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学情分析方案小学数学三年级

时间：2022-05-25 01:33:40 其他范文收藏本文下载本文

学情分析方案小学数学三年级（精选8篇）由网友“哈库啦玛塔塔”投稿提供，下面小编给大家整理学情分析方案小学数学三年级，希望大家喜欢！

学情分析方案小学数学三年级

篇1：三年级下学期学情分析

三年级的学生大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。结合这几年对小学三年级课程的研究，我总结了几下以点策略：

（一）从课堂的四十分钟抓起。

1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。

2、提高他们的积极性。每堂英语课上，我总是会拿着自己亲手做好的单词卡片去上课的。我告诉孩子们，卡片是老师亲手做的，如果谁会读上面的单词，老师就会把那一张奖给他，到学期末统计时，谁得到的卡片最多，谁就是班上“小小单词王”。结果，孩子们对这个还真的是十分感兴趣，他们对我卡片上的单词记忆得特别牢。另外，我还用奖励他们小贴画的方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。

3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，我总是有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。有时我还把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果比这样干巴巴地教他们好多了。

（二）做好每位家长的思想转化工作。

要想孩子们学好英语，家长的态度也是非常重要的。我通过打电话和放学时与家长当面交谈的方式告诉他们，现在英语课是主课，也已经纳入考试科目，希望家长们对这门科目要象对待语文、数学一样重视，并要求每一位家长都要为自己的孩子配上复读机和与课本配套的英语磁带。同时还要求家长要给自己的孩子制定一个学习计划，督促孩子们每天都能在家里听半个小时的英语。

通过以上策略的实施，我明显地感觉到，孩子们不但对英语学习的积极性提高了，学习的效率也好多了。课本上所学的每一首英语歌曲，孩子们都会唱；课本上的部分单词，大部分孩子都能做到会认、会说；而且，每堂课上的表演环节都有孩子争先恐后地想上台表演。更让人感到欣慰的是，英语课前，班上几个英语学得特别好的学生还会在班上组织带读。我想，虽然班上的孩子还不是个个英语都学得很好，但至少这已是一种可喜的局面，同时，我也对孩子们未来的英语学习更加地有信心。

篇2：三年级下学期学情分析

一、试卷总体分析

本次考试的试卷以基础为主，以学生为本，在寒假来临之际，这样的一份试卷比较适时宜，既可以让孩子们快快乐乐地过年，又能让孩子们自信满满的过年，或许会对孩子将来的数学学习产生长远的影响，当然如果再有一两个有难度的题的话会更好。

七个班的均分均在93分以上，整体成绩不错，尽管班级之间有差距，我觉得非常正常。

二、试卷质量分析

我们的两个班的情况是：

一班实考53人，及格率100%,优秀生49人，优秀率92.45%,均分94.52分。二班实考55人，及格率100%,优秀生47人，优秀率85.45%,均分93.74分。

从学生做题的情况来看：主要存在的问题有：

（一）有部分学生知识学得比较死板，不会灵活或综合运用学到的知识。比如：二大题的5小题，三大题的5小题，六大题的5小题，这几个题都属于图形题，说明有的孩子对图形题的理解有待提高，或空间想象能力很差，亦或是动手操作能力欠缺。

（二）计算失分太多，（1）运算顺序错误；（2）计算的结果让人看不懂，不知人家的得数怎样来的；（3）把减算成减的，把减算成加的；（4）口算的结果出错的，二六十八，5+8=15,五花八门的错误；（5）抄错数字的等。

（三）平年闰年的判断方法课堂上讲了不下十遍，还有孩子出错，说明有的孩子对平年闰年的判断方法的理解有问题。

（四）细节出错的也不少。该加单位名称不加的，该加括号不加的等。

三、对今后教学工作的建议

1.部分学生基本功不扎实，今后须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫，让所有的学生逐步养成认真、细心的良好学习习惯；

2.在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系，对关键的知识点进行强化训练，加以区别；

3.在教学中应加强数学与生活的实际联系，鼓励学生思考问题要有依据，解答问题要符合要求，逐步提高学生解决实际问题的能力；

4.根据每个学期的时间长短，针对各班的实际情况，做出详尽的计划，及时指导自己的教学。

总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，大胆猜测，小心求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最佳方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得成功的快乐。

篇3：小学数学教案及学情分析

小学数学教案范例及学情分析1

百分数的意义

【教学设计】

百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，我适当改进教材内容，为学生的研究活动提供比较感兴趣、比较贴近实际的材料，从生活常见实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数”。然后通过学生的有针对性的自学讨论，补充完善对百分数的认识。要特别注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我注意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础，并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行一定的思想教育。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对性，有的放矢。

教学目标：

理解百分数的意义，学会读写百分数，初步认识百分数的应用。

培养学生的抽象概括能力。

激发学生形成积极主动探究的学习兴趣。

教具：多媒体

学习准备：收集生活中的百分数，填写到调查记录单上。

教学过程：

里庄是个篮球之乡，村村都有篮球场，是不是?同学们爱篮球、画篮球、更爱玩篮球。谁能告诉我班里谁打篮球_棒?前阶段举行的全国第十届运动会上，知道男篮和女篮冠军都给哪个队拿走的吗?(解放军队)，我们江苏获得多少块金牌?

