一定的资料意义，能够达到专业某一方向的训练目的，能说明一定的问题。
(2)观点：观点正确，能经受推敲考验。
(3)材料：材料丰富，论据较充分，对论文观点有支持度，能说明问题。
(4)结构：文章基本要素完整，即封面、摘要、关键词、正文、参考文献、(附录)各部分齐全; 文章论证层次清楚，符合逻辑。
(5)文字：言语通顺，表达准确，行文规范。
4、不合格
(1)选题：选题空洞脱离实际，不能说明问题，不能反映专业能力和综合训练水准。
(2)观点：观点不明确或有错误，不能经受推敲，有自相矛盾现象等。
(3)材料：材料贫乏，论据无力，对论题无支持度。缺乏论证，分析浮浅，理论脱离实际。
(4)结构：文章基本要素不健全，论证层次混乱不清，没有逻辑性。
(5)文字：言语不通顺，用语有不科学之处，有较多错别字，行文不规范。
(三)成绩评定方式
1、学位论文指导教师评定初评成绩、填写评语。
2、学院学位论文指导委员会对论文质量进行审核，并结合论文答辩成绩评定论文最终成绩。
(四)抄袭的规定
1、初评及终审将严格查处论文抄袭行为，无论任何环节发现论文有抄袭行为者，当即取消其写 作资格，成绩评定为不合格。
2、评定为抄袭的论文，其论文写作无效，成绩以不合格记录，取消学位申请资格。
四、答辩的规定
1、学位论文初评成绩良好(含)以上者，参加学位论文答辩，答辩成绩良好(含)以上者，获 得学位申请资格;初评成绩合格者没有学位申请资格，经由本人提出申请也可以参加答辩，经答辩 后取得良好(含)以上成绩，可获得学位申请资格。
2、由学院的学位论文指导委员会组成学位论文答辩小组，负责组织各专业的学位论文答辩，评 定论文最后成绩。
五、其它规定
(一)学生参加学位论文的有关规定
1、在学位论文写作期间，学生要听从指导教师的指导，按照题目和任务的要求，在规定的日期 内完成学位论文的全部工作。
2、在学位论文写作中，要求学生树立严肃、严谨的科学作风，虚心听取教师指导，独立完成写 作任务。
3、学生提交学位论文写作申请后开始进行写作前因故不能参加写作的，要提交延缓写作申请， 申请通过后视为缓写，学生可以跟随下一批次进行学位论文写作;未提交延缓写作申请而不参加学 位论文写作者，学院取消其下次参加学位论文写作资格;学生已经参加学位论文写作后，因故没完 成学位论文的，按不及格记录成绩。
4、学位论文写作包括申请、选题、提纲、稿件写作等环节，凡未按期提交学位论文稿件者，视 为放弃学位论文写作，学位论文成绩为不合格。终稿提交截止后，系统将自动关闭，任何学生不能 继续进行论文修改或提交。
5、学位论文写作没有重修机会。
(二)学习中心组织学位论文工作的有关规定
1、学习中心要提前为准备参加学位论文写作的学生计算好已修学分，明确评定学位的条件满足 情况，组织学生学习论文指导课件，做好学生写作前的动员工作，做好学生参加论文写作的准备工 作。
2、学位论文写作的指导教师均由北京师范大学的教师承担，学习中心无需聘请指导教师。
3、各学习中心要指定专人负责学位论文管理监控，对学生学位论文写作各环节进行全程组织及 监控管理，确保各环节按规定标准执行;指定技术人员为学生学位论文系统使用的技术支持服务。
六、本规定自下发之日起执行，解释权归北京师范大学继续教育与教师培训学院网络教育部。
篇7：《写作》
《写作》
一、教学目的：
学会说明小制作，掌握其说明方法。
二、教学重点难点：
1． 写作中必要的内容，如材料、工具以及制作的步骤、方法等。
2． 写作的顺序。
三、教学时数：两课时
四、教学过程：
（一）、明确目标：
1． 导入
请学生回忆在家里或在学校手工课上制作的小物品，如小动物，小车辆，小文具等等。要他们简单介绍一个小制作，让他们重温一下操作过程，帮助他们整理一下表述的语言。提示他们注意说明的顺序和层次。
2． 目标：有条理，有顺序的说明事物。
明确：（1）观察事物要仔细，说明事物要有顺序。
（2）文字通顺，层次分明。
（二）、展示例文《怎样制作玩具娃娃》简要评点。
（三）、指导审题
1． 依次对书上的`作文题目作相应的讲解，分析，提示。
2． 学生就作文题目作口头交流。
（四）、修改作文专题：词语的修改
1． 用词准确，切合所写的对象。
2． 注意词语的运用是否得体。包括语境，褒贬，说话人的身份等。
3． 注意词语的搭配。
4． 注意修改冷僻的文言词语，方言词语以及生造词。使用普通话词语和日常生活用语。
