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四年级下册语文课文第十五课

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四年级下册语文课文第十五课（精选5篇）由网友“战斗少女要飞天”投稿提供，下面小编为大家整理过的四年级下册语文课文第十五课，欢迎阅读与借鉴!

四年级下册语文课文第十五课

篇1：四年级下册语文课文第十五课

敬爱的联合国秘书长加利先生：

您好!

我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”对此，我和妈妈向您表示深深的谢意。

两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。

敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争!”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

祝加利先生身体健康。

一个失去父亲的孩子

11月8日

篇2：四年级下册语文课文第十一课

清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾(é)和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛(dāng)。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞(sāi)上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的.。

科学家经过反复研究，终于揭(jiē)开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍(ài)物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧(yíng)光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。

篇3：四年级下册语文课文第十一课

【教学目标】

1.认识本课5个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。

2.正确、流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

3.继续培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。

4.了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够安全夜航。

【教学难点】

蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

【课前准备】

组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

【教学过程】

一、交流资料，揭示课题。

1.出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠

请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2.出示“雷达”图，板书：雷达。

请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。

3.板书，齐读课题。

师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢?学习课文后，我们就明白了。

二、自学课文，整体感知。

1.提出自学要求：

(1)读一读：读准字音，读通课文。

(2)说一说：读了课文，你知道了些什么?

(3)想一想：你有什么问题?

2.小组交流学习。

3.集体汇报学习成果。

(1)字词学习

重点指导“辨析组词”：摹幕墓暮慕

(2)开火车分节朗读课文，注意字字音准，句句通顺。

(3)说说你知道了些什么。

(学生的回答是多方面的，师注意适当点评，引出重点;同时进行语言规范表达的训练。

(4)提出不懂的问题。

(可能有关于试验方面;关于研究方面;关于仿生学方面;关于语言文字方面等等。师对学生的问题归类，简单的问题当场予以解决，有的则留待深入学习课文时解决。)

三、深入学习，突破难点。

1.了解三次不同的试验，理解“证明”一词并运用说话。

(1)指读有关句子，理解“证明”一词意思。(用可靠的事实来表明结论的真实性。)

(2)三次试验怎样进行的?证明什么结论?轻读课文相关小节，完成表格。

试验次数试验方法试验结果试验结论

(3)根据三次试验内容，分别用“证明”一词说一句话。

2.学习科学家反复研究的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并进行说话训练。

(1)读读课文有关内容，边读边思考，动手画画蝙蝠探路示意图。

(2)看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。

3.学习科学家发明雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用，并进行说话训练。

(1)读读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。

(2)看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。

4.理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

(1)小组讨论，给句式：

雷达的 ( ) 相当于蝙蝠的 ( )。

(2)默读课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系?用“因为……又因为……所以”练习说说它们的科学联系及其依据。

小结：科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。

四、课后质疑，总结全文。

学了课文，你们还有什么问题?

五、课后拓展。

1.初了解“仿生学”。

2.语言直播厅：你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而发明的?查阅有关资料，然后向同学介绍。

(例如：鱼类和舰船;苍蝇和宇宙飞船;水母和风暴预测仪等。)

篇4：四年级上册语文第十五课知识点

四年级上册语文第十五课知识点

_【字词学习】_

字：塌(tā)、救、稠

词：幸福、挣(zhēng)扎、熄(xī)灭、冶(yě)炼(liàn)、窟窿、云霞、女娲补天

_【重点句子】_

1.自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!

2.女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄(xī)灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

3.五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

4.现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那【词语】

[围困]团团围住，使处困境。

[挣扎]用力支撑。

[冶炼]用熔炼，电解等方法把矿石中所需要的金属提取出来。课文是把五彩石用神火冶炼。

[云霞]彩云。

【句子】

1、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

“熊熊大火”形容火势非常旺盛;“到处”说明四周水势大。这句话形象地描写了人类当时处于水深火热之中，急需有人出手相救。同时也暗示女娲救人是非常艰难的。

2、女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

女娲难过，什么她把人们的疾苦放在心上。这段话的后两句具体写出了女娲为了排除人们的苦难，及时找雨神又造了船。

3、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

透过“几天几夜”一词，我们眼前仿佛看到了女娲不分昼夜，在苍茫的宇宙中四处寻觅五彩石的身影，不由使人更加赞叹女娲不畏艰难险阻拯救人类的精神。

就是女娲补天的地方。

四年级语文学习方法

1、注重日常积累：语文考验的是自己肚中的墨水，若是自己没有一定知识累积的话，语文成绩自然不高。所以想要提升语文成绩，平时更应该注重诗词好句的积累。

2、学会理解文章：通过理清文章的结构层次，明确课文的内在逻辑，把结构层级作为记忆线索，形成知识网络，更能方便记忆。

3、学会观察周围：写作是源于生活的，最打动人的往往是细节之处。所以平时要多观察生活，写作时多做细节描写，才能真正为作文进行润色，让老师能眼前一亮。

四年级语文学习技巧

1、多读书：多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

2、多练习写作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

3、多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

篇5：苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学设计

备课内容：苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》

教学目标：

1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。

3、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

4、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写句子。

5、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课前准备：

收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。学生搜集有关鸟的知识。

教学时间：3课时

教学流程

第一课时

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们春天来了，树木绿了，花儿笑了，听--看--（播放媒体：树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。）鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱。

