他、她、你、我（4）作文（精选12篇）由网友“hiahiahia”投稿提供，下面是小编整理过的他、她、你、我（4）作文，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：你,我,她他散文
你,我,她他散文
时间是的夏末，苍天如同一个热情着急的老人一样，把所有的温暖，送给这个威海小城。可她又是那么的害羞，拒绝了这所有的恩赐，显示这就要比其他城市要凉爽了好多。我，你，他不知何时相识，更不知此刻相聚这座城市。或许这就是传说中的巧合吧。我们散步在这座温馨的城市大马路上，没有过多的语言，只是毫无目的的静静的走向远方。
突然间，我们在一条行人匆匆的路上，看到一个人静静的躺在大马路中间，默默的等待着与他悄然而过的巨轮的赏赐。坦白说，我们看不清他的面貌，更不清楚他经历了什么。可他却静静的躺在那儿，显得那么安心。此刻，他一脸不悦不解朝你的开口了：他为什么躺在那儿？若是仅是生活上的窘迫，我想我可以帮助他的。你们知道的，我是可以的。他为什么要偏偏躺在那呢？你听后，说：倘若真是因为生活上的窘迫，你所说的方法根本不行的。恍然间，他仿佛明白了什么似得，走到那人身边，然后整理了一下衣服，慢慢的趴下去了。平静的对他说：兄弟，让我来好吗？随后他的声音越来越颤抖，歇斯底里的怒吼着：你知道吗，从小我就无所事事，一事无成，什么都做不好，什么事都做不成。就在有一天，我突然坚信我可以比其他人做好这件事情。我相信应该没有人会给我争吧。可现在你偏偏又来证明你做的比我好。你知道吗？你要把我唯一的一点点尊严和希望给剥夺。我真不知道你有什么资格来做这些呢？让我来好吗，算我求你了，给我留点仅剩下的.一点点尊严吧。要不这样也好，你看着，让我先来，先好好享受巨轮的赏赐好吗？等车辆将我碾碎后，你再来。好吗？那人，瞪着眼，边爬起边喊：疯子，疯子。随后就在我们身边跑离了。此刻，我内心在想，如果不是这个疯子，你又怎么可能离开呢？
就在那人离去后，他却静静趴在那儿了。你走过去对他说：好了，那人走了，起来吧。然而，他却不起来了。“你只要起来，我什么要求都答应你”你告诉他。他听后兴奋的说：真的吗? “你说“真的”。他望着你说：你笑个，我想看你笑。你尴尬的笑给他看了。接着他又说我有最后一个要求。你疑惑的看着他：什么? 他顿了顿说：我想变成你。听后，你静静的松开了双手，淡然的对他说：你还是躺在这。说完你头不回的就走了。而此刻的我也并未过去看他，也随之静静的离开了。而他也在静静等待一切的到来。
有时，我时常在想，或许你是对的吧。
篇2：他、她、你、我（3）作文
我提着行李来到你家，
他、她、你、我（3）作文
。当你开门时，惊讶的问我：“小夜，你怎么来了？”我进到家里，一边换鞋一边说：“来这里参加学校派的活动，顺便住你这儿呗！”你不满的说：“把这当旅馆了呀？”我连忙解释：“唐大少爷的家，我哪敢当成旅馆呀？是吧！”你笑了笑，说：“你房间还是原样，没变。只是、、、、、、”我着急地问：“只是什么呀？快说呀！”你小声的说：“只是多了一个人。”我不解得摇了摇头，问：“多了一个人？是谁呀？是男是女？”恰好，她出来了。穿着一身雪白的长衬衣，白白的长腿露在外面，显得非常漂亮！我不禁拍了拍手，对你说：“good！”你推脱着，连忙解释：“什么呀？不是你想的那样，别瞎想！”她听到了，笑了笑，说：“你好！我叫夏云雪，小学生作文大全
”我应和道：“嗯！myname
is
yeyulin. nice to meet you！我刚从国外回来。”你惊奇地问：“在哪个国家呀？”我微微抿了一下嘴唇，闪了闪睫毛：“在英国剑桥。这次回来是想来看看唐雨夜长得更帅了没？”你生气了，脸鼓鼓的，好可爱！我走过去，点点你的小鼓脸，你别过脸去，怒气冲天的说：“哼！又点我。”她看了我们俩，似认真又似开玩笑的说：“哦！你们是ql啊！”我一听，连忙遮口：“不是的。只是好朋友而已！”你却认真的说：“是的呀！高一就开始了呢！”我瞪了你一眼，尽会使坏。你好像得到了糖果一样的小p孩一样开心得不得了。我彻底对你无语了
篇3：他、她、你、我（4）作文
他睡不着觉，满脑子都是她，
他、她、你、我（4）作文