一、报道引入，揭示课题

(出示)10月23日，全国十运会在江苏南京隆重闭幕。我们江苏队获得56块金牌，占了金牌总数的12%，解放军队获得的金牌数是金牌总数的9%，广东队获得的金牌数是金牌总数的10%。

同学们，这三个队中，你们知道哪个队获得的金牌数_多呢?然后呢?_少的又是哪个队?

你是怎么知道的?能具体说说看吗?如果把金牌总数看作是100份的话，江苏队就获得了——12份，解放军队?广东队?

今天我们就一起来学习百分数的意义。(板书：百分数的意义)

二、寻找生活中的百分数，理解意义

老师在课前布置大家收集一些生活中的百分数?带来了吗?

(1)从生活中的百分数引出意义

A、实物投影学生收集的百分数。说一说，这个百分数是谁与谁比的。

板书：是的

B、像这样，请同桌交流你收集的这个百分数的意义。

C、我们现在已经接触了各种各样的百分数了，同学们能用自己的话说一说什么样的数，就能把它叫做百分数了呢?

板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数。

(2)巩固对意义的理解

老师收集两条信息。

(出示)我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发等因素，还在不断减少。

我国的森林覆盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。

问：这条信息中的百分数的意义是什么?看了这句话你还有什么想法?

过渡：现在，我们已经知道百分数的意义?你还知道有关百分数的什么知识?

那你还想知道百分数的什么知识?

(根据学生的提问，有选择、有顺序的板书：读写法、用途、和分数的区别……)

三、自学课本，探究交流

1、自学是我们高年级同学常用的有效方法。看书P89-90

要求：默读、划出重要地方——思考所提问题——自由交流，看能解决其中的哪些问题?或者你还知道了什么?还有什么不理解的地方?(生默读后，引导自由交流)

全班交流，解答问题。

(1)读法：读黑板上的百分数。

写法：请学生上来，大家一起边说边写。

(2)用途：便于统计和比较，因为百分数的分母都是100。

是吗?让我们来试一试，能不能用刚学到的百分数的知识解决这个问题。

哪组是_佳投篮组。

组别投球数投中数

甲组5043

乙组80

丙组300252四人小组分工计算，请其中的一个同学汇报。

汇报，我们一下子比较选出了_佳投篮组了。

(3)和分数的区别

我们还是通过具体的例子来说明吧!

(出示)下面哪几个分数可以用百分数来表示?为什么?

一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。

23/100米相当于46/100米的50/100。

(口答)

因此我们知道，百分数只能表示……，而分数呢?

现在，你认为分数和百分数在意义上有何区别?

(出示)“一堆煤97/100吨”不能改写成97%吨。为什么?

小结：通过我们的自学交流，我们已经掌握了百分数的(指读)意义、读写法、用途以及它和分数的区别。下面，我们就通过练习检查一下同学的掌握情况。

走入生活，实践运用

1、填一填：P91第4题

看谁填得又对又快!

2、根据这些读法，写出百分数

出示：百分之五十

百分之三点五

百分之一百

百分之二十四点七

百分之一百三十

百分之零点六五

百分之一

百分之五点七

百分之二百八十点三

百分之七十

学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。

A、你写好几个，完成了任务的百分之几?

B、完成了任务的百分之一百的举手(展示评价)

C、请同学们读出其中_小的一个百分数，_大的、等于1的、等于二分之一的。

3、辩一辩：

1.分母是100的分数就叫做百分数。

2.我们羊毛衫厂的产品质量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可达200%。

3.下周一大扫除，各班派10%的同学打扫，那每班派出的人数一样多。

4.一根绳长50%米。

五、小结

1、同学们，今天，我们就学习了百分数的意义。

愉快吗?

问题?

你_大的收获是什么?(交待：……知识我们下节课再学习)

对自己今天的学习满意吗?满意度可以达到百分之多少?

