当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 浅谈高考复习中的概念教学

浅谈高考复习中的概念教学

时间：2022-04-29 11:57:25 其他范文收藏本文下载本文

“SaintYon”为你分享18篇“浅谈高考复习中的概念教学”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

浅谈高考复习中的概念教学

篇1：浅谈高考复习中的概念教学

浅谈高考复习中的概念教学

安徽省宿州市第二中学张春红营九州

【摘要】高考复习迎考中，很多学生只重视解决难题，技巧性强的题，但有些基础性的概念却理解不透，掌握不牢，不能灵活运用解决相关问题，导致复习效果较差。出现这一现象的根本原因是学生只重视模仿性的做题，而对数学概念，数学规律缺乏深刻的认识和理解，对数学问题的分析缺乏正确的方法。帮助学生深刻理解数学概念，使学生建立知识之间的联系，才能够取得更好的效果。

【关键词】高考复习概念教学基础复习效率

高中数学课程目标指出，要使学生理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。数学概念是现实世界中空间形式和数量关系的本质属性的概括与反映，是我们进行判断和推理的逻辑单元，它既是推导公式、定理的依据，也是解题的一把金钥匙，所以帮助学生深刻理解数学概念，使学生建立知识之间的联系，才能够取得更好的效果。

一、正确理解概念是学好数学的基础

注重基础是数学高考的方向。《高考数学考试说明》规定，高考数学试卷中的容易题，中等题，难题分值的比例约3：5：2。高考数学试卷中每种题型（选择、填充、解答）的前几题都是基础题，有的只是一些概念的直接应用，有的是一些知识点的简单组合，而这些只要基础知识到位，一般不易失分。一些学生在解题中出现的错误或思维活动中遇到的障碍，概念不清往往是最直接的原因。一个完整的概念有时是由几个要素组成，拆分概念，找到概念的组成要素，根据要素逐一分析概念，理解掌握。如：高考复习中，经常会遇到立体几何有关证明线面垂直的问题。有些学生证明时利用两个面垂直，其中一个面内的任何一条线垂直于另外一个面。这个依据是错误的：1.错误的类比线面平行的判定方法；2. 用自己的想象做依据，没有弄清楚判定定理的内容。我们可以将线面垂直定理拆分：①α⊥β ②③④ 。那么上述问题就是只取其中的①③，理解不到位。复习时可让学生对照每一个条件自己看看缺了哪些步骤，找出对概念理解的缺失，把这个知识点落实下来，避免下一次出错。像这样概念模糊的地方还有很多，我们可以根据学生的具体情况，加以引导，并且多花一些时间去总结归纳，减轻学生的学业负担，提高做题的准确度。

二、注重概念认知和方法的联系

课本中的概念是数学的“灵魂”，只有深刻理解，才能对课本知识由“懂”到“会”，由“会”到“熟”，由“熟”到“活”，才能从中挖掘亮点，提炼出精品。有些学生在学习概念时死记硬背，不去加以理解和消化，这时就需要教师的引导。比如：等比数列是数列的重要内容，也是高考必考的内容。为了做好这部分的题目，平时学习首先要充分认识等比数列性质，例如公比概念、公比对数列单调性的影响、公比是否为1的讨论，这些是数列本身的性质。其次，要熟悉公式，例如通项公式、求和公式、等比中项定义及相关公式的'变形。特别要习惯于用数学语言进行运算，最后还要学会验算，当你计算出一个结果，应该想办法验证一下是否正确。又如，学生进入复习前已经掌握了等差数列的概念和性质：（常数），

等，对一些简单的习题能够想到应用，但是有些题目条件不是太明显时，就想不到这方面的应用。例：证明对任何n∈N+，都有1/a1a2 ＋ 1/a2a3 …＋1/anan+1=n/a1an+1（an≠0）成立的充分条件是｛an｝为等差数列（安徽高考题）。该题是一个充要条件的问题，但是它的载体是等差数列定义与数列求和，巧妙的将等差数列定义与数列裂项求和相结合，将求通项基本方法和等差中项相结合，紧扣课本概念和基本知识。所以我们在复习数列求和时，除了一些常规求和外，还可以将等差数列的定义与数列裂项求和相联系，注重概念认知和方法的联系，这样不但巩固课本概念还能将其升华提高。

