如何与个别幼儿家长沟通（共9篇）由网友“pzilong”投稿提供，以下是小编给大家整理的如何与个别幼儿家长沟通，欢迎大家前来参阅。
篇1：如何与个别幼儿家长沟通
如何与个别幼儿家长沟通
一般来说，大多数家长都能积极支持教师的工作，教师与他们沟通起来比较容易。但也有些家长看起来比较难打交道，让教师感到发憷。下面几位教师在与个别的幼儿家长沟通时，能够根据家长的不同情况，找到家长工作的突破点，赢得了家长的认可。她们的做法告诉我们，要做到面向全体幼儿，就不可放弃个别幼儿家长的工作，家长工作也要面向全体。
・总疏远老师的欣欣爸爸 （文/李连荣）
在与家长接触的过程中，我们可能会碰到一 些不太容易沟通、总是绷着脸的家长。虽然他们只是少数，但我们也不能放弃这部分家长工作，因为我们的教育原则是面向全体幼儿，忽视了一位家长工作，就是放弃了对一名幼儿的教育，所以，家长工作也要面向全体。
一次，我新接了一个大班。班上欣欣小朋友的爸爸是一个法官。他总是板着面孔，从来不跟老师多说一句话。而孩子好像也随了他爸爸，不爱说话，经常面无表情。针对这种情况，我觉得应主动与孩子家长沟通。但无论你多主动，他爸爸还是那副样子，我们整个一个“剃头挑子一头热”。有一次，我发现欣欣走路总是撞到桌椅，开始我以为是孩子的眼睛有问题，但孩子戴着矫正眼镜呢。经过仔细观察，我发现问题出在孩子的眼镜上――孩子长大了，但眼镜小了。当晚，他爸爸接他的时候，我把观察到的情况告诉了家长，并建议家长带孩子到医院再检查一下。这位家长愣了一会儿，说，这孩子的眼镜还是小班的时候配的呢。第二天上午，欣欣爸爸带着孩子到幼儿园，见到我，主动说了话：“李老师，我们刚刚从医院回来，医生批评我太马虎了。幸亏是您及时发现了，要不孩子的五官都得变形。谢谢老师了。”以后，这位做法官的家长见了我们总是主动打招呼。
在工作中，我们有时还会遇到一些家长总是躲着老师。他们或者由于外貌有缺陷，或者由于文化水平较低，怕老师看不起而影响到孩子。记得在我曾带过的班里，有一个孩子很淘气，他的父母有轻微残疾。每天接送孩子时，家长总是避开老师的视线，轻轻地把孩子推进活动室，然后立即离开。在开家长会时，孩子家长也总是悄悄地躲在一个角落，生怕被老师发现。我想，这样自卑的家长怎么能培养出自信的孩子呢？于是，我更加关注这个孩子，并对他的父母格外尊重，每天主动与家长交谈，且谈话的内容多是孩子又有了什么进步。渐渐地，家长放松了心情。新年联欢会上，我特意为这位家长找好座位，并让孩子表演了一个我们精心准备的节目，同时，我在全体家长、小朋友面前表扬了这个孩子的进步。他们父子俩第一次露出了喜悦的笑容。
多年的工作实践使我感受到，教师与家长的沟通是双向的，但教师作为专业人员，在与家长沟通中更要主动些。只要本着一切为了孩子的原则，真诚地与家长交流，那么，无论多“各色”的`家长都会逐渐转变态度，与教师合作的。
・总不放心老师的丁根妈妈 （文/鲍颖 梁丽萍）
丁嘉是个可爱的小男孩，家里三代单传，小名叫丁根，独苗的意思。升到中班没几天，我们就见识了丁根的妈妈娇宠孩子的种种表现。
每天早上接待入园总是从丁根妈妈的千叮咛万嘱咐开始的。“老师，丁根的床是不是给换一下，别挨着空调底下，也别在过道，要不有风；您上课的时候安排丁根坐中间，要不他眼睛该看斜了；我给丁根又拿了双鞋，上外边玩的时候您让他换上，要不会冷的。”这样的交谈有时候要七八分钟，甚至影响了教师接待别的孩子。
面对爱子如此心切的家长，怎样开展工作呢？我们分析，丁根妈妈的态度反映出她的“不放心”，不放心什么呢？就是觉得老师不可能像自己想得这么细，生怕老师忘了什么，所以要不断地提醒老师。每个孩子在老师眼里可能是班里的二十几分之一或三十几分之一，但在家长的心中却占到百分之百。要让丁根妈妈放心，我们就要让她感觉到丁根在我们的心中是一样的百分之百。
首先，为了让丁根妈妈在生活上对老师的工作放心，我们班组成员特地为丁根做了一份记录表，详细地观察、记录丁根一天的表现。如吃饭、喝水、睡眠、游戏等，每天晚上将记录表交给家长。为了解决早入园时不影响主班老师接待孩子，我们婉转地请丁根妈妈将她要说的事写在记录表上，早上交给老师，如果要当面说清，可以先跟保育员交流。为了联系方便，我们还将班上老师家里的电话号码告诉她。每隔几天，我们还主动打电话给丁根妈妈。
要做好丁根妈妈的工作，最重要的还是帮助她调整好育子心态。我们请她来园看半日活动，借给她家教方面的文章，请她参加东方之星的家教讲座。我们经常和丁根妈妈约谈，在约谈时向她介绍丁根进步的地方，同时潜移默化地介绍一些正确的育儿观念和方法。
