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对印刷术的体会

时间：2024-01-02 07:27:08 心得体会收藏本文下载本文

对印刷术的体会（推荐10篇）由网友“郑俊升”投稿提供，下面小编给大家整理后的对印刷术的体会，欢迎阅读与借鉴!

对印刷术的体会

篇1：对“敏捷”的一些体会

敏捷是什么：

说起敏捷开发，很多人第一反应这是一种开发技术，立马想到OOP设计原则、TDD、MDD、XP等等，

我理解的敏捷：

敏捷是一个过程，而不是技术。一个过程让团队成员爽、轻松、高效、产品质量过关，这就是敏捷的过程。TDD、MDD、oop等是实施过程中的一些方法，这些方法可能某些的团队实施起来让过程很敏捷，但是某些团队实施起来就不一定敏捷了，就像女人适合练、男人适合练九阳神功，因为每个团队所处的环境、团队的水平都不一样，有很多的客观和主观的原因。

敏捷的基础：信任——你做事、我放心。

没有信任，就不可能有敏捷。想想老板、同事告诉你“你做事，我放心”，你是什么反映。

信任，意味着你有更大的权利决策更多的事情，同时也意味着你需要承担更多的责任，俗话说“这件事交给你了，你当家做主了”。

对于我们，我们应该怎么做：

1、流程是否可以减少：

产品会议->需求评审->Kick Off ->设计评审->项目周会（晨会）->TC评审->发布评审等等，我们是否每个项目都要按照一定模板，一个阶段一个阶段的实施。如果大家互相非常信任，是否还需要这么多的流程。我的理解，该省则省，视项目而定。有些小项目，UC可以简单点，设计可以不做，有些复杂点的项目，一步一步走，不要越级。就像如果拿着一个小东西，你跑没关系，跳着前进也没关系，但是背着一个很大很重的包，这时就跑步动了，那就一步一步稳稳当当的走吧（东北话，有点墨迹）。

2、开会是否真的需要邀请那么多人：

我们发会议邀请，邮件列表里往往几十个人，运营、运营老大、pd、pd老大、开发及其老大等等，想想这么多人都是真的需要关注这件事情么，

3、开会是否必须要到会议室

现在我们每次开会都要预定会议室，每次都很难订到，那么想想我们是否真的需要到会议室才能开会。开会，是找几个相关的人到一个不受影响（也不要影响别人）的地方，

一起讨论碰到的问题，或者宣布一些什么事情、汇报情况等。那么座位上，或者休闲吧、或者楼梯口、旺旺群邮件等是否也具有相应的功能。

4、设计：过度设计。

我们在做设计的时候（需求设计、系统设计），经常听到这样的话“将来什么什么情况时，你怎么办”。想想，如果将来的情况你都能考虑到话，现在为什么不把做掉，

还要等到将来，或者说将来的多种情况你都考虑到，那将来还需要我们干什么，直接从你这几种方案里选一个就好了。现实当中，我们为将来做的设计，将来真的用上的，大家可以

举几个实际例子来看看，很少。当然，适当考虑一些是没错的，但是不要过多的考虑，否则就是过度设计，我们不需要为将来背太多的书，还是多花点精力盯紧当前的需求。

做一天和尚撞一天钟，你看和尚活得多爽。

5、重构：随时重构、包括流程。

需求每天都在变，环境每天都在变，所以两年前很好的流程，很好的技术架构现在已经很不爽了，所以需要随时把不爽的，过时的流程、架构、代码

砍掉，换上与时俱进的流程、架构、代码。

6、保持学习：

社会在发展、环境每天都在变，我们不学习，会落伍的。

7、最后一点，敏捷不是一个人、一个部门的事情，是需要整个公司一起来做才能做好的事情，现在我们没做一个项目，都会涉及多人、多部门、甚至多个公司，需要大家互相理解互相信任。单纯一个人或者一个部门敏捷的过程是无法实施的。

来自：www.alisdn.com/wordpress/?p=1454

篇2：对英语教学的几点体会

对英语教学的几点体会

在当今的2l世纪,国民经济和社会发展日益呈现国际化、全球化趋势.国际性的科、教、文交流日益频繁,对外交流的领域在不断扩大.为了适应社会发展的需要,人们对外语水平的要求越来越高,也意味着对英语教学的`要求越来越高.因此,英语教师应以科学发展观为指导思想,树立以学生为本,终身发展的教育观,不断更新教学观念和方法.

