备课工作反思小学（共13篇）由网友“b3b”投稿提供，以下是小编收集整理的备课工作反思小学，欢迎阅读与借鉴。
篇1：备课工作反思小学
老师们都知道如何备课，但做到既减轻教师备课的繁琐无效劳动，又要达到提高教学质量的有效备课，就必须掌握有效备课的方法。备课的目的是为了更好的教书育人，要达到此目的，必须学会有效备课的方法：1、教师在备课前首先要通读整册教材，读一遍明确全册教学目标，读二遍理解单元教学要求，读三遍结合学生的知识掌握情况制定教学计划，从而撰写出适合新课标理念和切合学生实际的备课，只有这样才能做到心中有数。2、教师在备课时除了备教材、备学生，更重要的是备学生的学法。读法、勾法、批注法、思考练习法......这样就能体现学生的主体地位。3、教师在备课中要结合教参和不同层次的学生知识水平确定教材各个环节的重难点，使备课体现针对性和目的性，这样就能达到有效备课的效果。4、教师撰写备课内容时不管是自己备的，还是下载的，都要根据实际学生掌握知识的情况来随时修改教案。可以在教材上批注，也可以在教案上增减，只有这样才能达到实效备课。5，教师的备课不一定按照固定的格式撰写，有经验的老师脑中就是备课本，老师心中只要记住教材和单元的重难点、基础知识强化训练点、培优知识拓展点、一般题型的考点，这就能减轻老师备课的繁琐，同时又能达到有效备课。6、教师备课要学会处理教材，因为教材是对不同地方的学生编写的，教师针对自己的学生情况可以整合教材，例如语文课，教材要求背诵的课文，老师可以提前教学，让学生提前去熟记。在老师没教的情况下，提倡优生可以提前背完课文。以此达到高效备课。7、教师在备学生作业时，要体现重难点、不同学生的知识接受点，注意一课一得，不要面面具到，要时刻关注中差生的作业掌握情况。这样就能实现有效备课的目的。
当然，有效备课还有许多，这只是我的肤浅认识，但愿在减轻学生课业负担的形势下，能给教师们全面提高教学质量有所启迪。
篇2：备课工作反思小学
孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可见思考的重要作用了。在教学实践中，课堂教学是一门艺术，科学、有效的反思可以帮助我们搞好教学工作。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，才能更好的教书育人。
即备课阶段的反思。从目前的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况;二是有些备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。因此，教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质高效地进行。
提到有效备课，大多数人想到了集体备课的开展、个人备课的完善、教学目标的设臵、教材考纲的分析、重点难点的突破。而要想使上述内容能够在备课过程中顺利完成，离不开教学反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。可见反思在教学活动中的重要作用。
有一句话说“铁打的营盘流水的兵”，其实对于我们教师来说这种情况同样存在。自己所接手的学生，最长是教他们三年，短的只有一年。每年的学生不一样，所发生的教学事件也是各不相同的，所以教师的工作不是说教完一轮从高一到高三就结束了，以后就可以按照上一轮的模式再来，而一种充满变数的工作。
案例：机体的免疫调节一课课前反思中对学情的反思
免疫是日常生活中经常接触过的一种生理活动，有时候经常提到对某病产生免疫力了，或者学生亲身经历的注射疫苗等，所以学生对于这一部分知识并不陌生。但是由于在初中的生物课中对免疫的内容只是很少的一点介绍，所以学生是知其然而不知其所以然。对于机体中的免疫是如何发生的，具体过程是怎么样的，有哪些器官、组织、细胞参与等问题并不明白，所以在教学过程中重点在于免疫的具体过程。
另外，在以前的教学中学生经常出现的问题有：体液调节、免疫调节的基本过程图记忆困难;哪些细胞具有特异性识别的作用容易混淆;一些细胞(如T 细胞和效应T细胞)的作用出现错误等。这些内容在授课时要重点解决。基本过程可以通过学生相互之间复述、自己书写相互检查等方法加强记忆理解;对于细胞的作用既要求学生整理总结，同时教师也要进一步强调，并且辅以相关的练习更加巩固。
常言道“凡事预则立，不预则废”，“有备而来方能胸有成竹”，纵观目前的课程改革，它改的是不适合时代进步的教学模式，而提倡的是有效教学，有效教学的直接目的是以学生为主体的前提下提高课堂效率，那么作为一线老师如何去上好课就是一个亟待解决的问题。上课对于老师而言是一件事，那么做这件事的“预”和“备”是什么?那就是教学中的一个重要环节——备课，对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课，所以备课对于老师的上课是至关重要的。那么在新形势下的有效教学中老师应该如何备课就显得格外引人注意，为适应教育教学改革的步伐和以学生的全面发展为己任，老师们要做到有效备课。
我们的备课是否能在接下来的课堂教学中用到，而不是成了一种华丽的摆设，如果那样有如写文章出现“形” 与“神”分家，结果备课和上课成了两张皮。二是出于个人利益而言，老师的备课要对自己的上课有帮助，怎样的帮助呢?一致认为是有 利于 老师用较少的时间并高效的完成教学任务;另外，教师有效地备课还有助 于 老师个人的发展，丛自身利益出发，没有老师不希望自己能更快的获取高级职称，所以有效备课是很有助于教师的专业成长和教学水平的迅速提高。三是教师这一行业被赋予“教书育人”这一神圣的光环，“做一名老师不容易，做一名好老师更不容易”，“好老师”不能只图个人利益而误人子弟，尤其处于知识时代的教育改革，因课时数少则要求老师要想方设法把知识让学生快、扎实的掌握，这就要求老师要有效备课，向课堂要效益。以上是在前辈教育工作者的成果基础上，我略说了个人对有效备课的认识。那么有效备课都要“有效备”哪些内容呢?用我这一年的教学实践并结合资深专家的经验来浅谈一下。
有效备课主要从这么几方面入手：教学目标、学生学情、深挖教材、资源准备、框架内容、过程安排、练习准备等，下面我就逐一来说一下我个人对这几方面的认识及处理情况。
教学目标是规定教与学全过程的纲领，也就是老师如何教和学生如何学的问题。新课改下的课标已经不同于传统的教学大纲，老师要想做好有效备课就必须先做好教学目标的有效确立，因为教学内容始终是围绕教学目标来确定的，所以备一节新课老师先熟悉这一节课要上的内容有哪些，然后分析思考通过上这节课学生要达到怎样的知识目标、技能目标、情感态度目标等，这里的“怎样”是一个“度”，如若把握不到位很容易造成无效或低效的备课，类似盖大楼结果却画出了一间平房的草图。此外，目前有些学校老师用的书中有一本叫“三维设计”的，里面每一节 都为 老师准备好了三维目标，虽然如此老师们不能把其上的照抄下来，但老师可以参考此书和教参来规划自己的教学目标，因为有诸多原因不是所有的老师都能共用相同的教学目标，另外教师通过思考形成有助于自身教学的教学目标不仅利于自身的发展还响应课程改革，何乐而不为呢?
