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童心童趣

时间：2022-05-08 13:35:10 其他范文收藏本文下载本文

童心童趣（锦集6篇）由网友“喵喵头的日记本”投稿提供，下面就是小编给大家分享的童心童趣，希望大家喜欢!

童心童趣

篇1：童心童趣

童心童趣

童心童趣正文：

每想起这件事，我心中总是充满悔恨。・

那是六年前的事了，爸爸送给我两个粉红色的塑料书皮，上面还印这两只可爱的`小白兔呢，我特别喜欢！可是不久，塑料书皮渐渐皱了，小白兔也显得无精打采，好像生病了。我很心疼，想把它抹平，但用尽各种办法也摸不平，怎么办呢！

有一天，我看见妈妈用电熨斗把一件皱巴巴的衣服烫得平平展展的，像新的一样。我忽然有了主意，高兴的差点跳起来。・

妈妈烫完了衣服，断了电源，把电熨斗放桌子上凉着。然后去做饭了。我悄悄取来书皮，学着妈妈的样子，然后把电熨斗提起来一看。哎呀！这是怎么回事？书皮上的小白兔“飞了，”塑料书皮也皱得更不成样子了。我迷惑不解的朝熨斗看了一眼。噢，小白兔被电熨斗“吃了”。我既心疼又后悔，坐在床上就“呜呜……”的哭了。・

妈妈听见哭声走过来，看我这这副样子，急忙问道：“南南，怎么了？”我边擦泪边断断续续得说：“呜――小白兔――给电熨斗“吃了”！妈妈听了，差点笑弯了腰。他边说，边抚摸着我的头说：“塑料碰到热就会融化，熨斗这么热，怎么能熨塑料书皮呢？”我停止了苦泣，半信半疑的点了点头。・

虽然这件事过去了很久，但我也非常后悔，因为这是我最喜欢的书皮啊！

篇2：《童心童趣》一课反思

在四年级美术《童心童趣》一课的教学中，我紧扣了“童、心、趣”这三个字来设计展开教学。我先是请学生欣赏了一些优秀的、童趣十足的儿童绘画作品，激发了学生的学习兴趣。而后，再请学生上台来讲述一个自己熟悉且觉得十分有趣的小故事，用自己的语言来表达故事的大意，并对故事的寓意进行说明，再谈谈自己的看法。在这一环节中，学生表现得兴致高涨，十分投入，参与的积极很高，对故事的表述也十分的生动活泼。例如：有一位同学给大家讲了一个农夫与蛇的故事，语言表述的很具感染力，既刻画出农夫的善良又描述出毒蛇的狠毒与无情，大家都有听入迷了，有一种身临其境的感觉，随后的观点，这位同学也说明得条理清晰、脉络分明，并且说出了自己将会怎样画这幅作品，怎样表现出农夫与蛇的不同性格，以及自己的理解。又如：另一位同学给大家讲自己养小猫的故事。通过语言的组织，很好的表述了养小猫的方法、过程，以及自己的一些对小猫生活习性的切身体会。突出了小猫捕捉了很多只老鼠的事，并说说明了有了这只可爱的小猫，他们家就再也没有见到过老鼠，体现出了小猫的功劳，这个故事很好的展示出孩子的一颗天真无邪的童心和烂漫纯真的童趣。再如：还有一位同学给大家讲述了一个暑假与父母一起到香港迪斯尼乐园游玩的故事，从孩子绘声绘色地表述中，不难看出她玩得十分尽兴，大家也都被她带入了这个故事之中。这几位学生讲完故事之后，我让大家分四人小组讲故事，并且根据自己的小故事开始作画，老师也和大家一起画，并辅导学生的作画过程，形成一种师生互动的和谐氛围。大家画完之后，教师再引导大家对作品进行评价与总结。这种将故事与绘画相结合的教学方式，很好的激发了学生的童心童趣，对学生的身心发展有着十分深远的积极意义。