经过我们耐心细致的工作，一学期下来，丁根进步得非常快，丁根妈妈在与我们交流时，也能更理智地看问题了。终于有一次，她说：“把孩子交给你们，我百分之百地放心。”
・爱挑剔的明明爸爸 （文/彭彤）
明明爸爸高高的个儿，白净的脸儿，显得文质彬彬的。初次见面时，我想，明明爸爸一定是个明理的家长。但在以后的接触中我却逐渐领略到了他的挑剔。
升入大班没多久，明明爸爸提出要把明明调人寄宿班，好锻炼一下儿子的独立生活能力。因为寄宿班的名额已满，园长就做了许多工作，使得寄宿班中的一名家长同意跟明明互换。但在互换的时候，明明爸爸却又不同意调换了。这使我很为难，怎么也不明白明明爸爸怎能这样草率，我决定与他谈谈。“我觉得您想要锻炼明明的想法很好，可怎么又变了呢？”“姥姥舍不得。”明明爸爸很无所谓地答。我笑道：“您看，当初我就提醒过您，可您说，您的孩子就得您说了算，一定要寄宿！”“但我现在改主意了。”他平静地回答，就像在说别人的事。他的态度使我有几分生气，刚要张嘴反驳，却被明明爸爸抢了先：“对了，我知道这下你们班会多一个孩子，可别让他坐我们明明的位子！”这话使我更生气了，我想到了“移情”这个教育孩子的方法，说：“您看，那个小朋友刚来，而且是为了配合您上次提出的要求才来的，人家又是个女孩儿，您会不让她坐明明的位子吗？”可明明爸爸却说：“我会觉得就应该这样，没什么！”
不久，我班一名幼儿不小心把玩具掉进了污水管道，幼儿园多次疏通无效，只好拆墙拆管道。为了不影响孩子的学习生活，园里把会议室腾出来做孩子的活动室，并把拆墙的原因向家长公布。
绝大多数家长对此都很理解，有的家长直说：“孩子的一个小失误可给园里添麻烦了！”只有明明爸爸说：“老师，这不成了逃难了吗？”他的话虽让我们感到刺耳，但环视一下刚搬完还有些凌乱的“家”，我们也有同感。于是，我们努力把新家收拾整齐。
第二天清晨，满以为明明爸爸看到这一切会给我们一个满意的微笑，没想到，等来的是这样一句话：“这屋的灯也大暗了。”
我们把他的意见向园长转达，园长认为他的话合理，就立刻让人把灯换了。晚离园时，我站在明亮的“教室”门口，满心期望能得到明明爸爸满意的反应，不料他却说：“吹，这成了工地了。”，从此，我在心里开始反感他，并时常想，只怕是圣人也会让他挑出毛病的！
春天到了，我们开始和孩子们一起做风筝。我们的风筝虽然不如卖的飞得高，但是，孩子们在生活中享受到了探索的乐趣。明明爸爸看到我们的风筝自然又是一通挑剔。听着他那些挑剔的话，我随口应付到：“您做风筝挺在行呀，不如您带我们孩子做风筝吧！”“行呀！没问题！”明明爸爸说这话的时候，眼中还有几分兴奋呢！我灵机一动：要把明明爸爸当做教育资源开发一下，给挑剔的他一个显示自己、被别人挑剔的机会，说不定会……于是，我立即与明明爸爸确定了做风筝的时间，还简短地对他进行一下教法培训呢。明明爸爸第一次很认真地听我说话，并不时地配合着点头。
做风筝的日子来到了，明明的爸爸第一个来到了教室：“老师，您看，我把我们家的竹帘都拆了！因为找不到竹坯儿。”孩子们拉着自己的爸、妈都来了。明明爸爸走向了教室中央，教室里安静极了，所有人的目光都集中到明明爸爸身上。他开始示范讲解……摄像机在记录着一切。明明爸爸的脸微微地红了，额头上渗满了密密的小汗珠……
在整个制作过程中，明明爸爸不停地指导着小朋友和家长们，尽管上午下过雨，下午没风，风筝飞得不高，但孩子和家长们都很高兴。明明爸爸一边跑一边说：“彭老师，要是有风，这风筝飞几十米没问题。”
风筝活动过去后，爱挑剔的明明爸爸虽然脾气没改，但比以前客气了许多。爱挑剔的明明爸爸教会了我怎样以平常心来对待挑剔，怎样以宽厚的胸怀来接受不同的意见，怎样以积极的态度和方法来改变现状而不只是埋怨。现在想来，我真该对爱挑剔的明明爸爸真诚地说一声：“谢谢了，您让我学会了很多。”
・“事儿多”的英子妈妈 文/白婀俐
碰上“事儿多”的家长，老师时有抱怨：“某某的家长事儿真多，今天怕孩子冷了，明天怕孩子吃不饱，惟独不问问孩子学习怎么样。”“某某的妈妈真护孩子，孩子做错了事还强词夺理，等孩子上学后让他吃亏吧。”
老师对家长的这些看法，无形中在老师与孩子之间设立了一道屏障。有些老师对“事儿多”的家长，少了真诚，多了敷衍，削弱了教育力度，对孩子十分不利。
我在工作中，也常常遇到“事儿多”的家长，也曾有过抱怨和置之不理，但当我发现这种消极的态度对孩子不利时，便改变了做法，变退为进了。我的“进”，一是对“事儿多”的孩子照顾得更细心，把工作做在家长“挑剔”之前，二是真诚地与家长交流，尽量满足家长的合理要求。家长放心了，事儿也就不再多了。