2、交流自己听后、观后的感受。

3、是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！

出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为--鸟语。（揭示课题、齐读）

今天，就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，

莺歌艳舞的世界！

【设计理念：多媒体出示，有利于学生把自己的想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。】

二、初读课文，理清脉络

1.课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？

2.检查

（1）正确读出下面词语：

矫健通晓犒赏呢喃疏忽猜想怠慢安慰

勤劳傻话翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨公冶长

正音：犒赏呢喃公冶长

字形：犒（区别与“搞”）

（2）交流：用各种方法理解词语。

（3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。

3.理清脉络，了解内容

（1）读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）

燕子

布谷

喜鹊

除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）

师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略详

【设计意图：培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法和写作方法，从而提高鉴赏能力和习作水平。】

（2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。

（3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣

（4）那第7自然段讲了什么呢？（启发）

（5）那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。

三、欣赏鸟语，体会乐趣

过度：给我带来快乐的首先从燕子送信开始。

第一次鸟语

1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢？自读。神奇吗？谁用自己的话说一说。

2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。

3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。

第二次鸟语

过度：我们来看看我与布谷的对话。

1.出示对话：同桌互读，哪组来试一试？

2.布谷怎么叫的？跟老师学一学，注意节奏。老师问，你们答，请在答前加上叫声。

3.师：布谷布谷，种田织布；布谷布谷，勤劳刻苦，你发现了什么？你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。再感受一下。

4.我跟布谷一问一答，是什么感觉？

第三次鸟语

过度：下面这只鸟是人见人爱的，它是---，

出示句子和图：老师学叫声，你们来说意思

2.分组，看老师手势，组交换。

3.俗话说：喜鹊到，喜事到。看图说说，喜鹊在说什么？（说的时候，加上叫声）

引读：虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来……

【设计意图：语文学习的过程是一次语言积累的过程。通过学习，扩大学生的词汇量，丰富学生的语言内存。本课中的“犒赏”、“快意”等词语，在课文学习中通过换一种说法带到句子中去读一读的方法，帮助学生理解词语的意思。】

四、总结课文，聆听练笔

1.总结：今天我们只读了三种鸟儿的鸟语，我们从中感受到许多乐趣！鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情？板书：爱。“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

2.小练笔：认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么？

（小提示：清晨，我背着书包去上学，听到……

夕阳西下，鸟儿们回巢了……

……）

五、反馈练习

1、有感情地朗读文中你喜欢的片段。

2、照样子，写词语。

例：（无）拘（无）束

无（）无（）无（）无（）

有（）有（）有（）有（）

六、作业设计

将课前搜集到的鸟类知识与同学交流。

板书设计：

15、鸟语

燕子送信

布谷催工详乐趣

喜鹊报喜

画眉

黄莺略启发

百灵

……

第二课时

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学流程：

一、导入新课。

1、同学们，这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。谁来说说文章主要讲了什么？主要写了哪几种鸟？（板书贴图：燕子布谷喜鹊）文章中心句是哪句？

2、板书出示：“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，齐读。

3、为什么说他们是我们的好朋友呢？让我们一起走近这些美丽的鸟儿。

【设计意图：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从课文整体把握，使课文内容成为清楚的一条线，也是对学生的语言积累训练。】

二、精读课文

过度：你最喜欢哪种鸟，找到记叙这种鸟的段落读一读，说说为什么喜欢？

（学生说到哪种鸟就学习相关内容）

（一）燕子送信

1、学生自由读课文第二自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事？这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣？

3、这是故事中燕子的呢喃软语。你能把它读得很有趣味么？请同学们加上动作读一读。自己先试一试。

4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。谁来读一读我内心的想法。（出示第三段）

是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀！老师听了这个故事，也想成为公冶长。谁愿意把这句话读好？

所以说，（课件出示：燕子真是我们的好朋友哇！）齐读。

【设计意图：语文教学应把朗读放在首位，培养学生的语感，尊重学生的自主体验。有感情的朗读是最好的方法，也是我们语文学习的最终目的。】

（二）、布谷催工

1、过渡：春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们--快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。（出示：对话）请同桌分角色读一读。

2、课件出示对话，师生互对，男女互对，同桌互对。他们会说些什么呢？指名对话。

3、师：原来，布谷鸟这一声声催促好像在叫作者勤劳刻苦呢。（听听布谷音频）

想象一下这“布谷，布谷”的亲切啼叫还可能是什么呢？

出示练习：

布谷鸟“布谷，布谷”的叫，分明是_____ 。

预设：生1：分明是催促我“多读点书，多读点书”。

生2：分明在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”

