关于素质教育的口号(（共13篇））由网友“viridiAnne”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的关于素质教育的口号，希望对大家有所帮助。
篇1：关于素质教育的口号
1、严于律己，慈为人师。
2、知识，让我们拥有一颗充实的心;教育，让我们用充实的心看世界——世界因此而圆满。
3、埋怨环境，天昏地暗;改变自我，天高地阔;眼界决定境界，境界决定理念，理念决定思路，思路决定出路，出路决定命运。
4、实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。
5、积极倡导书包减轻、作业减负，切实减轻学生过重课业负担。
6、为人要厚道，为师要儒雅，为教要虔诚。
7、全面推进素质教育，加快实现教育现代化，办让人民满意教育。
8、以智启人、以爱育人、以德感人，方为师表。
9、深入实施课程改革，全面提高教育教学质量。
10、全员育人、全方位育人、全过程育人，努力开创德育工作新格局。
11、统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育。
12、“三尺讲台，传道授业尽职守，干天下头等大事;一身正气，谨言慎行知荣辱，做人间真正楷模。
13、有爱才会因材施教，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!
14、做人民满意教师，办人民满意教育。
15、树魂立根，教书育人。
16、加强教师队伍建设，提高实施素质教育能力。
17、全面推进素质教育，建设人力资源强市。
18、生命只有一次，教育能让我们在一次的生命中获得无数次新生。
19、打造廉洁高效学校建设德艺双馨教师队伍。
20、对于教育者而言，学生的心灵是世界上最娇艳的花朵，需要细心呵护。
篇2：关于素质教育的口号
1. 在单一的教育模式下，人是活不出个性来的。
2. 改变自己能改变的，适应自己不能改变的。
3. 爱，无须刻意表达;教育的爱，蕴涵于默默奉献中。
4. 全面推进素质教育，为学生的终身发展奠基。
5. 师德是一面镜子，它智慧镶边，爱心抛光，在它面前我们照见人格的力量。
6. 教学有路才为径，育人生涯德作舟!
7. 提高教师水平，无愧于神圣的教师职业。
8. 教育者之美，在于永葆一颗未泯的童心。
9. 深化招生与考试评价制度改革，建立有利于素质教育实施的导向机制。
10. 教育人，就是教育他自信地走在不断向前的路上。
11. 树廉洁清风，建和谐校园。
12. 全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
13. 大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。
14. 丰富德育内涵，拓展德育空间，提高德育效果。
15. 坚持正确舆论导向，形成推进素质教育的强大合力!
16. 说教是件很容易的事，而教育是件不能简单的事。
17. 教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。
18. 积极创建素质教育示范学校，全力推进我市素质教育。
19. 深入学习实践科学发展观，全面推进温州素质教育。
20. 爱岗敬业关爱学生，刻苦钻研严谨笃学，勇于创新奋发进取，淡泊名利志存高远。
21. 以坚持原则树威信，以廉洁勤政树形象，以优质服务促发展。
22. 坚持育人为本，深入实施素质教育。
23. 教育的最终目标是学会做人，做人的基本态度应是做更好的自己。
24. 学生的自尊心宛如清晨叶尖上颤动的露珠，需要我们小心呵护。
25. 面向全体学生全面提高学生素质促进学生全面发展。
篇3：关于学生素质教育的口号
1.改变自己能改变的，适应自己不能改变的。
2.爱，无须刻意表达;教育的爱，蕴涵于默默奉献中。
3.师德是一面镜子，它智慧镶边，爱心抛光，在它面前我们照见人格的力量。
4.“三尺讲台，传道授业尽职守，干天下头等大事;一身正气，谨言慎行知荣辱，做人间真正楷模。
5.有爱才会因材施教，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!
6.深入实施课程改革，全面提高教育教学质量
7.积极倡导书包减轻作业减负，切实减轻学生过重课业负担
8.加强教师队伍建设，提高实施素质教育能力
9.深化招生与考试评价制度改革，建立有利于素质教育实施的导向机制
10.坚持正确舆论导向，形成推进素质教育的强大合力!
11.以坚持原则树威信，以廉洁勤政树形象，以优质服务促发展。
12.教育的最终目标是学会做人，做人的基本态度应是做更好的自己。
13.学生的自尊心宛如清晨叶尖上颤动的露珠，需要我们小心呵护。
14.时时心系学生，事事以人为本。
15.全力打造名牌学校，全面推进素质教育
16.播下一种行为，收获一种习惯;升华一种品德，改变一生命运
17.全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育
18.深入学习实践科学发展观，全面推进温州素质教育
19.爱岗敬业关爱学生，刻苦钻研严谨笃学，勇于创新奋发进取，淡泊名利志存高远。
20.严于律己，慈为人师。
21.知识，让我们拥有一颗充实的心;教育，让我们用充实的心看世界——世界因此而圆满。
22.埋怨环境，天昏地暗;改变自我，天高地阔;眼界决定境界，境界决定理念，理念决定思路，思路决定出路，出路决定命运。
23.实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。
24.积极倡导书包减轻作业减负，切实减轻学生过重课业负担。
25.为人要厚道，为师要儒雅，为教要虔诚。
26.以智启人以爱育人以德感人，方为师表。
27.做人民满意教师，办人民满意教育。
28.树魂立根，教书育人。
29.教学有路才为径，育人生涯德作舟!
30.教育者之美，在于永葆一颗未泯的童心。
篇4：关于学生素质教育的口号
1. 认真就是水平，专业就是素质，务实就是能力
2. 大力实施素质教育，拓展学生发展空间
3. 大力推进素质教育，提高民族整体素质
4. 完善自我，立志成才，储备素质，规划人生
5. 提高教师水平，无愧于神圣的教师职业。
6. 教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。
7. 丰富德育内涵，拓展德育空间，提高德育效果
8. 深化招生与考试评价制度改革，建立有利于素质教育实施的导向机制。
9. 教育人，就是教育他自信地走在不断向前的路上。
10. 大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。
11. 坚持正确舆论导向，形成推进素质教育的强大合力!
12. 说教是件很容易的事，而教育是件不能简单的事。
13. 统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育
14. 全面推进素质教育，为学生的终身发展奠基
15. 全面推进素质教育，建设人力资源强市
16. 全面推进素质教育，加快实现教育现代化，办让人民满意教育
17. 生命只有一次，教育能让我们在一次的生命中获得无数次新生。
18. 打造廉洁高效学校建设德艺双馨教师队伍。
19. 对于教育者而言，学生的心灵是世界上最娇艳的花朵，需要细心呵护。
20. 在单一的教育模式下，人是活不出个性来的。
21. 坚持育人为本，深入实施素质教育
22. 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量
23. 面向全体学生全面提高学生素质促进学生全面发展
24. 全员育人全方位育人全过程育人，努力开创德育工作新格局
25. 积极创建素质教育示范学校，全力推进我市素质教育
篇5：浅谈素质教育
20世纪80年代中期以来,我国在中小学开始了素质教育的探索和实践。素质教育已成为我国现代基础教育的典型特征,成为我国当今基础教育的主流。
班主任如何在素质教育的背景下,有效开展班级管理工作,成为现代中小学班主任老师亟待解决的问题。尤其是高中生正处在“人生观、价值观、世界观”正要形成但还没有形成的关键时刻,高中的班级管理就显得尤为重要。本人结合个人的班主任工作,谈谈自己的看法:
一、加强班级文化建设
班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。作为刚进高一的新生,来到一个新的陌生的环境,首先要解决的是初高中的衔接。包括:生活习惯、学习习惯、学习态度等等方面的衔接。在学生进班的第一天,我在前面黑板中书写:“大冶一中高一(2)班欢迎您”,做到心中有你,你马上是我们大冶一中的一份子,是我们班的一份子。后面黑板书写一些高中学习的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后学习。2.放松不放纵,得意不忘形。3.学习只是一种手段,关键是要达到一种思维方法的训练,学会思考,学会判断。