2、老师送大家一句名言，与大家共勉：

天才=99%的汗水+1%的灵感

3、课外作业：收集一段含有百分数的资料，分析这个百分数的意义，谈谈感受，写成一篇数学小论文。

小学数学教案范例及学情分析2

平行四边形的面积

学情分析：《平行四边形的面积》教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。教学目标：

知识与技能：掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。

过程与方法：通过剪、移、补等活动，让学生主动探究平行四边形面积的计算公式。情感、态度与价值观：培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。

教学重点：掌握平行四边形面积公式的推导过程和平行四边形面积的计算。教学难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。

教学准备：师：多媒体，平行四边形。生：剪刀、三角板、平行四边形纸片、练习本。教学过程：一、直接导入

1.谈话：同学们，你们来猜一猜，今天我们要学习什么知识?(平行四边形的面积)你怎么知道?(黑板上写着)你真是个善于观察的孩子。(师板书)大家齐读课题。

二、自学互学，探究新知。

(一)引出数学思想方法，激起学生探索的兴趣。

1、师：同学们，我们之前学会计算哪些图形的面积?(长方形，正方形)我们学过的长方形、正方形，以及将要学习的平行四边形的面积，都是数学家们动手实验得来的，今天，你们想不想像数学家一样，自已动手实验，找到求平行四边形面

积的方法?(想)研究是要讲究方法的，今天的研究，我们将要用到什么数学思想方法呢?大家能猜到吗?

2、师：下面请大家做一道练习。求出下面图形的面积。谁能勇敢地把自己的答案说出来?(生答：长方形的面积等于长乘宽，9×5=45m2)

师：利用公式计算面积非常地快。(师根据学生说的板书长方形面积公式，并贴一个长方形的图)

师：那第二个图形呢，谁能用_快_简捷的方法算出它的面积?(生：把中间的图形移到下面，转化成一个长方形，然后再计算面积，10×6=60m2)

师：还有别的移法吗?(师课件演示另一种移法)看一看，这样移，可以吗?3、师：刚才这位同学非常机灵的把原来的组合图形，转化成了我们学过的长方形，再计算面积。其实这就是数学家们常用的一种思想方法，猜一猜是什么?(转化)你们同意她的想法吗?(同意)我们数学家呀，就是把这种方法叫做转化。(师板书：转化)

师：转化就是把未知的变成已知的，今天这节课，我们就用转化的数学思想，研究出平行四边形的面积，

师：怎样用转化的数学思想，把平行四边形转化成我们学过的图形呢?请同学们拿出三角板，铅笔，剪刀，根据屏幕上的提示，用转化的数学思想，把准备好的平行四边形转化成我们学过的图形。

(二)动手操作，深入探究。

1、学生自已动作操作，并与同桌交流，师巡视。(时间：4分钟)

2、师：老师把你们的作品拍成图片，看，你们能把平行四边形转化成什么图形(长方形)你们真会思考，动手能力也强，有数学家的风采。老师不知道怎么剪，我想请同学们来教教老师。其它同学在下面监督，有问题随时提出。

(生：先画出平行四边形的高，再沿着高剪，向右平移，变成我们学过的长方形。)

师：跟他们的方法一样的，举手。(生举)真棒。同学们成功的把平行四边形转化成我们学过的长方形，掌声鼓励鼓励自己。

3、课件演示强调剪拼要注意的事项。

师：昨天，老师也剪几个平行四边形，看一看。行不行?大家一起说?(不行)为什么?(因为这样剪，就变不成我们学过的图形了)对，所以，我们一定要沿高剪，这样才能拼成我们学过的长方形。

师：那老师这就去剪拼。这样剪行不行?(不行)为什么?(这样剪，面积就变了)你同意吗?你能再说说吗?转化时，我们不能改变原来面积的大小，面积变了，求出的还是原来图形的面积吗?(不是)

师：我们把刚才操作的过程通过电脑再演示一次。(电脑演示剪的各种方法。)有些同学还有别的方法以，我们一块来看看图片。

4、找到平行四边形和长方形的联系。

师：通过我们自己动手操作，把平行四边形形转化成了长方形，我们能不能发现它们之间的等量关系，找到平行四边形面积的方法呢?请同学们根据屏幕上的问题，小组内互相交流，找到平行四边形面积公式的计算方法。

生汇报。师电脑展示

师：你们找到计算平行四边形面积公式了吗?(找到了)请你们大声地告诉现场的老师(生：平行四边形的面积=底×高)为什么是底乘高?(因为长方形的长等于平行四边形的底，长方形的等于平行四边形的高)说得真完整，把掌声送给他。

师：用S表示面积，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四边形面积公式?(s=ah)(三)总结

1、师：今天，我们五(4)的同学，用转化的数学思想，通过画、剪、拼的等方法，推导出平行四边形的面积，(板书：推导)恭喜你们，个个都是小小数学家了。

赶紧用_热烈的掌声送给自己。

(四)数方格，验证公式1、数方格

师：以前我们用数方格的方法找到了长方形面积，其实，我们同样可以用数方格的方法，找到平行四边形的面积。看着屏幕上的，我们一块来数一数。

师：再一次观察表格中的数据，我们同样找到了平行四边形的面积，而且也再一次验证了平行四边形的面积等于(底乘以高)。

2、师：通过公式观察，如果我们要求平行四边形的面积，必须要知道哪两个条件?(底和高)谁的底和高?老师的答案中比你的多了两个字，为什么得强调是对应的?比如这一个平行四边形，7cm对应的高是(6cm)，5cm对应的高是(8.4cm)。三、练习巩固，大显身手。

师：下面，就用我们的研究成果，去解决问题。四、总结升华

1、今天你学到了什么?