三、高考数学复习不能放松对课本中概念挖掘

高中数学课本是数学知识最集中、最基本的载体，是数学思想方法的生长点，是高考命题的发源地，每一套高考试卷中都会有1/3的题目可以在教材的概念中找到影子。改变�p组合�p延伸�p拓展课本中概念隐含条件，是近几年来高考命题的趋势，也是教者、学者们共同学习和研究的“基点”。教师如果能准确把握和重视对数学概念的教学，对考生是大有好处的。

如安徽省文科高考试题第3题是人教A版必修1中第75页课后练习第4题的改编，第12题的三视图就是人教A版必修2中第17页课后练习第2题图（1）的三视图，第5、7、16、18题等题都可以在课本上找到类似题，这说明考察的都是课本的基本概念，它是知识的重要载体。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”今后的高三复习概念教学仍然是重中之重，教学中，不仅要重视每个知识结论的教学，更要重视知识发生、发展和形成过程，弄清每个知识形成的“源头”。

四、注重数学概念的巩固、运用和推广

数学概念的教学不仅仅停留在要求学生学会、学懂，还要使学生领悟�p理解、消化、运用蕴藏在数学概念中的数学思想方法与基本解题技能，通过概念教学促进学生思维品质乃至数学素养的切实提高。所以，在数学概念教学中，教师要引导学生积极挖掘并掌握数学概念中包含的数学思想方法，可以从以下三个方面做好数学概念的巩固、运用和推广工作：①复习到某个概念时要及时巩固练习。②相关易混概念对比练习。③对学过的概念要学会归纳总结。对于每个章节知识及概念，教师要善于教会学生加工整理，把有关概念串成知识网络，让学生能从整体中看部分，又能从部分联系整体。这样才能形成完整的知识体系，从一个较高的角度去把握整个高中数学知识，从而有效复习。

在高考复习中，重视对数学概念理解，加强与其他知识的联系，引导学生学会剖析概念的本质特征，运用多种形式表达概念，在抽象的概念具体化的基础上，让学生掌握核心概念，教会学生比较相关概念的过程中，培养求同存异，深化概念教学，培养学生在实践中总结概念，体会其中所蕴涵的数学思想和方法。在这个过程中了解有哪些因素会使学生难以掌握概念，教师要根据认知心理学，树立“授之以渔”理念，采用各种办法，合理科学的发挥教师的引导作用，才能进行有针对性�p实效的的教学，最终使学生牢固地理解概念�p掌握概念，并能灵活的运用概念，解决实际问题。当学生对概念基本掌握之后，可以以专题小结的方式，让学生自己采用概念图归纳的形式，知道概念的来龙去脉，找出概念之间、概念与方法、概念与题型等之间的联系，以使知识系统化，更能使学生养成自觉联系和运用定义探究问题的习惯，学会运用概念进行思维的方法，从而促进学生良好思维品质的形成。只有这样，才能提高学生们的数学分析能力和问题解决能力，从而真正提高复习效率，提高学生们的数学素养，高考时才能游刃有余。

篇2：高考政治复习教学浅谈

高考政治复习教学浅谈

高考前的复习教学搞得怎么样,直接关系到学生在高考中的'答题情况,是学生取得良好考试成绩的前提和基础.如何让我们的复习教学更有效,是我们每一个高中教师和学生都在积极探索的问题.结合自己多年高中政治教学实践,我谈一些粗浅的看法.

作者：王一治作者单位：四川省渠县第二中学,四川,渠县,635200 刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：关键词：

篇3：纸币概念的复习

纸币概念的复习

概念是整个知识体系的基础,也是我们学好一门学科的前提.掌握好概念,不仅是要识记好,更重要的`要理解、吃透.在复习课中,要求学生一定要区分好概念、吃透概念、并掌握相关知识点之间的内在联系.