第二,为了使学生尽快融入班集体,我们班开展了以“家”的理念管理班级的主题班会。首先,让学生开展富有个性的自我介绍,并谈谈我们作为高一(2)班这个“家”的一份子,我们怎么为班级争光,培养学生的集体主人翁意识;怎样帮助同学,树立为同学排忧解难的兄弟姐妹情谊。其次,我们班照了一张“全家福”,并在本班全体学生中征集班训,在“全家福”中书写上我们的班训(奋斗,拼搏,自律;团结,友爱,和谐);开展了个人风采展的宣传栏,让学生有充分展示自己的舞台。
第三,加强学生良好的生活习惯的教育。教育学生从日常小事做起,从自我做起;教育学生要严格遵守学校的校纪校规、班级班规。我一直认为,生活习惯必须为学习习惯服务,也只有有了良好的生活习惯,才能更好的促进学生树立良好的学习习惯,才能更好地促进学生的学习。
第四,加强班级文化建设,很重要的一环是班级文明建设。班级文明是指班级的教导、教学运动所建树起来的一整套价格取向、行动办法、语言习气、制度系统、班级风尚等的集合体。首先,班级文明应从衣食住行几个方面对学生进行正确引导,我们树立的口号是:不比阔气比志气,不比基础比进步,不比聪明比勤奋。让学生树立脚踏实地的认真精神,埋头苦干的实干精神。另外,我们还应教育学生从树立正确的人生观、价值观、世界观的角度来进行班级文明建设。让学生争做文明人,教育学生说文明话,做文明事,做一个真正的文明人。对学生的文明教育不能只停留在个人的教育上,还应教育学生把个人命运和国家紧密联系在一起。在20xx年元旦来临之际,我们班不是如何庆祝元旦,不是在新年要定什么的目标,而是引导学生思考我们的国家在20xx年经历的什么。我们班办了一期主题是“20xx,我们,中国;20xx,中国,加油;祝愿我们伟大的祖国繁荣富强!”的班报。
二、加强班级管理理念建设
我个人认为,一个班级的管理需要班级理念做支撑。要加强高中学生的各方面的教育,还应把学习作为教育学生的一条主线,在学习中对学生进行各方面的教育,对高中学生,一旦脱离了“学习”这条主线,一切教育都是枉然。针对学生学习的情况,我每月都要针对上个月的学习情况制定下个月的目标。我这里说的目标,不是学生下个月要考多少分,而是我们班在下个月在学习方面应做什么,朝着哪个方面努力。刚进校时,我们班的要求有三点:1、先做人,后做事;先沉心,后学习。2.放松不放纵,得意不忘形。3.学习只是一种手段,关键是要达到一种思维方法的训练,学会思考,学会判断。针对九月份,我们班考了第一,我提出了十月份的班级主题:奋发、图强。期中考试后,我们班的学习实力在全年级已经凸显出来,十一月份,我提出:1.勿骄勿燥,百尺竿头,更进一步;2.人无我有,人有我优。在十二月,我们班的主题是:向时间要效益,争分夺秒看行动。
第二,给班级定位,给每位学生定目标。对本班学生,我的要求是:考一类,考一类中的一流大学。对学习成绩差的学生的目标:“你在我们班每月进步一名,好吧?”上周,发现一个学生,我们班的黄特同学,连续三个晚自习睡觉,第三天晚自习快下了,我把他叫醒,让他回家算了。他说,老师,我还要考大学呢。当时,我心里一丝安慰,说明他心中还有目标,还有教育的余地。真可谓,此才可塑也。
第三,对学生的教育,我一直是严字当头,松字结合。对学生的批评一定要到位,并且要跟踪。不能让批评过的学生“好了伤疤忘了痛”。在以后的日子里,多关注他,有时,给他一个眼神,给他一个微笑。当又有犯错的苗头,要及时给予适当的警告、暗示、或提醒。
班主任工作是一个理论与实践紧密结合的工作,对我来说,怎么搞好班主任工作,还处在一个探索与摸索的阶段,尤其是在浅谈素质教育下如何有效开展高中班级的管理。
篇6：浅谈素质教育
论文摘要：在提倡素质教育的今天，我们要培养的学生，不仅要求他们掌握科学文化知识，还要培养他们的各种能力，以及对生活、对人生的一种理解，对生活中所遇到的困难与挫折时表现出来的自信。中国传统教育观念认为：学生只要在学习上取得好成绩，那就是好学生、好孩子，而往往忽视他们在其它方面的不足，这实际上给学生传递的一个信息就是：只要读好书，那就可以在今后的人生道路上走的很顺，但在这个经济飞速发展的社会中，并不代表你就能在社会上走向成功。?
在穿越岁月的时空里，在教育改革的浪潮里，在新课程理念的引领下，时代需要我们培养的学生是：具有良好的道德情操，乐观的幽默品性，面对并克服困难的勇气，自我激励，奋发向上的积极心态，持之以恒的韧性，同情、关心、帮助他人，善于与他人相处，自我和他人情感交流能力。而我们的学生有相当一部分所受的家庭教育仍停留在传统观念上， 他们重在智力的培养，重在学习成绩的提升，而往往忽略了个人能力及其它素质的培养。
而在学生中间也会经常发生这样或那样的口角，关键在于他们大多数还不知道怎样很好的与人相处，既不知道如何保护自己，又不知道怎样面对自己的缺点。因此对于老师、同学对自己所存在的问题提出好的建议，并不能以好的态度去接受，毕竟改变自己的一些习惯是一件很艰难的事。针对上述问题，结合自己平时的实际工作，浅谈一下自己的一些看法与感悟。?
1.首先教师、家长与学生共同学习优秀的传统文化知识
优秀传统文化是中华文化中的精华。学习优秀传统文化，从中汲取知识营养，很有必要、大有益处。?
作为一代的传承者，受祖辈们思想的影响，一些传统美德需要我们传承发扬光大。特别是青少年一代，随着生活条件的改善，科技迅速发展的今天，家长对子女文化知识学习要求越来越高，“望子成龙，望女成凤”的思想束缚着家长们的思想，子女的学习成了家长们心理一种强大的“精神支柱”和“心理压力”，很少有人关心孩子的情商，也很少考虑孩子的自身感受及精神所需。如今我市各校广泛开展不同形式的以“学习国学经典弘扬传统文化”教育活动，要求学生与家长共同学习，在不同程度的提升了我们家长的教育思想和理念，同时促进未成年人的养成教育，让学生学会做人、学会学习、学会生活、学会创新，培养学生高尚的思想品质和良好的道德情操，通过学习国学经典后，相信很多孩子对人生观、价值观的态度会有所改变。?
2.新课程理念下教师教学观念的改变，是学生综合素质提高的前提与基础
素质教育理念追求“三个适应”即：适应自然、适应社会、适应人的身心发展，这充分体现了“以人为本”并致力于学生素质的全面提高和个性化自由发展的素质教育思想。教师要遵循学生身心发展的基本规律，树立“授知、育德、育能、益生”的教学观。授知：即授德、智、体、美、劳诸方面的知识，引导学生学好各门功课，将书本知识与实践能力紧密结合。育能：即训练技能、培养能力，引导学生独立思考，培养自学能力与动手能力，做到学、思、用结合。育德：即通过课堂教学培养学生思想品质及良好的行为习惯。益身：即促进学生身心健康发展。益心：即让学生的心理负担适度，使学生轻松愉快的学习，促进健康心理的形成。
3.作为教育者必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验
课堂给学生创造支持性的宽容性的课堂氛围，使教师把鼓励带入课堂，把尊重带入课堂，把信任带入课堂，让学生在尊重和信任中增强自信，获得成就感，在理解和宽容中得到成长的快乐。在一次次的活动中建立一种自由、民主、尊重、信任、理解、宽容的师生关系。这种师生关系能够让学生充分显示自己的才华，张扬自己的个性。
从而让他们感受到自我的价值，在学生阶段就有一种能主宰自己与社会的人生体验，为将来走向社会积累经验，因为他们总要在学习中自己长大。我们的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。
因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识;教会学生关爱大自然，关心生存环境;发展学生的社会责任感;完善自己;培养学生发现问题，解决问题的态度和能力;发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力;养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。通过增强集体意识、自我意识和独立人格，学会正确对待学习、生活中的挫折、缓解紧张与失败情绪，以成功经验增强成就感、自信心，相信自己会是一个有价值的人，同时帮助学生在集体活动中树立责任心，学会自我引导及与别人有效沟通方法，从而提高情商，以便更好的适应社会竞争的需要。?
4.把学生培养成丰富情感的人
“学会感恩，与爱同行”!培养学生的爱国情感：“国泰民安，国强民富”“没有祖国，就没有幸福，每个人必须根植于祖国的土壤里”;培养学生的生命情感：人最宝贵的是生命，世界因生命而精彩。所以我们要珍爱生命、敬畏生命，提高生命质量，彰显生命价值;培养学生的亲情情感：它是人间一种最真诚、最无私、最质朴、最厚重、最温馨的情感。“母爱无私，父爱如山”教育学生爱父母;培养学生的友情情感：友情是人间永恒的话题，友情带给我们温暖，支持和力量，让我们感受到生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我们同行，友情照亮我们的生活之路。?
“爱是幸福的港湾”。只有心中有爱才会生活的精彩，有了爱才会心存感恩。无论你是何等的尊贵，或是怎样的看待卑微;无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩的心，随之而来的，就必然会不断地涌动着诸如温暖、自信、坚定、善良等等这些美好的处世品格。自然而然地，你的生活中便有了一处处动人的风景。 ?