我班英子小朋友的妈妈可以算“事儿多”。孩子睡上铺不行，座位周围的小朋友爱打闹不行。孩子哪顿饭吃得不好，她可以请假找老师来谈一谈。
为解决这一矛盾，我在尽量满足家长要求的同时，每天主动告诉英子妈妈：孩子吃得如何，有了哪些进步。同时，针对孩子的弱点，有目的地进行培养，多表扬、鼓励，帮孩子建立自信。家长看到孩子长高了，长胖了，有进步了，自然喜上眉梢，承认了老师的辛苦，事儿也少多了。
另一个小朋友，爱打人抓人。每当我向家长反映时，得到的回答总是：“是不是别人先招惹他的？”或“孩子玩得高兴了才打人，他不是故意的。”对这种明显的护短儿，我在《家长专栏》中宣传培养孩子良好行为习惯的重要性，同时在日常生活中，注意纠正孩子的行为。孩子的改变促使家长在态度上有了转变，家长高兴地说：“孩子不打人了，我心里也不提心吊胆了。噢，原来是家长怕听老师的反映才护短儿的。看来，我们要注意工作方法，尊重家长，因为人都是要面子的。
我的这些做法。得到了家长的理解和认同。我所带的班，“事儿多”的家长越来越少，开展工作既顺利又舒心，可谓一举两得。
篇2：与个别幼儿家长沟通的方法
与个别幼儿家长沟通的方法
一般来说，大多数家长都能积极支持教师的工作，教师与他们沟通起来比较容易，如何与个别幼儿家长沟通。但也有些家长看起来比较难打交道，让教师感到发憷。下面几位教师在与个别的幼儿家长沟通时，能够根据家长的不同情况，找到家长工作的突破点，赢得了家长的认可。她们的做法告诉我们，要做到面向全体幼儿，就不可放弃个别幼儿家长的工作，家长工作也要面向全体。
・总疏远老师的欣欣爸爸
在与家长接触的过程中，我们可能会碰到一 些不太容易沟通、总是绷着脸的家长。虽然他们只是少数，但我们也不能放弃这部分家长工作，因为我们的教育原则是面向全体幼儿，忽视了一位家长工作，就是放弃了对一名幼儿的教育，所以，家长工作也要面向全体。
一次，我新接了一个大班。班上欣欣小朋友的爸爸是一个法官。他总是板着面孔，从来不跟老师多说一句话。而孩子好像也随了他爸爸，不爱说话，经常面无表情。针对这种情况，我觉得应主动与孩子家长沟通。但无论你多主动，他爸爸还是那副样子，我们整个一个“剃头挑子一头热”。有一次，我发现欣欣走路总是撞到桌椅，开始我以为是孩子的眼睛有问题，但孩子戴着矫正眼镜呢。经过仔细观察，我发现问题出在孩子的眼镜上――孩子长大了，但眼镜小了。当晚，他爸爸接他的时候，我把观察到的情况告诉了家长，并建议家长带孩子到医院再检查一下。这位家长愣了一会儿，说，这孩子的眼镜还是小班的时候配的呢。第二天上午，欣欣爸爸带着孩子到幼儿园，见到我，主动说了话：“李老师，我们刚刚从医院回来，医生批评我太马虎了。幸亏是您及时发现了，要不孩子的五官都得变形。谢谢老师了。”以后，这位做法官的家长见了我们总是主动打招呼。
在工作中，我们有时还会遇到一些家长总是躲着老师。他们或者由于外貌有缺陷，或者由于文化水平较低，怕老师看不起而影响到孩子。记得在我曾带过的班里，有一个孩子很淘气，他的父母有轻微残疾。每天接送孩子时，家长总是避开老师的视线，轻轻地把孩子推进活动室，然后立即离开。在开家长会时，孩子家长也总是悄悄地躲在一个角落，生怕被老师发现。我想，这样自卑的家长怎么能培养出自信的孩子呢？于是，我更加关注这个孩子，并对他的父母格外尊重，每天主动与家长交谈，且谈话的内容多是孩子又有了什么进步。渐渐地，家长放松了心情。新年联欢会上，我特意为这位家长找好座位，并让孩子表演了一个我们精心准备的节目，同时，我在全体家长、小朋友面前表扬了这个孩子的进步。他们父子俩第一次露出了喜悦的笑容。
多年的工作实践使我感受到，教师与家长的沟通是双向的，但教师作为专业人员，在与家长沟通中更要主动些。只要本着一切为了孩子的原则，真诚地与家长交流，那么，无论多“各色”的家长都会逐渐转变态度，与教师合作的。
・总不放心老师的丁根妈妈
丁嘉是个可爱的小男孩，家里三代单传，小名叫丁根，独苗的意思。升到中班没几天，我们就见识了丁根的妈妈娇宠孩子的种种表现。
每天早上接待入园总是从丁根妈妈的千叮咛万嘱咐开始的。“老师，丁根的床是不是给换一下，别挨着空调底下，也别在过道，要不有风；您上课的时候安排丁根坐中间，要不他眼睛该看斜了；我给丁根又拿了双鞋，上外边玩的时候您让他换上，要不会冷的。”这样的交谈有时候要七八分钟，甚至影响了教师接待别的孩子。
面对爱子如此心切的家长，怎样开展工作呢？我们分析，丁根妈妈的态度反映出她的“不放心”，不放心什么呢？就是觉得老师不可能像自己想得这么细，生怕老师忘了什么，所以要不断地提醒老师。每个孩子在老师眼里可能是班里的二十几分之一或三十几分之一，但在家长的心中却占到百分之百。要让丁根妈妈放心，我们就要让她感觉到丁根在我们的心中是一样的百分之百。