篇3：备课工作反思小学
在学校里是不是经常听到老师们这样的抱怨： “我都讲了几遍了，你怎么还不明白?”“这种类型的题，咱们不是讲过吗? 怎么还有这么多人错?”学生的周记：“老师，我上课总是很认真地在听，可回到家，作业做不出来时爸妈总说我上课没有认真听，真冤!”开家长会时，家长的困惑：“老师，我的孩子总是说上课都听懂了，可为什么作业老是做错?他在骗我们吗?”
当我们发现学生作业或练习出错时，在分析了学生方面的因素后，还应该好好反思自己在教育教学中出现了哪些问题。学生虽然没有亲口向我们诉说，但他们的疑惑就隐藏在交给我们的作业本和练习卷中。下面是本人在备课过程中反思的一些心得。
反思一：你真正理解“备课”的内涵吗?
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。 他举例说，一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，听课的教师都完全被吸引住了，就如同自己也变成了学生一样。 课是怎样备出来的呢?一个听课教师问历史老师：“您用了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?” 这位教师这样回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”震撼!这才是教育技巧的奥秘所在，这才是真正的备课。 那么该怎样进行这种准备呢?苏霍姆林斯基告诉大家：要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。一些优秀教师的教育技巧不断提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地充实他们知识的海洋，使得他们在课堂上讲解教材时能更加游刃有余。 根据苏霍姆林斯基的论述，我们不难得出这样的结论：要备好一堂课，教师必须不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失，树立终身学习、终身备课的教育理念。
反思二：你真的备好课了吗?
教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也最基础的因素是教师要备好课，正如感人的话剧，首先要有感人的剧本;动听的演唱，首先要有动听的词曲。教师没有备好课是不应该不负责地走上讲台的，正如严肃而负责的演员不愿接受质量低下的剧本一样。但目前有部分教师对备课的重要性认识不足，常常听到一些关于备课的错误言论，现摘录如下，以供反思。
言行一：“教材简单，无啥备头，照书本讲，依书本练就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多。有某教案十分精简：“讲例1-3，做习题1-5。”整篇教案不足二十字。更有甚者，书本上划几个记号，就算备好课了。
反思：这种人懒得细想，教材虽简单，但其内涵、外延极其丰富，需要教师引导学生深入挖掘，从而透彻掌握教材。学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练。写简案是完不成这些任务的。
言行二：“多买几本《教案集》，备课照抄就行了。”这种人备课所花时间不多，但笔记详细、工整、甚是好看。更有甚者，因嫌抄写麻烦，干脆就拿《教案集》走上讲台。
反思：这种人多的是模仿，少的是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经验的总结，对于多变的活生生的学生虽具有借鉴作用，但绝不能代替自己的思考去实践。教学有法，教无定法。教师对教材教法的理解、概念的阐释、公式的分析、习题的处理，决无定法可言。
言行三：“年年教，年年写，没有必要，拿旧教案上课照样行。”为了应付学校检查，有的虽然不是旧教案，但仅是一案多本而已(从旧教案上copy)。
反思：这种人依赖旧案、以旧代新，是一种行动上的惰性、思想上的僵化，是不可取的。这种人看不到事物的变化、发展，墨守陈规，必定上不好课，教学质量也就可想而知。
反思三：你能做到备课先备人吗?
提到备课，很多老师都认为把课准备好就是备好课了。其实不然，如果只是把眼光盯到课上，我相信，所备的课未必是好课。为什么呢?
首先，教材是“死”的。如果只为备课而备课，肯定省事，因为有那么多前人的经验，找到较好的经验，拿来用就得了，也用不着自己再去思考，这不省事吗?但是如果这样就能达到目的，那还要教师干什么?还谈什么教师的专业化?
其次，教学的对象是“活”的。拿着一个“死”的东西去教一个“活”的人，肯定会把“活”人给教“死”了。学生会成为一台台机器，只知道往自己的脑袋里装东西，最后满脑子的知识，却没有活性，那要这种知识何用呢?
再次，教育者是“人”。教师是一个活生生的个体，如果只是把课当成是知识的载体，只为教而教，那么我们的课堂就会死气沉沉，我们的心就会麻木，我们的生活就会乏味，我们的人生也就会暗淡。因此，备好课，课其实是其次的，“人”才是首要的。那么，究竟如何先备好“人”呢?
第一，要了解学生的心理年龄特点。不同年龄段、不同学段的学生，有着不同的心理特征，不同的心理需要。比如小学到初中的学习内容变化，往往会使一些初一学生无所适从，这就要求教师在课堂上要注意学生学习方式的适应性转变。
第二，要了解学生的学习准备。包括知识准备及心理准备。所谓知识准备，即当前学生对于该堂课的知识掌握所必备的知识基础。不要想当然地认为他们应该掌握好了，或者干脆不负责任地说：“掌握不好是他们的事，我只要把这堂课上好就是了。”这样的上课会游离于学生之外，收效甚微。所谓心理准备，即学生是否已经准备上你的课了。有的老师可能会疑惑：“怎么会不准备上我课呢?难道他还想逃课不成?”其实，有一些学生身在曹营心在汉，这和逃课又有什么分别?如果在上课之前将学生的知识准备及心理准备摸清，显然会发现很多问题，这不正为上好一堂课开了个好头吗?
第三，要了解学生的性格特点和人格特征。不同的学生有着不同的特点，不同的特点在课堂上就会有不同的表现，而在面对个体时，针对不同表现的个体就要施以不同的方式。比如，有的学生特别敏感、内向、不善交流，在班级中属于“角落”中的学生，那么作为老师，就要多关注他、多鼓励他、多了解他。
第四，要了解自己。了解自己不仅要了解自己的知识、了解自己的能力，还要了解自己的个性特点，对适合于课堂的要充分发挥，不利于课堂的要尽量控制，比如自己比较情绪化，就要在课前将自己的情绪调到最佳，并时时提醒自己。
反思四：你设计的教学方法和策略科学吗?
