基础训练6 第一课时

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基础训练6 第一课时

篇1:基础训练6 第一课时

(一)平舌、翘舌或前后鼻音的比较练习。教学时应注意复习近平舌、翘舌及前后鼻音的发音要领并通过反复地读,引导学生体会、掌握。

(二)比较形近字并组词。教学时应先指导学生分辨每组两个字字形的异同,再组成词语写下来。

例如:

休(休息) 捧(吹捧) 透(透明) 读(阅读)

体(身体) 棒(木棒) 绣(刺绣) 续(连续)

凉(冰凉) 怜(可怜) 线(针线) 继(继续)

晾(晾衣) 邻(邻居) 钱(钱财) 断(果断)

(三)一词多义的练习。应注意引导学生在具体的语言环境中,通过比较确定字的意思。

“弟弟跟着妈妈住在女牢”中的“牢”,是监狱的意思。

“他牢牢记住了妈妈的话”中的“牢”,是久久的意思。

“地上的水被晒干了”中的“干”,是没水了的意思。

“特务不懂俄语,只好干着急”中的“干”,是空的意思。

“这块石头真硬”中的“硬”,是坚固的意思。

“特务怕把监狱的内幕泄露出去,硬是不让弟弟到学校上学”中的“硬”,含有态度蛮横的意思。

(四)辨析近义词的练习。

这三个词都有“求别人答应或满足自己的愿望”的意思,但意思和用法有所区别。“要求”的对象可以是他人,也可以是自己,多指提出具体的愿望和条件。而“请求”和“恳求”的对象只能是他人,一般用于幼辈对长辈,下级对上级,而“要求”则无此限制。在语意上“要求”、“请求”、“恳求”一个比一个来得诚恳、迫切。因而第1题应填“要求”,第2题应填“请求”,第3题应填“恳求”。教学时间可先分析三个词的词义,然后选词填空。填后读一读句子,体会用的是否合适。

(五)加修饰语的练习。一个句子加上适当的词语,可使意思表达得更具体、准确。练习时可引导学生说出所加的词是用来形容句子中的哪个词的,并启发他们填上不同的词语来体会句意的`区别。

第1题可填上“合格的”“优秀的”。第2题可填上“宽敞的”“我家的”。第3题可填上“响亮的”“欢快的”。

(六)阅读短文的练习。应以学生自读为主。首先应指导学生借助拼音读通短文,把每个字的字音读准;再一句一句地读,联系上下文理解文中的词语,读懂每句话;最后让学生讨论提出的问题,懂得詹天佑没去参加晚会是为了去跟老师道别并聆听老师的教诲,“此刻,他的心已经飞回了祖国”,是说他迫切地希望早日回到祖国,为祖国建设出力。

第二课时

作文。

(一)指导学生现场观察,说话。

1.从班上选一名身材、长相、穿着有特点的同学,请他(她)站在讲台前。

2.全班同学在教师的指导下,依次观察他(她)的身材、长相和穿着,并进行口述。

3.连起来说一段话,要有顺序,抓住特点。

(二)写片断。

1.可以写这位同学,也可以写你熟悉的人。

2.怎么观察的、怎么说的,就怎么写。内容要具体,用词要准确,语句要通顺。

3.教师巡视,个别指导。

(三)指名读,师生共同从内容和语言两方面讲评。

(四)修改自己写的片断。

篇2:基础训练6 第一课时

基础训练6 第一课时

(一)平舌、翘舌或前后鼻音的比较练习。教学时应注意复习近平舌、翘舌及前后鼻音的发音要领并通过反复地读,引导学生体会、掌握。

(二)比较形近字并组词。教学时应先指导学生分辨每组两个字字形的异同,再组成词语写下来。

例如:

休(休息) 捧(吹捧) 透(透明) 读(阅读)

体(身体) 棒(木棒) 绣(刺绣) 续(连续)

凉(冰凉) 怜(可怜) 线(针线) 继(继续)

晾(晾衣) 邻(邻居) 钱(钱财) 断(果断)

(三)一词多义的练习。应注意引导学生在具体的语言环境中,通过比较确定字的意思。

“弟弟跟着妈妈住在女牢”中的“牢”,是监狱的意思。

“他牢牢记住了妈妈的话”中的“牢”,是久久的意思。

“地上的水被晒干了”中的“干”,是没水了的意思。

“特务不懂俄语,只好干着急”中的“干”,是空的意思。

“这块石头真硬”中的“硬”,是坚固的意思。

“特务怕把监狱的内幕泄露出去,硬是不让弟弟到学校上学”中的“硬”,含有态度蛮横的意思。

(四)辨析近义词的.练习。

这三个词都有“求别人答应或满足自己的愿望”的意思,但意思和用法有所区别。“要求”的对象可以是他人,也可以是自己,多指提出具体的愿望和条件。而“请求”和“恳求”的对象只能是他人,一般用于幼辈对长辈,下级对上级,而“要求”则无此限制。在语意上“要求”、“请求”、“恳求”一个比一个来得诚恳、迫切。因而第1题应填“要求”,第2题应填“请求”,第3题应填“恳求”。教学时间可先分析三个词的词义,然后选词填空。填后读一读句子,体会用的是否合适。

