高一第二单元想象作文（共23篇）由网友“Qi”投稿提供，以下是小编为大家准备的高一第二单元想象作文，欢迎大家前来参阅。
篇1：高一第二单元想象作文
摘录：可我每次看到你的照片，泪水便止不住掉落，果然，可见不可得，是感情上最大的折磨，更何况连想见也难呢?
正文：假如记忆可以移植
有人说，手中逝去的流沙是最美的，因为你看不见它的永恒。那么对我来说，这段没有开始也无终止的感情也是最美的，因为你的一颦一笑都值得让我回味终生。
——题记
似乎是很多年前的往事，早在几千年前就该认识你;似乎就在昨天才听到你的名字，时光的脚步如此神奇，只有紧跟它的频率才可以与你相遇。
假如记忆可以移植
你，是一个爱唱歌的男孩，住在开满木槿的国度。第一次触碰你忧郁的眼神，便已点缀了我的新。于是，你的一切，开始注定我的所有。
我学会了在安静的夜晚听你那温情的声音，学会了默默地注视你的照片，也学会了将一份永远不可能实现的爱埋入心底，而这一切，都因为你的存在。
人们说距离产生美感，可距离也产生了牵挂。我喜欢海，可正是海阻隔着我们。我没有怨恨过，我只是不停地憧憬，想象着远方的你快乐地生活着。我深知，能够这样祝福着你，不会有什么遗憾。热烈而深沉地爱，尽管有可能因此而受到伤害，但我不曾后悔过。
我知道你有一个梦：某一天，当木槿盛开的时候，你和你的伙伴要为我们唱歌，你常为这个梦而微笑，那一对深深的酒窝盛满了期待。而我却每天做着同一个梦：某天你从深处向我走来，微笑地牵起我的手，那将会是一种怎样的幸福啊……木槿维系着你我的梦。然而，梦的悲哀，就在于它只能存在，或消失，却不能实现。在一篇洁白中，你静静地去了另一个地方唱歌了，那个地方，叫做天堂，你，永绝凡尘……那时，还不是木槿遍开的时间，也许你的窗外曾零落地开过几朵，它们却也随你飘落了——生命的脆弱，又如何抵得过自然的复杂沧桑?
Thepromise——是天使也好，是精灵也罢。当我知道“金焕城”这三个字已经名存实亡的时候，我终于明白你已经不属于这个季节。这个季节的风同我的思绪一样乱糟糟的，笨拙的我居然第一次发现，风的方向竟是朝着心里吹的，泛起一阵凉飕飕的情感。
“爱一个人的方式，就是要明白我们随时都会失去他。即使曾经快要拥有的也会变成空白，像水一样平静地划过却不留伤痕。”说的是没错。可我每次看到你的照片，泪水便止不住掉落，果然，可见不可得，是感情上最大的折磨，更何况连想见也难呢?
已经这么久了，你的名字渐渐被人们淡忘，我已着实感受不到你的存在。我是多想重温你的气息，你的笑容，体验你的一切。不可能，不可能!除非记忆可以被移植，我才能全面感受到你，感受到你无时无刻不在我身旁，感受你从不曾离开过我!某天，我突然发现，很想变成你，真的，真的……
月光如水的夜里，把心窗轻轻开启，一个不小心，它竟成了你的领地。深情笼罩着湛蓝的星际，希望化成你洁白的羽翼，变成你华彩的衣襟。提起笔，冰凉的液体潮湿了手指。我温柔地擦拭它们。
悲，慢慢从十指间溃散。
后记：我以泄露自己的情感为途径来延续他，一定有人会耻笑我幼稚的疯狂，或者鄙夷这份不切实际的喜欢。我但愿他们能够宽恕我，并且，真正理解爱的定义。
篇2：高一第一册第二单元想象作文
摘录：假如记忆可以移植，我要将充满欢乐的童年时光植入贫困山区孩子们的脑海中，让他们不再因儿时贫苦而带来的伤痛难以开怀，取而代之的则是甜蜜、幸福的童年和对未来充满希望的企盼。
正文：假如记忆可以移植
假如记忆可以移植，我要将自己与朋友间发生的一切不快统统抹去，重新植入我们手挽手、肩并肩欢歌笑语的日子。
假如记忆可以移植，我要将我的任性从父母的脑海中轻轻擦去，然后将我的孝顺、听话与无尽的爱重新移入父母的脑海，让他们的脸庞永远绽开舒心的微笑。
假如记忆可以移植，我要将充满欢乐的童年时光植入贫困山区孩子们的脑海中，让他们不再因儿时贫苦而带来的伤痛难以开怀，取而代之的则是甜蜜、幸福的童年和对未来充满希望的企盼。
假如记忆可以移植，我要将一个充满温馨与爱的家庭移入孤寡老人的脑海，让他们不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡欢;让他们不再因老伴的离去而黯然神伤;让他们不再因孤独而沉默寡言。我要让美好的回忆陪伴他们度过余生。
假如记忆可以移植，我要将五彩斑斓的世界移入盲人的脑海;我要将美妙动听的音乐移入双耳失聪的人的记忆，我要将一切鄙视与不屑永远移出全世界残疾人的记忆，而把一份同情与关爱轻轻地放入他们的脑海，让他们的唇边开放微笑的花朵。
假如记忆可以移植，我要将恐惧与炸弹永远移出南斯拉夫人的记忆!让他们不再因亲人的失去、家庭的破碎而悲伤，不再因国家的支离破碎而失去对未来的期望，不再因那血淋淋的残景、那被大火烧焦的残垣断壁而永远留下一个永不愈合的伤口!我要将北约的炸弹从他们的脑海中抹去，还给南斯拉夫人民往昔美丽、宁静的国家的回忆。
假如记忆可以移植，我要将和平移入一切遭受过苦难的人民的记忆，要将践踏和平的观念永永远远移出那些“战争狂人”的记忆，让我们共同留下对过去和平生活的美好回忆和对未来和平生活的无尽向往吧!让我们———全世界不同肤色的人民团结起来，为创造和平而不懈努力!
假如记忆可以移植……
篇3：高一上册第二单元想象作文示例
摘录：也许真的可以做到，我们需要“假如”的太多了。但惟此记忆，则最为绚烂、弥足珍贵。生命只有一次，但当我们的心脏即将停止跳动的那一刹那，我们能留给这个世界的，还有什么?
正文：假如记忆可以移植
曾经幻想，如果有那么一天，人们的记忆真的可以复制，可以移植，可以播撒，可以传送，那么，我们的生活将会丰富许多。珍存在脑海中的记忆将交织成一幅壮美的人生风景。假如，哪怕是假如呢?
假如记忆可以移植，我会毫不犹豫地移植钱钟书先生的大脑。平日闭上眼睛便可以畅游于智者的天国，感受那布泽于周身的书卷气息。从柏拉图到里尔克，从庄周到王夫之，我将一一叩问他们的心灵，整理他们岁月留下的思绪。我将向屈原那样仰天呼唤真理的回报，以充盈的智慧和学识关爱每一个人。当然，我的记忆可能趟过时间的界河，去探访七十年前的清华园，想象那份槛外山光，那片窗中云影。来去澹荡，独自回味诵读诗卷、挥毫疾书的潇洒与恬逸。
假如记忆可以移植
假如记忆可以移植，我将装上独行者余纯顺的头颅。跟着时间奔跑，回到那沟壑丛生的黄土地，回到那风沙刻骨的戈壁滩，去看看草原上的牧马，去欣赏沙漠中的驼铃。去寻找暗红色的夕照，去拥抱狂哮曲折的雅鲁藏布。夜阑人静，我可以提着孤灯，去凭眼前瞻：罗布泊的神秘，你竟在何方?
假如记忆可以移植，我将取出邵云环的思绪，去到那战火纷飞的贝尔格莱德感受真正意义上的残酷，耳边是连续不断的炸弹爆炸巨响;眼前是又一片仍然升腾着烟尘的废墟。不远处的老伯匍匐走来，指着断腿向我控诉;一个小女孩拉着我的衣角，张着泪汪汪的眼睛，问我带没带面包……当警报暂时解除的时候，我躲在大使馆二层，用586电脑传递着良知，战胜荒谬，去克服暴力和死亡……
也许真的可以做到，我们需要“假如”的太多了。但惟此记忆，则最为绚烂、弥足珍贵。生命只有一次，但当我们的心脏即将停止跳动的那一刹那，我们能留给这个世界的，还有什么?
这被移植的记忆，是薪火，它拥有代代相传，世纪相送的魅力和魔力;将你的生命、我的经历维系在一起。
这被移植的记忆，是史籍，它拥有浩瀚博大，千姿百态的内涵和底蕴;将先人的思考、今人的责任相约在一处。
这被移植的记忆，是生命的继续：它拥有承前启后，继往开来的联系和脉搏。将曾经的沧海、今朝的桑田贯通融会，互相偎依。
假如记忆可以移植，生命将会创造奇迹，生活的色彩将更加绚丽。人代冥灭，清音独远，倘使苍天仍在，生命的延续和继承便永远不息。
假如记忆可以移植———真的可以吗?
我虔诚地等待，以科学和希望的名义。
篇4：高一第二单元想象作文：我想飞
摘录：爸爸妈妈，我想飞。在您们的约束下我受到的只有嘲笑和讽刺，请您们打开鸟笼的笼门，放掉手中的绳子，让我在知识的天空中开创出一片属于自己的天地吧!
正文：我想飞
爸爸妈妈，我想飞。并不是像小鸟一样在蔚蓝的天空中昂首奋飞，只是想在知识的天空中无拘无束，自由地飞翔……快乐地成长，您们给我取名为“翔”不也因为此吗?可您们自以为是为了我好，不允许我看电视、不准我上网。由于您们蒙蔽了我广阔的知识慧眼，我在飞向知识的天空途中，误飞入了无知识的地狱。我在里面苦苦挣扎着，呻吟着(向您们提建议)，可您们却以为我一心想着玩，不认真学习。其实，您们错了，看电视可使人放松心情，增加知识面;上网可以查阅资料，还可以和远在南昌的哥哥联系。您们只考虑到有害的一面，这么多优点您们怎么就不去考虑呢?
我想飞
记得在三年级时，我们开始上微机课了，老师让我们在空白处单击鼠标右键。无知的我竟问：“老师，鼠标是什么东西?这儿又没有老鼠的标本!”顿时，鸦雀无声的教室笑成一片，其他人笑我不要紧，没想到连我最好的朋友——叶超也笑我无知。还有一次是在，在上体育时大家都在谈论神五成功降落的事。我还以为是他们的玩具实验成功了呢。我挤进了人群中，并没有发现什么玩具，于是我便问道：“你们的玩具呢?”他们倒反问我：“哪有什么玩具呀?”我愣了一下，心想：难道他们想瞒着我不让我玩?我灵机一动，使劲把他们拉了出来，挨个地搜身，可还是一无所获，这可把他们给惹火了，异口同声地问道：“你到底要干什么?”35作文网。35sk。com我见他们理亏还那么大声，我就更大声：“你们不给我玩具我玩怎么还有理呢?”叶超从草地走过来说：“他们是在谈论我国神舟五号火箭上了太空又成功降落的事。你没看昨天的新闻吗?”我还没来得及辩解就被那些人给围成一圈，一个个都骂我“文盲”。
爸爸妈妈，我想飞。在您们的约束下我受到的只有嘲笑和讽刺，请您们打开鸟笼的笼门，放掉手中的绳子，让我在知识的天空中开创出一片属于自己的天地吧!您们不必担心我会被风吹倒，被雨淋湿，那只会使我变得更坚强，正所谓不经风雨又怎能见彩虹呢?
篇5：高一第二单元英语作文
Why is it so important to learn English?
Do you think it would be fun to have access to information that other people can't get?Talk and write letters to interesting people that others can't communicate with?Impress people around you whenever you opened your mouth?Make big jumps in your career,leaving others miles behind?
You can get all these if you speak English well.
English language is the international language meaning 60% of the worlds population are speaking in english.This means that we can communicate well if we do know how to speak the language.It will help you gain friends not just locally but internationally.Also it will open some doors for you to venture on other countries like UK.,USA,and the likes to spend either vacation or for studying purposes.Moreover the instructions given in some appliances,gadgets,equipments,food labels and etc were mostly written in English.So you will get better understanding of what is going on.
And finally,English is one of the most frequently used languages in the world.
篇6：高一第一册第二单元作文
摘录：假如记忆可以移植，我希望可以把春秋末期着名的思想家，教育家和儒家学派创始人孔子的记忆移植到我的脑子里。
正文：假如记忆可以移植
假如记忆可以移植，我就要实现我的愿望。
假如记忆可以移植，我希望可以把被世人称为“圆舞曲的国王”的约翰·施特劳施所谱写和演奏过的曲目一清二楚、过目不忘，让我全身上下都充满音乐细胞，随时随地都能演奏出一首令人陶醉的乐曲。既然约翰·施特劳施能成为萨尔茨堡的骄傲，我为什么不能成为昭平的骄傲呢?说不定有朝一日我还真的成为一位举世闻名的钢琴家，技艺卓越、饮誉天下呢!
假如记忆可以移植，我希望可以把明代着名的旅行家徐客霞的记忆移植到我的脑子里。这样一来，我就不用费吹灰之力就可以痛痛快快地游览了祖国的大好河山一番，而且还能记忆犹新、历历在目。嗬，那该多好啊!我还可以把当时游览过程和沿途风景写成一本书，让人们既不用父母陪伴，又不用参加集体旅游，做一次特殊的旅游——书上旅游，一次性地大饱眼福，对祖国的山山水水了如指掌。对了，我还可以在为到北京参加旅游的外国人做导游呢!
假如记忆可以移植，我希望可以把春秋末期着名的思想家，教育家和儒家学派创始人孔子的记忆移植到我的脑子里。这样一来，我对所有“拦路虎”都可以迎刃而解;在考试前也不必绞尽脑汁地死记硬背;考试时也不用抓耳挠腮的冥思苦想了;写作文时也不会生搬硬套、千篇 一律。在学习上更胜人一筹，说不定在不久的将来我还会想孔子一样成为一个满肚子墨水的大教育家呢!到时肯定会让你刮目相看。
假如记忆可以移植，那该多好啊!
