求职信与自我介绍结合性写法(（共17篇））由网友“Em”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的求职信与自我介绍结合性写法，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：求职信与自我介绍结合性写法
求职信与自我介绍结合性写法
求职信与自我介绍在职场中都是少不了的一个求职环节，但是要怎样将求职信与自我介绍结合一起写才能让自己的求职信跟介绍更简洁了明呢?
尊敬的学校领导：
您好!
首先，请允许我向您致以良好的祝愿和最诚挚的问候。非常感谢您在百忙之中抽出空闲来阅读我的求职信。能够与校相识，我感到无比荣幸!怀着对贵校的憧憬与向往，写下了这封求职信，向您自我介绍一番，希望贵公司能够接纳我。
本人，姓名：本网，男，20xx年x月出生，籍贯：xxx。
20xx年7月毕业于南阳师院数学系，同年x月被分配到河南省新野县实验高中任教至今，中学一级教师，本科学历，具有计算机高级水平以及普通话二级乙等水平。参加工作以来，担任毕业班数学教学已1年有余，现已成为本校高三数学教师中的骨干。
本人具有较高的业务钻研能力，有多篇数学教研论文在省、市、县获奖;同时，又具备较强的教法、学法研究意识，教学效果显著，历年高考中，本学科一直名列前茅，多次获县高考优胜奖和培优奖。另一方面，本人还具有丰富的`班主任经验。
本人欲加盟一所尊师重教、开拓进取、富有生命力的学校，在那里，我的才能将得到最大程度地发挥!
随信附上个人求职简历，期待与您的面谈!
祝您工作愉快!
此致
敬礼!
求职人：
20xx年x月x日
篇2：求职信的写法与
一、求职信的写作
1.求职信的种类
(1)自荐信和应聘信。这是按是否明确用人单位要不要招聘员工来分的。自荐信是在不能明确用人单位是否招聘员工、招聘哪方面员工的情况下，主动陈述自己的职业技能和所胜任的岗位，表达求职愿望的书信。应聘信是针对用人单位的招聘要求介绍自己的专业特长以及应聘理由等的书信。
(2)毕业生求职信、失(待)业人员求职信、在职人员求职信。这是按求职者的身份来分的。求职者的身份不同，写作的角度、内容、语气等就会有所不同。一般说来，毕业生写作求职信，一般要比较全面地介绍自己在校期间的学习情况，阐述自己的理想、抱负;失(待)业人员写求职信，要介绍自己的经历、经验、特长，说明自己的生活实际，阐述自己对职业的理解和需求等;在职人员写求职信，目的是谋求新职或兼职，因此要针对用人单位的要求介绍自己的专业特长。
2.求职信的写作格式
求职信是书信体应用文，一般包括标题、称谓、正文、祝颂语、附件名称、署名和日期等几个部分。
(1)标题。首行居中书写“求职信”、“自荐信”或“应聘信”等。如果是针对招聘启事写的，则写成“应聘信”。标题也可以省略。
(2)称谓。应根据用人单位的性质，选择恰当得体的称呼，如国有企业或事业单位可写成“尊敬的领导”、“尊敬的×主任”等，三资企业或民营企业可写成“尊敬的总经理先生”、“尊敬的人事部长先生”等，一般不直呼其名，也不宜称“先生”、“女士”，但可直接写单位或部门名称。
(3)正文。一般按求职意愿、求职理由和求职期望三部分来写。
开头部分通常表明求职意愿。一般要写明你的求职意向(如职务、岗位、工种等)，表达对潜在雇主的兴趣，可以附带说明获知招聘信息的渠道。
主体部分陈述求职理由。通常先介绍个人的基本情况，然后针对用人单位的特点、用人要求和你所了解的信息，侧重介绍你所特有的、并且据之能为用人单位做出贡献的教育、技能和个性特征等，证明你的个人特质与应聘职位的匹配度。在表达上，要简洁、得体，要善于运用事实来增强自我推销的说服力，做到条理清楚，详略得当。
结尾部分表达求职的愿望和要求，如希望得到对方肯定的答复，收到对方的面试通知等。
(4)祝颂语。求职信的祝颂语虽然多用套语，但也应认真斟酌，尽可能大方得体，不落俗套。
(5)附件目录。求职信一般要随信附上正文中提到的或能证明你的能力和业绩的有关资料和证件，如简历以及身份证、毕业证书、获奖证书、任职证明、成绩单等的复印件或原件。在“祝颂语”下面一行，空两格，写上“附件1：××××”，“附件2：××××”，“附件3：××××”等目录。每个附件名称写一行，末尾不加标点符号。
(6)署名和日期。可在姓名前写上“求职者”、“应聘者”等字样，以示尊重。
(7)联系方式。不附简历的求职信，一般要在信的下方写明具体的联系方式，如通信地址、邮政编码、电话号码、电子邮箱等。
3.写作求职信的注意事项
(1)知己知彼，有的'放矢。写作求职信之前，应尽可能做到对用人单位及其用人要求有较多的了解，以便对照自己的情况，有针对性地陈述自己的求职意向和求职优势，并能体现一定的个性。如果给多家单位投送求职信，也要针对各个用人单位的特点以及所求职业岗位的特殊性来陈述自己的求职优势，要避免时下求职信“千人一面”的现象。
(2)不卑不亢，态度诚恳。写作求职信，既要表现出足够的自信，但又不能让人觉得是自我欣赏、自吹自擂;既要表现出恳切的心情，又要表现出应有的持重和自尊。用语要谦敬得体，措词要有分寸感。
(3)文面整洁，朴实自然。文面要清晰工整，不要出现错别字。如果是打印稿，要做到字体大方，字号得当，行距适宜，给人以整洁、朴实的印象;署名要亲笔签写，以示尊重和诚意。
篇3：求职信的结构与写法
求职信的结构与写法
①第一点内在美
清楚表明你来信的目的，交代清楚你是谁，你为什么写此信或你对该单位的了解程度。在“你是谁”部分，用以下一句话筒单介绍一下自己：“我是xx大学大四的学生，在七月毕业，专业是生物学”等等。在这儿只要把最重要、也是与未来雇主最有关的信息写清楚就可以了。在“为什么写此信”部分，写清楚谋求的职位或职业目标，告诉他们你对该单位了解的情况，你可以说：“我在xx大学就业指导中心看到你们招聘一个纺织设计员的材料”，或者“在xxx报纸上我读到了你们的招聘广告，很感兴趣，想加入你们的企业中”。
②第二点外在美
自我推销――直奔主题。这一部分的目标就是把为何企业要雇用你的理由陈列出来，最好先把你的资历来个总括，然后再具体地说，加以实例。一个典型的开头可以这样写：“我的专业是会计学，在xx公司实习过，我获得过以下的'成就，掌握了这些技能……”
③第三点精而简要
客套话――对招聘单位给予恰如其分的赞赏，让他们知道你很愿意在此服务。可以提一提单位的名气，如果是公司的话，可以说一说他们的销售成绩、公司文化、管理宗旨或任何其它让他们感到骄傲的东西，这些东西只要留意相关的广告或者宣传材料就很容易找到。雇主们一般都希望他们单位是你的首选目标，而且想知道为什么，谁都不希望本单位是你“批发”求职信过程中的普通的接收对象之一。对每一个单位，要用不同的客套话，以表达你对他们的公司有所了解，这样能够避免―些尴尬。
④第四点反复校正
进一步行动的要求――结尾部分不仅仅是对雇主花时间读你的信表示感谢，你可以建议如何进一步联络，或打电话或发Email，最重要的是你以积极肯定的语气结束，并主动采取行动。不论你的求职信写得如何突出,如果没有小心校对过，引致最终错漏百出亦是徒然。所以你要再三阅读你的求职信，确保没有错漏，才好将信寄出。
篇4：求职信的写法与相关技巧
语气自然：语言和句子要简单明了。写信就像说话一样，语气可以正式但不能僵硬。语言直截了当，不要依靠词典。
通俗易懂：写作要考虑读者对象的知识背景，不要使用生僻词语、专业术语。
言简意赅：在重点突出、内容完整的前提下，尽可能简明扼要，切忌面面俱到。
具体明确：不要使用模糊、笼统的字眼;多使用实例、数字等具体的说明。
四个误区
通过写信求职是一常见方式，但必须避免以下四种失误以提高求职命中率。
1、不够自信，过于谦虚
求职者应当在信中强调自己的强项，即使不可避免地要说明自己的弱项，也没有必要那么坦率。
2、主观意愿，推理不当
许多求职者为了取悦于招聘单位，再三强调自己的成绩，而不知有关经验与能力对职位的重要性。
3、语气过于主观
对于招聘单位来讲，他们大都喜欢待人处世比较客观与实际的人，因而求职者在信中尽量要避免用我认为，我觉得，我看，我想等字眼。
4、措词不当，造成反感
写求职信最忌用词不当，例如：有我这样的人才前来应聘，你们定会大喜过望。对方看到这样的词语，怎么会不反感呢?