新课程理念下教师要不断自我学习、自我充电，提高自我素质，才能走在教育的前沿，才能让时代的宠儿紧跟时代步伐，在成长的过程中感悟人生、品味生活、真诚做人，坦诚做事，用宽容的心理解和关心他人，“以德为本，以爱为魂”。把我们的学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
篇7：浅谈素质教育
论文关键词：素质教育 高职院校 创新创业
论文摘要：高等职业教育是高等教育的组成部分，以素质教育为导向的高职院校创新创业在近些年得到了广泛的关注，应把高职院校作为加强和改进高职院校创新创业教育的重要突破口，推进高等职业教育在人才培养理念、人才培养模式的深化改革。
高等职业教育是高等教育的组成部分，全国已有1200余所高职院校，在校生一千余万。高等职业院校在校企合作、工学结合方面具有独有的特点，这为开展创新创业教育提供了先天条件。因此，应把高职院校作为加强和改进高职院校创新创业教育的重要突破口，加强对学生的创新观念、创业意识、创业技能的培养，推进高等职业教育在人才培养理念、人才培养模式的深化改革。
一、素质教育中创新创业的概述
创新（innovation）是一个经济学概念，奥地利经济学家熊彼得（J.A Schumpeter）首次提出了创新是一个过程的概念。是指力求将科学、技术、教育等与经济融汇起来，即创新表现为不同参与者和机构（包括企业、政府等）之间交互作用的网络。创新行为因为可以表现在技术、体制或知识等不同层面。
创业的定义，结合我国国情，将创业定义为是指通过寻找和把握机会，创造出新颖的产品或服务，并通过市场创建成企业或产业，从而实现企业经济价值和社会价值的过程。
创新教育与创业教育的相互关系：
1、目标取向一致。培养创新精神和创业能力是实施素质教育的重点。所培养的人才只有具备创新精神，才能符合二十一世纪知识经济时代发展所需要的人才规格。培养创新精神和创业能力是实施素质教育的应有之义，有效的培养未来人才的创业能力，是顺应时代要求和世界发展趋势的必然选择。创业能力的强弱，反映了一个人的创新能力和实践能力的强弱，因而，创新教育与创业教育在人才培养的目标上是高度一致的。
2、内容本质想通。培养创新精神和创业能力是实施素质教育的重点。大学生创新精神可以理解为个体从事创新活动所需的基本心理状态，主要包括创新意识和创新思维、创新技能和创新品质四个方面。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，要加强对教师和学生的创业教育，积极采取措施鼓励自主创业。创新是创业的基础，而创新教育的成效，只有通过其培养的人才在未来的创业实践中来检验。二者相互促进又相互制约，是密不可分的辩证统一体。
3、功能作用相同。创新创业教育是高等院校围绕创业实践，通过多种途径，使创新教育有机地融入到创业教育当中，形成具有独特功能，两者密不可分的教育体系，这种体系可以达到开发和提高大学生创新素质和创业素质，同时培养学生的创新精神和创业能力的目的。创新能力是创业能力的内在本质和支撑，而创业能力是创新能力具体体现和实践。
二、创新创业教育实施中的主要途径
1、创新创业意识的培养和教育。广泛宣传，培育校园创业文化。利用学校校报、广博、电视、网络等媒体广泛宣传，开设专栏，使创新创业教育思想深入人心。通过重点收集历届毕业校友中的创新创业典型事迹，为学生树立榜样，激发学生的创业热情，开展丰富多彩的创业教育活动，设立创新思维论坛。开展“创新创业方案设计大奖赛”活动。开展学生职业生涯规划活动，使学生能对自己的事业正确定位，情形认识自己人生的不同阶段的任务和发展方向。
2、大学生科技创业园。大学生专业创业园主要吸收和支持与专业有关的创业项目，严格创业项目的专业含义，以引导学生开创具有一定技术含量的创业实体。大学生商业创业街。为了鼓励创业类别的多样性，学院可在专业创业园的基础上建立商贸创业一条街，允许科技和专业以外的创业项目与团队通过一定程度遴选进入，学校给予一定的指导和资金，政策扶持。
三、建立高职院校创新创业教育的长效机制
转变教育思想，更新教育观念是高校开展创新创业教育的先导。
1、创新创业教育特点决定了大学生创新创业教育必须贯穿于大学教育的全过程。从时间上看，教育跨度长，不能一蹴而就，需要若干年的由浅入深的教学与实践。在教学形式上也不能是单方面的教育，而需要由课堂教学、课外活动、社会实践紧密结合，形式多样地开展创新创业教育，组织和实施需要多个部门的配合。
2、建立创新创业教育实践基地是提高大学生创新创业质量的重要支撑。高校要根据专业特色，建立大学生创新创业见习基地、创业实习基地、创业团队实践地基，创业岗位基地及创业园等。学院要为大学生创造良好的创新创业环境，使大学生创业园健康、良好的发展。
3、加强理论研究，为大学生创新创业教育提供理论基础。开展创新创业教育的研究、咨询、指导和服务工作。组织编写大学生创新创业成功案例集。定期组织创新创业教育经验交流会、座谈会、调研活动，总结交流创新创业教育经验，推广创新创业教育优秀成果。逐步探索建立适合我们学院的创新创业理论体系，形成符合实际、切实可行的创新创业教育发展思路，指导创新创业教育教学的发展。
参考文献：
[1]李才俊.大学生创新能力培养新探[M].重庆：重庆出版社，20xx.
[2]张良东.论大学生创新创业能力的培养[J].今日南国，20xx（7）.
[3]宋建军，吴凤彬.对高职院校大学生创新创业教育的探索[J].淮海工学院学报20xx（3）.
篇8：浅谈素质教育
学校是人才的培养基地，如何培养所需的人才已成为当务之急。特别是在教育教学中如何对特长生进行因材施教，研究其培养的方法和模式已摆上议事日程。我们这里所说的特长生，是指在学习活动中，某些方面具有独特潜质的学生。这些学生有的喜欢理科，有的喜欢文科，有的善于动手，有的善于动脑，而且在同样的学习任务面前，其理解与掌握知识技能的程度和快慢也是不一样的，有的学生一听就懂，有的学生要花很多时间反复操练才能掌握。这些学生的特征是非常明显的，首先是具有独特性，他们在自己所擅长的潜能方面，其思维方式和行为方式不同于普通学生。其次是敢于质疑，经常质疑，敢于对知识进行反思，不迷信书本和教师。第三是敢于冒险，他们对自己喜爱的知识领域，敢于探索和实践。第四是具有首创性，由于兴趣专注，他们所思考的问题，做出判断，价值的取向，有自己独立的见解，不人云亦云。如果对这些学生引导的好，培养方法得当，相信他们走入社会，就会成为某一领域的专家。
一、学校对特长生培养的必要性
我们应认识到：高、精、尖的技术人才，世界顶尖级的科学家、人文学家，用带有科举烙印的常规教育模式是培养不出来的。所以在学校教学教育中如果我们用统一的模式来培养学生，无疑是对学生特长的扼杀。每个特长生都渴望自己的特长潜能在学校中得到培养和发展，这是人生的本能的需求。而我们的教育应该满足这种需求，为这些学生的终身发展奠定基础。我们的中小学教育必须为特长生的成长提供条件，在教育目标，内容、形式、评价等方面为特长生的成长探索一条成功的途径。
二、对特长生培养的形式
1、特长兴趣小组。可按能力目标类型，根据学生的年龄特征和掌握基础知识的不同情况分成不同的小组。如体育兴趣小组、音乐兴趣小组、美术兴趣小组等。这种形式，便于组织和教学，针对性强，能较好地处理知识连续性、系统性。
2、课题小组。这种形式可以打破年级界限，以研究的课程为对象，可以把不同类型的特长生组织在一起，培养他们的发散、批判、顿悟和形象思维能力，学会研究问题的方法，提高他们的创新能力和实践能力。
3、导师辅导。对一部分智商很高、在某一方面有突出才能的超长生，可以校内或校外聘请有名望的教师作为他的导师，设置能力培养目标，选择课程内容和学习材料，指定学习计划，由教师辅导其学习、研究、实验，并在导师指导下完成每一阶段的研究报告。
4、人格学习法
每一课程或单元，由师生共同指定学习目标，研究学习方法和评价方法。让学生自选教材或学习资料，自由选择学习时间、地点，自主完成实验或研究内容，独立完成研究报告。每一单元或课题结束时，由师生共同对学习效果进行评价。
5、问题学习法。指导特长生到实践中去发现问题，然后以问题为中心，选择研究方向、学习材料和学习方法，写出研究报告，培养学生不断发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、培养过程中应注意的问题
1、要健全特长生培养的管理机制
我们将特长生界定为具有某些独特潜质的学生，这在学校不是个别现象，而是一批。因此，各校对这些学生的培养要引起高度重视。要与现在学校开设的选修课、活动课，特别是研究性课程结合起来，成立由校长、教务处、政教处、教研组协调配合的专门机制，如特长生激励机制，评价机制，发现、识别、培养、认同特长生；学校应将特长生的培养纳入创新教育、课程改革的活动中。