首先，为了让丁根妈妈在生活上对老师的工作放心，我们班组成员特地为丁根做了一份记录表，详细地观察、记录丁根一天的表现。如吃饭、喝水、睡眠、游戏等，每天晚上将记录表交给家长。为了解决早入园时不影响主班老师接待孩子，我们婉转地请丁根妈妈将她要说的事写在记录表上，早上交给老师，如果要当面说清，可以先跟保育员交流。为了联系方便，我们还将班上老师家里的电话号码告诉她。每隔几天，我们还主动打电话给丁根妈妈。
要做好丁根妈妈的工作，最重要的还是帮助她调整好育子心态。我们请她来园看半日活动，借给她家教方面的文章，请她参加东方之星的家教讲座。我们经常和丁根妈妈约谈，在约谈时向她介绍丁根进步的地方，同时潜移默化地介绍一些正确的育儿观念和方法，园长之友《如何与个别幼儿家长沟通》。
经过我们耐心细致的工作，一学期下来，丁根进步得非常快，丁根妈妈在与我们交流时，也能更理智地看问题了。终于有一次，她说：“把孩子交给你们，我百分之百地放心。”
・爱挑剔的'明明爸爸
明明爸爸高高的个儿，白净的脸儿，显得文质彬彬的。初次见面时，我想，明明爸爸一定是个明理的家长。但在以后的接触中我却逐渐领略到了他的挑剔。
升入大班没多久，明明爸爸提出要把明明调人寄宿班，好锻炼一下儿子的独立生活能力。因为寄宿班的名额已满，园长就做了许多工作，使得寄宿班中的一名家长同意跟明明互换。但在互换的时候，明明爸爸却又不同意调换了。这使我很为难，怎么也不明白明明爸爸怎能这样草率，我决定与他谈谈。“我觉得您想要锻炼明明的想法很好，可怎么又变了呢？”“姥姥舍不得。”明明爸爸很无所谓地答。我笑道：“您看，当初我就提醒过您，可您说，您的孩子就得您说了算，一定要寄宿！”“但我现在改主意了。”他平静地回答，就像在说别人的事。他的态度使我有几分生气，刚要张嘴反驳，却被明明爸爸抢了先：“对了，我知道这下你们班会多一个孩子，可别让他坐我们明明的位子！”这话使我更生气了，我想到了“移情”这个教育孩子的方法，说：“您看，那个小朋友刚来，而且是为了配合您上次提出的要求才来的，人家又是个女孩儿，您会不让她坐明明的位子吗？”可明明爸爸却说：“我会觉得就应该这样，没什么！”
不久，我班一名幼儿不小心把玩具掉进了污水管道，幼儿园多次疏通无效，只好拆墙拆管道。为了不影响孩子的学习生活，园里把会议室腾出来做孩子的活动室，并把拆墙的原因向家长公布。
绝大多数家长对此都很理解，有的家长直说：“孩子的一个小失误可给园里添麻烦了！”只有明明爸爸说：“老师，这不成了逃难了吗？”他的话虽让我们感到刺耳，但环视一下刚搬完还有些凌乱的“家”，我们也有同感。于是，我们努力把新家收拾整齐。
第二天清晨，满以为明明爸爸看到这一切会给我们一个满意的微笑，没想到，等来的是这样一句话：“这屋的灯也大暗了。”
我们把他的意见向园长转达，园长认为他的话合理，就立刻让人把灯换了。晚离园时，我站在明亮的“教室”门口，满心期望能得到明明爸爸满意的反应，不料他却说：“吹，这成了工地了。”，从此，我在心里开始反感他，并时常想，只怕是圣人也会让他挑出毛病的！
春天到了，我们开始和孩子们一起做风筝。我们的风筝虽然不如卖的飞得高，但是，孩子们在生活中享受到了探索的乐趣。明明爸爸看到我们的风筝自然又是一通挑剔。听着他那些挑剔的话，我随口应付到：“您做风筝挺在行呀，不如您带我们孩子做风筝吧！”“行呀！没问题！”明明爸爸说这话的时候，眼中还有几分兴奋呢！我灵机一动：要把明明爸爸当做教育资源开发一下，给挑剔的他一个显示自己、被别人挑剔的机会，说不定会……于是，我立即与明明爸爸确定了做风筝的时间，还简短地对他进行一下教法培训呢。明明爸爸第一次很认真地听我说话，并不时地配合着点头。
做风筝的日子来到了，明明的爸爸第一个来到了教室：“老师，您看，我把我们家的竹帘都拆了！因为找不到竹坯儿。”孩子们拉着自己的爸、妈都来了。明明爸爸走向了教室中央，教室里安静极了，所有人的目光都集中到明明爸爸身上。他开始示范讲解……摄像机在记录着一切。明明爸爸的脸微微地红了，额头上渗满了密密的小汗珠……
在整个制作过程中，明明爸爸不停地指导着小朋友和家长们，尽管上午下过雨，下午没风，风筝飞得不高，但孩子和家长们都很高兴。明明爸爸一边跑一边说：“彭老师，要是有风，这风筝飞几十米没问题。”
风筝活动过去后，爱挑剔的明明爸爸虽然脾气没改，但比以前客气了许多。爱挑剔的明明爸爸教会了我怎样以平常心来对待挑剔，怎样以宽厚的胸怀来接受不同的意见，怎样以积极的态度和方法来改变现状而不只是埋怨。现在想来，我真该对爱挑剔的明明爸爸真诚地说一声：“谢谢了，您让我学会了很多。”