篇7：高一语文第二单元作文
我叫项籍，字羽，父母早亡，是叔父将我带大，育我成才的。我虽是楚将项燕之后，将门遗子，自幼习得一身武艺﹑兵法，却不知日后如何立业。因为，我是楚人，是和秦仇深似海的楚的遗民。君不闻“楚虽三户，亡秦必楚”，所以，纵使我有一身武艺，却报国无门。所以，不知自己该做什么，终日浑浑噩噩。直到那日，秦始皇游会稽渡浙江。为了不引起有心人的注意，我和叔父像身旁的人一样伏跪于地，拜送君王。我无意中一瞥，却被那众人相簇的金辇吸引住了，不是因为它是君王的车架，而是因为我分明从那座金辇上，看到了死去的楚民的冤魂！那些冤魂望着我，似乎在告诉我，他们相信我会带领楚人走向复国之路，相信我会坐上那座金辇，倾听他们枉死的苦涕﹑悲啼。我不由答道：“彼可取而代之”，叔父急忙捂住我的嘴：“毋妄言，族矣！”但我仍怔怔的望着那座金辇，望着他被抬上龙船，渡过浙江。至于叔父的话，我全然没有放在心上，只是我在心中暗暗发誓，“总有一天，我项籍一定会登上那座金辇，登上那龙舟，登上那之位，为千千万万楚的遗民重建家园，光复项氏！”这是我项籍有生以来第一次有了志向，知道自己因何而活。
羽心
我坐在首位，看着亚夫将张良为刘邦而拜送的玉斗置之于地，看着他用剑将玉斗击得粉碎，听他大骂：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也，吾属今之掳矣，”继而拂袖离帐。
我却无动于衷。我自然知道亚夫为和骂我，为何说刘邦能夺得天下。是的，作为君王，我应当杀刘邦--那个最能威胁我称霸的人，那个被望出有天子之气的人。可是，我不仅仅是项王，我还是那个力能扛鼎，战场无敌的项籍！我项籍乃顶天立地的大丈夫，怎会用如此下劣的行径来对付刘邦那斯。倘真如此，岂非让天下人耻笑！如果刘邦真的是天命所归，我项籍就偏要逆天而行！我要杀刘邦，但那会是在战场上正大光明的将他斩于百将眼前，让我江东男儿看看，项籍才是这时间真正的王者！亚夫啊亚夫，你有你的权谋，可项籍怎能背了本心，为啥刘邦而罔顾尊严！
败亡
在垓下，听着帐外传来的阵阵楚歌，我知道大势已去，我败了。看着身侧的虞姬，想起往日，不由得悲唱：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”透过泪光，我看着翩翩起舞的虞姬，看着那婆娑的舞姿，悲意全消。是啊，有虞姬作伴，死又有何妨？我西楚霸王何时变得如此软弱，做起这般小女儿姿态了？对，只有战尽天下的西楚霸王……“大王，望大王为死去的江东子弟报仇雪耻，虞姬愿用血为大王鸣鼓同战！”说完，虞姬盈盈一拜便引颈自戮了。我没有阻止虞姬，因为西楚霸王在战斗时除了士卒兵甲外什么都不会要，就像当年的破釜沉舟时一般。看着倒在血泊里的虞姬，我高声道：“来人，点将集兵”……杀，只有杀，兵卒都死尽了，只剩下我机械的在马上斩汉将屠汉兵。乌骓早已气喘吁吁，我也疲软无力了。人马俱疲又怎样，这些个土鸡瓦狗怎配杀我项籍？于是，在乌江边，我自刎了。只是在死前，我想起那死去的八千江东子弟，只觉愧对江东父老，无颜在地下见叔父。可是，如让我再选一次，项籍依旧会如此行事，因为我是霸王，寡人是西楚霸王！
篇8：高一语文第二单元语文教案
高一语文第二单元语文教案
第二单元
长征中学 宗捷
高中语文高一年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号 二 单元类别 单元主题 杰出人物
单元教学目标、基本内容和重点难点
教学目标：学习用朴实的生活化的场景以及使用意象来表现人物的方法；了解散文的不同语言风格；走近杰出人物，感受其永恒的魅力。
基本内容：三篇课文用不同的手法展现了鲁迅、巴赫、邓小平的形象，带给学生心灵上的震撼。
教学重点：理解日常生活中的鲁迅形象；理解“小溪”意象的内涵。
教学难点：了解或质朴或诗化的散文语言风格。
单元教学的总体设计：
课外搜集材料适当了解人物，教学中结合课文勾画出更为丰满的人物形象，感受作者笔下人物的不同侧面。再通过课外阅读加深对人物的印象。若学生基础扎实，可对前两篇散文进行比较阅读。
单元教学活动预设：
1． 课时数：4
2． 课时安排：
《回忆鲁迅先生》2课时：第一课时交流资料背景，谈谈学生心目中的鲁迅形象；第二课时研读课文，抓住细节，仔细品味散文语言风格，理解文中的鲁迅形象。
《小溪巴赫》2课时：第一课时聆听音乐并结合意象“小溪”形成对巴赫的初步印象；第二课时深入体会诗化语言，理解“小溪”的内涵，感受巴赫的音乐世界。
《春天的故事》：建议学生在课外自读。
3． 教学活动的主要组织形式：
《回忆鲁迅先生》：调动学生关于鲁迅的记忆，给予充分的阅读课文与拓展材料的时间，在此基础上由学生讨论完成文中鲁迅形象的分析，最后由教师点评、总结。
《小溪巴赫》：有感情地朗读课文，了解“小溪”、“巴赫”、“伟大”三者的关系，课外感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐世界。
《春天的故事》：学生制作关于小平同志的幻灯片，结合口语教学，作专题介绍。
4． 单元拓展学习内容：
《回忆鲁迅先生》删节部分；《关于鲁迅》周作人
《勃兰登堡协奏曲》巴赫；《小步舞曲》巴赫（上课铃声）；《爱的协奏曲》巴赫
歌曲《春天的故事》
5． 学生学习的成果预设：
能理解课文中的杰出人物的形象，能了解不同的表现手法对塑造人物所起的不同作用。
6． 单元学习评价建议：
重点考察学生是否理解散文中的人物形象、是否了解人物形象的塑造。
高中语文教案 （表四）
单元序号 二 单元类别 单元主题 杰出人物
课 题 《回忆鲁迅先生》 课时数 2
教学设计思想：
首先应当了解写作背景，再调动学生关于鲁迅的记忆，随后与文中鲁迅形象比较，会有一个相对深刻的认识，课文理解以抓住细节品味语言为主，引导学生概括鲁迅的形象，发现材料选择的目的性。
教学目标和重点难点：
教学目标：学习用朴实的生活化的场景来表现人物；品味散文平淡自然的语言风格；走近杰出人物，感受鲁迅先生作为一个普通人在生活中的爽朗与热情，也感受鲁迅对革命事业的投入和对民族的责任感，体会作者由衷地爱戴之情。
教学重点：感受文中鲁迅的爽朗与热情。
教学难点：品味散文平淡自然的语言风格。
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
导入
了解背景 交流有关萧红的背景资料以及课文的写作背景。
PPT 萧红萧军等人照片
导入
回忆鲁迅 调动学生关于鲁迅的回忆，学生谈心目中鲁迅的形象
PPT 鲁迅照片
研读课文
寻找细节
品味语言 以“以文中的鲁迅是个什么样的人”为话题，先仔细阅读课文，再展开小组讨论，要求学生在阅读时抓住刻画人物的细节描写（如鲁迅的“笑”），形象总结必须有理有据。集体交流时穿插片断朗读。最终得出生活中的鲁迅是个乐观爽朗、平易近人、幽默、博爱、倔强、关爱青年的人，同时也是对民族充满责任感的人。
PPT 细节文字
研读课文
总结概括
文风把握 概括作者所写之事，无非是些琐碎的生活片断。提问写这些事情对表现人物有何好处？学生体会作者选取生活化的场景更能表现真实的鲁迅形象。
作业内容： 反馈预设：
1、阅读《思考与练习》第三题所引文字，进一步感受萧红笔下的鲁迅形象。
2、阅读郁达夫《怀鲁迅》，比较两篇文章的不同感情。
1、感受到工作的鲁迅、一个人的鲁迅、夜里的鲁迅是孤独的，是忧郁的。
2、能从背景以及作者身份入手，体会两篇文章不同的感情。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号 二 单元类别 单元主题 杰出人物
课 题 《小溪巴赫》 课时数 2
教学设计思想：
巴赫的音乐很美，肖复兴的文字也很美，教学时应把两者结合起来，给学生一个直观的感受，让学生在课堂中能同时得到音乐和文字的双重享受。另外，本文可作为学生练笔的范文，在深入阅读的基础上尝试个性化的创作。
教学目标和重点难点：
教学目标：学习使用意象来表现人物的方法；品味散文诗意的语言风格；走近杰出人物，感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐世界。
教学重点：理解“小溪”意象也即巴赫音乐世界的内涵。
教学难点：体会文中文字与音乐的相通。
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
导入
了解背景 交流有关巴赫的背景资料。 PPT 巴赫照片
初步感知
课文朗读 先纠正字音，再配乐朗读课文。 MP3 巴赫乐曲
研读课文
意象分析 课文开头作者说到“一直想写一写巴赫”，可又“不知该怎么来写巴赫”，说明用文字来描写音乐的难处，以此引出“小溪”这一意象。随后讨论交流什么是“小溪的品格”，指导学生圈划重要词句如“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美”。讨论时应使学生明确小溪的品格亦即巴赫的品格。随后小结作者笔下巴赫的音乐世界。
PPT 重要语句
研读课文
感受音乐 朗读课文最后三个自然段，理解作者对巴赫音乐的感受。再一次聆听巴赫音乐，仿照课文写下自己的感受，尝试用文字表现音乐，并作课堂交流。
MP3 巴赫乐曲
作业内容： 反馈预设：
仿照作者手法描写一段学生自己喜欢的音乐，以随笔的形式呈现。
不对音乐内容作规定，学生有更大的自由，也有更真实的感受可写，应能锻炼其文字表达能力。
教学后记：
第三单元
曹杨二中 张蕾
高中语文高一年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号 第三单元 单元类别 单元主题 “为理想而奋斗”
单元教学目标、基本内容和重点难点
《在马克思墓前的讲话》是恩格斯缅怀、颂扬马克思丰功伟绩的悼词。《为了忘却的记念》一文则是鲁迅愤怒揭露反动派、深切怀念革命烈士的散文。
单元教学目标：
1、通过本单元教学，学习梳理文章的行文线索、从整体上把握文章的结构。
2、引导学生把握记叙、议论、抒情的表达方式综合运用的写作方式。
3、通过品味重点词句，感受特定情境下语言的深刻内涵和丰富的情感。
4、了解革命前辈和志士仁人对人类所作的贡献，感受他们在追求和实现理想过程中表现出来的崇高精神。
教学重点难点：
1、 整体把握文章的思路和结构是教学中的重点。
2、 通过品味重点词语，领会词语之下蕴涵的感情和深刻含义。
单元教学的总体设计：
由于本单元的课文都具有较深刻的思想性和高度的艺术性，因此在教学时指导学生联系背景信息等来加深对课文的理解。如教学时先结合课文内容收集相关材料。在解读课文过程中要注意对关键性词句的圈划。教师在阅读过程中引导学生对关键性词句进行点评，然后通过互动、交流加深学生的理解；同时也让学生初步掌握一些品味词句的方法。
单元教学活动预设：
7． 课时数：共3～4课时
8． 课时安排：《在马克思墓前的讲话》1～2课时
《为了忘却的记念》2课时
9． 教学活动的主要组织形式：
由于本单元文章在理解上存在一定难度，所以在教学过程中可以采用学生分组进行问题讨论、师生共同研讨的方式展开。
10． 单元拓展学习内容：
拓展阅读爱因斯坦的《悼念玛丽•居里》、鲁迅的《记念刘和珍君》或以古今中外“为理想而斗争的人”为专题，由学生自主进行拓展阅读。
11． 学生学习的成果预设：
1、 能够了解马克思以及左联作家对人类所作的贡献，能够感受他们在追求和实现理想过程中表现出来的崇高精神
2、 在教师引导下，能够把握《在马克思墓前的讲话》一文的结构；基本理解《为了忘却的记念》一文中作者所要表达的情感。通过学习，学生能够理解重点词句在文中的含义和作用。
12． 单元学习评价建议：
教师结合课内学生圈划、品读的情况对教学目标进行监测评价，也对教学重点的落实进行评价。
高中语文教案 （表四）
单元序号 单元类别 单元主题 “为理想而奋斗”
课 题 《在马克思墓前的讲话》 课时数 1~2课时
教学设计思想：
一、本文围绕中心，层层推进，言简意赅， 可以引导学生把握文章的结构
二、本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要词句进行品读，对重点段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈的情感。
教学目标和重点难点：
教学目标：
1、理解本文逻辑严密的结构特点
2、联系语境，揣摩文中重要词句的深刻含义。
3、学习马克思为人类解放事业而奋斗终生的崇高精神。
教学重点和难点
1、总体把握文章的内容和结构；
2、注重关键词语，揣摩它们所表达的思想感情和深刻含义；
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
导入
从马克思和恩格斯的友谊谈起，介绍本文写作的背景 展示相关资料和图片。
简介马克思的生平 可请同学交流课前所查找的有关马克思的资料。也可由老师补充相关资料。
学生自由朗读或听读课文
师生共同进入文本学习的情境
文本研读
在阅读文本之后，你认为恩格斯如何来评价马克思？ 师生对话，教师指导学生关注文中对马克思的贡献进行概括及阐述的语言（如文中第二段）
快速浏览课文
勾画出你认为含义深远、感情浓郁的句子，并谈谈文中蕴含了作者怎样的情感？ 学生分组讨论，通过师生对话进行归纳。着重品味第一段、第八段以及思考练习三中所涉及的语句的含义。领会作者对马克思热情的歌颂、无限的敬仰、沉痛的悼念。
拓展
通过本文的学习，你觉得在马克思的墓碑上应该刻上怎样的墓志铭 小结全文
作业内容： 反馈预设：
1、 完成一次剪报：课外阅读爱因斯坦的《悼念玛丽居里》一文，对其中感情丰富或含义深刻的语句进行圈点评注。
2、小练笔：
请写一段200字左右的文字谈谈马克思的人格和精神给你的启示和影响。
学生能够基本掌握文本内容，了解马克思的伟大贡献，能够把握本文结构上的特点和文中重点语句的含义。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号 单元类别 单元主题 “为理想而奋斗”
课 题 《为了忘却的记念》 课时数 2课时
教学设计思想：
《为了忘却的记念》是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章。它是为纪念左联的五位革命青年遇难两周年而写。文中既有对烈士英勇精神的赞颂，也有对反动派残暴罪行的控诉和揭露。因此教学本文，要将情感融于其中。结合单元教学要点研究探讨，深入领会文章要旨，也就是培养学生质疑解难的能力。在本文教学的难点部分通过学生置疑与教师点拨相结合的方式展开讨论。
教学目标和重点难点：
教学目标：
1、理清文章思路，学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法。
2、结合语境，领会含义深刻的语句领会作者寄予其中的思想感情。
3、学习革命先烈追求真理，为革命舍身忘死、坚贞不屈的高贵品质以及作者爱憎分明的坚定立场，坚忍不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。
重点难点
1、理清全文思路，领会作者贯穿于文字中的思想和情感。
2、挖掘重点语句的深层含义。
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
导入
辨识下列挽联或对联分别是写的是哪一文学家？借此激发学生兴趣。
①刚直不阿留将正气冲霄汉
幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）
②写鬼写妖高人一等
刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）
③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅） 展示相关资料和图片。
简介文章写作背景
简介“左联五烈士”以及文章的时代背景 可布置同学在课前进行预习，查找相关资料，课堂内进行交流。
听读录音
学生对文中重点词句进行圈划。教师进行归纳。
文本研读，把握人物形象
从文中鲁迅着重刻画的两位革命青年――白莽、柔石中选择其中一人来研读鲁迅是如何刻画这个人物的。（另一个人物可以在课后由学生自己进行研读） 学生分组讨论，教师引导学生注重重点词句的圈划和品读，注重文中的细节描写。
研读、揣摩重点语句的含义，体会作者对五位烈士的爱及缅怀。 如：1、研读文中几次写到给青年送书一事，体会鲁迅对五位烈士之厚爱、关爱。
2、研读“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”
“原来如此！……”这些语句
3、体味“惯于长夜过春时”一诗的思想感情 师生共同研讨、讨论交流。
研读、揣摩重点语句的含义，体会作者对五位烈士之死的态度和情感。 如：
可对文中第一自然段和第五部分中重点词句的品读；也可对题目进行解读
师生共同研讨、讨论交流。
归纳和总结 归纳文章全文思路和作者贯穿字里行间的思想情感。
作业内容： 反馈预设：
1、 完成书后思考和练习题
2、 拓展阅读：《记念刘和珍君》
通过教师的点拨和学生思考讨论基本能把握文章主旨，能把握对重点词句中包含的情感和深刻含义。
教学后记：
第四单元
东新中学 杜蕾
高中语文 年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号 第四单元 单元类别 小说 单元主题 小说及其评析
单元教学目标、基本内容和重点难点
单元教学目标是引导学生了解小说的基本特征、主要类型，关注小说的叙述者初步养成阅读不同类型小说的基本能力。教师针对不同类型小说采取不同的教学方式，启发学生自我发现问题的能力，使问题探究式的教学方法可以更好的培养学生鉴赏小说的能力。
教学重点难点是了解小说典型人物、典型环境、故事情节及主题线索之间的关系，对小说刻画人物的方式由基本了解。
单元教学的总体设计：
《哦，香雪》要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。
《〈药〉点评》带领学生结合点评、预习，了解文章主题，并根据自己的阅读感受评说作者的精彩与不足之处。通过换位点评加深对文本内容的.理解。
