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听课评课体会英语

时间：2023-04-12 07:46:09 心得体会收藏本文下载本文

听课评课体会英语（精选8篇）由网友“十八里铺肥乞丐”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的听课评课体会英语，仅供参考，希望能够帮助到大家。

听课评课体会英语

篇1：浅议如何听课、评课

浅议如何听课、评课

课堂教学,是教学全过程的'中心环节,是实现三维目标、实施素质教育的主战场,也是学校教学工作的基本组织形式.学校教学领域的改革,新课程标准的落实,素质教育的实施,首先必须抓好课堂教学的管理.在课堂教学管理中,又必须抓好听课、评课的常规管理工作.下面笔者就如何听课、评课,谈几点肤浅看法.

作者：邵正元作者单位：江苏省洪泽县实验中学,223100 刊名：新校园（下旬刊）英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G42 关键词：

篇2：听课评课稿

本课的第一课时是以生字教学为主，因此，亚玲采用了长久没有用的集中出示生字的方法，可能是长久没有用这个方法教学，学生对这种方式教学很有积极性，能很踊跃的发言，为了能让学生在上课时候积极参与进来，采用回忆的方式回忆之前所有学过的识字方法总结一下：如加一加，减一减，想象，画一画等，再通过引导，认识新的方法。

老师范读之后，发现在后阶段的教学当中，学生都是模仿老师读的方式进行朗读，不怎么读，却能大体上读的很整齐，总结：教师的范读是课文学习必不可少的。

在教学三四段的教学时，亚玲采用抓住关键词的方法进行朗读指导，“严肃”让学生表演一下，指名请几位“唐老师”来读一读，接着齐读；“唐老师，你们严肃的跟你们的学生说吧！”让学生快速进入到唐老师的角色之中，在朗读时能比较好的读出感觉来，当然教师的范读也是很关键。第五段采用的是表演的方式完成教学的，眼睛睁得大大的，为什么呢？通过联系上下文的方式学习，睁得大大的是因为唐老师说的话很惊讶，摸口袋是干么呢？是因为想要找找唐老师说的丢东西自己是不是丢了，结果怎么样呢？（都没有丢掉）。同学们是怎么回答唐老师的呢，一起喊：“唐老师，我没有丢东西！”通过四五自然段的学习，我结合两个自然段的特点，采用合作朗读的形式，请了三位同学当同学，请一位当唐老师，还有一个读旁白的，总共请了两组，第一组效果不明显，第二组相对比较好。再是师生一起合作的方式，男生同学，女生唐老师。学生的学习兴致比较高，效果相对应该是不错的，参与到学习是高兴。最后进入写字环节。一节课时间35分钟，教的内容也是很有限。

篇3：听课评课稿

本课教学以设计编写简单的程序为任务主线，熟悉VB编程的环境，学习可视化编程的方法与概念。将编程的方法与概念及思想渗透到真实的任务情境中是一种比较高效务实的教学策略。避免单纯的概念说教，也容易实现可视化编程的方法与概念的具体落实。教师能够讲清可视化编程的几个重要概念。学生也按教学设计完成小程序的编写任务。教学中师生交流和谐融洽，学生学生认真，同学间交流能顺利完成教学任务。可见平时教师教学严谨，学生训练有素。以下就几个方面做简单点评，希望批评指正。

1.过程与思想本模块教材《算法与程序设计》以VB语言程序设计为载体，通过让学生亲历具体的程序设计案例，学习可视化编程的思想与方法。程序设计是过程，而在完成程序设计中学习通过计算机解决问题的思想方法、学习编程的基本算法，进而引导学生体会编程思想是本模块的重要教学内容。而本节课正是基于前两章学生学生编程结构之后，对可视化编程的方法与概念的一次整理与总结。教师在出示教学目标时应明确指出本节课不是做一个VB程序，而要淡化“VB”的概念，要将学习内容扩展到所有计算机编程语言的共通的程序设计理念。通过程序设计学习思想与方法才是真正的目标。