作者：刘沛君作者单位：安徽省六安市卫生学校,237000 刊名：新校园（下旬刊）英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇3：对师德的体会

教育的理想是为了一切的人，

无论是城市的还是乡村的，

富贵的还是贫穷的，

聪慧的还是笨拙的；

教育的理想是为了人的一切，

无论是品德的还是人格的，

生理的还是心理的，

智慧的还是情感的。

我们应该珍惜“人民教师”这光荣称号，对每一个孩子的今天、明天负责。有人说：“一个人经常有什么样的行为，就会渐渐形成什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的态度；有什么样的`态度，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的人生命运。从这个意义上说，老师对儿童的作用就像国王一样伟大。”

经过一周的师德培训使我深深地感到人民群众赋予我们的责任――我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有当教师不断地进行反思，才能分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为；才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个幼儿的潜能，得到充分的展示。

而反思让我

*重新认识了幼儿。传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者。随着教育观的不断转变，幼儿的一个自主的、有能力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而现在我知道了幼儿不仅仅是一个有能力的学习者，更是一个有能力的思考者、思想者！他们有自己分析事物的逻辑，有独特的解决问题的方式，更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力！重新认识幼儿：从“容器”到有能力的学习者，在到有能力的思考者，在这一过程当中我获得了更多、更好的教育灵感和教育智慧。

*重新反思了幼儿园的课程。幼儿园的课程，应追求怎样的价值取向――“结果取向”，还是“过程取向”？更适合“目标模式”或“过程模式”？通过学习、实践、反思，我知道了追随幼儿经验为主的、由师生共同构件的、高开放、低结构、重过程的课程，也许更适合幼儿学习，更有利于幼儿的发展。

*重新思考了教师的教育技能。教师的教育技能，

教师的专业化水平，是直接影响幼儿发展的重要因素。以往，对教师的专业要求强调的是弹、唱、跳、画等技能技巧的水平。而现在，在新《纲要》的引导下，教师必须要转变自己的角色定位，必须要形成新的教育教学行为。当今的幼儿园教师，应该具有观察、分析、解读幼儿行为的能力；具有提升、整和幼儿经验的能力；具有创设环境、材料，对幼儿发展提出挑战的能力；具有调整预设计划，回应幼儿生成活动的能力；具有利用各种教育资源，开展教育活动的能力等等。教师只有具备了这些教育技能，其专业化水平才能真正提高，幼儿的发展才能真正得到保证。

篇4：对大专英语教学心得和体会

对大专英语教学心得和体会

对大专英语教学心得和体会正文：对大专英语教学心得和体会大专基础英语教育任重而道远。作为一名英语老师，为了进一步贯彻落实学校的教学改革精神，推动英语课堂教学，提高教学成绩，我结合本校学生的实际情况谈谈自己的体会。（一）因材施教随着高校的扩大，我们现在的教学对象已经不是我们心中的那种精英、尖子，而是一些普通学生，甚至是基础比较薄弱的学生。这就要从学生的实际出发，有效调整内容和进度，不能只求进度，只求完成任务。要讲究实效，想办法使他们学一点会一点，引导并鼓励他们用英语交流，帮助他们纠正发音，指导他们多听多看英语磁带或录像，多听多看英语广播电视节目。（二）激发学生学习的兴趣和积极性由于大专学生大部分基础较差，教学内容只能理解和掌握一部分，对教师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利的`读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有信心，让他们意识到自己也能和别人一样能够开口讲英语。因此要善于人性化的管理课堂，循循善诱，恰当地对他们实施赏识教育法，加强对他们的鼓励和表扬，帮助他们进步。可以首先采用让学生们大声朗读课文，在课堂上重复老师讲过的例句等，给每位同学提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学给予肯定与赞扬。（三）教师在讲课的同时，应在学习方法上给学生以正确的指导，最终使学生从内心深处充分地体会到他们想学习，会学习，能学会。在21世纪，文盲的概念已经发生了根本的变化，它不再是指那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。新世纪要求我们的学生必须终生受教育，必须学会终身学习。根据调查，在大专院校，有相当多的学生英语相当差，不是因为他们不想学，而是因为不会学。所以，在英语课堂或课外辅导时，应针对性的给学生讲自己学习英语的经验和认为好的英语学习方法，来帮助他们学习英语。

