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圣陶杯高二获奖作文

时间：2023-08-20 08:28:32 高二作文收藏本文下载本文

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圣陶杯高二获奖作文

篇1：圣陶杯获奖论文选--控制论与语文教学

圣陶杯获奖论文选--控制论与语文教学

控制论原本是关于生物系统和机器系统的控制和通讯的科学，近二三十年来，一些教育家把控制论引进教育领域，用以研究教学过程中的一系列问题，因而使教学过程更富有科学性。根据语文学科的特点，把控制论引进语文教学具体表现在定向控制、定度控制、定量控制、定序控制、定势控制五个方面，下面即从这五个方面谈谈控制论与语文教学相结合的问题。

定向控制

所谓定向控制，就是指每一阶段的教学都应有明确的教学目标。教学目标具有把教学要求系统化、具体化的功能，具有对教学过程定向和控制的作用。要能进行有效的定向控制，就必须根据教材实际、学生实际制定好教学目标。一个好的教学目标应当是合理的，是多元化的、组合式的。对教学内容来说，它考虑到教学目标之间的内在联系，使所订教学目标成“块状结构”；对学生的智能活动来说，又有充分的思维区间和思维量。在教学中，教师应该善于把教学目标通过具体的教学内容体现出来，教师可以把教学目标化为问题情境，事先编制由若干问题组成的自学提纲，让学生根据提纲阅读、思考、解答；也可以把教学目标转化为活动情境，即在课堂上安排学生的智能活动，把教学目标隐含其中，通过某项智能活动来实现教学目标；还可以把教学目标转化为练习操作情境，将教学目标所要求的内容编制成练习卷，让学生通过练习或操作完成教学目标。

由于教学目标规定某一阶段教学之后，学生明确了将学到什么，何种能力得到培养。这样，教的内容即是学生的学习内容，学生在自学过程中就会指向明确，而不会茫然。著名特级教师魏书生在语文教学中引导学生开展定向活动，所依据的即是教学目标的定向作用。魏老师认为：有些学生智力活动差，并不是说他们没有智力活动，而是缺少具备一定指向性的活动。要发展学生的智力，必须使他们的智力活动具有较强的指向性。他引导学生画语文知识树，使他们理清语文知识结构。学生按照从干到枝到杈的顺序学习知识，进行定向的智力活动。这样，语文知识学了多少，还剩多少，哪些已掌握牢固，哪些还认识模糊，学生一看语文知识结构图，就能一目了然。

对于教师来说，教学目标是把教学过程变成可操纵的“把手”。有的老师也许看过钱梦龙老师教《雷雨前》的录像。对课文的分析，钱老师所用时间不到一节课，而就在这不多的时间里，钱老师用一定的时间听写文章写作的时代背景，为什么？因为钱老师对这一节课所定的教学目标是教给学生通过了解时代背景来理解文章思想内容。时代背景清楚了，文中所写景物的象征义也就容易理解了。为了增强教学效果，钱老师采用了听写的方法，而不是进行一般的时代背景介绍，对课文的其他知识，钱老师只是简单带过，或删去不教。也就是说，这一节课钱老师所用的一切方法，都是为了达到使学生掌握象征手法这一目标。这充分说明教学目标带有定向和控制的作用。

定向控制根据控制方向的不同可分为正向控制、反向控制、纵向控制和横向控制。中学语文教育是基础教育，是以传习性教育为主的教育，因此，正向控制是中学语文教育中经常运用的手段，知识和方法的传授、能力的迁移大多是在正向控制下进行的。例如教文言句“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳 ”。告诉学生“黠”是狡猾的意思，“顷刻”是短时间的意思，“变诈”是欺骗手段的意思，等等，这是正向传授知识；例如教师告诉学生，记叙文划分段落的原则有：按时间顺序划分，按空间顺序划分，按事件发展的情节变化来分，按表达方式来分等，并结合具体课文进行讲解，这是正向传授方法；如果学生通过教师的指导，能用所学过的知识、方法去解决另一个语言环境中的问题，也就做到了正向迁移。

与正向控制相反，反向控制是对正向思维进行限制的控制。教学中，教师设置重重障碍，把学生的思维之水逼到绝壁上，让它从天而降化为壮观的瀑布，这就是教师对学生的反向控制。例如教《驿路梨花》一文，要学生领会该文明写与暗写相结合的手法，单从正面去讲，学生理解不深；如果能让学生根据课文把暗写的部分改为明写，改写之后，再让学生讨论，使学生明白：明写不易充分表现梨花姑娘做了好事不留名，不能充分反映“驿路梨花处处开”的主题思想，只有明写与暗写相结合才是表现这一主题的最好方法。同样，在作文教学中也可以进行反向控制，教师可以改变平常采用的要求学生怎么写的作法，而要求学生不应该怎么写，促使学生去思考，去发现，去创造，促进思维能力的发展。

定向控制还要处理好纵向控制与横向控制的关系。所谓纵向控制就是按着既定的教学步骤、环节，节节推进，逐层深入。所谓横向控制就是在某一教学步骤、环节上，对某一知识加以铺陈，向它的外延扩展。语文教学要富有连贯性、灵活性，就必须处理好纵向控制与横向控制的关系，以纵向为主，保持教学的连贯性，同时进行必要的横向穿插，以开拓教学内容。切不可以过多的穿插扰乱学生的纵向思路，破坏课堂教学气氛，使学生对教学内容缺乏整体感。

定度控制

定度控制，其实就是如何遵循量力性原则的问题。量力性原则告诉我们：教学必须符合学生身心发展的水平和特点，处在一定年龄阶段的青少年学生，其身心发展既有共同的发展水平和特点，也有不同的发展水平和特点。教育既要符合其共同的发展水平和特点，又要符合各自不同的发展水平和特点；既要照顾到大多数学生的知识、智力水平，又要有一定的难度、深度与跨度。教师要善于在已知与未知之间架设桥梁，不断激起学生 “跳起摘果子”的热情与欲望。总之，只有进行有效的定度控制，才能促进学生身心向更高的水平发展。

要进行有效的定度控制，必须处理好难与易、密与疏、扶与放的关系。三个关系中，难与易的关系是最基本的，它是处理后两个关系的基础。

关于难与易的关系。处理难与易的关系应根据量力性原则，对自己的教学对象做实事求是的分析。教师讲授的内容、所提的问题、所布置的作业都应根据学生的实际水平和特点。但必须知道，量力性原则并不是只讲消极地适应学生的知识水平和年龄特征，而是既讲适应又讲一定的难度，要使学生付出一定的努力才能掌握一定的知识。这就是量力性原则中的“最近发展区”理论。只有既讲适应，又讲发展，才是对量力性原则的正确理解。因此，一些行家提出：教学要有相对的难度。认为：教学中所设置的障碍难度要有分寸，接近“最近发展区”，又适合于大多数学生。例如钱梦龙老师执教《愚公移山》，他不问：“孀妻”解释为什么？而是问：小孩子七八岁就跟老愚公去移山，他父亲会同意吗？后一种问法接近“最近发展区”，能给学生在克服障碍中带来喜悦；相反，如果钱老师改用平直的问法，就激不起学生的兴趣。

在处理难易关系时，教师还须善于做好化难为易和化易为难的工作。语文教学主要是篇章教学，对一个篇章来说，所需传授的知识是多方面的，教学目标也是多方面的，这些知识未必都恰好在一个水平上，适合于全体学生，或许这篇文章的思想内容适合于某一年龄段学生，而语文知识却又偏深或偏浅，或许语文知识的深浅度适合于某一年龄段学生，而思想内容又偏深或偏浅。教师就要根据学生的实际情况做好难易的转化工作，做到浅中求深，深中求浅，使所教内容适合于大多数学生，能激起他们的学习兴趣。如初中课文《人民的勤务员》文字通俗易懂，但正因其浅，学生对课文往往不假思索，一掠而过，对课文内容和写作技巧的理解很肤浅。那么怎样把学生的思维引向深层呢？这就要做好化易为难的工作。有一教师设计了这样一个问题：请同学们把 “他利用机会为人民服务”这句话与课文的原句对照，看看有什么不同？课文的原句是“他寻找一切机会为人民服务”，联系课文，把两个句子一比较，学生就会发现：“利用”是等待时机的出现，含有被动的意义，“ 寻找”则是主动的、积极的、自觉的，用“寻找”一词可以表现出雷锋同志全心全意为人民服务的精神；课文中关于雷锋同志的五个小故事是从不同的时间、不同的地点、不同的气候条件、不同的服务形式紧扣“一切” 来写的；“他寻找一切机会为人民服务”一句统领全文，一字一词改动不得。这就是浅中求深。但这种“深” 是学生经过努力完全可以理解的。如果教师不做这种转化工作，就不能加深学生对课文遣词布局和思想内容的理解。与化易为难相反，处理难易关系的另一种方法是化难为易。例如《为了忘却的记念》中有“这是怎样的世界呢”一句，句尾不用问号，也不用感叹号，而是用句号，这是什么原因？对学生来说，这是一个有一定难度的问题。对于这个问题，一个教师让学生细读高中第一册课文《记念刘和珍君》的第一部分，然后提问：“ 文中哪些话表达了鲁迅先生对他眼前世界的看法？”学生很快找到了这样的句子：“我只觉得所住的并非人间 ”，“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”。教师据此指出：从这些句子，可以看出鲁迅先生对“这是怎样的世界”是早有明确的答案了，无须发问，更不要求读者回答。正是因为教师指导学生运用“参读法”，运用已学过的知识作为新知识的注脚，原先学生挠头的问题也就变得明白易懂了。有的教师常常把“启而不发”的原因归结于学生的“笨嘴笨舌”。但如果我们教师能反躬自责，就会发现难易关系处理不当，才是最主要的原因。如果我们教师善于处理难易的关系，并注意调动学生解答问题的积极性，就不会出现“启而不发”的现象了。

