教育笔记：给儿歌换点新花样（共5篇）由网友“猫菜小馆儿”投稿提供，下面是小编为大家整理后的教育笔记：给儿歌换点新花样，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：教育笔记：给儿歌换点新花样
户外活动回来，请小朋友们解小便，洗手，喝点水。这个环节小朋友总会有快慢之分。快的小朋友我总是会请他们念念手指谣。今天，我请小朋友做一个手指游戏〈大门开开〉来平衡小朋友快慢之分。可是，这儿歌念得像是“小和尚念经，有口无心”。听得我很是生气！要求他们重新再念一遍，这次比第一次念得好一点，可是我还是不满意，手指谣应该要有动作的，为什么都不加上动作？我又一次要求小朋友念一遍，要一边念一边做动作。就这样三遍下来，所有的小朋友都已经到齐了。可我的“气”还没消。我仔细想一想，因为经常念，可能这首手指谣对他们来说已经太熟悉了，所以没有投入太多的兴趣，像和尚念经一样。灵机一动，我把这首手指谣改了一下。“大门开开进不来，二门开开进不来……五门开开谁谁谁请进来”大家一起念儿歌，最后叫到名字的小朋友跑到老师怀里抱一抱，并且告诉小朋友老师请他的原因，因为他刚才念儿歌很认真一边念儿歌一边做动作；因为今天她上课很认真，还举手了，进步了。这样一来，发现小朋友一下子人就坐正了，声音响亮了，动作加上了。哈哈，让我很是高兴！不仅儿歌念了，同时对小朋友一上午的表现进行了总结，而且通过抱一抱增进了师生间的情感。一首普通的儿歌，孩子们刚学时总是会兴高采烈，熟悉了后兴趣就会降低，那么不要在孩子身上找理由，而是在儿歌上多加点花样，那么结果就会截然不同。
篇2：教育笔记：给孩子一点挫折
西西平时无论在家里还是在幼儿园里都很乖，上课认真、专心听讲、遵守规则，还特别喜欢帮助大人做一些力所能及的事情，在班里深受老师和小朋友的喜爱。因此，我们也常常让西西当我们的小助手，比如饭后请她当小老师，组织小朋友看书、念儿歌，散步时在前面带领小朋友散步，餐点时提醒幼儿安静用餐等等，显得很能干，我们也常常表扬她。同时我们也发现，有几次我们请了其他孩子当小助手后，西西就显得闷闷不乐，情绪十分低落。有一回，因为她吃饭时将不喜欢的菜倒掉后批评了她，结果马上泪眼汪汪，很不开心。从西西的妈妈那里了解到，孩子在家里只要一不称心或遇到一点小挫折就会这样，一天要为此哭上好几回，她也不知道该怎么办才好？
凡凡是我们班上一个很聪明的孩子，思维敏捷，上课表现非常积极，也常常受到老师的表扬。但有一次离园前，老师给一些表现好的孩子奖励五角星时，他因为没有得到表扬，结果竟一边哭一边闹着非要老师奖给他五角星不可。
像这样的孩子，班上不只一两个，这些孩子心理承受能力差，遇到一点挫折就接受不了。有的妈妈来向老师反映，由于午睡时孩子睡不着被老师批评后，都不愿来上幼儿园了，很怕老师批评他。其实，造成孩子这种表现很大原因都是家人过于宠爱造成的。一些家长宁可苦了自己，不可苦了孩子，千方百计为自己的小孩铺平道路。有些家长认为“再苦，不能苦孩子”。他们要尽其所能从各方面满足孩子的要求：优越的物质条件、充分的爱抚和关怀，多种多样的智力投资……结果，长期生活在“特别幸福”的空间里的孩子，不但对幸福的感觉明显降低，而且变得特别害怕困难了。有些孩子尚未走向社会，就因受不了一点点挫折而败下阵来。所以，从小培养孩子的心理承受能力和抗挫折能力十分重要。
首先，家长要破除孩子的依赖性。父母应该让孩子坦然面对现实，意识到成功是建立在自己努力的基础上的。无论是快乐、失望，都要让孩子去体验、去经历，这样才能使孩子有足够的适应能力去面对未来各种各样的竞争。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折、才能培养出他们不怕挫折、勇于克服困难的能力，产生一种积极主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的自信心。
