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我的责任听课反思

时间：2022-05-16 01:46:37 其他范文收藏本文下载本文

我的责任听课反思（通用16篇）由网友“芝士烤地瓜”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的我的责任听课反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的责任听课反思

篇1：我的责任听课反思

作为班主任，今天听了一节自己班的一节班队课，收获很多。这节班队课名字就是“我的责任。”

为了把社会主义核心价值观很好的在孩子们心中传达，上面下来一个班队课赛课，说实话，我虽为班主任，却从来不知道怎么上班队课，所以我没有参加赛课。但这次班队赛课是一个很好的学习机会。别的学校老师借我们学习班级进行赛课，这些班队课是这些老师精心准备的，所以有很大的听课价值，借此机会，我也可以看看别人是怎么上班队课的，磨练自己作为班主任的基本素养。

说到责任，其实我觉得它是一种人类最基本的素养。人无责任，那么人类的社会也肯定不会如此秩序井然。我们的一言一行，其实都牵涉到自己的责任！这位老师先以调查问卷导入，这是一个有关责任的问卷，如果是，那么就得到一分，最后以分来衡量自己有多少责任心。学生大多数都能获得很高的分，但他们未必就有这么多的责任心。其实很多时候，我们心里知道怎么做，但是实际的行为可能不作为，或者恰恰相反。正是因为此，我们必须明确自己的责任并严格的要求自己。

“作为学生，我们的责任是什么呢？”这是这位老师的核心问题。做好作业、遵守纪律、尊重老师、关爱同学……。明确了学生到底要具备哪些责任后，这位老师就为责任设置了岗位。她能把责任和我们平时的班级委员的岗位相结合，其实就是明确孩子的责任，使他们身体力行，不仅自己严格的要求自己，还要有督促他人的责任！所以这点让我特别欣赏。老师没有空洞的讲要有责任心，或者让我们学生一定要具备什么责任等，而是很巧妙的'把责任放到岗位上，使它更具体，更易于学生理解和接受。

在接下里设置岗位里，我们班学生设置了安全管理员、路队管理员、卫生管理员等等，学生在说为什么设置这些岗位时，也暴露了我们班的很多问题，比如下课追逐打闹，做危险的游戏，同学之间闹矛盾就容易打架等，这些都可能导致安全事故，而作为学生有责任制止。还有在我班问题很大的路队上，学生说出来更对问题：排队不齐、讲话、拖拉、懒散、打闹现象非常严重。首先这些问题就暴露了我们没有做到学生的责任，其次如果安排路队管理员，那他就多了一份责任，就是有责任督促我们的学生把路队排整齐。学生这个环节表现的很好，但是我却很难受，其实一个班级为什么会出现这些问题，也是我这个班主任的不称职，也就是说我这个班主任没有尽到责任！现在，由外面的老师替我讲了班队这一节课，其实间接的帮助了我管理学生，真正的使学生将责任内化并从心理接受它。

这节课的效果还是很明显的，下午的阳光体育活动，我发现学生明显的比以往的路队要整齐，而且讲话的人也明显的减少，即使有一些人没有站好或走好，今天被授予路队管理员的人也会主动提醒那些站的或走的不好的人，而且今天那些走不好的学生也很自觉的愿意听这些管理人员的话！说明这节班队课是成功的，是有效果的。

这位老师的班队课对我启发很大，其实教育学生真的不是单纯的说教，同时也说明了班队课对管理班级的重要性。

篇2：《左右》听课反思

《左右》听课反思

《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置与顺序中的一个内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学中的重点是教会学生认识左右，难点是体会左右的相对性。我在教学中的设计主要通过让学生体验左右，之后感悟左右，然后理解左右的相对性这几个方面进行的：

一、在情境创设中激发学生的学习兴趣，让学生初步体验左右。

俗话说：兴趣是最好的老师。于是在情境创设中，成老师用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。

二．为了降低学生理解左右相对性的难度，成老师先通过活动让学生感悟左右。

在本课教学过程中，学生对左右相对性的'理解是一个重点也是一个难点。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，成老师先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。

三．让学生在活动中娱乐，在娱乐中理解左右的相对性。

本节课的教学内容与学生的生活实际是密切联系的，于是在理解左右的相对性这一环节中成老师设计了握手，站位置、模拟上下楼梯等有趣的活动，让学生在娱乐中去体验左右的相对性。

在实际的教学活动中，学生学习的效果是很好的，他们基本能够在活动中理解左右的相对性。但仍有少部分孩子总是以“自我为中心”，没能够在活动中体验和形成具体的方位及空间观念。因此在课堂中必须给予学生一个发展的舞台，给予他们一个发展的阶段性，给予学生足够的学习空间，让他们真正体会到学习左右的价值。此外在教学过程中还应恰当的分配各层次知识学习的时间，不光要传授知识，更主要的是知识的落实；要合理的安排教学的进度，尤其要注重细节的处理。最重要的还应该信任学生，给予他们充当小老师的机会，毕竟在课堂上，在有限的40分钟里，老师的力量是有限的，