2、建立民主平等的师生关系
师生关系是学校教育改革中经常涉及的重要领域，在特长生的培养上，教师首先要转变观念。在教学方法上，要通过启发、讨论，让学生自主学习，自主创造，自主实践，自主总结。课堂应当充满民主气氛，只有民主平等的师生关系，学生的冒险、研究、尝试等冲动才出现。在课堂评价上，教师不再是学生学习行为的惟一评判者，要鼓励学生自主评价和学生互相评价，学生无论正确或错误，教师均要鼓励。鼓励性评价对有心理障碍的学生尤为重要。
3、为特长生的成长开辟一条绿色通道
特长生的培养，是一个系统工程，需要全社会都来关注。首先校长要不为传统办学理念束缚，要敢于突破“合格加特长”的评价模式，不拘一格培养人才，为特长生的学习、管理探索一条适合的途径。其次，现行的高校招生应进一步加大改革力度，像艺体招生一样，每省成立特长生考核机构，鉴定不同类型的特长等级，高校应不拘一格选拔人才，仅以总分作为录取惟一标准就会埋没具有特长的人才。因此应改变现行的总分录取模式，实行（多标准）综合录取模式。倡导新型的用人观念，改进用人上的文凭制度，各单位要多用有一技之长的专业人才，不拘一格使用人才。
总之，时代飞速发展，社会呈现多元化。未来需要的人才是多规格化，这就决定了人才培养模式的多样化。因此，对特长生培养，既是社会发展的需要，也是学校教育教学中进行因材施教、实施素质教育的需要。
篇9：浅谈素质教育
1初中化学素质教育的重要性
在素质教育的发展背景下，我国初中化学的教育教学完全摒弃了以往的知识讲学，而是在知识传输的基础上更多地针对学生在知识获取过程中发现并解决问题的创新实践能力及其科学认知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化学的概念讲学中，教师并没有单纯的就概念的记忆进行重复性强调，而是在对概念认知的基础上加以实验教学中的具体观察引导学生化学思维的塑造并自发的得出实验结论，进而实现对化学概念的理解性提升。另一方面，教师在对课本各个篇章进行教学时，改变了传统的孤立教学，而是针对每个章节之间的内在联系进行了必要的总结与概括，让学生认识到各章节之间的紧密联系，从而形成一定的知识架构便于知识的进一步理解，达到知识体系之间融会贯通的目的。基于此，这也从很大程度上实现了学生创新实践能力的自我提升。
2关于初中化学素质教育实施的几点可行性意见
2.1增强教师教学综合素质
传统的化学教育教学中仅仅对教师的专业素质提出了要求，然而在素质教育实施的大背景下，一方面要注重教师综合素质的定向提升，主要包括个人形象、心理素质、教育教学理念、教学方法的确立等。这就需要开展大规模的教师教学改革，让教师亲身加入到素质教育的变革中来，通过一定的教学培训及优秀教师讲学的实例学习从根本上转变教师教学思想。另一方面，也要加强对教师心理、创新精神等综合素质的提升，只有教师自身做到了素质教育的要求才能以为人师表的典范力量在教学中产生无形的引导力，鼓励学生注重综合素质的全面培养。
2.2注重课本教材素质教育内涵的挖掘
素质教育下化学课本的编写更多地融入了知识外的实践内容题材，同时化学教材基础知识的编写也完全脱离了传统概念性教学的轨道而是逐渐将其基础知识的学习与科学化、现代化的化学研究及其工业发展结合起来，同时对于化学知识的学习重点突出了不同的掌握梯度，如认识、理解、掌握等，从而对学生以后的化学学习起到了直接的导向作用。因此，教师应更多的遵循化学教材的客观安排及学生的主观学习能力，减少对化学概念知识强调的课堂频率，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，注重化学实验的安排，鼓励学生进行实验的创新，进而让学生真正参与到化学知识的学习中，促进化学教材使用的科学化实现。
2.3全面践行素质教育教学理念
尽管素质教育的实施已有几年的时间，然而很多学校仍未进行传统教学体制的全面肃清，而是在其基础上做了教学模式的适当改进。然而，在应试残留思想的影响下，素质教育的实施往往仅仅停留于主要认识层面，而未做到真正的素质教育实践教学，“满堂灌”“单一考试评价体系”仍在现阶段很多初中学校的化学教学中占据着相对主导的地位。一方面，我们要将素质教育的理念真正提升到实践层面，注重教学中学生主体地位的实现，并做到对每一个学生课堂内表现的综合鉴定，针对个人学习中遇到的难题做出具体个人学习及教学计划的制定，从而真正实现初中化学教育中的“以人为本”教学。另一方面，转变传统应试型的知识考评为综合学生化学课堂内表现、随堂考试与期末考试测评的联合知识评价体系。其中化学课堂内表现要尤其注重学生思维的创新及其实验中动手能力的高低。进而在素质教育理念的指导下进行初中化学教学的全面变革。
3结语
综上所述，全球文化融合的背景下我国素质教育的实施势在必行。作为应试教育到素质教育变革的重要过渡时期，我国初中化学尤其承担着重要的社会教育职责。这就需要在现阶段的化学教学中增强教师教学综合素质、注重课本教材素质教育内涵的挖掘、全面践行素质教育教学理念，从而促进素质教育的全面实现。
作者：顾明珠 单位：辽宁省本溪市明山区三十二中学
篇10：素质教育工作计划
素质教育工作计划
素质教育是当今教育的重点，做好素质教育的工作，能更好的让学生全面发展，成为德智体美的优秀学生，下面是素质教育工作计划，一起来看看是怎么开展素质教育工作计划的吧！
素质教育工作计划
一、工作目标
以《****中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以《新课程标准》为标准，从课堂教学改革、师资队伍建设、学生法制教育和心理健康教育，特色教育研究等方面入手，以改进教学方法，全面发挥课堂教学的功能为总目标，进行多学科的教学实验与研究，形成以课堂教学为主要途径、以课外活动为辅助途径、课内外相结合的教育教学体系，以促进学生个性和谐发展，实现全体学生的主动、生动的全面发展，从而全面推进素质教育，努力提高办学质量，素质教育工作计划。
二、基本内容
根据社会发展对素质的要求，从现实的条件和需要出发，我国社会发展的需要，针对中学生身心发展的客观规律，安排我校素质教育的基本内容：
1、组织广大教师认真学习国家教育部颁布的《新课程标准》，联系思想实际和工作实际，展开讨论，充分认识全面推进素质教育是我国教育思想和人才培养模式的重大变革，是当代社会发展和人发展的必然要求，同时也是提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求，端正每个教师的教育思想和教育观念。
2、进一步加强师德师风建设，并把它作为师资队伍建设的重点工作抓紧抓实。一方面学校在周五下午放学后的政治学习时间中，安排一定的师德教育内容，并围绕教育工作开展师德教育，写出学习笔记，定期交流学习体会。帮助教师形成“爱事业”、“爱学校”、“爱学生”的师魂，引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才，增强教师教书育人、以身立教的社会使命感。
3、加强学生的思想品德教育，安全教育和纪律法制教育。由政教处制订《德育工作规划》，统筹安排各项德育活动，调动各方面的德育力量。明确提出“校内无小事，事事都育人；校内无闲人，人人都育人”的口号，制定教书育人、活动育人、管理育人、服务育人、环境育人的各项措施，建立起“每月一主题”，“每日一刻钟”德育活动制度，完善德育教育，广播站、黑板报、宣传窗、校长信箱等德育设施；健全政教处、教导处、总务处、班主任、团队、少先队、学生会等部门相互配合的德育工作管理体制。并加强学生的心理健康教育，不断增强学生适应社会生活的能力。
4、切实改进课堂教学，提高教育效率。课堂教学是“减负”的关键，依据素质教育的要求，在新课程理论基础上，建构新的课堂教学模式，其基本内容是：以教师为主导，以学生为主体，以新课程标准为主线，努力实现接受式学习与探究式学习的最佳结合，实现学、思、习、行的整体优化和学生素质的全面提高。要求教师改进教学方法，努力掌握现代化教育技术，提高业务素质，让学生学习得扎实，学得快乐。
5、提高教科研的力度，组织骨干教师参与到学校教科研当中来，争取每个教研组都有校本课题；1—2个课题在旗教研室立项。
6、推选课堂教学“限时制度”；即教师在课堂教学中做到精讲多练，教师讲课20以内；学生活动控制在20分钟左右的学生练习时间。知识重点、难点及时消化，学生作业做到“堂堂清”，并尽可能地做到面批，提高练习实效，工作计划《素质教育工作计划》。