作者：林艳秋作者单位：周口市第三高级中学,河南,周口,466000 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(11) 分类号：关键词：

篇4：高考地理复习的基础知识概念总结

1、时间、时刻、时段、时区、区时和地方时：

时间即时段又叫时间间隔，指时间的久暂，通常是用开始和终了的时刻来表示;时刻是指时间的迟早即时段图像中的某一点，时刻因适用经度的不同分地方时和标准时(区时);地方时是地球自转的效应，为克服其在使用中的诸多不便，人类建立了时区和区时的概念，前者指空间，后者指时刻。

2、断流、季节河和时令河：

断流是河流缺水最明显的标志，有自然原因如塔里木河一二月份断流，也有人为原因如黄河从断流到续流;季节性积水的河流叫季节河，也叫时令河。好比时令病就是指一定季节流行的病。

3、理论时区和现实时区：

某一种标准时适用的地区范围叫时区，分理论时区和现实时区，理论时区是按经度把全球分成24区，每区跨经度15度，各区中央经线都是15的整倍数分别为各区统一使用的时间，每一个时区的空间范围很严格;现实时区指某标准时适用的范围突破了理论时区的局限，如中国统一使用东八区的区时。

篇5：高考地理复习的基础知识概念总结

、冲积平原、三角洲和冲积扇：冲积平原指河流携带泥沙进入低平地区堆积而成的平原;由三角洲发展而成的平原叫三角洲平原，常位于河流注入海洋或大湖地区;山地河流出口处的扇形堆积地貌为冲积扇。

8、地形、地势和地质构造：

地形指地表形态，一般看作地貌的同义词，表现为五种不同的地形种类;地势为地表起伏大势，如我国地势大致西高东低;地质构造指地壳及组成它的地质体(岩层、岩体)的空间展布和形态特征，如褶皱、断层。

9、汛期和凌讯：

汛期指江河由于流域内季节性降雨或冰川积雪融化引起定时性水位上涨的现象，因发生时期及原因不同，可分为春汛、伏讯、秋讯、凌讯等。凌讯比较特殊，一般出现在化冻期，河道里的冰凌对水流的阻力作用而引起的涨水现象，常发生在温带从纬度较低流向较高的河段上。

10、阴历、阳历和阴阳历：

阴历是根据朔望月的长度安排历月，大月30天，小月29天，平均历月等于朔望月;阳历根据回归年的长度安排历年，平年365天，闰年366天，原则上大月31天，小月30天，平均历月为回归年的十二分之一，其季节含义较明显;阴阳历其性质介于阴历和阳历之间，我国的农历(夏历)是一种阴阳历。

篇6：高考地理复习的基础知识概念总结

4、径流、径流量和流量：

径流指大气降水除去损耗后沿地面或地下运动的水流，按径流途径分地表径流和地下径流，按形成的水源条件可分为降雨径流和融雪径流;径流量指在一定时段内通过某一河流断面的水量，有年径流量、月径流量、日径流量等;流量是指单位时间内，通过某一过水断面的水流体积，单位为每秒立方米，是反映径流资源和某个水库水量变化的基本指标。

5、降水、降雨和降水量：

降水指从云雾中降落到地面的液态水和固态水，主要有雨、雪、冰雹等，其中的雨水部分叫降雨;降水量指一定时段内，降入到平地上未经渗漏、蒸发、流失的降水所积成的水层深度(固态降水折合成液态水计算)单位为毫米。

6、阵风、盛行风和焚风

：阵风指短时间内风向变动不定，风速强弱变化剧烈的风;盛行风即某一时期广泛流行某一种风向的风如季风，也叫主导风;焚风指沿山坡向下吹的热而干的风，空气比较干燥，受其影响易发生森林火灾。

篇7：概念教学

概念教学

数学概念是学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提。为此，本章将从数学概念的涵义、小学生学习概念的特点、以及教学中应注意的问题等方面阐述有关概念教学的问题。

第一节小学数学概念学习的特点

一小学数学概念概述

1．什么是数学概念

数学概念是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的内涵，又称涵义。适合于概念所指的对象的全体，叫做这个概念的外延，又称范围。如平行四边形的内涵就是平行四边形所代表的所有对象的本质属性：有四条边，两组对边分别平行，对角线互相平分等；平行四边形的外延包括了一般的平行四边形、长方形、菱形和正方形。概念的内涵和外延是相互依存、相互制约的，它们是构成概念的统一而不可分割的两个方面。

小学数学中有很多概念，包括：数的.概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。如只有明确牢固地掌握数的概念，才能理解运算概念，而运算概念的掌握，又能促进数的整除性概念的形成。

