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尖子生培养方案

时间：2022-05-24 13:48:27 其他范文收藏本文下载本文

尖子生培养方案（精选11篇）由网友“恒信掌柜”投稿提供，下面小编给大家整理尖子生培养方案，希望大家喜欢！

尖子生培养方案

篇1：尖子生培养方案

一、语言文字规范化的意义

规范我校学生语言文字应用是遵法守法的体现，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。

二、语言文字规范化的目标及内容

1．说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明。

2．写规范字。及时改正错别字。

三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施

1．从管理制度上规范

（1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长，副校长具体分管，教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。

（2）制度保障。学校制定各项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。

2．从教师引导上规范

组织教师学习《国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。组织教师自学《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》。提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。

3．从课堂教学上规范

（1）强调“读准确、写正确”。学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。教师要以课文为范例，在字词教学中，教师作为引导者，应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。教师在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。

（2）纠正方言，规范词汇。本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展，在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。

（3）加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。语言规范、词汇丰富的名篇佳作，学生熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。

4．从语文综合性学习上规范

（1）寻找身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究提高了写规范字的意识。

（2）开展丰富多彩的语文综合实践活动。每学期，开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、演课本剧、写字比赛、手抄报比赛和纠正错别字竞赛等，以班级为单位每天进行课前好书推荐、背诵古诗词等等。

5．从学校文化建设上规范

（1）“双推”宣传。学校加强校内外的“双推”宣传工作，每周开展宣传活动。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。

（2）营造氛围。教学楼楼层设置“说普通话，写规范字”等永久性标语牌。

（3）学校宣传栏、黑板报、标志牌等杜绝出现，及时纠正，将不良影响降低到最低程度。

6．从教育教学评价引导上规范

（1）开展一年级学生汉语拼音过关测试

规范普通话语音。每年对一年级新生开展两个多月的汉语拼音教学，随后分笔试和口试两部分进行过关测试。一年级老师认真分析测试情况，分析错误原因，提出改进措施。

（2）开展语文能力分项测试，将口头表达、朗读背诵、写字等项目纳入学生学业评价体系，并将每项成绩分别记入学生的学年考核中。

篇2：尖子生培养方案

一、语言文字规范化的意义

规范我校学生语言文字是遵法守法的体现，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。

二、语言文字规范化的目标及内容

1、说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。

2、写规范字。及时改正错别字。

三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施

1．从管理制度上规范

（1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长，教导处具体负责各项工作的落实，科室负责人、语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。

（2）制度保障。学校制定各项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。

2、从教师引导上规范

组织教师自学《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》，提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。

3、从课堂教学上规范

4、从语文综合性学习上规范

（1）寻找身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究提高写规范字的意识。

（2）开展丰富多彩的语文综合实践活动。每学期，开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、写字比赛、手抄报比赛等，以班级为单位每天进行课前好书推荐、背诵古诗词等等。

5、从学校文化建设上规范

（1）“双推”宣传。学校加强校内外的“双推”宣传工作，每周开展宣传活动。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。

（2）营造氛围。教学楼楼层设置“说普通话，写规范”等永久性标语牌。

（3）学校宣传栏、黑板报、标志牌、校报、网站等杜绝出现不规范用字，及时纠正，将不良影响降低到最低程度。

6、从教育教学评价引导上规范

（1）开展一年级学生汉语拼音过关测试，规范普通话语音。每年对一年级新生开展两个多月的汉语拼音教学，随后分笔试和口试两部分进行过关测试。一年级老师认真分析测试情况，分析错误原因，提出改进措施。

（2）开展语文能力分项测试，将口头表达、明读背诵、写字等项目纳入学生学业评价体系，并将每项成分别记入学生的学年考核中。

篇3：尖子生培养方案

一、指导思想

尖子生，是学生心中的学习英雄，也是学校、教师心中的“宠儿”。尖子生的培养直接关系到学校的良性发展，是学校教育教学中极为重要的组成部分。对于尖子生的培养，我们认为，初一是基础，初二是关键，初三是重点。只有尽早介入，周密规划、科学安排，并在教学实践中扎实推进才能实现尖子生培养群体性突破，为了使我校尖子生培养落到实处，造就学科榜样和楷模，充分体现我校的办学水平，进一步提高教育教学质量，全面提高我校学生的各科成绩，体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了”的思想，着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材施教，分层辅导，促成学校整体实力的均衡提升，为学校的内涵发展添砖加瓦。根据我校实际情况，特制定本方案。

二、成立尖子生管理领导小组

组长：查立波

副组长：袁金荣

胡选仓

高顺恩

徐天祥

李磊

成员：各班主任

各科任教师

三、培养尖子生具体措施和管理办法

（一）学校的宏观调控

1、学校从宏观上考虑，在培养尖子生上给予最大程度地支持，学校主要领导要亲自参入和亲自过问此项工作。

2、学校教研室每年举行一次以“尖子生培养工作”为主题的论文评比或优秀论文、经验材料宣讲论坛活动，激励教师积极参与。

3、教务部门督促此项工作从初一开始，要针对年级的实际，有计划有步骤的开展培优工作，要有计划方案和具体措施，并建立尖子生跟踪档案。

4、进一步加大对尖子生培养的奖励力度，在重结果的同时也应重过程，对在会泽县重要模考和期末考中，尖子生培养取得优异成绩和竞赛辅导获奖的教师，要给予奖励，同时在晋升、评优中都应体现，充分肯定老师们的劳动，充分鼓励教师的合作精神。

5、每年学校组织召开各年级的尖子生培养专题会，从政策上引导和鼓励年级组和教师最大程度开展尖子生的辅导工作，为学校多做贡献，在多做贡献的同时教师也得到各方面的提高。

（二）年级的科学操作

1、竞赛辅导：在现有平行分班的条件下，适当地组织学科辅导是培养尖子生的有效途径。首先，成立临时性的奥赛学科辅导班，形成新的竞争机制，使尖子生在保持优势的同时重新审视自我，激发新的进取动力。“天外有天，人外有人”的感觉是自强不息的动力源。其次，通过辅导，不仅使学生接受新的知识整合方法，更重要的是提高了学生自主研究的兴趣和能力。另外，我校有良好的师资队伍，而且有优势学科，可以聘请优秀教师讲课。

2、定期为尖子生举办相互交流的论坛会，为年级的尖子们提供认识其它年级尖子生并与之交流的平台，通过学生交流，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。

3、年级应安排或邀请学校优秀任课教师定期为这些同学讲课，讲课的目的在于让这些同学感受不同的教学方法和思想，经历多元文化的碰撞，吸纳不同的“文化”营养，从而进一步丰富自已，拓宽思路，使他们综合素质得到提高，从每一个方面都成为尖子生。

4、年级为每位尖子生建立成长档案，对每位尖子生的思想、学习动态和教师辅导情况有清晰的了解和分析。采取“磨尖”、“治拐”的方式加大管理力度，通过“磨尖”使他们各科成绩拔尖；通过“治拐”主要针对有偏科现象的学生采取强制性的学科跟踪管理。

5、年级要为尖子生实行导师制，明确导师的责任、权利、奖惩，导师定期对学生进行辅导，年级要全程跟踪，密切监控。

（三）学科教师的管理策略

1、协助尖子生制定学科目标，提倡目标不宜过高，从多拿1分做起。

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？经过多方讨论和跟踪调查，我们认为要做到如下十点：①要养成清算应得而未得的分数的习惯；②要清除屡犯重复错误的毛病；③克服答题不规范的弊端；④改正审题不清、题意理解不准确的错误；⑤留意粗心大意出错的地方；⑥加强识记，保证记忆题的得分；⑦训练答题的速度，学会正确用时；⑧提高书写质量；⑨注意答题步骤的清晰性和周密性；⑩严格遵守题目的要求。

2、培养尖子生反思意识，建立各学科错题本或纠错本。

有些学生作过的题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的'“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

3、强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了””的意识。

“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，教师要善于解决学生付出却无回报的问题，要求学生找出自己拿不到分的具体原因，存在这样问题的学生都有一定的基础知识薄弱处，只要突破运用这个瓶颈，成绩就会提高一个档次。