求职信如何填写
1、写求职信的理由
2、做自我介绍
3、简明突出你的相关实力
4、强调你所受过的培训
5、结尾段落中提出你的进一步行动请求
【求职信中需要注意的礼仪技巧】
称呼要准确
求职信往往是首次交往，未必对用人单位有关人员的姓名熟悉，所以在求职信件中可以直接称职务头衔等，如“上海煤气总公司负责人”、“国发公司经理”、“北京配件厂长”。求职信的目的在于求职，带有“私”事公办的意味，因而称呼要求严肃谨慎，不可过分亲见，以免给人以“套近乎”或者阿谀、唐突之嫌。当然礼貌性的致辞还是可以适当使用的。
问候要真诚
无论是经常通信的还是素昧平生的，信的开头应有问候语。向对方问候一声，是必不可少的礼仪。问候语可长可短，即使短到“您好”两字，也体现出写信人的一片真诚，而不是“应景文章”。问候要切合双方关系，交浅不宜言深，以简捷、自然为宜。
祝颂要热诚
笺文的最后，要署上写信人的名字和写信日期，为表示礼貌，在名字之前加上相应的“弟子”、“受业”;给用人单位领导写信，可写“求职者”或“您未来的部下”。名字之下，还要选用适当的礼告敬辞，如对尊长，在署名后应加“叩上”、“敬亲”。“叩禀”、“拜上”、“敬启”、“肃上”等;对平辈在署名后加“敬白”、“谨启”、“敬上”、“拜启”等。
信皮(封文)的主要内容除要清楚、准确地写明收信人地址及邮政编码、收信人姓名、发信人地址及姓名以外，还要恰当地选用对收信人的的礼貌语词。首先要注意收信人的称呼。封皮是写给邮递员看的，因此应根据收信人的职衔、年龄等，写上“经理(或总经理)”、“厂长”、“人事资源部长”、”人事经理”或“先生”、“同志”、“女士”等。其次，要讲究“启封辞”、“缄封辞”选择。“启封辞”是请收信人拆封的礼貌语词，它表示发信人对收信人的感情和态度。一般对高龄者长用“安启”、“福启”，对其余长辈用“钧启”“赐启”;对平辈，可依照受信人的身份、性别，分别用“力启”(对军人)、“文启”(对教师)、“芳启”(对女士);“缄”字的用法也有讲究。给长辈的信宜用“谨缄”，对平辈用“缄”。明信片、贺年卡等因无封套，因而无所谓“启”和“缄”。求职者须注意，切忌用挂号或快件寄来职资料，以免劳神费时。
篇5：求职信的结构与写法
求职信的结构与写法
在某程度上来说，其实比面试还重要，原因是如果你的求职信被投篮的话，那么你便会连面试的机会都没有。这个求职信的重要信是应该知道的。而且，求职信是你和雇主双方沟通的第一道桥梁，如果第一个印象都不太好的话，那么你名落孙山的机会也特别高。起码的写应该要注意这一点。所以，一封求职信的好与坏绝对影响您能否得到面试的机会。现在就开始学习一下如何！
① 第一点-内在美
清楚表明你来信的目的，交代清楚你是谁，你为什么写此信或你对该单位的了解程度。在“你是谁”部分，用以下一句话筒单介绍一下自己：“我是x x大学大四的学生，在七月毕业，专业是生物学”等等。在这儿只要把最重要、也是与未来雇主最有关的信息写清楚就可以了。在“为什么写此信”部分，写清楚谋求的职位或职业目标，告诉他们你对该单位了解的情况，你可以说：“我在x x大学就业指导中心看到你们招聘一个纺织设计员的材料”，或者“在x x x报纸上我读到了你们的招聘广告，很感兴趣，想加入你们的企业中”。首先你要表明身份呢。
② 第二点 - 外在美
自我推销——直奔主题。这一部分的目标就是把为何企业要雇用你的理由陈列出来，最好先把你的资历来个总括，然后再具体地说，加以实例。一个典型的开头可以这样写：“我的专业是会计学，在x x公司实习过，我获得过以下的成就，掌握了这些技能……。”就得让别人知道你的实力。
③ 第三点 - 精而简要
客套话——对招聘单位给予恰如其分的赞赏，让他们知道你很愿意在此服务。可以提一提单位的名气，如果是公司的话，可以说一说他们的销售成绩、公司文化、管理宗旨或任何其它让他们感到骄傲的'东西，这些东西只要留意相关的广告或者宣传材料就很容易找到。雇主们一般都希望他们单位是你的首选目标，而且想知道为什么，谁都不希望本单位是你“批发”求职信过程中的普通的接收对象之一。对每一个单位，要用不同的客套话，以表达你对他们的公司有所了解，这样能够避免—些尴尬。
④ 第四点 - 反复校正
进一步行动的要求——结尾部分不仅仅是对雇主花时间读你的信表示感谢，你可以建议如何进一步联络，或打电话或发Email，最重要的是你以积极肯定的语气结束，并主动采取行动。不论你的求职信写得如何突出,如果没有小心校对过，引致最终错漏百出亦是徒然。所以你要再三阅读你的求职信，确保没有错漏，才好将信寄出。
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篇6：数字与个性化结合的个人简历写法
数字与个性化结合的个人简历写法
求职简历变报价单
基本价值：1800元———作为一个国家直属重点大学的毕业生，耗费了父母大量的金钱和感情来培养，需要足够的物质支持来回报家人和提供个人生活基本费用，并用于支付工作技能的进一步的发展。
技能价值：-300元———明白自己作为一个新闻学专业的'学生缺乏“一技之长”，所能干的工作不具有不可替代性，但在进入某单位经过一段时间的磨炼后，我可以有所发挥。为了感激贵单位给予这个“进门”的机会，认为应该减去300元的月薪。
性格价值：300元———开朗活泼幽默的性格，能最大限度地使一个团体士气高昂，在愉快的氛围中保持工作的高效。
经验价值：-500元，深知自己的经验欠缺，没有独立地完成过一次完整的学术研究，也没有组织过大型的社会活动，但作为一个具有扎实的专业知识和较高的综合素质的社会新鲜人，能很快完成从学生到职员的过渡。
和其他毕业生的简历相比，程语辉的简历更像一份报价单。她对自己的各项素质进行了具体而客观的评价，一共有10余项，分别给出了或正或负的价值数额。最后，她给自己评定的市场价值是元。
程高兴地说：“因为形式新颖，我投去简历的单位几乎都会让去我面试。”
制胜仍需真才实学
程所在部门的万经理说：“程的简历给我们留下了良好的第一印象。”这样也非常符合他们对营销策划人才的要求。但万经理表示，她在后来的笔试及面试中表现出色，才是她应聘成功的真正原因。
据了解，现在毕业生简历花样繁多。万经理表示，良好的自身素质，过硬的专业技能才是应聘成功的制胜法宝，想靠花哨的简历求职只会弄巧成拙，得不偿失。
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篇7：回旋性与三部性的巧妙结合
回旋性与三部性的巧妙结合 - 毕业论文
摘 要
本文着重对维尼亚夫斯基《D大调波罗奈兹舞曲》的曲式结构进行全面的分析，以简要的`介绍作者的生平、相关代表作品及创作风格为切入点，侧重研究这个作品的曲式结构方面所具有的特殊性，以及回旋曲式与复3部曲式在这个作品中结合所体现的边缘性。更重要的是从这个非规范化的结构作品中找到该曲式各部分可能产生的新的关系及形成的新的结构原则。
关键词：维尼亚夫斯基；波罗奈兹舞曲；复3部曲式；回旋曲式
ABSTRACT
The founders went on to the “D-flat Boluonaici Dance” conduct a comprehensive analysis of the structure of the musical form, a brief introduction to the authors biographical, representative works related to the entry and creative style, focusing on the works of the musical form structural specificity, and Rondo with the trilogy style works in the context of the entire periphery. More importantly from the non-standardized structure of the musical form part of the works may have found a new relationship and a new structuAre principles.