篇5：对初中英语课堂教学的体会

对初中英语课堂教学的体会

文/丁丽娟

摘要：初中英语的教学者如何才能顺应时代的发展，肩负起相应责任，在把握教材的基础上去培养学生的创新能力呢？从牛津初中英语教材的特点切入，结合自身的教学实践，提出了对提升初中生的英语基本知识和技能的一些看法和体会。

关键词：牛津初中英语；教学实践；体会

在新课程标准下，初中英语学科的教学无论是在教学目标上，还是在教学模式上都发生了巨大变化。特别是在牛津初中英语教材的推广后，初中的英语教学就仿佛是被注入了新鲜的.活力，变得更加富有挑战性、机遇性、困惑性。那么作为初中英语的教学者如何才能顺应时代的发展，肩负起相应责任，在把握教材的基础上去培养学生的创新能力呢？这些都是新环境下初中英语教学所面临的一个迫切问题。因此，笔者带着这些问题，以牛津初中英语这套新教材的特点为切入点，并结合了自身的教学实践，对在初中英语教学中如何提升学生的英语基本知识和技能提出了一些看法和体会。

一、牛津初中英语教材的特点

1.教材的优点

牛津初中英语这套新的教材总体来说内容贴切、时代性强、表现方式更加形象、直观，具备了很强的实用性。具体来说它主要有以下四个明显的优点：首先弥补了以往初中英语教材中一味强调语法教学的不足，将教学的重心转移到口语教学上来，并对学生的听、说能力进行了着重培养；其次，新教材鼓励采用探究式的教学方法，强调对学生的主观能动性和创新、实践能力的培养；再次，新教材在内容上富含的信息量大、覆盖的面广，能够紧扣时代的步伐、更加贴近生活，因而能够不断激发学生学习英语的兴趣；最后，新教材全面强调了任务型的教学原则，目的性较强，能够促使学生在实际学习英语的过程中加强交流、合作、思考，获得提高。

2.教材的缺点

尽管牛津初中英语教材拥有很多以往教材不具备的优点，但是它也有几点不足，笔者认为主要有以下三点：首先是教材中的词汇量过大、分配不科学，容易削弱学生学习英语的积极性，降低学习趣味；其次是在内容上话题的设置不合理，尽管新教材所涉及的面比较广，但是其侧重点主要还是自然、科普、文学等，对其他诸如天气、艺术、语言等话题涉及的非常少；最后，新教材在语法编排上比较混乱，没有按照循序渐进的方式，这就给学生一种知识点松散、难于掌握的感觉，降低他们学习英语的兴趣。

二、针对牛津初中英语教材的教学方法

针对牛津初中英语这套教材的特点，并根据新课程对初中英语教学确立的目标。笔者认为要达到提升学生的英语基本知识和技能，调动他们的学习的主观能动性和积极性这一目标，教学者主要是要做好三点：首先是要有一个合理的教学目标，以便提高实际教学过程的导向性；其次是采用丰富多变的教学模式，达到优化教学过程和方法的目的；最后还要注意以学生为本，时刻关注他们的学习进度，增强他们学习的动力。