关于疏与密的关系。课堂教学的密度就是一堂课里所包括的内容。一篇课文的内容是多方面的，要在有限的课时里容纳多方面的内容，就必须合理安排课堂教学的密度，处理好疏与密的关系。何谓密？密就是细腻、稠密；何谓疏？疏就是粗略、稀疏。正如缝制衣服，有的地方要细针密线，有的地方要稀针疏线。语文课堂教学也要有疏有密，疏密相间。如果只密不疏，处处做过细的分析，结果欲密不密，教学重点不突出，效果并不见佳。如果只疏不密，处处只做蜻蜓点水式的叙述、分析，就显得空泛，学生对教学内容的理解也就肤浅。至于何处该疏，何处宜密，全仗执教者根据教学内容、教学对象和教学目的不断探索，不断创造。一般说来，凡是教学的重点难点，要教得细些、密些，非重点难点教得粗些、疏些。如课文《分马》写了两个场面：一是分马的欢乐场面，包括分马前的欢乐气氛，分马的经过，依次写了赵大嫂子、郭全海、老初和老孙头四人在分到牲口时的表现，补叙了白大嫂子和张景瑞后娘、老田头夫妇、李大个子和李毛驴分到牲口时的情景。二是积极分子同老王太太换马的场面，以郭全海的活动为线索，写郭全海院子里提议换马、草垛子前动员换马、老王太太换得好马、郭全海上门要求换马。对这些内容，何处细讲，何处略讲，都应看这些内容与主题的关系，看它是不是教学的重点难点。郭全海是文章的主要人物，他的活动与文章主题关系密切，毫无疑问，文中有关郭全海的文字应是教学的“密针点”，而对其他人物一般可用“疏针”带过；同是次要人物，也要有区别，由于作者刻意用老孙头的自私自利来衬托郭全海的大公无私，因此在教学中对老孙头形象也应做适当的分析。总之，疏与密的关系是相互依存、相互衬托的关系，处理疏与密的关系要根据教学内容、教学对象和教学目的来决定。

关于扶与放的关系。处理扶与放关系的问题，其实就是如何教会学生学的问题。“扶”就是教师相机诱导，适当点拨，教师发挥主导作用，但又不包办代替；“放”就是让学生积极主动地揣摩、理解，自求解释，不依赖老师。“扶”是“放”的基础，“放”是“扶”的目的。叶圣陶说过“教是为了不需要教”“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”（见《叶圣陶语文教学论集》 721页）他曾以扶小孩子走路为喻阐明这个道理，说：扶小孩子走路，立足点要放在小孩子学会走路上，大人的扶是为了最终放手不扶。我们教师的一切活动都应以将来学生不需要教自能读书作文为出发点和归宿。学生对文章中的思想内容、艺术技巧、语言材料不理解时，教师应给予必要的讲解、指点。当学生在自学中通过“奋其才智”可以理解文章内容、艺术技巧，以至渐进佳境时，教师的“扶”就是多余的了。

处理扶与放的关系，关键在于教师的引导。由于知识、能力、阅历上的原因，学生对课文内容的理解一般不如教师深刻，思考问题也缺少方法，教师应通过具体实例对学生进行指导。如果教师诱导有方，由扶到放的过程就可缩短，反之就要延长。有这样一个教学片断：《鞠躬尽瘁》一文中，在记叙焦裕禄与省地领导同志谈话之后，有一小段议论：“这就是他，一个坚强的共产党员，在生命最后时刻的遗言。”教师问学生：焦裕禄同志是党的县委书记，当然是共产党员，这是无需交代的。既然如此，为什么课文写到最后，却指明这一点？这里是不是交代焦裕禄同志的政治面貌呢？学生通过钻研懂得了：课文在最后部分出现“共产党员”四个字，绝非交代焦裕禄同志的政治面目，而是对他多方面的高贵品质的高度评价。就是说，他有共产党员的崇高党性，是共产党员的楷模。紧接着，教师向学生揭示了自己发现并提出这个问题的思路。“我想焦裕禄同志是共产党员，这是无需说明的，即使要交代，也应该放在开头部分，而不应放在结尾。这说明，这四个字是异常用法，有特殊用意，我是用查寻异常的方法发现了这个问题。”在这个教学过程中，教师结合实例，不但传授知识，而且传授获取知识的方法，对学生进行了分析问题思路的指导。如果教师都能像这样能扶善导，那么学生很快就会不扶自走了。

定量控制

现在，随着社会信息量增大，人们心理上对

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信息量的承受能力越来越大，增大课堂教学容量也成了语文课堂教学所追求的目标，但课堂容量并非越大越好，它也应该有适当的控制。量次不足，固然不能完成既定的教学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。

语文教学定量控制包括三个方面内容：课时量的控制、课堂教学容量的`控制及各种训练量的控制。在课时的分配上，教读课文与自读课文，深文与浅文，长文与短文，应有所区别。如《故乡》所用的课时自然要比《一件小事》、《人民的勤务员》所用的课时多。对于课堂教学容量，应根据学生的语文水平，心理上对信息量的承受程度来安排。如于漪老师上《祖冲之》和《晋祠》时，认为课文的信息量对她的学生来说显得太少，于是她在课前布置学生看有关中外科学家和我国名胜古迹的文章，上《祖冲之》时，请多名学生介绍中外著名科学家的事迹，上《晋祠》时请多名学生介绍我国的名胜古迹，增加课堂信息量。而她的这种作法对于语文基础较差对理解课文还有一定困难的学生来说是不适宜的。

现在在定量控制上分歧最大的是训练量的控制。有的老师常常说要“精讲多练”，“多读多写”。但讲多少为精，练（读写）多少为多，缺乏一定的标准，缺乏量的依据。还有“题海战术”，到底做多少题才成其为 “海”，也不得而知，或者你认为是题海，而他认为只是一条小小的题河。总之，许多语文教师对训练量的控制还缺乏科学的标准。

中外许多教育家都很注意训练的定量分析，力图通过数据来揭示能力训练的客观规律。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾专门花了十五年时间对学生的读写量进行研究，得到的数据是：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，就必须在小学的前四年朗读200小时、小声默读200小时以上。这400小时朗读训练量，是经过科学验证过的数据。著名特级教师魏书生对语文教学的定量控制进行了一番探索，积累了丰富的经验。他认为：一些学生智力活动的一个弱点就是活动无规则，不能把训练内容和时间紧密联系起来，犹如转数失控的车床，忽紧忽慢，有时已超过记忆区域负荷的时间限度，还在拚命记忆，有时任思维的骏马无目的地驰骋，大脑处于消极的抑制状态。要发展学生的智力，就要教学生把训练内容和时间联系起来。他给学生规定了某一阶段里应达到的一般效率标准：默写每分钟30字，誊写每分钟25字，背诵课文每分钟20字，朗读每分钟200字，写作每小时800字，督促学生完成，结果学生语文水平得到很大的提高。可见定量控制是提高教学质量的一个很重要手段。

定序控制

所谓定序控制，就是指对进入流动过程的信息在程序上进行科学组合，它是优化学生思维流程的重要手段。语文教学主要是课文教学，课文是作者对生活素材加工的结果，反映了作者的创作思路，课文教学要引导学生欣赏领会文章的内容，学习其加工生活素材的本领，就要引导学生追踪作者的思路。教师要根据教材特点、学生实际制定教学的序，使所制定的教学程序兼顾到作者、学生、教师的思路。

按照运筹学的观点，对事物运动的程序安排有个科学的线性规划，才会取得良好效果。如果程序规划不当，即使构成事物的内容相同，也会导致事物整体结构及其性质的改变。常常有这样一种情形：三四个教师备同一教材的同一节课，共同确定了某一课的教学目的、重点、难点、作业，但教学效果却大不相同。这里除了执教者本身的素质和各人对教材熟悉程度的差异外，一个很重要的原因是执教者安排教学内容的顺序不相同。例如教《故乡》一文，对作者创作此文时的思想状况进行介绍是必要的。一教师在课文教学起始即做介绍，但由于这时学生还没有接受这些知识的需求，所以兴趣不浓，记忆自然就不深刻；另一位教师不是这样，而是在学生对课文中“这不是我自己手制的偶像么”一句理解困难时，才适当地介绍了作者当时“荷戟独彷徨”的思想状况，此时由于有了解开疑团的迫切愿望，有了了解作者当时思想状况的需求，学生精神专注，通过背景材料很快就解决了疑难问题。又如教《中国石拱桥》，如果告诉学生要把事物说明得准确，就要注意用词的准确，然后再让学生从课文中找出一些例子加以证明，这自然是指导阅读的一种方法。但一位特级教师在指导阅读时技高一筹，他先要求学生不看课文，用一句话说明挂图上三个拱的位置。学生跃跃欲试，争相回答，有的说“ 大拱两边有两个小拱”，有的说“大拱的上边有两个小拱”等等，都不能达意，这时老师才叫学生翻书看课文，使他们理解课文“大拱的两肩各有两个小拱”一句表达的准确。此后教师再让学生到课文中寻找用词准确的例子，这时学生阅读课文倍加认真，完成这道练习也就不感到困难了。可见，教学中进行定序控制，合理安排教学步骤，与教学效果关系很大。

近些年来，我国语文教学工作者对语文教学的序做了积极的探索，其中“三分法”与“四分法”即是对阅读教学序的探索最有影响的两种观点。“三分法”的具体过程是：第一阶段，预习课文，即指导学生泛读课文形成表象；第二阶段，讲读课文，主要是指导学生通过精读课文达到理解；第三阶段，练习与运用，指导学生巩固语文知识，形成语文能力。“四分法”将阅读教学过程分为预习、讲读、复习、练习四个步骤。这两种观点一定程度上概括了人们的实践经验，对阅读教学起过重大的指导作用。现在，随着对阅读教学研究的深入，人们认识到语文阅读的一般过程应包括定向准备、感知教材、理解教材、复习巩固和深化运用五个环节，这五个环节是比较符合阅读教学的规律的。武汉师范学院黎世法老师提出的“最优中学教学方式”和辽宁魏书生老师的“六步教学法”都包括了阅读教学的以上五个环节，教学效果显著，因此都受到了语文教学界的认可。