Key words: Henryk Wieniawski；Boluonaici Dance; the trilogy style; Rondo Type
篇8：求职信写作思路与正确写法
写作思路
求职信也是交际的一种形式，它可以反映出一个人的专业水平，从用人单位的角度出发考虑问题是使求职信产生积极效果的重要方法。求职者应该采取换位思考的方法，通过分析用人单位提出的要求，了解他们的需要，然后有针对性地向他们提供自己的背景资料，表现出自己独到的智慧与才干，使他们从你的身上看到希望，并做出对你有利的决定。
写作原则
根据求职的目的来布局谋篇，把重要的内容放在篇首，对相同或相似的内容进行归类组合，段与段之间按逻辑顺序衔接，从阅信人的角度出发组织内容。信件要具个人特色、亲切且能体现出专业水平，意思表达要直接、简洁，书写要清晰、简单明了，内容、语气（本文来源于/）、用词的选择和对希望的表达要积极，充分显示出你是一个乐观、有责任心和有创造力的人。
求职信的诸多不宜
不宜太长，一封求职信不能多于一页。不宜有文字上的错讹，切忌有错字、别字、病句及文理欠通顺的现象发生。不宜是履历的翻版，应与履历分开，自成一体。
写求职信要坚持实事求是的原则，用成就和事实代替华而不实的修饰语，恰如其分地介绍自己。要突出重点，针对某一单位的某一职位而求职，效果会更好。文字要顺畅，字迹要工整，求职信是用人单位对求职人的一次非正式的考核，用人单位可以通过信件了解求职者的'语言修辞和文字表达能力，可以说求职信是用人单位对求职者取得第一印象的凭证。
篇9：英文求职信开头与结尾写法
求职信要求：结语部分要令人回味而记忆深刻，
要把你想得到工作的迫切心情表达出来，请用人单位能尽快答复你，以恰当恳切的方式请求安排面谈。英文求职信结尾内容要具体简明，语气要热情，诚恳，有礼貌，别忘了向对方表示感谢。
范文：
12、Thank you for your busy schedule to read my resume . I will appreciate if you give me the opportunity to take part in the training program . I am looking forword the anticipation speaks in detail with you !
13、 I would appreciate the privilege of an interview. I may be reached at the address given above, or by telephone at 19811001.
14、I would be glad to have a personal interview, and can provide references if needed.
15、Thank you for your consideration.
16、I welcome the opportunity to meet with you to further discuss my qualifications and your needs. Thank you for your time and consideration.
17、I have enclosed a resume as well as a brief sample of my writing for your review. I look forward to meeting with you to discuss further how I could contribute to your organization.
18、 Thank you for your attention to this matter. I look forward to speaking with you.
19、The enclosed resume describes my qualifications for the position advertised. I would welcome the opportunity to personally discuss my qualifications with you at your convenience.
20、I would welcome the opportunity for a personal interview with you at your convenience.
21、 I feel confident that given the opportunity, I can make an immediate contribution to Any Corporation. I would appreciate the opportunity to meet with you to discuss your requirements. I will call your office on Friday, to schedule an appointment. Thank you for your consideration.
22、 I look forward to speaking with you .
篇10：英文求职信开头与结尾写法
求职信要求：开头部分包括称呼与引言。称呼一般是姓加职衔或官衔。大部分既有职衔又有官衔，一般以其高者尊者称呼。例如，当招聘者既是博士、副教授又是人事处处长时，那么此时称博士也许效果好些，既有新鲜感又表明你对他了解。无意之中，他对你的印象就更深些。
范文：
1、 My interest in the position of Masonry Supply Manager has prompted me to forward my resume for your review an consideration.
2、 The sales Manager position advertised in the Chicago Tribune on October 12 intrigues me. I believe you will find me well-qualified.
3、 Your October 30 advertisement in The Jackson Review calls for an Administrative Assistant with a background rich in a variety of administrative skills ,such as mine.
4、 My desire to locate a responsible position in plant management has prompted me to forward the attached for your consideration.
5、 I am writing to inquire opportunities for computer programmers in your organization.
6、 Are you currently seeking a security specialist to maintain or upgrade the security of your organization? If so, I would like to apply for the position.
7、 My interest in joining Any Corporation as a licensed electrician had prompted me to forward my resume for your review.
8、 Having majored in mathematics at Rice University, where I also worked as a Research Assistant, I am confident that I would make a successful addition to your Economics Research Department.
9、 At the suggestion of Walter Durrane, I am enclosing my resume for your consideration pertaining to consulting or related assignments with Any Corporation.
10、 I am forwarding my resume in regards to the opening we discussed in your Marketing Department.
11、 I want a job. Not any job with any company, but a particular job with your company. Here are my reasons: Your organization is more than just a company. It is an institution in the minds of the Chinese public.