4、注重知识结构化、复习系统化、训练综合化。

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识。最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

5、辅导学生做好信息搜集工作，抓住增值的关键点。

平时教学中，教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

6、安排学生吃好“正餐”，恰当选择资料。

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

7、有计划有目的地找尖子生谈话，正确引导，要培养尖子生抗挫能力。

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

8、放手让尖子生自主学习。

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的重要任务，教师可以给尖子生开出书目或下发习题试卷，并及时检查和总结。

（四）班主任培养尖子生的强化作用。

1、班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10―15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。

2、每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

3、班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

4、树立远大理想。

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。让学生在高一开始就有远景目标，每一学期确定多个近景目标。

5、培养良好心态。

调整心态，要求他们以平常心对待考试，把平时考试当高考，把高考当作平时考试，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态。在考前，我们还争取家长的配合，要求家长在高考前不要对子女施压，更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。

6、注重磨练尖子生的意志。

班主任在教育教学过程中要磨练注重磨练尖子生的意志，培养他们的创造能力，规范他们的行为意识，培养尖子生的团队精神和合作意识。

6、班主任要充分发挥尖子生的辐射作用。

尖子生对班级和年级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用，榜样的力量是无穷的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题，并要求他们相互交流，提出问题，寻找解决办法，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围，化解尖子生的心理压力，激活思维，提高效率。

总之，方案是美丽的，但如果落实不够彻底或不落实，这均是纸上谈兵，毫无用处的。这些工作的落实无法较好量化，也无法很好对老师们监督，只能靠老师们的责任心、事业心也即是老师们的良心去落实。“平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就是不简单”，培优工作也是这样，只有把这些简单的、平凡的工作做好，那么你就是一位负责任的老师，你就是一位优秀的富有进取心的老师，你就是一位成功的老师，你就是一位受到同行和学生尊重的老师。那么我们的尖子生培养计划才能落到实处，才能取得预想的成绩，才能使我校的发展迈上一个更高的台阶，才能使我们的“二次创业”取的辉煌成绩。

篇4：初中尖子生的培养方案

初中尖子生的培养方案

八年级尖子生培养方案尖子生培养事关班级、教师声誉，学校的生存与发展；是衡量一个学校办学水平最明显的标志，尖子生的培养问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们教育教学工作的重中之重，也是当务之急。

一、目标：固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。

二、方法：扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值。针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。

三、确定培养对象：

原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养对象。

四、奖惩措施：对在中考中取得全市前十名学生所在班级的班主任将在荣誉上给予优先考虑，对于偏科的学科每人次扣教学成绩分0.5分，计入教学成绩。

五、尖子生培养的举措

1、提高课堂教学效益。

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正

常上课时间，尖子生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生进行个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖。注意分层施教: 1、课堂教学分层。教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。2、作业分层。习题的配置也要分层。在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。习题当中带有星号的题目可以让他们去做。

2、运用“共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的合作竟争意识。

自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从19至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的局面，形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。

利用学生学法交流会等各种契机，让班级的尖子生们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。成立互助学习小组，倡导尖子生3－5人成一组进行竞争，也可以一对一，一对多，多对一等形式互动合作，共同进步。

3、创设适当宽松的学习环境，培养自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。

“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。” 这是在培养尖子生方面提倡的“十个给他”，它遵循了当今先进的'学习能力学的观点，很值得我们借鉴。培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成就，从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成，这是尖子生成长的规律。为此，我们的教学必须还学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获取知识。

4、狠抓尖子生的薄弱学科，科学指导，固强补弱，是提高尖子生的根本措施。

进行个性化辅导是促使学生冒尖的有效手段，班主任和薄弱学科教师即为辅导教师。

辅导教师的主要职责：

（1）、定期进行对学生学业“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。

（2）、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。

（3）、答疑解惑，解决疑难问题。

（4）、固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。

（5）、提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。选择典型习题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。

（6）、面批面改，进行针对辅导。

（7）、及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。

（8）、做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。

6、建立尖子生信息反馈机制。

建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。建立尖子生学习辅导手册；内容包括：学习计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试成绩。

7、尖子生培养八招

第一招：目标不宜过高，从多拿1分做起。

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现

不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

篇5：尖子生的培养

关于尖子生的培养

江西省上高县第二中学简细根

宋婷是一个非常单纯可爱的女孩，在全年级中年龄最小，才十六岁。她脸上总是挂着微笑，充满了快乐。宋婷还是一个全面发展的学生，她兴趣广泛，文理兼备。高二分科时，她最初选择的是理科，但一个多月后，她感觉自己学习物理不太顺利，于是向年级和老师提出转读文科。学校尊重了她的选择。事实证明，这个选择是正确的。?

宋婷十分热爱学习，在她看来，学习就是一种乐趣。她的自学能力很强，对知识的接受能力相当快。我记得她转读文科时，历史学科已学完《世界近代现代史》上册。我问她是否需要老师课外辅导，她笑眯眯地说不用。我提出让她借同学的笔记对照，进行自学，有疑问就问老师。结果在后来测试这部分内容时，她第一次就考了年级第一名，文科总成绩在高二也一直是第一名，确实不容易。?

宋婷在学习上非常主动，经常搜集一些学习资料和习题。她叫父亲到书店买资料，但不搞题海战术，而是注意通过练习去总结，寻求方法。?

宋婷是一个“外松内紧”型的学生，养成了学习的好习惯，能够合理安排学习和休息时间。该学习的时候，她绝不放松，而休息时则尽情地玩。她的兴趣广泛，爱好很多，积极参加课外文体活动。她喜欢乒乓球、听音乐、看电视，每天的《新闻联播》是必看的，既了解了国内外时政，又是一种休息。她还在学校的文艺节上表演节目获过奖，在校报《镜报》上也常常有她的文章。在其他同学看来，宋婷是一个十分活泼的学生，课外时间经常可以看到她活跃的身影。正因为她会合理调配时间，有张有弛，才不觉得学习很苦很累。?学校和老师对宋婷一直十分关心。从高三始，我们就把她作为争夺省、市状元的对象进行培养。我们学校有一个非常好的育人环境，校风、教风、学风都不错，这为学生成绩的提高提供了非常有利的环境。学校在高考前半年为了使她能更安心地学习，专门拿出一个办公室给她使用，学校的图书馆、阅览室也都向她提供各种资料和习题。?

宋婷的成绩一向优秀，每次考试，她总能超出第二名四五十分。对于学生的成绩，我在学期初就印制了一份“自我超越图”，内容包括各科成绩和总成绩的变化状况。通过这个图表，老师、家长和学生就能够全面了解学习变化的情况，从而便于“因材施教”。对于尖子生的培养，我们主要采取“磨尖”、“治拐”的方式。“磨尖”是对尖子生而言，就是要使他们各科成绩拔尖；“治拐”主要针对学习一般的学生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。?

宋婷的语文有一段时期成绩总不太突出。她对语文的学习也存在一些看法，有时对老师在课堂上讲的东西不愿接受，不愿去记，认为这些东西都没多大意义。为此，语文老师和我就耐心做她的工作，使她认识到：尽管现在的高考制度还不够完善，存在一些急需改革的`地方，但总的来说，高考是一种选拔考试，高考就是一种竞争的公平考试，你必须去适应它，不要因为自己对这个事物存在不同看法，使自己在考试中吃亏。宋婷乐意地接受了语文老师的建议，此后，她按照老师的要求进行复习，终于在高考中取得了好成绩。?

心理素质的调整是成功的关键。过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩。宋婷在学习中也曾有过挫折。大约是6月份的一次模拟考试，她最拿手的数学考得很不顺利，考完后有同学跟我说，宋婷数学没考好，哭了。我马上打电话到她家，让她家长去安慰她，开导她，不要因一门考试失误而影响后面几科考试，甚至影响以后的学习。经过家长和老师的开导，宋婷很快放下了思想包袱，及时稳定了情绪，结果成绩出来后，仍是第一名。通过这件事，我鼓励她要自信，要相信自己的实力，只要心态平衡，正常发挥，一定能考好。?