篇3：听课反思

听课反思

DD精彩极了和糟糕透了

在十月十四日，我听了试验二小王娜老师讲“精彩极了”和“糟糕透了”，我感到这堂课上的不错，很扎实。

王娜老师的教学思路十分清晰。首先，王老师导入课题的方式新鲜。抓住症结词“精彩”、“糟糕”，透过有情绪地读引导学生从词的情绪颜色上去理解课题，并让学生接洽生活实际，来理解这两个词的含义。第二，出示预习提醒，让学生根据预习提醒自学课文中的生字词语，熟读课文，理清课文层次。第三，郑老师把握住了课文的重点和难点，抓住课文的重点部分引导学生从症结的词语（如：“忸怩”、“得意洋洋”等词语），还有症结句子中去体会、感悟作者的情绪，让学生畅所欲言地谈自己对词语和句子的`理解和体会，从而到达理解课文资料的目的。我以为郑老师对课文的重点、难点把握很到位的。第四，朗读领导也很新鲜。郑老师在朗读领导时，除了一般情势的齐读，抽读以外，我以为她在朗读训练上的独到之处是抓住课文中“爸爸”、“妈妈”的语气，从他们的动作、神态上去感悟该用什么样的语气来读。抓住人物对话让学生有情绪地读，在读中理解感悟。分主角读课文效果很好。第五，从郑老师这节课中能够看出，郑老师的根本功比较扎实，教态亲切自然，课堂调控潜力比较强。

有一些不足，我以为郑老师如果在上课时更投入一些，课堂语言更精练一些，可能效果会更好。另外，在时间的把握上，有些前松后紧，最后在课文的拓展和延伸上，时间稍嫌不足。但是，我以为这些都是瑕不掩瑜的。学无止境，教无定法。在不断反思总结的过程中，信任语文课堂也会越来越精彩。

篇4：听课反思

小学数学听课总结与反思

3月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀教师赵君老师的公开课，授课资料是五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。从开头的导入一向到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。

首先，在这样一个简单的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我必须要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。

一、注重语言艺术，时刻记得德育教育

听了赵老师的课后，一种敬佩之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生简单的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惧，以致更简单的学习。赵老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一齐了”，对学生的这种鼓励性的语言个性能激发起学生的学习兴趣。当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她十分注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习习惯。在最后，赵老师透过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿！从这些话语中，我明白了对于一个教育工作者来说，语言艺术是十分重要的，同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。

二、注重课堂细节，关注每一名学生

在讲课过程中，赵老师有一次故意出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深刻，让所有的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我必须会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。

三、学会融会贯通

在开始创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯通，这是教学中不可或缺的一笔。

四、教师要具有必须的应变潜力

这天，我才真切的感受到应变潜力的重要性，回忆课堂，赵老师讲到让一列学生站起来，突然那个学生似乎不懂了，老师就突发奇想说难道你要组一个长方形吗？这一问，既缓解了尴尬地气氛，又使学生不至于感觉自己犯了错误而紧张。在今后的教学中我会刻意去培养自己的应变潜力以提高自己的教学水平和综合素质。

五、为课程画上一个圆满的句号

一节课，好的开始固然重要，而精彩的结束也是画龙点睛之笔，在课程最后，赵老师设计了一个六乘六方格，里面填满了字，最后赵老师用坐标的形式将“认识你们很高兴”一句话表示出来，一方面为学生复习了本节课的资料，检测了学生对本节课的掌握状况，另一方面也是跟学生很好的分别语，让每位学生都有意犹未尽之感，为整个课程画上了一个圆满的句号。

在最后，受领导启发我思考了“小鸡”和“小鸭”的不同，我的学生到底就应成为“小鸡”还是“小鸭”呢？我想，还是就应让学生们自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木头一样的“小鸭”，每一天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不进去的，而怎样能让我的学生变为“小鸡”呢？唯一的办法就是全面贯彻新课程的理念，让学生养成独立思考，主动探索的好习惯。

我想，作为一个支教生，我会在这仅有的一学期的时间中，尽量去让我的学生变为“小鸡”，我会力求去做一名教育家而不是一个教书匠！

篇5：《我是什么》的听课反思

《我是什么》的听课反思

12月17日早上，是我们第一协作区的语文教研活动，在这次活动中，我有幸聆听了靳丽老师执教的二年级语文上册第八单元的一篇拟人化的科普文章――《我是什么》，听完后感受颇深。

首先，这节课采用了“以文带文”的主题阅读课堂模式。上课伊始，老师出示了儿童诗《风》让学生读，并且进行限时记忆。而这正是我们学校本学期要求的课前积累，限时记忆，学生的思维潜力其实是无限的，借助填空的形式，学生进行速记，高效率，效果好。而且，《风》与本课的主题息息相关――同为自然现象。符合“一主两翼”教学的特点，但同时，回顾我自己的教学，也在进行课前积累的尝试，但积累的内容也仅限于词语（反义词、ABB词组等）――因为这对于考试来讲，很实用，对于我自己的备课来讲，很省力。但今天看来，我似乎忽视了一个很重要的问题，积累，不单单是打基础，也要拓展学生的知识面，而我显然太懒了，以后的课堂上，我将尝试课前积累与课堂有机结合，知识的积累与阅读的积累穿插进行，使课前积累有实效性。