篇3：童心・童趣・同乐

童心・童趣・同乐

《登上企鹅岛》这篇课文记叙了“我”跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，介绍了企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。小作者语言流畅、生动、充满童趣。教学中，我以“童心体验、童趣引导、学玩同乐”的教学策略、积极探索，饶有兴致的与学生--同参与学习，一同《登上企鹅岛》。一、童心体验、拓展学习时空教学中，我注重为学生提供广阔的学习时空，充分利用多媒体计算机进行辅助教学，创设时空无限延伸的学习环境。课前导入时，屏幕上出现一只活泼可爱并能动画的卡通小企鹅、它作了这样的开场白“三年级六班的小同学们，大家好！我是企鹅岛上的呱呱，欢迎大家登上企鹅岛”学生立即被企鹅呱呱热情、生动的开场白吸引，带着新鲜与好奇很快走进课文、走进企鹅呱呱为他们所展示的那片白雪冰封的晶莹世界。这样也自然延伸了这堂课的学习环境。作为教师的我则把握时机以导游的身份继续引导学生，模仿导游的语言、姿态说到：“欢迎搭乘延瑞旅游直通车，企鹅岛上交朋友。”我与学生们的距离没有了，我是活泼爱玩的导游姐了，而学生们则是兴致勃勃的小游客。拥有童心才能激发儿童的天性、去发展儿童的天性。才能在教学中产生创新。教师的思维应具有创造性，因为只有这样才能影响并带动学生思维的发展，特别是相对的一群颇爱幻想的孩子。于是，在课堂上要为他们提供积极思维的广阔空间，培养他们的创造能力。课文的第四自然段作者详细介绍了三种企鹅，为了让学生能够准确了解三种企鹅的外貌、特征，我为学生准备了头饰，学生们带着头饰，按照课文的描述，又另加了稚气的童语表演的惟妙惟肖，大家喜欢上企鹅岛的三种企鹅，同时，也锻炼了自己的语言表达能力。二、童趣引导、激发学习热情孔子早就讲过：“知之者小如好之者，好之者小于乐之者”。那么就让作教师的我拥有一颗童心与那些充满好奇心的孩子一起去探索那个奇特的世界。让我们一起带着兴趣登上企鹅岛。白雪冰封的世界、憨态可掬的企鹅，那里发生的一切深深的吸引了我和孩子们。课下，我走进图书室专找有关南极的资料，学生利用电脑查找到网上资料，我给他们阅读人文学家眼中和笔下的南极，他们则搬来书架上科学家厚厚的专著。在课堂设计时，我用“趣”和“思”绕合起来的.方式继续引导学生，在课文结束时，企鹅岛的那只可爱的小呱呱给大家写来一封信，一边赞美南极的天蓝、地白、环境优美，一边又在询问北京的情况，学生立即发言北京正在治理环境，这里还要举办奥运会，长大后要把家乡建设得更美，并欢迎企鹅来做客学生们立志去探索大自然、保护环境、爱护动物的情绪被激发。看着他们一张张充满稚气的脸、一颗颗纯洁的心，我深深为之感动。兴趣是最好的学习动力，通过《登上企鹅岛》一文的学习，学生自觉查找书籍、独立思考大自然的神奇，我开始惊讶他们的能力，我愿将自己的知识快快传送到这些小脑爪里，快快长大吧，你们是未来的希望、未来的主人。三、学玩同乐，寓教其间乐无穷。学习应该是件快乐的事，《登上企鹅岛》的学习气氛就应该是快乐的、轻松的。课堂上、导游的姿态、语言、课堂上学生们认真的表演，连朗读中我都听到是欢乐、是笑声。在整个教学中，我既做导演、又做演员，还做导游，更做教师，和学生一起进入角色、引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主体性。

篇4：童心童趣谱儿歌

童心童趣谱儿歌

儿歌的创作必须遵循孩子的身心发展规律，符合孩子生活经验和认知水平，契合孩子审美需求。让孩子通过听儿歌、唱儿歌感受艺术的魅力，同时又能发展情感、认知、想象力。

文 | 南京师范大学教育科学学院李茹

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了……

我抱着刚出生十几天的小孙子，轻轻地唱着这首我谱曲的《摇篮》，看得出来他真的很享受，很惬意。

这首歌是年8 月31 日创作的，是我创作的第一首儿歌。

儿歌，简约不简单

听上去歌词和旋律都简单的儿歌，其实创作起来并不容易。正如李重光在《幼儿歌曲分析》中所说的，要在“狭窄的音域里，简单的节奏中，用有限的几个音，写出完美动听、形象生动、特点鲜明，并为孩子们理解、接受、喜爱的幼儿歌曲并非易事，确切地说这是件很难的事情”。