2．数学概念教学的意义

首先，数学概念是数学基础知识的重要组成部分。

小学数学的基础知识包括：概念、定律、性质、法则、公式等，其中数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上的。事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。例如，整数百以内的笔算加法法则为：“相同数位对齐，从个位加起，个位满十，就向十位进一。”要使学生理解掌握这个法则，必须事先使他们弄清“数位”、“个位”、“十位”、“个位满十”等的意义，如果对这些概念理解不清，就无法学习这一法则。又如，圆的面积公式S=，要以“圆”、“半径”、“平方”、“圆周率”等概念为基础。总之小学数学中的一些概念对于今后的学习而言，都是一些基本的、基础的知识。小学数学是一门概念性很强的学科，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。

其次，数学概念是发展思维、培养数学能力的基础。

概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维

[1] [2] [3] [4] [5] [6]

篇8：概念复习教学下小学数学的论文

概念复习教学下小学数学的论文

一、注重概念意象

（一）让学生们形成清晰的概念表象

概念表象指的是学生们以前所学过的概念在脑中再现的形象。表象并不是一种简单的再现，它属于感性认识，是一种从感性知觉到思维，由印象到概念的过渡环节。例如在复习“分数的意义”时，当学生看到便会在脑海中建立这样的一个形象：“把一个物体平均分成4份表示这样的1份”。当学生们在信中睡起这样的一个表象后，就能够更加容易的理解分数的意义“表示把一个物体平均分成几份表示这样一份的数”这一句话时就会更加的容易了。

（二）帮助学生再现概念形成与同化的过程

概念的形成，其指的是人们对于同类事物中的不同例子，在进行感知、分析、比较与抽象后，对这类事物的属性进行概括，从而形成概念的方式。概念同化是一种概念学习的方式。它是在教学的过程中，利用学生现有的知识经验，通过定义的方式直接提出概念，同时再揭示概念的本质属性，由学生主动的地与原认知结构中的有关概念相联系去学习和掌握概念的方式。因此在数学的概念复习的过程中，必须要为学生们再现概念的形成与同化的过程，以此来加深概念在学生心中的印象，让学生们能够知其然再知其所以然。例如在复习“平面图形面积”时，首先，先让学生们自己回忆到底学过多少中平面图形，让回让他们回忆这些平面图形的面积公式是如何来的，并让他们用自己的语言来描述这些面积公式得来的过程，并发现自己是否还有什么不理解的地方。这个过程就是一个概念的再一次形成与同化过程。在这一个过程中教师需要从其中发现学生们所掌握的知识是否还存在缺陷，并引导他们进行改进。

二、帮助学生形成一个系统的概念系

这里的概念系指的是在个体头脑中所形成的一个概念网络，在这个网络中的概念相互之间都存在着一些联系。对于概念的学习就必须要理清概念之间的相互联系，只有这样才能够更加牢固的掌握概念。

（一）为学生提供探究素材，理清概念之间的相互关系

例如在复习“量与计量单位”时，我们可以设计这样的一个教学过程：在课前让学生自己整理、了解量与计量单位的相关概念，以及相互之间的概念；进行转换摸底，了解学生对这两者的概念的掌握程度；通过教学突出量与计量单位这两者概念之间的关系，让学生自己形成一个系统的模式。例如帮助学生认清长度单位、面积单位和体积单位之间的关系，整合长度、面积、体积单位的进率和各自进率的联系。

（二）联系现实，让学生触类旁通

概念的复习其重点应该帮助学生去努力的建立起关系体系，而不是鼓励他们成为一个方法的熟练操作者。概念的复习是为了让学生们更好的掌握概念。通过这训练，让学生们对分数、比例的概念已经它们之间的关系了解的更加的深刻，同时让学生们学会在进行概念的复习的时候要举一反三，并能够触类旁通。

三、帮助学生对一些概念的等价定义形成知识网络

在概念复习的过程中，要帮助学生对那些概念的多个等价定义在头脑中形成一个个完整的知识网络。

（一）帮助学生加强对相似概念的辨析

在小学数学中，有一些概念，他们含义接近，但是在具体的.本质上却又有一些区别。对于这些概念，学生们背诵了、记住了字面意思，并不等于他们就真正的理解了概念了。教师们必须要痛实例来突出这些概念的特征，帮助学生们真正的理解概念的内涵，区分这些概念的区别，以此来加强对概念的掌握。例如在复习“小数的性质”时，可以让学生去判断“0.40，0.03，20.020，2.800，10.404，5.000”这一组数中的那些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？为什么能去掉（或不能去掉）？利用这种练习来让学生们对小数的性质有更加深刻的理解。再例如奇数与质数，偶数与合数，化简比与求比值，时间与时刻，质数与质因数，周长与面积等等这些概念有很多都是那种乍看上去都很相似，但实际上却又有很多的不同之处，这类概念学生们在学习的时候很容易产生混淆，从而影响到他们后面的数学学习，因此必须要及时的让他们区分这些概念，以避免相互干扰