・“事儿多”的英子妈妈
碰上“事儿多”的家长，老师时有抱怨：“某某的家长事儿真多，今天怕孩子冷了，明天怕孩子吃不饱，惟独不问问孩子学习怎么样。”“某某的妈妈真护孩子，孩子做错了事还强词夺理，等孩子上学后让他吃亏吧。”
老师对家长的这些看法，无形中在老师与孩子之间设立了一道屏障。有些老师对“事儿多”的家长，少了真诚，多了敷衍，削弱了教育力度，对孩子十分不利。
我在工作中，也常常遇到“事儿多”的家长，也曾有过抱怨和置之不理，但当我发现这种消极的态度对孩子不利时，便改变了做法，变退为进了。我的“进”，一是对“事儿多”的孩子照顾得更细心，把工作做在家长“挑剔”之前，二是真诚地与家长交流，尽量满足家长的合理要求。家长放心了，事儿也就不再多了。
我班英子小朋友的妈妈可以算“事儿多”。孩子睡上铺不行，座位周围的小朋友爱打闹不行。孩子哪顿饭吃得不好，她可以请假找老师来谈一谈。
为解决这一矛盾，我在尽量满足家长要求的同时，每天主动告诉英子妈妈：孩子吃得如何，有了哪些进步。同时，针对孩子的弱点，有目的地进行培养，多表扬、鼓励，帮孩子建立自信。家长看到孩子长高了，长胖了，有进步了，自然喜上眉梢，承认了老师的辛苦，事儿也少多了。
另一个小朋友，爱打人抓人。每当我向家长反映时，得到的回答总是：“是不是别人先招惹他的？”或“孩子玩得高兴了才打人，他不是故意的。”对这种明显的护短儿，我在《家长专栏》中宣传培养孩子良好行为习惯的重要性，同时在日常生活中，注意纠正孩子的行为。孩子的改变促使家长在态度上有了转变，家长高兴地说：“孩子不打人了，我心里也不提心吊胆了。噢，原来是家长怕听老师的反映才护短儿的。看来，我们要注意工作方法，尊重家长，因为人都是要面子的。
我的这些做法。得到了家长的理解和认同。我所带的班，“事儿多”的家长越来越少，开展工作既顺利又舒心，可谓一举两得。
篇3：家长如何与幼儿沟通
1、父母与孩子要坦诚交心。这样才能了解孩子的心境，才知道孩子在想什么，需要什么，出现了问题然后才能对症下药，给予适当的引导和帮助。譬如遇到孩子有些不良行为时，如上网成瘾、抽烟等，父母首先要冷静处理，不要气昏了头。要以体贴、谅解的语气鼓励孩子说出原因或心中感觉，巧妙地使用沉默与倾听，领略孩子谈话的要点或弦外之音。由于父母的态度诚恳及友善，孩子会毫无保留地宣泄内心的情感，通过聆听、对话的方式，父母逐渐引导孩子重新思考问题的核心，共同摸索一个解决的办法，孩子知道父母尊重他、愿意接受他，了解他和帮助他，当然孩子也就会听父母的话，改正不良毛病。
2、要达到良好的沟通，父母温和的态度很关键。如果父母在孩子面前总是处于居高临下的地位，总是以一副威严的的面孔对孩子，以严厉的语气与孩子讲话，无形中会使孩子产生畏惧的心理，从而不敢和父母交流，有的孩子甚至还会产生反抗的心理。这样不仅达不到教育孩子的目的，而且还会阻断亲子间的沟通。父母只有以温和的态度对待孩子，才能使孩子感到爱和温暖，才能使孩子愿意向父母吐露心声，才能达到孩子愿意接受教育的目的。相反，父母用粗暴野蛮的方式打孩子，就会造成孩子反敢。打孩子是愚蠢的行为，最终只会出现两种结果。一是打出一个小霸王，你打他他就打别人。二是打出一个窝囊废，他见了谁都害怕。这是家长愿意看到的结果吗?当然不是，所以还是要与孩子讲道理，以理服人。
3、平等相处，把孩子视为自己的朋友。真正的朋友是无年龄、无性别、无职位、无地位之分。与孩子交朋友，用老百姓的话说就是要看得起孩子，对他有一种认可的态度，而不是用成人的眼光，完美无缺的标准，高出孩子实际年龄的尺度来要求孩子。否则，就会造成孩子对父母惧怕的心理，甚至是存有戒心，那么他就会敬而远之，不可能向父母袒露胸怀的。父母只有与孩子平等相处，尊重他的意愿，孩子才会把你当作真正的朋友，愿意和你分享他的忧愁，也才不会压抑和膨胀。父母才能给孩子真正的朋友感觉，父母在孩子的心目中才是真正的力量源泉，父母给孩子的爱才能永远不衰竭，成为孩子向上的精神支柱，成为孩子心灵的永久归属。
4、和孩子交流时要多倾听、少说话。许多家长在与孩子沟通过程中，总是自己说让孩子听，特别是当孩子在某一个问题上申诉时，家长就以翅膀长硬了为理由，堵住了孩子说话的机会，而这样的交流，实际上是家长给自己设置了与孩子沟通的障碍。如果家长要了解孩子的想法与感受。就应当多让孩子说，既算是孩子真的犯了错误，父母也要静下心来，以同情与认同的态度，站在孩子的立场让他倾诉，不要打断孩子的说话，加插自己的意见与批评，孩子心中的感受得以抒发后，烦恼自然就会消失一半。这样做不但可增进亲子沟通的感情，也可以让孩子明白，当遇到任何烦恼时，回到家里都会得到父母的体谅和支持。这会增加孩子的安全感，当然，孩子也更愿意在这种安全感中多与父母交谈和沟通。
