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让孩子快乐还是成功？

时间：2024-05-08 07:29:19 其他范文收藏本文下载本文

让孩子快乐还是成功？（共8篇）由网友“anlee”投稿提供，以下是小编收集整理的让孩子快乐还是成功？，仅供参考，欢迎大家阅读。

让孩子快乐还是成功？

篇1：让孩子快乐还是成功？

让孩子快乐还是成功？

近来，一个家庭教育的话题引起了广泛的关注和讨论：让孩子快乐还是让孩子成功？成功派的观点是：人生就是要追求成功，没有成功谈不上快乐，为了成功，即使让孩子们先“痛苦”若干年也在所不惜。“梅花香自苦寒来。”成功派乃“望子成龙”者。快乐派的观点是：人生就理当活得快乐，没有快乐的成功毫无意义，只要快乐，孩子没出息也无所谓。“我平庸，我快乐！”快乐派似乎是“望子成虫”者。

双方观点尽管针锋相对，思维方式却是相同的：他们都把成功与快乐截然对立起来。其实快乐与成功的关系远没有这样简单。二者既是矛盾的双方，又是相容的双方，还是并列的双方。

有的孩子既成功又快乐，失败不能令他们沮丧，烦恼也不会令他们沮丧，烦恼也不会妨碍他们继续追求成功，对这种孩子，既不必强调成功，也不必嘱咐他们去寻求快乐。

有的.孩子看来很成功，但是快乐的源泉过于狭小，完全寄托于高分，一旦考不好，他们就有可能崩溃，对这种孩子，就不能过于强化狭隘的成功意识。

有的孩子潜力本来很大，但浑浑噩噩过日子，这时候适当强化他的成功意识，或许能使他活得更充实，也更快乐。

有的孩子每天无忧无虑，学习也尽了力，但能力如此，这时父母若拼命逼他“成功”，则有可能使他既失去快乐，又失去他本来可能获得的那种成功，终成一个心灰意懒的失败者。

有的孩子能力有限，但心高气盛，拼命想争高分，表面精神亢奋，实际疲惫而焦虑，这种孩子万不可再强化成功意识，否则很危险。

有的孩子饮食终日无所用心，脑子够使，不往正事上用，他们看起来似乎很快乐，其实只拥有最肤浅的感官刺激，这种孩子，既不懂成功，也不懂快乐，两样都要补课。

有的孩子只有成功才能快乐，有的孩子成功不成功都可以快乐。

有的孩子只有快乐才能成功，有的孩子皱着眉头也能得到成功。孩子什么样的都有，想按一个或几个公式来塑造孩子，极不明智。

父母有权“望子成龙”，也有权“助子成龙”，但是没有权利“逼子成龙”，没有权利把“成龙”作为孩子的惟一选择。同样，父母也不可以把“平庸”作为孩子的惟一选择。快乐派的父母实际是在对孩子说：“你快乐，则我成功。”而成功派的父母实际是在对孩子说：“你成功，则我快乐。”我认为，无论快乐还是成功，都是孩子自己的事情，应该让孩子自己选择，父母不能把自己的价值观、成功观、快乐观、幸福观强加在孩子头上。

父母无权包办孩子的未来生活方式。作为一个具有现代意识的父母，应该学会科技含量更高的教育方式――尊重，交流，引导，指导。这很难，需要动脑筋，需要学习，但是如果不走这条路，成功派和快乐派父母将发现，成功和快乐都在离他们而去，迎面而来的则多半是失望、焦虑和苦恼。头脑“古代”的父母，教育现代的孩子，结果大抵如此。

篇2：到底是让孩子赢在起跑线上重要？还是快乐成长重要？

优质回答：@西宝

emmmmmm不知道这个孩子多大了?

如果孩子还在小学低、中年级，实际上培养学习的兴趣和主动学习、自主学习的能力是最重要的。

身边的同学很多都有个奇怪的定律，好几个小学成绩好的，后面到初高中都显得乏力，反而有一些小学成绩一般甚至成绩差的，反而到高中能往上走……

聊天发现，那些之前成绩好后来成绩下降的，都和我一个样，小学的好成绩是被爸妈逼出来的，然后后面孩子大了逼不了了，成绩就下来了。

so我想还不如等孩子稍微大一些，有自己的思想了，去学真正喜欢的东西。

ps：忽然想起我小时候挺喜欢画画的，但因为我妈老是逼我去上画画的兴趣班，后来就不喜欢画画了……

而且吧，我总觉得赢不赢在起跑线都是父母看的角度不同吧。

就像我妈总是后悔以前没有给我补英语，现在我英语不好;

同学大学就考了个三本，她妈妈天天觉得她女儿开心又自由，觉得自己教育很成功。

谁说开心快乐的成长就不能赢在起跑线的?