对中学作文教学序的探索，近此年来，也取得了丰硕的成果，于漪、陆继椿、蔡澄清、常青等优秀语文教育工作者，在作文教学有序化方面做出了积极的贡献。中学作文教学要走科学化的道路，要根据学生掌握知识和发展能力的客观规律，从实际情况出发，按照中学生的认识发展过程，构成一个科学的训练序列，对他们进行由低到高，由简单到复杂的写作训练，从而逐步丰富他们的写作知识，提高他们的写作能力。作文教学的序应包括三个方面的内容：一是知识的序；二是能力的序；三是训练的序。所谓知识的序主要是指记叙、说明、议论三大文体的写作知识的序；所谓能力的序主要是指积累、思考、表达三大能力发展的序；所谓训练的序主要是指教师为传授上述知识，培养学生上述能力所安排的教学步骤，运用的教学方法，以及训练的发展进程。单有宏观上的大序还不够，还要有微观上的小序，例如记叙文的写作训练，从掌握知识和发展能力的要求出发，组成这样一个训练序列：一、观察周围生活；二打开记忆大门；三、由复述到独立叙述；四、由写实到适当进行虚构；五、加强叙述、描写技能训练。而其中的某一点又可含有小的序列。如叙述、描写技能训练中的景物描写训练，即可分为如下十个步骤：一、景物中形状、方位、距离的描写；二、景物中色彩、光泽、亮度的描写；三景物中音色、音量、音质的描写；四、景物中软硬、冷热、干湿的描写；五、景物中速度、运动状态的描写；六、概括描写与细致描写；七、定点描写与移步换景；八、观察和描写的顺序；九、触景生情――联想与想象；十、融情于景――用景物烘托气氛，表现人物的思想感情。建立科学的训练的序是作文教学科学化的核心问题。如果我们的作文教学能有一个科学训练的序，这个序既能把知识、能力、训练三者有机地结合在一起，又能把宏观规划与微观安排结合在一起，那么我们的作文教学就可脱离盲目状态，做到有序可循，从而提高训练的效率，加快学生写作能力的发展。

定势控制

所谓定势控制，就是对学生理解教学内容实现教学目的过程中思维趋势、思想感情的控制。当学生的思想情绪与教学内容不协调时，教师要加以诱导，使之与教学内容相协调；当学生思维不是处于积极状态时，教师应通过口头语言、态势语言以及所创设的情境使之兴奋，从而形成一个适合于学生理解、掌握教学内容的氛围。语文教学主要是课文教学，每篇课文的内容都有其情感基调，它们或激昂高亢，催人奋进；或深沉悲壮，引人思索；或轻松愉快，逗人发笑；……教师必须根据教学内容的情感基调来控制学生的情感，通过字词句篇知识、听说读写能力的训练把学生导入课文特定的情境中，通过学生进入情境的内心感受和情绪来理解文章的内容，把握文章的情感基调，并与之共鸣，从而有效地完成语文教学所肩负的“文”、“道”两方面的任务，促进学生智力因素和非智力因素的发展。例如《最后一次讲演》是一篇满怀悲壮，严正控诉刽子手血腥罪行的檄文，要使学生理解文章内容，就必须创设情境，唤起学生慷慨激昂之情。如果能做到这一点，学生对教材内容也就容易理解了。相反，如果不顾课文内容的情感，随心所欲地设置一种与课文内容不相协调的情感基调进行教学，势必影响学生对课文内容的正确理解。例如一位老师在教《孔乙己》时，整堂课笑声不断，学生只从取笑的角度来看孔乙己，并未认识到课文中对孔乙己的取笑发出的是“含泪的笑声”，孔乙己是一个值得同情的悲剧人物。学生的这种感情及课堂教学气氛与教学内容的情感显然是不协调的，正确的做法应该是把学生的情感调动到“哀其不幸，怒其不争”上来。

阅读教学讲究定势控制，作文教学也应讲究定势控制。古代文学理论家刘勰说过：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色，其思理之致乎？”就是说，文思是不受时空限制的。教师要激发学生的灵感，开通学生的思路，就要用一定的手段创设情境，让学生在一定的情境中写作。学生在写作文之前，他们的思想并非一片空白，而是往往藏某种情感于胸中，当他们置身于教师所创设的情境之中时，就会勾起情思，触发文思。如布置写赞颂家乡的作文，教师可引导学生观察家乡东升的红日、满天的朝霞、秋天的田野、湖中的涟漪、夏夜的月光、巍峨的楼房。可以组织学生欣赏悦耳的音乐、迷人的图画、奇巧的工艺品，还可以带领学生去拾落叶、寻蝉蜕、采蘑菇……有意识地让学生身临其境，接受家乡美景的熏陶。当学生陶醉在家乡美景之中时，热爱家乡的情感也就化为触手可摸的形象了。有的老师常说：学生写托物言志的文章，感情往往上不去，主题不能进一步升华。究其原因，就是对学生的情感激发不够，如果老师善于激发学生的情感，让他们带着强烈的主观感情去体验生活、观察景物、移情于景，那么学生写此类文章也就不感到困难了。例如教过杨朔的《茶花赋》后，一教师拿出一枚红透了的枫叶，让学生闻过，问他们香不香，学生回答是“不香”，老师给学生讲了一个退休老工人热心为他人服务的事迹，再叫学生闻，有人觉得有香气并且会心地笑了。由于教师善于激发感情，并引导学生把这种感情迁移到某个物体上，因此学生所言之志与所托之物也就能融为一体了。

综上所述，可以看出，控制论作为新的科学方法论，它对语文教学的任务、内容、方法、手段都有着重大的影响，它给语文教改注入了蓬勃生机，显示了它的理论指导作用。我们完全可以充满信心地断言：随着科学技术的发展与教育教学理论研究的深入，控制论将会在教学研究与实践中愈来愈充分地显示出它的作用。

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篇2：圣陶杯获奖论文选--控制论与语文教学

圣陶杯获奖论文选--控制论与语文教学

定向控制

所谓定向控制，就是指每一阶段的教学都应有明确的教学目标。教学目标具有把教学要求系统化、具体化的功能，具有对教学过程定向和控制的作用。要能进行有效的定向控制，就必须根据教材实际、学生实际制定好教学目标。一个好的教学目标应当是合理的，是多元化的、组合式的。对教学内容来说，它考虑到教学目标之间的内在联系，使所订教学目标成“块状结构”；对学生的智能活动来说，又有充分的.思维区间和思维量。在教学中，教师应该善于把教学目标通过具体的教学内容体现出来，教师可以把教学目标化为问题情境，事先编制由若干问题组成的自学提纲，让学生根据提纲阅读、思考、解答；也可以把教学目标转化为活动情境，即在课堂上安排学生的智能活动，把教学目标隐含其中，通过某项智能活动来实现教学目标；还可以把教学目标转化为练习操作情境，将教学目标所要求的内容编制成练习卷，让学生通过练习或操作完成教学目标。

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篇3：楚才杯获奖高二作文

我家有股迷人的芬芳，那就是——家风。这股清香，慢慢引导我走上正确的人生道路。它是爸爸留给我的精神财富，我无比珍爱它。

古人云：“百善孝为先。”我的爸爸呢，是全家人的“楷模”，他的孝顺远近皆知。他的母亲一要搬东西，他必然前来帮忙;他的母亲一不舒服，他立刻前来关心;他的母亲想要吃什么东西，他想方设法买来……

去年，爸爸为了让爷爷奶奶去首都北京看一看，就着手订了机票、为爷爷奶奶安排好了酒店，，还特地在工作之余做了详细的旅游攻略，可谓是安排得十分周到。他还特地请了假，带着父母坐上了飞往北京的飞机，一路上照顾父母，并带他们参观了北京颐和园，观赏了气势雄伟的万里长城，游览了大名鼎鼎的北京天安门，还在每一个地方都精心拍照，为父母留下最美的纪念。

还有一次，爷爷不小心生了病，他立即放下手头的工作，从云霄赶回漳州，送爷爷住进市医院。他还四处拜托医生，为爷爷提供最好的医疗条件。此外，他还带动全家人一起轮流照顾爷爷，有的给爷爷送饭，有的在医院照顾爷爷，有的负责晚上在医院陪爷爷……三周多，大家都一直这样为爷爷忙里忙外，爷爷虽然生病了，可是脸上的笑容确是知足的。

在从小耳濡目染下，在孝顺家风的熏陶下，我也渐渐变得孝顺起来。那天晚上，奶奶出去买米，那米袋虽小，却似乎有千百斤重。奶奶使劲提着米，嘴里“呼哧呼哧”地喘气。我看在眼里，于是拿过米袋，真诚地说：“奶奶，我来提吧!”奶奶拗不过我，只好让在她眼里如此瘦弱的我提。我把米提到了家里。虽然手被勒得生疼，虽然满头大汗，但心里万分开心。

于是，我决定继承这优良的家风，让这孝顺的缕缕清风继续吹遍我家的每个角落!

篇4：楚才杯获奖高二作文

古人云：“百善孝为先”，“孝”是中华民族的传统美德。自古以来就流传着很多孝顺父母的感人故事。例如：汉文帝刘恒“亲尝汤药”;春秋时的闵损“芦衣顺母”;西汉时的司马迁不负父命，完成《史记》;北魏时的花木兰忠孝节义，“代父从军”……他们都是孝敬父母的典范，一直以来是后人学习效仿的榜样。

父母不仅给了我们生命，而且在养育我们的过程中历尽辛苦。回忆自己十二年的成长历程，忘不了，在我生病时父母焦急的目光;忘不了，在我学习时父母耐心的陪伴;忘不了，在我获奖时父母幸福的微笑;更忘不了，在我生活中父母无微不至的关怀……所以，作为子女，我们一定要知恩图报，孝顺父母。

那么，怎么才算是孝顺父母呢?现在我们还小，做不了什么惊天动地的大事，也不能给父母什么承诺，但是我们可以从身边的小事做起。我觉得孝顺父母，首先应该听父母的话，知礼仪、懂礼貌。平时我们只知道尊敬老师，却忽视了对父母的尊重。在家里衣来伸手、饭来张口，还时常对父母乱发脾气、提过分的要求。现在想想这样做实在是不应该，所以我们一定要改掉这些缺点，理解和体谅大人，对待父母要尊重、孝敬。第二，孝顺父母还要帮父母做一些力所能及的事情。像洗碗、拖地、打扫房间，给父母洗脚，父母下班了，给父母倒杯水……另外，自己的事情一定要自己做。生活中，不丢三落四，加强自理能力;学习上，不马虎大意，刻苦努力，让父母少为我们操心。