在高考前，我们对学生的工作重点之一，就是帮助他们调整心态，要求他们以平常心对待考试，把平时考试当高考，把高考当作平时考试，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态。在考前，我们还争取家长的配合，要求家长在高考前不要对子女施压，更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩。特别是对于宋婷等尖子生，在充分征求学校、老师及其本人的意见后，考前一个月，我们给予他们更宽松的环境，允许他们自主选择，不论什么课，只要自己觉得掌握了，就可以不在教室听课，可以自己到办公室看书、复习，以免造成浪费时间及思想上的紧张。对老师也提出要求，不要在这段时间对他们提出什么学习上的要求，因为学生是很在意老师的话的，以免影响学生情绪。我想，正是我们在平时和考前做了一系列的准备工作，宋婷在高考中也就能发挥出真实水平。

篇6：尖子生培养心得

尖子生培养心得

俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。那么，如何培养尖子生呢？我想要从以下三个方面去做：

一、选拔发掘苗子

首先，我们要用发展的眼光看待学生。因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。我心目中的尖子生有两类：一是考试成绩在班级前10名的，称为第一梯队，二是自己有很大的潜力暂时锋芒未露的准尖子生，选5到8名，为第二梯队，这一层是我们要用心去挖掘其自身潜力的。

每学年开始时,我会用一个月的时间,通过测试成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步的途径，通过肯定他们自身存在的潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机会，从而不断挖掘其自身潜力。

二、精心重点培养

1．首先要武装思想

开学之初我就先组织学生学习《我是这样一个人》和《优秀学生的成功之道》：

我是这样一个人：

我是一个有良知的人，我要无悔于父母的养育之恩和老师的良苦用心。

我是一个有骨气的人，我要通过百倍的努力改变命运，创造人生。

我是一个意志坚强的人，我要脚踏实地，持之以恒，自我加压，奋力追赶。

我是一个惜时如金的人，我要告别三闲，抓住一分一秒。静专思主，刻苦学习。

我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中，我要继续前进。

我是一个自信的人，我行，我能行。我一定能成功，我一定要成功。

优秀学生成功之道：

一、人品好。

二、有强烈的学习兴趣。

三、有明确的学习目标和具体的实施计划。

四、勤于思考，善于思考，有错必改。

五、有“舍我其谁”的必胜信心。

六、认真领悟老师和父母的话。

七、认真、刻苦、勤奋是最大的聪明。

八、谦虚、好学、善于向老师学习、向同学学习。

九、拥有良好的学习习惯。

十、形成适合自己的学习方法。

让他们明白尖子生就应该是品质好，学习好。通过学习武装了学生的思想，树立了学生的`自信，明白优秀学生应具备的素质，使学生通过自我约束、自我调节真正成为优秀学生。

譬如：学生李某，统招生，比较聪明，但自高自大，骄傲自满，和同学们相处得很不好，从初二时就说自己考个高中没问题，不听老师的教导，所以成绩一直在班级12名左右，没有突破。我让其认真读上面的文章并写出感想在同学们面前交流，促使其领会实质，后来，思想转变了，成绩也进到了班级5名左右。

2．去粗存精、扬长补短

俗话说，无以规矩，不成方圆。野马兵只有经过正规训练，才能成为战无不胜的正规军。我要按照尖子生的标准，严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身上存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性，并且让他们知晓只有很好地遵守规定，才能使自己向更高的目标迈进。特别应注意的是尖子生易被老师宠爱，而小毛病往往被老师或其自身忽视，然而这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。因此，我们要时常关注尖子生的行为习惯，关注他们的一言一行，发现问题应及时疏导并严格教育，只有这样才能使他们尽快地克服自身弱点，扬起风帆，显示出更大的实力。

譬如：学生陈某，女，成绩一般在班级5名左右，有很大的潜力，存在的问题是对老师不太礼貌，不交作业。她说我在初二时老师见我都是先问我，我平时不想交作业。我先给她讲道理，她也明白，但仍不能改正，然后我就在对前15名开会时对她点名批评，她感到很伤自尊，既而我对其耐心教育，她才彻底明白。我跟踪监督了一个月，成绩有很大跨越，在月考中排班级第3名，这样她自己也体会到了成功的喜悦，“小毛病”改了，也就更优秀了。

我们的尖子生几乎都有自己的薄弱学科，我常对他们说：“你的不足就是你的潜力所在，要想取得更大的进步，变不利为有利，唯有弥补你的不足之处，变差为不差。要想补差关键是先让他们树立信心，转变他们对该学科的一些错误认识。其次，通过个别指导和班会大家相互交流学习方法和心得体会,使思想与思想发生碰撞,为其注入新的活力。有一次，我私下问杨某的同桌陈某为什么其它科很好，而数学不好呢？他说：“我觉得他的学习方法不对，我做一道题后，我会把与这题相关的知识想一下，并总结解决这类题的方法，而他，同是一个知识点或同类型，换了问法他就不会了，他就是不思考，死学。”我听后很受启发，就指导那个同学试着改变他的学习方法，提高了学习效率，取得了很好的效果。学习是离不开方法的，方法就像一把钥匙，没有钥匙门是打不开的。

在学习方法交流班会上，根据学生的实际情况，我提前安排和指导尖子生的发言人和发言的侧重点，使他们能提出困惑，分析困惑，解决困惑。进而真诚的交流

例如：学生王某就介绍了自己是如何踏平英语这座山的，他从60分提高到了现在的90分，也算是很大的飞跃啦，他只说了两条：对其他学科我“保优”，对英语采用“一步一步赶”的策略！一是课堂上认真听讲，将老师提出的课文中的重点句子记录下来，早读背诵，没有背会自己惩罚自己。长期坚持，既加强了语感的练习又兼顾了单词、句子和语法。二是错题本，把每次考试我们做错的题摘抄整理到错题本，经过老师的讲解彻底弄明白并加深记忆，保证下次遇到这样的题不再出错。很实在的方法，很显著的效果，学生很信服。从而营造了一种互相学习、互相帮助、互相促进、自主学习的良好氛围。而对各科均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在，无长何以言尖？尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。只有扬长，他才能突出优势，卓然独立。因此，补短扬长，也是培养尖子生关键的一环。

三、不断巩固提高

初中生自主能力比较薄弱，尖子生在小范围内非常容易骄傲自满，所以我们要通过引导使他们有危机感和使命感。经过一段时间的重点培养，尖子生在各个方面都会有很大的提高，但要想保证有充足的后劲，不断进步，只有继续努力，不断巩固提高。具体来说，就是要确保尖子生在每次考试中都能正常或超常地考出尖子生的水平和亮出他们的风采。

良好的学习成绩来自良好的心理素质。没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。整天处于激烈竞争中的尖子生，也承受着很大的心理压力。我们既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释解压力，不断提高自己的抗挫能力。

学生程某，男，性格很内向，唱歌不出声，口号声音很小，成绩优异且稳定，心理素质不好，通过引导教育，我鼓励他早操先带队后带操，逐步磨练，取得很好的效果。

以上是我对于尖子生培养的一些粗浅认识，虽称不上经验之谈，但却是我在工作中的点滴积累会继续深化，争取做得更好。

篇7：尖子生培养计划

一、端正对尖子生的培养的认识

(一)纠正对尖子生的培养的错误认识：

对尖子生的培养，往往存在着认识上的误区：

一是以为尖子生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的：

二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用;

三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好，

这些培养无为论和培养有害论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。

尖子生既有超群性，又有相对性。尖子生只是相对于一个群体出类拔革而已，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，需要经过重新努力才可能成为尖子生。正所谓“山外有山，人中有人”。尖子生的相对性告诉我们，尖子生是由老师确定的，也是由老师发现和培养的;尖子生不但可以发现，而且可以培养;尖子生的出现，既有偶然性，更有必然性，而必然性又远远大于偶然性。只有确立这样的观念，我们才可能满腔热情、坚定不移地专注于培养尖子生。当然，尖子生的培养是一个智慧与汗水、痛苦与喜悦交织在一起的长期劳动，每一个培养尖于生的老师，都必须抱着认真负责而乐观务实的态度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成绩。