优质回答@星远

我的答案是让孩子快乐成长。

但是让孩子快乐成长，不代表不让他上各种培训班。上培训班应该要经过父母的慎重考虑：

需要考虑孩子喜欢什么，擅长什么，家里的经济条件允许吗?可以让他坚持学多少年?希望孩子学到什么程度，是拿省级比赛第一名呢，还是成为音乐家，游泳健将?

我觉得在他很小选择培训班时，就应该让他多体验各种兴趣爱好班，他最喜欢哪个，最擅长哪个，比如说有的喜欢音乐的孩子，就不擅长游泳，也不喜欢画画。很多培训班应该有试听课吧，多让孩子先去试听一下各种培训班的课程。找的孩子最喜欢最擅长、家里条件也可以支持的1到2个。

然后再让他学习的时候时间要拉长一点，从小学可以学到高中，甚至在他上大学之后还能让他继续学这项兴趣，继续学习并不仅仅是为了在小升初、初升高的时候有一个加分项就完了。

能够让他找到一个自己非常喜欢的兴趣，终身都在学习，是一种非常幸福、快乐的事情。他如果真的很喜欢，也能够有很多收获。长期在一个领域进行挖掘潜能，真的是可以创造天才的，但是要根据经济条件，请什么等级的老师，级别越高的，肯定特别烧钱。

兴趣爱好其实就跟娱乐一样，可以开发心智，对他的学习还会有一些帮助，不一定是负面影响。

优质回答：@陈青

臝在起跑线上与开心快乐地成长两者并不是对立矛盾的关系。

孔子曰“学而时习之，不亦乐乎”当然他虽没提出具体学习年龄，但是明显感觉到学习本身就是一件快乐的事情，如果你让孩子从小在阅读学习中薰陶成长，那孩子必然会觉得其乐无穷，犹太人的圣经宝典里也是这样从小就培养孩子阅读书籍的乐趣，让儿童在阅读中快乐成长…

至于现在很多名目的报班补习课，你就要看这些课程适不适合孩子?有没有拔苗助长?有没有过犹不及?有没有味同嚼蜡?

如今有些补习班打着名师的幌子但却没有为孩子量身定做的补习内容，一刀切，一鼓脑儿的灌输形式并不一定对孩子有益处。

因此，早教与快乐成长并无矛盾冲突，只是你如何选择早教?你有如何培养孩子的理念?你如何正确引导孩子学习的方法，这都是值得我们学习与探索的…

在快乐中学习成长，在快乐中引导孩子关注世界、关注社会、关注心灵、这就是很好的培育方向。

优质回答：@王永馥

学习是孩子的天性，玩儿也是孩子的天性。不要把任何一个神圣化或妖魔化。

但是就是因为偏执任何一方虽然简单，但是都不能证明就一定是好的，所以才需要人去在这两端之间做协调平衡，因材施教。

而题主要么大量培训班轰炸，要么以快乐为名全放手，似乎总有执于两端的感觉。

平衡协调，因材施教，发挥你作为母亲的智慧吧。世上没有简单的教育公式。

篇3：肥肉让孩子吃还是不吃

肥肉让孩子吃还是不吃

在这个“谈肥色变”的年代，你若好心地劝诫某人吃些脂类食物吧，相信你一定会被骂为猪头，甚至被打成熊猫眼。而国外有一项肥胖研究的统计资料显示，现在的美国有22%的人不吃或少吃含脂肪的食物，但仍有34%的人过于肥胖，而在lO年前过于肥胖的人也不过26%左右。由此证明，脂肪并不是导致肥胖的元凶。

很多妈妈为了避免宝宝从小变成小胖墩，就采用“禁食肥肉”的政策；也有妈妈为了方便宝宝咀嚼，会让他吃很多肥肉，这样真的对吗？其实都未必！脂肪吃多吃少还是需要正确看待的！