总之，“孝”是人类与生俱来、万古长存的美德，当今时代需要“孝”，整个社会都需要“孝”，所以我们从小就要做一个有孝心的好孩子，这样，将来才能成为一个对社会有用的人才。

2021楚才杯获奖高二作文

篇5：陶杯和纸杯四年级作文

陶杯和纸杯四年级作文

小明有两个杯子。一个是陶杯，一个是纸杯。陶杯是陶瓷做的，十分坚硬，纸杯是纸做的，非常柔软而且只能用一次。

一天纸杯对陶杯说：“兄弟你的命多好呀！你是用泥土，经能工巧匠的精心捏造烧制而成。既有收藏价值又有实用价值。可我的`命呢？就不如你了。我是用纸浆做的。生命如昙花一现，用了一次就被扔掉。”陶杯听了说：“其实你不用那么伤心，我也有不足之处。我一不小心摔到地上就会粉身碎骨，也许正因为这样，人们也不太喜欢用我了。”

纸杯有一天问小明：“小主人，你能告诉我，为什么现在人们都不太喜欢用陶杯，而用纸杯呢？”小明说：“因为陶杯用完之后不仅要洗，而且还要消毒，又容易摔碎，价钱贵，更重要的一点就是如果消毒不好，被有传染病的人用过后容易交叉传染，所以现在人们一般不喜欢用它。纸杯便宜，用完就扔掉，省时省力，又不会交叉传染，所以受到人们的喜爱。”纸杯又问：“小主人，你说是陶杯好还是纸杯好？”“各有各的长处，各有各的短处，要取长补短，没有什么东西是十全十美的。不要因为自己的优点而骄傲，也不要因为自己的缺点而自卑。陶杯和纸杯我都喜欢！”

从此，在小明的家里永远都有陶杯和纸杯这两个好伙伴，它们和平相处，各尽所能，各得齐乐。

篇6：制作陶杯作文300字

制作陶杯作文300字

今天一早我就起床了，将要完成的作业赶紧完成了，因为中午要和同学们聚餐，下午要做手工陶艺，开始我还不知道什么叫陶艺，妈妈说就象玩橡皮泥，只是陶泥可以做成能喝水的杯子。所以我很期待！

在去的路上，我和张耀不停地问：“什么时候到啊？怎么还没到啊？”妈妈表扬姚灿很乖，说我和张耀很烦！很吵！哈哈！

我们一起吃完午饭，就去邱妈妈店里玩陶泥了，还真象妈妈说的，象玩橡皮泥，只是陶泥是棕色的，可以捏成自己想要的'形状。后来邱妈妈指导我们怎么做杯身和杯底，杯身是要将陶泥敲成薄薄的长方形，杯底是要敲成圆形的。杯身是邱妈妈帮我敲成的，我拿个敲器的圆底在陶泥上印个圆形，然后用竹签将圆印划下来，再敲敲薄，妈妈和邱妈妈都表扬我动手能力强，哈哈！我好开心！杯身和杯底邱妈妈帮着粘合起来，一个成形的杯子就做好啦！妈妈再叫我搓个杯把，邱妈妈说杯把要晚点粘上，要等陶泥再干点。听邱妈妈说，陶杯要等到自然风干后，再放到火炉里烧上1－2小时才能最后成功。我好想快点看到我的陶杯啊！

篇7：楚才杯获奖作文

米朵是四(5)班所有学生中最平凡的一个女生，总是默默地坐在教室里最后一排角落的位置上，从来不与别的女生一起玩儿。日复一日，同学们也逐渐忽略淡忘了她。

一天，老师发给全班同学每人一张小纸条，让大家写下自己在一个星期中最喜欢的一天。很快，同学们一个个兴奋地将自己的“心声”交到讲台上。老师开始翻看小纸条，绝大多数同学都说喜欢星期六或星期天。突然，老师发现有一张用铅笔写着几个醒目的字：星期一。再仔细一看，小纸条右上角落款是米朵的名字。米朵?她怎么喜欢星期一?老师抬起头：“米朵!”

“到!”米朵愣了一下，用细细的声音回答道。

“你为什么喜欢星期一?”

星期一!全班同学都吃了一惊。星期一可是结束假期，开始上学的第一天，怎么看它都是黑色的啊。

米朵张了张嘴，但是没有发出声音。老师看着米朵，意味深长地说：“坐下吧。”

下课后，老师正准备回办公室，被米朵追上了。米朵悄悄地在老师耳边说：“因为星期一大家都要穿校服。”

老师愣住了。米朵幼年丧父，和妈妈相依为命，他们以种菜为生，空闲时去街上卖气球，但还是生计贫困。米朵妈妈没钱给米朵买衣服，只好每天穿校服。因此，只有在大家都穿校服的时候，米朵才觉得和同学们没有分别，才能维持她那份脆弱的自尊!一时间，老师沉默无语。

不久，一年一度的校园歌舞比赛到来了，同学们都在热烈地讨论穿什么服装，米朵照例没有参加。令老师诧异的是，统一的比赛服装最后定为了校服!老师询问班长，班长迟疑了一下，说：“那天我本来想去办公室找练习题的答案，却无意中听到了您和其他老师谈论米朵……”

最终，米朵穿着校服和大家一起参加了歌舞比赛。她的校服，此刻被阳光映照得异常鲜艳……

篇8：楚才杯获奖作文

小街西角的那棵梧桐树下，已经空了好久。

这条街很小，却串着三个社区，人来人往潮水不息。唯独西角不通马路，人流稀少一些。只有一棵歪脖的梧桐树守在那里，树下还有一个修理钟表的小摊。整个街西角好像只有这一棵树，好像也只有这一个小摊点。

修理钟表的老爷爷长得有点像歪脖的梧桐树，常年穿一身黑衣服，头发花白零落，戴一副像酒瓶底厚的老花镜，成天歪着头捣鼓钟表零件。

在我们印象里，这老爷爷有点奇怪，奶奶就替他担过心。奶奶说，人家做生意的摊位都往东边热闹的地方挤，这修表的偏偏一个人守在西角。且不说西角冷清，现在还有多少人戴手表呢?这种生意，怎么过日子呢?

有街坊笑奶奶多操心，说别看着修表的外表寒酸，其实家里条件土豪得很，听说他儿子开连锁超市，出门开的车是保时捷。

奶奶瞪大眼说：“乱讲!家里有保时捷还出来风吹日晒修手表，又不是脑袋进了水。”

老爷爷的脑袋是不是进了水，实情大家也摸不清，只知道他每天都一门心思地修手表，很少跟人闲聊。

据说老爷爷做工很细，别人修一天的工夫他要修三天，修好的表跟脱胎换骨一样。老爷爷每次修表时，有一件事是必做的——用上好的机油把表内部清洗得铮亮。

表修好了给多少钱，随意，老爷爷也不争。只要顾客满意，老爷爷就开心，笑得露出豁掉的一颗门牙。

我第一次和老爷爷打交道，是因为我爸的浪琴手表坏了。老爸让我把这块表拿去给那街西角的老头弄弄，翻翻新。

我跑到街西角，看见老爷爷拿着一个旧手机发怔，阳光从叶子的缝隙中漏在他脸上，照着空洞的表情。

“爷爷，这手机坏了吗?”我问道。

“没坏。”

“没坏?你为什么这样盯着它，它又不响。”

“我在等一个电话。”

“等谁的电话?”

老爷爷笑笑，接过我递过去的手表，说问题不大，三天后来取。

三天后，老爷爷的摊位突然不见了，像小街豁掉一颗牙。

一连好几天的放学后，老爸都叫我去看看那老头还在不在。梧桐树下，一直是空的。

“算了，”老爸说，“一块旧手表，就当是丢了。”

冬天，梧桐叶落光了，我从街西角经过，发现修表摊居然又摆出来了，却不是原来熟悉的老爷爷，一个胖胖的中年人坐在那里修表。

修表的那个人，看样子真不像修表的，头发油亮，一丝不乱地梳在脑门上，眼神温和又暗含威严。看他摆弄机械零件的动作倒是很熟练，又有点像修表的。

他和老爷爷一样，安安静静地干活。有人来搭话，他只是无声地笑笑，或者指指摊位前的一个广告牌：星期天九点半，修理钟表。

我晕!每周只修一天表，简直比老爷爷还另类。

我回家告诉老爸，他还不信，第二天再去的时候，果然，修表摊消失了，来去无踪，像被风吹到处飘散的梧桐叶子。

又到星期天，九点半，修表摊又摆出来了，老爸和我赶紧下楼到街西角把拿表凭证递给中年人，问道：“那老人离开时你有没有拿到过这块表?”

“当然。”中年人笑笑。

“他是我的父亲。两个月前，我打电话给他，没人接，回来看时，医生说已经咽气两天了。”中年人又说。

接着，他拿出一个红布包，说：“抱歉，这表还没有修完，如果你们同意，我想把它收购下来。”

“为什么?这表不值多少钱，而且看你不像很穷的样子，为什么要让老人在街头修表?”这回，老爸发出了疑问。

“这表是不值多少钱，可对于我来说是无价的。”中年人说，“我父亲去世时，手里就捏着这块表。”

“父亲在街头摆摊，是因为他闲不住!”中年人又说，“他习惯了吃一天饭干一天活，我每月都给他打生活费，可那些钱他根本没用过。他活着时，我总认为还有时间和机会，只顾忙自己的事，没好好陪他。现在我每个星期天来摆摊，感觉就像抽一天时间陪他老人家，也算是寻找那些流失的时间吧。”

中年人说到这，老爸把红布包打开了，表的时间还定格在九点半。

没有梧桐叶挡着，冬日的阳光射到表壳上，亮得让人睁不开眼。有两个人似乎都在寻找那流失了许久的东西，只是已经阴阳两隔了。

篇9：楚才杯获奖作文

“开张啰，开张啰!”今天我妈妈第一天营业，第一次在微信朋友圈上图，我特意给妈妈做了一张“开门大吉”的贺卡，精心想了一句祝福语——妈妈的微信，有玫瑰的芬芳，有菊花的高洁。今天的妈妈是打心眼里开心呀!

