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“在诗意课堂上感受文字的力量”学习心得体会

时间：2022-06-28 06:05:41 心得体会收藏本文下载本文

“在诗意课堂上感受文字的力量”学习心得体会（共8篇）由网友“天涯任我行”投稿提供，下面是小编整理过的“在诗意课堂上感受文字的力量”学习心得体会，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

篇1：“在诗意课堂上感受文字的力量”学习心得体会

我是在感性和理性的交织中听完了王老师的课的。

王菘舟老师课题的内容是《望月》。连续上课两节，完整的课堂教学，展现出来了他的“诗意语文”很好的课堂。听这样的课是一种享受。

课程的设计和安排如流水般，重要的并不是课堂的环节设计，也不是王老师的教学方法，而更重要的是一种理念的贯穿，是一种教育的无痕和对语文文本的解读的技巧。

王老师的课堂实在是更多体现出来了一种教育的境界――如沐春风、春风化雨、踏雪无痕的境界。

王老师的语言质朴，没有任何的点缀和修饰，生动而轻松，但却在他轻松自然的谈吐之间，让我们领略了“慈母情深”的含义。这种“润物细无声”的教育，的确是令我们每一个实践者为之学习。

王老师的课堂体现出来了整体的“诗意”的享受。无论是授课者还是听课者，都完全沉浸在了课文文本所营造的氛围之中，每一个细节，都能够给我们带动无穷的信息和思考。但是抓住这个细节，的确是需要慧眼的。王老师的课堂不矫揉造作，没有煽情和绚丽的画面，所有的只有语言和文字的表述。王老师给我们展示的就是语言的魅力。

在这里我想将我的思考也谈一下，是关于直观再现文本意境和体验感受文字魅力的`不同的。文章是和摄影、音乐、绘画等形式不同的，他的独特性就是在用文字表现、表达人物的情感。这种内心的体验是完全高于直观的视觉等感官冲击的。

王老师的课堂上处处洋溢着一种循循善诱，而又不着痕迹的情感输入。他实在是做到了无我的境界，在课堂上实现了一文本为载体，将作者、读者以及解读者多种情感完全融合的地步。这种共鸣恰好就是我们每个人内心深处的真善美的体验。

比较阅读是语文中的一个常见的解读形式，但是在王老师的课堂上却显得更自然亲切。他总是能够在比较中深深抓住文本的某一处细节来给给我们阅读、朗读的体验，让学生在体验中自我感悟，而不是先入为主。朗读、想象（慢镜头时候的“疲惫的眼睛”）、具象显现的方式来理解文中的细节（比如“龟裂”一词的理解），给我们带来的是精神上的享受，更是心灵与情感的熏陶。上课的老师、听课的老师和学生在一起感动。然而真正感动着一切的，并不是作者的文字魅力，而是来自于生活的“母亲的爱”。这种解读，实在是跳出了文本，站在了一定的高度来教学的。

对于课堂中的细节问题，我想很多老师听了都会有所启发，而我认为，具体的操作并不一定需要多少的相似，关键在于如何将这样的理念在自己的实践中进行操作。

篇2：作文500字：在生活的课堂上感受真理

作文500字：在生活的课堂上感受真理

【作文一】

在生活的课堂上感受真理。只要你细心感悟，就会获得人生的真理。

大年三十的夜晚，我同家人们一起欢享的喜悦。这时，鞭炮的巨响撼动了整个大地，烟花的光彩映红了深蓝的夜幕。在人们欢呼之际，我却陷入了沉思：烟花在空中描绘出一幅绚丽的图画，绘出了节日的美景;鞭炮声交织成一曲震耳欲聋的交响乐，奏出了喜庆的气氛。但是，那画笔是一笔一笔画上去的，每一笔都是一束烟花用燃烧换来的绽放，都是无数火星用熄灭换来的闪光;那曲是一声一声奏出来的，每一声都是一挂鞭炮惊天动地的破碎，都是一枚小炮从被点燃走向随风飘落和过程。它们的生命固然短暂，但是它们在夜空中留下了最辉煌的一刻，在人的心里留下了闪光的永恒。我不禁想到了人生。在短暂的'一生中，有的人碌碌无为，成为了世界上真正的过客，有的人勤勤恳恳，尽自己的最大努力，为这个世界增添一分精彩。哪怕这一分精彩是微不足道的，但也足以感受到生命的价值……