教学策略，一般可以理解为解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。在数学教学中，教学策略具体体现在：教学中是否能充分发挥学生的主体性;是否能培养学生发现问题、解决问题的能力;教学是否有助于学生学会学习;教学是否对学生的可持续发展起到积极的作用……
例如，有些学生一遇到探究性的作业或练习题就感到无从下手，这和任课老师的教学方法有很大的关系。虽然新教材中特别重视对学生进行探究素质的培养，但有些教师为了赶教学进度，把探究为主的新课上成了讲解为主的满堂灌，整个探究过程中只有教师一人参加，而且也只是口头上的。对于探究式教学方法不能很好地理解和接受，认为“那不过是让学生在课堂上玩一玩而已。”不肯认真钻研新教法，不让学生在课堂上进行探究的演练，学生没有得到很好的培养和锻炼，这方面的素质当然就欠缺了。更可怕的是，当学生作业中出现问题时，把原因都归结到没有认真听讲上，“怎么探究我不是讲得很清楚吗?为什么还不会呢?”试想：学生没有亲身体会过真正意义上的“探究”，如何懂得去运用呢?
反思五：备课时你考虑过学生的参与度、交流度、创造度吗?
1、学生参与度的反思：学生在课堂上主体地位的确定，是以一定的参与度做保证。学生没有参与，或参与不够，就算不上“主体”。从这一点上讲，表面上热热闹闹，实际没有引起多少认知冲突的课不是好课。比如讲有理数大小比较时，我把全班学生分为两个学生一组，一个学生说一个有理数，另一个学生写一个比它大或小的数。讲同类项时，我让一个学生说出一个单项式，另一个学生说出它的同类项。这些小游戏能使学生充分地参与到课堂教学中来，效果很理想。
2.学生交流度的反思：课堂上教师是否创设民主、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是自主的、融洽的，它能和同学、教师甚至教材进行平等对话，交流彼此的见解和知识，情感和理念，从而实现教学相长。
3.学生创新度的反思：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞;是其乐融融还是愁眉苦脸;是积极思考、勇于创新，还是消极参与、丧失信心。这一切应当为我们教师所关注，关注的同时还要求我们用“心”施教，不能做学科体系的传话筒。
这样的反思既强化了学习结果，又深化了学习过程;既让学生“知其然”，又让学生“知其所以然”;既使数学学习的过程得到优化，又进行了学法总结，同时也培养了学生的创新思维能力。
反思六：你写教学后记了吗?
有位教育家说过：“课堂教学是一门遗憾的艺术”。这是因为教学对象、教学环境和教学经验总是在不断变化，教学结果往往和设计的初衷会产生较大分歧，而教学后记能将教学过程中的新问题、教学心得及时记录下来。教学后记既要记成功之举，也要记“败笔之处”;既要记学生的不同见解，又要记教学过程中教师的随机应变，更要记下改进教学的具体措施。教学后记作为今后改进教学的依据坚持下去，必将不断提高教师自身教学水平，也更有利于课堂教学质量的提高。
总而言之，新课标把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，要求教师在每节课后进行教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。如果没有反思，教师的教学就仅仅是一种重复单调的工作，教师就像工人，学生就像产品，如此日复一日，年复一年，千篇 一律地生产出毫无新意的产品。教学反思贵在坚持，重在及时。教师应做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔，乐于动笔，在教学中反思，在反思中提高。
教学反思，就请从一节一节的备课开始吧!
篇4：小学语文老师如何做好备课工作
小学语文老师如何做好备课工作
一、备课标，把握教学理念
课程标准、教材以及教学参考书是教师备课前必读的资料。一些教师在备课时，往往只读教材和参考书，忽视了课程标准的指导作用，让人有种照本宣科的感觉。这种备课是很肤浅的，也是极不专业的。教师在备课时应认真研读课程标准，了解阶段教学的目标，然后要整体地、系统地梳理教学内容，明确本次教学内容在整个知识体系中的重要地位，做到心中有数，有利于把握教学节奏。例如：在备课时，我会通过研读新课程标准，明确教学目标，了解学生要掌握的知识，确定知识的重点和难点，然后结合学生的知识水平以及实际情况，寻求教学突破口，全面立足学生的身心发展，优化教学效果。
二、备教材，梳理教学内容
教材是语文教学专家花费无数精力和心血编写而成的，是课堂教学的重要载体。教师如果不能对教材有深刻的理解，就不能正确把握教学方向，会挫伤学生的学习积极性。因此，教师在拿到教材后，应先对本册教材的编写理念、特点及内容有所认识，理清教材的基本结构、编写意图、指导思想、教学目的等内容，进而能够明确教学任务和要求，优化课堂教学。
例如：在教学《七颗钻石》时，我首先钻研文字，画出文章中的生字、词以及含义比较深刻的句子，如钻石、焦渴、干涸、匆匆忙忙、忍不住咽唾沫等，在教学时我会重点讲解这些词汇的读音和用法。然后朗读课文，正确、流利、有感情地朗读文章三遍以上，以便能够在课堂上感染学生，渲染充满生机的课堂气氛。我会深入了解文章内容，掌握文章的主旨，以便在课堂上引导学生理解水的重要性，让学生从水罐的一次又一次的变化中，感受到爱心的神奇力量，让学生能够懂得关心别人、理解别人，懂得珍惜生活。
三、备学生，做好因材施教
“备学生”是指教师应关注学生的非智力因素，应加强对学生的情感投入。据调查，现在很多小学生不情愿在双休日的时候写家庭作业，很多教师也都能够察觉问题的存在，但是很少有教师能够提出行之有效的解决方案。那么，教师该如何“备学生”呢?例如：作为一名小学语文教师，我深刻理解语文这门学科的特点――语文思维的培养和理解能力的提高不是一朝一夕就能达成的，因此，在临近考试时，我没有用题海战术搞得学生筋疲力尽，而是带着学生巩固基础知识，并且通过谈心的方式了解学生的心理动态，掌握学生不愿意写作的原因，最终给予学生足够的尊重，提升学生的自信心，让学生更好地参加到教学活动中去。
四、备过程，完善教学设计
首先，备课的目的是按照新课程标准的要求，结合学生的实际学情，规划课堂教学，设计出适合学生的教学方案，提高学生的综合素养。小学语文教师备课时应严格把握三维目标，即知识技能、过程与方法、情感态度和价值观。教师应注重整合这个三维目标，逐步提高学生的素质和素养。第二，教师应精心设计教学流程。教师在设计教学流程时应重点突出以下特点：要有利于创设教学情境;要培养学生自主学习的能力;要引导学生进行合作学习、体验学习;要培养学生的创新能力和实践能力等。
第三，教师应精心设计问题。问题是培养学生思维的核心，教师只有提出具有一定深度的问题才能引发学生的发散思维，才能培养学生的创新能力。因此，教师在备课时应重点设计有效问题，让学生主动探索，多设计话题性、开放性的问题，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。第四，教师应精心设计作业。在传统教学中，教师往往会把作业的作用定位于巩固知识和强化技能上，经常陷入题海战术的误区中，作业的形式呆板枯燥，内容单一，严重禁锢了学生的思维。
如何做好小学语文的备课工作
一、从教师做起做好备课工作