7、加强与家庭、社会的密切配合，为学生成长创造良好环境，开办家长学校，定期不定期召开家长会，全面宣传党的教育方针，宣传正确的教育思想和方法，宣传人才成长之路，宣传学校教育教学改革路子。
8、教导处加强教学工作常规管理。要求教师使用教材做到“三准一活”：即对知识点的认识、重点的把握、训练项目的掌握要准，组织教材和教法选择要活；备课做到“三清四明”：即教师对学生的一般认知水平，了解学生的个体差异、预测学生学习中出现的问题要清，写教案做到目的明确、难点明确、步骤明确、方法明确；上课做到鲜明生动、严密系统、准确连贯。教导处对教师备课、上课、作进行不定期抽查和指导，以提高各环节的工作实效。
9、引导学生积极参加兴趣小组活动。兴趣活动课采用弹性课的形式，做到定时间、定内容、定要求、定人员，课课有教案，次次有记录，人人有小结，做到内容要广、参与面要宽、自愿选学、形式新颖、效果实大。并严格按活动计划组织进行，在器材、时间、场地、师资等方面予以保证，以提高假日活动的教学质量，推进“特色教育”。
10 、丰富环境课程、强化环境课程的积极作用。学校教育要加大投入，继续改善办学条件，充分利用远程教育资源和多媒体教室，优化自然环境。同时强化校园文化建设，陶冶学生情操，优化学校布局，净化、绿化、美化校园；并努力创设和谐的生活环境，搞好人际关系。
一、大力提高教师素质，建设一支高素质的教师队伍。
“打铁还需自身硬”，建设一支高素质的教师队伍，是提高学生素质的关键。要大力加强教师职业道德建设和业务能力的提高。加强教师政治学习和业务学习的领导。鼓励教师进行业务自学，鼓励教师参加各种学习交流活动。开展好教师教学基本功训练和优质课评奖活动，提高广大教师的政治、业务水平，使广大教师能够紧跟时代步伐。
二、加强教学管理，提升办学水平。
1、抓好新课程的实施工作。
①教育教师加强学习，转变原有陈旧的教育观念，树立以学生发展为本的教育观；以学为本，因学施教的教学观和全面打好基础，发展个性特长的质量观。紧跟时代步伐，适应课改新形势。
②组织教师针对新课改进行深入的研究和探索。管理好我校的市级课题和县级课题实验的管理工作。做到各项材料齐备。要求每位教师都要有自己的实验课题；加强教研组的教研活动和校级公开课活动，做到每次活动有明确目的`，有计划、有总结、有材料。抓好职业技术教育，使每个学生毕业后能学到一门实用的技术。
③积极走出去，向先进单位学习新经验。
④认真组织实施好校本课程，使校本课程成为教师发挥自身优势的舞台、学生个性特长发展的平台。
2、全面贯彻国家规定的教学计划
严格执行国家教委和省教委课程计划和有关规定，严控学生在校活动总量和作业量，严格按照课程计划设置课程；增设民族常识和心理健康课程，加强德育工作，认真落实《中学德育大纲》和《九年教育初中思想政治课程标准》，进行以基础道德和日常行为为内容的“养成”教育，利用重大节日对学生进行“五爱”教育。
3、进一步加强教育教学管理工作
每次大型或重点工作要做到有计划、有目的、有过程检查、有工作总结。加强学生的日常管理，建立健全各项规章制度；实施《班主任工作考评办法》和《专作任教师评比办法》。管理使用好“老三室”和“新三室”，利用现有条件运用电化教育手段进行教学。
4、狠抓课堂教学，优化课堂结构
素质教育的主渠道是教学，狠下功夫优化教学过程，提高课堂教学质量，规范教学行为，改革教学方法，努力探索以学生为中心，以能力、情感为基础，着力培养学生主体精神、合作精神和创造精神；通过兴趣小组、科技小组和活动课，培养和发展学生 特长，使每一个学生进得来、留得住、学得好，变要我学为我要学，变“会教”为“会学”。
三、搞好学校校园环境建设，优化育人环境。
1、大力加强校园环境建设，搞好美化、绿化、净化校园工作，充分发挥环境育人的作用。
2、严格实施课程计划和减负计划，加强对学生的思想政治教育和学习目标教育，使之树立远大理想，从内心深处产生学习的动力。
四、工作措施：
1、加强德育教育：利用各种有利的时间和活动（个体谈话、班队课、小型体育竞赛、社会实践、公益劳动或活动）施加影响，对学生讲清意义，并做好总结，使其真正能从中受到教育，得到启示；利用思想品德课，主题班会课的作用指导学生应该怎么做，不应该做什么。
2、后进生工作要加强，它是班级稳定和班风建设的重要因素：关心他们的学习和生活；一帮一；善于发现他们的闪光点，经常表扬，增强其自信心；与家长联系，做好家长的工作树立信心，共同确定帮助他们的办法；多谈心，了解他们的想法，对症下药，以达到良好效果。
3、形成竞争氛围，互相帮、赶、超，努力形成良好的学习氛围，形成互帮、互学、互比的良好学习风气，提高学生的学习成绩。
4、经常召开班干部会，指导他们的工作方法，提高他们工作的能力，同时让他们献计献策，共同建设班级。
5、协调好与其他任课老师的关系，共同对学生给予教育。
篇11：素质教育感想
素质教育感想
学校组织学习教育厅文件.全面进行教育改革.内容小到作息时间,大到课程的设置及要求都做了统一的部署.教育工作者确实感到教育的春天已经来了.我们要抓住这个难得的机遇转变教育观念,提高思想认识,要关注学生的全面发展,关注学生的终身发展和提高,认识到调整课程结构,减轻学生课业负担,落实好素质教育,关系到下一代人的发展,关系到祖国的未来.教育教学改革刻不容缓. 我们一线教师必须与上级的思想方针保持高度一致.站到全局的高度,站到民族未来的高度落实好上级的各项方针政策,站到教育改革的最前列,责无旁贷的执行素质教育.决不能仅仅为了学生的某一科”成绩”而影响学生的全面发展,要转变教育思想,改革教学方式方法,顺应社会历史潮流,落实好素质教育.
我们教育工作者决不能为了所谓的“成绩''再搞题海练兵.现在的孩子思维相当的活跃，他们虽思想上追求自由和自立，然而生活上却有很大的依赖性。因此我们的管理应该更加注重人性化，我们的教育更应该注重学生能力的培养和提高，注意培养学生的生活能力和学习品质，因为他们要生活在将来的社会――一个无法预知的社会。越想越觉得我们教学中存在很多问题，越想越觉得我们需要学习需要改革。我们生活的世界每天都在变化，我们面对的学生他们的世界观和认知水平也在变化，现在教学内容更加贴近生活实际，因此我们已经进入一个全方位变化而且变化更快的信息时代。我们再守着过去的方法教学还行吗？!
我们应该站到学生的角度去思考学习。我们曾经当过学生，我们当时存在的问题现在可能依然存在，我们应该站到学生的角度分析问题，去研究学习问题。让学生喜欢学习并自觉的学习，主动的去探索，把学习当做他们自己必须做的事情，最大限度的去发掘学生的潜能，让学生在学习中获得知识，在学习中得到锻炼和提高，在学习中形成能力。这样我们不再“辛苦的”一味的讲授，学生也不再感到枯燥和乏味，这样的教育方式我们何乐而不为？放下手让学生去学习吧！当然现在的学生还存在我们不曾遇到的很多问题，这就更需要我们学习和研究。作为教育工作者,应该考虑到学生的年龄状况,考虑到学生的认知能力和知识结构,设计教案和教学方法.创设学生学习和思考的外部环境，引导学生主动自觉深入思考问题、独立解决问题。学习需要深入思考才能形成为能力。中国古代造就了一大批伟大的思想家、教育家、军事家、政治家、文学家。当初科技文化十分落后，但是那些人能够深入社会低层，深入的思考问题，不为金钱和地位而动摇自己的信念。孔子、孟子、孙子、老子、庄子…哪一个不是深入社会思考而成名的！牛顿观察到苹果落地通过思考发现了万有引力定律，威格那观察地图发现了板块漂移学说.我们有多少人发现苹果落地,有多少人观察地图，但为什么我们没有发现万有引力定律、板块漂移学说？因为我们没有深入思考！那么为学生的将来发展负责，我们应该引导学生主动自觉深入思考问题,而不是把学生当作机器一味的硬灌。
教学改革不会影响学生的发展,素质教育不会降低学生的能力.回想我们的青少年时期是多么快乐,多么有趣啊!那时社会对教育还不是太”重视”,我们放了学做完作业便可去河边钓鱼,或者到村边的果树上摘果子吃;晚上小鸟刚进了窝,我们又可以去掏鸟巢.那时晚上的大部分时光可以做许多游戏,大家无忧无虑唱呀跳呀简直高兴极了.白天在学校学习非常认真,做起游戏来也煞有介事.那时大家非常喜欢学校非常喜欢学习.当假期快要结束的时候我们都盼着开学盼着见到老师和同学们.那时的很多人现在都成了社会的.栋梁和精英,为国家和社会作出了突出贡献.然而现在的许多孩子由于学习压力太大,已经产生了强大的逆反心理,他们把学习当作负担,他们讨厌学习以至于应付学习.当然有的学生有较强的意志力 ,但真正喜欢学习的很少,这样教育出来的学生能力不高,而且身体素质很差.我们对学生分数的过分关注,对他们过于”严格”的要求,实质是扼杀他们的天性,削弱他们的能力, 实质上是拔苗助长!