2、师：看来同学们的收获还真不少!不但学会了知识，而且还掌握了一种方法—转化。通过转化，我们可以找到新旧知识之间的联系，从而解决新问题。这种数学思想方法非常重要，在我们的数学学习中会经常用到它。希望同学们以后能运用这种方法去解决更多的难题。好，这节课我们就上到这里。下课。五、板书设计。

平行四边形的面积

转化平行四边形的面积=底×高长方形的面积=长×宽

s=ah

小学数学教案范例及学情分析3

间隔排列

教学内容：苏教版小学数学三年级教材第78～79页“间隔排列”。

教学目标:

1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

教学重点：

经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。

教学难点：

初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律

教学过程：

一、图片引入，揭示课题。

师：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的图片，问学生排列有什么特点?你能猜出灰太狼后面的是谁吗?指名生回答。并揭示课题。像这样一个隔着一个排列，就叫间隔排列。(板书：间隔排列)师：今天这节课，我们就一起来找一找间隔排列中的规律。

二、主动探究，发现规律。

谈话：小兔们听说我们今天要来找规律，已经在它们的花园里等着我们了，你们看，小兔的花园美不美啊?

1、研究排列特点

仔细看看图上都有什么呀?他们是怎么排的呢?

(1)同学们说得很对，我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的?

生1：一个小兔一个蘑菇……师：还有不同说法吗?

生2：它们是一个接一个排的。

师：具体说说它们是怎样一个接一个排的呢?(一只小兔一个蘑菇一只小兔一个蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一个隔一个排的。

(2)说木桩和篱笆

师：刚才我们讨论了小兔和蘑菇排列的特点，那么木桩和篱笆是怎样排列的呢?

同桌互相交流一下。谁来说说。

(3)说夹子和手帕

师：夹子和手帕是怎么排列的呢?请谁来说

(4)比较三排物体在排列上有什么共同的特点。

结论：每排的两种物体都是一一间隔排列。

如果学生说不出，就问：用今天刚学到的知识，可以怎么说。

2、研究个数规律

下面我们就来重点研究一一间隔排列中两种物体数量之间有什么关系?

(1)请小朋友们拿出作业纸，数一数每种物体的数量并把表格填写完整。核对数量。

(2)比较每排两种物体的数量，你发现了什么?四人小组讨论讨论。巡视。

师：谁来说说你们小组的发现。

生：小兔比蘑菇多1，木桩比篱笆多1，夹子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，篱笆比木桩少1，手帕比夹子少1。

师：经过比较，我们发现每排两种物体的数量都相差1。

(3)为什么每排两种物体的数量都相差1呢?要解开这个疑问，我们需要继续研究。

刚才同学们的观察能力和分析能力都很棒，老师还要来考考你们的动手能力。我们来给小兔分蘑菇吧，看看老师是怎么分的，把一只小兔和一个蘑菇圈起来看成一组，你们会分吗?那老师就把分蘑菇的任务交给你们了。

分好了吗?在分蘑菇的过程中，你发现了什么?

生：_后一只小兔没有分到，多了一只小兔，少了一个蘑菇……

师：是吗?(不相信的语气)老师也来分一分，真的是这样，这就说明小兔比蘑菇多1。

请你用一一对应的方法把木桩和篱笆，夹子和手帕也分别一组一组地圈一圈，_后会怎样?

师：我们先来看木桩和篱笆，_后怎么样?学生回答。

师：这就说明木桩比篱笆(多1)。

夹子和手帕呢?我们也一起来圈一圈，_后怎么样?

师：这说明夹子比手帕多1。

师：通过刚才的研究我们知道了每排两种物体的数量确实相差1。

(4)师：指着表格中的数据，可是为什么都是这些物体多1呢?

生可能回答：_后一只小兔没有蘑菇了

师：也就是说排在_后的是什么?(小兔)排在_前的呢?(小兔)一头一尾，也就是两端都是小兔，在这种情况下，小兔比蘑菇多1。

师：木桩和篱笆这排物体两端都是什么?(木桩)所以木桩比篱笆多1。

师：夹子和手帕这排物体谁多，为什么?(夹子多1，因为两端都是夹子，所以夹子比手帕多1)

师：当两端物体相同的时候，排在两端的物体和排在中间的物体数量上有什么关系?