(五)加修饰语的练习。一个句子加上适当的词语,可使意思表达得更具体、准确。练习时可引导学生说出所加的词是用来形容句子中的哪个词的,并启发他们填上不同的词语来体会句意的区别。

第1题可填上“合格的”“优秀的”。第2题可填上“宽敞的”“我家的”。第3题可填上“响亮的”“欢快的”。

(六)阅读短文的练习。应以学生自读为主。首先应指导学生借助拼音读通短文,把每个字的字音读准;再一句一句地读,联系上下文理解文中的词语,读懂每句话;最后让学生讨论提出的问题,懂得詹天佑没去参加晚会是为了去跟老师道别并聆听老师的教诲,“此刻,他的心已经飞回了祖国”,是说他迫切地希望早日回到祖国,为祖国建设出力。

第二课时

作文。

(一)指导学生现场观察,说话。

1.从班上选一名身材、长相、穿着有特点的同学,请他(她)站在讲台前。

2.全班同学在教师的指导下,依次观察他(她)的身材、长相和穿着,并进行口述。

3.连起来说一段话,要有顺序,抓住特点。

(二)写片断。

1.可以写这位同学,也可以写你熟悉的人。

2.怎么观察的、怎么说的,就怎么写。内容要具体,用词要准确,语句要通顺。

3.教师巡视,个别指导。

(三)指名读,师生共同从内容和语言两方面讲评。

(四)修改自己写的片断。

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篇3:基础训练5 第一课时

(一)部首查字法的练习。

“赠送”的“赠”应查部首“贝”,再查12画。“赠送”的意思是无代价地把东西送给别人。

“表示”的“示”应直接查部首“示”。“表示”的意思是用言语行为显示某种思想、感情、态度等。

“躲避”的“避”应查部首“辶”,再查13画。“躲避”的意思有两种,一是故意离开或隐蔽起来,使人看不见。二是离开对自己不利的事物。

“结束”的“束”应查部首“木”,再查3画。“结束”的意思是发展或进行到最后阶段,不再继续。

通过这一练习,复习巩固部首查字法。

(二)写出部首相同的字。教学时应注意打开学生的思路,尤其是“木”、“口”应启发学生将部首置于字的不同位置来思考。

木:朴 机 杆 村 材 析 朵 术

扌:打 扑 扔 扣 托 扩 拉 抬

口:叶 叮 叽 叹 可 号 古 右

辶:边 过近迈 进 运 还 连

亻:什 化 代 仙 们 他 传 价

氵:汉 汗 江 池 沙 汽 没 沉

艹:艺 节 芦 芒 苏 苦 若 草

?:竿 笔 笛 符 简 算 箱

忄:忆 忙 忧 怀 性 怕 怪 悔

(三)填写近义词的练习。可先想想所提出的词语的意思,再找出与那个词意思相近的词写下来。

灵便(灵活、灵巧)

温暖(暖和、热乎)

喜悦(愉快、高兴)

仿佛(好像、犹如)

(四)修改病句的练习。这一题中三个句子都存在用词不当的问题。

第1小题中的“热心”有热情、有兴趣、肯尽力的意思,如“热心给大家办事”。应改成“热烈”。

第2小题中的“爱护”是爱惜并保护的意思,如“爱护公物”。应改成“爱惜”或“珍惜”。

第3小题中的“坚定”是表示立场、主张、意志等稳定,不动摇。如“立场坚定”。应改成“接受”。

(五)阅读练习。既要使学生读懂短文,又要使学生掌握读一篇文章的方法。可分下列几步进行:

①明确阅读要求。要读懂每句话,并学习读懂句子的方法;体会朱德是怎样尊敬老师的;

②借助拼音读课文,要读正确;

③通过查字典或联系上下文理解“元帅”、“职务”等词的意思;

④通读全文,弄懂每句话的意思,理解带点的词语,体会朱德对老师的尊敬之情。

第二课时

说话。

(一)在课前组织游览的基础上,启发学生回忆:

1.到什么地方去游览?

2.主要观察哪些景物,是按怎样的顺序观察的`?

3.这些景物有哪些特点?