综上所述，在新的课程标准下，为了提升初中生的英语基本知识和技能，教师要在充分认识和了解教材的特点上更新教学理念，并围绕学生这个主体，采用合理的教学模式和方法，培养学生对于初中英语学习的浓烈兴趣和激情。

参考文献：

［1］李宁。构建小学英语高效课堂的几点做法［J］。陕西教育，（07）。

［2］曹强。构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨［J］。教育教学论坛，2011（07）。

［3］冯钰。如何构建小学英语高效课堂［J］。成才之路，（03）。

（作者单位江苏省丹阳市第三中学）

篇6：对孩子的教育体会

对孩子的教育体会

不久前，一位同事向我讲述这样一件事：他自幼胆小，沉默，怕见陌生人，父母都是知识分子，教育子女严格，刻板，在她有了第一次少女的惊喜时，便对男同学开始产生好感，也略微懂得一些男女之间的事，但父母反复教育她要好好学习，不能与男生交往，不然会受别人的指责，要正派行事。

然在她读高中时，一次在图书馆，遇到一位长的英俊，潇洒的男同学，面对面对视中，她感到自己脸红了，以后便害怕别人看出她脸红，怕被别人看出他爱上了那位男同学，怕别人说自己不正派，早恋，为此心里很紧张，想控制自己，但越是控制，恐惧的心情越重。从此变得沉闷，落落寡合，考入大学后情况更为严重，见到熟人和亲戚都表情尴尬，心慌，“无地自容”常常一个人躲在角落里读书。

听了她的`自我表述，我为朋友对我的信任感到欣慰，同时，也使我结合起心理学课程，替她分析病因。在我看来，她得了一种社会交往恐怖症，它是后来形成的条件反映，所以恐怖也是一种习惯性的行为。那么，摆脱社交恐怖的最好方法是行为矫正，具体做法是：

1、消除自卑，完善个性。

2、掌握社交技巧，突破社交困境。

3、放松训练。

4、系统脱敏。

篇7：我对S6的体会

我对S6的体会

前期一直在关注比亚迪S6，整体给我感觉较好，特别是在外观、高科技配置、驾驭稳定、性价比等方面，是一款价位较合适的车型，也将是我下一步购车的首选。7月19日，我应邀参加比亚迪试驾抢鲜会，整个4S点的人超级多，开始我还以为是4S店找的车托来衬托人气，后来我发现原来是真的关注的人员，我的老朋友陈也来了，与其交流后，发现他对S6的关注也很久了，对S6的感觉也很给力。到4S店后先围着S6对其外观打量了一番，S6的外型尺寸是4810X1855X1680(不带行李架)，在相同价位左右的越野车中应该算最大的了。一眼望去，造型大方，动感十足，比较喜欢。S6配置的无钥匙进入系统和一键启动系统非常好用，只要你的钥匙带在身上，进入驾驶室，踩下离合器或者刹车，按下启动按钮松手，就可发动了，但你拿着钥匙放到车窗外面也无法启动。也就是说，只有当你自己坐在驾驶室里，车子才可以启动，以后你只要把钥匙带在身上，走到车门前，按下门拉手上黑色的开锁按钮，所有的门都可以打开，同时后视镜也伸展开来。而且当你接近车边时，后视镜上的`灯便自动亮起，这就是传说中的迎宾灯，这一人性化的设计比亚迪已经为你想得相当周到啦。BYD公司造车工艺进步很快，各结合处的缝隙和漆面工艺明显比之前生产的其它车型提升很多，大家有时间自己去看看吧。内饰做工精细，用料感觉不错，坐席全部皮质，仪表台选用硬塑料制成(如果采用早期在F3上用的发泡塑料就更显得高档一些)。S6前门的储藏室比较人性化，盖子可以适当拉开，便于放入和取出物品。后排空间很大，1.72米的个子坐到后排，还有180毫米左右的空隙，一点也感觉不到拥挤。每个人的驾驶习惯和方法都不同，所以得到的体验感受就不同，我只告诉大家，不要拿几十万级别的车来与S6作比较，如果大家有兴趣可以去比亚迪4S(A1网)店进行试驾体验，你会有别样的感受与收获，通过品鉴和试驾，我认为比亚迪S6在这个价位的车中比较完美了。怎么是海马车的图外观、高科技配置、驾驭稳定、性价比高S6是很不错的，外形、空间比较出彩，配置那就更给力的啦，不过LZ上图都上错了，杯具了撒。s6是比亚迪下了狠功夫打造的一款车，做工，性能外观都跟合资品牌有得比，配置堪比中高档SUV，价格却只是10玩左右，没理由不火的。支持一下，自主品牌嘛，必须的