4、小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤劳刻苦、要好好学习…（齐读）

布谷鸟真是我们的好朋友啊！

【设计意图：读书中的思考是学生读书习惯最薄弱的环节，因此出示问题引领学生读书，旨在培养学生边读书边思考的习惯。同时设置近义词的比较，是落实《新课程标准》要求，“能联系上下文理解词语意思，辨别词语的感情色彩。”】

（三）、喜鹊报喜

1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是--喜鹊。

2、喜鹊怎么叫的呀？下面老师来学喜鹊的叫声，

3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说--。每当这时我心里便有--，总是盼着喜事--虽然它的话--但总能给人以--给生活--

4、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢？（过生日，结婚，生孩子，过节）

5、师：同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

6、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。（出示：喳喳喳……）自读。指名读。还有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

7、喜鹊总能给人带来希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

出示句子，喜鹊真是我们的好朋友哇！

【设计理念：语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，运用语言。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。让学生展开想象，进行表达，有助于学生加深对课文内容的理解，从而进一步发展自身的语言能力。】

（四）、鸟语启示

过度：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……他们的语言丰富极了。

出示句子。

1、还会有哪些鸟呢？

2、第七段还有个句子也有省略号，找出来，出示长句，自由读读。

“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”

3、师：读一读，再看看不同颜色的词语，你发现了什么？

师：是啊，前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗？

4、这句话中的省略号表示什么？

想想：你还会从哪些鸟的身上得到什么启示呢？

课件出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________________。

从反复学飞的小鹰那里，我 ________________________。

5、师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在加大难度，再请你开动脑筋来说说这句话。

从________________啄木鸟那里，我_____________________。

从__________________那里，我__________________________。

6、同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读)

【设计意图：语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该让学生养成良好的人文素养。我引导学生用“从……那里，我 ……”的句式进行说话，凭借文本具体的语言材料，联系学生已有的知识储备，训练学生推想课文中有关词句的意思。在教学中，我适时地填补文本的空白，设计了想象说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。】

小结：鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地读最后一句话：鸟儿的确是我们的好朋友哇！就让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐相处!

三：课堂练习

读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么意思。

1、我问布谷鸟：“你做些什么？”

2、听爷爷说，鸟儿是会“说话” 的。

3、我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

4、春天，布谷鸟“布谷，布谷”地啼叫着。

四、布置小练笔

1、请你仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。

板书设计：

1 5、鸟语

燕子报信

布谷催工

喜鹊报喜

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

第三课时

教学内容：

赏读课文，指导背诵。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学流程：

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、爱鸟教育，情感升华

学了这篇课文，我们知道--课件出示“鸟儿的确是我们的好朋友啊！”

过度：如果把“鸟儿”和“我们”换一下位置，谁再来读读？

1、出示句子：我们的确是鸟儿的好朋友哇！

发现有什么不对吗？

（引导学生发言：人类还不能算是鸟儿的好朋友，因为还有很多人在伤害鸟儿，如关鸟、养鸟，饭店高价收购野生鸟、乱砍伐树木使鸟无家可归等）

2、师：没想到一个小小的词序调换竟引发了一个沉痛的话题：鸟儿能为人类带来种种快意，而人类却对鸟儿们做了些什么？此时此刻，你想对人们或者自己说些什么吗？

3、其实，这样的呼喊千百年来一直没有停止过呀！出示白居易《鸟》：“谁道群生性命微，一般骨头一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。” (学生激情诵读。)

学写有关爱鸟护鸟的广告语或警句等

出示：

关爱生灵，保护鸟类。

人间天堂需要鸟语花香

同在蓝天下，人鸟共家园。

保护鸟类，为环境增姿添彩。

保护鸟类，就是爱护我们自己。

4、结束语：希望同学们都能像作者爱鸟那样去爱身边的人、事、景、物，那么，在尊重他，接近他，了解他的过程中，就能得到种种快意与启迪，就能得到真正的朋友！

【设计意图：学生在阅读过程中，搜集有关信息，边读边思，边读边悟，在对课文内容理解的基础上尝试仿写小诗，从而培养学生的阅读能力。】

三、学习文章写法，进行拓展练习

本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

【设计理念：《鸟语》的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢？课后我安排了这样一个练习，让学生把文中“我”对鸟儿的喜爱，迁移到自己对鸟儿的喜爱上，习作是一个重要的途径。因为要写作，所以就要去观察，就要去体验，就要表达真情实感。】

四、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

【设计意图：鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的喜悦。】

五、作业设计

网上阅读：《“中国鸟王”阎福兴》。

【设计意图：这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。有利于加深学生对文章的理解，也有利于学生人生观的形成服务，体现了一种人文关怀。】

板书设计：

15、鸟语

爱鸟护鸟