(二)认知对尖子生的培养的三个阶段：

真正意义上的尖子生的培养，应该包括发现、培养和巩固三个阶段。

1、发现阶段。包括寻找璞玉、估测价值两个方面。

如果把成绩名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝玉，那么，锋芒未露的准尖子生就是未经雕琢的璞玉，等待我们去发现和培养。这是一个价值无可估量的宝藏。而有的班主任目光不长远，对“寻宝”不感兴趣，甚至弃之如草芥，因而丧失了发现的能力和雕琢的乐趣。

寻到璞玉之后，便要明晰其纹路。作为最了解学生情况的班主任，我们要根据他的个人品格、学习品格和个性特点，分析他所拥有的优势和存在的不足，准确地估算、预测其发展潜力，预见在培养他的过程中可能出现的问题，指明他努力的方向和上进的途径，并想好解决问题的方法和应对的策略。一旦认定了学生的培养价值，便可以以开座谈会或谈心的方式，明确告诉他已被列入培养的对象。通过肯定学生的自身价值，可以有效地鼓舞他珍爱自己，把握机会，听从老师的指导，不断挖掘潜力。

因而，作为班主任，就要具有敏锐的洞察能力、正确的分辨能力和准确的估算能力。

发现阶段的意义重大，具体体现在以下三点：一是实现人尽其材的教学目的，不至于埋没人才、浪费人才;二是通过逐层培养尖子生，壮大尖子生队伍，改良尖子生的成长环境，使尖子生的培养后继有人;三是借选拔培养更多的尖子生，营造良好的学习气氛，带动后进生，进而大面积地提高学生成绩，改善班风学风。

2.培养阶段。包括去粗存精、补短扬长两个方面。

培养阶段是最重要的。培养得法，就可以成功地培养出尖子群，使准尖子生成为尖子生，尖子生更加拔尖，反之，则成效甚微。培养阶段的目标是去粗存精、补短扬长。

俗话说，无以规矩，不成方圆。我们要按照尖子生的标准，逐步除掉准尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的东西，使他们懂得学习、生活、纪律、思想、品德等方面的规矩，并且能很好地守规矩。只有知规矩、守规矩的学生，才可能利用己知的规矩去发现新规矩、创造新规矩。一个连规矩都不懂，都不守的人，他的学习和生活怎么谈得上有序呢?无序的学习和生活又怎么谈得上高效呢?野马兵只有经过正规训练，才能成为战无不胜的正规军。规矩是方法，是规律，是通往成功的捷径。懂得了规矩，便等于掌握了事物的规律，便可减少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走弯路。

古语有云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”说的便是梅虽香过雪却不如雪之白、雪虽白过梅却不如梅之香，各有千秋。作为受教育阶段的学生，更是存在诸多的不足。我常对学生说：“你的不足就是你的优势，要想取得最大的进步，唯有改正你的不足之处。”变不利为有利，变短处为长处，全面发展，便是补短的目标。田忌赛马能够取胜，靠的就是化短为长的补短之法。而对各料均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在;无长何以言尖?尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。只有扬长，他才能突出优势，卓然独立。因此，补短扬长，是培养尖子生关键的一环。

3.发展阶段。包括精益求精、塑造形象两个方面。

尖子生经过培养阶段，无论是在文化素质还是在心理素质上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后劲，不断进步，只有继续努力，持续发展。发展阶段包括精益求精、塑造形象两个方面。这一阶段是培养高水平的尖子生的重要阶段，是尖子生由中学走向大学、走向社会做充分准备的阶段，它能充分体现尖子生出类拔革的特点，反映班主任培养尖子生的水平，所以，班主任必须投入更多的时间和精力，更加讲究方式方法的科学性。

精益求精指的是使学生在保持优良的学习成绩的前提下，更加突出优势科目，形成更加稳定的心理素质，做到考试时不出大差错、少出小差错，继续保持稳定而上的趋势。这样培养出来的尖子生，能够经受得起各种各样的考验，不会因为“天时地”等外界因素而影响成绩，做到如荀子在《劝学》中说的那样，“虽又槁暴，不复挺者”。具体来说，就是要确保尖子生任何考试都能正常或超常地考出尖子生的水平和风采。

塑造形象，指的是培养尖子生成为一个品德良好、心理健康、个性鲜明，能对社会作出积极贡献的合格的社会人，其重点是塑造良好的个性。塑造尖子生良好的个性，既是尖子生自我发展的需要，也是社会对学校教育提出的要求。个性塑造得好坏，直接影响到他自身价值的实现程度以及对家庭、社会的贡献的大小，其重要性是不言而喻的。这个工作其实贯穿于培养尖子生的整个过程，只是到了这个阶段才显得更加的明确和迫切而已。良好的个性，是在守规矩的前提下培养起来的，脱离了规矩，是不可能奢谈个性的。在中学阶段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好个性的基础性工作，要帮助尖子生明辩真善美与假丑恶，帮助他们形成正确的世界观和人生观。

二、明确对尖子生的共性的认识

尖子生身上存在着一些共同的性质，即共性。这些共性或许是他们取得与众不同的成绩的主要因素。明确尖子生的共性，有助于我们发现尖子生，并可以按此标准去培养准尖子生。

尖子生的共性，简单说来有以下两个方面：

1、有良好的个人品质。

①思想品德良好，能遵守纪律，尊重老师。

②有远大的社会理想或健康的个人目标作精神支柱。

③人聪明，资质好，悟性高，有主见。

④有很强的自尊心、自信心、好奇心和好胜心。

⑤热爱科学、追求进步，容易激起上进、竞争的欲望。

⑥重视能力的培养和方法的掌握，做事讲究效率，能合理安排时间。

这些良好的个人品质，为他们带来学习进步的原动力，取得挖掘潜力的优先权，减少影响学习进步的阻力，是他们取得优异成绩的前提条件。

2、有良好的学习品质。

①喜爱学习，有强烈求知欲，注重课外知识的积累，并能始终把学习放在最重要的位置。

②好思考问题，注意挖掘事物的本质和规律，有一定的钻研精神。

③上课认真专注，课堂效率高;悟性好，理解能力强，能触类旁通、举一反三。

④思维活跃，反应敏捷。联想和想象能力强。

⑤富于灵感，有超前意识和创新意识。

⑥善于对知识分类整理，能建构知识框架，提纲挚领，抓住重点。

这些良好的学习品格，为尖子生进一步补短扬长，巩固基础，发展特长，取得优异的成绩提供了源源不断的能量，成为他们超越常人的有力的保障。

三、提高对尖子生个性的认识

我们知道，每个人都是共性和个性的统一体。尤其是尖子生，他们的个性比普通的学生更加突出。可以说，每个尖子生都是特点突出的学生。有的温文尔雅，有的成绩优异，有的特长突出，有的多才多艺，有的遵规守矩，有的诚实质朴，有的品学兼优，但大多数的尖子生和准尖子生总是有着鲜明的个性差异，存在着这样或那样的不足和缺点。而这些常人所谓的不足和缺点，在我认为，对他们自身而言，或许是促成他们出类拔革的一个重要因素。

如，有的人活泼过头好表现，却可因此而提高智力、锻炼能力：有的人内向过头少言语，却可因此而集中精神，深入思考;有的人粗心大意，常“大意失荆州”，却可因此而懂得抓大放小、分清主次;有的人学无压力，学得轻松自在，却可因此两保持充沛的精力和充足的后劲：有的人心直口快，没有城府，却可因此而忘却烦恼、心情愉快：有的人老成持重，做事慢条斯理，却可因此而减少差错、提高效率;有的人不善交往，独来独往，却可因此而减少人际矛盾、赢得宝贵的学习时间。

作为班主任，首先必须认识到学生的这些短处或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好处的。其次，你必须尊重他们的个性，容忍他们的缺点，不因个性差异的原因忽税他们，否定他们。最后，才是你要做的——改正他们个性修养中的不良之处，改变他仍行为习惯中的不足之处，使他们拥有一个良好而鲜明的个性。