篇8：对美国旅游的体会

对美国旅游的体会 -作文

||| 这次暑假妈妈带我到美国旅游，我看到和学到了很多的'东西，

对美国旅游的体会

。

美国的环境保护的很好，蔚蓝的天空总是飘着雪白雪白的云，

作文

他们很遵守交通规则，从来不乱超车，不乱变道。我们在美国十几天，没有看到一次车祸。他们都互相尊重，在公共场合没有人大声吵闹，非常安静。

我觉得这几点都是值得我们学习的。|||

篇9：对标管理学习心得体会

对标管理是指不断寻找最佳实践，以此为基准进行测量分析与持续改善，最终成为行业标杆。

对标管理起源于上世纪70年代的美国。最初是人们利用对标寻找与别的公司的差距，把它作为一种调查比较的基准的方法。后来，对标管理逐渐演变成为寻找最佳案例和标准，加强企业内部管理的一种方法，对标管理通常分为四种：

第一种，内部对标。很多大公司内部不同的部门有相似的功能，通过比较这些部门，有助于找出内部业务的运行标准，这是最简单的对标管理。其优点是分享的信息量大，内部知识能立即运用，但同时易造成封闭、忽视其他公司信息的可能性。

第二种，竞争性对标。对企业来说，最明显的对标对象是直接的竞争对手，因为两者有着相似的产品和市场。与竞争对手对标能够看到对标的结果，但不足是竞争对手一般不愿透露最佳案例的信息。

第三种，行业或功能对标。就是公司与处于同一行业但不在一个市场的公司对标。这种对标的好处是，很容易找到愿意分享信息的对标对象，因为彼此不是直接竞争对手。但现在不少大公司受不了太多这样的信息交换请求，开始就此进行收费。

第四种，与不相关的公司就某个工作程序对标，即类属或程序对标。相比而言，这种方法实施最困难。至于公司选择何种对标方式，是由对标的内容决定的。

世界500强90%以上的公司都在运用对标管理，但是用的深度不一样，全球三大质量奖中的美国国家质量奖—波多里奇奖的所有获奖者都是在日常管理中导入对标管理的，没有一家例外，离开对标管理，想要成为卓越的组织很难做得到。

篇10：对高校教学的几点体会

对高校教学的几点体会

在高校从教将近30个年头了，在不断研究探索的基础上，自己对高校的教学有一些体会，现在将这些心得体会随意总结如下。

1、坚持“授之以渔”的教学理念。在我的关于教育的思想体系中，教育理念和教学理念具有至高无上的地位，它决定了我们教育教学的方向以及效果好坏。虽然我不否认知识的重要性，但我一直认为教学最根本的目的并不在于增长知识，而在于学习学习的方法、训练学生的思维能力，知识的理解和掌握永远应该排在方法、思维训练之后。正是基于这样的理解，我始终认为把“知其所以然”是比“知其然”重要得多的教学内容，因此我始终坚持把课堂作为“训练场”的教学理念，我反对把教学过程仅仅看成是“传道授业解惑”的过程，我喜欢把讲课的过程变成一次次的和学生一起做“证明题”的训练，真正达到“授之以渔”的目的（不过坦诚地说，由于学生长期接受的是满堂灌的教学方式，因此这样授课对学生而言是非常不适应的，以我的实践看，效果也相当不理想）。