（五）、构思
1． 定所写事物，列提纲。
2． 打草稿，按要求修改。
（六）工整誊写。
篇8：写作
我一直认为，写作是思想的执行者，是内心最真实情感的表达，也是从任何角度出发所带来的思想的平铺。写作水平的提高就像人的成长一样，一开始懵懂地来到这个世界，在清澈的眼睛里一切都是那么的新鲜，在无知的思想里对什么都充满着好奇。然后慢慢学会说话，学会思考，让表达成为一种习惯，成为一种自己与心灵相互接触的途径。再后来，慢慢拥有换位思考的想象力，尝试着探索别人的心灵世界，学会了理解他人。
我并不是一个很好的表达者。有人说看得多了，听得多了，说得多了，表达就会变成一种能力依附在你的身上。一开始我在好词好句中徘徊，那时候还小，觉得多看作文选，多仿写句子，多背成语就可以写出好文章。我的作文水平确实提高了，可是那是一种心灵之外的塑造，是被主题束缚得紧紧的一次投降。渐渐地长大后，内心的情感也随着变得刻骨而深刻，我开始用文字来表达自己的思想和感受，纯粹是为了表达自己。甚至有时的叛逆让我不遵守老师安排的写作主题，只想把心灵的触动表达得淋漓尽致。老师说我写的文章太散了，不适合考场作文。那时我还理直气壮地跟老师说：“我不是为了考试而写作。”
我喜欢把文字当做倾诉的对象，每一字每一句，都蕴含着自己饱满的情感，我认为写作就是与心灵在通话，华丽的文章不一定是好文章，有时候，最简单的几句话，却能把最刻骨的感受诠释出来。但是经过高三的苦练，我发现自己犯了一个错误。或许我可以成为优秀的表达者，但我却无法成为一个很好的聆听者。我不能太自私，自私地把这些文字占为己有。
不知道从什么时候起，我把想象力当成一种写作工具，有了它，我朝着他人的角度出发，偷偷地钻进他人的世界，用文字做思想的修饰，用理解做心灵的交流，用更真实的文章来刻写更多的形象，用更多的角度来触动人们的心灵。
写作不仅是对文字的一种驾驭，对自己内心的一种倾诉，更是一种以想象力为前提、以角度为条件的人际关系的升华。这种精神财富会让人们更懂得爱，更懂得生活，更懂得如何以最好的姿态向世界招手。
篇9：写作
12岁还是个玩泥巴的年龄；12岁还是个适合过儿童节的年龄；12岁还是一个为了写出通顺的句子，刻苦学习的年龄……可生活在云南大理州永平县的王李丹一，在这个年龄段已经出了一本20万字的《萤火虫的小木屋》，成了云南目前年龄最小的作家。
王李丹一五年级时开始发表作文，先后在《大理文化》、《读写周刊》、《轻松写作文》、《小学生学习报》、《蜜蜂报》、《作文周刊》等全国30多家中小学生报刊及文艺期刊发表习作50多篇。她的作文《春天的河》曾获20xx年全国中小学生文学夏令营征文金奖，《一条小河的四季之美》曾获第十届“海蓝蓝”杯全国小作家征文金奖。
“什么时候发现女儿喜欢写文章的？”王李丹一的妈妈王竹仙在回答大家的提问时，总是大笑着说，这要从女儿小时候的许多趣事说起。
女儿王李丹一从小就对新鲜事物感兴趣，她不管别人怎么说，总要亲自去尝试，然后用文字把感受记下来。在女儿两岁时的一天下午，“妈妈！天上下米了！天上下米了！”女儿突然大声叫喊起来，她跑到阳台上一看才知道，原来是天上下起了细颗粒的冰雹。对女儿这样的表述，她感到很惊奇；而女儿5、6岁在昆明的时候，幼儿园的老师跟她说，一天昆明城区下起了大雪，小朋友们都吓得往教室里跑。女儿却不顾老师叫喊，一个人跑到教室外面，仰着头张嘴去接天上落下的一片片雪花。等老师把她抱进来询问时，她却回答说要尝尝雪是什么味道。后来，女儿上一年级后开始学习写句子，把学校发生的趣事写在纸上，每次去看望女儿的时候，女儿就把这些写有趣事的“信”交给她。在三年级之前，像这样的“信”，几乎每个星期都有一封，甚至有许多不会写的字，女儿就用拼音代替。
王李丹一很小的时候喜欢看《一千零一夜》、《聊斋》、《福尔摩斯探案》、《哈利・波特》。很多作家她都很喜欢，其中最喜欢的有JK．罗琳，阿瑟・柯南道尔、蒲松龄、金庸。她说，他们的想象力很丰富。她也喜欢韩寒，但说只看过他的一本书。没想过要成为他们那样，要与他们不一样，开创一种其他的题材。一定要超过韩寒，一定有信心。
王李丹一有时几天写不出一篇文章、写不好一个句子。这个时候她就蒙头睡觉，如果运气好的话就会做个好梦，那样就会从梦中寻找到写文章的灵感。她说她最高兴的时候是，写完一小篇东西，自己拿起来念念感觉还不错。