单元教学活动预设：
13． 课时数：3课时
14． 课时安排：《哦，香雪》1课时
《〈药〉点评》2课时
15． 教学活动的主要组织形式：
讨论式及问题探究式的教学方法，学生根据自己的阅读感受进行换位点评。
16． 单元拓展学习内容：
小说特有的叙述方式与写作实践的结合运用。
17． 学生学习的成果预设：
可以在写作中有意识的运用细致的小说描写方式。
18． 单元学习评价建议：
学生可以对理解作品主旨和所传达时代精神进行阐述
能够简单介绍小说对人物描述所采用的方法，指出小说特有的叙述方式和细致的心理描写、细节描写的方法
高中语文教案 （表四）
单元序号 第四单元 单元类别 小说 单元主题 小说及其评析
课 题 《药》点评 课时数 2
教学设计思想：
1、结合学生的阅读体验，引导学生发现点评的角度、语言、敏感度，并通过换位点评加深对小说主题的了解。
教学目标和重点难点：
1、了解“评点”这一传统阅读和评论文学作品的方法，
2、准确理解小说原文，初步掌握多角度评点小说的方法。
3、通过自己的阅读体验，准确把握小说《药》的主题
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
一、导入
检查预习，对于《药》全文的整体感知。
复习有关鲁迅的基本知识，请学生复述原文的基本内容。 通过多媒体展示图片帮助了解小说的整体框架 课前的准备要充分一些，学生在真正阅读原文后记录自己的阅读疑问。
二、相关知识介绍
教师简介“评点”这一阅读和评论方法。
三、对照旁批阅读
研读旁批内容 学生谈谈点评中究竟从什么样的视角、语言、敏感度，评说这些评述性语言的作用。
四、整体感知小说内容，初步把握主题。
借助小说的旁批，引导学生深入分析并进行质疑。 自己的阅读感受中哪些是旁批中没有涉及到的，哪些段落可以再有什么样的评点方式。 通过学生的质疑、提问与交流讨论，加深对小说主题的理解。
五、重读点评，归纳点评角度
在归纳中了解小说阅读的方法。 根据所归纳的方法为自己的换位点评归纳一下角度 ”
作业内容： 反馈预设：
课后阅读吴中杰的《〈祝福〉点评》
学生可能在这节课后对小说的描写技巧、人物塑造等等方面感兴趣，可以适当将小说主题、线索、人物、环境、情节的关系加以介绍。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号 四 单元类别 小说 单元主题 小说及其评析
课 题 哦，香雪 课时数 2
教学设计思想：
铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。
教学目标和重点难点：
教学目标
1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2.理解小说折射出的时代信息。
3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。
2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
提出问题导入新课 1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？请大家用笔圈划出来。
2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？ ”
.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。 在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。
快读课文，复述故事情节 1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。
通过复述情节，理清文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。
再读课文
鉴赏人物 1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。
2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香雪怎样的性格？
3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。
4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西” 这样一句话，如何理解？说明了什么？
5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？ 小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析文本时必需注重关键词句的表面和引申，看出词句背后的深意。注重培养学生筛选重要信息的能力。
细读章节
注重景物 小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕――不怕――犹豫――坚定。
她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。
景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。 明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法；环境描写重作用的考察重心。
小结课文 《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。 教师的小结必不可少，通过小节使得学生对文章主旨更深的探讨。
作业内容： 反馈预设：
文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？学生按照要求，想象完成作业。
作业的开放化设计意在激发学生的学习兴趣，引起学生对人物命运的思考
教学后记：
第五单元
晋元中学 丁薇
高中语文高一（下）年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号 五 单元类别 文言文 单元主题 亭台楼阁
单元教学目标、基本内容和重点难点
学习体会古人以“亭台楼阁”为载体抒情显志和登高临远的意趣；了解“记”、“赋”、“志”等不同文体的特点，积累文言实词虚词、词性活用现象，以及常用句法。
品味古人骈散结合的优美语言
单元教学的总体设计：
结合作者的主要经历和思想，以诵读为主要教学形式，逐步加深对文章的理解感悟。
单元教学活动预设：
19． 课时数：8课时
20． 课时安排：
《阿房宫赋》2课时――教师领读，学生反复诵读，体会“赋”的文体特点，把握叙议结合的手法，并理解作者写作意图和表达的思想感情
《黄州快哉亭记》2课时――先介绍写作背景，梳理文章结构思路，由教师引导讲解，然后反复诵读，体会把握作者所要抒发的旷达之志。
《项脊轩志》2课时――作者生平简介，以体验情感为切入口，通过反复朗读，了解归有光散文的基本特色和风格，体会其蕴涵在平淡质朴的文字下的至真亲情。
《四词四首》1课时――以诵读为主，结合作者生平，把握诗词的意象意境，体会作者登高临远所要抒发的感情。
总复习 1课时――课堂提问，或者练习，检查背诵默写情况。
21． 教学活动的主要组织形式：
教师讲读为主，根据需要适当提问
22． 单元拓展学习内容：
杜牧怀古诗《江南春》《泊秦淮》《金陵图》等
归有光《项脊轩志（删节段）》《寒花葬志》
23． 学生学习的成果预设：
能够体会作品所表达的思想情感，体会“亭台楼阁”的意象在古代诗文中所承载的思想情感。积累常用文言实词虚词和句法。
24． 单元学习评价建议：
通过闭卷课堂练习，检验学生课内知识的掌握程度；适当选取课外阅读材料，检验学生迁移能力。
高中语文教案 （表四）
单元序号 五 单元类别 文言文 单元主题 亭台楼阁
课 题 阿房宫赋 课时数 2
教学设计思想：
从“知其人”入手，结合社会背景，了解杜牧诗文的思想主题，再通过反复诵读，体会“赋“这种文体的特点，从而进一步把握本文中心主旨。
教学目标：
1、 积累文言常见实词虚词的用法、词类活用和文言句式；
2、 把握文章叙议结合、夸张铺陈等写作特点，体会“赋”的文体特征；
3、 理解作者的写作意图――告诫当朝统治者不要重蹈秦朝骄奢淫逸而走向灭亡的覆辙。
重点难点：
1、 把握古汉语词类活用现象，以及某些文言实词和器物名；
2、 学习了解“赋”铺陈夸张的行文特点，把握作者的写作意图。
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
一
引入
1、 作者介绍和代表诗作《过华清宫》等，总结杜牧借古讽今的创作手法。
2、 介绍“赋”这种文体的基本特点。 教师介绍、提示，学生回忆记录 ppt 也可以由学生查找资料，分组介绍
二
梳理全文把握主要内容，体会作者情感
第一段：
极写阿房宫的雄伟壮观；
第二段：
渲染阿房宫中的美人和珍宝之多；
第三段：
由铺陈描写转为议论，揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难；
第四段：
总结六国和秦灭亡的历史教训，对当朝统治者提出警告。 教师领读，梳理文意，点出重要实词和活用现象；学生反复诵读，体会赋的语言。
三
写作特点归纳 1、 用丰富瑰丽的想象、比喻和夸张塑造了传说中的阿房宫；
2、 描写铺叙和议论相结合，描写为议论作铺垫；
3、 骈散结合，富有气势，增加表现力。 教师举例，领读，学生反复诵读；教师提问，学生回答。
四
落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式
1、 名→状
2、 名→动
3、 动→名
4、 形→名
5、 形→动
6、 使动
7、 意动
8、 宾语前置
9、 介词结构后置
10、 省略句
11、 判断句 分类整理
课堂练习
五
总结 1、 关于思想主旨和写作手法；
2、 文言语法 抽查提问
作业内容： 反馈预设：
1、 文言词法、句法整理归纳。
2、背诵全文，默写三、四自然段。
理解把握文章主旨，直观感受到赋的行文特点；掌握常见文言语法现象。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号 五 单元类别 文言文 单元主题 亭台楼阁
课 题 黄州快哉亭记 课时数 2
教学设计思想：
本文作为一篇山水游记，具有代表性，通过讲解和诵读，使学生体会其特点和作者蕴涵其中的旷达胸襟。
教学目标：
4、 积累文言常见实词虚词的用法和文言常用句式。
5、 了解山水游记的行文和抒情特点。
6、 感受体会作者在人生逆境中所表现出的旷达和超越古人的精神境界。
重点难点：
3、 掌握文言词法句法；
4、 本文借景遣怀，将叙事、描写、抒情和议论相结合的写作特点。
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
一
相关资料介绍
1、 关于“唐宋八大家”
2、 苏轼、苏辙的相关经历 教师介绍
学生做笔记 ppt 也可以由学生查找资料，分组介绍
二
梳理全文把握主要内容，体会作者情感
第一段：
介绍亭的位置、建亭原由和亭的命名。
第二段：
描述亭中所见之胜景和由此引发的历史联想，并初步诠释“快哉”含义，为后文铺垫。
第三段：
借“楚王披襟当风”典故，进一步阐释“快哉”内涵，真正电出自己超然洒脱的思想境界；也以此文与志同道合者共勉。 教师领读，梳理文意，讲解字词，适当提问，学生反复诵读，思考回答，记忆。
三
落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式 1、名→状
2、名→动
3、宾语前置
4、介词结构后置
12、 省略句
13、 通假字
14、 实词虚词 分类整理
课堂练习
四
总结
作者思想感情、行文思路，词法句法 抽查提问
作业内容： 反馈预设：
2、 文言词法、句法整理归纳。
3、 熟读文章，背诵默写结尾议论段落：
“夫风无雄雌之异而人有遇不遇之变。楚王之所以为乐，与庶人所以为忧，此则人之变也，而风何中坦然，不以物伤性，将何而非快？今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林西木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！”
基本了解“快哉”内涵；把握文中涉及到的词法和句法。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号 五 单元类别 文言文 单元主题 亭台楼阁
课 题 项脊轩志 课时数 2
教学设计思想：
以体验情感为切入口，通过反复朗读，一方面锻炼阅读文言文的语感，一方面加深对作者情感的体验和理解，了解归有光散文的基本特色和风格。
教学目标：
7、 积累文言常见实词虚词的用法和文言常用句式。
8、 体会作者选取日常生活琐事来刻画人物、抒发情感的行文特点。
9、 理解作者深沉的身世之感和思亲之情。
重点难点：
5、 文言词法句法；
6、 如何透过质朴平淡的文字去体会作者深刻而真挚的情感。
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
一
相关资料介绍
15、 作者生平
16、 关于项脊轩
17、 关于散文
18、 关于唐宋派 教师介绍
学生做笔记 ppt 也可以由学生查找资料，分组介绍
二
梳理全文把握主要内容，体会作者情感
第一段：
描述项脊轩的特点：小、旧、破、暗；与修葺之后的清雅宜人对比，运用先抑后扬的手法，突出对项脊轩的深厚感情，为下文写人记事作铺垫。 教师领读，梳理文意，讲解字词；学生反复诵读，记忆。
第二段：
开始记述可喜可悲之事。
一“悲”：大家庭分崩离析，家道中落；（“……凡再变矣。”）
二“悲”：慈母早逝；（“语未毕，余泣，妪亦泣。”）
三“悲”：祖母厚望未孚；（“……令人长号不自禁。”）
情感逐步推进，由淡转浓，由含蓄到迸发。
第三段：
繁荣简单记述自己的闭门读书的生活和项脊轩四度遭火灾而幸存，表达作者对它的深厚感情。
第四段：
“喜”：回忆与妻子共同度过的美好时光，夫妻间深厚的感情；
“悲”：妻子早逝，无限悲伤，重修项脊轩；
第五段：
睹物思人，物是人非，以乐景衬哀情，表达对亡妻的深深怀念。（含蓄而深沉）
三
落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式 1、名→状
2、名→动
3、宾语前置
4、介词结构后置
19、 省略句
20、 通假字
21、 实词虚词 分类整理
课堂练习
四
总结
作者思想感情、行文思路，词法句法 抽查提问
作业内容： 反馈预设：
4、 文言词法、句法整理归纳。
名→状
名→动
宾语前置
介词结构后置
省略句
通假字
实词虚词
5、 模仿本文的选材和抒情方式，写一段300左右的记人叙事短文。
3、背诵默写第一段。
了解文意，把握本文记人叙事基本特点：平淡朴素的文字之下饱含的深情。
掌握文言词法。
教学后记：
第六单元
祁敏
高中语文 高一 年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号 六 单元类别 文言文 单元主题 古典诗歌
单元教学目标、基本内容和重点难点
单元教学目标：
简单了解中国古代诗歌的基本分类和总体特征，了解本单元诗歌的基本内容，初步掌握古诗鉴赏的一般方法，如以《梦游天姥吟留别》、《终南山》等为例，帮助学生了解诗歌中的文学形象，培养学生吟诵诗歌的能力和艺术审美能力。
《古诗为焦仲卿妻作》背诵名句
《梦游天姥吟留别》全篇背诵
《律诗三首》全部背诵
《绝句三首》全部背诵
基本内容：
《孔雀东南飞》是一首歌颂青年男女忠贞爱情、批判封建礼教压迫的乐府诗、叙事诗，有着典型的现实主义精神，善于运用赋、比、兴手法，人物形象极其鲜明。通过这首诗歌的学习及相关内容的拓展比较，不仅可以初步把握叙事诗鉴赏的基本规律与方法，而且有助于我们认识汉乐府民歌在文学史上的重要地位（继承、发展与影响）。
《梦游天姥吟留别》是“诗仙”李白的代表作之一，可以帮助我们体会李白浪漫主义的创作风格，以及他丰富而奇特的想象和极度夸张的特点，感受他对自由生活的渴慕，鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的精神。
单元教学的总体设计：
课外阅读袁行霈的《诗赋论》，简单了解古代诗歌的发展规律及总体特色。在诗歌教学中适当利用现代教学手段，如多媒体教学课件、配乐朗诵磁带等，调动学生学习古代诗歌的热情。重视诵读教学，在教学中可采取分角色朗诵，吟诵等。加强课外阅读。
单元教学活动预设：
25． 课时数：6课时
26． 课时安排：
《古诗为焦仲卿妻作》 2-3课时
《梦游天姥吟留别》 1-2课时
《律诗三首》1课时
课外学习、背诵《绝句三首》
27． 教学活动的主要组织形式：
教师讲解与学生诵读相结合；适当运用现代信息技术优化教学
28． 单元拓展学习内容：
《陌上桑》、《行路难》、《将进酒》、《茅屋为秋风所破歌》、《望岳》、《登高》、《辋川闲居赠裴秀才迪》、《使至塞上》等
29． 学生学习的成果预设：
能够理解作品所表达的思想情感，按要求背诵名篇、名句；初步了解古代诗歌的简单常识
30． 单元学习评价建议：
根据学生课内、课外各项活动的参与程度以及各类作业完成情况进行过程性评价，建议适当选取拓展材料进行课堂练习，以检验学生对教学内容的掌握程度、考察学生的迁移能力。
高中语文教案 （表四）
单元序号 六 单元类别 文言文 单元主题 古典诗歌
课 题 《古诗为焦仲卿妻作》 课时数 2-3
教学设计思想：
本诗内容较为浅显，故事性强，适合运用分角色朗诵等活动方式加强学生的参与度，提高学习兴趣，帮助感受与理解。而文中相关的文言、文化知识可以用完成专项练习的形式加以整理和巩固。
第一课时侧重于内容理解，第二课时侧重于鉴赏方法的点拨与知识的梳理、积累
教学目标：
1、 感受主人公在封建礼教的压迫下追求爱情的不易和对爱情的忠贞