脂肪究竟为何物

脂肪是由甘油和脂肪酸组成的三酰甘油酯，其中甘油的分子比较简单，而脂肪酸的种类和长短却不相同。因此脂肪的性质和特点主要取决于脂肪酸，不同食物中的脂肪所含有的脂肪酸种类和含量不一样。自然界有40多种脂肪酸，因此可形成多种脂肪酸甘油三酯。脂肪酸一般由4个到24个碳原子组成。

脂肪是组成人体细胞的重要成分，是人体不可缺少的7大营养素之一；它能供给人体所需的脂肪酸、脂溶性维生素和一些类脂；可促进脂溶性维生素A、D、E、K的吸收和利用；当能量缺乏时，体内贮存的脂肪可氧化供能，避免组织蛋白的'分解损失；食物中脂肪含量较多时，可减少人体对维生素的需要量，使人有饮腹感，不易饥饿；脂肪还是合成髓鞘的要素；具有保护内脏器官，维持体温等功能。因此，每日摄取一定量的脂肪是很必要的。

肥肉吃吃看大误区

误区一：为了美丽，坚决不碰肥肉

络冰妈(上海) 职业：公司职员宝宝：3岁5个月

我们家冰冰3岁5个月了，从她吃米饭开始，我就不给她碰肥肉等含脂肪高的食物，因为吃了会积聚脂肪，现在的很多小胖墩就是因为吃了含脂食物所致的。小女孩家的要是变成了小胖墩岂不是很难看。而且还容易引起疾病。所以我们冰冰现在身体和身材都不错。

专家谈危害：络冰是个女孩子，所以妈妈坚决不给她吃肥肉等脂类食物，避免她发胖。其实这种想法和做法是片面的。如果长期吃不含脂肪的食物并不利于健康，因为某些脂肪酸是生命的所需，是人体新陈代谢所不可缺少的东西。身体内如果脂肪摄入过少，容易引起脂肪缺乏症，还会使内脏下垂。

《婴儿母亲》贴示：现在大部分地球人总觉得脂肪不好，甚至已经演变成了迷信！其实，如果要让孩子保持健康身材，并不是不给孩子吃肥肉之类的食品，而是要合理控制好孩子各方面的饮食平衡。

误区二：肥肉柔软好吃，多多益善

龙龙妈(天津) 职业：保险顾问宝宝：2岁8个月

我觉得给小孩子吃肥肉没什么不好，我就经常给龙龙吃，他自己也喜欢吃。再者，肥肉比较柔软，方便孩子咀嚼和消化，又不会嵌牙。虽说现在很多人不赞成吃肥肉，说吃了会肥胖，我到不觉得，因为孩子他外公一年四季常吃肥肉，也没见他老人家身体不好，更没见他肥胖啊。

专家谈危害：在这个人人惧怕肥肉的时代，龙龙妈妈还能坚持让孩子吃，这个观念还是表现得很有主见的。我们提倡适当地吃些肥肉，因为人体是需要一定量的脂肪来给身体保护和协调的，但是这些保护也是有一个“度”的，一旦脂肪摄入过多，不但会引起肥胖，还会导致很多疾病，小小年纪就潜藏疾病，实在是很划不来啊！至于老年人更应该劝其少吃。

《婴儿母亲》贴示：脂肪摄入量过多，容易引起肥胖不说，还容易导致心脑血管疾病。不要因为孩子喜欢吃，觉得不会嵌牙就一味地给他吃，小家伙的辨别能力还不强，需要大人的指导，把握好适量才是最重要的。

肥肉到底怎么吃

究竟一天吃多少肉，摄入的脂肪才算适量呢？每个时期所需不同，根据不同的地区、不同的工种、以及各人习惯的差异，一般来说：婴儿每天50～75克，幼儿每天75～100克，小学生每天100～30克，中学生每天130～150克，成年人中的脑力劳动者每天130～150，体力劳动者每天增加到150～200克，而对老年人说来，则以每天100～120克为好。

在面对脂肪的问题上，需要我们正确看待。它不可怕，因为每个人体内都需要它；同时它也可怕，因为它不是任你随便吃吃的！

篇4：让孩子背唐诗还是广告词

大柄妈妈：我看别人家孩子挺小的就会一首首地背唐诗，我也没少教孩子，可他没记住几首，奇怪的是电视中的广告词，谁也没教他，他倒是会说不少。孩子该学的不学，这是为什么？