篇4：家长如何与幼儿沟通
一、“攻”是技巧，更是艺术
1、直接联系以减少家长误解。难缠家长到学校来闹，与学生的片面叙述有关。有的学生为逃避惩罚，会隐瞒甚至捏造事实。家长听到孩子的诉苦，就会理直气壮地到学校找老师来“摆平”。即便听了事实的真相，发现自己的不对，由于碍面子也不好再改口，只好将错就错地闹下去。因此，班主任老师在学生犯错误后，应及时向家长通报学生的错误及违规、违纪情况，与家长共同研究、协商，对孩子的处理和教育，避免产生先入为主的印象，而与老师和学校对立。
2、摆出事实证据先让家长自己评判。有些家长在家长期形成了娇惯和护短的习惯，遇到问题总是强词夺理，无理争三分，实在找不出理由，便会埋怨学校管理差，甚至反咬一口，还会怨其他同伴带坏的。为防止家长抵赖，教师要事先准备好犯错学生的事实证据，包括时间、地点、人物、事件的经过、证明人、学生的笔记、口述、照片等，等到家长来后，班主任老师把这些拿给他们看，对事情的经过有个较全面的了解后，即使想“护短”也没机会了。
3、因人而异采取措施。对“暴躁型”家长不妨冷处理，以柔克刚，切忌以暴制暴，以躁对躁，这样不但解决不了问题，反而会激化矛盾。对“护短型”家长要晓之以理、动之以情，用委婉的方式使家长认清护短的危害性。对“踢球型”家长要设法从学生入手，使家长从孩子身上看到光明和希望，从而理解、信任和感激老师。对“痞子型”家长要“忍”字当头，以有礼应对无礼，在道义上占上风;同时也要善于保护自己，以防受到意想不到的侵害。
4、讲究技巧以柔克刚。有些家长 无理取闹，是因为素质不高、修养不够，或个性、心理问题严重，如脾气暴躁易怒、偏激执拗等。遇上这样的家长，千万不能“硬碰硬”，否则双方会大动干戈，不易收场。我们可以采取以柔克刚的方法，不急不躁，耐心倾听家长说话，千万不要剥夺他说话的权利。有的时候，家长只是想让老师明白他为什么发火，但由于表达能力不佳而词不达意、愈说愈乱，以至于恼羞成怒。这时候老师可给他倒杯水，然后竖起耳朵听就是了。家长牢骚发完了、气出了，又看到老师的宽宏大度，自然会有所收敛。
5、正面交锋要做到“三不”。一不争吵：遇到“难缠”的家长，老师首先要克制自己的情绪，千万不能和家长争吵，更不要嘲讽家长的教育观和教育方法。只要我们耐心地倾听，往往就能将家长要表达的意思弄明白。二不迁就：在和家长沟通的过程中，即便家长说了些不妥的话，我们也应抱着“有则改之，无则加勉”的心态去对待，毕竟我们是教育工作者。但同时，我们还要坚守自己的原则，不可摇摆不定，不可胆小怕事，不可妥协迁就。面对一个没有原则的班主任老师，难缠的家长会得寸进尺，让你更加难堪。三是不放弃：我们可以开诚布公地和家长分析问题产生的根源，共同寻求解决办法，并且努力让家长感受到老师对其子女的关爱，相信家长迟早会理解的。
二、“借”是外援，更是众智
孙权说：“用众力，则无敌于天下矣;用众智，则无畏于圣人矣。”班主任老师在教学过程中遇到难缠的家长若能适时借用外援，则能起到克敌制胜、免受伤害的目的。
1、借助通讯工具巧妙沟通。发达的通讯工具给了教师、家长双方大胆说话、安心静听的机会，因为它掩盖了羞、怒之容，缓解了冲动，增添了宽容，可以说它是新型的沟通方式。很多不好当面说的话，往往能够准确地表达式出来。
2、借助孩子发挥“纽带”作用。家长找到学校，大多是孩子出了问题。有时，班主任老师不妨让孩子到场参与谈话，效果可能更好。但事先要先和孩子谈一谈，让其明白自己的对与错，最好在家长面前让孩子自己讲出来。这样，因为有孩子在场子，即使家长再难缠，也会有所顾忌，这就在一定程度上减少了班主任老师与家长矛盾的发生。
3、借助家长互相影响。家长中也不乏各行各业的精英和专家学者，他们在教育方面的许多见解值得教师学习和借鉴。适当的时候，让家长现身说法，往往更能够引起其他难缠家长的共鸣，事情处理会变得出乎意料的容易。
4、借助司法力量解决暴力冲突。有的家长自认为自己有理、有财权势，甚至喝上点酒蒙蒙脸，更有甚者带几个“痞子”到学校来找班主任老师算账或显示其地位或威风，出言不逊，大打出手，让教师受害或下不来台，这时教师可直接打110，让民警来做个笔录，至少依扰乱教学秩序绳之以法。这样，即使有些家长刁蛮凶悍，在司法机关强大的法制压力下，他们也不敢轻举妄动。
篇5：家长如何与幼儿沟通