半年前，妈妈得了一场重病，需要长期休养，不得不辞去了工作。没有工资了，也没有同事了，最可怕的是她失去了人生的目标——就像我们小学生不能读书了一样，那是多么失落呀。想当初妈妈也是一家外企公司的经理呀!虽然妈妈还是每天强颜欢笑地接送我上学放学，但我还是看得出来她很不开心。我不信一个曾经那么积极优秀的妈妈会从此失去工作和生活的斗志，我绝对不相信!我要用我的力量唤回曾经的妈妈，我要为妈妈重新找工作!可是有什么工作可以在家边休养边上班的呢?

突然有那么一天，当快递员程叔叔、“瑞姑娘”、还有外婆的牛肉酱，在我的脑海里相遇之后，哈哈，一切都发生了改变——

那天放学比较早，在楼梯口又碰到了大包小包送快递的程叔叔，他跑我们这一片好几年了，货是越送越多了。

“程叔叔，今天货不少啊!”

“是啊，现在网购是主流啊，大家工作忙、学习忙，没时间外出购物，在家动动指头就能买东西，又便宜又方便，谁不喜欢啊!喏，这不是你买的一包书吗?签收吧!”

我拿着书进家门，一股玫瑰的清香扑鼻而来。

“妈妈，是什么这么香?”

“是‘瑞姑娘’啊!”

“瑞姑娘”是谁呢?原来是一个花茶的品牌，这是妈妈老家的一种特产。当地的玫瑰和菊花长得特别好，人们将它们晒干做成花茶，爽口舒心。妈妈还说过花茶的作用还不小呢!可惜这么好的“瑞姑娘”，知道的人并不多，还比不上外婆的牛肉酱。

外婆的牛肉酱做得特别好吃，有一次我忍不住拿妈妈的手机拍了一张牛肉酱的照片，发到妈妈的朋友圈里，写了几句赞美的话，外婆的牛肉酱就“名声大噪”了!

如果“瑞姑娘”用牛肉酱的方式宣传推荐，再让程叔叔这样的快递员送到千家万户，会是怎么样的情景?哈哈，妈妈的微店就是在我这样的灵感中诞生了!

为了帮妈妈创业，我也是够拼了。我在网上搜集了许多经营微店的诀窍，知道发图的方式、频率非常重要，而且顾客的评价是最有说服力的广告。

于是，我们就开始忙活了。我们用透明的玻璃水杯泡茶拍照，这样方便看到花朵在水中泡开的形态和色泽，表现花茶的质量;我们还特地跑到妈妈老家拍下花茶制作的过程，这样能得到客户的信赖;最后我还当了“瑞姑娘”的代言人，我手拿茶杯，拍了闻香照、喝茶照，用最陶醉的表情证明花茶的美味。

今天，我们选在这个晚饭以后的最佳品茶时间，郑重地把这些照片发到朋友圈里——就这样，妈妈的微店开张啰!

我和妈妈紧握双拳，盯着手机，期待着第一名顾客的到来……

只见“叮咚”一声——啊，真的有朋友响应了，我和妈妈打字的手都颤抖了。我们认真回答这名顾客的每一个问题，由于是小店开张的第一位顾客，我们还热情地送出了试喝茶包，希望顾客能把试喝的感受写在圈子里。就这样，送茶包、卖花茶、截图大家喝茶的体验给朋友们看，我们的口碑越做越好。今天，我这个临时快递员要带十盒菊花茶到我们班上去送货，因为圈子里有我们同学的家长，他们也都成为了“茶粉”!

一大早，妈妈就在打包清货：“格格，这十盒已经打包好了，上学一定记得拿啊!”

“哦!马上快递员程叔叔也要来拿货了，我得赶快把地址抄好……”

“格格，分装的试喝包够不够?都是老顾客了，一定要多送一点赠品啊!茶品重要，做生意的诚信和友善更重要……”

看着妈妈忙碌的身影，听着妈妈对我唠叨，我仿佛看到了那个在外企的“谢经理”，妈妈的脸上是充实的笑容，真实的笑容!我就说嘛，我不信妈妈会这样倒下去!现在的妈妈才是我最美的妈妈。

妈妈的微店，有玫瑰的芬芳，有菊花的高洁，有朋友的信任，有生活的目标，还有我们母女之间浓浓的爱!

是呀，要想改变不理想的生活状态，就要对自己多说几句“我——不——信!”

篇10：楚才杯获奖作文

期中考试一结束，班主任郑老师就宣布要换座位。

我的新同桌究竟是谁呢?想到这，我偷偷瞄了瞄全班同学，这是怎么啦?怎么有种不祥的预感?

真是怕什么来什么，郑老师用她锐利的眼神环视了几周后，突然，目光停留到我身上，我的脸“唰”地一下就红了。

“巧巧，坐到第三条第四排去!”

“第三条第四排”，我努力搜寻着，当我的眼光落到目标时，不禁张大了嘴，倒吸了一口凉气。

“宁大王”——我的新同桌居然是他，班上赫赫有名的“四大天王之一”，成绩永远垫底，打架永远有理，仗着老爸有钱，一惹了麻烦就给同学送礼，小到钢笔、橡皮，大到书包、玩具。他的所谓“朋友”，也是靠送礼得来的，一句话：有钱就是任性!

摊上这么个同桌，我觉得眼前一片黑暗，敢问路在何方?

没办法，我只有默默收拾东西。

(一)

来到新座位，我刚坐下，“宁大王”就嬉皮笑脸地说道：“欢迎欢迎，热烈欢迎，非常荣幸成为你的同桌，合作愉快!”说完，递给我一支新钢笔，“一点小意思，昨天刚买的，送给你啦!”我连眼皮都没有抬一下，我不信，我会被他给收买。他那在半空中拿着钢笔的手，也只好无奈地缩了回去。

说来也奇怪，一连好几天，他都没有参与“暴力事件”，但在课堂上，他难免会走神。我时不时会用手拍拍他，但他还在发呆。我就不信，我还管不了他?

老师交给我的任务，当然要完成。每当他讲话，玩新款玩具时，我总会用眼神示意他。不到三次，他就“改邪归正”了，还不忘给我做个鬼脸。再到后来，课堂上提醒他的次数越来越少了，连郑老师都开始表扬他了。我发现，大家对他的“传言”并不那么可信。

新学期开始了，大家还沉浸在新年的气氛中。“包打听”告诉我，郑老师又要换座位了。听到这个消息，我却一点也兴奋不起来。

“宁大王”一见到我，就从书包里掏出一个红包，塞到我手心。打开一看，里面塞满了皱巴巴的钞票，全是十元、二十元的。

“这是干嘛?”我奇怪地问。

“给你的红包啊!”他大大咧咧地说。

“红包?你给我的?”我有点怀疑自己的耳朵。“你搞错了吧?你又不是我的长辈，给什么红包!”

“没错!这就是给你的!我爸妈说自从跟你坐在一起后，我的成绩和表现都有很大的进步，让我好好谢谢你!这红包都是我平时攒的零花钱，送给你!千万不要拒绝。”

望着他那诚恳的眼神，看着红包上那冲我微笑的“美猴王”，我似乎找不到拒绝的理由……

(二)

“巧巧，你过来!”随着妈妈那富有穿透力的女高音，我知道大事不妙，赶紧跑进房间。

只见妈妈手里拿着那个刺眼的红包：“说说，这是怎么回事?”“美猴王”随着妈妈的手在空中不停地抖动，好像随时要翻个筋斗云，脱离妈妈的“如来神掌”。

当我把事情的来龙去脉详详细细地向妈妈禀告之后，妈妈给我的指示是：把红包里的两百元原封不动地还给同学，以后不许接受同学送的任何东西，下不为例。否则，后果很严重!

在双方家长互通电话之后，在妈妈发动全家对我进行思想教育一晚上后，我终于可以上床睡觉了。可是，我破天荒地失眠了!

“红包事件”后，我好几天都没有理“宁大王”，虽然有时候我自己都憋得有些难受。他好多次想找我说话，本来想原谅他，可一想到他害我被妈妈教训，气就不打一处来。还没等他开口，我就跑开了。

几天后，我在抽屉里发现了一张小纸条，上面用歪歪扭扭的笔迹写着：

“阿姨(巧巧妈妈)，您好!

我是巧巧的同桌，自从跟巧巧坐在一起后，她在各方面给了很大的帮助，我从心里感谢她。马上就是她的生日了，她说您不允许她随便接受礼物，但我看到她现在用的那个笔盒太旧了，我想送一个笔盒给她，请您千万要同意!!!谢谢阿姨!

祝您工作顺利，笑口常开，长生不老!”

看着这张忘记落款、涂涂改改的小纸条，我先是笑出了声。后来不知怎么的，鼻尖一酸，眼泪竟然流了下来，我要把它拿给妈妈看。这次的礼物，我想要!

哎呀!我还得赶紧去找郑老师，告诉她：这个同桌，我不想换!