其次，在日常生活中要让孩子接受适当的批评。有些家长怕孩子受委屈，总是以赏识教育为主，不愿说孩子的不是，造成孩子受不得一点批评。其实，孩子错了，受一点点批评也很正常。虽然当时孩子的心里会不好受，但这种心理承受能力是必要的。要让孩子明白，大人的批评是为了有更大的进步。当然，批评也要把握好度，避免超越孩子的承受力，使孩子产生畏难情绪，挫伤他们的自尊和自信。当孩子遇到困难出现情绪时，大人不必急于包办代替，正确的方法是留在孩子身边，给他们一种安全感，并给与适当的鼓励、指导和帮助。
总之，在生活优越的今天，不要让我们的孩子成为温室里的花朵，越来越经不起挫折，受不得委屈。随着社会的发展，人们面临的压力也越来越大，挑战也越来越多，需要我们具备良好的心理素质和社会适应能力，特别是抵抗挫折的能力。我们的孩子能否经受住将来的考验，挫折教育势在必行。
篇3：教育笔记：多给孩子一点时间
小周是我们班上刚转来的插班生，性格腼腆，不善言语，喜欢一个人做在自己的椅子上，不与同学老师交谈，这就是小周刚开学的时候，一位特别有性格的宝宝。 几个月的学习，小周的这些习惯都随着老师和家长的共同努力渐渐的远去了，适应了班级的生活，而且在班上已建立了自己的好友圈。每天都能够按时的来到学校。 今天早上早操让我又一次关注起了这位宝宝。今天早上做早操的时候，当小周和艾老师把“恰恰恰”跳完之后，小周就乖乖的跑向自己的小脚丫，可是一下去，发现自己的位置被站在后面的罗宇轩给占了.这下啊，小周心里可着急了，心情直线下滑。我当时想孩子就是这样，没有达到自己心里想的那样，心情就会很失落吧。“妈妈，妈妈”,这是我的位置，我要回到我的位置上去.对着站在旁边观操的妈妈说.我沿着声音走过去，小周看我过来了，用手指指着站在前面的轩轩说：老师，他把我的位置给抢了，轩轩这时正看着小周，我用亲和的声音问轩轩：“你的小脚丫在哪里啊？轩轩目瞪口呆，东找找西望望。（轩轩在班上相对于其它小朋友来说是一位自理能力较差的宝宝，很多事情都需要老师亲自指点。）我认为孩子比较内向，平时和班上的同学也很少玩到一起。老师忽然这么一问让他害怕出错而对事物消极对待，以后我会多鼓励孩子让他们能敢于说出自己内心的想法。小周你听话，佘老师就喜欢你，快跟着艾老师做操，周妈妈对小周说。小周可犟了，那表情就是我不换过来我不罢休，看到小周这样，我对着前面的轩轩说：“来后面老师和你一起做.轩轩很听话的跑到后面来”没过多久才看到小周做操开心的样子。站在一边的妈妈对我说：“这孩子可犟了，在家里也是这样，自己想要的东西非要到不可，听话都还很听话，就是太自我为中心了。听了周妈妈的话觉得这孩子在学校也有点这样，平时在出去户外活动的时候，和小朋友间发生了争吵就喜欢争个赢，有时还动手。。。等类似的情况。进教室后我也对小周进行了一番教育，告诉他这样做是不对的，今后可不能这样了哦。 孩子就是孩子，内心世界里，是我的就是我的，想法很单一，情绪较感性，像小周这样的事在班上也发生过很多，以自我为中心，我行我素，不愿顾及朋友间的感受，自己心里想什么就是什么。我想这就是孩子，无忧无虑，可爱天真的一面吧。 通过第一天做操的教育，小周在出去户外活动玩吊吊板的时候，被身边的一位小朋友给抢去了，小周今天可懂事了，没有和他一起抢，而且在一旁摇着他，还说我和你一起玩哈，听到这话我心里可高兴了，并及时的表扬了他，你真棒，这样做就是乖宝宝。 后来的几天，小周会积极主动与老师交流，上课老师提问也爱举手回答，性格比之前好了很多，我想小周真的把老师的话听在了心里，还化解了与老师之间的距离感了呢。
篇4：教育笔记：给孩子说话的机会
户外活动时间我接到骏骏妈妈打来的电话的电话：“滕老师，我家骏骏最近是不是很调皮呀？”我说：“没有，骏骏最近表现挺好的！”骏骏妈妈又说：“骏骏最近几天在家里心情特别不好，说滕老师不喜欢他啦！刚才我送他去幼儿园时，哭的很伤心，说不想上幼儿园啦。所以我就打电话问问您”
听到这些……我心里一惊，一向很受欢迎的我怎么会让骏骏产生这样的想法？是骏骏妈妈太夸张了吧？我努力按捺住自己不安的情绪，我又打通了骏骏妈妈的电话问道：“骏骏妈妈，你问过骏骏没有，他为什么说我不喜欢他呢？”骏骏妈妈说：“我问啦，他说他那天和洋洋玩耍，洋洋摔倒哭啦，你没问清楚就批评啦骏骏。”……