小结：当两端物体相同的时候，排在两端的物体比排在中间的物体多1。

(板书：两端物体相同)

3、练习(核心问题：明确谁多，求的是多的还是少的，多1或少1)

(1)出示小兔蘑菇图，师：这里有8只小兔7个蘑菇，如果接着往下排，一共20只小兔，还是每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇?

学生回答，说想法。

(2)出示夹子和手帕图

再看，夹子和手帕。如果把20块手帕像下面那样夹在绳子上，一共需要个夹子。

学生回答，为什么?

师：同学们一定要仔细审题，要我们求的是排在两端的物体还是排在中间的物体。

三、应用思想，拓展规律。

如果把□和○一个隔一个地排成一行，□有10个，○需要几个?

自己先摆一摆，画一画

学生汇报，展示学生作业纸。

(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10个，○有9个。

(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10个，○有11个。

为什么_种摆法○有9个，而第二种摆法○有11个?

A、师：○还有可能是几个?有没有可能○也是10个呢?这时候怎么排列呢?

同桌讨论讨论，并把你的想法画出来。

B、这里还有一种摆法跟前两种都不一样，我们来看看

□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10个，○有10个。

师：为什么像这样排成一行，○与□的个数相等呢?(板书：相等)

如果也像刚才那样将一个□和一个○看成一组(暂时圈一个圈)，大家想想_后余下的是什么?(没有多余)全圈。这也就说明了○与□的个数是相等的。

师：老师这还有一种摆法，和第三种差不多，出示：

○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10个，○有10个。

师：为什么这两种摆法，○的个数和□的个数是相等的呢?

师：两端物体不同，两种物体的数量是相等的。(板书：两端物体不同)

师：□有10个，○_少几个?_多有几个?还可能是几个?

师：在什么情况下，○比□少1?在什么情况下，○比□多1?在什么情况下，○和□数量相等呢?

小结：两种物体一一间隔排列成一行，当两端物体相同时，两种物体数量相差1，并且是两端物体比中间物体多1;当两端物体不同时，两种物体数量相等。

刚才我们研究的是一个隔一个排成一行，如果一个隔一个围成一圈，出示

这时，数一数□有几个?○有几个?

仔细看，剪刀一剪，拉成直线，围成一圈其实也就是两端不同的情况，两种物体数量相等，数学可真神奇!

四、联系生活、感悟规律。

老师出示校园外的图片，要求学生说说看到的一一间隔排列的现象。

黑色方块和黄色方块，红蜡烛和白蜡烛，跨栏的栏杆和跑道，柱子和栏杆，屋檐上圆木头和扁木头，石柱和石桌。

瞧，人们把一一间隔排列运用到实际生活中，从而让我们的生活变得更加丰富多彩。

五、回顾反思、交流体会。

今天我们学习了什么?你有哪些收获?

数学来源于生活，可以说，生活中有规律的现象无处不在，只要我们善于观察，就一定能发现更多规律，解决更多问题。

小学数学教案范例及学情分析4

一、教材分析(说教材)：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《》是___中数学教材第册第章第节内容。在此之前，学生已学习了基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

(1)、知识目标：

(2)、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

(3)、情感目标：

通过对的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想;通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

本课中是重点，是本课的难点，其理论依据是 .这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二：教学策略(说教法)：

㈠教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

1：“读(看)——议——讲”结合法;2：图表分析法;3：读图讨论法;4：教学过程中坚持启发式教学的原则

基于本节课的特点：，应着重采用的教学方法。即：

㈡教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

三：学情分析：(说学法)

1 、学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：

⑴知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

⑵学生学习本节课的知识障碍。

知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：

明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想：

1、由________________引入：

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

对于本题：

2、由实例得出本课新的知识点是：

;

3、讲解例题。……我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

4、能力训练。

使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

5、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、变式延伸，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书。

8、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

(教学程序：(一)：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个部分。(二)：教学简要过程：1：复习提问：(理由是： );2：导入讲授新课： ;3：课堂练习：4：新课巩固：5：作业布置;)

五：作业布置：

小学数学教案范例及学情分析5

一、教材分析

(一)教学内容：小学一年级上册第28—29页

本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动手操作。目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的活动要求。这个活动具有一定的开放性，学生会有不同的做法。在学生操作交流的基础上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导学生通过观察和思考归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。

根据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：

(二)教学目标

1、通过动手操作、交流、归纳4—6各数的组成式的过程。

2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：

(三)教学重点、难点

教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。

教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。

二、学情分析

(一)注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的'潜能。

低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和学具的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：圆片为教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。

(二)精心创设情境、游戏，激发兴趣

小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变“苦学”为“乐学”。

为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我精心设计了以下教学环节：

教学过程：

一、炫我两分钟

1、说出10以内数的顺序。

2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几?