其次，这节课的最后，以文带文带出了《一滴水的旅行》，又一次重温了水的变化，同时拓展了学生的阅读。学生在课堂读文，先从文中圈，再填短文下面的填空。但很显然，一开始教师语言的指向性不够明确，不少学生只圈文中词语或者只填下面填空。当然，这是很好解决的'，教师语言精准些就好。但由此，我想到刘俊祥老师的一节课，是以文带文与读写联动的结合课。以前看小说时，书中写，武的最高境界是无招胜有招，课堂教学的最高境界大约是没有课型的限制，随课而型。抛开课型的限制，刘俊祥老师的课上，交给学生最多的是方法――学习的方法、写作的方法、总结、提炼的方法……靳老师的课上也教给学生了自学的方法、小组合作的方法……我自己呢？总怕学生不会，总认为学生听不懂（其实是怕自己讲不懂），种种借口，造就了我课堂上屡屡的填鸭式，屡屡的死记硬背式――此时想来，让人汗颜啊！

最后，说说板书吧！自从有了班班通，似乎对这东西有很强的依赖性，下载资源，修改，真是好用。但这节课上，教师清晰简明的板书，不但梳理了课文的脉络，让学生知道了水的几种形态，还清楚了水是如何变化成这几种形态的。加深了学生的印象，也有利于理解、归纳课文。在今后的课堂上，这也是我要学习的。

总之，“教学评一体化”是这节课设计上的出发点，而“主题阅读”教学法是这节课的工具，以读dai讲是这节课的亮点，这节课值得我学习的还很多，但路要一步步的走，再慢，只要一直行走在学习路上，总会进步的，不是吗？

篇6：《爸爸妈妈抚育我》听课反思

《爸爸妈妈抚育我》听课反思

梁老师在讲《爸爸妈妈抚育我》在教学的过程中，她匠心独运，设置了小宝宝的哭声”作为情景导入，一下子就“抓”住了学生散漫的心，既满足了小学生乐的好奇心，又始终让这一故事的发展贯穿课堂始末，并随故事的进一步发展水到渠成的完成了教学任务。让学生禁不住就随着故事的发展，沉浸其中，身临其境，细心发现了问题，又积极热烈地在小组讨论中解决了问题，轻松快乐得掌握了感恩父母的技巧和方法，这也让我大开眼界，深受启发，设置恰当的情景导入，确实是关键而又具实效的一个教学环节，为我们在常规的思品课提供了借鉴的模型。

《爸爸妈妈抚育我》在教学的过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常常会有意想不到的现象出现。面对这些生成性的教育资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机，而不是一闪即逝的流星，需要教师用敏锐的目光去观察，梁老师站在儿童的角度，用一颗孩子般的童心去思考，用自己的学识和机智去处理，让课堂收获意外的精彩。梁老师心去思考，用自己的学识和机智去处理，让课堂收获意外的精彩。

《品德与生活》的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的'通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到‘法庭’式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时间仍然面对问号，怀抱好奇；……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是我作为一名《品德与生活》教师所永远追求的课堂。

篇7：听课反思作文

听课反思作文

第一次聆听漫画作文课，感觉新鲜又好奇。对漫画作文有了初步的认识。儿童漫画深受孩子们的喜爱，因为它寓教于乐，形象生动、幽默风趣。宋运来老师依据儿童的心理特点和儿童漫画特点，遵循儿童作文的内在规律，采用多种教学形式，在儿童心理和儿童漫画之间寻找最佳联结点，打开了儿童心灵的窗户，开启了儿童言语活动的.闸门。由于儿童漫画幽默、夸张，儿童的情绪很快被调动起来，儿童感到可写的材料很新鲜，写起来很有趣味。

在这堂儿童漫画作文《愁女的故事》习作指导课中，宋老师一共出示四幅儿童漫画，每一幅生动有趣的漫画都给学生提供了一定的故事背景，赋予了内容表达上的明确指向性，促使他们能较快的、连续的、富有想象地表达。宋老师在课堂上说话不多，但每一句话都说到根子上，说到点子上。如，“‘先总后分，先分后总’，是我们小学高年级学生应该掌握的重要表达方法。”点明说写要有序，学会有序表达；“她透过头发缝直愣愣地看着这枚‘鸭蛋’，（语气神秘地）看呀，看呀，瞅呀，瞅呀――突然鸭蛋发生了一件很可怕的事情，你想不想知道？”激发学生的超级想象力，放飞他们的言语天性、个性；“我们怎样来减轻愁女的痛苦呢？很简单，那就用你的笔把愁女经历的故事写下来，让大家一起来分担。”架起学生与愁女精神对接的桥梁，让学生情动而辞发，畅快表达。