2、讲课一定要有条理。教师讲课如果条理清晰、层次分明，一环扣一环，学生会很容易被吸引，并且能够轻易地一直跟着老师的思维走，不会有吃力的和厌烦的感觉，但如果老师的讲课思维很混乱、层次也不清楚，学生就非常容易走神，他们会因为感觉跟不上老师的思维而干脆放弃听课，这个道理大家都知道，但以我的观察，我觉得能真正做到的教师很少，能使讲课非常有条理的历史更是寥寥无几的。训练思维的逻辑条理性的方法大家都知道，关键在于坚持，一定要进行大量的训练。

3、教师必须具有很强的激励学生的能力。教学如果没有学生的'主动参与，教学就一定不可能取得理想的效果，因此教师必须持之以恒地修炼自己，让自己成为一个高超的激励大师，从而可以在课堂上轻松地将学生“要我学”的心态转变为“我要学”的强烈欲望，我常使用的具体技巧包括：直接提问、设疑悬念、证明所讲述的课程内容的重要性、列举现实生活的或社会实际的事例、利用自身的个性魅力、表扬肯定等，其中课程的导入是一个非常关键的环节，导入得好就可以取得事半功倍的效果。

4、教师必须具备娴熟的掌控课堂的能力。在互动式教学的过程中，各种各样的情况都有可能出现，学生的表现千差万别，学生的观点、分析常常会不同于老师，也可能存在各种各样的漏洞，有时候课堂会变成学生之间的相互激辩，而且即使教学能力很强的老师，也会出现课堂气氛突然变得沉闷的情形，这就要求教师必须具备十分娴熟的驾驭控制课堂的能力。以我自己的体会，我认为教师的辩论素养和能力是驾驭控制课堂的核心能力，无此，教师必定无法自如驾驭课堂，驾驭控制课堂的第二个能力要求是教师必须具有良好的个性特征，其中热情、激情、幽默、机智、豁达应该是教师良好个性的核心特征。

5、教师必须具有出色的口才和表演能力。教学要能够吸引人，教师就必须具有非常出色的驾驭语言的能力和表演能力，教师的语言一定要生动活泼抑扬顿挫，同时还必须拥有丰富的表情，我以为这是教师必须具备的基本能力，为此，教师必须进行艰苦的基本功训练。由于自己的兴趣，本人长期进行“管理心理学”、“演讲艺术”的教学，这对我其它课程的教学起到了非常好的作用。希望提高自己这方面能力的老师，我建议的训练是讲故事，具体的要求是必须语言非常流畅、绘声绘色、抑扬顿挫、声情并茂。

6、教师不仅要对所讲内容十分熟悉，而起还要对周边问题也非常清楚，烂熟于心。比如要讲一个概念，我们就必须完全掌握这个概念的核心特点，非常清晰地掌握概念的关键词是哪些，然后一定要能够用自己的语言流畅地表达出来。又比如，在“管理学”中，在介绍分析“管理者素质”的内容时，教师必须彻底弄清楚的问题就包括：管理者应该具备哪些素质？为什么？如何才能练就？在现实社会中又是如何选拔管理者的？有没有一些并不具备这些素质管理者却也管理得很好的情况？等等。如果不能对这些问题有深透的认识和理解，讲课时我们的内心可能发虚，对这部分内容的教学就不容易取得好的效果。

7、要根据课程性质精心设计教学的模式和教学的过程。课程不同，其性质也会截然不同，因此对教学的要求当然也完全不同。我把自己所上的课程大致归纳为四类：知识课、思维课、技能课、体验课。在我看来这些课程的性质是不相同的，对知识课和体验课，我主要采用老师讲解为主的讲课方式，对思维课，我主要采用的讨论式的讲课方式，对技能课，我主要采用训练的方式进行教学。实践证明，进行这样的划分以及相应的课程设计，对于提高教学效果具有重要的意义。

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