篇11：让历史与现实结合提高历史教学性
让历史与现实结合提高历史教学实用性
广西柳州市一中 施铮铮
【摘 要】在社会经济快速发展的今天，历史不能直接创造经济价值，似乎毫无用处。因此，在学生的心目中，历史只是枯燥无味的记忆的代名词。学习历史，只是为了应付老师的检查，应付会考，甚至应付高考，学完也就忘了。其实，我们教师可以让历史与现实联系的更紧密，这不仅能提高学生学习历史的兴趣，也能让历史成为有一定实用性的学科。
篇12：让历史与现实结合提高历史教学性
为什么要学习历史？一古一今两位伟人已经告诉了我们答案。唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴衰。”而毛泽东的回答是：“向古人学习是为了现在的活人。”概括地说，学习历史的最终目的就是要把历史经验变为现实财富。而传统历史教学把历史知识交给学生就算完成教学任务了。这种教学只会让历史教育走向坟墓，因为它忽视了事实――历史不是过去，而是鲜活的现在；历史也不是分数，而是让学生体味人生。因此，我们教师要把历史与现实交汇，创造出富有生气的中学历史新课堂，提高历史教学的实用性，使学生真正有收获。
一、要让学生学会用历史解读现实
当前，我国周边局势紧张。比如，我国与菲律宾在黄岩岛问题上存在很大分歧。虽然，学生可以通过各种渠道知道黄岩岛历来是我国领土不可分割的部分，但是，学生会有疑问，黄岩岛离我国较远，而离菲律宾较近，为什么它是中国领土不可分割的部分，有证据吗？难道中国倚强凌弱？因此，我们教师在教授古代史知识时，就应该讲清楚这个内容。首先，国际法和国际实践早已认定“地理邻近”不是解决领土归属的国际法原则。世界上一个国家的部分领土距离本国较远而离其他国家较近的情况比比皆是。如果按照菲律宾的“地理邻近”论行事，天下岂不大乱。根据国际通行准则，判断和证明一个国家对一片领土是否拥有主权主要基于两个方面，即历史依据和法理依据，二者之间的关系密不可分。我国拥有对黄岩岛的领土主权是有着充分的历史和法理依据的。其中有四大铁证。铁证一：中国最早发现黄岩岛。在中国大量历史文献中可以发现，早在多年前，中国人民就首先发现包括黄岩岛在内的南海诸岛及其海域，并首先予以命名，称之为“涨海”、“涨海崎头”。早在1279年，著名天文学家郭守敬进行“四海测验”时在南海的测量点就是黄岩岛。诗人阵志岁《黄岩岛》诗曰：“驾我万里舟，渔我黄岩岛。郭公绘海图，千年在版早。”铁证二：中国对黄岩岛进行了长期的开发利用。黄岩岛海域是我国渔民的传统捕鱼场所，自古以来，我国渔船经常赴黄岩岛海域进行渔业生产活动，渔民还在岛上修建了码头等设施。铁证三：中国最早将黄岩岛列入版图、实施主权管辖。从法律层面上看，中国对黄岩岛拥有主权的一个重要依据是对该岛长期行使着有效管辖。作为官方行为，元朝时期的“四海测验”就体现了这一点，而类似的例子举不胜举。(教学论文 )铁证四：因为历史特殊，所以菲律宾的领土范围是由一系列国际条约确定的，包括18美西《巴黎条约》、19美西《华盛顿补充条约》和1930年《英美协定》等。这些条约明确地界定了菲律宾领土的西部界限在东经118°。黄岩岛位于东经117°51′，根本不在上述条约界限范围内。讲清楚这几点，学生才会真正觉得黄岩岛是中国领土不可分割的部分，而不是人云亦云。
中日关系是学生比较关心的问题。有些学生对中国乃至亚洲人民反对日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社不是很理解。而中国近代史下册第二章《中华民族的抗日战争》中，并没有讲到这个问题，因此，我们教师在课堂上可以补充。靖国神社供奉自明治维新以来为日本军国主义战死的'军人及军属，包括二战中的14名甲级战犯。因此，该神社被东亚各国视为日本军国主义的象征而备具争议性。日本领导人参拜供奉有战犯的靖国神社，说明日本没有反思自己的问题，没有承担自己的责任，而且对战争没有负罪感。在这里，我选取了《东京审判》中的一段视频。在远东军事法庭上，美国律师质问东条英机：“如果让历史重来一次，你以及你的政府是否会再一次发动战争？”东条英机非常冷静并且斩钉截铁地说：“是，我会！”看到这里，学生们倒抽一口冷气。这个民族并不认为侵华战争是个错误，对战争没有负罪感，这意味着战争有可能重来，悲剧有可能重演。而德国对战争的态度大不相同。1970年12月7日，当时的联邦德国总理维利・勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双腿下跪，并发出祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。”勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。同是战争发动国，同是领导人，一个跪拜战犯，一个跪拜死难者，这就是德日对战争认识的差距。因此，我们要警惕日本军国主义死灰复燃。
总之，从历史上的问题总结经验教训，丰富或解决现实存在的问题，回顾过去，展望未来，历史将会带给我们更多、更丰富的经验。
二、要让学生在历史学习中树立正确的价值观
10月13日，2岁的小悦悦在佛山五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去。最后小悦悦经医院抢救无效死亡。小悦悦事件让很多学生感到震惊。甚至有位学生和我谈起这件事，愤慨地说：“老师，现在社会上这么多丑恶的现象，这个国家不值得爱。”我当时愣了一下，不知道应该怎么回答。作为历史教师，我想我有责任让学生树立爱国观念。第二天，我要讲授《洋务运动》，并且必须要把爱国教育融入到课堂当中。上课一开始我就讲明，从19世纪的40年代至90年代，西方资本主义国家对中国发动了一次又一次的侵略战争，中华民族危机日益加深。但是，中国人民从爱国的立场出发，为了国家的独立，对外国侵略进行了英勇的前仆后继的反抗。正是由于这种不屈不挠的反抗，才避免了中国完全殖民地化的局面。在这之中，地主阶级洋务派提出向西方学习先进科学技术的主张，对近代中国国家出路进行了最初的探索。洋务运动就是在这种历史条件下产生和发展起来的。而在这节课的尾声，我讲到，虽然洋务运动失败了，但是，他迈出了中国近代化的第一步，意义非凡。并且，中国人并没有因为失败停下救国救民的尝试。在此之后，资产阶级和无产阶级都做出了抗争。最终，中国人民在共产党的领导之下，走上了独立富强的道路。因此，我们今天的幸福生活来之不易，是先烈用自己的鲜血和生命换来的，要好好珍惜。最后，我强调，改革开放以来，我们已经取得了重大成果，但是，我国毕竟还是一个发展中国家，与当今发达国家相比，有很大差距。只是，这是暂时的，我们要正确认识我国社会主义的发展前景。在大的方面，同学们要像先烈一样，当祖国面临危难时，挺身而出，救民于水火，而在小的方面，当别人遇到困难时，也要伸出援助之手，不要再发生小悦悦的悲剧。这节课后，我感觉到，学生的思想是有变化的。我们应当充分利用历史特别是近代史、现代史中的这些史实，引导学生从中吸取丰富的精神食粮。
总之，历史教学中结合现实主题，实现历史与现实交汇，大大增强历史教学的时代感，使学生认识到历史与现实是分不开的，使学生在走进历史的同时能够走出历史，从而大大提高了学生的学习兴趣和积极性。这样，历史教学才会有更强的生命力和实用性，才能体现其价值。