3、用我们学过的数字说一句话。

二、创设情境，激趣引入

1、谈话：同学们，刚才这几位同学说的好吗?我们给他们鼓鼓掌!(学生热烈鼓掌)

同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?

谁来示范一次，要求越慢越好!大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

生：把分开的两个手合在一起

说得真好!看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。(板书课题：合)。

在数学王国里呀，也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。

[说明：通过鼓掌，使学生理解合与分的意义。

三、动手操作，自主探索

(一)学生动手操作合的过程，学习4的合成。

拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片?

(1)放手让学生活动，教师适当引导。

(2)全班反馈，交流摆的结果。

使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。

教师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。

结合学生的表达，板书22

(3)把两种颜色的圆片分出来。

(4)下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。

(5)交流拿的方法，总结让学生知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的顺序如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4?

学生回答，教师板书

2、同学们们真了不起，自己学会了4的几种不同合成。

3、比较两种分法

提问：观察这两种分法，同学们们有什么发现?(分成的2个数交换了位置)教师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。

(二)探索5、6的合成。

1、师：同学们们很聪明，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。

(1)学生自主操作。(通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成)

(2)让4人合作交流得出的结论。

(3)小组长归纳汇报探索结果。

老师根据学生的反馈板书：

(4)去掉圆片的颜色，使学生归纳几和几合成5。

(5)选择好的方法记5的组成。

2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。(方法如5的合成)

[说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动__流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。]

四、游戏活动，运用巩固

1、“轻松入门”：看图填空。

(1)学生自己完成填空。

(2)说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。

(3)先摆一摆，再看一看2可以分成几和几?3可以分成几和几?(2)完成书上练习。

(4)请学生说出2和3的分与合。

2、“快乐学习”：填一填

3、“小试牛刀”：看图画一画

4、数学游戏：教师说游戏规则，同桌之间经行。

小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，以游戏巩固，可以再次激发学生参与学习的积极性。

五、课堂小结，深化认识

1、这节课你学习了什么内容?(完整揭示课题：6以内数的合成)

2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。

师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见!

(简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求，巧妙地将学习活动由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。)

篇4：小学三年级数学期末考试教学质量分析

本次试卷由县教研室统一命题，本试卷不仅考查学生的基础知识掌握情况，而且考查了学生的数学思维能力，综合素质能力。考察的知识面广，题目的形式多样。

全卷100分，分为六个部分。第一部分我会算（35分），考查学生数学方面最基础的一部分----计算，检测学生的计算能力。第二部分判断题我会填（19分），考查学生的基础知识。第三部分我会判断（4分），考查学生的判断能力。第四部分我会选择（5分），考查学生的灵活的判断能力。第五部分按要求作答（11分），它考查了学生的空间想象能力、搭配能力以及对时间的认识。第六部分实际应用（26分）考查学生应用数学知识解决实际问题的能力。试题的编制侧重于对数学基础知识运用水平的考查。下面我就学生对各部分完成的情况作具体的分析：

第一部分计算，绝大多数的学生都完成的相当好，这样的表现更好地检验了一学期来坚持每天对学生进行10道题口算的练习的成效。但在综合计算中有一部分学生也出现了一些问题如：894-2403，学生在解决这道题时，又有少部分的学生没有弄清运算顺序，先算了减法。从学生的完成情况来看，在今后的计算教学中，不仅要一如继往地加强学生的口算训练，特别要对学生加强混合运算的练习，以便让学生能更好地完成计算，另外要培养学生良好的计算习惯。

第二部分填空题，这一题学生问题较多的是第4小题和第7小题。其中第4小题的问题在于学生对题目的理解不到位，对于“可能性指向单号和双号区域可能性相比，指向的可能性大”没有认真去读题，在填写时均写5；而对于第7小题的填写有一部分学生没能正确地理解题意，不知道题目是什么意思，这一问题的出现，绝大多数原因在于我平时缺乏训练，其次在于学生的综合运用能力不强。综合两题的问题，在今后的教学中我要对教材更多地进行理解和灵活地运用教材，以便更好地对学生进行训练。

第三题和第四大题学生均完成的较好。

第五题的第1小题，在配菜问题上，学生的错误主要出现在没有正确地理解“荤、素菜有4种搭配方法”这一句话，有些填写时写了两种素菜，有些写了3种。第2小题是关于时间与时刻的问题，这样的题目在平时的训练中发现学生完成的不是很好，也最困扰的数学问题，在平时的训练中，想了许多我认为学生容易理解的方法，可效果均不佳。