我也是在工作23 年之后，才走上儿歌创作之路的。1982 年，从曲阜师范大学音乐系毕业后我一直从事钢琴教学工作；调入南京师范大学教育科学学院，又从事了10 多年学前音乐教育。正是这段经历，让我发现，自己最想做的事情就是：借助多年从事音乐教育与学前教育的积淀，为孩子写点好听、好唱、好玩的歌曲，希望他们能在边唱边玩的过程中，自然而然地从中吸收到对成长有利的养分。

孩子，是灵感最好的来源

幼儿音乐教育家汪爱丽老师曾经给我讲过一个故事。汪老师去幼儿园进行教学研究，课间休息时，发现操场上有个小男孩自始至终手捂着额头，兴冲冲地四处奔跑。她很纳闷，这孩子的手为什么总是捂在脑门上呢？她走到孩子跟前，发现他捂在头上的那只手里有一片五角星状的小树叶。跟孩子交谈后，汪老师得知，原来他一直梦想着自己能成为一名解放军，这片小树叶被他当成了解放军的帽徽――红五星。

一片小树叶竟然激发了孩子的想象，现实中无法实现的愿望，在假想中得到心理上的补偿。汪老师内心不由为之一动，回来后在很短的时间内创作了《我是解放军》这首歌，至今仍受到孩子的喜爱。

这启发我，歌曲的创作不应只重视创作的技能技巧，更重要的在于我们的作品能否让幼儿的身心得以愉悦，激发出幼儿潜在的生命活力，呼唤出幼儿自由、自主的游戏精神，“满足他们潜意识中无限渴望又无法实现的愿望”，寻找到探索与求知的契机。

我创作的好多灵感同样也是从孩子那儿得来的。他们的喜好，他们说话的口气、行为都能给我带来启发。什么样的歌曲才是孩子真正喜欢的歌曲呢？为了找到答案，我开始主动走进孩子的生活，到幼儿园参加教学活动，关注每一位从我身边走过的孩子。所有关于孩子的事情，包括生活环境、行为举止、喜怒哀乐，都成为了我关注的对象。我经常利用晚上散步的时间，到我居住的南京林业大学里面的一个小广场去。那里不让机动车通行，是孩子的乐园。

一个春暖花开的下午，在南京林业大学树木成荫的小路上，一对母子的对话引起了我的注意。孩子说：“妈妈你听，有很多小鸟在叽叽喳喳叫，它们都说什么呀？”

这句话一下子触动了我，成人听到鸟儿的鸣叫或许习以为常，而孩子却有独特的视角。我决定借此角度，拓展孩子对春天特征的认知，很快创作出来《春天到来啦》。

叫喳喳，叫喳喳，树上的鸟儿在说话。说的什么话？溪水哗啦啦。溪水哗啦啦，春天来到啦。哗啦啦，哗啦啦，小溪的浪花在说话。说的.什么话？花儿开放啦。花儿开放了，春天来到了。

这首歌拿到幼儿园以后，我建议老师借助春游的过程，引导孩子感受理解歌词展现的景观特征、意境，启发幼儿在原词的基础上填词、编词，让孩子在边玩边看的时候享受探索自然的乐趣。

这也是我创作儿歌的原则――儿歌的创作必须尊重孩子的身心发展规律，符合孩子生活经验和认知水平，契合孩子审美需求。

有童心，才能发现童趣

孩子的认知是有限的，创作儿歌仅仅依靠孩子带来的灵感是不够的。在生活中，带着童心发现生活的乐趣，成为我创作儿歌的另一个来源。我的包里、口袋里、床头柜上总是放着纸笔，因为我要及时记下灵感。

正月十五的夜晚，我和爱人在静谧的校园中散步，突然传来砰砰啪啪的响声，紧接着色彩斑澜的烟花绽放在美丽的夜空。这不正是激发幼儿的想象力、观察力、表现力的极佳素材吗？受此启发，我创作了表现幼儿欣赏烟花场景的歌曲《夜空开满鲜艳的花》：