（二）加强变式，帮助学生掌握概念的本质特征

在学习概念的时候，小学生有一个显著的特点，那就是对某一个概念的内涵不是很清楚，掌握的也不全面，常常将一些非本质的特征来作为概念的本质特征。例如，有一些学生存在着这样的一种认识，那就是只有水平放置的长方形才叫长方形，斜着放的长方形就不知道叫什么了。为此在进行复习的时候，我们应该将概念的叙述或者表达方式进行一定变化，让学生们从各个侧面去理解概念，其主要目的是让学生从变式中去理解概念的本质属性，以便于排除各种非本质属性的干扰。

四、帮助学生构建完善的概念网

概念以及各种陈述性的知识，都是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达。它们主要是通过网络化与结构性来表示观念之间的各种联系。因此，我们必须要在复习的过程中，帮助学生们构建一个完善的概念网。这个过程教师只能够引导，因为这张“网”必须要根据学生的知识掌握程度，来构建他们自己的知识链、知识网及知识存放的序。

（一）帮助学生找接点

设计开放题来了解学生的知识结构与概念掌握情况，并帮助学生将已经学过的各种概念知识点串联到一起。例如在复习“比”的概念的时候，可以设计这样的一道开放题：“学了“比”你能联想到哪些知识？”看到这道题学生们自然就会联想到分数、除法。而除法、分数、比这三者之间的相似之处就是我们需要抓住的连接点。然后在通过有的放矢地将分数、除法、比等知识散点组串起来。

（二）帮助学生抓住连接群

教师必须要通过各种方法来了解学生们对各种知识在脑海中存放的“序”，以便于帮助学生根据概念知识的相关性来建立连接群。这个可以通过与学生的交流谈话来了解。例如在复习“分数”时，自己有序的说出应该复习到哪些知识，学生们有可能是按照知识的编排顺序来复述，也有可能是按照他们脑海中相关知识的熟悉程度等等。而教师则应该从中掌握学生们是否还有遗漏的地方，便于教师了解学生概念意象建立的程度，利于查漏补缺，接点连群。

篇9：浅谈初中数学中的概念教学论文

浅谈初中数学中的概念教学论文

中学数学教学大纲要求：“要使学生掌握基础知识和基本技能，首先要使学生正确理解数学概念”。数学概念是通过对特定数学事物的比较、分析、综合和概括而形成的固定的对事物本质的一种揭示。数学概念是“双基”教学的核心内容，是基础知识的起点，是数学推理的依据，是正确、合理、迅速运算的基本保证，更是数学思想与方法的载体。数学概念的教学是中学教学的一个重要内容。加强数学概念教学，是提高数学教学质量的“治本”方针。在此，结合本人的教学实践，对初中数学概念教学谈几点粗浅的看法。

用直观对比引入概念

由于初中学生的年龄特征和思维特点，容易理解和接受具体的、客观事物。因而在概念教学中，引导学生从观察和分析具体的、直观的实物入手，采用从具体到抽象、从特殊到一般，从现象到本质的思维方式，就比较容易揭示概念的本质和特征，从而引导学生逐步理解，形成概念。例如，在讲“轴对称图形”时，出示各种窗花剪纸、蝴蝶图案、五角星等，让学生观察这些图形所具有的特征。通过讨论得到“这些图形都是沿一条直线对折后两侧正好能完全重合”，从而引导学生得出“轴对称图形”这一概念。再进一步列举身边的典型实例，如：人体、建筑物、门窗等。同时画出轴对称图形的标准图形让学生进一步的深入理解。用这种方法引入概念，符合学生的认知规律，学生印象深刻，容易理解记忆。