篇13：陶瓷碎片与景观设计结合性分析论文
陶瓷碎片与景观设计结合性分析论文
一、陶瓷碎片在景观设计中的特点
1.陶瓷碎片的环保性
陶瓷原料来源于天然的泥土，对于生态环境没有污染，也没有辐射，而且陶瓷还能够对各种工业原料进行提炼，比如工业粉煤灰等。同其他类型的塑料、玻璃相比，陶瓷碎片在景观设计中有着更出众的环保功能，这也是陶瓷原料的优势所在。在人们的日常生活环境中，到处都能够看到环保型的材料，比如木材和石头，这些天然性的材料能够更好地同自然环境结合起来，不但对于自然有着更好的融入性，而且同社会上所追求的回归自然的人文思想相得益彰。
2.陶瓷碎片的材质装饰性
陶瓷碎片的表层釉色非常丰富的，这也是陶瓷碎片在人们感官视觉上的最直接感受，能够带来多层次的美感。釉色是陶瓷作品所具有的特殊品质，各种色彩的的釉、透明釉、无光釉等材料，都赋予了陶瓷作品强大的艺术色彩表现能力，能够在美学上实现各种开片、裂纹、斑驳等视觉效果，从而形成各种各样的肌理纹路和色彩特效。在陶瓷的制作过程中，如果对泥土进行压印、手捏或者刻划等方式，能够非常轻松地在陶瓷作品中表现出各种肌理纹路效果以及形状体态。而陶瓷作品肌理纹路中所带有的质感，纹路的连续疏密、重叠交错、粗细浓淡等形式的运用，给人们带来广阔的视觉联想空间。陶瓷碎片还能够根据自身采用原料泥土组成成分的不同，颗粒大小的不同以及其中蕴含的金属氧化物比例的不同，在烧制完成后会产生相异的质感纹理效果，比如龟裂、气泡等变化。由于烧制火候的掌握不同，粘土所体现出来的触感也是不同的，或温暖或粗朴，能够将材料所含有的人文美感展现得非常全面，而且烧制过程中的不可预测性也能够为陶瓷的釉色肌理带来更多的发展方向。在景观设计中利用陶瓷碎片釉色和纹理的装饰性，能够极大程度地加强景观的表现力和色彩层次。
二、陶瓷碎片在景观设计中的运用
陶瓷碎片在现代景观设计中可以视为一个发展的新型方向，能够丰富景观的艺术表现力。在当前的景观设计中，如何充分合理地利用多种多样的陶瓷碎片来配合设计是现代化景观设计中研究的热点。
1.陶瓷碎片在建筑中的运用
在现代化的景观设计中，主体大多是各式各样的建筑物。建筑物是景观设计中的主角，自然也是陶瓷碎片艺术设计的主要载体之一。对陶瓷碎片如何在建筑中运用这一课题，很多的建筑工程师通过大量的设计实验，已经能够高水平地将陶瓷碎片应用于建筑物的装饰上，并且取得了很好的装饰效果。有关陶瓷碎片在建筑中的应用，最具代表性的就是西班牙建筑大师安东尼奥·高迪，他喜欢在建筑的外面尝试艺术性的装饰效果和图案设计，他经常在建筑物中混合使用精致的陶瓷碎片以及富有特点的石头原料，来对建筑进行装饰和美化。其中比较突出的作品就是他在19设计的巴特罗公寓。巴特罗公寓最显著的特点就是公寓的屋顶上铺满了釉的鱼鳞状瓷片，这个设计的灵感来自于加泰罗尼亚地区广为流传的“圣娇治屠龙救公主”的故事，以此故事作为背景，在色彩的运用上从粉红色过渡到了浅蓝色，好比恶龙的背部，同时还使得龙脊背上刻画出来的十字架十分鲜艳，在巴特罗公寓临街的墙面上，设计了多种颜色的陶瓷碎片，有紫色、蓝色、黄色等，在陶瓷碎片中夹杂了天然的贝壳，通过这种绚丽多姿的美学设计，拼贴出了海洋的艺术主体。从上面的例子能够看出，陶瓷碎片的使用和建筑之间能够产生紧密的联系，两者通过在形体上的组合，能够给人们构造一种全新的视觉形象，有效地美化建筑的景观设计。
2.陶瓷碎片在雕塑作品中的运用
在景观设计中，如果运用陶瓷碎片，能够将传统古典的装饰材料和富有现代艺术气息的雕塑结合在一起，必然能提升景观艺术价值，美化景观的环境。陶瓷作品原料所带有的自然属性能够很轻易地将景观环境融入到自然中去，拉近人们和景观之间的距离，促进社会的和谐发展，将雕塑所带来的距离感柔化。在当前景观设计中的大多数硬性雕塑的背景下，运用陶瓷碎片能够给予人们温暖亲近的感觉，通过陶瓷釉色的多姿多彩，能够将生命的本质感受赋予观赏的人们。陶瓷碎片和雕塑作品的结合，能够具有立体的美感，并且适合人们进行多角度全方位的观赏。西班牙著名的艺术大师米罗的巨型抽象雕塑作品《女人与鸟》，是为巴塞罗那的米罗公园特意创作的。在这幅作品的外部，米罗贴满了数以千计、各式各样的陶瓷碎片，通过这种抽象的表达方式来抒发一种简单概括的艺术形象。整体来看雕塑的颜色绚烂多彩中带有一份柔和，其中又能够让观众感受到女人和鸟之间的自然舒适。景观雕塑的运用和景观设计的结合，是两者相互联系、相互促进的'过程，景观设计中雕塑运用并不仅仅是整体景观设计环境中的一个简单装饰，而是应该和周围的景物环境相配，形成一种协调的状态。高迪的拼贴方法是将陶瓷碎片融入到景观设计中的重要手段，无论是在景观的外面还是内部，或是在景观之中都起到不可替代作用。比如处于古尔公园入口处的巨型蜥蜴雕塑，整体都是根据蜥蜴的自身形态特点，通过陶瓷碎片的规律拼贴来进行设计的。整体雕塑的色彩饱满有层次，与镶嵌有白色碎瓷片的台阶形成了鲜明的对比，和四周的景观设计风格形成了高度的和谐统一。
3.陶瓷碎片在道路方面的运用
道路是现代景观设计中的重要组成部分，在环境的构成中具有一定的主导性。道路除了有最初的交通功能之外，同时也是社会公共生活环境的展示平台，在道路中，陶瓷碎片主要是作为道路表面的铺装材料，一般都是用于人流量比较少的地段，比如公园的小道、广场中的走道等，陶瓷碎片装饰的道路主要是起美化作用，由于陶瓷碎片拼贴的复杂性和多样性，能够轻松地调节周围环境的气氛，而且耐磨持久，受到了景观设计师的偏爱。陶瓷碎片拼贴的道路路面，还有一些其他的功能，如果部分区域碎瓷片排列组合得和人们日常认知不一样的话，则表示这一部分区域是区分于其他部分的，设计师也能够通过陶瓷碎片的图案来对人们进行引导。
三、小结
总之，在景观设计中运用陶瓷碎片，能够采用艺术的表现形式来回收废物，不仅处理了大量的碎瓷片，节约资源，符合可持续发展战略的基本要求，还为景观设计拓展了新的表现空间，创造出了独特的艺术表现力和装饰风格。陶瓷碎片和景观设计相结合，能够时刻向人们传达其中所蕴含的人文意义，促进人们精神世界的发展，在人们和景观之间搭建起交流沟通的桥梁，使得人们的生活质量得到进一步的提升。
篇14：教育理论与实践的结合性探讨论文
教育理论与实践的结合性探讨论文
【论文关键词】教育理论 教育实践 结合性 实践群体 理论研究群体
【论文摘要】以往探索教育理论与实践的结合，多是从理论研究者与实践者的差异角度展开的，这样的研究思路有助于克服教育理论工作者与教育实践者之间的矛盾，但难以为教育理论与实践的具体结合提供富有针对性的启示。因此，从教育理论的可实践性入手，探究教育理论与实践结合的中介，结合的层次对应性，弄清其结合的内外机制，就成了教育理论与实践结合研究取得突破的关键。
教育理论与实践的结合，就是教育理论被实践群体内化并用以指导实践，研究者根据实践群体反馈，对教育理论进行修正、完善的相互作用过程。由于教育理论与实践都具有层次性，这就决定了其结合也有一定的层次对应性。加上不同种类教育理论品格和目的指向的差异，因此不是所有的教育理论都能为实践群体所选择和内化。只有那些具备内化条件与结合机制的教育理论，才能成为真正指导教育实践的可行性理论。
一、教育理论与实践结合的条件
（一）教育理论的可实践性