解答：认为孩子该学唐诗，为将来能有一些文学积淀，很有意义。这是我们成人的想法。对于孩子来说，无论学唐诗还是学广告词，都是一种对语言的模仿学习，同样能够满足他们酷爱模仿的需要。虽然广告词也不一定是孩子完全能够理解的，但它声情并茂，自然要比诗词中那些抽象、概括的语言容易引起兴趣。

孩子的学习大多数是从兴趣出发的，起初爱背唐诗也是出于对新事物的好奇，但如果我们长期采用自己背一句，孩子跟着学一句的机械方式，时间一长，孩子的新奇感就会逐渐消失，他们的兴趣点就会转移。如果我们能够根据幼儿的心理特点和可接受性，去指导孩子学唐诗，使他们从小就受到古典艺术的熏陶，对孩子的发展是有裨益的。

支招：

1.可以从孩子学过的唐诗中筛选出形象性较强、语言平浅、节奏明快、易于记诵的短诗，如李白的《静夜思》，孟浩然的《春晓》，李绅的《锄禾》，骆宾王的《咏鹅》等，配画，将听觉形象和视觉形象结合起来，没有画面的可以用孩子可以理解的语言，将内容编成简短的.小故事，帮助孩子理解。

2.可以利用孩子对广告词的热情，和孩子一起去发现广告词的特点，引导他说出广告词的简单规律，并和孩子一起给家中的物品编广告，给孩子创造仿编、创编的机会。让孩子在学习与应用的过程中，扩展经验，为促进孩子的语言发展创造条件。

篇5：让孩子和快乐一起飞翔(网友来稿)

“快乐“是孩子成长的主要伙伴，童年因为有了快乐的伴随而显得多姿多彩终将成为其一生中值得回味的一段时光。但如今生活中的孩子尤其是上学的孩子，常常是多了烦恼，少了快乐。难道学习成了孩子的负担？是学习剥夺了孩子的快乐权利？难道学习和快乐是相互对立的吗？怎样才能还孩子以快乐，让孩子在快乐中学习，让他们学习着并快乐呢？美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”这句话给我的启发很大。在实践新课程的今天，我常常在思索这样一个问题：孩子的大部分学习时间在课堂中度过，那么我们应该给孩子们一个什么样的语文课堂，给孩子什么样的生活呢？

一、给学生一个“情感的课堂”

教育是培育生命的事业，孩子们在课堂中度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的呢？都是由我们教师的手来翻阅的。我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命？

1、给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，基点在于“情感”。一个没有激情的教师，如何才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？因此，要把自己的积极的情感传递给学生，营造一个学生喜欢的学习氛围。在每节课上，不论自己在生活中遇到多大的烦恼，我都会调整好自己的心情，努力做到不把个人因素带进课堂。深挖教材，教学小节，教学过程中的每一个情感因素。把我对于课文内容，对于生活，对于人生的每一份感悟、每一种情，用我的语言、我的眼神、动作……传递给学生，在课堂上，尽量使自己的语言幽默点，使课堂上笑声不断，眼神始终含笑，使学生感觉如沐春风，动作更儿童话点，使学生增进一种亲切感，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”！这种轻松幽默，和谐融洽的气氛，可以使师生心灵对接沟通。著名的教育家于求正老师在这方面堪称楷模，他说过这么一句话：“老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”是啊！在教学实践中我深深的体会到了这一点。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

注重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。于永正老师的教学格言对我是一个很好的启发。他说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”因此，在教学过程中，我一直把这方面做为一个重点，苦苦思索，不断摸索。或让童话走进课堂：低年级的孩子纯真无邪，他们是听着童话故事，伴着小白兔、小狗熊长大的，童话故事的人物对他们来说是那样的亲切、那么的熟悉，在“史奴比”的伴随下，课堂也变得快乐异常。或让游戏兴奋课堂：小学生天性喜欢游戏，特别是低年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但得不到识字的目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟活动让他们的眼、耳、脑、手、口等一起“动”起来，以“动”激活识字教学。比如开展“我与生字交朋友”活动：（1）、叫朋友“名字”。学生用两种自己喜欢的符号在文中画出会学、会认的生字，通读课文时强调别叫错朋友的名字，这样能激发他们的自尊心，因此他们读起书来特别用心。（2）、记朋友“相貌”。认错人是件不好意思的事，既然和生字交了朋友，当然要记住朋友的相貌。于是学生就会想方设法识记生字字形。一个个抽象的书面符号在学生面前活了起来，生字一一进入学生的知识仓库，学生对这些生字产生了感情，像老朋友一样。通过丰富多彩的方式激发了学生的学习欲望和动机，创造“我要学，我想学”的积极教学氛围。