2、 了解本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点，掌握本诗的铺陈、比、兴手法
3、 简单了解汉乐府民歌在文学史上的重要地位（继承、发展与影响）
4、 归类整理“自”、“相”、“见”的用法；初步掌握偏义复词、古代纪时法等文言、文化知识
教学重点：
1、感受主人公在封建礼教的压迫下追求爱情的不易和对爱情的忠贞
2、学习通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点
教学难点：
掌握本诗的铺陈、比、兴手法；简单了解汉乐府民歌在文学史上的重要地位（继承、发展与影响）
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
一、
导入
《上山采蘼芜》
或梁祝的故事 学生谈理解
教师点拨、总结 ppt 可结合影视作品中的片断帮助学生了解故事发生的时代背景
二、
初步了解
检查预习：
梳理情节 请学生用自己的话复述故事主要情节
二、
整体感知
人物形象理解 交流：故事中我最喜爱的人物与我最讨厌的人物
要求：说明理由 在讨论中逐步挖掘各人物的形象特征；教师可在学生交流过程中通过板书将学生对人物的初步认识一一记录下来,相机追问点拨、引发讨论
三、
细节品味
人物形象理解 分角色朗诵
要求：根据人物的性格特点与特定的情境，尽可能模拟人物的声气
通过学生的互评和教师的归纳，明确人物个性化的形象特征
通过分角色的朗诵，加深对人物形象的认知，并进一步引导学生关注在尖锐的矛盾冲突与曲折的情节发展中人物的几次对话对展现细腻心理的作用
四、
方法点拨
理解文学作品中的人物形象与主旨的联系
概括主题
五、
比较拓展
《关雎》
《遵大路》
从内容与形式上进行比较阅读，思考：汉乐府民歌对《诗经》艺术成就的继承与发展
拓展：关于“新题乐府”、新乐府运动
ppt
初步了解汉乐府民歌在文学史上的重要地位（继承、发展与影响）
要点：1、现实主义的传统2、铺陈、比、兴的运用3、诗体上的发展与叙事能力的成熟
作业内容： 反馈预设：
1、拓展选读：《陌上桑》《上邪》《长歌行》《有所思》《孤儿行》《战城南》等，体会并分析其中的人物形象，进一步感受乐府诗的特点
2、完成专项练习：
算一算：古代纪时
找一找：偏义复词
辨一辨：一词多义（“自”、“相”、“见”等）
3、背诵课文中的名句
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号 六 单元类别 文言文 单元主题 古典诗歌
课 题 《梦游天姥吟留别》 课时数 1-2
教学设计思想：
《梦游天姥吟留别》是我国文学史上极为重要的诗人李白的代表作之一，教学时可采取以点带面的方法，不仅注重课内诗歌的诵读与学习，而且通过预习和课后作业的布置促进学生课外对李白作品的阅读与整理，帮助学生对其人其作有更进一步的认识与理解。
《梦游天姥吟留别》 1-2课时
教学目标和重点难点：
1、简单了解 “歌行体”这一诗歌体裁
2、感受李白浪漫主义的创作风格，体会丰富而奇特的想象和极度夸张这一基本特点
3、领会“梦游”的意境中所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的精神
4、理解“知人论世”、“读懂标题”、“寻找诗眼”等方法对探究诗歌的作用
重点：
感受李白浪漫主义的创作风格，体会丰富而奇特的想象和极度夸张这一基本特点
难点：
领会“梦游”的意境中所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的精神
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
课前准备
调动已有积累，做好课前预习工作 1、 查阅相关资料，熟悉本诗的写作背景，结合注释读通全文
2、回忆、整理以前熟悉的有关李白的诗歌及名句
一、
导入
李白名句的回顾
――“诗仙” ppt 所出示的李白名句由师生在课前共同寻找、挑选
二、
探究 抓住“梦游”这一线索，了解诗歌的主要内容；初步体会“诗仙”李白的诗歌特点。 简单介绍“歌行体”这一诗歌体裁
听配乐朗读磁带，创设情境，初步感受诗人的情感起伏
1、写作内容的选择：梦游仙境，记梦诗、游仙诗（三段分说其缘由、过程、感怀）
2、个性思想的展现：骑白鹿、访名山，不摧眉不折腰，脱离尘俗、洒脱自由
3、写作手法的选择：典型的浪漫主义，奔放而又飘逸；
大胆的夸张的修辞，丰富神奇、绚烂多彩的想象，给读者以梦幻的美的享受
反复诵读
配乐朗读磁带
三、
迁移 《行路难》 阅读比较：
不同点：
《行路难》写于744年，虽失意而渴望从政。用梦类比，暗示自己仍希望得到重用。
《梦游天姥吟留别》写于745年，用梦对比，否定丑恶的现实，表明自己不愿折腰事权贵的心声。
相同点：
酒入豪肠，
七分酿成了月光。
剩下了三分啸成剑气，
绣口一吐，
便是半个盛唐。
（余光中《寻李白》） ppt
作业内容： 反馈预设：
1、 拓展阅读：《将进酒》、《蜀道难》、《茅屋为秋风所破歌》等，进一步感受李白浪漫主义的创作风格
2、 背诵课文
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号 六 单元类别 文言文 单元主题 古典诗歌
课 题 《律诗三首》 课时数 1
教学设计思想：
这一课的教学不求面面俱到，抓住律诗的形式之美和意境之美加以突破
教学目标：
1、 把握诗歌内容，理解三首诗歌中的文学形象和诗人寄寓在诗歌中的思想感情。
2、 初步了解律诗的基本常识，感受律诗形式之美。
教学重点：
把握诗歌内容，理解三首诗歌中的文学形象和诗人寄寓在诗歌中的思想感情。
教学难点：
初步了解律诗的基本常识，感受律诗形式之美。
教学过程与内容：
教学步骤 主要内容 师生课堂行为 媒体使用建议 相关说明
一、
导入
关于杜甫、王维和陆游的文学常识 学生交流预习
教师总结，
学生记笔记
二、
整体感知
初步了解律诗形式上的基本特点，感受其形式之美 引导学生反复朗读，与《梦游天姥吟留别》等古体诗作比较，分析句式、押韵等特点
三、
重点突破 理解意境 选择一首诗，如《终南山》，引导学生关注诗中的文学形象，理解其与主旨的联系
四、
迁移实践
分析意境 选择另两首诗中的典型诗句，请学生就其意境讨论分析
四、
概括总结
意境鉴赏法 教师归纳总结
作业内容： 反馈预设：
1、拓展阅读：《登高》、《望岳》、《辋川闲居赠裴秀才迪》、《使至塞上》等，欣赏其格律之美与意境之美
2、背诵律诗三首
教学后记：
篇9：高一语文第二单元知识点
《诗经》两首
(一)通假字
1.氓之蚩蚩，抱布贸丝(“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子)
2.匪来贸丝，来即我谋(“匪”通“非”，不是)
3.将子无怒，秋以为期(“无”通“毋”，不要)
4.于嗟鸠兮，无食桑葚(“于”通“吁”，表感叹)
5.士之耽兮，犹可说也(“说”通“脱”，解脱)
6.淇则有岸，隰则有泮(“泮”通“畔”，边岸)
(二)古今异义词
1.泣涕涟涟(泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕)
2.总角之宴，言笑宴宴(宴，古义：为欢聚|今义：为酒席)
3.不遑启居(启，古义：是跪|今义：指开启。居，古义：指安坐|今义：指居住。)
4.君子所依，小人所腓(君子，古义：文中指主帅|今义：指有品德的人。小人，古义：文中指士卒|今义：指品行差的人。)
(三)一词多义
1.言：
①句首助词。如：言既遂矣。
②相当于“而”。如：静言思之。
2.以：
①把，介词。如：秋以为期。
②而，连词。如：以望复关。
3.作：
①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。
②开始。如：天下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。
《离_》
一、重点词语
1.掩涕：长太息以掩涕兮(掩面拭泪)
2.谇：謇(jiǎn)朝谇(suì)而夕替(谏争)
3.替：謇朝谇而夕替(废弃，贬斥)
4.虽：虽九死而未悔(纵然，即使)
5.众女：众女嫉余之蛾眉兮(喻指许多小人)
6.蛾眉：众女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)
7.遥诼：谣诼(zhuó)谓余以善淫(造谣，诽谤)
8.偭：偭(miǎn)规矩而改错(背向，引申为违背)
9.度：竞周容以为度(法度，准则)
10.溘：宁溘(kè)死以_兮(突然，忽然)
11.异道：夫熟异道而相安(不同道)
12.尤：忍尤而攘诟(罪过)
13.伏：伏清白以死直兮(守，保持)
14.相道：悔相道之不察兮(观察，选择道路)
15.及：及行迷之未远(趁着)
16.止息：驰椒丘且焉止息(停下来休息)
17.初服：退将复修吾初服(当初的衣服，比喻原先的志向)
18.岌岌：高余冠之岌岌兮(高耸的样子)
19.游目：忽反顾以游目兮(放眼观看)
20.缤纷：佩缤纷其繁饰兮(繁多)
21.未变：虽体解吾犹未变兮(不会改变)
篇10：高一语文第二单元知识点
词语注释
1、闰儿：指朱闰生，朱自清第二子。
2、蓊蓊(wěng)郁郁：树木茂盛的样子。
3、踱(duó)：慢慢地走
4、弥望：满眼。弥，满。
5、田田：形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。
6、袅娜(niǎo nuó)：柔美的样子。
7、脉脉(mò)：这里形容水没有声音，好像饱含深情的样子。
8、风致：美的姿态。
9、梵婀玲：violin，小提琴的音译。
10、丰姿：风度，仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”
11、妖童媛女：俊俏的少年和美丽的少女。妖，艳丽。媛，女子。
12、鷁首(yì shǒu)：船头。古代画鷁鸟于船头。
13、羽杯：古代饮酒用的耳杯。又称羽觞、耳杯。
14、棹(zhào)：船桨。
15、纤腰束素：腰如束素，齿如含贝(宋玉《登徒子好色赋》)，形容女子腰肢细柔
16、迁延顾步：形容走走退退不住回视自己动作的样子，有顾影自怜之意。
17、敛裾(jū)：这里是提着衣襟的意思。裾，衣襟。[2]
写作背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值_失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
作品鉴赏
手法鉴赏
构思
散文的艺术魅力， 集中地体现在艺术构思方面。朱自清的散文在构思上是十分讲究的。缜密而严谨， 新奇而精巧，营构合理“，设眼有致”。
散文具有“文眼”， 这是我国古代散文一条传统的艺术经验。唯有“眼”，题旨才会有隐显意境， 才会有虚实， 剪裁才会有详略， 结构才会有疏密。 朱自清的散文是十分注重“眼”的安设的， 并且充分地使之成为构思的“焦点”， 也成为将作品的思想与艺术辩证统一起来的“凝光点”。
《荷塘月色》 一开篇就点出文章的“文眼”———“这几天心里颇不平静”。接着写小路的“静”、月色朦胧的“静”， 来反衬作者的“心里颇不宁静”。再接着以荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”突出荷塘月色的“静”， 又联想到江南采莲的旧俗： 梁元帝的《采莲赋》和《西洲曲》关于采莲的热闹、嬉戏的情景， 进一步反衬此时此地“荷塘月色”的“静”。最后画龙点睛“：这令我到底惦着江南了。”含蓄地揭示出“心里颇不宁静”的原因所在。文章这样的结构严谨细密， 脉络清楚，又不露人工斧凿的痕迹， 达到了散文“形散神不散”的可贵境界。
画面
有学者评论朱自清先生的写景散文如同“工笔画”， 景物描绘精雕细刻， 细腻传神。此言放在《荷塘月色》尤为确切。《荷塘月色》第四、第五自然段充分体现了朱自清先生散文“工笔画”的特点。
首先， 朱自清先生把水乳交融、浑然一体的“荷塘月色”细分为“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了。”这一段以月色为背景， 重点描写荷塘的各样景;“月光如流水一般……如梵婀玲上奏着的名曲。”一段以荷塘为背景， 重点描写了月色的层次变化。这样划分， 使景物描写得以细腻地进行。
其次， 朱自清先生对剖开来的“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分作进一步的“精耕细作”， 从视觉(“弥望”、“不能见”等) 、听觉(“渺茫的歌声”、“梵婀玲上奏着的名曲”等) 、嗅觉(“清香”等) 等角度去描写对象的形状、色彩、大小、数量、气味、声音， 以及它们的运动变化。这样， 就把景物表现得非常细腻。
再次， 在“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分的描写中表现出朱自清先生高超的修辞技巧。《荷塘月色》第四、第五自然段短短 378字( 不含标点符号) ， 仅比喻就有十一处， 另有拟人两处， 通感两处和排比、夸张等修辞手法， 比喻、拟人、通感的运用巧妙而自然。这样， 就把“荷塘月色”描绘得细致入微， 形象生动， 让读者有身临其境之感。
语言
朱自清散文的语言基调是朴素的， 有一种清新、自然、典雅的美。
一是朴素美。朱自清的语言艺术是最为人称道的。他一向追求“谈话风”的语言境界， 认为文学只有像“寻常谈话一般， 读了才能亲切有味”。在《荷塘月色》中朱自清一开篇就说“这几天心里颇不宁静”， 似乎把读者当做可以倾诉的朋友， 让人觉得诚恳自然， 一下子就把读者带入了那种情境中。再如“我悄悄地披上大衣， 带上门出去”，“这路上阴森森的， 有些怕人”等等， 都平白如话， 自然流畅， 读之使人感觉分外亲切。
二是凝练美。朱自清具有很强的语言驾驭能力。他的语言看似普通， 不做惊人之语， 但实际上是经过作家的精心锤炼的。如“月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻， 写月光照耀， 一泻无余的景象， 再加上“静静地”这个修饰语， 就准确地写出了月光既像流水一般倾泻， 但又绝无声响的幽静。再如“薄薄的轻雾浮起在荷塘里”“，浮”这个动词把水气和月色交织在一起， 雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来，给画面涂上一层素淡清雅的底色， 月色朦胧， 若有若无， 给人以无穷的想象。一个“泻”字， 一个“浮”字， 用的绝妙之极。
三是音乐美。 作者常常运用叠字叠句来深化物态情貌的形象感。在《荷塘月色》中， 共运用了“日日( 走过) ”、“渐渐”等叠词 25 个26 次(“淡淡”重复了一次) ， 使文章柔美、舒缓、流畅。同时“袅娜”、“仿佛”、“斑驳”、“均匀”、“到底”和“苍茫”、“独处”、“零星”、“宛然”、“酣眠”“、一例”等双声叠韵词的运用也增加了语言的音乐美。
四是修辞美。生动形象的比喻、拟人、排比、对比等修辞手法的运用也是本文语言的一大特点。经这些修辞手法装饰的语言更具艺术魅力。 朱自清是一位善用比喻的高手， 他的比喻， 往往能出乎人的意料，发前人所未发， 但又在情理之中， 贴切自然。如“叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙”。以“亭亭的舞女的裙”喻叶子自然舒展的形态， 赋予荷叶动态的美， 极为生动， 又极为贴切。再如“层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的; 正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星”。作者用“一粒粒的明珠”和“碧天里的星星”两个喻体同时比喻“白花”， 分别突出苍茫的月光底下的荷花的光亮和白花在绿叶丛中隐约闪烁的动态。从色彩和光华上极写荷花之美， 十分生动形象， 又不落俗套， 很能唤起读者诗意的联想和想象。
另外， 朱自清也善于运用通感手法来塑造形象美。例如“微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”， 清香是嗅觉感受， 可闻而不可听， 可嗅而不可见。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌声， 就让读者很形象地体会到这香气是飘渺不定、似有若无的， 非常新颖而又贴切。再如“塘中的月色并不均匀; 但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲”， 朱自清把树影与月光交织在一起时所构成的黑白相间的优美画面的视觉形象， 转化为听觉形象， 激起读者无穷的遐想。这样写， 不但可以促使读者进一步想象荷塘上和谐的画面， 宁静的气氛， 而且大大丰富了月下荷塘诗一般美的意境。
作者简介
朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。
“文学研究会”的早期成员，现代的散文家、学者。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动的影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有《毁灭》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
篇11：高一语文第二单元知识点
烛之武退秦师
一、重点词语解释
1、今老矣，无能为也己(为：做)
2、吾不能早用子(子：古代对人的尊称)
3、朝济而夕设版焉(济：渡河;版：筑土墙用的夹版)
4、将焉取之(焉：哪里)
5、焉用亡郑以陪邻(焉：何)
6、因人之力而敝之(敝：损害)
二、本文出现的通假字
1、今老矣，无为也已(已：矣)
2、共其乏困(共：供)
3、秦伯说(说：悦)
4、失其所与，不知(知：智)
三、一词多义
1、若：山有小口，仿佛若有光(似乎，好象)
若舍郑以为东道主(如果，假如)