听完此课后，我将不断反思，不断进步，循着宋老师的引领，坚定地行走在作文教学的这条路上，走向成功。

篇8：他山之石 (听课反思)

我们现在提倡并且也在努力创建学习型社会，因为我们每个人一般都有比较固定的思维方式，想问题的时候，就容易受到局限。这个时候，如果能听听或看看其他人的想法或做法，换个角度去思考，往往就能突破自己固定思维模式的限制，甚至还可以发现解决问题的新方法。

此次参加“哈尔滨市政治学科新课程教学引领课汇报专场”，从中获益匪浅，现将自己的个人体会反思如下。

现代教学，教学手段呈现多样化的同时，多媒体的御用已经成为必不可少的一部分。因此，就需要教师不断提高制作多媒体课件的能力，使其真正成为教学过程中得力的辅助手段。但同时也应避免由于多媒体的运用而使教学的整体性受到破坏，使教学被课件牵着走的现象的出现。

教师课堂教学，语言要具有感染力，态度要具有亲和力，并充满热情，才能带动和影响学生，使课堂教学充满生机，并营造出和谐、民主的氛围。

在问题呈现方式上，教师要打破教材内容安排的局限，加以整合和提炼。双城兆麟中学的赵林老师的这方面的做法给我留下了深刻的印象。她讲解《身边的诱惑》一课时，一改教材问题逐一罗列呈现的方式，而是以一个现实案例的方式加以呈现，并在问题的设置中巧妙的将本节课内容以问题的方式加以呈现，并形成很强的整体感，也具有很强的新颖性。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的教学也总有很多的不如人意。作为我们老师，就需要不断的提高自己课堂教学的各方面的能力，使我们的缺憾尽量减少，使我们自身不断完善和提高。以他山之石使自己不断进步和提高，使自己的遗憾尽量减少。

篇9：《金色花》听课反思

今天听了宋老师的《金色花》这一课，现将自己的感受说一下。

教学过程：

1、导入：

师：同学们，先请大家看屏幕齐读唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中线，游……生齐读全诗.师：下面请大家说说诗歌表达的情感。

今天我们来学习印度作家泰戈尔的一首诗歌，它的题目是（板书：金色花）把学生带入了，母亲爱孩子的情境。

检测课前预习， 1生到黑板听写生字词，然后交流检测，学生记得很扎实。1生展示，简介作者。谁来讲讲你所知道的泰戈尔

生：印度作家、获诺贝尔文学奖，诗人、社会活动家，代表作《园丁集》、《飞鸟集》.1分钟记忆。

2、自由朗诵，其他同学注意生字词，留意生字词，其他生点评。

这是可以学习的，要求学生说应读出孩子的.顽皮，孩子和妈妈的嬉戏。学习用把握我的情感的朗读法指导。

下面请大家大声朗读诗歌，谈谈读后感受到了什么？

生：大声读课文，想象变成金色花，梦想多于现实，顽皮的小孩，母爱与孩子间的关系。师：那么我们如何读出其中的感情？从文中哪些句子看出？请同学们想想我们在朗读诗歌的时候注意什么？

生：停顿、语气、语调板书：第一段读出孩子的顽皮，第二段不想让妈妈知道“暗暗地”“匿笑”第四段读出自豪、得意“我”加重、拖长、上扬。朗读第五节，这段中“落”和“投”能否调换？不能。“落”是无意识的，“投”是有意识的。“你到哪里去了，那你这坏孩子？”可以看出妈妈见到孩子的“惊喜”而有带点“嗔怪”。“我不告诉你，妈妈！”读出孩子的“撒娇”。

本节课上课教师自始至终贯彻对学生朗读的指导，让学生在读中感悟诗歌包含的真情实感。这也正是诗歌乃至语文教学的根本。老师在课堂还交给学生朗读的技巧和方法，如：刚开始引导学生朗读的时候，若要读出感情应该要注意：停顿、语气、语调。然后再结合句子让学生去读。这样就水到渠成，既有方法又有落实。

篇10：全神贯注听课反思

今天，业务校长在我们班试教，课文是《全神贯注》，导学案设计挺好的，可是学生的表现不尽如人意，问题很多，罗列出来，或与无法短时间内解决，但是聊以鞭策。

1.学生预习敷衍

现在的课堂，导学案完成的质量直接决定课堂的走向。课堂中，业务校长耳语，你们班的自学导航没有认真完成，这样没办法交流下去。下课和校长交流中道破其中一点缘由，我在设计导航时比较细，而校长设计的粗。这看似粗线条的设计，更具开放性，课堂上学生的自主性能得以发挥，个性化的阅读更能体现。平时，不敢放手这样的设计，在于自己关注更多的语言训练，我想能不能融合一下，设计开放一点，提升点更优化语言训练一点，可能能兼顾到两头了。