在整个教育理论体系中，指导教育实践的理论必须保持自身的可实践性。因为具有实践性的理论才能回到实践中去接受检验，并随着时代、实践和科学的发展而不断发展。那些从学科逻辑体系中演绎、从其他学科移植或翻译引进的教育理论，因其缺乏与教育实践结合的土壤，缺乏与教育实践历史的、情景性的联系，很难直接用来指导教育实践。教育理论要具有可实践性，就需要经历从实践中来到实践中去的发展过程。因为只有这样创生的教育理论，才能做到以客观事实为根据，在创生指向上具有针对当下教育实践的目的性，具有走进实践群体内心世界的亲和力，形成特定历史条件下指导实践的针对性、可操作性等系列实践特性。
纵观历史上对教育实践产生广泛而深刻影响的教育理论，可以发现教育理论的可实践性主要表现在四个方面：一是具有切合实际的指导性，这是成为指导教育实践理论的前提。二是切实可行的操作性。实践者行为的改变是教育理论最终得以实践的重要标志，它往往以师生形成新的操作程序加以显现。三是实事求是的推广性。教育理论具有切合实际的指导性，表明其对指导特定条件下的某些实践活动是有效的，但能否在一定层面和范围内推广，才是真正表明其指导实践深度和广度的关键。四是面向生活、面向社会的大众性，这正是教育理论走向实践群体的特有品格。指导实践的教育理论，只有面向生活才具有现实的生命力，做到与时俱进；也只有面向大众，才能获得实践群体的支持，打牢践行教育理论的群众基础。
（二）教育理论与实践结合的中介
首先，要形成在二者结合中起桥梁作用的中层教育理论。中层理论是美国社会学家罗伯特·K·默顿提出的一种社会科学研究思路，他提倡在整体的.社会理论体系和具体的实践研究之间建构一类与特定领域和实际问题相关的中观层次的概念体系。中层理论的定义决定了中层教育理论建构者既要有扎实的相关理论基础，能准确、完整地、富有创造性地解读抽象的理论文本，又要与实践群体有着密切联系，具有丰富的关于当前教育实践的经验，并能深刻把握和理解当前教育实践的状态。中央和省市教科所研究人员就具有这种得天独厚的条件，他们可以利用自身既是理论研究者又是实践指导者的双重身份，选择其中最为当代教育实践所需要的理论作为切入点，将抽象的教育理论作应用性加工，对外来教育理论作本土化处理，将丰富的教育经验提升为指导实践的理论。这样建构的中层教育理论，既坚持了抽象教育理论的基本精神，又把其理论核心变成了易于为实践者理解和操作的方法，从而起着联结教育理论与实践的中介作用。
其次，借助对教育政策的影响走向实践。教育理论要实现大面积地与教育实践的结合，最为有效的捷径就是通过影响教育政策的制订，借助教育政策对教育实践产生广泛作用。要成为这种影响教育政策研制的教育理论，需具备两个条件：一是教育理论建构主体具有参与教育政策研制的权力。这类教育理论建构主体可直接以建议或提案等方式表达自己的观点，通过影响相关研制者的思想，将自己的理论渗透到教育政策之中乃至为教育政策的研制提供理论基础。二是教育理论本身恰好是教育政策研制者所需要的。就不同层次教育理论对教育政策研制的影响看，只有那些影响较大且反映了时代教育改革脉搏、代表多数人心声的基础教育理论，才易引起教育政策研制者的关注。因为以此为基础制订的教育政策才能既反映时代特征，又能得到多数人的支持。[1]就应用教育理论而言，因其能为教育政策研制提供具体建议和技术支持，因此只要研究的问题与政策制订者所要解决的难题相关，就容易引起关注。至于推广性教育理论，因其关注的是教育理论具体化、实效化的推广办法，与特定情境中教育政策的研制和教育行政直接相关，因此这类理论也为教育政策研制者青睐。
（三）教育理论与实践结合的层次对应性
从教育理论与研究对象的划分上，可区分为“事实——规律”“评价——规范”“规范——行动”和“事实——解释”等层次。就教育实践而言，可分为国家和省区教育行政——市县校行政——师生群体三个层级。尽管个别层次教育实践群体可以同时与多个理论层次结合；同一层次教育理论，也可能为不同实践层次者所用。但不得不承认，由于不同层次实践群体的需要层级和对理论的解读能力不同，制约了其在选择与之结合的教育理论层次上具有较大的偏好和主流特征。这就要求教育理论与实践的结合必须满足“门当户对”的层次对应条件，才能实现“幸福”的联姻，产生“耦合”效应。根据二者的层次特征，笔者拟从三个层面考察其结合方式。首先是宏观层面的结合。即“事实——规律”“评价——规范”教育理论与国家和省级教育行政实践的结合，其多以教育政策的制定和实施方式体现出来。为了有效实现宏观层次的结合，在政策研制过程中需要邀请各类教育专家参与，以便吸纳广大教育研究人员的最新理论成果。其次是中观层次的结合，即“评价——规范”“规范——行动”层面教育理论与市县校教育行政实践的结合。在当前条件下，市县教育行政部门主要通过学习相关“评价——规范”理论，结合上级政策和法规精神制订考评方案；根据“规范——行动”理论制订相应的实施细则，实现该层次教育理论与实践的具体结合。再者是微观层次的结合。即“规范——行动”和“事实——解释”教育理论与教师层面实践的结合。教师通过学习并运用相关“规范——行动”理论，解读、内化市县校的实施细则，结合长期积累的教育经验，转化为指导自身教育实践的操作程序，实现教育理论向实践的转化。[2]
上述结合表明，每一教育实践层次都是对应两个层次以上的理论，其中一个理论层次既连接上一层次实践群体，又指导下一层次实践群体，以形成两个实践群体之间相互沟通的基础。
二、教育理论与实践结合的内在机制
教育理论与实践的结合不是外在强求，而是内在的统一。这种内在统一性，一方面通过教育实践，个体内化教育理论的心理机制得以深化；另一方面，则通过教育理论与实践群体结合的心理机制实现面上推广。
（一）教育理论与实践结合的个体心理机制
教育理论与实践结合的最终落脚点是通过个体应用教育理论解决实际问题来实现的。教育理论影响教育实践的第一步是实践者学习、内化教育理论的演绎生成过程，其认识是沿着原理论——概念论——感性论的路径进行的。实践者通过这一步形成能切实解决问题的综合性内化理论，实现教育理论与教育问题解决者内在实践经验的结合。第二步，实践个体应用已经内化了的教育理论指导具体实践活动，并从中积累经验，发现实践中面临的新问题，在解决新问题的过程中创造新理论。实践者通过这两步，完成从内化他人理论到自我理论的生成过程，在个体认知上达到教育理论与实践的内在统一。仅此还不足以促成实践者付诸行动，还必须以知的统一为基础，通过情感的动力作用促使其自觉地实践教育理论。这就要求教育理论实践者要注意首战必胜，让自己一开始就尝到甜头，形成积极实践教育理论的心态。践行教育理论的长周期性决定了实践者必须经历持之以恒地实践，才有可能取得显著成效。因此，践行教育理论中，实践者必须有战胜困难的意志，否则就会半途而废。为了增强实践者践行教育理论的意志力，除了通过思想教育提高实践者的思想境界和目标追求外，要在每一关键环节对实践者的微小成功予以物质和精神激励，促使其形成自我效能感，不断增强内在成就动机，产生坚持下去的决心。[3]同时，实践者之间也需要一个宽松的内部心理环境，要及时给失败者以鼓励和关心，促使其产生感激、报答支持者的情感，把关心转化为再次实践的动力。只有实践者把内化了的教育理论转化成特定环境中的实践情感和意志力，他（她）才能持续地将教育理论转化为实践活动，才能实现二者全程和全面地结合，并最终形成预期的实践效果。
（二）教育理论与实践群体结合的心理机制