剖析概念的内涵和外延阐明概念

数学概念是数学思维的基础。要使学生对数学概念有透彻清晰的理解，教师首先要深入剖析概念的实质，弄清概念的内涵与外延。如讲矩形概念时，讲清三个方面：①了解引进矩形的背景：有一个角是直角的平行四边形，此时其余三个角也是直角，这反映了矩形概念的内涵；②理解矩形是特殊的平行四边形，这反映了矩形概念的外延；③会利用矩形定义进行推理，知道定义具有判定和性质两重功能。这样逐步剖析概念，可以提高学生对概念本质的认识，便于掌握和运用概念。

抓住关键词及限制条件讲述概念

教学过程是教师用语言向学生传授知识、培养学生认知理解能力的过程。如何用准确、简练的语言传授知识，特别是讲述概念直接影响到学生对概念的理解和运用。例如讲“二次根式”概念时，“一般地，式子叫做二次根式”。强调“式子”是一个整体概念，其中是必不可少的条件；又如讲“点到直线的距离”时，特别强调“垂线段的长度”这一关键词，其中“长度”两字不能少。让学生分清“垂线段”是一个图形，而“垂线段的长度”是一个数量。这种在讲述概念时，抓住关键词及限制条件，使学生对概念的记忆更精确、牢固。

挖掘教材的'内在联系归纳、总结概念

概念反映的是客观事物的本质属性，而客观事物是相互联系的，所以概念之间也反映了这种关系。在初中数学概念教学中应强调概念之间的这种逻辑关系，建立各种概念体系，并了解体系中概念的平等与从属关系及概念横向、纵向的联系，如实数体系，还有三角形体系、四边形体系等，这样整理和完善体系，归纳、总结相关概念，使学生在头脑中对其有清楚的脉络，有利于概念的掌握。通过变式、类比，巩固运用概念

巩固是概念教学的重要环节。心理学家认为：概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。为了有效的巩固概念，应进行以下几个方面的训练。

（1）通过变式练习，巩固概念：

恰旦运用变式练习，能使思维不受束缚，便于发展学生的发散思维。如讲一元二次方程概念时，可作如下训练：①在式子：；；；中是一元二次方程的是；

②若关于的方程是一元二次方程，则的取值范围是；

③当时，方程是一元二次方程。

（2）通过反例练习区分概念。

通过举反例，把所学概念同类似的、相关的概念比较，分清他们的异同点，并注意适应范围，小心隐含的“陷阱”，帮助学生从中反省，以激起对知识的深刻反思，使所学概念更加精准，易于迁移。如讲一元一次方程概念时，可举下列例子：①；②；③；④；⑤。

（3）通过类比练习，运用概念。

初中数学概念有很多与以前学习过的概念有着千丝万缕的联系，我们可以利用学生已有的知识，找出与原来学过的概念相关的新概念，通过比较它们间的异同，巩固新概念，再进一步运用新概念。例如讲同类二次根式时可与同类项比较；讲一元一次不等式时与一元一次方程比较等。

总之，数学概念教学的方法多种多样。在具体实施教学过程中，应根据“概念”本身的特征、教材的要求及学生的认知水平，选择灵活的教学策略及有效的教学方法，降低学生学习难度。同时，在概念教学中，通过揭示概念的形成、发展、运用，培养学生的辩证唯物主义观念，不断完善学生的认知结构，提高数学教学质量。

篇10：外语教学中的概念流利

外语教学中的概念流利

Danesi提出的概念流利思想为解决我国外语教学面临的.困境提供了一个新视角.本文首先介绍概念流利的定义,然后从当代哲学、语言学研究成果及学生的具体表现等方面阐述提倡概念流利的必要性,并探讨其可行性.