俗话说，欲速则不达。作为班主任，你必须讲究方法，把握尺度，想方设法使学生配合你的工作，否则，矫枉过正，是决没有好处的。

四、掌握尖子生的六大要领

尖子生的培养工作千头万绪，要做到有条不而又卓有成效，的确不易。作为班主任，要达到培养尖子生的目的，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，突出重点。培养尖子生，班主任的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。我们把先进学校培养尖子生工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字，谓之六大要领。

1、早——行动早、计划早

尖子生的培养周期长、收效慢的特点决定了尖子生的培养必须注意一个“早”字。

从一得知要做班主任起，就把培养尖子生的工作摆到重要的议事日程上来。开学初借助学生档案，提前熟悉学生的情况，尤其是尖子生的情况，做到人未到，情先开学之后，要通过问原班主任、任课老师，课堂提问，测验，谈心，旁窥等手段去进印证已知的考试成绩、操行评价是否属实，检测原尖子生的综合素质‘另外，还须把眼大些，圈出有培养潜力的准尖子生。这样，通过几层查找认证，便能发现尖子生和准尖。——此谓之行动早。

十年树木，百年树人。任何企图短时间内快速高效地培养尖子生的想法都是不现实的，拨苗助长的做法是反科学的。要培养尖子生，就得加强计划性，才能做到事半功倍。俗话说：长计划，短安排。一旦接手做班主任，就要定下个大体的年度目标、明确的学期目标和半学目标，并为之制订相应的月计划、学期计划。当然，不同的带班时间，目标和措施是不同。带班时间长，奋斗目标要长远些，进步节奏要沉稳些;带班时间短，奋斗目标必须明确、步节奏必须加快。在完成目标时要充分注意其特点：由打好基础知识到提高运用能力、由好班风到搞好学风、由改正学习习惯到转变学习态度、由平稳进步到加速提高，不可操之急。——此谓之计划早。

2、宽——宽松的环境、宽广的胸怀

①创设一个宽松的环境

众所周知，小到一个集体，大到一个国家，没有一个民主和谐的宽松环境，是很难培养出出类拔革的人才的。只有在相对自由宽松的环境里，人的身心才能放松，没有受到禁锢的思想才的。只有在相对自由宽松的环境里，人的身心才能放松，没有受到禁烟的思想才可能解放，思维才能打破常规，充分发挥想象力和创造力，自由地发展特长，追求个性。相反的，专制的国家扼杀人才，专制的集体埋没人才。基于这样的认识，为着培养出类拔萃的人才，班主任要着力为尖子生创设一个宽松的环境。

首先，班主任，要有一个明确的育人目标，如“守纪十及格”、“合格十特长”。树立一个明确的育人目标，不只是教育部门或学校的事，也应该是班主任的大事。我的育人目标是“规矩十个性”，就是要把学生培养成知规矩、守规矩，并能利用已知规矩去发现新规矩、创新新规矩，拥有良好个性的学生。所谓个性，指的是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，那么，良好的个性指的就是一个人健康的性格和良好的品德的综合特性，是一个人良好的道德修养、文明程度的综合体现。它至少包括：勇于面对现实的客观态度和上进乐观的生活激情，独立处理事情的能力和敢于承担责任的气魄，能充分享受亲情和友情的乐趣并愿为之付出代价，适当地接受他人诚心的帮助并乐于接受别人的爱，理智地待人处事并能控制不良情绪，有长远的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在尽力完成任务之后善于休息和享乐，慎重地对待工作(学习)环境和生活环境的改变并能适应新环境，有同情心并能善待弱小者，宽容和谅解对自己造成不利影响的人和事。

作为班主任，我们不用去担心要学生守规矩会扼杀他们的个性。其实，不守规矩的学生的所谓个性，只能是不良的野性，而不是良好的个性。试想，一个连保护学生健康成长的规章制度都不遵守的学生，怎么可能去谈更高层次的个性问题呢?那些看似潇洒、不拘小节的人，往往因小节而断送了他的成功。所以，张扬个性的前提是遵守规矩，要想发展个性，首先必须遵守规矩：这就是规矩和个性的辨证关系。

其次，要培养一支出色的班干部队伍，让学生学会在日常的学习和生活中自己管理自己。要管好纪律，前提是选好班干部，我采取的是能充分调动班干积极性，增强班干部的凝聚力的“组阁制”：先由全班同学选出五个主要班干(我谓之五个“常委”)，然后由班主任根据五个人的能力、性格等，结合其本人的要求具体分工，最后由确定下的班长和团支书自己“组阁”，经班主任审查确定之后再向全班公布。班主任把握大局，负责指导、督促班干部朝制定的目标努力工作，不限制班干部的日常管理权力，以便充分发挥班干部的主观能动作用。班干部被授权可根据具体情况，经集体讨论同意，采取各种措施处理日常的班务工作，大事则向班主任汇报、请示。这样，班主任抓大放小，即集中了培养尖子生的精力，又充分调动了班干部的积极性，建设起一支民主而高效的干部队伍。

再次，在纪律管理上，我淡化纪律评比，强化道德修养，从道德修养的高度去要求守纪;面对不良风气，我强调洁身自好，反对随波逐流;我要求学会克制和理智，提倡对自己的言行负责的态度。重视道德修养和思想建设，既可促进学生个性的健康发展，又可加强纪律管理，促进班风和学风的好转。

除此之外，班主任还要美化有形的环境，经常保持清洁卫生，适当张贴鼓舞人心的警句、图画，摆放小巧的花盆等点缀讲台，把教室建设成一个安静、整洁、美观，催人上进的场所。

②拥有一个宽广的胸怀

作为班主任，总会遇到不听话的学生或者是与自己的个性相差很远的学生。这时，班主任就需要以宽广的胸怀去对待他们。学生，总是会犯错误的，只要不是严重违纪或道德恶劣，就要尽量宽容他，给学生改正的机会和改正的时间。批评教育学生时，要就事论事，不可动辄上纲上线，或大揭老底，大挖伦疤，这很容易伤害他们的自尊心，打击他们改正错误的决心，造成师生之间的误解和对立：要态度温和而有耐心，过于严厉的口吻和严格的要求都容易造成学生的心理紧张和压抑：对经常违纪的“老病号”，不要先入为主，一定要多方调查，

反复求证，才不至于造成“冤假错案”;对自己看不顺眼的“个性问题”学生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、误解他，

与对这些学生，班主任要与之为善，宽容他们的不足，理解他们的个性，并努力找出他们的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们。这样，是能创造出一个友好和谐的人际环境的。

3.和——和睦的师师、师生、生生关系

俗话说：天时地利人和。三者之中以人和为最贵。创造和睦的人际关系，减少内部摩擦，增强凝聚力，是班主任必须处理好的一件大事。

在一个班里，班主任至少必须处理好以下几方面人际关系：

① 班主任与任课老师之间的关系。班主任要顾全大局，平衡各学科之间的关系，处理好科任老师之间抢时间和抢学生的矛盾;要主动向科任老师告知尖子生的情况，让他想方设法对尖子生扬长避短：要关心各个学科的学习情况，重视科任老师提出的建议，帮助科任老师解决问题，增强科任老师的责任心，发动科任教师齐抓共管，做好学生的思想工作。只有这样，才可能使老师们同心同德，团结协作，共同提高学生的各科成绩。

②老师与学生之间的关系。俗话说，听话的孩子零食多。尊重老师的学生，可以得到老师更多的关心和指导。能够赢得老师赞赏和帮助的尖子生，他们课内课外都一样尊重老师，特别是在请教老师时，他们能做到学术知识大胆争议，神情态度恳切有礼，非常得体大方。而不懂尊师的学生，则容易被老师冷落，徒增烦恼，影响学习。师生之间，根本利益是一致的，师生要本着老师关心学生、学生尊重老师的原则友好相处。对我们的学生，班主任要多一分关爱之心和宽容之情，要做到严格而不严厉，随和而不随便，亲切而不亲呢，才能赢得学生的敬重和爱戴。在教育学生时，老师要就事论事，不能动辄上纲上线，更不宜谩骂、要挟、恐吓、仇视学生，否则，会增加师生间的矛盾，恶化师生关系。另外，老师不宜对学生的私人秘密津津乐道，否则，既会破坏老师对学生的美感，又会削弱学生对老师的好感。