余悲之，且曰：若毒之乎(你)
2、说：及郡下，诣太守，说如此(陈说)
故为之说，以俟夫观人风者得焉(杂说，一种文体)
秦伯说，与郑人盟(通“悦”高兴)
3、辞：辞曰：臣之壮也，犹不如人(推辞)
停数日，辞去(告别)
不辞劳苦(推托)
4、鄙：顾不如蜀鄙之僧哉(边远的地方)
越国以鄙远，君知其难也(把……当作边境)
肉食者鄙，未能远谋(浅陋，见识少，眼光短)
5、微：则名微而众寡(细小轻微)
微闻有鼠作作索索(暗暗地)
见其发矢十中_，但微颔之(稍微，略微)
微夫人之力不及此(如果不是，没有)
6、之：辍耕之垄上(走，往)
子犯请击之(他，代秦师)
是寡人之过也(的)
臣之壮也，犹不如人(助词，不译)
四、词类活用
1、晋军函陵，秦军汜南(军：名作动，驻扎)
2、越国以鄙远(鄙：名作动，把……当作是边邑)
3、既东封郑(东：名作状，向东)
4、夜缒而出(夜：名作状，在夜里)
5、若不阙秦(阙：使动，使……减少，削减，侵损)
6、邻之厚，君之薄也(厚：形作动，增加;薄：形作动，削弱)
五、古今异义词
1、若舍郑以为东道主(东道主：古：东边道路上的主人。今：主人)
2、行李之往来，共其乏困(行李：古：出使的人;今：外出时带的日常用品)
六、特殊句式
1、夫晋，何厌之有(宾语前置)
2、以其无礼于晋(介宾短语后置)
3、晋军函陵(省略句)
4、是寡人之过也(判断句)
七、重点句翻译
1、是寡人之过也
译：这是我的过错啊。
2、越国以鄙远，君知其难矣。
译：越过别的国家而把远地当作边邑，你知道这是很难的。
3、焉用亡郑以陪邻?
译：为什么要灭掉郑国来使邻国增加土地呢?
4、邻之厚，君之薄也。
译：邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
5、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
译：如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人，出使的人互相往来，供给他们缺少(的东西)，对您也是没有什么损害的。
6、阙秦以利晋，唯君图之。
译：使秦国土地减少而对晋国有利，希望您考虑这件事。
7、微夫人之力不及此。
译：如果没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。
8、因人之力而敝之，不仁。
译：依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁道的。
荆轲刺秦王
一、通假字
(1)秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，高兴。
(2)使工以药淬火 淬，通“粹”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。
(3)日以尽矣 以，通“已”，已经。
(4)而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。
(5)今日往而不反者 反，通“返”。
(6)请辞决矣 决，通“诀”，诀别。
(7)燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。
(8) 故振慑 同上。
(9) 设九宾 宾，通“傧”，傧相 (bīn xiànɡ) ，迎宾赞礼的人。傧，旧读bìn。
(10) 图穷而匕首见 见，通“现”。
(11)荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。
(12)秦武阳奉地图匣 同上。
(13) 奉之 同上。
(14) 以其所奉药囊提轲 同上。
(15)卒起不意 卒，通“猝”，cù，仓促，突然。
(16) 卒惶急无以击轲 同上。
(17)卒惶急不知所为 同上。
(18) 秦王还柱而走， 还，通“环”，绕。
二、重点文言实词释义 ( 12个 )
(1) 亲 今行而无信，则秦未可亲也 动词，亲近，接近。
(2) 深 秦之遇将军，可谓深矣 形容词，刻毒。
(3) 解 可以解燕国之患 动词，解除，解救。
(4) 教 乃今得闻教 名词，指教，jiào。
(5) 敢 人不敢与忤视 动词，有勇气做，敢于。
(6) 还 壮士一去兮不复还 动词，回来。
(7) 还 秦王还柱而走 动词，通“环”，绕。
(8) 资 持千金之资币物 名词，资财、钱物。
(9) 振 燕王诚振怖大王之威 动词，通“震”，害怕，恐惧。
(10) 图 图穷匕首见 名词，地图。
(11) 室 拔剑，剑长，操其室 名词，剑梢。
(12)诏 非有诏得不上 名词，皇帝下的命令，诏书。
(13)被 秦王复击轲，被八创 动词，遭受。
三、词类活用
(1)进兵北略地 方位名词作状语，向北。
(2)函封之 名词作状语，用匣子。
(3)前为谢曰 方位名词作动词，走上前。
(4)樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。
(5)左右既前 同上。
(6)其人居远 形容词活用作名词，远方。
(7)使使以闻大王 动词使动用法，使……听到。
(8)太子迟之 形容词意动用法，以……为迟。
(9)发尽上指冠 名词作状语，向上。
(10)群臣怪之 形容词意动用法，以……为怪。
(11)箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。
(12)秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。
(13)乃欲以生劫之 形容词作状语，活着。
四、古今异义词
(1)仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。
(2)樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。
(3)丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。
(4)将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。
(5)秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。
(6)于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时，今义;表顺承关系或另提一事。
(7)终已不顾 古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。
(8)左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。
(9)今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。
(10)秦王购之金千斤 金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。
五、常见文言句式
1、判断句
(1)此臣日夜切齿拊心也
(2)今日往而不反者，竖子也
(3)仆所以留才，待吾客与俱
(4)事所以不成者，乃欲以生劫之……
2、省略句
(1)秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” )
(2)取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” )
(3)欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 )
(4)待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )
(5)皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 )
(6)其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 )
(7)嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )
(8)乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 )
(9)见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 )
(10使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 )
(11) 群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词 )
(12)献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 )
(13)比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 )
(14)而 ( 按 ) 秦法…… ( 根据文意省略)
(15)皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 )
3、被动句
(1)父母宗族，皆为戮没
(2)燕国见陵之耻除矣
4、倒装句
(1)常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )
(2)嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )
(3)燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )
(4)使毕使于前 ( 介宾短语后置 )
(5)太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )
(6)群臣侍殿上者 ( 定语后置 )
(7)秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 )
5、固定结构
(1)臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办法 )
(2)而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来……的办法 )
(3)将奈何 表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
(4)荆轲有所待 意为：有……的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成 “所”字结构，作“有”的宾语。
(5)将军岂有意乎 表反问，是否……呢。
(6)荆卿岂无意哉 表反问，难道……吗。
(7)仆所以留者 复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。
(8)事所以不成者…… 同上。
六、成语典故
(1)切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。
(2)一去不复返： 语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
(3)发上指冠：语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。亦作怒发冲冠。
(4)图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
(5)无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。
(6)悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
(7)变徵之声：语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读zhǐ。
篇12：高一英语第二单元教案
一.教学内容分析
本单元的中心话题是Good manners，这是一个亘古及今且永恒的话题。但在我们这一单元中，Good manners 都有些什么内容呢?中外文化中对Good manners 的理解、体现有什么异同?我们该怎么做、做什么才能成为一个受人欢迎、具有Good manners 的人呢?单元中十一个板块的相关话题的设计及语言材料的选编无不紧紧扣着这个中心。从日常生活中看似虽小但能触及心灵的情景及行为，如道歉、书面致谢;东西方餐桌礼仪;域外风俗礼节等，都作了详尽的诠释，所有这些为我们提供的不仅是充实的英语语言知识和综合语言运用技能训练的内容，更重要的是学生学习这一单元的整个过程也是他们陶冶情操、规范行为、发展心智的过程，这对他们身心的发展会产生较强的感染作用，有助于他们人文素养的整体提高和跨文化意识的加强。
“热身”(Warming up)部分设计了学生学习生活中及日常生活中经常发生的四幅画面：上课迟到、打断别人说话、排队买饭时不小心雨伞戳着别人、商店里排队付款一男士推开两顾客从他们中间穿过，顾客生气质问男士。让学生学会道歉，学会讲礼貌。这部分的目的是，引出中心话题Good manners，帮助学生明白讲礼貌会使我们人际之间关系和谐融洽，甚至会化干戈为玉帛;同时复习或学习一些致歉语和必要的答语。
“听力”(Listening)部分提供了一段两朋友间的对话，一朋友不打招呼骑走了另一朋友的自行车，并且把它弄丢了。怎么办?当然是道歉。这个听力练习要求学生通过听学会对发生了这种事情后的道歉表达和更高姿态的回响，使道歉者释然。以此了解英语国家人士语言的得体性、思维的方式与习惯表达方法，培养学生跨文化交际的意识。如 “I guess it wasn’t really your fault, was it?” , “ That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway.”
“口语”(Speaking)部分提供的是三组文字情景，要求学生在前面“热身”和“听力”的基础上，以双人对话的活动形式体现情景，训练学生在比较真实的情景中口头表达能力和丰富他们有关道歉的语汇，包括词和句型。充分展示具备Good manners者解决问题、处理尴尬场面的风采。
“读前”(Pre-reading)部分设计了四个情景：1)At a dinner party, 2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house, 以小组活动的形式讨论并写下在中国文化中以上情景有礼有节的一些规矩，这一活动的目的是不仅要调用学生已有的直接和间接的体现Good manners 的生活经验，加深对我们中国是文明礼仪之邦的认识，而且激活学生的思维，自然过度到下一步的 “Reading”--- 西方文化、餐饮礼仪。
“阅读”(Reading)部分是一篇说明文。主要介绍了西方的餐桌礼仪，并在字里行间渗透着和中国餐饮文化进行比较。东西方文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息，体现了教材的国际性和民族性。
“读后”(Post-reading)部分的前三项任务是要求学生针对课文的理解完成的，可作为评价学生对文章理解的程度。如第一项：列出中西方餐桌上餐具及其摆放的位置;第二项：标出西方正式宴会上主要食物上桌的顺序;第三项：判断西方正式宴会上哪些就餐行为文明有礼，哪些行为显得无礼粗俗。第四项是回答问题，是一道联系中国实际的、开放性的一道问题：中国的餐桌礼仪也在变化吗?举例说说。可以小组讨论的形式进行，目的在于让学生对中西方餐桌礼仪的认同，以及培养学生的思辩能力。
“语言学习”(Language study)分词汇和语法两部分。词汇部分有构词法知识，前缀in-, im-, un-, non- 和练习部分词汇的一篇与课文主题相关的短文。引导学生通过短文提供的生动语境培养自己理解和记忆单词的能力。语法项目是定语从句，这是继前面两单元后第三次出现，不属新的语法知识。非限制性定语从句第一次介入。语法第一部分提供的限制性定语从句和非限制性定语从句的例句比较和说明，可供学生自主学习，让学生探究发现两种定语从句的不同形式和含义。第二部分着重检验学生运用两种定语从句拓展句子的能力。
“综合技能”(Integrating skills)设计了一个很实用的写作任务：写感谢信。这个设计包括读和写。阅读部分的内容是一封感谢信的范例;写作部分的任务是：对老师的帮助、父母的关心支持、朋友的真诚、收到生日礼物等写一封感谢信。通过这一活动，让学生明白对他人的帮助心存感激，无疑是一种美德，一种素养。
“学习建议”(Tips)部分提供了一些行为规范的名言警句，告戒学生随时随地讲文明、懂礼貌，从自身做起，从小事做起。
“复习要点”(Checkpoint)部分简要地总结了本单元的语法重点----限制性定语从句和非限制性定语从句，并且设计了一些最基本的语言练习，帮助学生自评。同时通过两个问题引导学生对本单元所学的词汇作一次小结。
二.课时安排：6 课时。
The First Period: Warming up and Listening
The Second Period: Speaking
The Third Period and Fourth Periods: Pre-reading, Reading and Post-reading
The Fifth Period: Language Study
The Sixth Period：Integrating Skills
三.分课时教学计划
The First Period
GOALS:
To focus on talking about good manners as warming up and listening practice.