二、给学生一个“开放的课堂”

1、让学生去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在课堂上许多和课文内容有关的资料可以让学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径去搜集。其实，他们也非常期待能将自己的收获展示给大家。这样，无论在课内还是课外，他们都表现的非常积极，而且极大地丰富了知识的储备量。

其实，孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字“乌”和“鸟”“喝”和“渴”。这一直以来都是教学难点，于是我请孩子们自己讨论、思考，竟得出了这样的答案：

对于“乌”和“鸟”的理解：“乌”表示黑颜色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝”和“渴”的理解：学生这样说，喝水要用口，而且必须把嘴张大，所以用口字旁，（形象地说明了喝的字形）；“渴”是因为口干了，特别想水，而想水不一定要张大嘴巴，所以要用三点水旁。

这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次的感动。别“告诉”他，他会知道地更多，更多。

2、引领孩子去体验。

我曾看到这样一个故事：苏霍姆林斯基在分析自己听过的一堂课时冥思苦想：为什么学生的回答如此平淡，乏味，毫无表现力？为什么儿童的话里没有他自己的活生生的思想？后来他发现，学生使用的许多词和词组，在他们的意识里并没有与鲜明的表象以及周围的事物和现象发生联系。于是，他开始带孩子到大自然中去，到社会中去，跟孩子们一道琢磨用词语表达事物和现象的细微差别。他把这种上课的方式称为“到生动思想的源泉去旅游”。渐渐地，孩子们的思想变得越来越清晰，丰富，含有深意，语言有了感情色彩，活泼生动起来了。

这是为什么呢？因为在语文教科书里许多作品都是文学作品。而文学作品中所留下的大量艺术空白需要读者的个性化体验加以填补，由此产生了各具个性化的文本解读，形成了读者和文本的对话。文本在读者的体验中获得了意义，而读者通过了阅读、体验找到了存在于文本中的“自我”。所以我们说，语文学习是在学生个体经验的背景下展开的，离开了体验这个背景，语文学习就成了无本之木、无源之水。从这个意义上说，了解学生，掌握学情很大程度上就是要了解孩子已有的体验，这就是在南方教学《雪》和在北方教学《雪》存在很大区别的一个原因。

体验使现实世界和文本世界得以沟通；体验使文本在孩子的内心成为鲜活的形象；体验使现实世界在孩子笔下成为富于个性和创意的习作。

《新课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种宝贵的课程资源。它虽然是隐性，潜在的，但一旦得以唤醒，激活，它是相当可观，丰富的。因为学生的阅历、个性、家庭背景、认识世界的方式途径、积淀的情感是各不相同，千差万别的。他们所形成的体验的丰富性、复杂性为学生的语文学习提供了丰富背景，为语文学习的个性化提供了无限的空间。许多优质课，正是唤醒了学生的体验，才使得课堂充满灵性，创意迭出。

3、让学生在多彩的生活中学习语文

生活中蕴含着丰富的教育因素，学生在校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。因此，在识字教学中可以将书本实际生活相结合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。我不仅重视在课堂上教会学生认识文中的生字，还重视引领孩子在多彩的生活中识字。我经常鼓励学生用简报的形式交流，识记课文中没有的字，教室里每天写着我根据学生所学的生字编写的儿歌，让学生练读，以增加和生字见面的机会，巩固识记的效果。为了引导学生养成随时随处识字的良好习惯，经常开展在生活中识字的比赛。于是，广告、商店招牌、路标、电视屏幕等也逐渐成了学生识字的教材。这种有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系的做法，不仅强烈地激发了孩子们识字的兴趣，也有效地提高了他们的认字能力

三、给学生一个“互动的课堂”