我们都知道：“给学生一碗水教师自己要有一桶水”，要教好一堂课，备好一堂课，教师首先要从自己做起。如何备好教师自己，在我看来，首先就是自己的内在的知识素养，随着社会的发展以及学生需求的不断增长，教师单单在课堂知识方面有自己的一技之长已经不能满足现代教学的需要。我们需要的还有对学生情感的深入教育、对教学技巧方面的不断提高，教学的过程是一个不断发展的过程，这也需要我们教师不断的提高自己的各项技能，转变一些传统的观念，要将学生放在教学的主体地位，将学生的全面发展当做自己的责任。细分到小学语文来说，就需要我们不断提高自己的思想觉悟，多学习最新的教育理念，多浏览教育方面的最新资讯，不断提升自己的业务素养，以适应新时期教学的新要求。
二、从教材做起做好备课工作
教材是大纲的基本体现，是学生学习的基础，也是知识的基本来源，教学中我们要以教材为本，同样，备课的时候也要以教材为本。备好教材需要我们做好以下几方面：首先就是要认真钻研大纲要求，大纲规定了新时期教学的基本知识、基本任务与基本要求，大纲是教师从事教学活动的主要依据，也是评价教学效果的只要依据。大纲就是我们教学的目的，而一切的教学过程都要以教学目的为最终的归宿，所以，认真学习好大纲的要求，对于整个教学工作的开展具有重大的意义;其次就是要系统的分析教材，我们知道，语文是一个连贯性很强的学科，几乎所有的知识都能联系在一起。
所以，要做好语文备课，教师就要系统的、全面的分析教材，总结出各个知识点之间的联系与区别，做好教学之间的衔接，以便在日后的教学过程中加以利用，方便学生的识记与理解，增强教学的连贯性;还要抓住教材中的重点以及难点。一般来说，教学的难点都是重点，学生难以吃透，但大纲规定必须掌握，所以教师对这部分知识要特殊对待，一节课内，要突出重点，让学生重视，师生联手一起克服难点，也可以将以前学过的相关知识在课堂上提出来，加强学生的印象，便于学生的理解;还有最重要的一点，也是比较难做的一点，就是要创造性的使用教材，教材是死的，但教学的过程是活的，不同的地域有不同的特征，教师可以根据教材内容，结合本地特色，创造性的使用教材，将本地特色与教学内容融合在一起，便于学生对内容的理解，提高教学的效果。
三、从教学程序上做好备课工作
教学是一个动态的过程，当然这个过程不能是随心所欲，而是需要我们教师根据学生的实际情况，事前设定好规则，设定好路子，让学生跟着教师的引导，步入知识的天堂。我认为在备课的时候，我们首先要了解学生对之前的相关知识的掌握情况，因为前面说过，语文是一个知识连贯性很强的学科，以前的知识就是现在学习的基础，只有了解了学生的掌握情况，才能对新的课程做好设计。
提问是一个课堂不可缺少的一部分，特别是对小学生，提问不仅仅可以提示他们注意听课，回答老师的问题对他们来说也是一种骄傲的资本，所以认真设计课堂问题，也是教师需要做好的一项基本功课，既能达到检测教学效果的目的，又可以将跑神的学生拉回课堂;对学生能力的培养至教学中我们往往会忽视的教学项目之一，我认为，特别是对于小学生，语文课上，我们要时时处处为提高他们的思考能力，比如培养他们的发散思维能力、逻辑思维能力等等，所以，在设计课堂教案的时候，我们要思考怎么能更好的达到培养他们能力的目的。
四、从学生角度做好备课工作
前面说过，我们教师要转变传统的思想，要将学生当做课堂教学的主体。在备课的时候，我们教师要换位思考一下：如果我是学生，我愿意老师采用什么样的教学方法，我想让课堂变得怎么样，怎么来讲课学生才更容易理解知识等等。作为教师，我们要了解自己的学生，了解他们的想法，了解他们的基础，了解他们的特点：哪些学生思维相对比较活跃，对知识掌握较快，哪些学生对知识点掌握较慢，需要我们特别照顾，这样一来，教学就是一个有的放矢的过程，而不是一个遍地撒网的过程，针对性强了，教学的效果就会更容易达到。比如教师可以试着在教学的过程中，一次课堂能够解决几个学生的问题，一个学期下来，就会收到很大的惊喜。
五、从教学手法做好备课工作
语文教学过程其实是一个十分灵活的教学过程，也如我们常说的“教无定法”，任何的教学内容都没有一套死的教学规则，任意一节课，不同的教师都会有自己不同的教学方法，同样，任意一个教师也不会只有一套固定的教学结构。所以在备课的过程中我们大可不必千篇 一律，模仿名家教学模式，只要能达到既定的教学目的，我们可以采用不同的教学方法或是教学手段。在进行作文教学的时候，很多学生都不愿意学习，或者不知道写什么，而教师教的写作方法对他们来说都太过于抽象，刚好那段时间学校特别流行折“千纸鹤”，很多学生都痴迷于折纸游戏，我灵机一动：既然他们目对“千纸鹤”这么感兴趣，那不如就写一篇关于“千纸鹤”的作文罢了，于是在上课的时候我对大家说：既然大家都喜欢折“千纸鹤”，那就写一篇介绍如何折千纸鹤的作文吧。这么一说，立刻得到了大家的相应，于是，一节最“可怕的”作文课就这样完成了。
小学语文备课技巧
一、要准确把握教材，用好教材
教材给教师留下了广阔的空间，给教师一个极大的余地，它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话，如何运用好教材，教师的备课是关键、帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理和学习品质。改变课堂结构，优化教师讲授为学生学习活动。
新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师，学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间，学生与学生间的交流，互动的过程，在这里师生之间，学生与学生之间分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。充分使学生自主，独立，交流学习，挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成，文字是载体。学生通过读，自己生活的经验，已完全能体会，教师要想多说也不行，只能做导演。
二、设计好合适的导入环节
(1)提问导入。紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。
(2)歌谣导入。歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想象力，是符合“寓教于乐”的教育原理。
(3)谜语导入。如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。
(4)游戏导入。小学低、中年级宜采用这种方法。
(5)图画导入。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。
三、设计有效的教学方法
(1)设计质疑课题小问号，带着问题阅读课文。文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如《怀素写字》一课，先引导学生多角度地品读好课题，再由课题质疑，“怀素是谁?他是干什么的?他为什么要写字?他的字有什么特点?”带着这些问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通。
