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给贫困生一个自我证明？侮辱的竞争

时间：2023-04-24 08:02:13 证明收藏本文下载本文

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给贫困生一个自我证明？侮辱的竞争

篇1：给贫困生一个自我证明？侮辱的竞争

“想申请助学金,交贫困证明还不够,还要在全班同学面前讲家里有多困难,太伤自尊了!”沈阳大学某学院学生小刘自从在同学面前讲了自己最羞于启齿的家境后,常常觉得抬不起头来。“本来不想让大家知道家里困难,可这样一来全班都知道了。说是为了公平,可让我们当众‘揭伤疤’,这对我们公平吗?”

作为一名高校教师,我当然知道贫困生的评定存在难度。一来,每个班级要评贫困生的人数很多,而贫困生的名额又有限,这就决定了不是所有交材料的同学都能获得助学金,总有一些学生会因为僧多粥少的客观事实而落选。二来,如今弄一个贫困生的证明材料很容易,很多家庭不贫困,或者家庭没那么贫困的学生,可以在填写家庭收入时弄虚作假,结果把助学金占为己有,让那些更需要补助的学生落选。如果贫困生的名额充裕,或者那些材料的真实性可以得到保证,高校就不会为贫困生的评定而烦神。

所以,沈阳大学的一个学院才想出这个主意:既然大家都有证明材料,既然助学金的名额有限,不如采用较为公平的公开表述的方式,让同学们来做决定。这样,既可以保证助学金评选的公平,不至于因为材料的虚假而造成助学金的错发,也可以让整个过程更为公开透明。毕竟,贫困生有一个自我证明的过程,同学们有一个集体决定的过程。万一出了问题,那也只能怪学生表述能力不行,或者同学们没有明察秋毫,至少这错误的结果与学校是无关的。于是,一个原本棘手的问题变得简单,而且无论结果怎样,学校都可以全身而退,脱离干系。

可问题是,这个看似公平的过程,严重地伤害了贫困生的隐私权。贫困当然不是什么丢人的事情,贫困生不能因为贫困抬不起头来;贫困也不是无法承受之重,面对贫困应该是一种自觉,贫困生不能因为贫困就选择逃避。但无论一个人对贫困有怎样的态度,也无论他是否足够坚强和成熟,他都可以把贫困当成自己的隐私——我就是不想让别人知道我的贫困。有时,这种隐私的自我保护,不是一种脆弱的表现,而是一种权利意识的体现。每个人都有需要隐藏的东西,我为什么要将这个东西公开给别人看?

即便公开的理由是为了公平。有人会说,如果不公开就不知道材料的真与假,就无法保证助学金发放的公平,最终可能影响到所有贫困生。这样的逻辑推理看似合理,但忽视了一个问题:贫困生获得救助也是一种权利。他们没有义务,因为获得一种权利而放弃另一种权利——个人的隐私权。而且,保证助学金发放公平的方法有很多,不能没有穷尽所有方法就轻易地逼迫学生放弃自己的权利。任何时候,个体的正常权利都应该得到全面而真实的保障,不能因为一种权利的获得,就要放弃另一种权利。如果是这样,所有的权利都可能是不真实的。

公开能够保证公平、公正。但有些内容是不适合公开的。比如贫困生的贫困信息。尤其是,这种公开还以个人当众表述的方式进行。这种忽视个人权利和尊严的公开,难免会让一些学生感到被羞辱。这个严重的后果,学校必须看到。在一个文明社会,隐私权是权利的起点,尊严的来源,若连贫困的信息都要当众展示,并以乞求的方式获得救助,贫困生的隐私将被无情践踏,他们的尊严也就无从谈起。

篇2：给一个自我激励

当今时代，对每个人来说，都面临着新的挑战、新的问题，职业转换、工作调整、重新开始等等，从一个长假的慵懒中回到现实生活，很多人感到缺乏斗志，激情不足。以下方法可以帮你塑造自我，塑造那个你一直梦寐以求的自我。

离开舒适区不断寻求挑战激励自我。提防自已，不要躺倒在舒适区，舒适区只是避风港，不是安乐窝，它只是你心中准备迎接下次挑战之前刻意放松自己和恢复元气的地方。

撇开无益朋友你所交往的人会改变你的生活，对于那些不支持你目标的“朋友”要敬而远之，同乐观的人为伴能让我们看到更多的人生希望。

调高目标许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小，而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。

迎接恐惧世上最秘而不宣的秘密是，战胜恐惧后迎来的是某种安全有益的东西，

哪怕克服的是小小的恐惧，也会增强你对创造自己生活能力的信心。

敢于竞争竞争给了我们宝贵的经验，无论你多么出色，总会人外有人，所以你需要学会谦虚，要努力胜过别人。不管在哪里，都要参与竞争，而且总要满怀快乐的心情。要明白最终超越别人远没有超越自己更重要。

立足现在锻炼自己即刻行动的能力。不要沉浸在过去，也不要沉溺于未来，要着眼于今天。当然要有梦想、筹划和制定创造目标的时间，不过，这一切就绪后，一定要学会脚踏实地，注重眼前的行动。

走向危机危机能激发我们竭尽全力。当然，我们不必坐等危机或悲剧的到来，从内心挑战自我是我们生命力量的源泉。圣女贞德说过：“所有战斗的胜负首先在自我的心里见分晓。”