To learn to express apologies and responses to apologies.
To arouse students’ interest in learning good manners through various activities in class.
TEACHING PROCEDURES:
I. Warming up
设计问题、语境，诱发学生打开话匣子，不作限制，更不当练习来完成。
1.以旧带新，先入为主，根据学生自己的体验和理解，列举Good manners 的事例。
2.知错并向人道歉是Good manners 的行为之一。引入道歉用语，借书中情景和额外补充的各种情景反复演练，使学生能将这些礼貌用语娴熟地运用于生活之中。
(这些情景的提供，也为最后让学生自己描述道歉场面作准备)
3.作为一个有礼貌的人，对他人的诚恳道歉怎么反映?说些什么让道歉者心里释然?(为下一步的听力做个铺垫)
4.你上次向人道歉的情景还记得吗?对方是否是个讲礼貌的人。请描述一下。
1. T: We like people with good manners. We don’t like people with bad manners.
Well, what are good manners in your opinions? For example,
Is it good manners to take your classmate’s bicycle without telling him?
Of course it’s ( not) good manners to do…./ that….
Group work: Make a list of at least four things which are good manners in our daily life.
2. What should we do at least to be good manners if we do something wrong?
Making an apology? And how to express your apologies? What expressions do you use to apologize?
(Excuse me/ I’m sorry./ I am terribly sorry/ Please forgive me...)
3. Look at the four pictures in the text. Complete the dialogues with proper words according to the situations given.
4. Here are some more similar situations. Please make similar dialogues in pairs to drill the expressions of apologies.
Situation one: You go to the teachers’ office to hand in your homework, but your teacher is talking with one of her colleague. You interrupt them.
Situation tw You are late for the school gathering and all your classmates are waiting for you at the bus station. You explain that you had a flat tyre. Your classmates forgive you and tell you not to worry.
Situation three: When you are walking in the streets, you step onto someone’s toes and this person is a bit angry. He reminds you to be careful next time.
Situation four: You are playing basketball and suddenly the ball hit someone passing by. The person is very angry with you.
5. In fact, if you can apologize probably after you do something wrong, others will still have a good impression of you. On the other hand, your proper response to an apology also shows you are a person with good manners.
Well, what’s your response to the following apologies?
1) I’m sorry, Sam. I stepped on your pen and broke it. I didn’t see it on the floor.
______________________________. ( It’s OK. I have another pen.)
2) I’m sorry, Mr. Tan, I didn’t complete my homework. I was not feeling well last night.
__________________________________________________________________.
(Are you feeling better now? You may hand in your homework tomorrow.)
6. Do you think it good manners to make an apology to people in time if you have done something wrong? Please describe the situation last time when you made an apology to others.
What did you say to express your apologies? What was the other’s response?
Did he / she accept your apology? Do you think him a person with good manners?
Why (not)?
II. Listening
1. Listening in SB.
遵循step by step 的原则，分听前(Pre-listening)、听时(While-listening)和听后(Post-listening) 三步走，并设计各个步骤的任务型活动，使整个听力目标明确，中心话题更为突出。
Pre-listening: Go over the six questions or sentences and guess in pairs if the persons in the listening have good manners or not. Why do you think so?
While-listening: Answer the questions and complete the six sentences.
Post-listening questions:
Has anything similar happened to you? What was the situation? How did you deal with it?
Do you think you’re a person with good manners? In what ways?
2. Listening in WB. P.115
Listen to the tape and finish the exercises in it.
The Second Period
GOALS:
To focus on oral practice --- Speaking.
The students are to use the expressions of apologies and possible answers freely through some situations.
They are enabled to solve some simulating problems about good manners and bad manners.
TEACHING PROCEDURES:
I. Elicit the expressions of apologies and possible answers through the situations which might happen to the teacher himself / herself.
The teacher is a bitl late for the class.
The teacher carelessly knocks down a student’s booksl on the table.
The teacher blames some student wrongly for not …l
1. T: I’m sorry. I didn’t mean to …. Now I apologize for my …
S: Oh, that’s all right.
创设真实情景与学生交流，既是以身示范，又自如、贴切地呈现教材中提供的常用道歉用语和回答方式。
2. T: What do you think of me since I made an apology for what I did?
What if I didn’t apologize to you for what I did?
就老师的行为让学生评说会更加激发学生说的兴趣，还会使学生具备一定的Good manners 的尺度标准。同时，为后面学生自己如何表现出文明礼貌、“问题”如何解决作准备。
3. T: What would you do in the following situations, so as to show you have good manners?
P.37l
II. Role-play: Problem solving
邻里之间的关系同样体现出文明礼貌的程度。有矛盾、有问题，原因是什么?居委会怎么解决?这项模拟活动跳出了课文，拓展了训练内容。要求学生将学过的表达方法与新的表达方法结合使用，对信息做各种合理的处理与加工，进行创造性的语言活动。充分体现口语教学突出话题和功能的双重要求。
Survey and Interview about relationship between neighbors.
In your group of four, one acts as a journalist, interviewing separately the other three who are neighbors about their relationship in between. Each neighbor talks about their good or bad relationship between each other and tells the reasons for it. One or two of the neighbors have some problems, and they can’t get on well with each other. The journalist reports it to the neighborhood committee and they try to solve it.
我们中国人用自己的Good manners的尺度标准，处理好邻里之间的关系。世界其他各国对Good manners 的尺度标准是否都一样?
III. Discussion P.116
IV. Conclusion:
Different countries have different standards of good manners. But people all over the world will appreciate those who are kind and helpful to others and the things that are beautiful and true.
The Third and Fourth Periods
GOALS:
To get to know the western table manners.
To learn some useful expressions about table manners.
To compare Chinese table manners with western table manners.
TEACHING PROCEDURES:
I. Pre-reading tasks:
其目的是激活学生已有的相关背景知识，启发学生思维和想象，活跃课堂气氛，使学生很快融入课堂教学内容。如借助图片或Powerpoint, 以小组竞赛的形式复习有关中外餐桌上食物、餐具的一些单词;以小组讨论的形式重温文明礼仪之邦的中国在待人接物、餐桌礼仪方面的独特习俗;最后聚焦于西方的餐桌礼仪。三项任务一步一步地扣上下一步的阅读内容。
篇13：高一英语第二单元教案
一.教材解读(Material Interpretation) 通常人们忌讳“只见树木，不见森林”，然而这里我们姑且就一个单元这只林片木来想象一下那片充满神奇的森林。从某种意义上说，这或许正是这套教材的编写者们的用意所在。高一英语新教材的编写依然以单元为单位，但每个单元打破了呆板的块状设计，换之于流畅的线型流程，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。
整个教材体现了Communicative Curriculum的指导思想。每个单元以功能为主题，话题为支撑，结构为平台，任务为载体，意义交流为目的，充分体现了语言运用的基本思路，为任务型课堂教学构建了框架，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，发展学生与人沟通和合作的能力。
本单元的主题是Technology，中心话题为Hi-tech,话题本身具有强烈的时代气息，贴近学生的实际生活，符合学生的认知水平，在学生中有较强的认同感。这一单元的交际功能项目(Functional Item)有两个：
1. Describing things
2. Expressing agreement & disagreement。
结构项目(Structure)为The Present Continuous Passive Voice;主要能力项目为Reading 和Writing，其中一个阅读正篇，两个Language Input, 要求学生学会阅读并在阅读中培养根据上下文或构词法理判断词义的能力，同时学会写信并在信中阐述问题的症结，发表自己的观点。拓展项目为如何运用高科技获取更多英语信息，提升英语学习，并探究科技为人类带来便利的同时可能存在的负面影响以及消除这些影响的解决办法。
二 教学目标(Instructional Objectives) 通过教学，学生能描绘一些日常用品(如第一课时的A Guessing Game 和Describing and Drawing)，发现一些问题，发表个人观点，努力解决问题(如第二课时的Problems and Solutions，Role Play和A TV Chitchat Program: Help is on the Way);能学会与他人交流和合作(如第三课时中的Designing and advertising a new model of cell phone for Chinese high school students);能学会寻找适当渠道解决实际问题(如第四课时中的A Letter of Complaint to the Headmaster);能自己学会学习，在学习中建立输入假设，在实践中验证假设，并最后修正假设(如第四课时的对The Present Continuous Passive Voice的学习);能懂得基本的一些学习策略，并运用这些策略提高在一定的context 中对一些较难词义的推断能力(如第五课时中的Word and Strategy);能运用高科技获取更多英语信息，提升自己的英语学习(如第三课时中的Story Sharing和第六课时的Essay Writing);能探究高科技为人类带来文明和便利的同时可能存在的负面影响以及消除这些影响的解决办法(如第五课时中的Talk about the advantages and disadvantages of cellphones, robots, computers etc.);能在研究性的学习中进行自我反思，培养公民意识、社会责任感和全球观念(如第五课时中的A Probe into the Cause of Teenagers’ Addiction to Cyber Café和第六课时中的To Be a Technology-driven Human or not to Be);能在不断的反思中领悟并懂得人类追求高科技的根本目的，倡导人与人之间的友爱和真情(如第六课时中的写给未来控制了人类的巨能电脑Q12 的题为Love is the Everlasting Topic of the World的信)。
Unit 9 (SEFC 1A) Notion Technology Topic Hi-tech Functional Items 1. Describe things 2. Expressing agreement & disagreement Structure The Passive Voice (3) The Present Continuous Passive Voice Tasks 1.A Guessing Game Describing things and how they work 2. Describing and Drawing Topic Touch 2. Role play Solving problems by giving opinions 3. A TV Chitchat Program Help is on the Way 4. A Project Designing and advertising a new model of cell phone for Chinese high school students 5. An Investigation Teaching and Living Facilities of the School 6. A Discussion Damage That Is Being Done to the Earth 7. An Interview Voice of Students 8. A Letter of Complaint 9. A Hi-tech Show 10. A Survey A Probe into the Cause of Teenagers’ Addiction to Cyber Café 11. A Debate To Be a Technology-driven Human or Not to Be 12. A Letter to Q12 Love is the Everlasting Topic of the World 13. An Essay Big Thing Moral Goals 1. Creative Thinking 2. Communication and Cooperation 3. Love and Caring 4. Environmental Protection 5. Social Awareness 6. Global Sense 三.教学设想(Teaching Assumptions) 在整个单元的教学中我们突出以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，适当拓展。在教学方法上坚持以Communicative Approach为主，辅以其他多种有效教学方法。充分运用任务型教学途径，精心设计各种任务，以任务为载体，搭建意义交流舞台，创设各种情景途径，创建各种情感体验机会。通过教学，进一步发展学生基本语言运用能力，激活学生的英语思维，保持英语的学习热情,使精心设定的Moral Goal 的完成能水到渠成。例如，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，发展学生与人沟通和合作的能力;激发学生对事物深入了解的探究心理，逐步养成研究性学习意识; 通过自主学习和社会调查，和与发展国家在科技方面的比较，了解社会，增强社会责任感((Social Responsibility)，强化祖国意识(National Awareness)，培养全球观念(Global Sense)。 1.话题拓展 (Extended Topics) 以Technology为主题，由中心话题衍生出六个Sub Topics, 分别是New Uses of Things, Problems and Solutions, Life in a Technological Era, Teaching & Living Facilities of the School, Controversy about Technology 和Attitude towards Technology。