在那一天，我获得了人生的一大真理，而在平凡的生活中，我依旧感受到了人生的哲理。

我是个恋旧的人，这在我的抽屉中就能看出来：旧书、旧文具簇拥在这个狭小的空，时而还有些针头线脑之类。不知为何，我总舍不得丢掉它们，好像我与它们之间有一种割舍不下的情缘。但是，这些杂乱的旧物经常给我添了许多麻烦。于是，我终于下决心扔掉它们。抽屉一下子变得整齐了，我会随之学会了舍弃。当你犯了错误时，试着舍弃导致你悔恨的种种错误，舍弃因犯错而带来的自卑与羞辱;当你遭受挫折时，试着舍弃你的沮丧与绝望，才能产生坚强的信念支持你面对现实……，舍弃是艰难的，但是在舍弃下才能有新的开始，才能渐渐成熟起来。那一天，我又一次上了人生中重要的一课。

其实，我们可以在生活的课堂上感受真理。在这个大课堂中，我们不断吸取教训，不断获得新知;在这个大课堂中，我们不断充实自己，不断刷新生活。睁大你的双眼，让我们在浩瀚的课堂中，来探寻人生的真谛。

【作文二】

在生活的课堂上感受真理，只有留心观察就会学到许多有趣的知识哦!

去年我们一家去威海旅游，看着湛蓝的海水我的心中产生了一个疑问：为什么有的海水是蓝而有的却不是，的难道不是反射阳光吗?我百思不得其解，于是我跑去问老爸，老爸也不知道其中的奥妙，不过现在网络极其发达，什么都查得到，我在百度上找到了答案：

海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短，其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子所吸收。波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人们眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。如果打一桶海水放在碗中，则海水和普通水一样，是无色透明的。其实海水看上去也不全是蓝色的，而是有红、黄、白、黑等等，五彩缤纷。因为海水颜色除了受以上因素影响外，还会受到海水中的悬浮物质、海水的深度、云层等其他因素的影响。如我国的黄海，看上去一片黄绿，这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。虽然现在黄河改道流入渤海，但黄海北部有宽阔的渤海海峡与之相通，注入它还有淮河等河水注入，所以海面仍呈浅黄色。

亚非两洲之间的红海，因其水温很高，海里生长着一种水藻，大批死亡后呈红褐色，将海水染成红色。红海由此而得名。

而黑海，由于多瑙河、顿河、第聂伯河等河水的注入，表层密度很小，深层受地中海高盐度海水影响，密度很大。这样，上层密度小，下层密度大，且差异很大，上下层水体难以交换。黑海与地中海之间也仅有一又窄又浅的土耳其海峡相通，使得它们之间海水也难以大量交换。这样，黑海下层海水长期处于缺氧环境，上层海水中生物分泌的秽物和各种动植物死亡后沉到深处腐烂发臭，大量污泥浊水，使海水变黑了。

北冰洋深入俄罗斯北部的白海，则是因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加之有机物含量少，海水呈现出一片白色，故名白海。