2.通过交流理解概念本节中概念集中抽象，如：对象、属性、方法、过程、事件等。教师将几个概念集中讲解，之后切入到小程序的制作中讲解设置对象的属性。前后衔接有脱节之感。在上课的前23分钟进行全体控制时间有些长，学生注意力容易分散。一些概念可以让学生来举例，看看学生是如何理解的。教师补充。对于控件箱里的控件，也可让学生先试试。

3.整合促进高效本节教材有编程的概念，也包含认识控件的教学内容。内容与概念学习分开安排。教师在讲解时将两部分内容整合在一起，把控件的学习融入到“对象”这一概念上学习上。在容量上实现了1=1+1，在教学时间上实现1+1<2，提高了教学效率。

本节课整体上来讲是一节成功的课。学生学习状态积极，编程习惯好，作业完成情况较好。经过一年高中信息技术教学实践，纳老师已经总结出一些值得同行借鉴的教学经验。希望今后大家多进行交流。

篇4：听课评课稿

课如其人，这话一点不假。张萍老师的语文教学就如同她的人一样：朴实、真实，给每一个听者都带来极大的启发。

条理清楚，脉络清晰。使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。张老师以“子”字破题，介绍晏子，交待故事的背景。为学生扫清了学习的障碍，特别是极大地激发了学生学习此文的积极性。这是一个简洁而有效的教学环节。其次，张老师以楚王的“傲慢”侧面感受晏子的不辱使命，进而又完成了对文章顺序的梳理。更加为学生真正地走近人物做好了铺垫。紧接着，张老师又以晏子反击的妙语，引领学生真正地走近晏子，感受晏子的机智。令人欣赏的是，张萍老师通过自己对文本的独特理解，巧妙地对文本进行补白，使得学生对于晏子机智的感受进一步升级。

这一切都是在教师娓娓道来中，徐徐展现出来的。每字每句都渗透着教者的一种质朴，毫无雕琢之感，令人欣赏不已。整节课中，令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。在这一点上，完全显现了一个优秀语文老师身上可贵的语文意识。这句看似并不起眼的人物提示语，实际上对于帮助学生体会晏子语言的妙处，晏子的机智，有很重要的作用。的确，这不是简单地一看，这是带有思考的一看，这是计上心头的一看，这是为了国家尊严、个人尊严的一看。简简单单的“看”字背后，拥有着及其深刻而丰富的内涵。王老师常说：对语言文字的敏感与警觉，就是一个优秀的语文教师需要具备的语文意识。

质朴，在张老师的课堂上随处可闻，令人欣赏不已。可以说，质朴——流淌在每一个人的心间。但我个人经过思考后，认为在此教学的基础上，还有提升的可能。

首先我认为，故事发生的背景应该的可以更具体、准确些。

例如：春秋末期，楚国简直成了各国的霸主，齐国想与楚国联盟。楚灵王为人残暴，所以齐国的大臣都不愿出使楚国。正在齐景公为难的时候，大夫晏子主动请命，虽然所有的人都知道此次出使，楚灵王一定会刁难齐国的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚国。

这样，便为本文的学习定下了一个准确的基调。其实就是在为故事造境，此乃：“山雨欲来风满楼”。

其次，教者在学生没有亲近文本、没有整体感知的时候，就急于引导学生对于文本进行思考，效果不是很好。此时，学生在完成文章顺序梳理的时候，自然是茫然的。

其实，我一直都在想：什么才是真正的好课，是完美的吗？答案一定是“否”。而是能给不同层面、不同维度的听者（当然也包括学生）带来思考，这就是一节好课，有价值的课。

感谢张萍老师，通过她的教学实践，引发我的思考，并对自己的教学进行反思。

篇5：听课评课稿

品题时从《天净沙·秋思》引入，叶老师营造了一种淡淡的江南味道，一种淡淡的思乡的味道，甚为巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脉落，找到了分别描写“流水”“小桥”“人家”的段落，为何先写流水，再写小桥和人家的一问，让学生感受到，有了流水，小桥才依水而建，有了流水和小桥，才有了人家。叶老师从“自然风光”“童年趣事”“太平生活”三个板块，让学生融入作者生活的场景。接着又引入作者生平的资料，让学生引用文中语言，说说作者爱的是故乡的什么，让那份思乡的情怀萦绕在课堂中。