第六部分解决问题，主要的错误出现在第3小题，学生在理解“小东收藏的张数比小明的3倍还少12册”这一信息时出现了偏差，因此直接影响了三个问题的解答。

从整张的试卷情况，我认识到自身的教学有许多待于加强的地方，学生的良好学习与解题的习惯都是今后要十分关注的地方。另外要把数学知识与学生的生活实际密切地联系起来，不要只注重知识传授、只啃书本，同时，在例题、练习训练上，要善于挖掘生活资源，数学知识和生活脱节，会让学生遇到问题不能很好地运用所学到的数学知识正确地解决问题。

[小学三年级数学期末考试教学质量分析]

篇5：小学数学三年级上册期末试卷分析

小学数学三年级上册期末试卷分析

试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。下面是小学数学三年级上册期末试卷分析，快来看看吧！

一、试卷分析

本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内保证工整书写的前提下，不但能答完试题，还有较充分的时间进行检查；试题难易百分比适度，每道题思维含量高；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系；但大家对最后一题连线题有些疑惑，问题问的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都连，还有填空题“50x60”是否超出本册教材范围？许多好孩子就错这一道题。

二、错题情况分析

1、填空：1、2题部分学生缺少生活，对于硬币厚度，长江长度，1分钟能做什么等脑海中没有概念，如有的学生写一天睡24小时，体重70千克等。

2、填空：3、4题单位换算，大小比较个别学生马虎，填错如：3分=240秒，还有的题学生不会做，如：50x60不会两位数乘两位数。

3、填空：6、7题部分学生对余数比除数小理解的不全面，只填5一个数。第7小题不理解题意，不能举例子分析。

4、填空8小题（）里最大能填几个别差生不会填，找不准最大数。

5、选择第2小题错的多，对于异分母的异分子的异分子但大小相等的分数不会看图分析，对于分数的分子，分母分别表示什么还是没有真正的理解。

6、选择第4小题部分学生看不明白算式。

7、计算题个别学生计算不准确，加法忘加进位，减法忘了退位等。

8、应用题第1小题部分学生计算不准确，数大不在草纸上认真计算。

9、应用题第2小题个别学生不知道一块菜地应该用“1”来表示。

10、第3小题个别学生不知道一套桌椅包括桌子和椅子还有的学生计算不准，缺少仔细认真的态度，计算能力不强。

11、应用题第5小题部分学生拼的图形不是周长最大的还有的学生没拼成长方形，把顶角相对了，还有的学生图形拼对了，但列式不准，缺边或多加边的现象都有。

12、操作题部分学生只会两种或三种分法，思维不够灵活，不够全面。

13、连线题有的学生连的`太乱，连的不全，对要求理解不透。

三、改进措施

1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。

2、以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。

3、对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。

4、多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。

5、注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展。

6、平时注重教研互助探究，开阔思路，取长补短。

篇6：小学三年级数学期中考试试卷分析

小学三年级数学期中考试试卷分析

期中考试告一段落，作为三年级数学老师的我，对孩子们的这次成绩比较满意。尽管在乡镇排名中不足名列前茅，但可喜的是孩子们一些良好习惯的养成令我很欣慰。

就试卷来说，孩子们有不小的进步。第一，卷面与以往相比较为整洁；第二，由于粗心马虎而出错的题目有所减少，计算题大多数都是满分，这说明养成细致认真的习惯已初见成效；第三，对于反复强调的知识点大体上不会再出错，这与孩子们的多练习和勤思考是分不开的。这三点在以后的学习中还得继续坚持。

当然，试卷也反映出了不少问题。第一，对于某些题目，孩子们不能准确理解其真正含义，导致给出错误的答案。这种现象一方面是个别题目有些模棱两可，题意不十分清晰。另一方面，由于孩子们涉猎到的题型单一，所以在面对“新题型”时会有些不知所措。因此，在以后的学习中，要加强这一方面，对于新颖的题目让孩子们多多尝试；第二，这次试卷开放性比较强，比如最后一题的附加题，其实是一道中等难度的题，但全班只有两个人做出来，几乎是全军覆没，这无疑凸显了一点：孩子们的发散思维不够强。这可能与我平时的'教育教学方式有关。比如一再强调书本，一再强调基础，而忽略对孩子们开放性思维的培养，因而在遇到稍微灵活点的题时，孩子们不懂得变通，思维无法很快打开。因此，在平时要注意多用引导性的方法教学，同一问题，尝试探索其他途径，甚至多做一些类似脑筋急转弯的游戏，以此来激发孩子们的兴趣，在此过程中逐渐培养他们开放性的思维习惯，这对于他们的学习生活甚至以后的人生方向都会有一定帮助。

考试是不仅是检测学生学习情况的不二工具，也是老师得以查漏补缺的有效途径。通过分析，接下来的教学和学习中便会有清晰的目标，坚持正确的，弥补缺漏的，在这一过程中，老师和学生共同进步！