(二)同位互相说,互相订正、补充。

(三)指名说,全班评议。评议的重点是:

1.内容是否具体。

2.是否按一定的顺序口述。

3.是否抓住景物的特点。

4.用词是否准确;每个句子是否说得清楚明白。

(四)根据教师的指导,再说一说,并写下来。

第三课时

作文。

(一)启发学生思考:自己最近做了哪些有意义的事。

(二)在小组中讲自己做的有意义的事。一个说,大家评议。

(三)指名说,全班评议,教师加以指导。指导的重点是:

1.事情一定要有意义。

2.要把事情经过讲清楚,怎么有意义讲具体。

3.用词要准确,语句要通顺、连贯。

(四)学生自己动手把说的写下来。(写话时间应不少于20分钟)

篇4:基础训练4 第一课时

一、认识隔音符号。

1.单独板书隔音符号“,”。

2.讲述隔音符号的作用,用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节,不用隔音符号容易和前面的音节连读,须要用隔音符号隔开。

3.指导拼读音节。

二、分辨同音词,组成词语。

三、词语搭配。

第一组,要组成动宾结构词组(对学生不讲术语)。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。

抽出 枝条 张开 双臂

背诵 单词 实现 理想

积累 知识

第二组,组成偏正结构词组,中心词与前面的形容词搭配要恰当。

苍翠的松柏 有趣的海龟

灵活的眼睛 晴朗的天空

鲜艳的羽毛

四、学写比喻句。

“就像”“……几百里连成一片,就像绿色的海洋。”

“好像”“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌向

岸滩……”

“它们彬彬有礼,站在远处向我们点头,像欢迎我们似的。”

前两个句子是打比方,表示甲事物与乙事物相像,“就像”表示很像,相像的程度最深;“好像”其次。打比方一定要相像,要恰切。

例句:老师无微不至地关怀我们,就像妈妈一样。

秋天的森林,好像一幅油画。

新年的早晨,同学们快活得像小鸟似的飞到学校。

第二课时

一、阅读。

(一)明确阅读要求。

1.理解词句,体会用词的准确。

2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的`。

(二)默读短文,注意带点的词语,先弄明白它的意思,然后再体会这些词语用得好在哪儿。

小伊芙急切地对妈妈说

急切 表示非常着急,很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。

如用“着急地说”程度不如“急切”。

引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈,把妈妈带到丢

失小海龟的地方。如用“带”,没有用“引”形象;如用“拉”,

又不能包含在前面带路的意思。

翻 起表示从下兜到上。

拨开 表示从左右两边分开。一个“翻起”,一个“拨开”,表示找得

很仔细。

发现 在这里不是一般的看见,或直接看到或一下子看到,而是先没看

见,经过仔细寻找才看到。

可进行比较:

①小伊芙看见了小海龟。

②小伊芙发现了小海龟。

(三)妈妈根据什么断定小海龟没有走远?

启发:妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”?当小伊芙说“也就五分钟吧”,妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”?

根据有两方面:一是时间不长;二是小海龟走得慢。

(四)朗读短文。

二、作文。把错乱排列的句子排列好,再写下来。

(一)一个自然段一个自然段地读,想想每个自然段说的是什么。

(二)按事情发展顺序排列句序,自己读一读。

(三)指名说句序,按排好的顺序读一读。

(四)写成一段通顺的话。

第三课时

作文。

一、在课前布置学生观察一处景物的基础上,让学生说说自己观察了什么景物。

二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物,指导学生口述。

1.有哪些景物?每个景物有什么特点?按怎样的顺序叙述最好?

2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。

三、自己选择一处景物,练习口述。同座互说,互相评议。特别要注意用词是否准确。

四、把说的内容写一段话,做到内容具体,用词准确,语句通顺,书写工整。

篇5:基础训练7 第一课时

(一)复习巩固用部首查字法查字=典。

1.指导全班用部首法查“顿”。

2.归纳部首查字的方法、步骤。

3.各自用上述方法查其余的5个字。

4.检查,订正。

(二)比较形近字再组词。举例如下:

闲(闲人) 狠(凶狠) 攻(进攻) 科(科学)

闷(闷气) 狼(恶狼) 政(政府) 料(材料)

买(买主) 订(订阅) 扒(扒手) 归(归公)

卖(卖命) 钉(铁钉) 趴(趴下) 旧(破旧)

1.读准字音,分辨字形;

2.组成词语以区别字义。

(三)选词填空的练习。

第1小题,“结实”和“硬朗”都有身体健壮的意思。但“硬朗”只用来说老年人的身体,而“结实”则无此限制。所以,这一题应填“结实”。

第2小题,“宝贵”和“珍贵”都表示“很有价值”的意思。“珍贵”多用于具体的物质的东西,如礼物、文物、纪念品、照片等。“宝贵”可指具体的事物,但更多用于比较抽象的事物,如生命、时间、经验等。这一题应填“宝贵”。