砰，红花！砰，蓝花！红花绿花和蓝花，夜空开满鲜艳的花。地下娃娃拍手笑，天上星星把眼眨。千朵花呀万朵花，夜空开满鲜艳的花。金花银花宝石花，夜空开满美丽的花。

《小小伞兵你去哪》这首歌的灵感，也是来自我自己的生活。一天出门散步时，浓密的大树下飘落了很多花絮，由于风比较大，有些花絮落在了我的衣服上。回家后，我把衣服上的花絮取下，捻了捻，感觉到藏在其中的小种子是那么可爱――哈哈，会飞的种子！多么有趣的生命现象，《小小伞兵你去哪》应运而生。

歌曲写出后，正赶上南京空军直属机关幼儿园进行《春天里的活动》主题，杨静老师以这首歌为基础，精心设计了教案，引领孩子在感受三拍子乐曲所带来的美感的同时，玩起了小伞兵找家的游戏。

多彩的生活，多元的音乐

孩子的生活是丰富多彩的，为他们创作的音乐也应该是多元的。

从2005 年开始至今，我为孩子们创作了近200 首歌曲，形象各异，风格多元，有唯美的《冬天的花》，有风趣俏皮的《哈哈镜》，有清新活泼的《春天跟我捉迷藏》《四季谣》等。其中，乐句工整对称，音域在八度之内的《公鸡的鼻子哪去了》（胡敦骅词），格外受到很多幼儿园老师和孩子的喜欢：

大象鼻子长，小猪鼻子短。公鸡的鼻子在哪里，哎呀看不见。咿儿呦，咿儿呦，你说公鸡没鼻子，咋有鼻孔眼，咋有鼻孔眼？

福建省普通教育教学研究室的林媛媛说，这首歌“诙谐、幽默，本真地还原了最自然的童真童趣，展现了两个探究志趣相同的儿童之间的趣味讨论，科学探究的精神在愉悦游戏中自然生发”。

除此以外，我还从丰富多彩的地方和民族文化中吸收音乐元素，作了很多曲，有些适合幼儿演唱，比如描绘端午节习俗的《划龙舟》，具有京剧花脸唱腔特点的《山魈》；有些可以作为拓展和欣赏，比如富有浓郁苗寨风情的《苗家娃》，带有新疆民歌特点的《塔里木河》，吸收山东民间音乐特点的《过年歌》，运用湖南地方音乐元素的《湘伢子》。

近年来，愿意从事儿歌创作的人并不多，适合孩子们唱的儿歌也乏善可陈。这和儿歌评价机制不尽合理及优秀儿歌没有好的传播渠道都有关系。我希望今后能有更多人关注儿歌的创造和教学，让更多孩子在音乐的伴随下快乐成长，也希望能给儿歌创造者更好的生存土壤。

篇5：小学作文之童心童趣

小学作文之童心童趣

一转眼，我都12岁了。小时候那些有趣又好玩的事，也开始慢慢的在我的脑海里消失了。可是，有一件事，我仍然记忆犹新。

清晨，阳光明媚。妈妈准备上班了，临走前，妈妈对我说：“石静，自己一个人乖乖的待在家里，不要出去。在家里尽量不要去碰电器知道吗？”我点点头，眨巴着眼睛。妈妈走前，把电视调到“少儿频道”给我看。我很是悠然自得，左手拿着零食，然后到床上一躺。看着看着，我就觉得电视很是奇怪，便下了床，走到电视旁边，左瞧瞧，右看看。我心想：难道电视里有人？》我想了想，终于想出一个办法了。于是，我来到总电源旁，因为太高，我碰不着，所以拿一个椅子。我爬到椅子上把总电源的闸刀往下一拉。家里的电源便都没有了。我便放心大胆的.拆电视了，把电视拆开后很是扫兴，里面只有一些五颜六色的线和一些铁做的板子，我连人影的没有看到。

妈妈回家后哭笑不得，刚要出手打我，可有笑到肚子疼。幸好爸爸是组装高手，要不然我家的电视就真的报废了。

现在想起来，总觉得小时候的天真无知是美好的，可是，在如今的社会上有百分之五十以上的学生学习压力都很大，这么小就失去了快乐的资本。