未来需要高素质的建设人才,社会呼唤素质教育.大自然张开了宽阔的臂膀召唤着孩子们,让我们的孩子去拥抱蓝天和大地吧!工厂和企业热切的等待着孩子们去建设.浩淼无际的太空宇宙奥秘需要孩子们去探索``````我们的孩子们属于未来,祖国的未来也属于今天的孩子. 让我们抓住这迟来的机遇,落实好素质教育,还孩子们快乐的少年时光.让我们培养起孩子们的学习兴趣,启迪他们的思维,开阔他们的视野,拓展他们的能力,激发他们对生活和社会的责任与热爱,提高他们的情素,让他们快乐生活健康成长.让素质教育的花儿绽放在今天,明天一定会结出累累的硕果!
篇12：语文素质教育浅论
语文素质教育浅论
语文素质教育浅论结构要体现语文素质教育的要义；确立教学模式要弘扬主体精神；提高语文整体素质，促进学生个性发展；要 加强对教师个性素质的研究。 题，并大声疾呼要提高语文教学的效率。当时，它在社会上特别是在语文教育界引起了强烈的反响，使语文教 学的研究掀起了一个高潮。十多年后，语文教育家张志公先生又直言不讳地指出：“我们的语文教学一直存在 着一个大问题：效率太低”,“不适应国内、国际发展的需要”（注：1993年10月26日致林炜彤的信。）。张 先生认为目前中学生的语文能力难以适应生活的需要，说他们“无论读的能力，写的能力，还是听和说的能力 等等，在应付日常生活时常常捉襟见肘”（注：张志公《迫切需要研究一些亟待解决的问题》，《中学语文教 学》第1期。）。看来，语文教学效率低的问题一直没有得到很好的解决。
如果有谁因此就说语文教改一无是处，未免有失公允。多年来，改革者们从教学目标、教学内容、教学方 法等方面作了许多可贵的探索，使语文界出现了新思路、新观点、新方法、新经验异彩纷呈的局面，这些成绩 应当充分肯定。问题是在这些众说纷纭中，我们是否真正找到了语文教学效率低的症结所在和出路呢？
我们认为，语文教改没有质的突破，其根本原因是，它一直是在应试教育阴影的笼罩下进行的。随着社会 的进步，应试教育的弊端日渐显露，不论是从教学目标、任务，还是内容、方法上看，都存在着很大的局限性 .诚如原国家教委副主任柳斌所言：“应试教育是以考试为手段，以单纯学科分数为标准，以把少数人从多数 人中选拔出来上高一级学校为目的，应试教育影响国民素质的提高。”（注：转引自祝念亭、高聚祥《中学语 文应试教育的现状再也不能继续下去了》，《教育日报》194月9日。）孙悟空的筋斗云虽然厉害，却始终 跳不过如来佛的掌心；应试教育下的种种改革，断难使语文教学走出低效率的怪圈。
当本世纪的帷幕徐徐降下的时候，世界各国都不约而同地把目光投向21世纪的教育。众所周知，国际间的 竞争，说到底是科学技术和人才的竞争，而培养人才是教育的主要职能，所以进入80年代以后，世界各国都在 花大力气研究和推进教育改革。尽管各国的教育方案各不相同，但其教改的目标却是一致的――教育要面向21 世纪社会发展的需要。
我国党和政府高度重视这个问题。中共中央、国务院于1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》 （以下称《纲要》）向教育战线首先是基础教育提出了素质教育的要求。素质是构成人的生存与发展的本质要 素，它是在个体先天禀赋的基础上，通过教育和社会实践而形成的比较稳定的长期发挥作用的基本品质结构。 素质教育则是对受教育者实行的德、智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育。当然，素质教育这个概念 不是一成不变的，不同时代的人们可以赋予它不同的内容。在现阶段，我国中小学的素质教育在《纲要》中有 明确的规定，就是“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学 生生动活泼地发展”.思想道德素质包括：树立正确的政治态度、思想观点，具有高尚的理想和道德品质、良 好的情操及顽强的意志；文化科学素质包括：掌握自然科学和社会科学的基础知识，发展智力，具有自学能力 ;劳动技能素质包括：有正确的劳动观念，热爱劳动人民，掌握一定的劳动和生产技能；身体心理素质包括： 有健壮的身体、旺盛的精力、健康的心理、较强的自理能力，以适应工作的重担和快节奏的社会生活。在这个 完整的素质结构中，身体心理素质是特质基础，文化科学和劳动技能素质是必要条件，思想道德素质是方向、 灵魂。各种素质相互联系、相互作用和影响。此外，还应该具有竞争意识、超前意识、风险意识、自制意识、 法制意识、创造意识等。如果以未来人才素质的要求来审视语文教学的现状，那差距不是明摆着的吗？
根据《纲要》的精神，中小学语文教育无疑要由应试教育向素质教育转轨，否则，难以走出“低效率”的 怪圈。那么，语文素质有哪些内涵呢？庄文中先生说：“语文素质，除了理所当然包括语言、现代文读写、文 学欣赏等能力外，这里主要指同语文相关的民族文化素质：民族当代文化素质、民族文化传统素质、民族审美 情趣的素质、民族精神的素质。”（注：庄文中《高中语文教学改革和制订新教学大纲》，《语言文字应用》 1995年第2期。）在谈到语文素质的重要性时，庄先生把它提到这样的高度：“民族的根是民族文化素质，民族 文化素质的根是语文素质，所以语文素质是民族的根之根。”（注：庄文中《高中语文教学改革和制订新教学 大纲》，《语言文字应用》1995年第2期。）而所谓语文素质教育，就是依据教学大纲，凭借语文教材及课外读 物，通过教学及课外活动，从而提高学生的语文思维和人文素质的教育过程。
语文科是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育势在必行。研究 语文素质，牵涉面广，下面仅就几个主要方面谈一些粗浅的看法。
一 彻底转变教育观念，树立正确的人才观、质量观
教育观念的转变，是实施语文素质教育的根本前提。因为如果没有认识的飞跃，是不可能产生教改行动的 .而要在认识上产生飞跃，实现教育观念的转变，关键是要搞清楚素质教育同应试教育的根本区别：
1.从培养目标看，素质教育以育人为根本，强调德智体美劳五育全面和谐地发展，应试教育以应试为目的 ,只强调智育第一。
2.从培养对象看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向成绩好的学生，差生则受到歧视，当成包袱甩 掉。
3.从教育内容看，素质教育着眼于学生的整体素质，在先天禀赋的基础上，通过教育，让学生具备思想道 德、文化科学、心理身体、劳动技能等良好素质；而应试教育只管考什么就教什么、学什么，不考的就不教不 学，掌握的知识极其有限，就象陶行知先生所批评的那样，学校只是“备考的储备所”.