今天五一小长假结束后的第一天上班，一进教室，孩子们就在问：期中数学分数下来了吗？看着他们期盼的眼神，我还是不好意思地摇了摇头，因为平时测验，我从来没有拖拉过改试卷，每次都是今天考明天就发试卷，甚至是上午考，下午就发。而这次，孩子们还以为早上一进教室就能领取到试卷，因为这次12个班级一起批阅，老师们也是流水阅卷，中间隔了个小长假，所以耽搁了。于是数学老师们上午三四节课再次集中一起，开始了批改，一直到中午12:00,大家才把分数录好。

当我把试卷拿到班级时，孩子们兴奋极了，似乎在说：终于看到试卷了。简单分析下：本次试卷不是很全面，第二单元折线统计图没有考到，第三单元质数合数等知识没有出，而应用题偏向于简单的方程和求最大公因数，没有难题目。如果说这张试卷没有达到90分以上，那就是不太认真了。本次班级有13人满分，其实还有更多的孩子失分于计算和最后一题应用题，与满分失之交臂，很是可惜。还有十来个80多分的孩子，他们总是在理解题意上不够用心，其中有一个孩子竟然把数字改了，导致失4分，实属不应该。还有一个孩子，虽然只考了78分，但是，他已经用心了，努力了，坚持了，正像他在谈话本上说的，“老师，我会加油的，老师，感谢你每次给我辅导……”说实话，这个孩子，我从来没有因为他的数学不理想而不喜欢他，反而是看到他身上那股坚持的精神，特为他加油，并多给予他更多的辅导，他也是，每次积极地问我题目，还帮我抱各种作业等

孩子们，期中考试已告于段落，接下来的一个多月时间里，我们又要迈向期末了，一起携手，加油吧！

篇7：小学三年级数学期中试卷分析

小学三年级数学期中试卷分析

一、试题分析

三年级数学试题内容较为全面。知识的覆盖面全，基本涵盖了“位置与方向”、除数是一位数的除法、“统计”、“年、月、日”、“两位数乘两位数”等方面的知识。

试题不仅注重考查学生对基础知识的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查，关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养。试卷强调“做数学”，将一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题，加强了数学与生活实际的联系。

试卷中第五大题的第2问，问题的提出不太准确，让学生不知道该如何回答。

二、学生做题情况分析。

通过试卷了解到学生主要存在的问题：

1、学生基础知识和计算能力仍有欠缺。比如口算题目中“3－0÷3”“5－0×32”出错率较高。此题目是先乘除后加减，学生平时都知道，但考试中出错说明知识平时没有掌握牢。

2、学生对知识的掌握有局限性，缺少拓展，不能活学活用。比如“在△÷8＝106……□中，△最大是”，如果，单纯告诉学生们验算，学生会利用它们的关系正确验算。但在此题目中，有相当一部分同学只知道利用8×106去计算，考虑不到利用除数判断出最大的余数，再利用三个数去求出被除数。

3、粗心大意，学生做题习惯不够好。比如“125×80的积的末尾有（）个0”一题，出现错误的学生往往有的是不去认真计算一下，而是想当然地写1个0，或者凭五八四十写两个0；有的计算倒是计算了，计算了125×8，忘记8后面的0。再如笔算题目中，除法算式的商的后面往往忘记添加余数。题目明明是“不是闰年”，有的孩子没有仔细看清题目，只看到关键“闰年”，没有看到更关键的“不是”。判断“平年和闰年下半年天数一样多”，错误理解成“平年和闰年天数一样多”。

4、学生分析理解题意能力欠缺。如第五大题，凡是出错的.学生压根就没能明白题目意思，更别提解决问题了。

5、个别学生学习态度不够好。有几个学生卷纸背面大量的题目空在那里没有做。

三、改进措施

重视基本算理、基本概念教学，让学生对数学知识的理解不能停留在表面，要把知识挖深，以提高学生对于知识正确地、全面地、深刻地认识。基础知识在平时要抓实，数学要精讲多练，多让学生在动手练习的过程中不断掌握知识，学会分析题意。对于每天所讲的内容做到心中有数，到底还有哪些学生不懂，问题出在什么地方，及时的纠正错误。

重视学生认真细心习惯的养成，以及检验、检查等良好习惯习惯的养成。培养学生良好的解题习惯，减少学生因不良的学习习惯造成试卷上的错误。

从学生做题中出现的有些错误可以看到学生的学习水平、学习方式、思维能力存在差距。因此，在今后教学中要加强学困生的辅导工作，不让一个学生掉队。

特别做好查缺补漏工作。根据记忆规律，学生前面的知识一段时间没复习就忘了。今后要在新知识的学习过程中穿插巩固旧知识，让学生在学新的知识同时也不要忘了以前已经学了的知识。

加强学生的思想教育工作，让学生将心思集中到学习上。能够以正确端正态度对待学习。