1.沟通须知。了解孩子。作为孩子的父母，一定要了解孩子的衣食住行玩等各方面的信息，知道孩子对什么感兴趣，喜欢什么东西，当然，有的孩子比较小，还不能确定，那作为家长的就更要去关注孩子了，慢慢地留意了。只有了解了你的孩子，才知道什么时候该说他，什么时候保持沉默。
2.放下说教的身段。
很多家长觉得，“我是家长，我就应该说他，管他”。但是在孩子的内心，很多时候都不存在这一条的。所以，家长在于孩子沟通时，试着放下自己的身段，不要以为家长的身份凌驾于孩子身在，要善于放下身段，言传身教。
3.尽量不要使用命令口气。 孩子还很小的时候，他们对很多事情都没有是非的标准。当与孩子沟通时，最好不要用命令的口气和他讲话，许多孩子都不喜欢别人这样对他讲，甚至内心会有抵触，由于孩子尚小，他们一般都不会讲出来，但是如果累积地太多了，就会给以后的学习生活中留下阴影。对孩子的成长是不利的。还会增加两代人的距离。
4.学会换位思考。与孩子沟通的时候，有时甚至会出现吃惊，或者不能理解孩子表达的意思，这时，作为家长就应该换位思考，站在孩子的角度去想想，不要盲目地判断孩子的对与错。
5.学会使用语言技巧。不要去打小孩。小孩子是很天真的，他们开心，生气来得快也去得快。作为家长，在与孩子沟通的时候，要善于使用语言技巧，不要生硬。要孩子做什么事情的时候，记得说一下“请”，如“请帮我扫地，可以吗?”这样孩子就会有一种尊重感，一般是不会拒绝的。
当然，不要随便去打你的小孩。至于打小孩子有什么坏处了，作为家长的心里面清楚。就算真要打，也只是象征性地表示一下就可以了。
篇6：家长如何与幼儿沟通
(一)用爱心接纳每个孩子
孩子来自不同的家庭，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。
(二)缓解学生的心理压力
学生感到最痛苦莫过于误解，最快乐的莫过于充分的了解，尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低，一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。
(三)用诚心赞美鼓励
花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。
(四)专心倾听
单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达的意见。当他们情绪困扰时，给与适度的支持。学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生没说完，别急着给建议。
(五)潜移默化的作用
其实教师日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响，因为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，有助于学生的成长与学习。
篇7：家长如何与幼儿沟通
秋天的雨
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清凉和温柔，悄悄地打开了秋天的门。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金色给了田野，橙色给了水果，紫红的、雪白的颜色给了菊花。
秋天的雨，有着非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味——烤山芋、糖炒栗子……小朋友的脚啊，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告诉大家该穿上厚厚的、漂亮的衣裳了。落叶树的树叶飘啊飘，飘到了大树妈妈的脚下，小动物们准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的交响乐，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
篇8：家长如何与幼儿沟通
说实话，当前，作为教师行业的班主任，面临着心理危急和激烈竞争，肩负着应试教育的重压有增无减，再遇上几个难缠的学生不要紧，特别要是碰上个难缠的家长，学校再不支持，更是进退两难、苦不可言，当然，教育孩子是老师和家长共同的心愿，家长不应该成为“难缠”的家长。孩子是家庭的产物，孩子难缠往往与家长难缠有关。虽然这是少数现象，但是确有家长难缠，只能说明家长也不是非常之人。我们班主任有对付“非常”家长的“非常”手段——“退、谋、攻、借”、“四让”和“八忌”。