作者：董宏乐徐健梁育全作者单位：董宏乐,徐健(复旦大学)

梁育全(云南大学)

刊名：外语教学与研究 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH 年，卷(期)： 35(2) 分类号：H319 关键词：教学概念流利概念隐喻语法隐喻

篇11：高考语文复习教学反思

一、抢前抓早

进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新内容，又要复习6本书，准备会考，还要复习26个模块，又要进行大量的模练。这么多的任务，如果没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲惫不堪，实际效果不佳。因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是非常重要的。具体说来就是在高一高二(尤其是高二，因为高一学生刚上来，教学速度不宜太快。)的时候加快教学进度，侧重能力训练，不宜大量做题。另外就是充分利用好课余时间。

二、整合教材

名句名篇填空一直是高考的必考题目，而且名句名篇的积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。因而进入高三我们编排了一个小册子，即《中学生必背古诗文》。其中选编了高中、初中乃至小学的重要古诗文。这样学生有章可循，每天背诵几首或几篇，效果不错。

三、由浅入深

语文是一个整体知识体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。从第一题的字音字形开始，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。选题时切不可过难过深，违背复习规律，使学生丧失自信心。

四、知能过手

高三复习要注重知识和能力的过手,提高复习效率,搞好高三的“讲、练、评”三个环节;要针对学生实际,每一节课要有一定的信息量。知识和能力过手,很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。三者之间相辅相成,不可偏废。所谓“透讲”：即高三复习课应力求避免与平时教学的简单重复,教学要创新,要引导学生进行思维训练，要注意变换角度,注意总结规律。所谓“精练”,就是不搞题海战术,精心选编习题,这一步很关键，学生一定要做，坚持学生不做老师不讲的原则。所谓“深评”,就是评讲课不能仅对答案,而要剖析、阐释，要增大授课的信息量,兼顾基础与能力。但一学期下来，坚持得并不是十分好。

五、指导读写

尽管高考复习任务繁重，但不能忽视利用课余时间阅读。例如中国古典诗歌、现当代散文名著，填补学生荒凉的阅读园地。指导学生每天阅读，可利用做其它科目习题疲倦的时候进行阅读。阅读的时间每次不宜过长，要细水长流。我们更不能忽视作文自我训练，毕竟作文是所有高考试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文习作，认真总结自己作文的得与失;二是要学会整理充实自己的作文素材库，关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作材料;三要善于整理自己的思想，要将自己对社会、人生的一些积极、昂扬、向上且较为深刻、带有个性色彩的思想认识储存起来。

篇12：高考语文复习教学反思

首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：

一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。

二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。

三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。

四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。

五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性;2、审题的准确性;3、答题的程序性;4、时间利用的计划性。

六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为?教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意?② 师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”?没有储备，怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

篇13：高考理综250什么概念？

高考理综学习方法

物理：

物理这个学科可谓是理科当中最难的一科，知识点繁杂、计算量大、综合性强都是它的特点。对于物理，同学们首先要保证课堂的听课效率。物理难度很大，要想学好这个学科，同学们需要跟着老师的教学进度。其次，物理课本和资料书要充分利用起来，物理虽然难，但是都建立在基础知识之上，所有的难题都是由基础知识改编而来的，物理课本和资料书都很重要，不能只看书或者是只看资料。

化学：

其实化学这个学科要比物理稍微简单一些，与物理相比，化学更需要记忆。对于化学，同学们不要忽视那些特别小的知识点，当你做的题足够多的时候，你会发现有很多的知识点比较细小，不容易引起同学们的重视，但是这些所谓的不怎么重要的知识，常常出现在选择题当中。

生物：

在很多人的眼里，都认为生物是最简单的学科，所以同学们都不怎么重视生物学科。生物这个学科真的有那么简单吗？当然不是，相信同学们在做题的.时候经常模棱两可，觉得哪一个选择题都是正确的，这就是生物难的地方。生物需要记忆的知识点很多，生物考察的知识点很杂，或许你不重视的某一个知识点，都是高考要考的考点。所以同学们在复习生物的时候要特别重视生物课本，还要重视生物的资料书，好的生物资料书对高考重要的考点都会有总结，也会提示考生有哪些易错点。

篇14：初中教学中单元复习浅谈

初中教学中单元复习浅谈

学生在初中阶段学习数学的关键是搞好单元复习.复习的形式有单元复习、总复习和专题复习.其中单元复习所占的时间最多,是复习的主要形式.