这个班带了两个星期，但是我发现学生根本不会自学，小组合作课堂成了浮云。就像教师课堂前没有解读文本一样，走进课堂云里雾里。我想，这其中有两方面原因：第一，有的学生确实是学习态度不端正，这在我们班大部分学生都是如此。这又和学风联系在了一起，没有良好学风、学习习惯，课堂的有效便成了空中楼阁。说来惭愧，教了那么多年书，面对这帮学生竟显得速手无策。总有那么几个学生反复教育，总是一而再再而三的不完成作业。对于如何培养学生的学习习惯，不仅是我作为一个语文教师，而且是我作为一个班主任所要思考的重要问题。这是第一方面的'原因。其二，还有的学生意识到认真去做，但是缺少方法的指导，特别是如何做批注，学生无从下手。一句话，怎么去感受，怎么去理解，学生一知半解。这一点直击这些天我思考的问题：如何指导学生批注式阅读？几天的思考也仅仅是一点：教师进行示范。或与还有更多的策略，静待探索了。

2.学生课堂表达能力的欠缺

理想中的课堂，学生能说、会说、善说，就像前段时间试教，走进名师所带的班级，学生课堂的表达能力就是突出。这其中一定有他的奥秘。第一，名师应该是一个能说会道之人，生活不善表达，至少在课堂上能妙语连珠、机智理答，而与此是自己欠缺的。不说奢望成为名师，但是看学生在我的课堂上表现的纳言，良心上真过意不去。

篇11：听课的反思

每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，教学的听课评课活动，让我受益匪浅。这次有幸听了陈慧老师的一节课，下面是自己的一点收获，或者说是感想。

首先是多媒体的使用。陈老师运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了轻松愉快的学习氛围。

其次是陈老师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了陈老师不同的调动学生的方式，尤其是教学的自然过渡，导入的自然，给我留下了深刻的印象。

还有就是教学中注重基础教学的同时，能够适当拓展延伸。在课文基础知识的`前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

在听完陈老师的课后，我觉得要上好一堂英语课要做到：讲单词时注意拆分的规律，注意发音的规律，边讲边插入重点内容，领读时要慢读课文，注意发音的准确性，同时能让学生听懂，并让学生学着模仿，注重细节，不允许学生朗读课文的时候拖长音，不利于听力的培养及学生英语思维的建立，课前的要预习，必须对预习的任务进行检查，同时检查必须要到位，多关注学生，不仅要鼓励，还要进行检查。及时处理学生的一些小动作，午前第四节及午后的第一节，学生容易发困，尽量营造一种轻松地气氛，提问――回答过程中要环视学生，发现学生的状态的变化，以决定提问的方式方法，板书要精心设计，不能太繁琐，耽误时间，且不利于课堂的控制，课堂内布置的作业必须当堂完成，及时训练，防止遗忘，把握好课堂内小组活动的气氛和时间。

少用一些集体性回答，尽量用对个体提问，老师不要植根于讲台，适当时机要走下讲台，要多用一些开放式的提问，如：“有和他不一样的吗？”每节课应该有一个目标意识，确定明确的目标，不管是新授课还是习题、复习课，而且一节课中只能有个最重要的目标，不能树立的目标过多，别超过三个。及时的将重点点出来，并能够总结，语言要简洁、精炼，三两句话对所讲内容进行解释，越多越乱，切记，话多必失。

做题过程中，要求学生独立完成，尽量不要讲，防止课堂乱，同时还是培养学生独立学习的好习惯，不断关注学生状态，及时调整教学方法和策略，让学生学会找学生的错误，同时能够讲解错误之处，有利于培养学生的倾听意识，同时训练学生对语音的关注。提问的时候要掌握整个班级的平衡，每一排的学生都要兼顾。

总之，这次听课我受益匪浅，收获良多。希望以后有更多这样的机会。

篇12：听课教学反思

听课教学反思

本周四下午，我们郑东新区第四协作小组走进了永平路小学开展了第二次课堂观察听课活动，观摩了尚芳芳老师和陈莹老师的两节音乐课。

尚芳芳老师给我们带来了一节三年级的唱歌课《噢！苏珊娜》，尚老师故事导入，激发学生兴趣，利用闯关模式，引导学生层层深入歌曲中。整节课以音乐为主线，欣赏了中英文不同版本的歌曲，带领学生感受了不同音乐的表现形式，拓展部分节奏、舞蹈编创，课堂气氛达到高潮。

陈莹老师给我们带来了一节四年级的唱歌课《哦，十分钟》，陈老师教态亲切自然，语速把握得很好，整个教学环节流畅，任务分配得当，师生互动自然，课堂氛围轻松，教学评价及时。让学生在反复聆听、演唱、思考中学习歌曲。