在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以说老师与学生之间的互动是教和学的双向运动。新课程改革在语文课程实施上倡导自主、合作、探究的学习模式，重视培养学生的实践能力和创新精神，这就要求教师从课堂的主率，变为学生学习中的伙伴和学生一起在一个民主、宽松、和谐的学习氛围里合作交流，平等对话，教学相长。

1、师生互动：在课堂上，我们教师应该做学生的朋友，和他们之间平等的对话，在他们需要帮助的时候伸出热情的双手，加以点拨，帮助他们扫清障碍共享成功的喜悦。教师不再那样高高在上，不可侵犯，讲台和黑板也不再是学生的禁地，他们热情地欢迎学生的参与，也正是由于学生的参与使得课堂真正的动起来，使教师完成从“独奏者”到“伴奏者”的角色转变。

2、生生互动：课堂上单有纵向的师生互动还不够，还不足以体现学生的主体意识，还应让学生和学生之间沟通起来，形成生生互动的局面。我们应当积极地为学生创造交流与合作的机会，编排合作小组是一个较广泛的做法。但合作小组在编排上也应注意掌握“组因异质，组间同质”的原则。通过小组合作，增加了学生和他人合作的机会，也增强了学生的合作意识，学生在互相讨论过程中，思维的火花不断撞出并发，能取得意想不到的收获，达到事半功倍之效。

“学会求知，学会做事，学会共处，学会发展”是二十一世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标，而对这个大课题，教师不仅要转变观念，更新知识，提高自身综合素质，更要和学生一同去感受学生的需要，创造一个学生喜欢的课堂。

如果说“让天下的孩子都有书读”是老一辈的期望，那么“让天下的孩子都能快乐地读书”将是我辈努力奋斗的目标。

[让孩子和快乐一起飞翔(网友来稿)]

篇6：让孩子快乐成长

如果一个还在妈妈肚子里的婴儿，知道他妈妈是并不想让他来到人间或是想生下来就把他送给别人，可想而知他是多么的悲伤、愤怒和绝望。都说母爱是伟大的；母爱是无私的；母爱是温暖的……可是。当一个人格没有完善，心智并未成熟的女人当了母亲，那么他的母爱就会是孩子的噩梦。

如果你具备以下的品质，单亲母亲也可以让孩子身心健康，快乐成长。

第一：自强，独立；

第二：积极，乐观；

第三：温柔，温暖；

第四：责任，担当；

第五：豁达，善良。

都说上苍有好生之德，身为母亲不是你给予孩子生命，就有扼杀他的权利。如果你消极悲观，如果你焦虑迷茫，如果你冷漠而并不懂得爱。如果你只是想用孩子去拴住一个不爱你的男人。那么，女人啊，请洁身自爱，对于母亲这个神圣的领域，请您慎入。

篇7：让孩子快乐成长

时间是我们最好的朋友,我们在相同的时间内,做了什么?什么是我们最值得去做的?关于这个问题,除了我们为之付出行动,还有时间可以证明一切好与否。最好的思维模式是善于思考,簇拥大自然,更需要我们携手家人,携手孩子,体验领悟,让心灵深处产生共鸣。每个家庭的情况不一样,生活也各有不同,彼此之间就是互相学习,增加经验方面的讯息。孩子总有最天真的一面,他们都希望受大人的关心和保护,孩子的健康乃至生活方式对学习、对生活都是至关重要的,那么怎样才能让孩子的.身体更强壮呢?首先就应该加强体育锻炼,均衡饮食,少让孩子吃零食。俗话说:活动筋脉,强身健体,运动贵在坚持。

目前,全民健身是一项强身健体的运动,“要跑一起跑”的国民身体素质教育势在必行,为拥有一副好身体,无论是晨间还是傍晚,男女老少都乐于根据自身身体状况积极推崇倡导运动主旋律。就说我们一家人吧,我和孩子父亲都是跑步爱好者,我们在孩子接受小学教育之前参与国际马拉松比赛达10余次,跑的是一种面对困境和压力、乐观向上的精神。我们的这种跑步行为方式也鼓励感染了身边很多的朋友,我们带领着孩子们一起奔跑,大家都越来越喜爱参与此项跑步运动。最初孩子们均没信心坚持下去,但通过试跑5英里、8英里……后,倍增孩子们的勇气和毅力,不仅让家长们在事业上有了更广阔的思维空间,也让孩子增强了锻炼身体的意识,明白有好身体才有一切的道理。