4.从教学过程看，素质教育吸引学生积极主动地学习；应试教育则是强制性的学习，因为学不学关系到你 是穿草鞋还是穿皮鞋的问题。
5.从教育方法看，素质教育强调师生合作、愉快教育；而应试教育则是满堂灌、填鸭式的教学。
6.从学生的负担看，素质教育主张当堂理解、当堂消化；应试教育则使学生不堪重负：巍巍书山，望而却 步，茫茫题海，见之生畏。
7.从教育效果看，素质教育能使大面积的学生合格，学生学得生动、活泼、主动，富有成效，整体素质得 到真正的提高；应试教育则置大面积学生于不顾，能升入高一级学校的所谓优生也不过是高分低能的跛足人才 而已，与培养21世纪人才的要义相悖。
只有搞清了这些区别，我们才能彻底转变教育观念，树立正确的人才观、质量观。下个世纪所需的人才， 首先必须具备创新精神和献身精神，其次要具有五种能力，即：自己动手获取知识的能力、创造性思维的能力 、组织管理的能力、解决实际问题的能力和语言文字的表达能力。素质教育最终要培养的就是这种创造型人才 .因为创造性是人的素质结构中最宝贵的组成部分，生气勃勃的创造性劳动将是未来社会生活的主旋律，所以 ,“规范加创造”正是当代人才培养的规格。明乎此，我们在语文教学中实施素质教育才有针对性。
二 改革教材体系，优化课程结构
课程的设置和教学内容集中体现着教育者的教学思想，因此当教育思想发生变化时，课程设置和教学内容 也必须随之变化。应试教育有它的课程设置的教学内容，集中体现在考什么就讲什么和学什么，不考的就不教 也不学。它只对考试的成绩负责。素质教育着眼于学生的终生，着眼于未来，所以必然要有一套新的课程设置 和教学内容。
下面针对中学语文教材的现状，侧重谈三点意见。
第一，教材体系的构建应着力于语文整体素质的培养，教材的内容应注重人文性。众所周知，我国中学语 文教材长期处于摇摆不定的状态：或者侧重思想教育，忽视语文能力的训练和语文知识的传授；或者强调语文 能力的训练和语文知识的传授，忽视思想教育；或者两者兼顾，却又未重视心理素养、思维能力的培养。80年 代以来的教材成熟了一些，训练学生掌握语文工具，同时使学生在思维能力、思想观念、道德情操、心理素养 、文化修养等方面得到提高。但是，随着人们对语文素质教育认识的不断深化，觉得现行中学语文教材仍有一 些不尽如人意之处，需要继续改革。其中较突出的问题是教材的功能单一，人文性不强。以课文的选用为例， 现行高中语文教材主要选用比较复杂的记叙文、说明文和议论文，在很大程度上仍局限在文章的范围之内，忽 视了中学生的认知发展阶段的特点，缺少生理学、心理学、教学论、教学技术的综合考虑；淡化或者缺少了传 统文化教育、公德教育、法制教育、敬业教育、人格教育等内容，与素质教育所倡导的“人的全面发展”不相 符。我们认为，无论何种语文教材，都应当鲜明地提出素质教育的要求。通过课文的选用、单元的组合、能力 训练序列的设计、知识的介绍、提示的撰定等，对学生的语文学习作出这样的导向：既要发展读写听说的能力 ,又要在思维能力、思想观念、道德情操、心理素质、语文情趣、文化素养等方面得到提高。必须增强课文的 人文性，使教材洋溢着浓郁的文化气息。新教材对课文的选用应作大幅度的调整，加大文言文的比例，加大文 学作品的比例，因为它们都是传统民族文化和当代文化的精华，学生学习这样的课文，不仅可以训练出较强的 语文能力，而且可以培养良好的文化气质。
第二，着力于读写听说能力训练。语文素质教育的内涵相当丰富，不仅仅是读写听说能力，但读写听说能 力是语文素质极重要的构成因素，而且学生的语文素质的养成，必须以读写听说训练为途径。因此，要有效地 培养学生的语文素质，必须引导学生进行扎实的读写听说训练。下面着重以高中教材为例来说明这个问题。在 现行初中教材的基础上，高中教材宜作如下改革：
1.阅读教材与写作、说话教材分编。长期以来，写作、说话训练没有专门的教材，后来有一点训练材料， 也只是附着在阅读教材的每个单元之后。这种编排的好处是便于读写结合，但应当看到，阅读、写作和听说各 有不同的训练内容、要求和规律，各具相对的独立性，把三者机械地捏合在一起，难免顾此失彼，相互干扰。 从系统论的观点看，分开编排，读写听说系列分明，易于体现各自训练的规律性，交相为用，互促互进，共同 完成语文训练任务。
2.阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原则进行。高一学习现代文和浅易文言文，主要培养理 解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主 要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化 论著和评价文学作品的能力。这样，形成由浅入深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的 编排更具层次感和渐进性。
3.写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训 练。可分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的能力，辅以思维训练和语言训练；高一 下期和高二，训练写作记叙文、议论文、说明文的能力，辅以思维训练和语言训练；高三，在继续训练实用文 写作能力的基础上，培养文科生、理科生和预备就业生各具特点的写作能力。
4.说话训练，主要训练学生日常口语的交际能力，学会即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白 ）、辩论等七种口语样式，掌握必要的谈话技巧。可分为两个阶段：高一上期，培养口语单向表达能力，训练 内容有即席发言、演讲、口语单向表达和双向交际的技巧；高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练 内容有体态语、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等。
第三，重视发展学生的个性和特长，加大教材的弹性。现行教材对学生的个性和特长的发展关注不够，我 认为这主要是由于教单一所致。过去以升学为目标的单一的课程体系，教材定于一尊，知识面太窄，视野不开 阔，学生难以根据个人的兴趣和志向去拓宽知识面，只能埋头学一点应试的东西，结果类似桃花源中人，“不 知有汉，无论魏晋”.为了适应形势和发展，语文教材的编写除了把握面向全体学生的要求外，还必须考虑学 生的兴趣爱好、个性特长及其发展潜力。初中着重打基础，弹性可小一点，而高中语文教材的弹性则应大一些 .根据上海等地的经验，可分别编为必修课教材、选修课教材（包括限定选修课、任意选修课教材）和活动课 教材。具体地讲，高一和高二都用必修课教材；高三，文科生、理科生、预备就业生分别选用各自的限定选修 课教材。必修课教材，是各类高中学生共同学习的课程，是会考的内容。限定选修课教材，是必修课的拓宽、 应用，供不同类的学生根据自己的需要和爱好，在教师指导下自主选修。任意选修课教材，是为激发学生的兴 趣爱好，拓宽知识面，培养特长，提高某方面的语文能力而编写的；活动课教材，主要使学生获得某项实际经 验，提高某种能力，以学生实际操练为主。这两种教材仅供学生选用。另外，还应编写课外自读课本，以便从 课内延伸到课外，举一反三，增强阅读能力。优化课程结构，改变以升学为目标的单一的课程体系，加强针对 性，体现多样性，就能打破目前“一种教材治天下”的单调、沉闷的局面。
在能力训练方面，也应设置坡度，加大弹性。读写听说训练的编排可分为不同的层次，有的偏重理解，有 的偏重欣赏，有的偏重评价，有的偏重应用。对学生的要求不搞一刀切。对教材上的练习，各地各校可根据学 生的实际状况或完全采用，或部分采用。
三 摒弃陈旧的教学模式，弘扬主体精神
素质教育强调教学的主体性，注重学生的主体意识，发挥学生的主体精神。学生只有发挥其主体作用，才 能学到真正的知识，并将知识转化为能力。所以，我们在确立教学模式上，务必要求学生学会学习，使他们具 备较强的自学能力，做到像叶圣陶所说的那样，“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，终生 受益”.