两节课后，我们第四小组的听课教师针对这两节课都发表了自己的见解、感受。每次教研，我们组的教师从不局限于只对两节课的听评课，我们还会对于在平时的教学过程中出现的课堂问题、自己教学时的疑惑进行讨论，以寻求在多人智慧的碰撞中迸发出更多的灵感。有了问题，我们也会积极的解决问题，每位教师都会认真思考，毫无保留给予他人更多的帮助。在互相交流、互相学习的过程中，认真探讨每个问题。也只有作课教师精心充分的准备，听课教师认真用心的聆听学习，评课教师热烈积极的讨论，才能让我们从中学到更多的知识，收获满满！越来越期待每次的教研活动了，相信一个学期之后，大家再上音乐课，一定会更得心应手！

本周四是我组第一次开展课堂观察听课活动，聚源路小学的任向东老师和陈金子老师给我们带来了风格特点不同的'两节课。老师们听得全神贯注，课后的评课环节精彩纷呈。

任向东老师讲授的是五年级的一节唱歌课《清晨》，整节课目标明确、层次清晰、结构完整、环节紧凑，每次聆听歌曲的目标指向性都很强，解决问题及时、有效，学生达成效果好。任老师不仅在歌曲中加入合唱部分，引导学生体验简单的合唱，而且让学生探索用身边的物品为歌曲伴奏，比如课桌、水杯等。五年级学生的动手、动脑能力都得到了充分的发挥。歌曲的拓展环节，全体学生用葫芦丝吹奏歌曲以及一部分学生吹奏歌曲，一部分学生用身边物品为歌曲伴奏等将课堂气氛推向高潮。学生的参与度很高，非常有兴致。也可以看出学生不论是乐理、视唱的掌握还是乐器演奏的掌握都非常扎实，最重要的是老师和学生都很享受课堂。

陈金子老师讲授的是二年级的一节唱歌课《打花巴掌》，歌曲旋律欢快、流畅，趣味性强。陈老师教态亲切自然、教学方法丰富，教学环节设技巧妙，旋律线的运用帮助学生更准确有效地唱准乐句衔接处句首的音高，附点处用动作提示学生唱的很准确。

我们组的老师听课的认真以及评课时热烈的讨论是我之前没有想到的，我们不仅评论这两节课，我及其他老师提出的关于教学中其他问题，大家也一起交流讨论。三人行，必有我师焉。我们一起，不论是年龄的大小还是教龄的长短，都可以从彼此身上学到知识，看到他人在教学中的长处，经过一起评课磨课，我相信不仅是作课老师，所有参加课堂观察的老师都一定会有收获。

篇13：《可能性》听课反思

《可能性》听课反思

1、这是一节平实的课。“平”在哪里呢？首先从学生角度来看，王老师肯定是一位平易近人、和蔼可亲、帅气可爱的大哥哥。所以整节课学生的参与非常积极，课堂气氛也相当活跃。“实”在哪里呢？纵观整节课，没有太多的作秀成份，非常真实，好像在他的眼里只有上课的学生，没有听课的教师，就如同在上他自己的家常课一样。

2、这是一节有意义的课。通过这节课的学习，学生已经在猜想、实验验证、得出结论的过程中，体验到了不确定事件发生的可能性的大小，能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性，也能对可能发生的结果和可能性大小做出判断，并初步体会到了概率的思想。也就是说，学生在上过课以后，进来前和出去时时有了变化的。尤其是课堂一开始，“神奇宝贝”居然是“诚实”两个字，从这里可以看出，王老师在备课时对思想情操目标的渗透是非常重视的。

3、这是一节有效率的课。主要体现在两个方面：一是从面上而言，一节课下来，对好的、中间的、学习困难的学生来讲，都是有不同层次的收获的。二是在整个过程中，大家都有事可干，都在积极思考老师提出的问题。通过教师的引导、点拨，学生在原有的基础上有了进步。比如一开始的摸子游戏，在老师的引导下，很快说出了“一定”、“不可能”、“可能”这三个词语，从而体会了事件发生的不确定性。在第三个环节中，为了体验可能性的大小，教师再次安排摸子游戏，通过小组合作，让每个学生参与到活动中，并在活动中知道了“为什么摸出来的黑子比都比白子多”，从而得出：数量多的`摸到的可能性大，数量少的摸到的可能性小，顺利、自然地落实了这节课的重难点。

探讨：

1、是否可以将第四个环节：“联系生活，解决问题”中的第一题（用“一定”、“不可能”、“可能”说说下列事件的结果），放在“引出了‘一定’、‘不可能’、‘可能’这三个词语后”进行巩固联系。

2、两个环节的处理：一是条形统计图的反馈；二是在学生认识可能性的大小的小组活动中，当学生看到袋中的黑子多、白子少，得出：因为袋中的黑子多、白子少，所以摸到黑子的可能性大，摸到白子的可能性小时，应再追问一句：如果再向袋中放入一些白子，结果会怎样呢？

篇14：公开课听课反思

公开课听课反思

10月10日和10月12日，我们组四位教师先后完成了自己的公开课，紧接着积极地参与评课，回味细节，深挖细究，整个过程，让人感到兴味盎然，都觉得受益匪浅。我个人觉得尤为受益：教一年级、与小孩子的交流真的很需要技巧，不是徒有满腔热情、一颗爱心就可以做到的。现在谈一谈自己感受最深的地方。