第3小题,“灵活”和“灵便”都有“灵敏、不呆板”的意思。但“灵便”一般用来说人的四肢或五官,而“灵活”则无此限制。这一题应填“灵活”。

第一步,辨析词义,找出词义和用法上的不同点。

第二步,选词填空。

第三步,读一读填上词语的句子,体会一下词语用得是否合适。

第四步,可用另一个词语口头造句。

(四)填写词语的练习,目的是使句子表达的意思更具体,更生动。举例如下:第1小题可填“飞快地”、“缓缓地”。第2小题可填“圆满地”、“迅速地”。第3小题可填“快活地”、“兴致勃勃地”。第一步,读每组的第一个句子。第二步,思考填哪些词语。第三步,填词语。第四步,再读句子。

(五)照样子练习连句子。指导学生做这一题时,应引导学生将地点与所做的事结合起来考虑,并注意不要忘记点标点。答案如下:

第二课时

听话・说话。

本次基础训练中的“听说”训练安排了对话练习。教师可在学生熟悉对话内容后创设情境进行练习。然后再以到商店买学习用具为内容,讨论对话内容,继而进行练习。

阅读。

本次阅读的内容是一则寓言故事。可按以下步骤进行教学:

(一)读阅读提示,明确要求:1.借助拼音读准字音;2.能联系上下文,抓住重点句,理解内容。

(二)初读课文,理解不懂的词语。如,“羡慕”“艰苦”“东张西望”“不耐烦”“懊悔”等。

(三)带着阅读提示中提的`问题再读课文,画出有关句子。如:“知了怕艰苦……学得很不认真。”“知了很想跟着大雁一起展翅高飞……还是飞不了。”“知了望着大雁在万里长空飞翔,真懊悔自己当初没有努力学习。”

(四)引导学生回答问题。

要点是:开始知了总是说“知了”,因为它不了解学飞是件艰苦的事,把学飞看得很容易,不虚心听,更不认真练。后来,知了说“迟了”,因为到了要去南方的时候了,它还是飞不高,影响了飞行。“迟了”也表现了知了对自己骄傲的行为十分后悔。

(五)读全文,读出适当的语气。

第三课时

作文。

(-)明确作文要求。

(二)全班共同观察一个静物,然后口述。重点是有顺序,抓特点。

(三)每个同学观察自带的一个静物,然后自己说,同座对说。

(四)指名口述,全班评议。评议重点是:有顺序,抓特点,语句完整、通顺。

(五)各自把说的内容写下来。

篇6:基础训练7 第一课时

基础训练7 第一课时

(一)复习巩固用部首查字法查字=典。

1.指导全班用部首法查“顿”。

2.归纳部首查字的方法、步骤。

3.各自用上述方法查其余的5个字。

4.检查,订正。

(二)比较形近字再组词。举例如下:

闲(闲人) 狠(凶狠) 攻(进攻) 科(科学)

闷(闷气) 狼(恶狼) 政(政府) 料(材料)

买(买主) 订(订阅) 扒(扒手) 归(归公)

卖(卖命) 钉(铁钉) 趴(趴下) 旧(破旧)

1.读准字音,分辨字形;

2.组成词语以区别字义。

(三)选词填空的练习。

第1小题,“结实”和“硬朗”都有身体健壮的意思。但“硬朗”只用来说老年人的身体,而“结实”则无此限制。所以,这一题应填“结实”。

第2小题,“宝贵”和“珍贵”都表示“很有价值”的意思。“珍贵”多用于具体的物质的东西,如礼物、文物、纪念品、照片等。“宝贵”可指具体的事物,但更多用于比较抽象的事物,如生命、时间、经验等。这一题应填“宝贵”。

第3小题,“灵活”和“灵便”都有“灵敏、不呆板”的意思。但“灵便”一般用来说人的四肢或五官,而“灵活”则无此限制。这一题应填“灵活”。

第一步,辨析词义,找出词义和用法上的不同点。

第二步,选词填空。

第三步,读一读填上词语的句子,体会一下词语用得是否合适。

第四步,可用另一个词语口头造句。

(四)填写词语的练习,目的是使句子表达的意思更具体,更生动。举例如下:第1小题可填“飞快地”、“缓缓地”。第2小题可填“圆满地”、“迅速地”。第3小题可填“快活地”、“兴致勃勃地”。第一步,读每组的第一个句子。第二步,思考填哪些词语。第三步,填词语。第四步,再读句子。

(五)照样子练习连句子。指导学生做这一题时,应引导学生将地点与所做的事结合起来考虑,并注意不要忘记点标点。答案如下:

第二课时

听话・说话。

本次基础训练中的.“听说”训练安排了对话练习。教师可在学生熟悉对话内容后创设情境进行练习。然后再以到商店买学习用具为内容,讨论对话内容,继而进行练习。

阅读。

本次阅读的内容是一则寓言故事。可按以下步骤进行教学:

(一)读阅读提示,明确要求:1.借助拼音读准字音;2.能联系上下文,抓住重点句,理解内容。

(二)初读课文,理解不懂的词语。如,“羡慕”“艰苦”“东张西望”“不耐烦”“懊悔”等。

(三)带着阅读提示中提的问题再读课文,画出有关句子。如:“知了怕艰苦……学得很不认真。”“知了很想跟着大雁一起展翅高飞……还是飞不了。”“知了望着大雁在万里长空飞翔,真懊悔自己当初没有努力学习。”