(2)由预习导入，引导学生初读解惑。预习课文的良好习惯应从开始养成。第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。在预习中学生会有一些疑难，例如《江南》一课，学生在预习时发现一些词语很难理解“可采莲，何田田!戏”。于是引导学生带着它们一起读课文，边读边在课文中找到答案。在集体的讨论中解决容易些，相机引导学生读好课文，尽量通过读课文内容来找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就感，阅读的兴趣也相应得到提高。接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子、难理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得枯燥无味。为第二课时的学习作铺垫，激起更高的学习兴趣。
(3)抓重点词句，扎实有效读课文。《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。
浅谈小学语文备课策略
一、钻研教材
第一步：读课文。达到“三读”、即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标第二，第二、三、四学段之首、足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应、读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必须首先做到。
第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先读好。
第四步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料进行阅读。
二、处理教材
一篇课文、在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书、都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息、实现教学的最优化?就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定”。
1、“定标”：确定教学目标。
目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学、必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。
(1)备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。
(2)读书的形式要多样。(默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读)
(3)读书要有层次，每次解决一个什么问题，要有目的，要心中有数。
(4)重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读，直到背诵。
(5)学生读后给以评价。
(6)养成良好的读书习惯，边读边划，不动笔墨不读书。
(7)每节课读书的时间不少于15分钟。
2、“定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。
支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟;着重在什么地方组织学生探究;着力在哪儿让学生深入对话、活__成：哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。是实现高效教学的又一有效措施、
把握好各学段教学的重点。
低段：字词教学，也就是识字写字是重点。由字到词，由词到句，由句到文，多识少写，重在写字方法的指导。学一个字，组一个词，说一句完整的话，把课文读熟背会。
中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移、应用。
高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。
一些好的学习习惯，如：坐的姿势、握笔的方法(三个一);提问的习惯;认真书写的习惯;使用字典、词典等工具书的习惯;正确诵读的习惯;记笔记的习惯。
3、“定法”：选择确定教学方法。
方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇、可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极__效果最佳……这些都是“定法”的内容。科学的教法，适时地点拨揭示、持之以恒地潜移默化，学生语文能力的提高自在其中了。
三、选择编写教案
教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。
综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识共__教学特点个__有机结合。优秀的语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师，还是对于老教师，这种类型的教案都是值得提倡。
课时分配与模式：主体课文一般用两课时来完成，第一课时以指导朗读为主，在朗读指导中引导学生对课文进行理解、感悟和体会;第二课时总结延伸，解决阅读过程中尚未完成的文后习题和学写生字，并指导课外阅读。
篇5：小学班主任工作反思
自工作以来，我已经当了的班主任，总结这13年来的工作，不敢说自己有多好的经验，只谈谈自己工作中的做法：
一、关爱与严教共存
1、关爱每一个学生
在《教师职业道德修养》一书中说：教师对学生的爱，简称为“师爱”，师德是教师素质之灵魂，师爱又是师德的灵魂，因此可以说师爱是教师的魂中之魂。教育应该是温馨的，洋溢着浓浓的爱的氛围，离开了教师的爱，一切教育都无从谈起。作为班主任，我觉得师爱应成为一种智慧的人文关怀，关怀学生的身心健康，关怀学生的个性爱好，关怀学生的可持续发展。
这学期开始，我从事一年级的教学工作。孩子本身年龄小，独生子女多，孩子的自理能力很差，需要老师处处帮助。在我的班里，出现过很多的事情：下课了，要提醒孩子喝水、上厕所;天热了，要提醒他脱掉多余的衣服;下雨了，要陪孩子一起等待家长来接;尤其是孩子病了，更是要给家长打电话。这些本该是家长想着的事，我都要关心，我就是孩子在学校里的母亲，我要关心他们的身体，关心他们的健康。
2、严教每一次行为
教师和家长都爱孩子，但是师爱又不同于家长的爱，家长对孩子的爱是没有任何理由的，甚至可以发展成溺爱，而教师对学生的爱更多的是理智的爱。我爱我的学生，但是管理起班级来又是非常严格的，因为我知道只有学生养成良好的习惯，班级才能形成良好的班风。为了使学生形成一个良好的行为习惯，我非常重视平时的教育，尤其是处理好每件小事。学生年龄小在家又淘气惯了，总是管不住自己，有时犯了错误确实是不经意的，但这并不表示老师可以不重视，学生的每一个活动，都表示他的心理，教师必须要正确处理，无论上课下课我总爱到班里多看几眼，每次班级有事我都要找到当事人问明原因，教育清楚，这样使他认识错误，利于改正错误。作为低年级的班主任，要培养学生良好的行为习惯一定要做到口勤、眼勤、腿勤。学习习惯就更为重要，良好的学习习惯将使他受益终身，学生的书写习惯我从开学第一天就重视坚持到现在，学生有时偷懒，我告诉他们学习面前不容半点马虎，一定要重写，学生见不能蒙混，也就很认真了，时间长了，就形成了自己的好习惯。不完成作业的学生令每个老师头疼，开始我也烦，后来我做了作业这个问题有了很大改观记录本，每天不完成作业的记录下来，几次以后再找家长，家长一看也重视了。