这几节课我认为最大的共同亮点就是老师们眼里、心里都有学生。

苏霍姆林斯基曾经这样形容课堂教学：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我们的老师对此有着清醒的认识。

课前，大家都做了比较充分的准备，认真吃透教材，并撰写了教案。课堂上却并没有为追求顺利完成教学任务而精准地卡时间，机械地进行各个教学环节。老师们一个个教态自然，或者严谨有序，或者亲切可亲，时而与学生进行目光交流，时而对学生的发言进行热情的反馈；学生不能接受的地方，思考不够到位的地方，老师们都自然的停下来，与学生交流讨论，深入引导。在这些交流中，老师的心灵与学生心灵进行撞击，课堂气氛生动活泼，真实有趣。

另一个共同亮点是课堂真实有趣。

有教育专家提倡说，课堂教学要有“三声”，既赞美声、笑声、惊讶声。在这几节课中，可以说完全符合这些要求。老师们都遵循了孩子的认知规律，在课堂上引入了各种游戏、直观教具，尊重学生，开启智慧，激发兴趣，让孩子们在玩中学，学中玩，将识字课上得既有趣又有效。老师对孩子的表现关注有加，发出由衷的赞叹；因某一点的灵动有趣，老师和学生时不时的就发出会心的微笑；学生有惊人之语时，老师惊讶有声，老师表现出独特的教学机智时，孩子们也自然地发出惊叹。老师和学生一起，都沉浸在教学中，激情焕发。

具体到每节课中，老师们在遵守教育共性的前提下，还表现出了独特的教学思想和教学风格，向学生打开通往知识世界窗户的同时，展示了鲜明的个性。

赵霞老师上的是汉语拼音ānēnīnōn.为了让学生较科学，有趣地读准四个后鼻韵母，她首先利用书中插图引出音节，再从音节当中找出新韵母，然后进行字母发音和字形记忆上的指导，充分调动视觉和听觉参与学习。新授之后，她又通过采用“找朋友”“开火车”的方式检查学生拼音掌握情况，既活跃了课堂气氛、缓冲了学习带来的压力，又吸引了学生的注意力，提高了学习的兴趣。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，从这一堂课足可以看赵老师的功底，以及这一个月所下的功夫。整个课堂教学有条不紊，孩子们的学习习惯、注意力的集中度、思维的敏捷、反应的快速，都让听课的老师叹为观止。这些值得我好好的学习和反思。当然，这节课也有不足。因为内容过多，时间上赶得很，老师语速过快，整个四十分钟内孩子们的思维一直处于高度紧张的状态，没有喘息的机会。人的智力活动要有张有弛，所以，建议赵老师以后在上课的时候，对教学环节的设计要有一定的弹性。

高秀娟老师讲的是《操场上》，她的教态亲切自然，非常有亲和力，课堂节奏把握得张驰有度，充分考虑到了学生的认知规律，紧扣生活的导入语，拉家常的交流方式，都让学生觉得轻松愉悦、乐于接受，乐于思考。课中操、做动作读词语、部首自我介绍，为部首找朋友这些游戏，让学生巩固了新授字词，还了解了词语的音形义，动手又动脑的过程体味到了学习的快乐。稍有不足的是，高老师的课堂评价语相对单一，不够多元化。

郑明娟老师讲的`是识字课《一去二三里》。在教学中，郑老师并不只拘限于识字教学，还培养学生按一定顺序观察图画的能力，完整地表诉自己所见所感的能力；教学数字时，注意将所学与生活紧密联系，让学生自主地寻找生活中的数字；《田字格操》也是本节课的一个亮点，学生在拍拍手说一说的过程中，轻松地掌握了田字格的结构，为引导书写做了很好的铺垫。总之，这节课的课堂气氛和学生思维都相当活跃，识字教学进行得平实有序，收到了较好的效果。不尽如人意的是，老师过于追求完美，当个别学生注意力不太集中的时候，显得有些急躁，语言略感尖锐。

我讲的是识字课《在家里》。我用三个难度不同的谜语导入新课，预热了思维、培养了兴趣。在识记生字新词时，我创设随老师家访的情境，贴近孩子生活，教学生字词也不忘记人文教育。我这堂课运用了多媒体，直观鲜艳的课件吸引了孩子们的注意力，也节省了时间，让课堂更加紧凑，立体。我的课堂评价语比较有新意，老师们给了较高的评价。不足之处是在遇到教育契机时，流于肤浅，没有抓住机会，让教学更加出色。