我不信：我会被他的红包“收买”。

我相信：真心可以换来真心。

篇11：陶祖圣境风景区作文

陶祖圣境风景区作文

柔和的春风抚摸着我的`脸庞，两边的杨柳伴着春的气息，百花齐放，为的是我们的春游。

没过多久，我们终于来到陶祖圣境，一下车，那充满芳香的泥土气息扑面而来，那种自然，那种生机，远远不是城市的喧嚣可以比拟的。走入山门，映入眼帘的便是一尊范蠡的雕塑，红色的岩石衬得他高大威武。

沿着小路一路向前，有一个小湖，湖边有一只龟，石龟边上有许多硬币，兴许是人们投币祈福吧。

再向前走一些，便是大名鼎鼎的慕蠡洞了，进入洞中有些潮湿，整个洞内像是一条隧道我们怀揣着一种莫名的激动与好奇，顺着“隧道”向下而行。

刚入洞内，就明显感觉到有一股凉凉的寒风袭来。我不禁打了个寒颤。往下走，眼前已是漆黑一片，只有各种各样的彩灯在每个角落里闪闪烁烁着，仿佛有一种神秘的气氛包围着我们。我们漫步在九大宫厅，聆听着导游的解说，好奇的目光随着微弱的手电光而移动，只见钟乳林立、怪石嶙峋、曲折奇幻、奇异天成，仿佛置身在人间仙境一般。千姿百态的石柱、石笋、石幔、花朵呈现出一派奇异的洞天景观，似栩栩如生的花朵，如巍峨壮丽的山峰，像活灵活现的动物……瞧，那边的癞蛤蟆正张着脸盆大小的嘴巴，望着天空那一只只肉细鲜嫩的天鹅，但别看它嘴张得大，可根本就没吃到天鹅，因为它下面全是它流下来的口水，已汇聚成河了！真是惟妙惟肖，妙趣横生。

走到尽头出，水洞泛舟。我们坐在小船上缓缓漂动，听着船夫讲着玩笑：“这里的水可直通美国，只要你会游泳，就能直接游过去。”不知不觉，我们出了溶洞。

之后我们便随着导游来到了一片竹林，路边有许多秋千，在竹林中荡着秋千，感受着微风徐徐的滋润，一种幸福感从心底滋生开来。路边有许多卖小玩意儿的人，不愧是瓷都，精致小巧的紫砂壶，扇子……

太阳随着时间的推移缓缓西落，到了该离开的时候，我们的心里是那样的不舍，在这样一个充满文化底蕴的地方，不知下次见面又是何时。

篇12：陶祖圣境游记作文

陶祖圣境游记作文

正午的日光照耀在一张张绽开笑颜的脸颊上，一群鸟儿从蔚蓝的天空中掠过，青树翠蔓随着微风摇缀着。怀着略有些激动的心情，一行人踏入了陶祖圣境的境界。整个景区都被幽静与魔力笼罩着，我一进入便被施了魔法，心境也顿时变得平静了。

行过一座木桥，便开始奇妙的“穿越之旅”。山洞中五光十色，但也不失它本就拥有的幽深特质。原先略有些嘈杂的声音早已消失殆尽，只留下泉水激石之声。一滴滴水从山洞上的棱角处掉落下来，与下方的清泉相激，产生出“嘀嗒嘀嗒”的声音，一阵阵涟漪从相激之处一圈圈地浮在水面上。

穿过这幽深的山洞，有着些许重见天日的喜悦感。“柳暗花明又一村”这句诗在我的脑海中浮现，细细品味，不免与这首诗有了共鸣。

周围的人都渐渐散去，仅留下我与好友在原地滞留。恍惚间，好像突然有了去探索这魔法圣境的兴趣，便抬起脚步在这胜境漫无边际地走着。霎时，日光被一片竹林遮挡住，洒下一片阴影。置身其中，心境仿佛得到了升华，竟有些飘飘欲仙的感觉。万籁俱静，微风轻拂，参差不齐的萌芽随风荡漾，我的心也随之荡漾，泛起阵阵涟漪。

时光的脚步永不停止，手机上“叮咚叮咚”的消息将沉浸于奇妙圣境的`我唤醒。离开这圣境，是必定的结果。顺着崎岖的山路向门外走去，依依不舍的情感充满了我的心。转身一看，圣境仍是被魔力与幽静笼罩着，散发出微微的亮光。低眸一望，自己仿佛也被这微微的亮光包围住了。

篇13：陶祖圣境游记作文

陶祖圣境在丁山那一段，之所以称陶祖圣境当然是有原因的喽，下面我就来说一下陶祖圣境这个名字的来历吧。在古时候，有一个大将军叫范蠡，他帮越王打败吴王后就衣锦还乡了。他先到了无锡太湖，再到宜兴去，他还做了陶瓷，他还是制陶第一人，宜兴的人把他称作陶朱公，把他看成陶瓷的祖先，所以叫陶祖圣境。

我们从大门进去，只见那大门像古时候的门，高高的门坎，大大的两扇门。走进大门就有一个导游，他手拿小旗，电筒和喇叭，看上去她对这里的景区都了如指掌。接着她带我们爬到山顶去，在半山腰有一个天窗，于是她就简洁地对我们介绍了一下。

到了山顶，我就听张老师说在北面有一个乐园，可以随便玩，我听到这里心就痒痒的了，恨不得已经到那儿了。我怀着无比激动的心情走到那儿了，一看，哇，那里全是竹子，而且玩的器材也是竹子做的。我想：这里最有名的不是陶瓷吗？又不是竹子，干嘛要用竹子做，而且不用陶瓷做呢？原来这个地方叫竹林休闲乐园。

休闲乐园，这里的乐园可一点也不比锡惠公园差，锡惠公园还要钱，这里不要钱，这里有让人心惊胆战的吊桥，还真害怕，首先，我走到那座吊桥上，想慢慢地走过去，可谁知，后面其它班的同学在吊桥上跑来跑去，跳来跳去，把吊桥弄得摇来摇去，快翻了似的。幸好我拉住了桥上的麻绳，不然非摔倒不可。这时，张老师也在桥上，也被弄得摇摇晃晃，那些摇桥的.人看见有老师，就大声喊：“有老师，有老师！”说着吊桥就渐渐平缓下来。吊桥的一边有一个用竹子做的小亭子，这亭子真好，亭子旁边有一个楼梯，到了上面有两种选择：一，滑滑梯下去。二从另一边的下去。我选了第二种，下了楼，靠竹亭的一面有一个座位，是为疲劳的人造的。在竹林里，有一个迷你翘，本来是六年级的人在玩，后来就被我们抢占了，我们座在翘翘板上，不知怎么回事，一眨眼，迷你翘的一头有四五个男同学，另一头五六个女同学，我们在比力气呢。一会儿他们上去，一会儿我们上去，其乐无穷。要走了，该到龙洞去了，我便依依不舍地走了。

到了龙洞里让我大开眼界，这里的宫还真多，有龙象宫、星斗宫、玉树宫、玉寝宫、五岳宫、元宵宫，在玉树宫里有一棵大树，听导游说，许一个愿望，再在树上拍三下，到时间了，该回去了，我们就乘着船到岸上去了。

陶祖圣境让人陶醉，我真想再去一次，因为那个地方让我流连忘返。陶祖圣境，我想对你说：“l love you！”

篇14：陶祖圣境游记作文

空气清新，阳光明媚心情真是十分的好。

我们坐着大巴来到了陶祖胜景，这里四面环山竹林的面积也不小。一进入陶祖圣境的大门，首先映入眼帘的是一尊栩栩如生的雕像。走近一看，原来是一位春秋战国时期的'范蠡大将军。他站立在这群山之中，好像守护着整个圣境，绝不让一位侵略着来捣乱。

继续往前走，有一个被柳树环绕着的小池塘，池中央有一位美丽无比的姑娘，她的名字叫西施。她手里拿着几根丝绸，正在浣纱池里洗纱呢。接着我们加快了脚步到了今天的重头戏——慕蠡洞，随后跟着导游进了内洞，才发现里面一片漆黑，伸手不见五指，过了一会儿勉强能看清东西了，才发现大自然是多么奇妙。

在外头看来不大的山洞，里面竟如谜宫一般错综复杂，一不小心就会迷失方向。我们每走过一处地方，总会发现一些大小不一的石钟乳，有的还只有我的手指大小，密密麻麻地排列在顶端；有的已有手臂长短，看上去酷似一把宝剑；还有的已与地上的石笋长在了一起，你很容易就会把它当作一根巨大的柱子……我小心穿行在洞里，担心与紧张不时萦绕在我的周围。走着走着，不知不觉地到了洞口，一片光明向我投来，感觉就像阳光般温暖。

陶祖圣境真是个好地方啊，不仅让我学习了历史，又让我感受到大自然的鬼斧神工。

篇15：陶祖圣境游记作文

春秋战国末期，越国将军范蠡功成身退，西渡太湖来到宜兴，改名陶朱公，开创陶业，成为宜兴制陶第一人。他的情人西施四处寻访范蠡下落，终于相会于洞天福地，这就是慕蠡洞名之来历。而在金秋十月，我们随着秋叶飘零的节奏来到了陶祖圣境，探寻范蠡和西施当年的足迹。

陶祖圣境的大门很有特色，不是千篇一律的伸缩门，而是两扇高大的朱红色城门，漆金门环很是沉重。这种风格符合了范蠡大将军的身份，让我们的思绪也飘回了战国末期，看到了吴国与越国开战之时，两国大将的英勇身姿。

步入大门，循着导游的步伐我们往前走去，一尊高达8。8米的朱红色范蠡雕像映入眼帘，雕像范蠡的目光投向远方，一片和蔼。

不多时，我们就到了这次旅游的重点地——慕蠡洞，相传乔达摩·悉达多曾在里面住过，所以又叫牟尼洞。通向慕蠡洞的是一座略高于水面的曲桥，洞边的山岩上，瀑布倾泻而下。进入洞中，光线越来越暗，道路也越来越窄，必须得扶着栏杆才能顺利行走。溶洞不高，抬头就可以看到一个个像小石笋一样的钟乳石，对面河岸是没有开发的岩石，灯光若有若无，彩色的灯光显得十分诡异，前面还不时传来尖叫声。“啪嗒啪嗒”，这是什么声音？还没等我反应过来，一串串水珠就落到了我的帽子上，原来是钟乳石在滴水，我们弯着腰，跟一只只被猫追着的耗子一样迅速跑过“雨林”。又走了一段，道路变得宽敞起来，灯光也亮了一些，不过总觉得很恐怖啊。突然前面暗河变得更宽了，几支木船停在边上，无人行驶，不由让我想到了《盗墓笔记1》里的积尸洞，以及那一只只尸蹩……还有那吃死人肉长大的船工老板……想到这，我不禁打了个寒颤，好可怕啊！前面是一座石梯，灯光很暗，我抓紧了高可炎的书包，毕竟有人在前面安全点吗。又过了好几座楼梯，到了一个转弯口，不禁瞥到了一个黑暗的通道，里面深不可测，浓浓的黑色里好像有什么可怕的东西，想起吴邪的'预感，我不由加快了脚步。一座窄窄的石梯陡立在面前，上面若有若无的阳光照进来，快到尽头了，重见阳光的感觉真好！