二、个人与集体共享
1、班级心语-凝聚心灵的力量
班级学生来自不同的家庭，他们每个人都是单独的个体，现在的孩子独生子女又多，孩子不知道什么叫集体，什么叫团结，更不知道自己该怎样做，因此无论接哪一个班，开学时我都愿意为同学编一个顺口溜，我把它叫做“班级心语”，简单的几句话概括出班级向上的决心，顺口浅显的语言让学生便于记忆理解，同时它还可以随时进行简单的修改，工作时间长了，我觉得只要稍作修改就可以被新班级使用。我现在所带班的'班级心语是这样说的：
班 级 心 语
三十一人各方来，聚到一起是一家，团结友爱好朋友，互相帮助手拉手。
班级卫生我保护，班级公物我爱护，班级纪律我遵守，班级荣誉我珍惜。
刻苦学习不掉队，争当标兵追先进，同学是我好榜样，集体是家共建设。
班级进步我成长，大家齐心去努力，我要为家添光彩，大家共同向前走。
2、班级活动-班级特色的保证
评比活动是每个班都开展的，我在刚接班时设计的是个人评比，项目有卫生、纪律、作业、文明礼仪等，这些项目学生只要表现好就发给他一颗星、一朵花作为奖励，刚入学的学生非常积极，把得到奖励作为自豪的象征。第二学期我开始改变方法，在学生已基本形成良好习惯的基础上，将评比更趋向于学习方面，制作了听写评比和口算评比表，每次满分的同学贴一朵花，大家都能看得见，他们也很乐意参与。上学期学校组织了常规金牌班的评比，我鼓励学生积极参加、认真对待，仔细做好每天的每一件事，为班级争光，学生也非常愿意为班级争荣誉，期末我们取得了常规金牌班的好成绩。这学期我做了小组评比记录单，以小组为单位进行评比，谁做了错事扣一分，做了好事加一分，每星期评出得分第一名的小组对这一组同学进行奖励，使学生更能融入到集体中。这个评比的过程看似简单，像是谁都在做，其实它是有步骤地，它将学生由独立的个体渐渐融入到集体中，使他们逐渐认识到个体与集体的关系，整体的优秀带来个体的光荣，每个人都是集体中重要的一环。
3、班级干部-学生心中的榜样
班干部是班级的火车头，我选择干部喜欢选择学习和品德都好的，我觉得这样本身就是学生学习的榜样，低年级的班干部一定要在平时多培养，多教给他们方法，我在一年级开学时挑选好干部后经常给他们开会，教给他们管理方法，然后大胆让他们进行管理，我们班的早读、卫生我基本都是在暗地里看，有了问题找负责人说，而不是集体批判，这样干部明确了职责，工作也会越做越好。那次听了魏书生老师的报告，我感触很深，将我的学生也都设立成管理者，由他们每人选择一个管理项目，负责管理本组，我发现学生的责任心强了，圆了很多人的干部梦，同时他们也体会了当干部的辛苦，班级的各项行为进步很大，效果出乎我的想象。
三、家长与学校共育
教育学生成才是我们的目标，但这项工作是非常艰苦的，要教育好当今这些顽皮而又娇惯的孩子，决不能离开家长的支持。但是要想让他支持我们，光靠嘴上说往往家长不够重视，你总是要求他家长又会烦，因此要我们老师有好的方法。
1、爱心出发，感染学生家长的基础
家长爱自己的孩子，每个孩子都是家长的宝贝，他们很不愿意听到别人说孩子不好，而我们教师就是不断地让学生认识自己，从而发扬优点改正不足，因此我们一定要让家长理解老师对孩子也是爱，要让家长理解老师的心，从中配合老师的工作。
2、成长纪录，留下孩子成长的足迹
我觉得制作学生的“个人成长记录”是很有意义的工作，开学初我让每个学生买了一个档案袋，把他们平时的成绩单、卷纸、手工制品放进去，。我每周在班会上让学生展示自己的成绩，进行反思总结，还和家长沟通好，让家长加以重视，平时多关注孩子的成长纪录，及时鼓励与交流，家长为了自己孩子有好的成绩，能经常体会成功的喜悦，也就增加了辅导孩子的次数，这样在老师和家长的共同教育下使孩子认真对待每一次作业，每一次听写。
班主任是一个班级的主心骨，是学生的榜样，要带领学生学习知识，开展活动，保证学生的安全，做好各方面的调解工作。因此，要干好班主任工作，也不是一件容易的事，我深知自己还有很多不足，在今后的工作中，我会不断更新观念，创新管理，力求把工作做得更好。
篇6：小学班主任工作反思
班主任工作在学校教育中具有极其重要的作用，是学校核心工作之一。充分认识这项工作的重要意义，把握这项工作的重要环节，是做好这项工作的有利保障。
先谈一下班主任工作的目的性。班主任工作应具有明确的目标和计划，这是做好班主任工作的一个最基本的出发点，也是做好班主任工作的动力源泉，明确的目标为班主任工作指明了前进方向，周密的计划是做好班主任工作的有利保障，因此，每学期初我都做好班级工作计划，制定明确的目标。我于去年接手了一个三年级的班级，老实讲，接手这个新的班级，对我来说都即是机遇又是挑战，同时我又有些担心，怕自己带不好这些“初生牛犊”，正是在这种极其复杂的心理状态下，使我对这个班级有了一个最初的想法。“就是这个班的学生将来毕业时应具备什么样的素质呢?”根据这个问题，提出了我的工作目标。这两年来班里每学期制定的工作计划和班级活动计划基本上都是围绕着这个目标进行的。
明确了班级工作的大目标，下一个问题是如何实施实现这个目标，每个班级都各有特点，应根据实际情况提出一套有效的管理措施和方法。我带的是中年级的班级，那么在管理方法上，我抓住三个原则。第一是师表原则，用师表行为去感化学生。我在班主任工作中也有过失误。但我敢于在我的学生面前承认自己的错误。这样，不但使我在与学生谈心做思想工作中缩短了距离，而且使学生能更容易接受批评和改正错误。第二是循序渐进原则，什么事物的发展都有过程，更何况做学生的转化工作。第三管理制度化原则。俗话说，没有规矩不成方圆，班主任工作在学生管理中如何体现出严肃性和权威性，关键是制定实施一套较完善的班级管理制度，提高学生遵纪守法的意识。
教师工作意味着奉献，班主任工作更应提倡这种奉献精神。可能班主任工作本身就是奉献和付出。但这种奉献和付出所创造的价值，却是无法用金钱来衡量的。这一份付出，换来的将是许多学生的健康成长，有时这一付出可能将改变学生一生的命运。以上是我对班主任工作的一点认识有不当之处，请批评指正。
篇7：小学班主任工作反思
作为工作了二十多年班主任，我领略到了班主任艺术的内涵与境界,我也认识到在平时班主任工作的粗糙与不足。
一、工作没有规划，缺乏思考和创新。
我一直认为只要尽了力就是最好的，工作上兢兢业业，任劳任怨，虽然没有什么大的成就，却也很是心安理得。经过学习，我意识到自己的工作完全没有计划性，看似每件事都做完了，却一直是处于被动的状态，从来没有思考过自己应该做些什么，为什么这样做，有没有更好的解决办法。
二、思想陈旧，包办现象较严重
由于我一直担任低年级的教学工作，虽然是些小事，可我总担心学生太小做不好，只好每天早早地到教室扫地、摆桌子、擦黑板。组织上课，放学后锁门，再加上备课、上课，一天下来，真是疲惫不堪。而学生也渐渐习以为常，就是眼前的小事他们也不会做，确实挺让人头疼。现在我才真正的意识到：自己看似善意的举动却无意中剥夺了学生参与劳动、体验劳动的权利，让学生失去了锻炼的机会，这其实是害而不是爱。“在日常活动中，教师只要做好指导者，把做的权利还给学生。”看来教师只有找到准确的职业定位，才能培养学生积极主动的劳动习惯和独立自主的生活能力。
三、忽视生活细节，缺少心灵引导。
作为教师，我的一言一行对孩子起到非常重要的作用。而在平时我却把大部分的精力放在了提高教学质量上，忽视了对学生内心的关注。
教师不但要教会学生有效地学习，更重要的是教学生学会幸福地生活，快乐地做人。多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境。注重赏识教育，尊重学生、理解学生、激励学生，努力发现学生每一个细小的闪光点。用智慧点燃心灵，用关爱温暖生命，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力，智慧地学习，快乐地生活。