总之，这次“人人公开课，天天公开课”活动，让我们几位老师都受益匪浅，希望后来的活动能够带给我们更多的惊喜！

篇15：幼儿教师听课反思

幼儿教师听课反思

为了提高本校青年教师的教育教学能力，展现幼儿教师风采，龙门办事处邱园长、王园长等七名教师于4月8日下午听了李婧老师的大班课程《聪明的奇奇兔》。

课上，李老师老师以亲切地形象饱满的热情带领孩子理解故事内容，初步了解机械装置的构造及其设计意图，体验朋友间相互帮助的.美好情感，萌发进行创造发明的愿望。以“我是小小发明家”为活动目标，引起幼儿积极联想、表达的愿望，并把小发明画在纸上，共同分享。整个课堂管理井井有条，孩子们活泼可爱。李老师用亲切的语言和教态，给所有老师留下了深刻的印象，展示了扎实的基本功。

课后，在邱园长的带领下，全体听课教师积极评课，对李婧老师的课提出了肯定的评价以及小的建设性的意见。

篇16：《如梦令》听课反思

3月23日，周六，听了XX老师的《如梦令》。早有耳闻，此课超凡脱俗，诗情画意，令人“沉醉不知归处”。仰慕已久，今日得见，果真不同凡响。正好自己刚上过此课，私下拿自己的拙课与潘课作比较，优劣自知：

一、关于词的知识

拙课：就讲了词牌名与上下阕的知识，还感觉零零碎碎的讲不清楚。

潘课：出示几个填空题用抢答的方式来复习词的知识：

每首词都有一个（词牌名），表示吟唱的曲调。词语大全

一首词一般有（两）阕，称为（上阕）和（下阕）。

词的句式长短不一，也称为（长短句）。

词按字数分为（长调）（中调）（小令），一首词少于（58）个字，称（小令）。

这样，简单清楚、快速全面地复习了词的有关知识，环节紧凑，兴趣盎然，提高了学习效率。

二、关于如何读

拙课：先自由读后，指名两三位学生读，要求读准字音、读出节奏、读出词的韵味，粗粗带过，大部分学生收获不大。

潘课：先自由读，再有针对性地重点指导。字音的指导：兴为什么读第四声。字义的理解：鸥鹭，由字形知道是两种水鸟。补充有关资料，让学生明白，人们常用鸥鹭来表现潇洒纯真、追求自由的天性。再让学生读中体悟。字形的范写：师重点指导了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比较体会词的音韵节奏美。

读中有学法的指导，有文化的拓展，有对主题理解的铺垫，有朗读的指导，有读与悟的结合，有写字教学的落实。一个小小的读的环节，竟被演绎得如此风生水起，曲折有致，饱满圆融，叹为观止。

三、关于如何写

拙课：先让学生大致理解词意，得出三个场景，然后指导想象改写。只是第一个场景还没指导完，就下课了。索性第二节课继续指导，并让学生在课上改写整首词。

潘课：

1．词中也有关于写的知识

这首词，虽然只有短短33个字，但词作者绝非随意的拼凑字数，而是体现了作者的巧妙构思，如起承转合、一波三折、精心选材、动静结合、层层推进等。词，像文章一样，也是作者智慧的结晶、情感的凝聚。潘老师先让学生了解词意，再引导学生用文中的词概括“三个场景”。“丰盈”之处在于，对“一滩鸥鹭”、“惊起鸥鹭”、“鸥鹭惊起”三个关键词的仔细揣摩比较。高明之处在于，她并不满足于从“景象”一方面来概括，还引导学生从“人物活动”这方面来概括，从而体会这首词在叙事中景物与人物活动“情景交融、情趣盎然、层层推进”的特点。这样的指导，这样的思考，这样的实践，必然会使学生的语言表达更加严谨准确，必然会给学生在文章选材构思方面带来进一步的启迪。

2．改写也是有方法的

潘老师先创设情境，调动学生的审美期待：这样精彩的场景，想看吗？真的想看吗？那就闭眼静静地听，聪明的`同学马上就能看到想看的场景。

然后，优美的音乐、画面配以文字同时呈现，耳边响起老师深情的朗读：

夕阳西下，天边飘浮着绚丽的晚霞，湖面披上了金色的纱衣，宛如一幅栩栩如生的抽象画……――选自《醉溪亭》六3戴书凝

原来，这是一位学生的优秀改写片断。紧接着，潘老师让学生从这个片断中学习想象改写的秘诀。学生领悟到了要抓住词中关键的词“日暮”“溪亭”“沉醉”等展开联想，写出李清照与伙伴们喝酒时的语言、动作、心情，体现人物豪放、活泼、欢快的特点。然后，学生再用这样的方法，抓住二、三两个场景中景物的特点和人物的活动，展开想象，改写其中最感兴趣的一个场景。这样由扶到放，自主感悟，学有思路，写有方法。写完之后的交流，呈现了学生对词个性化的理解和丰富的想象，文字是相当的精彩。

课堂上，有静静的聆听，有静静的思考，有静静的想象，有静静的书写，有静静的欣赏，安静，却又如此“丰富”，充满了生命成长的力量。

结课后，潘为自己的“拖课”致歉并说：青春渐行渐远，靓丽从来与我无缘。所以我要让我的学生在课堂上拥有全部的精彩！我认为，她做到了这一点。