在王李丹一看来，她的优点只是天马行空的想象力，大脑好用一点，胆子大一点。相反，最大的缺点就是写文章有点跳，就像乒乓球一样（逻辑上有点跳跃），最后，在句子的连贯、词语的修辞、人称的转换叙述上，还要多加强。
篇10：写作_
一说起作文，我们有很多同学都脑瓜疼，构思半天，也无从下笔，为了应付老师和家长，东拼西凑记流水账写上几句话，自然我也不例外，当老师让我们多写几页作业时，我们班同学都是一张苦瓜脸，更并说400多字的作文了，妈妈看到此情，就给我报了个作文班，刚开始妈妈是抱着试试看的态度让我去试了一节课，这一试，作文班已上了两年。
刚开始我也是比较抵触，心想写作文就得靠平时的积累，还有多读书，肚里没货如何写得出来文章，可上了不到半年，我就爱上了写作，老师讲课的时候会让我们把自己的构思讲一下，有时还让我们拿着自己写的作文去讲台上朗读，有时还会让我们表演一番，逗得同学哈哈大笑，而我时不时的受到老师的表扬。
记得有一期是围绕“画风筝”这个主题写一篇作文，我仔细观察我们组的这个老鹰，风筝上的老鹰有一个大大的眼睛，长长的爪子，长长的肚子，在作文班我的趣事可多了，还有一次，我们去戚城公园写生，已进公园我看到了花草和树木，还闻到了花香，听到了小鸟的叫声，听到了蟋蟀在草地上弹吉它，还看到鱼儿在水里欢快地游来游去。
我的每一篇作文妈妈都会给我录成电子版的，有时还给我投稿，我已有五篇作文上了报纸，别人一句句鼓励的话语激励给了我前进的动力，也在我的心里播下了一个爱写作文的种子。
只从上了作文班，我对写作不在像以前那样胆怯，我的写作水平也在慢慢的提升中。
我也渐渐的明白，素材源于生活，只要善于观察生活，善于总结，不怕写不出作文。
世上无难事，只怕有心人，让我们多付出，写出更好的文章！
篇11：写作_
对于文学这一类的，我都是抱着向往与期待去做的。
我不会刻意去写，也不会故意去做，我只是想将我的心情记录一下罢了。
记得从前一个朋友对我说：“写作写久了，就忘了怎么写，怎样写得像青春时代的肺腑之言了。”我当时觉得奇怪：“这难道不是一生都记得的吗？怎么会忘呢？”
上星期六，在屋里整理东西时，偶然发现房间一隅有本皮革包的本子。我拿起来，瞅了瞅，发现我已经完全不记得这个本子与它所记录的文字了。在好奇心的驱使下，我打开了它。里面似乎是十几篇小说，是我几年前写的，我大概估算了下有二十万字吧，后来就没再写了，一直放那了，渐渐地忘了，渐渐地它就消失于我的记忆了。我看了看那时的文字，语句不通顺，虽然情节还不错，但不知为何，就是不知怎么表达，这时，我便想起了朋友说的话，是啊，与他说的一模一样。
记得最近也在写一部小说，但很短，每篇几乎只有四五百字，写一本了也就顶多十几万字吧，但出了前几章后，越写越觉得索然无味，越不知道该写什么，越来越想放弃。为什么呢？以前明明一拿起笔，就会思如涌泉地喷出很多文字。有时候，在阳台上，坐在摇椅上就写，晒着太阳浴，写着写着就睡着了；有时候，从清晨坐到傍晚，一天也不出一个字。
可是，为什么现在不行了呢？可能是因为青春已过。
篇12：写作_
“醒醒”，“快醒醒，别睡了”！迷迷糊糊中我被妈妈推醒。“赶紧起来写作文”。妈妈那令人心烦的声音回荡在我的耳畔。于是乎，睡眼朦胧的我无奈地坐在了书桌边。
从晨钟坐到暮鼓，我的大脑是懵的一片空白。从何写起，无从下手，写了勾，勾了写，勾勾写写，都不知道自己写了点什么，又害怕别人看见我写文章的窘态，突然灵机一动想到了用铅笔。一个上初中二年级的学生，我！居然用铅笔写作文，我由写了勾，勾了写，改成写了擦，擦了写。这样别人就看不到我写的不对、不好的地方了。
这是妈妈走过来，正巧妈妈看到我用铅笔写作文，于是便语重心长地对我说，错了就是错了，对了就是对了。知错能改，善莫大焉。一个害怕错误的人，永远是畏手畏脚，害怕错误，居然用铅笔。当你用橡皮擦去的那一刻，及的错误在哪里，会消失在风的记忆里，每一个人都会犯错误，只有在不断的改进中，才可以提升自我，升华自我，完美自我。
妈妈的话语犹如一道晴天霹雳直劈在我心里。是啊，错误害怕别人发现吗？错误不就是让别人发现加以改正吗？
写作文就是把一个个毫无关联的优美的文字组合在一起，从毫无构想到一点一点的累加，到最后思想灵动的跳跃。慢慢把自己融合与写作文之中，仿佛就在爱丽丝的梦境中那般美好。
后知后觉，不可自拔的爱上了写作，爱上了这个初时让我无从下手的写作，爱上了这个时而朴实时而优美的“家伙”。
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