我认为以后的班主任工作应从以下几个方面做起。
一、加强业务学习，提高自身素质。
态度决定高度，只要不断地学习就一定能做好班主任工作。我知道班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这些案例中，就有着很多与我的工作中相同的情况。
比如，后进生、班规的制定、与家长沟通等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有达到自己希望的效果。因为现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师想用简单的说教去敷衍学生，学生是不会买帐的，更何况现在提倡新的教育理念，所以，班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，塑造人格魅力，才能赢得学生的信任和尊敬。作为班主任，应该学会从失败中总结经验教训，加强学习，才能更好地胜任工作。
二、班级管理要讲究艺术性。
班主任要学会巧妙的使用表扬和批评。对学生要多表扬少批评，要学会艺术的批评，才能使学生更快的成长进步。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。成功的经验中无不渗透着老师的爱，今后的工作中我应该尝试去做到严之有理，爱之有情。
篇8：小学班主任工作反思
小学班主任工作反思
曹华
我担任四（2）班的班主任工作有一段时间了。在班主任期间，我认识到了一位班主任“身正为范”的重要性。四年级是中阶段年级， 是一个转折的关键年级没有带好，就会留下不少后遗症，给学校的教育工作带来很大的麻烦。因此，我觉得四年级良好的开端是创建优秀班集体的关键。尽管刚刚担任班主任工作没什么经验，但我通过请教一些有经验的老师和自己的摸索，积累了一些班主任工作的方法。这学期我主要采取以下几个措施：
1.增强班级的凝聚力。四年级同学交流太少，集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的，因此，我组织互帮互学活动。通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
2.加强班级管理，努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。班干部是通过集体活动和学生的实践活动来选拔的。通过活动，比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动，从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部才有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们明确自己的.职责，班主任要大胆放手，同时，给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。
3.积极抓好后进生的转化工作。后进生的教育历来是班主任工作的难点。在这方面，我以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们真诚相待，耐心相帮，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。
4.采用各种方式开展活动。有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我还采用各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，收到了很好的效果。
5.以远大的理想激发学习. 学生刚进入初中学习阶段时，班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
其次，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
再次，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
最后，新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
以上几点是我在这一学期教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
总之，万事开头难，但良好的开端是成功的一半。总的来说，一学期来，我在教书育人的实践中不断学习和提高自己专业水平和教学经验，在实践中学习。
篇9：小学第一天工作反思
存在不足：
1、开学典礼过程过于简单，没有考虑周全;
2、一年级班主任早上到校时候有点晚，让家长等候老师有点不妥，而应该班主任应该早早到校开门迎接孩子，要给家长留有好印象;
3、一年级学生的常规教育本周需要继续加强教育，尤其是安全教育，有学生爬假山、爬石牛、上花坛、做危险游戏等，政教处需要出来检查督促;
4、中午放学路队值班人员到岗有点晚，校门口家长聚集过多，容易出现安全事故，造成这样原因在于一是没有及时召开新生家长会，讲清楚接送的地点;二是门口的保安没有履行职责，做老好人，三是值班人员和教干没有意识到安全的重要性;
5、在召开教干例会时纪律还有待与提高，讲话的，接电话的、手机没有设置静音的或者震动。
改进措施：
1、开展活动时要考虑周全，涉及到那些人讲话，活动过程中人员安排要有计划性，列出详细的计划，通知到位。
2、召开班主任会议讲清开学初的工作要求，规定好工作时间和职责。
3、新生入学要常抓不懈，召开新生家长会，讲清接送的要求及需要家长配合你的事情，共同抓好新生的入学适应工作。
4、教干全员参与一周的中午和晚上放学值班工作，确保学生走了走好。
篇10：小学第一天工作反思
今天是开学第一天，带着紧张的心情和兴奋的期待，我早早就来到了学校，可是在我经过我们班的时候，发现里面已经坐了几个同学了。看着小孩子天真无邪的面庞，我居然有点不知所措。
今天不上课，但是却是我作为班主任，第一次见学生，第一次和学生交谈，第一次和学生家长接触，第一次以正式老师的身份面对我的第一个班级，这份心情我将会永远珍藏的。
可是毕竟是新兵上阵，感觉自己有点力不从心。特别是面对这样一群活力无限的孩子们，叫他们安静一会竟然是一件异常困难的事情，一个上午喊下来，我的喉咙就已经不行了。特别让我失望的是，倪老师进班之后只说了一两句就能让学生们安分下来，而且倪老师身上就表现出非常明显的老师范，而我却是有点像个学生一样，不知道用什么方法能让孩子听我说话。最后没有办法，我只有用最后一招了——发脾气，其实我是很不愿意对我的学生发脾气的，但是实在没有办法，因为他们的声音早已盖过了我。我拍桌子，大声吼叫，然后还走到某个同学身旁警告他，当然还小小的恐吓了大家一下，似乎是有点效果，但是我知道这些方法都是不合理不科学的，作为一名合格的优秀的老师，就应该像叶丹老师周俊凡老师那样既要严厉又有分寸，看着她们教朗诵，孩子们显得很听话很快乐，我就知道了，她们就是我学习的目标，
大扫除的时候，孩子们变得很听话，认真听我的安排，我突然发现，原来我的学生也是如此可爱的。只要我更加自信，更加耐心，一定可以让他们尊敬我，喜爱我的!