教育实践群体是以一定社会阶层或集团的方式存在并开展活动的，因此教育理论是否符合实践群体文化心理就非常重要，它直接制约着实践群体对教育理论的选择，影响着其对教育理论理解的深度和应用的广度。为此，我们需要建立起教育理沦与实践群体传统文化融合的心理机制。[4]一是根据实践群体对教育理论解读的民族性，创造易于为本民族理解的语言表达方式。二是引导实践群体形成自觉学习、内化教育理论的职业道德。在相关政策和舆论宣传影响下，促使实践群体逐步把学习、理解、研究教育理论内化为自己的职业道德，形成违反教育理论将从内心感到有违教师职业的不安感。三是理论研究群体应从心态和情感方面与实践主体群产生内在融洽。要善于根据教育实践群体需要，自觉地变革教育理论，形成分解与重构抽象教育理论的习惯。通过分解细化，把实践群体难于理解的教育理论体系逐级转化为便于操作的教育理论。
三、教育理论与实践结合的外在机制
教育理论与实践均有很强的价值性，其中必然暗含利益和情意倾向。教育理论在走向实践过程中，实践主体群必将从自身利益立场对其进行选择。只有那些给实践群体带来实际利益的教育理论，他们才积极选择并乐意践行之。
由于理论研究群体与实践群体生存环境和利益立场的差异，要让教育理论的建构者更多地理解实践群体的利益，必要时可建立二者密切结合的利益拥绑机制。一是形成教育理论研究者乐于参与实践，教育实践群体积极追求理论学习的制度。就当前我国的情况看，国家已经借助学历教育和课题项目等激励机制，较大程度上调动了实践群体学习教育理论的热情；主要问题是如何让理论研究者深入到教育实践中去，扎下根来系统解决实际问题的制度还没形成。二是形成激励教育理论研究者与实践群体代表共同制订教育政策，共同参与重大教育课题攻关的机制。以此创造更多机会让实践群体发表对教育理论的意见，促进教育理论研究者积极吸收其改进建议，借助二者密切合作的方式创新教育理论。三是在创建与应用教育理论中，要注意利益机制的作用。对理论研究者而言，需要站在实践者的立场思考问题，才能建构出符合实践群体价值取向的教育理论。就实践者而言，首先教师要有为学生发展舍得牺牲的精神。因为教育理论更多是从学生利益的角度设计的，其在走向教育实践过程中，往往要求教师比过去付出更多精力，同时还要承担因实践新理论引发的教育改革所带来的风险。[5]其次，在新教育理论的推广中，教育行政部门应该先选点实验，以调整教育理论在实践中造成的利益分配偏差。同时，注意将实践群体的阶段获益与最终获益结合起来，形成逐级获益的机制，以确保教育理论与实践结合的持续发展性。
总之，只有借助外在的利益激励机制，将理论研究群体与实践群体的内在动力充分激发出来，促使理论群体向实践深入，反思抽象理论实践化的思路；引导实践群体不断强化理论学习，反思自我经验普适化、理论化的加工方法，以此促成二者同绕重大教育问题的解决，协作建构“抽象理论——中层理论——实践机制”纵向贯通的教育理论体系。用这样的教育理论体系来指导教育实践，再配之以践行教育理论的情感和意志，才能实现教育理论与实践的紧密结合。
参考文献
[1]彭泽平.“教育理论指导实践”命题的再追问——从命题合理度、作用机制的角度进行分析[J].教育理论与实践,(9).
[2]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究,(2).
[3]罗凯梅.教育实践研究的叙事转向[J].基础教育研究,(1).
[4]班华,薛晓阳.新时期我国德育模式研究的理论特征[J].北京大学教育评论,2004(1).
[5]郭向宁.教育理论与实践分层结合的途径[J].陕西师范大学学报,(1).
篇15：求职信的结构与写法有哪些要点
求职信的结构与写法有哪些要点
要写好一份求职信，在了解写信的目的之后，首要的事情就是从结构上把握求职信。那么，求职信的结构与写法有哪些要点呢？
求职信的样式、结构不像一般的书信那样随意，而是有一定要求的。一般的新手可以把求职信分解成不同的部分，每次专门对付一个部分。开头。开头部分要交代清楚你是谁，你为什么写此信或你对该单位的了解程度。在‘你是谁’部分，用以下一句话筒单介绍一下自己： ‘我是x x大学大四的学生，在七月毕业，专业是生物学’等等。在这儿l只要把最重要、也是与未来雇主最有关的信息写清楚就可以了。在‘为什么写此信’部分，写清楚谋求的职位或职业目标，告诉他们你对该单位了解的情况，你可以说： “我在x x大学就业指导中心看到你们招聘一个纺织设计员的材料”，或者‘在x x x报纸上我读到了你们的招聘广告，很感兴趣，想加入你们的企业中’。
自我介绍及推销。在这一部分，要直奔主题。这一部分的目标就是用段落或提示号的方式把为何你的读者要雇用你的理由陈列出来，最好先把你的资历来个总括，然后再具体地说，加以实例。一个典型的开头可以这样写：‘我的专业是会计学，在x x公司实习过，我获得过以下的成就，掌握了这些技能……’。
客套话。在这部分里，要对招聘单位给予恰如其分的赞赏，让他们知道你很愿意在此服务。可以提一提单位的名气，如果是公司的话，可以说一说他们的销售成绩、公司文化、管理宗旨或任何其他他们感到骄傲的东西，这些东西只要留意相关的`广告或者宣传材料就很容易找到。雇主们一般都希望他们单位是你的首选目标，而且想知道为什么，谁都不希望本单位是你‘批发’求职信过程中的普通的接收对象之一。对每一个单位，要用不同的客套话，以表达你对他们的公司有所了解，这样能够避免―些尴尬。曾经有(或者可以说这是比较普遍的情况)学生给不同的单位投递了相同的求职信，结果受理求职信的两个单位是兄弟单位，经常在一起交流人才招聘的情况，结果看到了两份一模一样的求职信，可想而知，他们在交流之余会对求职者留下什么印象。
进一步行动的要求。一些人认为客套话是求职信的结尾部分，其实不然．结尾部分不仅仅是对雇主花时间读你的信表示感谢，这里是开启另一扇门的地方，你可以建议如何进一步联络，或打电话或发emsl最重要的是你以积极肯定的语气结束，并主动采取行动。 另外，也可在求职信后附上求职简历。
篇16：商务写作：开头语与自我介绍写法节选
我们专门经营中国美术工艺品出口，愿与你们进行交易。
21. Specializing in the export of Chinese Art & Craft Goods we express our desire to trade with you in this line.
我们的主要业务是纺织品和手工艺品。
22. Our lines are mainly textiles and handicrafts.
我们经营这项业务已有多年。
23. We have been in this line of business for many years.
本信目的是探索与你们发展贸易的可能性。
24. The purpose of this letter is to explore the possibilities of developing trade with you.
我们愿在平等互利、互通有无的基础上与你公司建立业务关系。
25. We are willing to enter into business relations with your firm on the basis of equality, mutual benefit and exchanging what one has for what one needs.