(四)引导学生回答问题。

要点是:开始知了总是说“知了”,因为它不了解学飞是件艰苦的事,把学飞看得很容易,不虚心听,更不认真练。后来,知了说“迟了”,因为到了要去南方的时候了,它还是飞不高,影响了飞行。“迟了”也表现了知了对自己骄傲的行为十分后悔。

(五)读全文,读出适当的语气。

第三课时

作文。

(-)明确作文要求。

(二)全班共同观察一个静物,然后口述。重点是有顺序,抓特点。

(三)每个同学观察自带的一个静物,然后自己说,同座对说。

(四)指名口述,全班评议。评议重点是:有顺序,抓特点,语句完整、通顺。

(五)各自把说的内容写下来。

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篇7:《识字6》第一课时

《识字6》第一课时

【学习目标】

1.认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字。会写“苗”字。

2.初步感知数量词的用法。留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

3.正确流利地朗读课文。

4.认识表示事物的汉字,热爱大自然的美好事物。

【课前准备】

制作多媒体.课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1.拿起学生的学习用具(铅笔、书包、文具盒),这是什么?

(提示学生:带上数量词回答。)

2.板书课题:识字6。

二、初读课文,学习生字

1.自读课文,画出生字词,遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

2.多媒体.课件辅助教学:认读生字、新词

A.多可爱的苹果,读准了字音,就摘到了苹果。

开火车读生字,重点认读:4个前鼻音、4个后鼻音生字。

再全班齐读。

B.瞧,小鱼小鱼真淘气,身上带了个词语,小猫小猫来钓鱼,读好词语钓上鱼。

开火车读、再全班齐读。

3.指名分节读课文。

三、学习第3节

1.多媒体.课件辅助教学:图上画有什么?看了这幅图,你最想说什么?

2.是啊,这儿真美!老师真想带大家去玩一玩。课文第3节写的就是这里。小朋友自己练读,比比谁读得美,注意,加上动作就更好了。

3.赛读、评议:谁来试一试,能加动作更好。谁来评一评?

4.全班美读,加上动作。

5.多媒体.课件辅助教学:

A.我们说这是一群飞鸟,是因为( ),对呀,很多只飞着的鸟叫一群飞鸟。

B.练习:还可以说一群( )。

同桌练说,开火车汇报。

四、美读课文,认识感悟

剩下的3节课文,喜欢哪节就读好哪节。

自由读课文。

指名汇报读书,质疑:有什么弄不明白的?

小结:同学们边读书边思考,提出了问题,这就是读书的好方法。

1. 美读第2节课文。

(1)多媒体.课件辅助教学:

小朋友看,这是一株秧苗,秧苗越来越多,这一整块的秧苗就是“一畦秧苗”。

(2)多媒体.课件辅助教学,指导写字:

A.“苗”字是我们要会写的生字。写时要注意什么?

B.老师范写。

C.学生练写一个。

D.展示鼓励:看,这几个同学的字写得特别好。希望大家向他们学习,把字写端正。

(3)多媒体.课件辅助教学,语言描绘创设情境:

春天,农民伯伯把秧苗种到田里,除草、施肥。到了秋天,稻谷成熟了,(出示)这是(一块稻田),看着金灿灿的稻谷,农民伯伯心里可真(高兴)啊。

.课件:这是(一方鱼塘),这是(一座果园)。看着满树的`果实,农民伯伯会说什么呢?

1. 美读第4节。

(1)多媒体.课件辅助教学,语言描绘创设情境,认识事物,体会激情:

小朋友们,你们喜欢过“六一”吗?是啊,六一儿童节是小朋友们最快乐的节日。

那天,我们华西路小学开展了丰富多彩的活动,瞧,每个中队都举着一面队旗。(.课件)鼓号队为大家演出了许多优美的乐曲,看,这个队员的手中拿着的是一把铜号。(.课件)更让人高兴的是,我们一年级很多小朋友都戴上了红领巾,成为了光荣的少先队员。(.课件)操场上,队员们开展了各种各样的活动:那群红领巾(.课件)在玩“贴鼻子”的游戏;这群红领巾在玩乒乓球;还有的红领巾在参观小朋友们的书法作品呢,大家多开心啊。校园里一片欢笑。

(2)你们开心吗?赶紧找到你的好朋友,高高兴兴地练读好第4节。

(3)哪些朋友一起来试试?