今天是忙碌的`一天，很累，但是我相信万事开头难，我虽然开头有点糟糕，但是我会不懈努力的，坚持爱学生，信任学生，然后我知道以我的能力，一定能让他们有进步的。
篇11：小学第一天工作反思
作为一名新教师，工作第一年就带一年级且是班主任，说实话我真的觉得压力很大，依稀记得即将开学时去区里参加新教师培训，一位专家曾说;“你们中有人教一年级吗?不要小看一年级哦!若你教一年级同时又做班主任，那可以说这真是一个很大的挑战!”我当时压力又倍增，但是开学了，我只能顶着头皮上，怀着忐忑的心情上完第一课，开学第一天也就这样在匆匆忙忙中度过了。晚上拖着疲惫的身子继续坚持布置尚未完成的教室文化建设，晚上躺在床上想反思一下一天教学及班主任工作，虽然很累，但过得很充实，同时每天有那么多张笑脸围绕着我，我也觉得很幸福!
一年级学生，刚刚踏入接受正规学习教育的门槛，对学校的一切都是好奇的， 他们能够认真听从教师的教育，是学生文明习惯养成教育的黄金阶段。良好的行为习惯将直接作用到孩子将来甚至整个人生的历程中!而良好的学习习惯，行为习惯都累积于平时毫不起眼的细节生活中。一年级儿童不同于中高年级学生，他们好动，好模仿，再加上不少孩子被家长溺爱，有些许坏习惯。所以班主任要注重学生良好习惯的培养。在这一个月里我就经常教育孩子见到客人、老师或同学要问好;同学之间要团结友爱，我们是同在一个大家庭里，要亲如兄弟姐妹;课间不追跑打闹、不踩草坪、不乱扔杂物等;看到每一片垃圾要主动捡起，争做文明的小学生!此外，没有规矩不成方圆，一年级要转好课堂常规，因为一年级孩子在幼儿园散漫惯了，不懂课堂纪律，也没有自控力，为了更好地调控课堂，我也学习了有经验老教师的课堂常规口令，如：“小眼睛，看老师;小耳朵，仔细听;小嘴巴，闭闭紧;小腰板，挺直了，小手，放平;小脚，着地等”通过这些口令的调控，我发现小朋友上课爱做小动作，和同桌讲话的等不良行为得到有效控制，是他们逐渐养成了认真听课的好习惯!
时间过得真快!转眼已经走过了一个月了，孩子们也逐渐适应了小学的学习生活，由原来的不会排队，找不到自己的位置，已经转变成每天能在老师的帮助下快速将对整好;由原来的不会收拾盘子，已经转变成能自觉将餐桌擦干净;由原来的不会正确拿笔，已经转变成能端正好写字姿势……他们的进步是我最大的收获与满足!
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篇12： 小学英语工作反思
首先大家都供认这个不争的事实，就是我们几乎都是在‘听爸爸妈妈讲故事’中长大的。许多小朋友晚上睡觉前一定要爸爸妈妈给讲故事。有的故事都讲过许多编了，但是他们依然还是那么感兴趣。渐渐他们也会自身讲那些故事了。这就说明，爱听故事是少年儿童的天性。可见在英语教学中采用故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特点的，而且往往会有很好的效果。其原因是：
（1）故事能够提供给小朋友们一个完整的语言情景，有利于引发同学的猜想和推理等理解能力；
（2）当同学英语知识和能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，同学可以获得理解和学习英语的很好情景；
（3）故事的完整性和趣味性有助于同学在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。例如，赵本山扮演的小品故事给人们留下的记忆可以说是能永世不忘；
（4）故事的语言和其声情并茂的录音资料能够激发同学进行认真的模仿，他们复述讲故事的过程就是很好的语言实践。参与人教社新派英语研制的一位新加坡朋友曾说，她和她的孩子都是在读同样的故事中学习好英语的。
一、小学英语故事教学为同学出现了一个完整的语境。
语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。老师们假如能这样做，那会省很大的力气，不需要教师解释，同学就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。因为在故事语境中，同学已经从图片、老师的动作和周围的环境安排中了解了故事发生的背景或是情境。
二、小学英语故事教学的趣味性充沛调动了同学的积极性。
兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，同学也容易失去积极性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise 的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新句子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小同学好奇性强，就喜欢扮演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为同学开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在同学理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿扮演，也可以灵活性地创新续编……同学有充沛的发挥余地也学的开心。
三、小学英语故事教学为同学提供了大量的学习素材。
英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让同学学会交流，能准确地表达出自身的思想。很多老师可能觉得小同学英语水平不是很高，假如教学英语故事，同学能不能读懂？能不能讲？能不能扮演？正好相反，在故事教学中，同学不只很好地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语和一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或扮演，可结合小组的力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发同学的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了同学自主学习的能力、交际能力和发明能力
篇13： 小学英语工作反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，小学英语教学工作反思。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事五、六年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握XX词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状，教学反思《小学英语教学工作反思》。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识
一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越校也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思五、小学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
★ 小学英语备课计划
★ 小学英语教研计划
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