③尖子生与尖子生之间的关系。处理尖子生之间的关系，要贯彻既竞争;又友好的原则。对尖子生而言，竞争显得更加的激烈而难以逃避。因此，班主任就要引导尖子生友好地竞争。第一，承认存在竞争，但要把有伤害的竞争淡化为没有伤害的比赛，绝对不能采取有意扬此抑彼、褒彼贬此的方法来促进尖子生之间的恶性竞争。第二，要把比的对象从班引到校，由校引到县(市)，由县(市)引到省，因为，最终，每个学生要比的都是全省的考生。这样，就可以使尖子生的眼光变得长远些，转移尖子生因妒忌造成的矛盾。第三，要提高对竞争的认识，变竞争有害为竞争有利。竞争的过程，其实是一个互相学习、共同进步的过程。尖子生更要取人之长，补已短之短。别人的长处是很多的，如成功的学习经验，良好的心理素质，成熟的为人处事方法，引人瞩目的特长等。尖子生要把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。第四，要学会比的方法，明确比的内容。既要横比，也要纵比;既要比优点，也要比缺点：既要比强项，也要比弱项：既要比分数，也要比能力;尤其是，既要比成绩，更要比贡献，看谁帮助同学多，看谁为班争的荣誉多。这样，班主任通过引导，扩大了比的内涵，尖子生就不会死盯学习成绩，而会转向多方面求发展，达到减少尖子生之间的矛盾的目的。

④尖子生与后进生之间的关系。如果班主任只是关心尖子生而冷落后进生，肯定会引起后进生对老师的不满，对尖子生的怨恨。这时，班主任就要分出一部分时间和精力关心他们，以平衡他们的情绪。但一个人的精力毕竟是有限的，工作总还是有所侧重的。要达到集中精力培养尖子生的目的，唯有用尖子生帮助后进生的办法，才可能使班主任腾出宝贵的时间研究培养尖子生的问题，使尖子生受益更多。

叫尖子生去帮助后进生，并不会影响尖子生的成绩，相反的，实践证明，这种做法的好处很多。第一，教人的过程事实上也是一个温习提高的过程。尖子生在帮助后进生中吸取后进生失败的教训，看到自己的不足，不断地查缺补漏，巩固基础，改进学法，提高效率。第二，尖子生通过帮助后进生，可以改善尖子生与后进生的关系，激发后进生的学习热情，改正后进生不良的学习习惯，转变后进生的学习态度，提高后进生的学习成绩，进而搞好班风和学风。而且，以尖子生帮助后进生的办法，可以避免班主任因不了解后进生的情况造成的盲目和低效，减少因教育方法和态度不当产生的矛盾，显得更省力而有效。不过，使用尖子生帮助后进生的办法，需要注意几个问题。一要提高尖子生对这一做法的认识，培养尖子生的工作热情;二要采取有效的帮助方式，如“一帮一”结队帮助法：三要提高帮教责任和效果，加强检查落实帮助效果(如尖子生和帮教对象的考试名次总和要比以前有进步。尖子生的进退名次以1计，帮教对象的班内名次以2计，级内名次以10计);四要安排好座位，注意尖子生与后进生在座位上的搭配，提高尖子生的辐射作用：五要密切观察帮助后进生的尖子生的情况，一旦尖子生受到较为明显的不良影响，要及时调整座位。

4、补——补人数、补不足

众所周知，影响考试成绩的不确定因素是很多的，如题型、情绪、天气、疾病等。因而，培养尖子生，最忌讳把“宝”押在几个人身上。即使是超出其他尖子生一大截的学生，也不能够保证他在高考中稳拿第一。现实中这种事例太多了。如果班主任只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。正确的做法是，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，造成“百花怒放满庭芳”的局面。例如，班主任可以以学期为单位，有计划地逐层发展尖子生，扩大尖子群。视班里的尖子生的质量，第一批尖子生可认定6-8名。在中段考和学期考之后每次都适当地发展3-5个准尖子生进入尖子生的培养队伍。这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。

每个尖子生，尤其是准尖子生，总是有薄弱的学科的。补弱科的方法主要有：学习时间的倾斜，科任教师指导和督促的倾斜，班主任座位安排的倾斜(安排该科有特长的尖子生与他同桌或在他周围帮助他)。补弱科的重要性是不言而喻的，但总有学生对偏科现象掉以轻心，以为补弱科会影响特长科，或总以下了功夫仍然学不好为借口，不重视补弱科。所以，班主任要从提高他们对高考形势的认识入手去转变他们的观念。我常对学生讲的话是：“要学会理智地学习。”“补短是扬长的前提。前期的补短远胜于扬长。”“同样时间的学习弱科的收益大于特长科。”

金无足赤，人无完人。即使是所谓的圣人，也仍然存在明显的不足，尤其是非智力因素方面的。补尖子生在这方面的不足，有时间长，力度弱，收效慢的特点，的确是个大难题。我在日常工作采取的是正反结合、扬抑交错的办法，收到了较好的效果，具体说来有：

一是充分利用身边和身外的榜样的力量，正面鼓舞尖子生树立远大的理想，豪迈的斗志。二是积极发现尖子生在不足之处的闪光点和进步点，及时地表扬鼓励，激发他们改正的决心和信心。三是注意教育的层次性，对不同层次的尖子生分别提出更高层次的要求，以此约束他们的言行，提高他们的修养，防范自满情绪，克服骄娇之气。如对品学兼优的学生，向他们提出向党组织靠拢的要求，并帮助他们提高对党的认识、指导他们填写入党申请书。四是对常发作老毛病易的尖子生，采取下“死命令”、紧“盯梢”的办法，督促其改正。讲明犯错误由小到大、由量变到质变的道理，举一些“一失足而千古恨”的事例教育尖子生，教育学生严守纪律，自觉修炼，搞好人际关系，不因违纪或处分而增加矛盾和烦恼，影响学习。六是要态度鲜明，把握分寸。对涉及道德修养的问题，如偷窃、辱骂等，一定严肃处理，决不姑息养奸：而对偶尔的小违纪、男女同学交往过密等，既要明确表明班主任坚决反对的态度，又要讲清它的危害和克制的办法，还要给其犯小错的机会，而在此之前之后更要做好防微杜渐、亡羊补牢的工作，以防止出现大的问题。七是适当地使用扬抑法、激将法。如，因特长而经常受到表扬的尖于生，容易产生骄傲情绪，班主任可在他骄傲情绪严重时，不表扬他而表扬不如他的同学，或故意贬低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在适当的时候找他谈心，指出其不足，督促其改正。对“屡教不改”的尖子生，适当地使用激将法，效果也是不错的。

5、扬——发扬优势、张扬个性

在前期的补短取得成效后，后期的扬长决定了尖子生“尖”的程度，显得非常重要。我在这里所讲的“扬长”，主要指的是发扬优势、张扬个性。

所谓尖子生，当然是有其特长所在了，在学习上则主要表现为某一单科拔尖或者是各科成绩突出。补短是为了扬长，扬长是为了拔尖。“补短”与“扬长”的分寸，以是否仍然保持“长处仍长”的感觉来衡量。如果为了尽快补短而丢了其“长”，这是不明智的做法。要正确地处理好补短与扬长的关系：补短不忘“保长”，补后尽力“扬长”：可弱“长”而补短，但不可为补短而舍“长”。