接着我们又走走停停，走上竹楼，来到了仙鹤楼。我们爬上又爬下，玩得不亦乐乎。不知是谁提了一个建议，说直接从山坡上下去，然后再爬上来。这种“探险”活动我这个女汉子怎么可以缺席呢？我们从山坡上走下去，树叶落满了一地，混合着泥土，走着很滑，我们只好张开双臂保持平衡，不时揽住一根竹子小心翼翼的走下去。到了下面，是个石林，很像tvb的《少年四大名捕》中若水和铁手迷路的云南石林。走过“>”字桥，有个牛角形的小石洞，穿过它，曲径通幽处的尽头是个窄的不得了的陡楼，朱砂刻字“一线天”，走到上面才发现，这个出口小的很，不仔细看真的看不出来，而且很陡峭，从下往上走还行，要从上往下走还是有点危险的啊！又走了一遍，还是不过瘾。这是男生说他们找到了更好玩的方式，我们按往下走的路走了一遍，一直到石洞出来，他们却没有往“一线天”继续走去，而是走向了那座堆起的石山，这可不是平时踩着石阶的爬山，而是真正的攀岩！我学着他们的方法，先踩住一个点，手脚并用，到另一块石头上，一开始还不怎么熟练，后来越来越快，到最后竟然玩上了瘾，几个一开始不敢的也跃跃欲试，干脆把汤老师和陈老师晾在一旁，全班一起去，还是工作人员出面干涉说太危险了，我们才结束探险。

接着我们又走过范蠡休憩的亭子，往山下走去。在范蠡像相对的不远处，是一排陶瓷工艺品的店铺，我又挑了好几个精致的陶瓷杯，烧制的纹路美不胜收，令我爱不释手。我们到草坪上休息了一会儿，吃点零食，打会儿UNO牌，时间很快就过去了，我们伴着清风依依不舍的回到了学校。

篇16：陶祖圣境游记作文

又一次激动地手舞足蹈，又一次翻来覆去地睡不着觉，又一次踏上了那辆大巴，又一次迎来了我们盼望已久的春游―游陶祖胜境。

踏一路春风，撒一路欢笑，随着那激动人兴的步伐，我们来到了陶祖胜境的大门口。瞧，数不胜数的深灰色砖瓦形成了一座高大壮观的“城门”，它以那势不可当的力量深深地吸引着我们。进入了“城门”，忽然一群白鸽从头顶扑翅而过，它们那洁白的翅膀有力的摆动着，在湛蓝的天空下显得格外美丽。

走过碧绿的小池，紧接着我们进入了群山之中。“好一派生机勃勃的景象啊！可谓是松柏苍翠，百草争荣，野花铺锦。”这时，我在心里不住地赞叹着。置身于这儿，就如躺在了大自然的怀抱中一般，令人心旷神怡。瞧，两旁树木成阴，鸟语花香，这无不让我忘记一切烦恼，静心去体会大自然带给我们的礼物。这一路上，还真是“走进无量观，景点连成片。石、亭、松、洞、天，处处惹人恋”哪！

走着走着，我们又来了“陶艺小吧”。瞧，桌上摆了一个个小巧的模具和一块块柔软的紫砂泥。这时，我不想来试试自己的身手：我先拿了一块圆柱形的紫砂泥，然后按在模具上，做成了一个壶身。接着，我又用同样的方法做了个壶盖。最后，我拿起手工刀，把多余的紫砂泥削去。嘿，一个小茶壶活灵活现地展现在了我的眼前。想不到我还有这方面的天赋哩！

下面，我们要去慕蠡洞了。于是，我们沿着潮湿的台阶，进入了洞口。瞧，尽收眼底的是钟乳林立、怪石嶙峋。接着，我们沿着曲径通幽的小路向深处走去。一路上，我们经过了各个奇宫怪洞，有湖石宫、玉寝宫、琼林宫等九个有趣的洞窟。其中，我最喜欢龙象宫和星斗宫。龙象宫，顾名思义。置身于这儿的有两头栩栩如生的石象和腾龙留下的几片鳞片。瞧，那两头大象不正是范蠡和西施的化身吗？他们双眼深情地凝视着对方，喝，这不正是叫什么眉目传情吗？他们微沉大海微含首，嘴角挂着甜蜜的微笑。顿时，一切仿佛都浸润在了爱的芬芳中一般。这一目，是多么的令人羡慕啊！走近它们身旁，仿佛还听到了它们在甜言蜜语哩！而充满神奇色彩的星斗宫也毫不逊色。抬头仰望，壁顶的'钟乳石就如天上的繁星一般晶莹剔透，五彩辉映，泛着点点星光。这时，不只哪位同学喊道：“快看，癞蛤蟆。”顺间，我们四十三双眼睛都齐刷刷地注视着那儿。果然，一只肥头大眼的癞蛤蟆正贪婪地凝视着空中，口水流了一大池，这有趣的一幕引得大家哈哈大笑，这无不给春游带来了无限的乐趣。快瞧，天空中还飞着一只白天鹅呢，这回我可明白了，原来是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”哩！这时，笑声再次回荡在了洞中。

我想：水洞泛舟也是别有情趣吧！于是，我们又惊又喜地踏上了“水之路”。只见小小的木船儿在水面上时而急，时而缓，时而斜，时而正。这一路，是那么的令人心惊胆战。这不，划船的叔叔又再喊了：“昨边的小朋友们低头，小心撞着。”突然，我们班的“千斤大王”

―陆韦丞伸出手去捞了阵水撒在了我们身上，只见船儿猛的斜了过来，谁叫他这么胖哩！随之，一阵刺眼的光芒射了进来，我们出来了。啊，这是一场多么惊险的“石洞泛舟”历险记呀！

时光如飞逝，不知不绝到了下午，这是我们离去的时候了。我依依不舍地望了一眼这风景如画的陶祖胜境，一步三回头地走向前方。而脑海里却浮现着一个个生动的画面：清澈的池水，碧绿的小草，美丽的野花，壮观的奇石……

篇17：陶祖圣境游记作文

定山之所以叫陶祖圣地，是有原因的。我来说说陶祖圣地这个名字的由来。古时候，有一个叫范蠡的将军，他帮助越王打败了吴皇后，然后穿着衣服回家了。他先去了无锡的太湖，然后去了宜兴。他也做陶瓷。他是第一个制作陶瓷的人。宜兴人称他为陶朱公，视他为陶瓷始祖，故称他为陶祖圣地。

当我们通过大门进入时，我们看到大门就像一个古老的大门，门槛很高，有两个大门。她一进大门，就有一个导游，手里拿着一面小旗、手电筒和喇叭。她似乎对这里的所有景点了如指掌。然后她带我们到山顶，半山腰有个天窗，所以她给我们简单介绍了一下。

当我到达山顶时，我从张老师那里听说北方有一个天堂，我可以随意玩耍。听到这里，我心里痒痒的，迫不及待地想去。我非常兴奋地去了那里，当我看到它时，哇，里面全是竹子，演奏设备也是竹子做的。我想:这里最有名的不是陶瓷吗？又不是竹子，为什么要用竹子来代替陶瓷呢？原来这个地方叫竹林休闲公园。

休闲公园，这里的公园不比席晖公园差。席晖公园需要更多的`钱，但是这里没有钱。有一座吊桥让人害怕，我真的很害怕。第一次去吊桥，想慢慢走，谁知道后面其他班的同学在吊桥上跑来跑去，跳来跳去，让吊桥晃翻了。幸好我抓住了桥上的麻绳，否则我不得不掉下去。这时，张先生也在桥上，也摇摇晃晃。摇桥的人看见老师就喊:“有老师，有老师！”说着吊桥渐渐平静下来。吊桥的一边，有一个竹子做的小亭子。这个亭子真不错。亭子旁边有一个楼梯。上面有两个选择:第一，向下滑动。二，从另一边下去。我选了第二个，下楼了。竹亭附近有个座位，是给累了的人坐的。竹林里有一只小公鸡，本来是六年级的孩子玩的，后来被我们抢占了。我们坐在跷跷板上，但不知怎么的，一眨眼，一头有四五个男同学，另一头有五六个女同学，大家在争力气。一会儿他们上去，一会儿我们上去。很有趣。要走了，该去陇东了，所以才依依不舍的离开了。

去陇东的时候让我大开眼界。这里有这么多宫殿，包括龙象宫、星宿宫、玉树宫、玉活宫、五月宫和元宵节宫。玉树宫有一棵大树。听完导游的话，我许了个愿，在树上拍了三张照片。该回去了，所以我们乘船上岸了。

道教的圣地令人陶醉。我真的很想再去一次，因为那个地方让我流连忘返。陶盛京，我想对你说:“我爱你！”

篇18：又游圣陶沙作文200字

又游圣陶沙作文200字

今天，是新加坡之旅的最后一天。我又一次来到新加坡著名海岛——圣陶沙，在这个美丽的海滨旅游圣地，我们玩了整整一天。这次我的小组一共7人，我是组长兼向导。

我们先到环球影城。除了上次来时玩过项目之外，这次我又和小伙伴一起玩了“变形金刚3D对决之终极战斗”。我们耐心地排队等候了两个多小时，终于闯入变形金刚的3D科幻国度。我们系上安全带，戴上3D眼镜，摇身一变，化身为“变形金刚”中的地球人与汽车人联盟NEST秘密总部的英雄成员。

不好， NEST秘密总部遭邪恶的霸天虎入侵，妄图夺取火焰芯片。关键时刻，我们挺身而出，携带火焰芯片与霸天虎展开了一场惊险激战。我们冲过城市，飞越高层屋顶，跃入地铁隧道，联手擎天柱和大黄蜂与霸天虎恶势力展开了殊死搏斗，保住了火焰芯片。我们仿佛穿越到了汽车人和霸天虎的时代，那一场场逼真的殊死拼搏，让我们经历了一场正义与邪恶的.较量，感受到胜利的喜悦！

接着，我们又登上太空堡垒双轨过山车中“大空堡垒人类战车”。这个过山车有14层楼之高，轨道有1公里长。我们按规定拿下眼镜，系好安全带。

“战车”启动了，以82.8公里的时速翻腾旋转，急速下降。我好像飞上天空，仿佛灵魂脱离了肉体，失去了重量，在天空中飘荡。经过一片水面时还有一种坠入深渊的感觉。在90秒钟运行过程中，两列过山车有几次非常贴近，让你真切地感受到了最惊心动魄的惊险和刺激的滋味。