加强排练先“排演”一场你要面对的最复杂的战斗。如果手上有棘手活而自己又犹豫不决，不妨挑件更难的事先做。生活挑战你的事情，你定可以用来挑战自己。成功的真谛是：对自己越苛刻，生活对你越宽容；对自己越宽容，生活对你越苛刻。

不要害怕拒绝面对别人的拒绝不要消极，不要听见“不”字就打退堂鼓，应该让这种拒绝激励你更大的创造力。

篇3：给学生一个展现自我的机会

教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。

一次的体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。

突然，一名学生跑过来对我说：“平老师，钱程没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石头扔我们 ”为什么?“我问，脑海里即时浮现出钱程那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。”因为他上课不专心，刚才英语课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。“平时嘴快，爱向老师打”小报告“的钱秋依大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，”以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢?“于是我把他叫到了身边，温和地对他说：”为什么不练习，还用石头扔同学?“。”我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我“!又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，”那好，现在在上体育课，你想做什么“?”想跑步“!”跑步?好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗?老师找几个同学来和你比一比，好不好“?”比就比，怕什么，我一定能赢他们“!我说：”好，你再做一下专项准备活动，压压腿，好好做准备，我去叫几个同学来“。

我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：”钱程想和你们跑步比快速跑，哪位同学愿意和他比一比“?”我，我……“。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和他水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，他得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说：”老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我要拿第一“!”对，对，打篮球赛“，”我也要比跑长跑“……顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动：”既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来, 你们需要什么器材，就自个儿到器材室领吧，好不好“?我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的;有长跑的，有做仰卧起坐的;有踢球射门的……学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛。甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。我走到篮球场上的一个投篮比准的活动点，见到一排人很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说：”好，老师和你一起投“。殊不知，我投的球擦着篮框掉了下来，没进!站在我一旁的杨悦不屑地说：”老师，看我的。“只见她熟练地举起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一个漂亮的弧线,球应声入网!我不禁大声一叫：”好球“!其他同学顿时围了过来，”你好厉害，比老师更准“!”对，杨悦刚才是投得比我好，你们再看她投一个“，我大声说。只见杨悦拿起球，得意地看了我一眼，拍了两下球，两脚开立，抬肘，伸臂，压腕，又一个漂亮的进球!”平老师还没杨悦投得准呢“。一名同学还小声地说。我把投球的学生集中起来，对他们说：”同学们，我希望你们像杨悦那样，要比老师更好，投得更准，你们继续练习，看谁的进步大，看看谁还能超过我“。接着我又走到跑道上，学生的脚步时快时慢，伴着啦啦队员的”加油“声，同学们个个跑得满头大汗，但仍然不服输，刚到终点又跑到起点开始下一轮的比赛，依旧是满腔热情，连平时说起长跑就色变的赵之豪也不甘示弱地跑起来，看着他们不知疲倦地奔跑，听到学生说”××第一“，”××跑得好快“ ”××可以把五个呼拉圈一起转，还呼呼地响，好厉害!“的说话，我感觉到心花怒放。

学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。

快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用课外体育时间和每天早练时间，以优带差，互相帮助，力争个个同学都能有特长，一个月后咱们再举行一场”擂台赛"。孩子们欢呼地散去了，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种当老师的自豪。

篇4：给别人一个证明自己的机会美文

给别人一个证明自己的机会美文

二十世纪初，为了综合考察新入校学员的实力，西点军校特意举办了一场拉练演习。规则是老学员和新学员自由结合，两者共同的成绩做为最终的考试成绩。做为优秀的老学员，麦克阿瑟自然也参加了这次演习。在选择搭档时，很多老学员都充分展现了之前的成绩，如此可以赢得更多新学员的青睐，自己也更有选择学员的`余地。然而，麦克阿瑟却闭口不提自己的成绩，他的搭档托姆甚至不知道跟自己合作的是西点军校最优秀的学员之一。

在整个演练过程中，麦克阿瑟不仅没有像众人想象的那样给托姆足够的帮助，甚至连自己的实力也没有全部发挥出来。这让目睹这一切的同学和教练们都很不解，还有一些人私下议论麦克阿瑟过于自私，不懂得合作的精神。不过，演练结束后，麦克阿瑟和托姆依然取得了相当不错的成绩。有人不屑地说：“麦克阿瑟以为离了他就不行，可事实证明，托姆一样很棒。”

麦克阿瑟的好友也很不解：“你明明有实力，为什么故意不发挥出来，也不帮托姆？难道真的是同学们说的自私？”“不，完全不是这样的。”麦克阿瑟笑了笑说，“大家都知道我的实力，如果我照常发挥，大家会以为拉练的成绩都是我的功劳，托姆的努力就会被大家忽略，这对托姆来说很不公平。而我故意这样做，是为了给托姆一个充分证明自己的机会和条件。很显然，托姆抓住了这个机会。”

后来，同学们听到麦克阿瑟的话后，不仅明白了他的良苦用心，更对他无私的品格以及独特的交际智慧所折服。在我们日常的学习和生活中，也应该如此，给别人一个证明自己的机会，不仅能帮助别人，也会为自己赢得良好的人缘。