这样诗意的课文，又是略读课文，而且是抒情散文，对教者而言是一个巨大的挑战。在王老师评课后，我仍然有很多解不开的疑惑。

疑惑之一：略读课文，如何让学生得“意”？

按王老师的说法，略读课文的重要任务之一是粗知大意。但这个“粗知大意”的维度有很多，如主要内容、总体印象、写作顺序等方面。那么，对于此文而言，要从哪一个维度进入，让学生得“意”呢？哪一个方面，才与文章的特点相吻合？再者，这“意”，到底是什么“意”？意思的意？意象的意？意味的意？意韵的意？王老师说的这个意，我现在真有点不得要领啊。况且除了整体的粗知大意，还要牢牢抓住语段粗知大意，这不是难上加难吗？语段完了后，应该还要“走一个来回”，回归整体吧？那又该怎么做呢？

疑惑之二：既是略读课文，又是抒情散文，如何设计得“形散而神聚”？

本文的“神”是思乡，在这篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠洒落一地，如何以“思乡”为线，把它们串连？如何使自己的教学设计"教也如散文一样“神凝”？是把小桥、流水、人家分开讲，每次都回归到“思乡”上？这样又如何避免块状、平面的推移，体现层次的提升呢？既然不像精读课文那样品词品句，又抓住哪一个点来体会“思乡”呢？我真是越来越疑惑了。

疑惑之三：今后的略读课文怎么教？

现在我总算清楚了一点，那就是略读课文要上出“略读”味，要上出文体感。但是，到底怎么操作？今天《小桥流水人家》是抒情散文，要抓住“神”，那明天要是换一课，我又该抓什么？王老师说要对文本细读，要对文字有“一种敏感和警觉”，可略读课文又不必深挖词句，那文本细读又到底要读什么呢？

写到这里，看了看，上文已经有十余个“？”。我仿佛看见自己的头顶上全是飘浮在半空中的问号，像豆大的雨点般一古脑儿向我砸来。本来是想借写评课整理自己的思路的，没想到一整理，却如雾里看花，迷惘越来越多。看来，要把王老师的话解读明白，还真不是一件容易的事。感谢叶老师，给我们提供了一个这么好的研究机会。古人云“只在此山中，云深不知处”，那我就亲自去山里走走，去云深处走走吧！我决定，接过这个烫手的山芋，再做一回“小白鼠”，把略读课文的教学研究进行到底。咱们《珍珠鸟》见！

篇6：听课评课稿

一、复习检查

秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦!这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题

【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】

1.不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦!

【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】

2指名读词

公园听tīnɡ许多许的第二笔是什么笔画?

舍不得好看

3齐读词语，大家都可以拿到门票。

二、精读课文

1、我们去公园看菊花啦!

出示课件一朵朵的菊花

你瞧，菊花好看吗?哪儿好看?

生：颜色好看姿态好看

你能用学过的成语赞美菊花吗?

【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】

2、今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。

出示菊花图

出示句子：黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的

①师范读

这些表示颜色的词你能读好吗?自己先试试。

②指名读。师评价，并再次范读。生齐读。

3、师指图：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的海洋。

②出示：一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片

指名读指导朗读齐读

【教师有感情地解说，为学生的朗读奠定了一个情感基础。】

4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

①现在就是深秋了。打点深秋寒风

早晨，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉?

指名说：冷的感觉。

②寒风嗖嗖地吹，而菊花却昂首挺胸，迎着寒风竞相开放。

③谁能读好这句话?指导朗读。男女生赛读。

【联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】

5、小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗?自由读，指名读，齐读。

6、你喜欢菊花吗?谁来夸夸菊花?

【用自己的语言来赞美菊花，可以与文中相呼应，也可以表达出自己的真情实感。】

7、师引读：人们边看边走，边走边看，舍不得了离去。

指名读、师范读、再指名读。

8、我们还没有看过瘾呢!打开书，自由读课文。

读得这么好听，你能背下来吗?

①自己背②老师考考大家谁能根据提示，背这一段?