要想使学习不断扬长，就要重视个性上的张扬。有人曾说，兴趣是最好的老师。而我则说，个性是扬长的动力之源。兴趣是可以改变的，它的不稳定性，会直接影响好成绩的连续性，使“扬长”失去持久的动力。而个性则是稳定的、持久的。我反复对学生说：“一个快乐的人生，每天必须拥有三感——责任感、成就感和危机感。”一个有良好个性的尖子生，会本着对自己、对亲人、对老师、对社会的高度责任感，激发起“建功立业”的强烈成就感，持久地保持高涨的学习热情，理智地学习，在取得好成绩后又能形成强烈的危机感，不断地克服学习中遇到各种困难，取得新的进步。所以，个性是扬长的动力之源，尖子生要大力地张扬个性。

在日常的学习和生活中，学生主要是通过对生活和人生的真切感悟，提高对社会本质、人生价值的认识，改善主体与外界的关系，调节好心理状态，慢慢形成良好个性的。作为班主任，要密切注意尖子生的思想动态，及时发现尖子生在个性修养上的不足，并结合生活中的典型事例进行动之以情、晓之以理的教育。这样，内因和外因结合，便易收到良好的效果。当然，真正要形成良好的个性，还需尖子生在漫漫的人生路上不断地求索。

作为班主任，要明确尖子生的个性特征，保护尖子生个性中积极健康的成分，帮助他们去除影响进步的陋性，鼓励他们积极培养个性，大胆地张扬个性，展现才华。

6、导——学习指导、心理辅导

对尖子生，我认为要做好合理的“导”，尤其是学习指导和心理辅导。

①学习指导

尖子生个人品格和学习品格好，对同步进行的教学内容往往掌握得又快又好。学有余力的尖子生，有时会失去追求的目标，骄傲自满，浪费时间。这时，班主任要及时地引导尖子生不断学习，学习实用本领，尤其是学习课外知识。古语说，有容乃大。一个尖子生，要有充足的发展后劲，就要有宽广的课外知识。无论什么考试，其实都是一个厚积薄发的过程。只有积得厚，才可能发得快发得准发得好。这有如建房，占地宽而实，房子才可能建得高而坚。任何一个求发展的尖子生，都不应该满足于课本知识，而应积极了解古今中外的文化成果，如文学名著、科技常识。课外知识是课内知识之源。书读得多，才可能学得深，学得精，学得新，才可能有所发现，有所创造，才可能成为更加优秀的尖子生。因此，班主任要鼓励学生多读书，读好书，开阔眼界，提高素质。

学得游刃有余的尖子生很欢迎班主任解其惑、指其路的点拨式指导，使他们产生豁然开朗的感觉。这种指导是警句式的，语句要言不烦而非夸夸其谈，师生心领神会而不貌合神离。在指导过程中，班主任可多帮助他们做分析，提供自己的看法，但具体怎么做要由他们自己决定，班主任应该允许他们殊途同归，鼓励他们“八仙过海，各显神通”。这时的班主任，要象教孩子走路的父亲，只要告诉孩子走的方法和走的地点，然后看着他走就可以了。也许，没有父亲扶着的孩子会掉更多的交，但有一点是肯定的，那就是，孩子一定学得更快、学得更欢。

要使“消化能力”特别强的尖子生得到更多的“营养”，除了保证正常的“三餐”外，还需要给他们“开小灶”，让他们参加课外带有竞赛性质的提高班、奥赛班，多进行高难度的智力训练和能力训练，提高心理承受能力。在训练中要重视训练思维，如发散思维、创新思维等，使思维向高精尖，深广新上发展。班主任要重视考后的收益，提倡尖子生“考后100分”和“考后200分”，并多指导尖子生逐月订计划、定目标，培养超前意识。

为了提高对尖子生学法指导的针对性，班主任要建立尖子生档案，对他们进行跟踪辅导。班主任应对尖子生每科的月测成绩进行统计、分析、总结，了解他们的学习特点和学习情况，及时表扬进步的同学，了解落后同学退步的原因，然后进行学法指导和心理辅导。

②心理辅导

良好的学习成绩来自良好的心理素质。没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。整天处于激烈竞争中的尖子生，要承受比普通学生更大的心理压力。虽然说适当的压力是一种动力，可压力一旦超过了心理承受的极限，就会成为阻力和破坏力，如洪水猛兽般的紧张、恐惧、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情绪将不断地扭曲善良的面孔，摧毁洁白的灵魂，破坏纯真的品德。所以，班主任既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释放压力，进行心理的辅导。

一个人要做到心理健康，首先要身体健康。健身是健心的基础。每个人都要根据自己的体质和爱好选择一种适合自己的健身方法，持之以恒地锻炼。动以健，静以养。运动和休息都是健身的方法。从高一开始，学生就要注意练就健康的体魄，准备充沛的精力，以应付高考阶段紧张的学习。

篇8：尖子生培养计划

一、指导思想

深刻落实市教育局高中工作会议精神，以新课程标准和高考考纲为指导，总结我校近几年高考备考的成功经验，深入探索教育改革发展规律，开拓进取，采取切实可行措施，争取在高考中再创佳绩。

二、培养目标

1、理科：保持高考升学持续稳定，力争600分以上突破10人。提升名校人数，名校人数达15人。力争高考考入北大(清华)1人。

2、文科：力争600分以上突破3人，名校人数达5人。

3、争取一本升学率继续保持旺盛上升势头，在全市排名中位居前列。

三、管理措施

1、根据每次模拟考试成绩确定每期文理科尖子生名单，理科40人，文科15人。

2、立即组建高三尖子生团队，尖子生团队引入竞争机制，实行动态管理，每次模拟考试人员变动一次，理科前40名、文科前15名自然进入下期培训班，六模考试后人员将不再变动。

3、分别建立以高三主管领导为组长、年部正副主任及尖子生所在班班主任为副组长、尖子班任课老师为成员的尖生培养导师团。

4、建立尖子生学情档案。以班主任为核心领导导师团开展工作，为尖子生查缺补漏，力保班级有更多学生进入尖子团。

5、及时召开尖子生家长会，建立班主任和家长的联系制度，以便互通信息，共商培优大计。

6、加强校际间交流，为尖子生创造更多地与省内名校尖子生切磋的机会。参加省内名校联考、竞赛，为尖子生提供更多、更新的试题资源。

7、加强管理和引导。每天为尖子生另辟两间教室多开一节晚自习，时间10：10——11：10，年部安排专人管理。

8、三次以上(含三次)进入尖子团队的学生将享有校长实名推荐参加高校自主招生(或保送)的待遇，并获得评选辽宁省优秀学生的资格，否则学校不予推荐。

9、培养学生学会自主管理。加强学习计划性、科学性、条理性的自我管理，主动学习，勇于挑战。

四、对学生的基本要求

1、具有明确的奋斗目标，具有考入名校的强烈意愿，志向远大，勤奋刻苦。

2、积极配合学校工作，服从学校管理，珍惜每一次机会。

3、具有较强的自主学习和自我约束能力，主动积极，虚心求教。

篇9：学校高中部尖子生的培养方案

学校高中部尖子生的培养方案

培养清华、北大尖子生是普通高中教育教学中极为重要的组织部分。高一是基础，高二是关键，高三、高四是重点。为了使我校尖子生培养落到实处，特制定尖子生培养方案如下

一、以班级组为单位，以班主任为核心

（1）班主任任班级组组长，5位科任教师为组员。

（2）班主任负责尖子生的挑选，明确尖子生的弱科并分配任务给相应的学科教师。

（3）每次考试后班主任要组织5位科任教师认真讨论尖子生进步与不足的情况，及时调整下一步的提升措施。

（4）班主任要对5位科任教师的培优教学工作进行有效的建议、指导、督促和管理。

（5）科任教师要积极配合班主任的工作，及时向班主任汇报各自提升尖子生弱科的有效措施和实施情况。

（6）班主任要建立尖子生成绩跟踪和提升电子档案，对本班尖子生的培养尤其是弱科的提升要全程密切关注，对本班尖子生的培养负全权责任。

（7）班主任要按照学部要求，及时分析、总结、汇报本班尖子生培养过程中的情况并向年级主任汇报。

（8）班主任有权根据科任教师在培养尖子生方面的工作表现，对新一学年科任教师的聘任、组合问题向学部提出建议。

二．尖子生人员的确定

1. 每个班级确定尖子生5―15人（具体数目可根据本班情况确定）。

2. 每个阶段考试后班主任可根据学生考试情况和科任教师意见对尖子生人员做适当调整。

三．尖子生培养措施

1. 立足课堂，拓展课外。

① 尖子生尤其是弱科尖子生的作业每次都要精批细改，要指出不足，提出具体整改要求。

② 加大对尖子生尤其是弱科尖子生早读、晚自习的辅导检查。

③ 加大对尖子生尤其是弱科尖子生在课堂上的提问、板演力度。

④ 加大对尖子生尤其是弱科尖子生作业质量的要求。

⑤ 课外时间主动约尖子生尤其是弱科尖子生到办公室进行当面指导。

⑥ 向尖子生尤其是弱科尖子生提供有针对性的补充训练资料。

2. 坚持“三考”。

（1）“半月考”