通过这件事，我知道了海水的颜色不单单是反射天空的颜色，还有很多其他的因素造成的。

篇3：日语学习心得体会第:课堂上的学习法

日语学习心得体会第一篇:课堂上的学习法

通过短短五个月的时间，被众人唾弃的英语仿佛获得了重生一般，经历永生难忘！如今，我又踏上艰难的日语口语之路。一个新的挑战，新的起点，在此，我怀着极其兴奋的心情，积极探索的态度，在新浪博客和QQ空间博客，记录下，从昨天开始起，正式开始向日语口语学习发起进攻的点点滴滴，只为给自己做一个纪念...... 今天，是第一篇：课堂上的学习法 1 译听法代替 “念经式跟读” 一开始上课，所有的老师，一般会带读课文，其实呢，老师带读，为什么不用CD带读呢？呵呵......好，那我是怎么处理的，译听法！也就是说，可以把书本最后的中文翻译附录打开，然后跟着老师读。因为老师是带读，所以就读得很慢，所以自己还就有很多时间，可以自己心里用日语翻译一下，2秒的时间，老师就给你答案了，然后你又检查纠正一下，也读一遍，练翻译又练听力。旁边的人，看我觉得很奇怪，怎么他们是看课文，我却是看课本后面的译文的呢？这好像跟学习英语一样，我们从小学开始，就开始跟读，读得少吗？你觉得你的英语因此受益多少吗？其实！学到现在，一直有很强烈的感觉告诉我，那种没有任何思维方法或者至少明白文章意思和作者思想的前提下，去读的文章，对于水平的提高，根本就一点用都没用！！有思维的，麻烦的，练习式的读，才是有效的读。对此，我坚信不疑，我会一直这么去做！好，那么，译听法好处何在呢？ 1 一定是理解意思才能做译听的是吗？是的！（复习了老师的讲课知识点，并加以应用。） 2 提高到了听力对吗？是的！ 3 锻炼了翻译能力对吗？对的！牛吧！不错，看我坚持一个星期后的结果吧！ 2 日语词汇YY法日本语的单词很麻烦，所谓的假名既是音标又可以做单词来用，仿佛一个单词要背两遍！怎么办？这两天的高强度学习，让我想出一个处理的办法，那就是：看着中文解释，一边写日文的繁体字，一边脑子里想着是单词的假名，嘴巴里面念叨的也还是假名。比如说，朋友这个单词，我就用最土的，多感官法（个人英语里面不喜用的，因为比较古老，老一辈学习者喜欢用的，一种边听，边读，边看，边写的背词方法。）在纸上写“友达”“友达”“友达”“友达”“友达”....写了好多，一边写，一边看，一边嘴巴念叨：ともだちともだちともだちともだちともだち（这样做，会觉得“友”就是读とも而不是“友”，而“达”就是读だち而不是达。）......做了这样的初步处理以后呢，然后写进纸片，插到课本里面，使用纸片速记法来背，老师上课一旦开始扯既没用又不好笑的蛋的时候，我就开始背......一天下来，50个干掉应该没问题，回家的路上，听MP3，继续巩固，应该说是不错的。各位，千万不要小看了，一天50词的速度，50词一天牢记，一个月就是1500词，一年可是18250词哦！！呵呵，很牛叉的哟！所谓YY法，就是看着日本语汉字背假名，将汉字和假名的发音相联系的一种锻炼词汇语感的方法，可以比较方便的背下汉字和假名，提高熟练度。当然，对于应试的人来说，不会这么做，太麻烦，因为他们通过考试都是要放弃听力部分的，其实也就是放弃了口语，还有！不会写汉字，你也就不会写日本语，也就不能作文，你只是应试而已！ 3 日语学习的态度问题，我个人说追求的！我学日语，目的很简单！就是：我要证书，我更要流利和无敌的日本语听力和口语。特别是在上海这个地方，日语JLPT过1级的人实在大有人在，不过日语口语流利的人就会相当相当的少，也因为日本人里面中文口语流利的人也相当相当少，就会使得一些口语非常流利的人，非常“显牛逼”，其实也非常的实际和实用！在此，我要以口语和听力为上的目的来学习日本语，一开始的'，结合过去的经验，我认为可以考虑的一些因素是： 1 初期日本语学习，必须强调“词汇熟练度”，词汇的信息量必须完整，要能看懂，听懂，会用所有的动词变形，形容词变形，不光如此，而且看到意思反映特别快，听到意思反映特别快，用得也非常熟练。所以可以说，对于日语这个语种来说，跟英语相较，确实难度极大！因为乱七八糟的变化太多了！为此，我下定决心，踏踏实实把日本语初级两册书，扯底啃个稀巴烂！肯不烂，不姓杨了！各位，昨天的课文，还有今天的课文的配套mp3，我已经听了不下15遍了，我坚持听50遍，听到吐为止！为什么呢？因为，我在英语口语学习里面，有一个这样的教训：错误观念：没有听力就没有口语正确观念：没有极好的听力就没有一般的口语极好的听力+极猛的练习=极好的口语证据：你能听懂的未必能说，但是你能说的一定能听懂；你说得一般的东西，在听的时候却很自然好，各位，类似的还有一个：错误观念：没有单词，就没有阅读正确观念：没有熟练的单词，就没有一般的阅读，更加不可能有听力，口语就提都没有资格证据：经过那种虽然所有单词都看得懂，但文章就读不懂的情况吗？其实很多时候，是因为你以为你理解了单词，其实你不理解。可能熟词僻意你不知道，单词的固定搭配你不知道，单词的感情色彩你不知道，单词常见的修辞你不知道......总而言之，你不熟悉单词...... OK，在此！我坚定我个人的意志，努力奋斗，踏踏实实，对于初级，词汇，一定打下强大的基础！呼！好了，大家一起加油！