(4)老师邀请全班同学一块读,愿意吗?开始吧。

小结:多开心的日子啊,送走了欢乐的“六一”,大家赶快回到自己的位置上。

3. 美读第1节课文。

(1)多媒体.课件辅助教学:

我们来到了美丽的海边,看到了一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船。(边看.课件,边口头回答)

(2)赶快和同桌一起练读第一节课文。

(3)同桌一起汇报。

(4)多媒体.课件辅助教学,完成填空:

一只( ) 一片( ) 一艘( ) 一条( )

开火车汇报,想说几个就说几个。

小结:引导学生体会数量词的特征。

4. 美读全文。

学到这里,还有什么不明白的问题?(放手让学生自行解答)

五、引导发现,创编课文

1.今天我们学习了《识字6》,王老师发现第3小节课文,用了4个词语写出了郊外美丽景色。请小朋友看课文第1、2、4小节,开动脑筋,你有什么发现?和同桌说一说。

2.汇报。

3.多媒体.课件辅助教学,语言描绘激趣:

瞧,夏天到了,树更高,草更绿了。看!青蛙在向我们高兴地招手,荷花露出甜甜的笑脸,小溪欢快地唱着歌,连小水珠也来凑热闹了,在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。这三个小朋友这么高兴,也许是在谈论今年暑假去哪里旅游吧。同学们,看着这幅图,四人小组合作编一节课文,开始吧。

4.编课文。

六、.总结延伸

这节课,同学们不仅学好了生字词语,读好了课文,认识了很多新事物,甚至编了课文,真能干!

回家观察家里的物品,试着像课文那样说一说,比如,“一盆鲜花”“两片绿叶”,我们可以说给爸爸妈妈听,好不好?这节课我们就上到这。

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篇8:2A Unit 6 A picnic第一课时

l        课题

unit 6  a  picnic第 1课时

l        总第 18 课时

l        教学目标:

(1)能听懂、会说、初步认读an ant,a butterfly,a flower,a tree单复数形式,发音准确。

(2)能听懂what are those?并能根据情况尝试用they  are …回答。

(3)初步学习歌谣sing in the trees。

l         教学重点难点:

(1)能听懂、会说、初步认读an ant,a butterfly,a flower,a tree单复数形式,发音准确。(2)能听懂what are those?并能根据情况尝试用they  are …回答。

l        教具准备及辅助活动:

图片、录音机

l        作业设计安排:

课内:活动手册p21

课外:听录音,朗读b部分

l        主要板书计划

unit 6  a  picnic

an ant——ants,           a——butterflies,

a flower——flowers,      a tree——trees

——what are those?

——they  are …

l        教学过程:

a.  free talk:

1、出示图片:

t:t:what`s  this?

s:it`s  a  carrot.

2、继续出示图片:

t:what are these?

s:they  are carrots.

结合教学光盘上这部分的内容,点击相关图片,请学生以男、女生或同桌对话的形式练习。

2、对照b部分内容,以a carrot,a carrot,it`s  a  carrot.

carrots,carrots ,they are carrots 的形式朗读,加强记忆。

b、learn to say

1、结合教学光盘,点出蝴蝶动画

t:look,what`s that?

点击动画录音,it`s  a  butterfly.示范朗读,再听录音朗读,学生跟读。

逐一点出一只、两只、三只等等,

t:one,two,three,they are.示范朗读,再听录音朗读,学生跟读。

教师指着tv中的蝴蝶动画

t:what are those?引导学生用they  are butterflies.回答

2、以相同方法教学其他单词的单复数形式。

3、以“what`s missing?”游戏巩固单词。

4、将本部分做成listen and number的练习巩固。

5、以a环节中第2步骤中的方式练习朗读,加强记忆。

c.say a rhyme

1、播放歌谣,让学生听几遍,初步认读单词birds,singsing等,

教学随笔

l        教学过程:

初步跟读,理解单词大意。

2、听录音朗读,感受歌谣整体意思。

d、practise

活动手册p21

1、观察每组图中的职业,请学生说一说;

2、解释做题要求,请学生听句子答题。

e、assign homework

(1)听录音,熟练朗读b部分单词。

(2)鼓励学生平时用所学的日常交际用语相互打招呼。

教学随笔

篇9:《识字6》第一课时教学设计

教学目标:

1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。

2、培养仔细观察图画的能力,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、让学生体会清早起床后的乐趣,感受生活的美。在此基础上读好韵文。

教学重难点:

教学重点:

借助拼音正确认读韵文;认识生字、按笔顺书写生字。

教学难点:

通过体会读出韵文的感情。

教学模式:

自主探究式

教学准备:

多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。

教学过程:

一、实物导入,激发兴趣。

1、谈话:小朋友,听……(出示闹钟声),你听见了什么声音?

(出示闹钟)你知道闹钟的用处吗?每天起床后你能看到什么,听到什么,还会做哪些事情?