高一英语第二单元教案
篇14：高一政治第二单元测试题
1-25：B B C C D D C A C C A ACA. A C D B A B D B C C A
26答案：（1）爷爷：按资本要素收入；妈妈：按土地要素收入；爸爸：按劳动力要素收入；妈妈：按技术要素收入；姐姐：按个体劳动收入。
（2）①生产决定分配，我国现阶段生产力总体水平低。发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式。
②我国还存在多种非公有制经济。
③是社会主义市场经济的客观要求。
27．答案：（1）两则材料共同反映了要大力发展混合所有制经济，探索公有制的多种有效实现形式，使股份制成为公有制的一种实现形式。
（2）①股份制是社会化大生产的产物，作为现代企业的一种资本组织形式，资本主义可以用，社会主义也可以用，不能笼统地说股份制是公有还是私有，关键是看它从属的社会基本经济制度的性质，看它的控股权掌握在谁的手里。
②我国的改革实践证明，在社会主义条件下，如果国家和集体控股，它就具有明显的公有性，有利于扩大公有资本的支配范围，增强公有制的主体地位。
28．答案：（1）民营资本入股民航业与国有资本相结合，实现了公有制实现形式的多样化，增强了市场经济的活力，有利于解放和发展社会生产力；由于国有成分仍占较大比重，仍由国家控股，具有明显的公有性，这有利于扩大公有资本的支配范围，增强公有制的主体地位。
（2）市场经济具有开放性，开放性是市场经济的内在要求和属性。该规定的起草、制定说明了我国民航市场的进一步开放，从而达到资源优化配置、提高经济效益的目标。
国家的宏观调控已经成为我国社会主义市场经济的重要组成部分。中国民航总局制定国内资本投资民航业的规定体现了政府部门的宏观调控，有利于增强其活力，提高经济效益。
（3）这一做法有利于中国民航业吸收和利用更多的资金，扩大企业规模，同时也有利于民营企业开拓新的投资领域，进一步发展壮大。
29．答案：
（1）市场经济秩序混乱。
（2）①根本原因是我国市场经济体制不成熟、不完善。
②市场经济的法律法规不健全、不完善，缺乏有效的监督机制。
③市场经济自发性、盲目性、滞后性的弱点和缺陷。
④经营者和消费者的素质较低，违背诚实守信、遵纪守法的职业道德和公平交易，诚实信用的市场交易原则。
（3）①国家：要完善市场经济体制，健全市场法律、法规，加强市场监管；要综合运用经济、法律、行政手段，维护平等竞争、公平交易的市场秩序。
②企业：企业经营者要不断提高自身素质，遵纪守法、诚实守信，开展正当竞争，反对和抵制不正当竞争，自觉维护市场经济秩序。
③消费者：要学法、懂法、守法、用法、增强权利意识，用法律手段保护自己的合法权益，并同违法犯罪行为作斗争。
篇15：高一政治第二单元测试题
一．单项选择题
根据党的十六大精神，我国在坚持公有制为主体的条件下，积极探索公有制的实现形式，通过体制创新，从根本上改变束缚生产力发展的体制障碍，为发展注入新的活力，高一政治第二单元测试题_政治试题。据此回答1—2题。
1．通过体制创新，从根本上改变束缚生产力的体制障碍，就是要 （ ）
A．保证公有制经济在国民经济中占主导地位
B．使生产关系适应生产力发展的要求
C．积极发展多种所有制经济
D．消除收入差距，防止两极分化
2．积极探索公有制的多种实现形式 （ ）
①有利于公有制经济的发展壮大 ②是发展社会主义市场经济的客观要求 ③是由社会主义初级阶段的分配制度决定的 ④有助于克服市场调节的自发性、盲目性和滞后性
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
近年来，我国国有企业改革取得重大进展，国有经济实力增强，经济效益提高，国有经济有步骤地向国民经济重点行业和重点企业转移。据此回答3—4题。
3．国有经济 （ ）
①是社会主义经济制度的基础 ②是生产资料归全体人民所有的一种公有制经济 ③在国民经济中起主导作用 ④在国民经济中居于主体地位
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
4．国有经济有步骤地向国民经济重点行业和重点企业转移 （ ）
A．是价值规律的客观要求
B．有利于增强国有经济对国民经济的控制力
C．说明一切反映社会化生产规律的经营方式都可以利用
D．背离了价值规律的客观要求
改革开放中迅速发展起来的非国有经济，正越来越成为西部地区经济发展中最具活力的新的增长点。据此回答5—7题。
5．目前，西部地区已有个体工商户，私营企业650余万户，外商投资企业近2万户，作业人员1620多万，他们每年为国家创造的税收达200亿元左右。这表明（ ）
A．非公有制经济对我国经济发展的主导作用日益突出
B．公有制实现形式是多种多样的
C．一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以利用
D．非公有制经济已成为我国社会主义市场经济的重要组成部分
6．非公有制经济的发展，还为一大批中小型国有企业的联合、兼并、租赁、拍卖等提供了有效途径，加快了西部地区国有企业的改革改制步伐。这充分说明（ ）
A．中小型国有企业的发展对非国有经济具有很大的依赖性
B．非国有经济是促进西部发展的主要力量
C．公有制经济在整个国有经济中始终处于主导地位
D．一切符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务
7．下面对非公有制经济的认识中，不正确的是 （ ）
A．依法保护非公有制企业的合法权益
B．依法保护非公有制企业参与公平竞争
C．对非公有制企业的发展应加以限制，以确保公有制的主体地位
D．依法加强监督和管理，促进非公有制经济健康发展
浙江温州是我国个体、私营经济发展较快的地方，其中一个重要原因是当地政府把个体、私营经济当作富民强市的生力军，加以扶持和引导。据此回答8—9题。
8．我国的个体、私营经济都是 （ ）
A．社会主义初级阶段基本经济制度的有机组成部分
B．以生产资料私有雇佣劳动为基础
C．社会主义经济的重要组成部分
D．社会主义条件下的混合所有制部分
9．温州把个体、私营经济当作富民强市的生力军，是因为发展个体、私营经济（ ）
①对提高国家的综合实力有决定性作用 ②根本目的是为了防止两极分化 ③有利于扩大就业，方便人民生活 ④有利于增加劳动者个人收入和国家的财政收入
A．①②③④ B．②③④ C．③④ D．①②
江泽民在党的十六大报告中讲到收入分配问题时指出，初次分配注重效率，发挥市场的作用，鼓励一部分人通过诚实劳动、合法经营先富起来。再分配注重公平，加强政府对收入分配的调节职能，调节差距过大的收入。据此回答10—11题。
10．鼓励一部分人通过诚实劳动，合法经营先富起来，是为了 （ ）
①激发人们的积极性创造性 ②刺激人们对物质利益的追求 ③促进效率的提高 ④促进经济的发展
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
11．党的十六大报告要求加强政府对收入分配的调节，主要是为了 （ ）
A．实现社会公平
B．增加劳动者收入
C．促进效率的提高
D．适当拉大收入差距
目前，我国在国有企业中试行经营者年薪制，在年薪制中，如果企业经营好了，利润多了，厂长年终的奖励工资甚至可高达几十万元、几百万元。请回答12—13题。
12．经营者所得的年薪属于 （ ）
A、按管理要素分配 B、按资本要素分配 C、按技术要素分配 D、按劳动力要素分配
13．上述做法，从经济学角度看 （ ）
A、拉大了贫富差距，不利于实现共同富裕 B、与社会主义的分配制度相违背
C、承认生产要素对财富创造做出的贡献 D、体现了效率优先，兼顾公平的原则
长江三角洲是我国经济最发达的地区之一，该地区以城市群为龙头带动了区域经济的起飞。请回答14—15题。
14．该地区经济高速增长的根本原因是 （ ）
A、市场机制比较成熟 B、特色经济形成规模
C、积极参与国际竞争 D、第一产业发展迅速
15．在长江三角洲地区的经济发展中，非公有制经济发挥了重要的推动作用。非公有制经济是（ ）
A、社会主义市场经济的重要组成部分 B、社会主义市场经济的必要补充
C、我国国民经济的主导力量 D、社会主义公有制经济的重要组成部分
《国务院关于整顿和规范市场经济秩序的决定》指出，禁止任何单位或个人违反法律、行政法规，以任何形式阻挠、干预外地产品或工程建设类等服务进入本地市场，或者对阻挠、干预外地产品或工程建设类等服务进入本地市场的行为纵容、包庇，限制公平竞争。据此回答16—17题。
16．国家作出这一决定的原因是 （ ）
A、市场经济具有法制性特征
B、市场是实现资源优化配置的有效形式
C、开放性是市场经济的要求和内在属性
D、市场经济的健康发展主要靠行政手段
17．阻挠、干预外地产品或工程建设类等服务进入本地市场的行为 （ ）
A．有利于本地消费者权益的保护
B．有利于外地消费者权益的保护
C．实际上保护了落后，加剧了竞争
D．不利于资源的优化配置
“中国外经贸部发言人重申：中国出口的商品，是完全按照中国本国的生产水平以及成本来制定价格的，是企业自主决定的，属于公平贸易，中国反对不公平贸易以及贸易保护主义的任何措施。据此回答18—19题。
18．“中国出口的商品，是完全按照中国本身的生产水平以及成本制定价格的”，其蕴涵的经济学道理是 （ ）
A、供求关系决定企业经济效益 B、商品的价格是由价值决定的
C、商品的价格与生产力水平成正比 D、社会主义市场经济离不开国家的.宏观调控
19．“中国反对不公平贸易以及贸易保护主义的任何措施”，这是因为 （ ）
①市场经济具有平等性 ②市场经济具有开放性 ③市场具有法制性 ④市场经济下也要维护国家利益
A、①② B、①④ C、②③ D、③④
党的十六大把“促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡”作为宏观调控的主要目标，政治试题《高一政治第二单元测试题_政治试题》。据此回答20—21题。
20．促进经济增长是国家宏观调控最主要的任务和目标，这是因为经济增长是（ ）
①增强综合国力和实现社会全面进步的基础 ②全面建设小康社会的物质保障 ③社会主义市场经济的基本标志 ④我国社会主义经济制度的基础
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
21．当前，我国要促进经济增长，就应当 （ ）
A．提倡多储蓄、少消费，因为消费会使社会财富减少
B．进一步扩大开放，因为扩大开放是促进国内经济增长的基础
C．加大税收征收力度，因为税收越多，国家宏观调控力量越强
D．消除障碍，鼓励合理消费，因为消费对生产有反作用
国家宏观调控的手段各有所长、各具特色，它们相互联系、相互补充，共同构成了宏观调控手段的体系。据此回答22—23题。
22．正当全国人民众志成城抗击“非典”时，却有一些人见利忘义，制假售假，哄抬物价，对此，国有有关部门及时下发《关于加强防治非典药品监督和管理工作的紧急通知》，要求依据《价格法》等法律、法规严肃处理，从重处罚。这里体现的国家宏观调控的手段是
（ ）
①法律手段 ②经济手段 ③行政手段 ④舆论手段
A．② B．①③ C．①②④ D．①②③④
23．市场经济条件下的国家宏观调控的行政手段与计划经济条件下的行政手段主要区别在于 （ ）
A．其作用具有直接、迅速的特点
B．具有反映灵敏、自觉调节的特点
C．必须反映客观经济规律的要求
D．是国家实现资源优化配置的基础
国家计委最近公布的《中央定价目录》，将部分商品和服务项目彻底放开，目前，中央定价只剩下重要的中央储备物资、国家专营的烟叶等13种，在社会零售商品、农产品和生产资料购销环节中，市场调节比重超过90%。据此回答24—25题。
24．国家减少了价格审批项目，实行价格放开是为了 （ ）
A、将商品定价权放给社会
B、完全依靠“看不见的手”发挥作用
C、建立起以市场形成价格为主的价格体制
D、不再把价格作为调节经济活动的重要手段
25．国家之所以通过价格的放开，扩大市场调节比重是为了 （ ）
A、更好地发挥市场在资源配置中的调节作用
B、使市场经济对资源配置起主导作用
C、市场调节是实现资源优化配置的有效形式
D、市场经济的发展仍然离不开国家的宏观调控
二．非选择题
26．下面是小明一家家庭成员的收入状况：
爷爷：持有股票，每月可得股息500元。奶奶：出租一间房屋每月可得800元。爸爸：在一家外企上班，月薪3000元。妈妈：技术入股某企业，每年可得10万元。姐姐是个个体户，年收入2万元。
（1）他们各自的分配方式是什么？
（2）我国目前为何实行上述分配方式？
27．材料一：十六大报告指出：国有企业是我国国民经济的支柱。要深化国有企业改革，进一步探索公有制特别是国有制的多种有效实现形式，除极少数必须由国家独资经营的企业外，积极推行股份制，发展混合所有制经济。
材料二：10月召开党的十六届三中全会提出，公有制的实现形式是多种多样的，要大力发展国有资本、集体资本和非公有资本等参股的混合所有制经济，实现投资主体多元化，使股份制成为公有制的主要实现形式。
请回答：
（1）两则材料共同反映了什么问题？
（2）试谈一谈你对股份制的理解。
28．根据最新消息，中国民航总局正在制定有关国内资本投资民航业的规定。据悉，国内民营企业投资民航业的持股比例最高可达49%，国有资本的持股比例最低不能低于51%。目前，国内有三家民营企业已经进军民航业，其中，均瑶集团斥资6亿元购买宜昌机场，广东华灏实业集团持白云机场易登商旅服务有限公司10%的股份，成都银杏餐饮集团持有四川航空1%的股份。
请运用经济常识的有关知识回答：
（1）从所有制结构的角度看，如何认识这一现象？
（2）从市场经济的角度看，制定国内资本投资民航业的规定说明了什么？
（3）允许国内民营企业投资民航业，这一做法有何积极意义？
29．材料一：20春，广东、北京等地区流行传染性非典型肺炎，引起广大市民哄抢抗病毒类药品、食醋、食盐等商品，部分不法商贩乘机哄抬物价，原本几元钱一包的板蓝根冲剂，竟然被抬高到几十元一包。
材料二：针对当前的市场状况，物价部门多次集中组织了防治非典商品市场大检查，声明严禁各种囤积居奇、哄抬物价的违法行为。江苏省物价局此前还专门发出了《告全省经营者书》，南京市物价局相继两次对22种中药饮片、部分地区生产的口罩和消毒液实行最高限价。
阅读材料，回答以下问题：
（1）材料一反映了什么经济现象？
（2）试分析造成材料一中这些经济现象的原因。
（3）结合材料二分析在整顿和规范市场经济秩序中，国家、企业、个人的行为。
篇16：高一语文第二单元的作文
时针、分针、秒针，巨大的钟表拖着它笨重的身体转动着，时间一分一秒地过去，我们也在成长。成长的道路上，有喜有忧，它们都在改变着你，在你成长时，它们会变成你成长中的垫脚石，让你加速长大，但这些垫脚石有的让你尝尽甜蜜，有的却让你吃尽苦痛。
幸运的是，我遇到了这么一块垫脚石；可惜的是，它却并不给我带来甜蜜，却是相反……我还不大的时候，那时，我就已经学了四五个年头的拉丁舞，我们一个培训班的同学便一起去珠海参加舞蹈比赛。
比赛的场地很大很夸张，供我们比赛选手跳舞的地方就已经有大约三个篮球场那么大，观众席大约可以容纳成千个人。我和舞伴信心满满，从小便是好友，都极有默契。我们还有从小一起学习的另两人是极为珍贵的四角友谊。我们上场前四手重叠，一起喊了声“加油”！“啪”四只手松开了，我们露出自信的笑容，也许太大声，隔壁的人都往我们看来。我们耸耸肩膀，在广播的叫喊下上了场。
欢快的`音乐响起，灯光十分璀璨耀眼，把棕色的地板照得闪闪发光。
我和舞伴自信地牵起手，记忆中的舞步自动跳出来，不用多说，自动便转起圈，跳起舞来。我们相视一笑，继续下个动作。
一旁同样翩翩起舞的舞者向我们越靠越近，其中一个一不小心踩到了我的脚，我被踩的生疼，一不小心就跌下。糟糕，舞步错了，我的心中极度悔恨……但是，旁边的评委老师们个个的眼睛都是雪亮的，我当下便知道自己无缘三甲。
比赛过后，榜上的名单没有我和舞伴的名字。既是意料之内又是意料之外。我的心中顿时敲响警钟，我觉得十分对不起舞伴。失败在我心里越放越大。舞伴没有说什么，只是一个微笑，一个拥抱，足矣。如此简单，不用言语，我们十分默契。
成长中难免跌跌撞撞。有时候，在人生的道路上，如果你踩到香蕉皮，跌倒了，就爬起来，把它踩烂，粉碎失败与挫折。实际上，没有什么那么可怕，它终究会是你成长的垫脚石。
失败，让我成长。
篇17：高一语文第二单元的作文
没有失败的人生是不完美的。在漫长的一生中，我们总会经历无数次的成功与失败，走过一个又一个高峰与低谷。但正是在这样不断重复的循环中，我们的人生变得愈加精彩！因为有失败，我们才更想成功；因为有失败，我们才更清楚地感受到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所带来的兴奋与喜悦。
“失败是成功之母”。这是一句我们熟悉得不能再熟悉的话，而在这句话的背后却蕴含着很多哲理：失败能够使一个急切希望取得成功的人，正确地认识自己，摆正自己的心态，从而为下一次踏上通往成功之路添加更多的动力，助我们取得成功。
美国总统林肯的一生在外人看来无疑是极为成功的，但是在他看起来一帆风顺的人生道路上，他又经历了多少常人所不能想象的失败呢？在林肯的从政生涯中，他在成为美国总统之前，共经历了二十多次竞选的失败。二十多次的失败！这需要多么坚忍的意志才能自己走出一次又一次失败的阴影？在每一次的失败过后，林肯都能够从失败中总结自己身上存在的不足，更加可贵的是，他时刻都在鼓励自己，这也是他之所以经历了那么多失败后，从未选择放弃，并且最终取得成功的原因之一。
一位运动员曾经这样说过：“我享受冲过终点取得第一时成功所带给我的喜悦；同时，我更珍惜每一次挫折所给予我的磨练。”成功的确是可贵的，但是，正是有了一次次失败与挫折所带给我们的磨练，才能够造就我们明日的辉煌。
爱迪生发明电灯的故事被我们每个人所熟知；在经过了上千次的反复试验后，爱迪生仍然没有能够找到灯芯的材料。那么，是什么促使他能够一次又一次的试验，一次又一次的失败，最终取得成功的呢？没错，是成功之后所拥有的那种成就感。如果一个人的信念足够坚定，那么失败只会是他在人生道路上前行动力的来源，并且帮助他创造辉煌！
在人的一生中，失败是难免的，但是，请记住，因为有失败，我们才能够“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
篇18：高一下册第二单元作文：误会
“你怎么回事没长眼睛呀?”说完，我白了她一眼，走了!小芳呆了，就被我丢弃在那儿，站在那里——
一个夏天的早上，我上学看见了我的好朋友——小芳。我想让小芳和我一起走。于是，我就大叫一声“小芳”，她看见之后，就向我跑过来，可她不知怎么了，上来就推了我一下。我就被推坐在了地上，手还破了一个口子，鲜血直流。于是我还没等她解释，就骂了她一句，于是出现了开头的一幕。
下课，小芳找我，我也没理她。她十分着急，就多次找我。最后，她写了一个纸条扔给我，虽然我很生气，可还是想看看她写了什么。我捡起来，上面写着：
小高：
昨天我一不小心推了你一下，对不起，可我并不是有意的，那是因为我一不小心踩空了，推了你。我很抱歉，请你原谅我!