篇4：说说在小学课堂上合作学习的好处

说说在小学课堂上合作学习的好处

“三人行，必有我师焉。择其善而从之，其不善者而改之。”古人的合作学习思想对数学教学有着极高的指导意义，我们在数学教学中应广泛开展合作学习，将学生缔结成学习小组，通过善者与不善者之间互助互学，取长补短，借助他人力量获得他助性发展，在合作中实现共进。笔者在多年数学教学中致力于合作学习的研究，构建合作学习的高效课堂。

一、体验合作价值，萌发合作动力

随着新课程改革步伐的推进，教学理念和学习方式都随之发生了巨变，以学习小组为单位的合作学习成为重要而有效的课堂学习方式。然而，在数学课堂中的合作学习并未真正显现其价值功能，教师与学生都未能深刻领悟合作学习的真谛，没有认识到合作的价值，因而合作缺乏主动性。我们在数学课堂中首先要激趣引导，萌发学生合作动力，引领他们充分体验合作价值。在教学苏教版五年级上册《校园绿地面积》一课中，我在给学生提出“我校的绿地面积有多少？人均绿地面积是多少？”之后，要求每个学生独立解决这两个问题，许多学生都面露难色，我问他们有何想法，一个女生说：“老师，您难为我们了，这么复杂的问题，我们无法独立完成！”“为什么不能独自完成？”我追问道。“我们校园这么大，要搜集许多数据，有的还要我们去实地测量，而且一个人根本就无法测量。”这位女生辩解道。“那你想怎么办？有什么好的建议和要求？”我故意退让说。“我们需要小组合作，相互配合共同来完成这一繁杂的重任。”孩子们一致支持女生的建议。“那老师就不为难你们每个人了，就请你们分为两组，男、女生各一组，比一比哪一小组通过合作又快又好地解决这一实际问题。”孩子们经过主动要求，在合作中商讨研究方案，开展实地测量，共同分析数据，较好地完成了“校园绿地面积”这一任务。孩子们在实践中尝到合作的甜头，感受到合作的乐趣，感悟到合作的价值，在此后的许多学习活动中，学生自然愿意合作，迸发合作动力，滋生合作内驱力。

二、把握合作要义，萌生合作质效

高效合作学习彰显合作的质度和效度，教者从合作内容的选择到合作形式都要精心设计，增加合作探究问题的思维含金量，加强学生合作过程的指导与管控，授予学生科学的合作方法，让学生做到动手、动口、动脑相结合，操作性合作要有序有效，探讨性合作要深入交流。例如：在教学苏教版五年级上册《平行四边形的面积》一课时，我给学生提供了平行四边形卡片、小剪刀、三角尺等材料，让学生通过小组合作学习探究平行四边形的面积，可是有些学习小组不知所措，几个孩子围坐在一起，于是，我就引导他们合作，教给他们合作的方法、步骤，亲自参与到一些小组中，和他们一起探讨、操作，在我的指导下，他们渐渐掌握了合作的要领，小组成员共同商讨对策，然后明确分工合作，有的学生负责画出平行四边形的高，有的学生用小剪刀沿着平行四边形的高剪开，有的学生将剪下的部分移到另一侧，将两部分拼成一个长方形。接着，孩子们围在一起观察、分析转化后的长方形和原平行四边形各部分之间的联系，终于在亲密的合作中探究推导出平行四边形的面积。

三、内化合作意识，萌生合作习惯

在数学课堂中，我经常为学生创设合作学习的机会，给他们提供合作平台，增加合作实践频率，促进学生主动合作意识的内化，在丰富的合作中形成良好习惯。每次数学课堂中，我都会设计合作学习的内容，给学生合作锻炼的渠道，以使学生在一次次的合作中积累合作经验，在潜移默化中养成合作学习的习惯。例如，在教学苏教版五年级上册《梯形的面积》一课中，当我在上课伊始给学生提出了“这节课让我们来学习梯形的面积”后，孩子们马上接口说：“老师，让我们小组合作学习这个内容。”由于前面刚刚学习了平行四边形的面积和三角形的面积，多数学生已经感受到合作学习的价值，积累到一定的合作学习的'经验，对利用合作学习解决类似问题已经形成一定的思想意识，但我没想到孩子们这么爽快，于是，梯形面积的推导我就完全交给孩子自己，他们按照以往的固定合作小组，分工合作，有的小组用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，有的小组将梯形分成一个平行四边形和一个三角形，纷纷计算出梯形的面积，并且根据转化前、后的图形各部分之间的关系，推导出梯形面积计算公式。当学生充分领悟到合作的重要意义，自然会形成一定的合作意识，长期的合作学习经历锻炼和造就他们合作的自觉性，内心悄然萌生良好的合作学习习惯。中国有句谚语：“人心齐，泰山移。”我们的祖先早就认识到合作的重要性，懂得通过合作借助集体的智慧和力量达到合作共赢的效果，让我们在数学教学中传承优良传统，开展合作学习，成就高效数学课堂。