反思一下自己的言行，才意识到自己的错误本不应该发生，那天，快到离园的时间，我正忙着组织孩子们进行离园前的整理工作，突然听到角落里传来一阵伤心的哭声，是洋洋。我赶紧走过去扶起坐在地上的洋洋，问道：“洋洋，哪里疼，是怎么回事?”洋洋边抽泣边说：“是骏骏……膝盖好疼……”骏骏最近一直在园外学习跆拳道，前段时间曾发现他习惯性地对班里其他孩子动手动脚，为这事我还提醒过他几次呢。当时我没多想就转身严肃地对骏骏说：“骏骏，快向洋洋说对不起!”这时，骏骏一直看着我，好像有些委屈，迟疑了一下还是很配合地转过身去对洋洋说了声“对不起”。我以为事情就这么过去了，没想到这件事给小骏带来这么大的伤害。
当时我没有给骏骏说话的机会，如果我能给骏骏说话的机会，整件事情就不会发生。通过这件事情，我深深地意识到，教师应重视自身日常态度，言行对幼儿如果我能给小骏说话的机会，发展的重要影响和作用，真正以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己是被尊重的！
篇5：教育笔记：多给孩子给点时间
背景： 在做中学活动室里我们有一套用纸杯垒高的材料，平时玩的时候孩子们都是拿着纸杯自己在角落里安静的玩一玩，动手试一试。我们就纳闷了，明明是很容易让孩子成功的材料，怎么就安静成这样了呢？于是我决定好好看一看，到底孩子在这里是怎么来垒高的。 活动情景： 今天来玩的是班级中的小机灵浩浩，他把所有的杯子都拿了出来，放在桌子上，看样子他不打算垒高。他先是把杯子排成了一排，变幻了集中不同的“队列”以后，他似乎不太想玩了，但是由于一开始老师要求要在一个区域中玩，看看没有人和他交换，他就没有离开，眼睛却开始东瞄瞄西看看。突然他的眼睛盯着墙面好一会儿——那上面是以前垒高成功的孩子的一些照片。 “哦！原来是这样啊！”他恍然大悟般的自言自语。 这下他结束了漫无目的的发呆，开始一边看图片上，一边用杯子试着搭了起来。不一会儿就也像照片里的孩子一样垒了五层高。他兴奋的大喊：“老师老师，你看！我搭得高吧！” 我朝着他竖了个大拇指，马上有鼓励他：“还可以更高吗？” 他自信的点了点头，又小心翼翼的往上面开始垒。 我提醒了他一句：“想想不一样的办法啊，要是浩浩自己的办法！” “耶！”他很兴奋，自信满满的说：“我一定要发明浩浩搭杯子法！”真是干劲十足！ 最后在结束的时候，他高兴的告诉大家他一共发明了4种办法。分析与思考： 对于小班的孩子来说，我们认为在活动中，特别是动手操作的活动中，培养他坚持做完一件事情的品质，从而产生初步的责任意识是非常重要的，也是我们着重培养的做中学的人文素养目标之一。那么对于小班的孩子，怎样的坚持才是有意义的呢？怎样的责任感才是有效而没有偏差的呢？ 我认为在活动中，孩子为了达到自己的目的大胆积极地想办法解决自己的问题，最后得到自己认识上的成功和满足感，这期间所表现出的不放弃、一直坚持就是我们一直强调的责任感。孩子的操作不仅仅是材料的摆弄，更有思维上的考虑——他在动手的过程中由自己的假设，并有目的的进行了验证。在孩子进行这些的过程中，孩子的注意力始终在操作上。这说明孩子在坚持自己的游戏上有着自己的责任意识，对于小班的孩子来说这是很可贵的。 但是我们也要公正的看待孩子，不能进行拔高。从孩子的操作整个过程来看，孩子的坚持不能是无目的游离，而应该是在感兴趣的基础上的不放弃。由于小班的孩子年龄小，总是有依赖的心理，所以在面对一种比较陌生的材料的时候，我们需要给与孩子一点时间，也需要给与孩子一点支持。所谓的坚持应该是给孩子时间，给孩子灵感的。无论什么样的操作都不是空中楼阁。 所以对于我们教师来说，最重要的就是让孩子真正回归活动，对活动本身感兴趣后在操作，再者要给孩子一点内化的时间，让他找到相似点，找到模仿的基础，最后要对孩子辛苦得到的好方法给与表扬，让他能够在表扬声中强化责任感，这才是我们的初衷。
★ 小学生元旦主持词
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