又在地中海风味馆午餐后，我们来到“失落的世界”经历了“侏罗纪河流探险”。我们每人花了3新元买了一件雨披，坐上一只圆形的橡皮艇，飞流而下,穿越远古时代恐龙出没的原始热带雨林。偶尔一回头，一只只形态各异的恐龙张牙舞爪地扑来。瞬间橡皮艇升起，又飞速冲下，我赶紧裹紧雨衣，动作慢一点的同学都成了“落汤鸡”。

晚饭后，我们来到圣陶沙巴拉湾海滩，观看集星光、水火的海上大汇演——海之颂。我又一次领略了美妙的乐曲，领略了灯光、烟火，镭射、火焰喷发和电脑图象汇集而成的如幻如真的奇幻和壮观，心中装满了欣喜和欢乐。

篇19：游陶祖圣境作文700字

游陶祖圣境作文700字

我们可以有一天逃离学校，出去嗨皮了，开不开心？

当不知从什么时候开始就传出了要去旅游的小道消息，相信每个人的心里都很开心，毕竟，能远离学校什么都行，终于可以不用待在这破地方上无聊的课了哈哈哈。

那是一个极其美丽的地方，它坐落在苏，浙，皖三省的交界处，宜兴，有着悠久的历史，它以独特的成因和优越的地理条件造就了群山叠翠，奇艺怪石；以一流的生态条件形成了一流的山水风光，景色秀丽；以典型的地质地貌构造了范蠡洞，不禁让人感叹于大自然的鬼斧神工。

一开始，被那尊高达8。8米的朱红色范蠡像给震撼到了，朱红色的雕像，瞧着大将军魁梧的身姿，不免让人被震撼到，不必言说，就感受到一股不可侵犯的威严感。朱红色嘛，又不由得让人调侃些许：“瞧那朱红色的脸庞，定不是被这毫无素质的游客在竹子上乱刻乱画给气着了。”

想必这场旅行的看点便是在那个慕蠡洞了，在外等候的时候，望着那狭小的`洞口，不免想到了《桃花源记》的那句“初极狭，才通人”一入洞口，漆黑映入眼帘，洞不高，个子略微较小的同学丝毫不用担心头被撞倒的可能性，多受罪的怕是那些高个子了吧嘻嘻。洞很黑，让害怕的我下意识抓住了前面人的手，洞虽黑，但绚烂的灯光把它照的不免多了些神秘的色彩，摸一摸浑然天成的钟乳石，一小步一小步小心的走在路上，生怕一不小心绊了一脚。绚烂的灯光，溪水时隐时现，少不了让人新奇的感觉，增添了不少探险的意思，惊叹于大自然的鬼斧神工之时，还时不时有着些许同学的尖叫声作伴，真是趣味极了。

这次的旅程很开心，开心的是感受到了范蠡西施凄美的爱情故事，惊叹于大自然赠与我们一副极妙的山水画，更开心的是我与我的朋友之间的心结也终于解开了，没有什么是比两个人误会解除还要更开心的。

真的，很开心。

篇20：感恩高二获奖作文

冰河感恩春风，才有一泄千里的气势﹔绿荷感恩夏雨,才有卓然独立的高洁﹔禾苗感恩沃土，再有饱满充实的成熟。一个人只有学会感恩，才会有一颗真善美的心。

学会感恩，就是学会体会人间的真情。

感恩父母。父亲像巍峨高山，双肩挑起家庭的沉沉重担﹔母亲如潺潺溪流，心灵的甘泉时时滋润子女美好的憧憬。感恩老师。三尺讲台，老师用睿智的目光引导我们在知识的海洋遨游﹔一方斗室，老师用渊博的知识帮助我们劈波斩浪。

学会感恩，就是了解人生的丰富经验。

感恩成功，他让我们骄傲的自立，还让我们深切的感受到生活的全新意境。感恩失败，对于失败我们无法逃避，只有失败，才能锻造出不屈的精神气象，因为失败不仅是教训，它还可以催逼我们更加成熟，更加无坚可催。

学会感恩，就是感悟人性的善良。

公交车上，李素丽的善言让旅客感激﹔登封的山村，任长霞的善行让百姓感激。曾几何时，我们有过自私，有过冷漠，但生活中处处有善良。善良产生真情，真情产生宽容，宽容带来和谐。人性的善良需要我们时时的去感受。

学会感恩。就是品尝生活的美好。

驾轻舟荡漾在碧绿的湖泊之上，我们品尝到自然的清新﹔秉红烛于生日宴会上，我们品尝到家庭的温馨﹔回眸成长道路上，我们品尝到岁月的永恒、生活的美好。掬起生活中的每一滴感恩吧!它让你看到秋菊上的凌霜，更让你看到夏荷上的玉珠。

内心贮满真善美的心灵是高尚的，学会感恩，感恩一切的一切!

四川宜宾宜宾县厥溪镇初级中学校初三:彭莎

点评：比较经典的议论小文，论点明确，分论点清晰。开头由冰河、绿荷、禾苗引入，学会感恩，我们才能成为一个心灵美好的人。每个分论点的论述，语言缓缓优美，举例恰当。

不足之处在于习作的内容和题目有些脱离了，虽然所述内容相同，但是“谢谢有你们”，看上去是抒发自己的感谢之情的，如果题目替换一下会更好。

点评老师

向老师提问：

提出关于作文写作的相关问题，即有老师进行解答。

作文专项课：

初高中作文提升专项课程，针对性为孩子作出指导。

教学理念：由易到难，深入浅出。喜欢同实际相结合，提高学生成绩的同时，把生活中的快乐带给他们。做学生的老师，先做与学生共同进步的伙伴。

篇21：高二感恩获奖作文

感恩是一种美德。我曾看过一首诗，上面称赞：感恩是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净;感恩是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤;感恩是灿烂的阳光，送你甘霖送你和风;感恩是延续生命，生命的辉煌也只有闪烁的一瞬;感恩大度才能超越局限的自身，一语感恩，雨露缤纷，一生感恩，心系乾坤。

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚_，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

老禅师感恩了他的弟子。他知道，感恩是一种无声的教育人的一生中，常常因一件小事、一句不注意的话，使人不理解或不被信任，但不要苛求任何人，以律人之心律已，以恕已之心恕人，这也是感恩。所谓“己所不欲，未施于人”也寓理于此。

处处感恩别人，决不是软弱，而是人的待人艺术。与别人为善，就是与自己为善;与别人过不去就是与自己过不去。只有感恩地看待人生和体谅他人时，才可以获取一个放松，自在的人生，才能生活在欢乐与友爱之中，心中就会少一份懊悔和沮丧，就能在心底树起一个坚强的我。只要你具备了真正的感恩，必能取人之长，补己之短，你自已将得到一片蓝天，微笑着对待人生。

感恩是一首诗，土地感恩了种子，土地就拥有了收获;大海感恩了江河，大海就拥有了浩翰;天空感恩了云霞，天空就拥有了神采;人生感恩了遗憾，人生就拥有了未来。胸怀一颗平和的心展露一张微笑的脸，伸出一双热情的手你会发现你的身边，到处都是真诚和快乐。

篇22：春蕾杯获奖作文：《外公,谢谢您》

三年级赵晨萌指导教师牛玉玺

捧起第六届春蕾杯征文试卷，外公，您那慈祥的面容一下子浮现在我的眼前，是您使我的童年充满了幸福，我真心地感谢您。

我出生时，您已经七十岁了，但还担任着总工程师，忙碌地工作着。由于爸爸妈妈工作忙，您放弃了高薪聘请，毅然回家照顾我。您上知天文，下知地理，琴棋书画样样精通，就像一本有声的百科书，为我童年的生活留下了色彩斑斓的回忆。

您特别注意对我的教育，春天您带我播下生命的种子，让我明白一年之计在于春，一日之计在于晨。为了让我充满爱心，您带我喂养过许多小动物；为了让我爱惜东西，您将我毁坏的玩具一一修好。在您的.培育下，我三岁就当上了步步高杯健康宝宝，五岁就被推荐参加毕加索儿童绘画大赛。

童年时，我最喜欢两件事：一件事是踮起脚尖站在写字桌旁学着您的样子画画；另一件事是听着您的故事进入梦乡，《许愿树》、《孔融让梨》、《勿以恶小而为之》，这些故事让我明白了许多做人的道理。

上学后，您每天帮我检查作业，复习，预习；寒暑假您带我学电脑，学奥数，弹钢琴。

您凡事都为别人着想，为了让接送我的阿姨能早些回家，无论刮风下雨，酷暑严寒，您都准时在小区的路口等我们。

最令我难忘的是非典时期我得了肺炎，虽然不是SARS，可也急坏了您。妈妈怕传染您，让我搬回家，我害怕极了。您看出我的心思，毅然留下了我，为了让妈妈安心上班，白天您带我去输液，晚上您绞尽脑汁做出可口的饭菜，为我补充营养。望着您大口罩上那慈爱的目光，我流泪了。在您的精心照顾下，我终于战胜了肺炎。

外公，您给予我的不仅仅是关心抚育，您是我童年幸福和快乐所在，您的爱是神圣的，我要像您一样自信、乐观、豁达。

亲爱的外公，谢谢您了！祝福您健康长寿！

（本文获第六届全国青少年春蕾杯征文大赛二等奖）

点评：

读了本文，一位慈祥可敬的外公出现在我们面前。

小作者沿着自己成长的足迹，以自己出色的成绩：三岁就当上了步步高杯健康宝宝，五岁就被推荐参加毕加索儿童绘画赛，学电脑，学奥数，弹钢琴。从侧面写出了一位知识渊博，就像一本有声的百科书的外公。生病时，外公精心照顾，细心呵护，抚爱教育着我健康快乐地成长。外公不仅教我知识，还教我做人的道理，多好的一位外公啊！

全文字里行间饱含着小作者对外公深深的爱。以谢谢您了，祝福您健康长寿结尾，更充分表达了小作者对外公的敬爱之情。

本文条理清楚，语言质朴真诚，读后让人感到亲切，自然。