然而，遗憾的是，我国现行教学模式受前苏联凯洛夫《教育学》理论的影响至深：重系统知识的传授，不 重视能力的培养；重教师的主导作用，忽视学生的主体作用。我国的语文教学，从50年代起到现在，许多教师 在应试教育的阴影下基本上采取的仍旧是逐段逐句读读讲讲的“满堂灌”教学模式。讲现代文如此，讲文言文 则更甚。“由于每年文言文考试主要是考词义和翻译，所以，文言文教学要‘字字落实，句句清楚’的‘八字 真经’被教师奉为圭臬”（注：钱梦龙《文言文教学改革刍议》，《中学语文教学》年第4期。）。肢解课 文已到了“碎尸万段”的地步！对此，钱梦龙先生一针见血地指出，目前文言文教学最大的弊病是“有‘言' 而无’文‘”（注：钱梦龙《文言文教学改革刍议》，《中学语文教学》1997年第4期。）。他告诫道：“如果 只着眼于词句本身的学习，而忽视甚至舍弃了它所承载的丰富内容，那叫’买椟还珠‘，其结果必然连语言本 身也不可能真正学好。”（注：钱梦龙《文言文教学改革刍议》，《中学语文教学》1997年第4期。）这种为适 应考试命题特点而搞的分解式教学，正象有的老师所形容的那样，如同解牛，一篇篇有血有肉、感情丰富、跳 动着生命弦律的课文如此几经分割，皮是皮，骨是骨，肉是肉，可惜一条活生生的全牛不见了。这种脱胎于陈 旧的教学模式的“分解式”教学，为的是适应所谓“标准化”试题，它硬将本应生动活泼并且还需要丰富感情 参与其中的语文教学，变成了犹如工厂生产线似的标准化操作，实在有违语文教学科学化的初衷。
语文教师应毫不犹豫地摒弃陈旧的教学模式，变注入式教学为启发式教学，从各个方面调动学生学语文的 积极性，培养他们的主体意识和探索精神，发挥他们无穷的理智和永无休止的进取性，让他们真正成为学习的 主人。
四 提高语文整体素质，促进学生个性发展
语文素质从属性上来说，是制约语文教育同时又通过语文教育对主体施加影响的一种生理、心理特征，它 包含语文知识、语文能力、语文智力和语文人格四个方面的因素。在语文素质教育中，传授语文知识是基础目 标，培养语文能力是主要目标，发展语文智力是深化目标，而塑造语文人格则是主体目标。人格在语文教育中 塑造、形成和发展，反过来又对语文知识的掌握和智能的发展施加积极的影响，并由此产生一轮又一轮的良性 循环，促进语文教学的向前发展。
语文整体素质教育具体实施到学生身上，是多元化的完善协调。但要具体到某一位学生，我们就必须视其 个体自然素质的高低优劣实施相应的“个性化”教育。个性，是指人的一种重要因素，即一个人带有倾向性的 本质的、稳定的心理特征的总和。个性包括个人倾向性与个性特征两大方面，它既同思想品质、科学文化素质 一起综合构成一个人的`精神面貌和力量，又给人的其它各种素质打上个性印记，使之具有个性特色。个性的形 成与发展既受个体自然素质的影响，又受社会环境的制约，所以个性是因人而异的。
基于此，教育目标不能只考虑社会发展的要求，还应考虑个人发展的要求，而且，就是社会发展，也需要 具有各种兴趣、爱好、才能、特长的各类人才而拒绝“清一色”.因此，我们在实施语文整体素质教育时，不 能只满足于共性的教育，而对“个性化”教育视而不见。由此看来，那种把个性教育视为资产阶级教育的产物 ,将其与人类全面发展的理论对立起来的认识显然是错误的。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的 必然趋势，面对21世纪对人才的需求，我们不能再用一个模子塑造本来就各具差异的所有学生了。以素质教育 为特征的教育新模式，应该是发展教育，也就是加强基础，发展个性和特长。
从语文的角度讲，发展个性，一是思维品质的培养，二是个性言语品质的培养。
先说思维品质的培养。由于每个学生的天赋不同，所受的教育和教养也有差异，所以各人的思维特征也不 相同，从而处理问题、解决问题的思路、方式和方法也不同。记得有一次和友人探讨教学问题，当谈及教学思 路时，彼此都有一个共识，就是在教某篇课文时，如果能够做到学生的思路和教师、作者甚至编者的思路完全 达成一致，那才是教学的理想境界。现在看来，这种只按一种思路、一种模式来解决问题的教学，是不切合客 观实际的，它不属于语文素质教育之列，因为它缺乏个性。知识传授体系习惯于一种思路、一种模式，而语文 素质教育就应该打破这种思维定势，提倡和培养发散思维和求异思维。
学生的言语个性也是不同的。或以描写具体生动为特征，或以论辩深刻见长。因此，语文素质教育还要注 意学生个性言语品质的培养，使其言语个性得到相应的发展和提高。
学生个性发展的影响是深远的。一可以使学生在语言文学上从兴趣发展到毕生从事这种事业，并有所成； 二可以发展学生的智力，特别是创造性思维，使它迁移到别的学科上，有所发明创造；三可以促进学生心理的 健康发展。尤其对于所谓差生的，个性发展，不仅可以使他们增长才干，还可以增加勇气，增强做人或做事的 信心。
其实，中外有成就的教育家都非常注重个性的发展，一些教育专著对此也有精辟的论述。如孔子教学生， 就很讲究因材施教，注重个性发展。“孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言语入者，有以德行入者” （注：程颐《河南程氏遗书》，《二程集》卷十九，252页。）。《学记》也阐述过“因材施教”和“长善救失 ”的原理：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心 之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”（注：《礼记・学记》，《十三经注疏 》本。）这就是说，教师应知道各个学生的心理特征和个别特征，才能针对他们的优点和缺点因材施教，发展 他们的特长，补救他们的缺点。蔡元培先生曾坦言：“……知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一 ,毋宁展个性。”（注：蔡元培《新教育与旧教育之歧点》，《蔡元培教育文选》，人民教育出版社1980年版 ,49页。）赞可夫也讲过：“个别对待指的是要研究和估计到每一个学生的特点，以达到成功地教学的目的。 ……不仅要考虑到学生的注意、思维的特点及其它心理特点，而且教师要下功夫发展这个或那个学生的特点。 ”（注：赞可夫《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，32页。）可惜在应试教育下，相当一部分语文 教师漠视学生的个性发展，早已把中外教育家的金玉良言抛诸脑后去了。
五 加强队伍的建设，提高语文教师的素质
民族素质的提高，是实现社会主义现代化的关键，而这主要依靠教师的辛勤耕耘和精心培育。教师肩负的 历史重任既光荣又艰巨，在实现由应试教育向素质教育转轨的过程中，强化师资队伍建设，就显得更加重要和 迫切。
随着应试教育向素质教育转变，教师素质的问题越来越受到人们的关注。在语文教师素质的研究中，人们 谈得较多的是思想素质、道德素质、知识素质、能力素质、智力素质等。这些素质无疑是重要的，因为它们一 个个都是教师进行教学的支撑点。不过，作为语文教师来说，只有学识、能力和道德修养不算够，还必须具备 个性素质。因为教师的个性品质不仅影响着学生的知识学习、智能发展，而且还影响着学生的非智力发展、品 质的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：教师的个性塑造着学生的个性（注：苏霍姆林斯基《和青年 校长的谈话》，上海教育出版社出版，68页。）。他断言：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶 冶自己学生的个性，而一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”（注：苏霍姆林斯基《和 青年校长的谈话》，上海教育出版社出版，93页。）可见，要培养学生良好的个性素质，关键是要培养教师的 个性素质。
教师的个性素质还决定着教师的教学水平与教学风格。凡有突出成就的教师，他们的个性素质都是很高的 .如于漪老师区别于其他名家的最突出的风格是：情、趣、美，重情、尚趣、寓美正是她集40年教学之精华而 形成的教学个性；钱梦龙老师首创“三主”合一、“四式”贯通的语文导读法，其教学特色、风格集中表现在 以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“导读观”和“训练观”;而培养学生的“两自”（即自学和自我 教育）能力又是魏书生老师教学的鲜明特色。
遗憾的是，在应试教育下，一些教师备课时想的只是怎样把教学内容一古脑儿塞给学生，很少去考虑教学 的艺术性，更不去追求如何形成自己的教学风格。程式化教学使相当一部分教师丧失了个性，机械地搬用别人 的教案或让参考书牵着鼻子走，结果使自己的教学个性渐趋平庸。借它出之石攻己之玉，不无参考价值，但更 重要的是要突破固有的程式，树立自己的教学个性，突出自己的教学风格。只有踏踏实实地学习教育、教学理 论，不断提高科学文化素养，认真总结自己的教学经验，才能真正成为一名个性品质优秀的教师，在语文教学 中有效地实施素质教育。
篇13：素质教育作文
我们学校四、五年级一起去素质教育中心上课。我们学习的是“电脑拆装”。
到了教室，老师先让我们认识电脑里面的构件，有内存、硬盘躯动器、主机板、USB插座等。然后，老师给我们放了一段拆装电脑前应该准备什么的视频。需要尖嘴钳、镊子、螺丝刀、防静电手套等。这些准备完之后，老师让我们拆了。我们各组拿着螺丝刀把钉子都拧了下来，把这些软躯和光躯等零件拆下来。过一会，各组同学都把主机拆得只剩“骨架”了。老师看了看，满意地笑了。接着，老师又给我们看了一段装电脑的视频。看完后，我们开始装了。真是“拆起来容易装起来难”。我们小组的成员被难住了。我还想再仔细看一遍视频。我眼晴一瞟，看见了一台完整的主机，就马上通知了组员，让我们照着这个装，经过大家的合力，终于装完了，可是还有几个零件在外面没有装进出。我们只好请教老师，老师说：“你看这些螺丝可以安到这里呀！你们没看到这里松了呀”。说完老师就被其他组员叫过去了。我们恍然大悟连忙又开装。这时，主机才变得“有血有肉”了。
这时，打铃了，我们要回“家”了，我们同学都依依不舍地离开了素质教育中心。我们在这里不仅玩了游戏，而且学到了许多知识，劳逸结合，我感到很开心。真希望下次再来。
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