①每半个月考试一次，命题主要针对尖子生来设计。

②可以对尖子生单独设置考场。

③班主任要及时组织本班科任教师分析尖子生的'学习情况。

（2）“月考”

① 每个月考试一次，命题针对全体学生和阶段性复习重点来设计。

② 班主任要及时向学部分析反馈本班尖子生和“达线人数/达线率”情况。

（3）“大考”

①高度重视期中考、期末考、高考模拟考试。

②任课教师要及时就各自所负责的尖子生培养情况做出分析，提出改进措施，并向班主任汇报。

③班主任要向相应的年级主任全面汇总分析本班尖子生的培养情况。

（4）“三考”要求

①“半月考”和“月考”统一时间在本班进行（“半月考”尖子生可以单独设置考场），要有教师监考。

②“大考”要按高考要求来进行。

③ “三考”尖子生的成绩都要公布。

④ 调整相应年级课程表，把每周某天下午第三节及活动时间固定下来，以保证至少每两周一次的班级组教研时间。

⑤ 凡“月考”和“大考”，年级主任都要召开本年级考试分析总结会。

⑥ 凡“大考”，年级主任都要依据《河南宏力学校高中部过程性教学表彰制度》召开相应年级的总结表彰大会。

3、优化、细化数理化生微各科竞赛辅导方针和过程，加强对尖子生的假期辅导，切实让竞赛为高考服务。

四、奖励及评价

（1）奖金归班：

① 凡考中清华北大的学生奖金数直接归入相应的班级。班主任抽取一定的比例。（具体参见高考奖金

分配方案）

② 复习班文、理科把入学复读时高考成绩的前若干名尖子生（班级数X5）、高三年级文、理科把高

一分班时成绩的前若干名尖子生（班级数X5）分为“前X名”、“中X名”、“后X名”归入各班作为基点人数；高考结束后，根据应往文理各班最终进入年级前若干名（班级数X5）的人数与入班时的基点人数进行比较，减少不罚，增加重奖。奖金数直接归入相应的班级。班主任抽取一定的比例。（具体参见高考奖金分配方案）

（2）教学评价：

学部立足对教师教学过程、教学成绩的考核，结合教学过程中学生、班主任和家长对教师教学能力和教学态度的评价监督，对班主任、科任教师、教研组长/备课组长的教学成绩、教学能力、教学态度做出综合评价，考虑其升降、任免、去留，建议学校对其薪金的增、降进行相应调整。其中，尖子生培养要作为一项重要的考核指标。（具体参见班主任、任课教师、教研组长/备课组长管理办法）

篇10：初中尖子生培养计划

一、指导思想

素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定尖子生培养计划如下：

二、学生情况分析

从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，这部分学生学习积极性高，学习目的明确，好学上进，学习成绩优良。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我们准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优的方式使尖子学生得到更好的发展。

1、培养目标：

使优生在知识接受方面“吃得饱”。为本科各级竞赛培养“尖子”提高学科成绩的优秀率，培养学生学科的自学能力和兴趣，从而可以直接主动参加各种学科活动

2、主要任务：

(1)通过尖子生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围;

(2)鼓励、关注出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校的“名学生”;

三、实施步骤：

第一阶段：

选拔学生、确定培养目标与方法

首先从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象(可根据学生发展情况进行调整)，依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划;

第二阶段：具体实施完善阶段

培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，积极组织加强辅导培养出色人才，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质;此外，除了继续做好尖子生的培养工作之外，对几年来的尖子生的培养工作做全面的总结，制定新的工作规划，以更好的进行尖子生的培养工作。

四、主要措施：

1、认真备好每一次培优教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、坚持培优工作，每周不少于一次。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、优生适当增加题目难度，并注意补充课外竞赛知识，不断提高解题能力。

5、采用激励机制，在尖子中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

篇11：初中尖子生培养计划

尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在初中阶段得以充分和全面的发展,成为初中教育必须面对的问题。随着英语在我国的快速普及,涌现了越来越多的英语尖子生,对他们的培养和教育,随之也成为英语教学中的一个课题，所以我制定如下计划：

一、选择合适的学生。一般而言，只要具备下面两个方面的特征，我们可以确定为合适的学生。一方面，有良好的个人品质。另一方面，有良好的学习品质。

二、寻求合适的方法――尖子生培养的要领?

尖子生培养除了投入充足的时间和精力外，还要寻求合适的方法，抓住关键，突出重点。培养尖子生，主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。我从我的工作实践中，摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字：第一，早――行动早、计划早。第二，宽――宽松的环境、宽广的胸怀。第三，和――和睦的师师、师生、生生关系。第四，补――补人数、补不足。第五，扬――发扬优势、张扬个性?。第六，导――学习指导、心理辅导。?

三、对待尖子生要“特殊化”

(1)在课堂上设计特殊的学习任务

众所周知，教师在教学中，主要是针对大部分的中层生而设计的，尖子生往往就会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。比如在教学“Let’sread”的时候，对尖子生教师不能只简单地让他们停留在对课文的理解，而是要鼓励他们大胆说说自己对文章的喜恶感受，或者问问他们在文章的哪些地方还可以增加一点趣味性等。如果他们一开始还不能用全英文表达的时候，我们也可以允许他们借助中文来表达，慢慢鼓励他们用英语，甚至还可以把自己的感受用英语写下来，这样不但能让教师听到他们心灵最深处的声音，而且也会激起他们内心的波涛，长此以往，尖子生的语言表达能力、英语写作能力都会有所提高。

(2)在课后布置特殊的作业

教师如果对尖子生和其他学生的作业没有分层布置的话，那肯定是不利于他们的发展的。所以教师应该花点心思在作业的布置上，尽量为尖子生设计一些能发挥他们特长的作业。如教师为了帮助学生巩固四会单词，往往会让他们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多余的，这时教师不妨让他们写一篇小短文，而这篇短文里面得包括这几个单词。我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。

(3)鼓励尖子生多阅读、多写作

教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。

当然教师要挑选一些符合小学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些小诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量

(4)提高尖子生的自主学习能力

陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择;给孩子一个条件，让他们自己去锻炼;给孩子一个空间，让他们自己往前走。”我想对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，也许已经具有一定的自主学习能力，我们教师应该再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。

A.培养尖子生良好的学习习惯，是提高他们自主学习能力的前提

B.渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键

C.注意尖子生的心理教育

俗话说：“金无足赤，人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正，不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此，教师要注意他们的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

(5)师长协作。尖子生的培养不仅仅是学校老师的责任，更需要家长的配合。老师要把培养目标，培养计划措施等告诉家长，让家长心中有数并取得家长的支持配合。尖子生要考出好成绩，不仅要有扎实的基础，还要有有过硬的心理素质，思想情绪，饮食健康等都与成绩的发挥密切相关，而这些工作离不开家长的支持配合。所以老师和家长要定期沟通，经常有针对性的作好尖子生的工作，为他们考出好成绩创造一切条件。

总之，尖子生的培养是一项复杂系统的工作，需要学校、老师、家长作好方方面面的工作，任何一个环节都不能出问题，只有认识到位，密切协作，扎实有效，才能培养出一批又一批的尖子生。

[2017年初中尖子生培养计划]