2、有一个叫小芳的小朋友,听见大家说得那么精彩,她也想向大家介绍介绍自己的早上生活,你们想听吗?请大家仔细看图。(多媒体演示)

3、师述:这就是识字2的内容。(板书)齐读课题。

二、入情入景,感知韵文。

1、整体感知,体会心情。

(出示挂图)小芳早上起来做的事情可多啦!你最喜欢哪件事,说说为什么喜欢?你们觉得她的心情怎样,从哪看出来?

2、小组自学,初读课文。

选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查,评价。

三、图文结合,学习字词。

1、学习太阳 闹钟 小鸟

①(图片)你们看,图上画的是什么?(出示卡片)指名读。太阳的脸是怎样的?它为什么要笑呢?你觉得“太阳”应该读出怎样的语气?齐读。

②你还看到了什么?(出示卡片)你来读读看?他读得怎样?有谁读得比他更好?

③(听录音)听,什么在叫?(出示卡片)原来是小鸟飞来了。开火车读。

指导朗读:再听听,小鸟的声音美吗?说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好?指名读,齐读。

④早晨,到处都是美的。太阳美,闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。

⑤学到这儿,你好象看见了什么,听到了什么。自由练说,指名说。

2、学习穿衣 下床 起早

①(出示图片)图上画的是什么?(相机出示生词卡片)

②你喜欢读哪个词就读哪个。

③交流讨论:你喜欢读第几个词?评价,齐读。

④听老师连起来读。老师读得好吗?老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试?指名读,齐读。

3、看见小朋友读得这么好听,电脑博士也想和大家来比赛。(多媒体)电脑博士读得怎么样,小朋友有信心向他发起挑战吗?

四、游戏巩固,进行口语训练。

师述:有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原,带来了许多人类的好朋友,你们认识他们吗?说说动物名称。

游戏规则:把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确,并用这个词语说一至几句话,它就跟着你回家。

五、学习生字,抄写生字。

1、(卡片:阳、鸟)还认识这几个字吗?齐读。

2、你想先学哪个字?你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画,老师没听见小朋友说。(教学新笔画)

3、指导书写:小朋友,汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中?请背《写字歌》。

4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮,老师也想来露一手。(范写生字)

5、学生描红。

篇10:《识字6》第一课时教学设计

一、文本解读:

《趣味识字》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文,共十小节,字数相同,读音押韵、节奏感强,适于朗读,可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字,同时体会到――地球是人类和动物共同的家园,动物与人类相互依存。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

二、学情分析

《语文新课程标准》指出,第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”低年级的教学中,识字教学是重点。通过一年多的学习,大部分学生能认识1000个左右的常用汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。学生主动识字的愿望非常强烈,但由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够。

在教学方法的选择上应采用多种形式,注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法,营造愉悦、欢快的学习氛围,在轻松的氛围中夯实识字,从而提高学习效果。

三、学习目标

根据课程要求,结合课文特点和学生的认知水平,我确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式,1、会用多种方法认识“鹰、孔、雀、灵、鹂、锦、丛、牢、嬉、护”10个生字,正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。

3、激发孩子们喜欢动物的情感,产生保护动物的愿望。

四、教学重难点

1、多种方法识字、正确规范地写字。

2、领悟动物与人互相依存的关系,有保护动物的意愿。

五、教学策略:

为了能顺利地落实学习目标,突出教学重点。这节课我准备运用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导下在活动中学习,提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用图片展示、动作演示等手段,来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用谈话法、演示法、实践法等教学方法,激励学生主动参与学习。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1.谈话:同学们,你们喜欢小动物吗?能告诉老师你最喜欢的小动物是什么吗?今天,老师给你们带来了许多动物朋友。

2.出示动物图片课件,学生欣赏感受。

师:动物们有的在空中自由飞翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊!今天,老师从美丽的大自然中邀请了8位美丽的客人来咱们班做客,和我们交朋友,你们愿意吗?(出示课题:识字7,学生齐读。)

二、初读课文,词语中识字

1、学生自由读课文,读准字音,不认识的字请课文下面的小桃子和小树叶上帮忙。

2、检查生字认读情况。

a、课件出示带拼音词语。

丛林 保护 牢记 雄鹰 百灵 黄鹂 锦鸡 嬉戏 孔雀

学生自由读、指名领读、齐读

b、去掉拼音读词语。

同桌互读,并说说你是怎么记住的?

指名读、开火车读。教师引导学生说识记方法。

熟字加偏旁:牢、丛、护、(交流“护”字的记法。形声字,保护要用手,提手旁是形旁,右边的户是声旁。合起来还念护

谁能用护组词?还能说“保护”什么?

组词:保护 爱护 护送 护士 帮护

保护动物、保护植物、保护环境、保护地球、保护家园、保护弱者、嬉(交流“嬉”字的记法。

出示熊猫嬉戏的图片。熊猫在干什么?生:玩耍。谁能用“嬉戏”说一句话?)