作者：作者单位：刊名：素质教育论坛英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇15：中重度耳聋是什么概念？

⒈常有听觉重振现象，即患者常述，“别人说话低声时听不到，但大声时又觉得太吵。”

⒉语言分辨率与纯音听力不成比例，即称“音素衰退”。多数情况下纯音听力减退不及语言听力严重，年龄越大此种现象越明显，即在许多老年人尽管纯音听力基本正常，但仍不能理解讲话的内容。

⒊在老年人中有一种与年龄相关的“附加”听力丧失，导致他们在听阈水平相同时的言语功能较年轻者差。同时还存在着低估自身听力丧失的趋势。

⒋60岁以上出现原因不明的双侧对称性听力下降，以高龄听力下降为主。

按WHO1980年耳聋分级标准，将平均语言频率纯音听阈分为5级。

⒈轻度聋：近距离听一般谈话无困难，听力计检查纯音和语言听阈在26～40dB。

⒉中度聋：近距离听话感到困难，听阈41～55dB

⒊中、重度聋：近距离听大声语言困难，听阈56～70dB。

⒋重度聋：在耳边大声呼喊方能听到，听阈71～91dB。

⒌全聋：听不到耳边大声呼喊的声音，纯音测听听阈超过91dB。

看了以上对耳聋的描述，不知道你现在对中重度耳聋有没有一个大致的概念呢？如果有了一定的认识和了解，那么在我们平时生活中就要多注意，平时多注意个人习惯的护理，不要老是掏耳朵，同时不要再噪音强烈的地方呆过长时间，如果是工作那么就要多注意预防措施。

篇16：谈湖南高考语文复习方略中

谈湖南高考语文复习方略（中）

4．辨析病句题：掌握类型，遵循规律

关于“辨析病句”的能力，《考试大纲》规定考查的语病类型有六个小类:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。我们遇到这类题目时，不妨从三个角度进行思考，即对不对（语法）、好不好（修辞）、合不合（逻辑），这样可能要快捷明确些。

5．排序题：注意对象、照应和语体风格

如湖南高考第5小题：

某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。

。

A.这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀 B.这既是他的光荣，也是我们学校的光荣

C.这既是我校的自豪，也是他本人的自豪 D.这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲

A项“荣耀”“敝校”是书面语，且“敝校”与语境不合；C项顺序不当，且“自豪”用于“刘教授”不当；D项“骄傲”一词适用对象不妥，且后一句有点言过其实。

二、名句名篇默写题要理解意思，落实到位。

湖南省考试院的《补充说明》指出了默写范围：教育部颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》所规定的古诗文背诵篇目。考生在平时的学习和复习时要按范围、按要求落实。在理解意思的基础上，加强记忆。

如：湖南高考要求默写“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”与“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”许多考生就将“扈”“纫”“佩”“酾”“槊”等字写错了。

20分为古诗默写和古文默写，其中“送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”和“祖母刘，悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”就是着重于篇，而不是着重于句。因此，考生必须关注全篇的理解和记忆。

考纲里要求默写内容40篇（首），考生适宜在每天晨读或相对清闲时加强记忆，默写的内容要与教材全等，不要想当然地认为哪些会考，哪些不会考。从命题趋势看，湖南高考越来越着重于“篇”，这也体现了湖湘文化的求真务实。

三、文言文阅读题宜整体把握，学会与课文联系，注意古今异义词。

高考文言文选段虽是陌生文本，但大多是课文中出现过的文言词语，考试时要善于根据熟悉的.语句推断陌生的词语。近几年湖南高考文言实词和文言虚词题一般是从文本里选一例句，然后从课文里选一例句，而课文的例句又是常见的，且考纲还规定了范围，只要平时注意积累，考试时学会推断联想，应该不是难事。

湖南选取了叙议结合的《记旧本韩文后》，20选取以议论为主的《湖南文征序》，年选材出自《韩非子新校注》。原因是许多考生对以记叙为主的文章能阅读理解，但遇到如融记叙、议论、抒情于一体的文章，便感到力不从心。考试院试图通过这些选文，使文言选文趋于多样性，对中学文言文教学有一个积极的影响。2007年还增加了一道文言简答题，说明对文言文的考查要求较前两年有所提高。

考生复习文言文时，对古代散文尤其是札记类散文应有所偏重，注意特殊用法，注意古今不同之处。对于新增加的简答题应从整体把握的基础上作答。在读懂文字的基础上，了解文章的思想内容和艺术手法。这个要求似乎很高，但是考生不必过于担心，一是既然要求读懂，文言文语段不会太难；二是作为新的题型，必然有个过渡阶段，要求也不会太高。考生应从课本的思考练习题中得到启发，如事物的指代、前后的照应、情与景、人与事、事与理的关系等。