篇5：教师在课堂上即兴演讲稿的内容学习

1．即兴演讲内容：

刘老师这个班比较吵闹，但课堂气氛还是比较积极。刘老师为了让学生感到学校生活很有趣，常给他们讲故事，组织丰富多彩的活动。尽管刘老师尽可能地减少学生的课业负担，而且力求使学生能够轻松、愉快地学习，但是学生上课时注意力仍然不够集中，作业马马虎虎，不按时完成的大有人在。

你是如何从是否有利于学生自主学习的角度来评析刘老师的课堂管理方式的？

1，怎样才是自主学习？

首先，班杜拉的社会认知论强调个人，环境，行为的三方相互决定，互相影响的.关系，教师的教学与学生的鞋靴成绩分别属于环境和行为因素，学习者个人并不是受这两者因素的单向决定，而是会对这两种因素施加积极影响在这三种因素的积极互动中，个人，行为与环境都有可能得到改善和提高，这就是说，学习者在其个人及行为的改善上也发挥着重要的主动作用。其次，信息加工心理学强调学习者对其内部信息加工过程有一种认识和调节作用（元认知），学习者的这种元认知活动将其置于学习的中心地位，在某种程度上，学习者也可以像教师影响和控制学生学习那样来对自己的学习施加影响和控制。发展学生的元认知能力，有可能造成能够自我学习的学习者。这就是自主学习。此外维果茨基及其合作者在研究高级心理机能的内化时，强调学习者的内部言语的作用，对内调节思维。当学习者能用内部语言条件自己的思维和行动时，就没有必要再利用

2,在教学过程的构成要素中，学生是认识的主体，教师在引导学生学生完成对客体的认识过程中起主导作用。

（1）激发与维持学生学习动机的环境设计

凯勒的ARCS动机设计模型：

1，引起并维持注意

2，促进相关性

3，树立信心

4，产生满足

刘老师虽然常给他们讲故事，组织丰富多彩的活动，但这只是引起了学生的注意，如何才能让学生维持注意也是非常重要的，学生进行自主学习的前提必然学生自身的认识与坚持，老师必须从根本上教会学生怎么学习，就是要根据凯勒的ARCS动机设计模型，一步步引导学生树立信心，产生满足。但学生有效学习的条件除外部条件外学习者原有的知识技能基础，学习者的学习策略，学习者的动机这些老师都应该给予足够的关注和引导，才能真正意义上让学生进行自主学习。

3，学生学习心理和教师教学心理之间的联系

教学心理学要研究教学处理如何影响学生的学习，就需要首先了解学生学习的规律即学生由初始状态向预想状态的转变过程。而学习心理学可以为教学心理学提供有关学习规律的描述。所以学习心理学是教学心理学的重要基础和组成部分。

布鲁纳认为，学习论是描述式的，教学论是处方式的，据此学习心理学也是描述式的，她描述了影响学习者学习的各种变量；教学心理学是处方式的，它指出了如何利用各种变量来调控学习的内部。