鹂(引导观察,不仅鸟旁的字与鸟有关,引出“雀”、鹰:

仔细观察,你发现了什么?对,这两个字都有一个共同字“隹”,看,这个隹与什么有关系?古人根据鸟的样子造出了“隹”。(出示“隹”的象形字,让学生感知“隹”由鸟的样子造出的。)两个字都带有“隹”说明雀和鹰与哪类动物有关系?

雀,(出示雀的象形字)在隹上加了一个什么字就是雀,那雀指的是( )鸟。对,雀指得是体型较小的鸟类。你知道哪些动物的名字带这两个字?(老鹰、雄鹰、苍鹰、猫头鹰,麻雀、孔雀、金丝雀)。

雀字为象形字,演示雀字的汉字演变过程,丛(简笔画理解字义)

熟字换偏旁:锦

生活识记:孔 师:摸摸自己的鼻孔

利用形声字的特点认识:护、丛、嬉、鹂

三、出示句子,随文识字。

1、出示句子:你拍一,我拍一,保护动物要牢记

你拍一,我拍一,保护动物要记住。

5、交流“牢”字的记法。

师:你觉得那句话更好?大家看,我们祖先造字的时候,“牢”是这样写的,房子里关着一头牛,多形象啊。在古代“牢”就是指关牲口的地方,而关牲口的地方就要建得坚固结实,用很久很久也不容易坏,所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记,这个词就是──“牢记”。保护动物是大事,现在要牢记,以后要牢记,永远永远都要牢记。

四、巩固生字:

1、过渡:同学们识的字真多,农民伯伯想请你们帮忙把果子摘下来呢。游戏识字:摘果子。

2、过渡:这些生字我们不仅在课文中学到,生活中也随处可见。

课件出示生活中的图片,学生找本课中学过的生字。

五、指导写字。

1、出示“丛”、“牢”

2.引导学生仔细观察每个字在田字格中的位置及写法。抓结构特点。

3.教师范写难点字。如:“丛”字下面的横一定要拉长,把上面的“从”字拖住、“丛”第一个人的“捺”改成“点”。

4.学生先描红,然后自由练写。师巡视指导。

过渡:同学们,生字词都掌握得很好了,那儿歌掌握得怎么样了呢?会不会背呢?俗话说得好,熟读成诵,请同学们多读几遍。

六、拍手游戏,理解儿歌

1、把词语送进课文再读读, 想想文中向我们介绍了哪几种动物,用横线画出它们的名字。(学生画后交流,相机出示课件)

3、同学们课前都查找了动物的资料,你们愿意向大家介绍介绍吗?假如你就是这种小动物,也可以向大家展示一下自己,好吗?

4、听了大家的介绍,你有什么感受?你们喜欢这些动物吗?请带着自己的情感再读读课文。

5指名读你喜欢的句子。

6、你发现这篇课文有什么特点吗?(拍手歌)

课文以拍手歌的形式出现,读起来朗朗上口。老师想请同学和我一起边拍手边读儿歌

7、教师范读,学生拍手轻轻跟读,感悟朗读流利、富有节奏感。

8、同桌互读。

9男女生接力读,感悟“拍手歌”字数相同,读音押韵,节奏感强。

9、说说读了拍手歌,你知道了什么?说说,你读懂了什么?

(懂得了人与动物是朋友,我们要保护动物。)

五、实践活动

根据课后学习伙伴的话,说说讲卫生的拍手歌,也可以自编拍手歌,在全班展示。

第二课时

教学过程:

一、巩固识字

1、猜谜语

两人挤过独木桥( )房屋底下拴头牛( )女孩欢欢喜喜( )手拿户口本( )美丽的鸟儿( ) 白毛巾镶金边( )

2、开火车读词语。

二、我会背。

1、自由读课文、背课文。

2、同桌拍手背课文。过渡:这首儿歌多有趣啊!我们也来学着编一编吧。

三、我会编

1、指名编。

2、预设:学生不能很好地说出来时,可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌,学生读一读,学着编。看!课文中是怎么编的?丛林深处有老虎。这句话写了什么?(哪里有什么)竹林熊猫在嬉戏。(哪里谁在干什么)学生说一说。

3、编儿歌。刚才这几个同学都说得很好,我相信还有同学有更好的句子,现在请同学们在练习本上写下来。学生写,老师巡视。选出几篇好的.进行讲评。

4、把学生编的儿歌拍手读一读。

四、指导写字。

1、动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌,特意给你们写来了一封感谢信。学生齐读。亲爱的小朋友们:

你们好!

“人和动wù是朋友,bǎo hù 动wù是大事。”听说你们láo láo地记住了这个道理,我们真高兴。你们看,丛林里的锦ji、熊mao在等着和你们一起嬉戏,唱pai手歌呢!

五、总结全文,作业布置。

1、学习了《识字》,我们认识了很多动物朋友,学会了很多生字,我们还牢牢记住了DD保护动物是大事。(补充板书)

2、自编拍手歌,说给家人、同学听。

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