出示：公园里的菊花好看极了。，白的，，紫红的，一朵朵，，一片片，它们正迎着的寒风开放呢。人们边看，边走，舍不得离去。

指名背齐背

9、爸爸说了什么?自由读课文

重点理解“许多花谢了”。指名说

10、师读第四自然段

为什么觉得菊花更好看了?

学生讨论，发表自己的见解。

三、拓展延伸

许多人也喜爱菊花，他们写下了许多诗。

出示《秋菊》

指名读，齐背。

【古诗深化了课文的主题，也体现了教师随堂积累的教学特色。】。

四、学习生字

菊花姐姐带来了几个生字朋友，想认识吗?

1、出示“放听许”

2、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢?(左右结构的字)

3、你要提醒大家注意什么?

4、师范写生练习。

【评价】

从教学过程的设计，到课堂教学的实施来看，教者做了非常精心的准备，我认为本课有以下几点成功之处：

1、语文是重要的交际工具，在一年级的语文教学中，既有课文朗读的指导，又有口头表达的训练，把读课文和说感受有机地结合起来。

2、本课除了赞美菊花的美丽，也歌颂了菊花不怕冷的品格。教师引导学生理解课文时，能够仅仅扣住学生已有的生活经验，调动学生的知识储备，从自己的真实体会出发，学生就不难理解课文了。在理解的基础上进行朗读指导，自然会轻而易举了。

3、生字教学往往会成为课堂的冷场，因为这部分内容与课文联系不大。但是教者几句导入和提示语将生字又和菊花姐姐发生了联系，学生的学习兴趣依然高亢。

4、生字出示是很有讲究的。苏教版识字量教大，教者将它们分类出示，便于学生学习，符合学生识记规律。

篇7：听课评课稿

对《可爱的家乡》这节课的几点建议

在教师打开自己保存的网页与让学生自己下载网页之间，教师可以进一步引导学生思考并突出总结先下载然后在本地机上浏览资料与上网浏览网页的优势之所在。

第一个任务，也就是介绍鸡西的任务还可以更明确一点，比如，让不同的小组分别从自然景观、人文特点、经济、气候等不同的方面选定某个专题，集中搜集资料并进行较为翔实而具体的介绍，要求学生的介绍的资料要有代表性，要能抓住鸡西在上述方面的独特性，介绍要能吸引人（比如充分利用文字、图片，甚至录像等多种方式）；

“刚才大家练习了下载网页，可是有时我们并不需要整个网页，而是需要网页中的部分文字或网页上的图片。”这一点可以让学生结合自己的体会自己总结出来，并且可以让已经掌握下载网页中图片（或动画）、文字材料方法的学生介绍做法，然后再让学生借助学习课件系统学习。

“把你搜索到的介绍鸡西的漂亮图片和介绍鸡西的文字资料下载到自己的D盘上，由组长汇总。一会以小组为单位介绍给在座的全省各地的教育专家们。”这个任务基本属于为了下载而下载的任务，与真正意义上的任务驱动中的任务还是有差距。为了进一步体现任务的现实性、趣味性和实践性，结合上面的建议，可以把任务改为“根据本组确定的专题，进一步收集鸡西在自然景观、人文特点、经济、气候等的方面资料，然后制作成一个介绍鸡西的演示文稿（学生之前应该学过了吧）“。由于下载整个网页不适合制作演示文稿，学生就会对只下载网页中某个图片的必要性体会的更深刻，而且利用下载的图片制作成PPT不但实践性更强，还可以加强新旧知识技能间的联系。

篇8：听课评课稿

《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文，真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

一、通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上，体会“重重地扑打”、“像石头似的”，从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思，由字到词的字理析词，生动形象，入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动的歌谣，学生在老师优美的号声中理解了这个词的意思，而且记忆深刻。

二、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料，创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如：“谁来做老天鹅的代言人”，“你为什么不请别的年轻的天鹅来破冰？”“老天鹅是跟什么在斗争？”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗？”……通过这些问题、情境的创设层层深入，让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。

如果老师能在品读词、句、段的同时，抓住关键词语进行指导朗读，将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来，感染学生，让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。