篇6：学习12月业务资料后的心得体会--课堂上教师的地位

学习12月业务资料后的心得体会--课堂上教师的地位

有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要关键。因此创设良好的学习氛围，充分发挥教师的主导作用，把握“导”的时机，掌握“导”的方法，才能达到优化数学教学的`目的。这是新课程对教师主导的追求和要求。我也努力向这一目标靠拢。但结果让人很失望。具体表现在：一、充满激情导入，不到一半感觉全无，又牵着学生上路了。曾记得讲解《阳光》一课，我像个小丑演员，引领学生学习，刚开始学生配合很好:脸上充满笑容，注意力高度集中。可十几分钟不到，随着文章内容的深入，学习时间的延长，学生的表现发生了变化，课堂氛围随之步入低谷。若当时停下教学放松一下或抓住某一闪光点巧妙引导，效果一定大不相同。可我呢，我行我素，赶驴上磨，要求学生按我的要求去做，去说，课是讲完了，看看孩子们--苦，想想自己--累。（从中我认识到有激情是远远不够的，还要有一定的方法和技巧及掌控能力）二、对孩子们不放心，做不到大胆放手。孩子们说了还要进行强调，磨灭了学生认真听的意识。孩子们自己能解决的问题，还要组织讨论，既浪费时间，又抑制了优生的进步，使学生有了惰性思想。抢占学生自主学习的空间，唯“我”是论。主导了一切。（这可能是工作习惯的问题，也可能是思想没达到一定层次，还有可能就是自己太霸道了，不是吗？）

篇7：关于学习宣传大型政论片《雄关》感受河南力量致敬中国精神心得体会

当前，面对新冠肺炎疫情防控这场大考，我们虽然已经取得阶段性胜利，但我们并没有放松，而是慎终如始。5月11日，我观看了大型电视政论片《雄关》，引发了我对工作的回顾与思考。

我在想，为什么我们能将拥有14亿人口、并在特殊时期(春节、春运)爆发的新冠疫情在较短时间控制住并积极向好发展?为什么境外其他国家面对同样的疫情，并有中国提供窗口期的缓冲和经验的情况下仍无法做到有效防控?

“当前疫情形势依然严峻复杂，防控正处在最吃劲的关键阶段，各级党委和政府要坚定必胜信念，咬紧牙关，继续毫不放松抓紧抓实抓细各项防控工作。”习近平总书记在2月23日召开的统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上强调，提醒我们疫情防控工作任重而道远，然中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。作为党员干部在这个特殊时期，要增强必胜、责任、仁爱、谨慎“四颗心”。

作为一名高校辅导员，一名教育工作者，在抗击疫情的过程中，我们更应该将所学、所思、所悟“融会贯通、学以致用”，引导大学生在战“疫”中学会观察和思考，把灾难当教材，融合科学教育、生命教育、爱国教育、信念教育，科学认识马克思主义关于人与自然辨证关系原理，深入理解中国的制度优势、道路自信，去积极地构建青年学生正确的“三观”，让我们的青年学生努力做到“胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德”。同时，在今后的工作中要将疫情防控与思想政治教育紧密结合，与学校的实际和学生的实际有机结合，通过各种途径和方式，努力引导、教育、培养青年学生坚韧不拔、从容不迫、爱国爱民的奋斗精神和家国情怀，树立不畏艰难的斗争精神和人生态度，让广大同学在抗击疫情的过程中与祖国一起成长，共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入强大的青春力量。

篇8：关于学习宣传大型政论片《雄关》感受河南力量致敬中国精神心得体会

疫情面前，一声召唤，他们返岗备战，逆流而上的姿态感人至深。他们没有向着远方的家，也没有向着团圆的饭桌，而是朝着抗疫一线坚毅地而去，这是我们可爱的医护人员。

管控大型活动，全面禁止市场销售活动，内防扩散、外防输出，严打哄抬物价，保障物质供应，火速开建河南版“小汤山”，这是各级政府部门工作人员，这是城市的建设者。

集贸市场、繁华街区、大型商场、医疗机构,他们不间断巡逻，协同卫生和防疫部门全面联查联控，这是交警、特警。

村头喇叭闲不住，大街小巷土味标语，他们的话可能不够优雅，却饱含深情、用心良苦，这是干千万万乡村基层干部。

他们都是平凡的英雄!

《雄关》第一集开场便惊心动魄，不明肺炎的突发，面对未知的应对，河南省紧邻武汉以及务工人口众多的客观事实，一件件重现;防疫就是战争，河南省委省政府快速应对，从1月25日启动一级响应，到医护人员舍生忘死救治病患、基层工作人员迅速凝结力量，到疫情逐渐平稳企业复工复产、学生返校复学，社会秩序平稳恢复……回过头去看，这里没有一件容易的事，这都是靠我们伟大的祖国、伟大的共产党、伟大的人民。回想疫情期间小区封闭的时候，我和家人外出采购通过小区防疫点，鲜艳的党旗挂在临时搭建的简陋帐篷上，社区工作人员胸前的党徽闪闪发光，我坚信这就是照亮前路的光，这就是驱散阴霾的力量，我无比踏实地向前走……。

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