看了这个纸条，我才明白，原来他不是有意的，而我还骂了他。我有些自责了，我为何不听完她的解释就不理他了!
放学了，我虽然知道了原委，但却不好意思见她，独自回家了。第二天，我想好了要找他道歉，却听说，他转走了。
篇19：高一下册第二单元作文：误会
生活中难免会发生一些误会，我也常常被别人误会。
记得有一天体育课上，我很早就把体能测试测完了，就和同学拿上乒乓球和乒乓拍，冲向乒乓桌。
我拿着球拍，一会儿来个扣杀，让他措手不及；一会儿打个快球，把他打得眼花缭乱。乒乓球就像一个调皮的小娃娃，一会儿到这儿，一会儿到那儿，有时甚至让我找不到它在哪。
“你们俩，立刻到我办公室来。”一阵严肃的话语传到了我的耳朵里。惨了！是吴老师，他是我们的班主任，被他盯上的人基本上逃不掉。
我忐忑不安的走向吴老师的办公室，心想：该怎么办啊？我该如何向老师解释啊？我的脑子一片空白。
走进了办公室，“你们俩，为什么去打乒乓球？别人都没打，为什么就你们俩打了？”吴老师严厉的问道。
“是......是许老师让我们打的。”
“你还给我狡辩，去教室把《地震中的父与子》抄一遍。”
“真的是许老师让我们打的，可以去问一下许老师。”
“好，你给我等着。”老师是说完，就径直走向一楼，去找许老师了。
我既紧张又害怕，生怕老师批评我，也期待许老师能为我讨回公道。
老师终于回来了。“对不起啊，钟祖睿和陈玄栩，老师错怪你了，体育老师说你们俩可以打了。”老师的话语不再那么严肃了，而是变得既亲切又温柔了。
哎！这场误会终于解除了。
篇20：高一下册第二单元作文：误会
这天，泉泉穿上新买的t恤出去显摆。临出门前，惠惠告诉他可能会下雨，可是泉泉才不管，他兴冲冲地出了门，没一会儿，果然下起了大雨。
泉泉这时躲在智慧树下，不停的念着“画个圈圈诅咒惠惠”。泉泉为什么要诅咒惠惠?因为他以为是惠惠施魔法下的这场雨。真相并不是这样。然而泉泉却有一股报复的念头，他想：等到雨停了，我就去找惠惠!不一会儿，雨停了。天上亮出了一道彩虹，明媚阳光把树叶照的格外翠绿。天空的心情很好。泉泉的心情却不好。他走到惠惠的门前，“咚咚”的敲着门。
惠惠打开了门。泉泉一进去就大嚷大闹，说：“惠惠，你会施魔法就够了，还要欺负我，你是不是想让我在今天成落汤鸡啊!”惠惠一副茫然的表情。泉泉又重复了一遍。惠惠恍然大悟。她说：“今天下雨，是空气中的上升气流托在学院上空，忍不住，就下雨了。我虽然会魔法，但不会施自然现象的魔法，理所应当，今天的雨是自然现象。”泉泉恍然大悟，他向惠惠到了谦，谢过惠惠，就红着脸跑了。
从此，泉泉懂得了善于思考，他和惠惠又和好如初。
篇21：高一必修三第二单元作文
水，柔也。自古以来，人们便对水赋予了“柔”的定义：“天下柔者莫过水也”。不错，水是生命之源，其中蕴涵着生命的秘密，生命的力量，以及生命的开始他哺育了生命，以自己的一切，无私的奉献给了万物，使万物得以发展，生存。
但是，尽管如此，水的另外一面却与此截然不同——冰!那时水刚强的一面。当水结冰后，其柔而无形态的外表便凝固了起来，有了棱，成了刺。每当时期一块冰锥，便能感觉到它所带来的令人为之惧怕的寒气，其冰刺更是硌得手疼痛不止，却不曾留下一道伤口，一滴血液。
柔者，水也，凡天下之人，一半皆为柔者，他们温文儒雅，给人们一种安静的感觉，更有些激进的人，因此而把他们们定性为懦弱的人。但是，他们错了，当柔者以其刚强的一面出现在世人的面前时，他们便会像结了冰的水一样，给人一种王者的“寒气”，以及使人受到无形伤害的“锋利”。
温家宝便是其中的一个例子，当温在剑桥大学演讲时，一位来自德国的留学生迅速的站起，像当初伊拉克记者扔布什鞋子的情形一样将鞋子扔了过去，尽管鞋子没扔中，但这也引起了一小股骚动。当这人被警卫带走后，一向温文儒雅的，就像水结成冰一样，严肃地说：“老师们同学们，这种卑鄙的伎俩阻挡不了中英两国人民的友谊。人类的进步，世界的和谐，是历史的潮流!是任何力量阻挡不了的!”没有破口大骂，但却像锋利的冰刺一样给对方的内心造成一种无形的，无法愈合的伤，没有流血，没有伤口，但却将其最锋芒最尖锐的一面留给对方，让一向认为他柔弱的人另眼相看。柔者，刚也!
刚者，冰也，总以刚强的一面示人。当其遇到了火，便化作为水，将火熄灭;遇到了顽石，便化作为水，从旁流走;在遇到阳光后，在阳光的照射下，融化了，成为水来浇灌万物，滋润生灵。
韩信便是其中一个例子：当他在去参军的路上，遇到作难的人挡路，而唯一能通过的方法便是从胯下穿过，有自尊者当然不从。而韩信，堂堂七尺男儿，刚强之人，却如冰化作为水一样，从胯下流过，从此成就一世名臣。又如孔明：一国丞相，身受复兴汉室之大业，如此刚强而又重要之人，却如水般收敛锋芒，与锋芒毕露的周瑜形成强烈的对比。刚者柔也!
柔者刚也，刚者柔也。此皆如水之两态，因世间万物所形成的外界环境的变化而变化。而这一切的一切，皆与传统中道家、儒家的思想精神有关，在这种思想精神所形成的文化的影响下，
一代代华夏子民也将就拥有了这种可贵的品质——柔韧而刚强。
如今经历了百年**，这种柔韧而刚强，正是目前这个物质条件充裕的而精神文化却极度贫穷的国人们所需求的，新一代学生所必须具备的品质。
高一必修三第二单元作文3
材料中，一位司机因为一个带BB车的妇女不交一元钱的“行李费”而拒绝开车，致使全车十几个人苦等几小时。有人会说这司机是愚蠢的。其实不是，他完全可以让那妇女上来而不收她一元钱，这样那省下来的时间够再开几趟车再挣百余元了。为了一元丢百元，为了一个人而误百人，这是坚持原则。试想如果每个人都拿大件行李上来而不用交费，那么公交车就到处是行李了，那么秩序还怎么维持，公交车还怎么开?因为，坚持原则就是维持秩序而成就自己。
所谓的原则是指，经过长期检验所整理出来的合理化现象。遵照原则行动，事情会顺利;违背原则行动，就会使秩序变乱。公交系统亦如此。既然规定行礼收费，大家就必须执行。谁都可以改变原则，那么特殊原因的人呢 ?是否也可以因为特殊理由不交费?一个管理人员(包括司机)首先要把各种原理、原则放在身边，因为他要为集体负责。
众所皆知，哈佛大学有全球最大的图书馆。然而18世纪的哈佛却没有那么多书。当时一位牧师赠给哈佛250本书，哈佛一直把这些书珍藏在图书馆内并规定学生严禁带出馆外阅读。1764年的一个深夜，一场大火烧毁了藏书的大楼。大火前一个学生碰巧偷偷把牧师捐的其中一本书带走，打算回家优哉游哉地阅读。第二天他得知大火的消息，意识到这本书已是250本书中唯一存世的书。经过一番思想争斗后，他找到校长并归还了书。校长收下书并感谢了他，然后以违反校规下令把他开除出校。有人可能会惊讶，那个学生为哈佛保留下来了一本珍稀图书就算违反了校规也应从轻处理啊!不，哈佛现在的成就就是因为他坚持原则，原则是维持秩序之本。正因为哈佛这种坚持原则的精神，才使它秩序井然，博得各方信任，从而能网罗天下名人名书而闻名遐迩。
三国时的马谡在谋划上很有才干：平南蛮，他进言以攻心为上，又献反间计令司马懿兵权被夺。但作为主将，他急功近利，过于依赖书本，不能因地制宜，以致大意失街亭，让诸葛亮不得不挥泪斩掉。有人会说，马谡既是人才为何要杀呢?其实就是一个词：原则。诸葛亮深谙治军要坚持原则的道理，若不杀之，众人如何信服，军纪何在，作为主帅，何以立信，何以扬威?无威无信之军又怎能所向披靡?正是坚持原则，才成就了一代名臣诸葛亮“取西蜀，东和北拒”的功绩。
人人有理由，人人可找出理由，可靠同情，靠怜悯，能实现我们全体范围内的公平和自由吗?对原则的违背，对制度的违反，从而实现自己的利润最大化，是许多人抛弃原则的目的，就如事件中的陈小姐。她没有意识到，不交一元钱，虽维护了自己的弱者形象，却不仅仅丧失了自己的尊严，同时阻止了公交系统的正规化之路。而这些，正是健全一个依规依法的集体、行业甚至国家关键所在，也是人们的理性所在。
因此，这一元钱，还是交了吧。
篇22：高一必修一第二单元作文
高一必修一第二单元作文
Today English become more and more important . And in China every student learns English and other people study English as well . But why should we learn English?
Firstly , English is one of offical languages . Secondly , we can read English books and talk to native speakers by learning English . Of course , if we speak English fluently we can travel all over the world . English is spoken in most countries. Thirdly or the most important one, learning English is ready for the exams. English is a main subject of all. The English exam has high scores.For the students,they will get low scores in all if they are weak in English. So, learning English is important,we should learn English well.
Because english is a global language now. we need to study english, so as to communicate with foreigner.
篇23：高一语文上册第二单元作文
记忆就像画家手中的调色盘，有五彩缤纷的，有暗淡无光的，假如有那么一天记忆可以移植，那么……设置悬念。
在中国历史上，有一件悲惨的事件——南京大屠杀。禽兽般的日本人冲入了南京，见人就杀，见东西就抢，无耻的他们比赛杀人，谁杀的中国人最多，就会得到最高的奖励。中国的妇女、儿童、男人、老人死的死伤的伤，整个南京城里血流成河，现在那些幸存的死者家属们的记忆中，还笼罩着巨大的阴影。这是他们一生都不会忘记的，永远也不会忘记。那些不知廉耻的日本人至今也不知悔改，肆意修改教科书，难道他们犯的滔天大罪就是能用这种方法来弥补吗?假如记忆可以移植，我会把这些中国人心中的悲惨记忆移植给那些日本人，要让他们也沉浸在恐怖、悲伤中，要让他们明白，要让他们用余生来偿还欠中国人的血债。
假如记忆可以移植，我会把它移植给那些失去亲人的人们，让他们也有个快乐的记忆。
有些人，生下来父母就无情地将他们遗弃，在他们生活的记忆中，没有母爱的滋润，没有父爱的呵护，他们就像一片落叶，找不到家。在他们的记忆中，只有灰色的回忆。只有福利院的阿姨叔叔们给他们的爱，但毕竟这些爱都是别人给予的，没有母爱那样温暖，这使得这些人生活在自卑和痛苦中，如果这时记忆可以移植，我将移走他们心中的阴影，给他们一个快乐幸福的人生。
假如记忆可以移植，我将把伊拉克孩子心里暗淡的童年抹去。
“买石油票了。”一群瘦小的身影在人群中晃动着，这群看似才10岁的儿童就开始倒卖石油票。几十年来，他们从未过过一个六一儿童节，身子瘦小看似发育不良的他们没有像我们的国家的孩子一样在贪玩的年龄享受属于他们的无忧无虑的童年，而是受金钱的利诱做起买卖来，这时候我会将他们这一段记忆带走，换来像其他孩子一样的童年，让他们享受世间的快乐。
在阿富汗的难民营里，有40%的儿童，他们各个骨瘦如柴，温饱不能保障，这样的生活，会给他们带来多么大的伤害?有的孩子还失去了亲人，没有了正常孩子应有的关爱。这如同把一把尖刀，在他们的记忆中划了一道长长的疤痕。这时如果记忆可以移植，我愿意用“彩色”的生活来装点他们的记忆，让他们能幸福、快乐。
记忆对人太重要了，人人都有权得到一个美好的记忆，如果真的有一天，记忆可以移植，希望每个人都能拥有属于自己的金色回忆。
新华社消息：公元2029年7月7日，中国××大学科学家×××在本校一名志愿者身上移植记忆已获得成功……
来自美国纽约的消息：公元2030年9月1日，华尔街街口，世界上头一家记忆移植公司开张。公司出售记忆，价格1万到2万美元。移植美好记忆和商界信息记忆的窗口前排队起长龙，几乎阻塞了交通;移植痛苦记忆的窗口前空无一人……
来自英国伦敦的消息：公元2040年10月，市场上出现了“爱因斯坦的记忆”、“贝多芬的记忆”，价格已被抄到5万英镑。而前次销量第一的“丘吉尔的记忆”，因市场上出现的大量仿制品，身价大跌……
来自日本名古屋的消息：公元2042年5月1日，世界上第一家记忆移植技术公司成立。任何有一定文化知识的人，经公司培训两年，即可获得“移植记忆专家”证书，并可以120万日元购得移植记忆全套设施……
来自法国巴黎的消息：公元2045年2月9日晚，前不久购得“拿破仑记忆”的公爵×××被杀，头部、胸口各中一弹，据其夫人介绍，存有“拿破仑记忆”的保险箱已不翼而飞……
来自俄罗斯的消息：公元2050年10月，俄罗斯全国人民上街游行，坚决反对移植记忆，原因是俄罗斯大臣××因误用一精神病患者的记忆，自杀身亡。饱受信息混乱迫害的俄罗斯人民再也无法忍受……来自联合国的消息：公元2064年12月，联合国举行“记忆移植会议”中，联合国秘书长×××宣读了《关于彻底销毁记忆移植的报告》。经审议，所有在场人员一致举手通过……
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