我们愿与你们建立友好业务关系，分享互利的交易。
26. We wish to establish friendly business relations with you to enjoy a share of mutually profitable business.
盼直接洽谈，以便将你公司特种经营商品引进我地市场。
27. We wish to enter into direct negotiation with you with a view to introducing your special lines in our market.
我们有意向中华人民共和国寻求原油供应来源的可能性.
28. We are interested in the possibility of establishing sources of supply of crude oil from the People’s Republic of China.
建议试试利用一下我们的经验和专门知识。
29. We advise you to make use of our experience and special knowledge on trial.
相信我公司的`对外贸易经验以及对国际市场情况的熟悉，可能使我们有资格得到你们的信任。
3O. We trust that our experience in foreign trade and intimate knowledge of international market conditions will entitle us to your confidence.
我公司与此地可靠的批发商有密切联系，能与你公司作可观的进口业务。
31. Being closely connected with reliable wholesalers here, we shall be able to do considerable import business with you.
我们能开报十分优惠的条款。
32. We are able to quote you very advantageous terms.
篇17：体育新课标教学内容与学生学习兴趣的结合性研究论文
体育新课标教学内容与学生学习兴趣的结合性研究论文
摘要:本文针对体育新课标中7—12年级的教学内容进行了研究，找出体育教学内容对学生学习兴趣的影响因素，并对学生进行正确的引导，使体育教学内容更好的与学生的兴趣相结合，从而激发学生的学习兴趣。
关键词:体育新课标;体育教学内容学生兴趣
在知识经济时代，我国的教育事业已有了很大的发展，教育改革取得了令人瞩目的成就，但教育的许多方面还是滞后的，已不能完全适应时代发展的需要，不适应素质教育的要求，而新课程标准则正是为了适应时代发展的需要和素质教育的要求而提出的。体育学科同其他学科同步，也制定了新的体育课程标准。新的体育课程标准在教学内容上进行改进，将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。然而在实际体育教学当中，要激发学生的运动兴趣，就要满足学生的需要，就要选取对学生有益的、创新性的教学内容。
1.体育新课标中体育教学内容的理论研究
1.1选择教学内容的基本要求
根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易行。为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改革。同时也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。
1.2教学内容的组合和配合
7年级以上可多采用单一教学单元进行教学，即一个单元一个教学内容，这样有利于集中时间，使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展，也不利于学习兴趣的提高。高中阶段的单元教学时数可更长一些。
1.3对原有教材教学内容的改编和创造
在实际教学中，教师可把原有教材中的教学内容转化成学生易于接受、喜爱的形式，克服有些教学内容如田径中的跑的枯燥性。
2.体育教学内容对学生体育兴趣的影响因素
2.1教学内容单调及低水平重复
由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在现在的体育教学中的确存在着教学内容单调、没有趣味，在低水平上重复的现象，这和其他学科形成比较明显的反差，也和不断提高技能的要求不相吻合，因此在客观上显得体育教学内容更加枯燥乏味，使学生失去学习兴趣。
2.2教学内容缺乏选择性、探究性和自主性
体育教学是一个教育的过程。它在“为什么教”，“教什么”，“谁来教”，“怎么教”，“在哪教”等方面都是有目的'、有计划的。由此学生就会自然地感到这种学习缺乏可选择性、探究性和自主性。但是，计划性并不意味着学生已经完全地失去了选择性，在以教师为主导的教学大前提下，也存在学生自选内容的可能。
2.3体育教学内容的设计反映学生为主体不够，体育教学内容偏多、偏难
体育教学应把学生的发展和需要作为构建教学内容的出发点和归宿。体育教学内容偏多，在规定的授课时数内很难教完，使学生被迫中断学习或不断重复低级技能学习，或是教学内容太难，达不到教师要求而产生惧怕心理，导致学生逐渐失去体育学习兴趣。
2.4体育教学内容的实施者—教师的自身素质
体育教师的喜好和特长、体育教师的年龄、动作技术难示范、体育教师的行为与言语及自身文化修为都对学生的体育兴趣有很大的影响，会导致部分与教师有相同爱好的学生愿意学习，而部分与教师爱好不同的学生则不愿意学习，久之则会失去学习兴趣。
3.对学生进行正确的引导
3.1丰富体育教学内容，满足学生正当需要
教师应该有目的地培养学生对体育运动的认识与爱好，引导学生明确体育学习的目的和意义，加强学生体育学习和活动的能力，并尽量满足学生的各种正当需要。当学生在体育活动中各种社会需要得到了满足后，就会激起对体育学习的兴趣。
3.2提高教学艺术性，激发学生学习兴趣
对于学生来说，最好的学习诱因就是丰富、新颖的教学内容以及形式多样的教学形式和方法。体育教师要注意提高教学艺术性，以新的知识激发学生的求知欲；教法要生动、变化，并组织游戏、竞赛、分组合作等多种教学形式来营造轻松愉快、积极向上的课堂氛围；鼓励学生自编体育游戏和自制运动器材等来培养学生的创造性意识和能力；适当使用音乐伴奏、幻灯、投影、录音、计算机多媒体等多种现代化教学手段来提高学生的学习效果。只有这样，学生的体育学习和活动兴趣才能得以提高。
3.3设置适宜目标，提高学生学习自觉性和积极性
为了激发学生学习体育的自觉性和积极性，教师不仅要帮助学生明确总的学习目标，如整个中学期间的学习目标、某一学年的学习目标，还要结合学生实际，帮助他们设置和明确切实可行的具体目标，真正把对学生的客观要求转化为学生的学习需要。
3.4提供成功的机会，增强学生的自我效能
体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会，并使其不断看到自己的进步，从而使每个学生的学习都尽可能是成功而有效的。
3.5给予及时和适当的反馈和奖励，提高学生学习的信心
学生在了解看到自己的进步后，会产生能力感，从而提高学习热情，激起进一步学习的愿望；看到自己的不足，会克服缺点，改变学习策略，争取有所进步。当然前提是要在积极的反馈条件下，只有适时的积极反馈才是高质量的反馈，才能起积极的作用；在体育教学中合理地应用外部奖励，就可以起到活跃课堂气氛，激发学生进取心的作用。
3.6引导学生对体育成败进行正确的归因，增强学生学习的毅力和恒心
体育教师应当正确运用归因理论帮助学生对学习成败进行积极归因：经常指导学生把自己的失败归因于内部控制的、不稳定的因素，即努力不够；尽量避免把失败归因于内部控制的、稳定的因素，即缺乏能力。对学生进行归因训练，可以帮助他们对成败作出恰当的分析，使其自信地接受失败的考验。
3.7创设积极学习氛围，营造良好的心理环境
为了有效激发学生体育学习兴趣，促进学生进行有效的学习，体育教师在课堂教学中，应当充分发挥自己的指导作用，通过对学生提出力所能力的目标，把鼓励个人进步、要求学生尽自己的最大努力、积极参与集体活动等思想贯穿到教学过程中，创造和谐、健康的体育活动环境，是学生专注于掌握目标的学习。
4.结论与建议
课程标准强调体育课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，这些都是有利于激发学生的运动兴趣和养成锻炼身体的习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于引导学生积极主动地学习、生动活泼地发展。因此在新课标下，体育教学内容的设置更多的考虑以学生为主体，体育教学内容更加多样，学生和教师选择体育教学内容的权限更宽，学生学习兴趣更浓，这样体育教学内容将真正成为学生喜欢的、对学生未来的娱乐生活和身体锻炼真正有用的东西。
参考文献：
[1] 毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005.7
[2] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1999.6
[3] 季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.8
[4] 朱万银.体育与健康（7—12年级）课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002.7
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