一、“退”是风度，更是智慧
对付难缠家长，第一要决是知“退”。退才能避其锋芒，缓解矛盾;退才能保全自己，伺机反击;退才能反思问题，寻找突破。只进不能退，往往会急躁上火，互不相让，造成矛盾的激化，不但起不到教育学生，解决问题的目的，往往使老师和家长受伤。
1、退首先是一种风度。这种风度就是理解和宽容，不计较家长的语气和态度。面对难缠的家长，我们不要把他们气急败坏时的语言和态度当回事，因为那是一种一病态，我们给病人搬什么见识?班主任用冷静、宽容和大度，让处在病态中的家长意识到自己的不妥，恢复到常态后，才能利于沟通解决问题。
2、退其次是一种反思。家长难缠，往往也与我们教师和学校有关，我们不了解学生家庭情况，与家长沟通太少，不理解家长的心情、面子，对家长的称谓、语气、语调、措词、场合等不合适，对学生关心、了解不够等因素有关，为此，我们应该深入反思。比如对家长说这样的话：“你还来吗?您小孩不吃亏你不来?你就养这样的孩子?”等，把学生的错误迁怒、责备于家长。
3、退更是一种智慧。退让，倾听，沉默可以让人冷静，自知，甚至觉悟，避免说话失言，更不至于自相矛盾。我们要有知识分应有的气度、胸怀和修养来让“难缠”的家长觉愧和自知、自省。
二、“谋”是方法，更是策略
孙子曰：百战百胜，非善之善也;不战而屈人之兵，善之善者也，故上兵伐“谋”。当面锣对面鼓地直接交锋，是最没有谋略的办法，不得已而为之。
1、交锋前不打无准备之仗。和难缠家长交锋之前，要做好两手准备。首先，班主任要把学生的情况了解清楚。掌握学生违纪的真凭实据，掌握第一手材料，不能仅凭听说或自己主观判断，这样往往底气不足，不令家长心悦诚服，反而会造成自己的被动。比如;学生打架了，要将参与者，事情的起因、时间、地点、经过、结果等调查清清楚楚，并让参与者写好书面材料，签上姓名。其次，要事先估计到可能遇到的难题，准备好对策，有心理准备。
2、做到有的放失。抓住班主任老师和家长的出发点和目的是一致的，关心、爱护孩子，学会做人，走正道，知恩懂礼，做个对社会、对家庭有用的人。要降伏难缠家长，就要抓住这一共同点，与家长站在同一立场上。班主任老师与家长就会彼此理解，消除误会，真诚合作，将目标瞄准孩子，达到应有的效果。当家长偏离这一主题目标时，教师要巧妙地将话题转过来，掌握说话的主动权，不可随顺家长的话题去反驳，那样，极易造成疆局。
3、正确评价孩子。人之初性本善，这点我们要牢记。班主任老师在和家长交谈时，要正确评价孩子积极的一面，不可说的一无是处，甚至于说过头话。比如说：“我看您这孩子早晚是坐牢的苗子”。孩子毕竟是未成年人，犯错误是学生的权利，改错误也是学生的权利，我们要相信和期待学生的进步，给予宽容和理解的力量，也能增加学生改过的勇气，不然会导致孩子产生破罐子破摔的心理。最好的教育是以优点带动缺点，以善良和真诚来融化和稀释邪恶和虚假。
篇9：家长该如何与幼儿沟通
1.蹲下来，平视孩子的眼睛，并配以温柔的肢体动作。这时的宝宝就像天真懵懂的小动物，如果家长说话时高高在上，就会带来强烈的压迫感。跟孩子保持同一高度，耐心地听他说话，可以鼓励他们在无压力的前提下，准确地用语言表达自己的想法。
2.及时给予回馈。当大人忙着做饭、洗碗、工作的时候，宝宝咿咿呀呀的问话似乎显得毫无意义，但这对宝宝却很重要，可以转头对宝宝笑笑或回应几句。因为两三岁的孩子正在学说话，家长的及时反馈是最好的鼓励。平时跟孩子聊天时，不妨摸摸他的头、搂搂他的肩、拍拍他的背、握着他的小手，这些小动作都会起到正面效果。
3.相比警告，直接鼓励更好。看到宝宝端着一杯水蹒跚走来，家长的第一反应往往是“别打翻了”、“别磕着”。这不仅起不到提醒的作用，有时还可能适得其反。幼儿的思维是“直线型”的，反着说“不要打翻”是一种绕远路的思考方式。如果对孩子说“慢慢地”，可能效果更好。
4.给孩子“做选择题”。跟孩子商量事或孩子不听话时，讲道理往往没用，此时可以给孩子几个选项。比如孩子赖床时，妈妈可以拿出几件衣服，问她“穿这件小草莓的还是小碎花的”，孩子往往会被“引诱”起兴致来。
5.负负得正的小技巧。两岁左右是人生的“第一叛逆期”，许多孩子喜欢跟家长“作对”。这时，家长的言行越严厉，孩子越“来劲”，倒不如试试“正话反说”。比如孩子叛逆期时，妈妈想带宝宝去超市，但宝宝非要去公园，此时妈妈不妨说“我们先去公园吧”，孩子很可能就“上当”了，非要先去超市。
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