。她的笑容、她的声音、她的模样，一切都成了虚幻的吗？碰也碰不到，听也听不到，一切都变了。变成一场虚假而有幻象的故事。他愿意等她，因为世界上只有她最了解他，只有她最心疼他，只有她明白他想要的东西。呃，是什么？一种不知名的液体，从他眼睛滑落到嘴角，涩涩的味道，苦苦的，一点也不好吃！他明白这是思念最爱的人时留下的痕迹。“我们玩一个游戏吧！这个游戏的名字是合并文字。规则是：一个人些小学生作文大全他们四人哈哈大笑……~。后来，完了很多次，知道那句话时，两个人神秘的一笑，偷偷地跑开了！
这一句是：玄和雪儿在美丽的荧光下甜蜜的跳着华尔兹。他们俩听到了这句话，双方都害羞的脸红了！呵呵，好惹人逗哩！当然，这也是他们心底最远传来的默契。
她趴在桌子上，空白的脑海里怎么也想不起缘分该怎样延续下去？恩？！有人敲门。她来到门前，把门打开。我看着她，礼貌地问：“雪儿，住在这儿习惯吗？”
她微微一笑，说：“还不错！”
我看着她的样子，心想：唐雨夜荷雪儿在一起的话，应该很不错吧！
她皱起眉头：“小夜，还有什么事吗？好像心事重重的。”
我摇摇头：“有吗？”
她笑了一下，说：“都紧锁眉头了，还不是吗？”
我应和道：“哦。我先走了。”为什么？总感觉她是我曾经认识过的人，有种特别熟悉的感觉。
难道她是、、、、、、
篇4：作文 他她＆他她
作文 他她＆他她
“姐，这条裙子怎么样？”少女一脸欣喜，背着的双肩包也一上一下的抖着。“小颖，你要是喜欢就买着吧。”金色卷发的少女笑笑。“嗯。被称为小颖的女孩点了点头。林家：
“妈，这个裙子我卖给你的咯。您一穿上，保准年轻十岁！”林颖抱住坐在沙发上的林母。“还是小颖嘴甜。”林母说道。“快吃饭吧，今天厨师做了鲍鱼，是小颖你最爱吃的。”林父从旋转楼梯上下来。一家三口坐在了餐桌旁。
晓??冷冷的看完了这些关了门，看够了，看烦了，看了十六年，从不解看到生气，由愤怒化为淡漠。
母亲由于父亲怀孕时送饭到医院而永远躺在了马路上，而母亲却在安葬完父亲后一个月，又一次完婚。一年后生了个同母异父的林颖。呵，从此就把她―金晓??忘了！在这个家她是多余的。
“暑假我想提前回?枫。好好复习下功课，毕竟我快升大学二年级了。”一旁寂静已久的哓??发话了“呀，我也是该和姐姐一起去?枫了，我也是新生了。”小颖一边吃鲍鱼一边说。“哼，”哓??冷笑一声：“去?枫？还不是靠着他爸爸在学校里占了很多股份才进的么。”哓??，照顾好你妹妹。”林母也发话了，总是不理哓??，现在为了林颖又这样给她说话，这让金哓??有些恶心，但还是笑道：“那是当然的喽，妈妈和爸爸那么好的照顾我，我这个当姐姐的那是应该的。”学圆滑谁不会？从四岁哓??就懵懵懂懂的认识到了。
“姐姐，等我呀！”哓??提着行李一直向前走：“这是辅导员办公室，新来的.找她，我在二年级区，晚上我开车接你，你的车爸已经配好了，在单独的停车区，辅导员会带你去拿车。”你的行李我放这了，这是内部不能开车。现在是暑假，没什么学生。这是爸爸说通了校方的。我走了。“哓??一句废话没说，把行李放在地上直接走了，旁边的林颖 嘟囔：”姐姐办事怎么那么风风火火？”
篇5：作文 他她
海沙软，浪拍岸，脚沾湿，尤暖。
锦鳞跃，沙鸥翔，互嬉戏，尤欢。
落日挂天边，红如唇，圆似盘。
孤帆行天际，扁如叶，小似蚕。
明月高挂，树影婆娑，有一人在海边长叹。
失意的徘徊，无心的倘佯，纠结的内心，坎坷而又悲怆。
荆棘铺满来去的路，每一步都痛心疾首。
山岙耸立在他的身旁，每上一层都困难的无法可想。
海岸用静谧去洗涤他内心的惆怅。
他亲吻着海岸，依偎在她的身旁。
无尽的祝福，虔诚的祈祷。
在这甜美的深夜里，只有他一人驻足欣赏。
安徽六安寿县安徽省霍邱县第三中学初二:萧光
篇6：作文 他她
她，让我似白开水的生活变得斑斓多彩；她，让我在逆境中爆发潜力，变得坚强；她，让我在成功中不骄不躁，稳稳地向前迈进，作文 她激励了我。她就是我的对手――小彤。
与她初次相逢是在乒乓球场上的。那一天，她刚来，教练就让我与她比试。刚开始，我很顺利，轻松地赢了一局。我便开始轻敌起来，她一个反手打来，我用正手给予回击，接着她用“磋球”，把球扣到球桌右上方的“死角”，我脑子一片混乱，不知应该怎么办，那球，我输了。
后来，她频繁地使用那个招式，紧扣我的弱点，于是我屡屡败下阵来。我从刚才那只耀武扬威的“大公鸡”一下变成了手无寸铁的“小鸡仔”。这场比赛我以失败告终。本来，我心情就不好，可小彤还不忘火上浇油：“哎呀呀，这是谁呀，真是乒乓球界的菜鸟，不，是蠢兔（我有龅牙），哈哈哈！”
这一下，我心中的战斗指数疯狂上涨：君子报仇，十年不晚！我一定要战胜你的，小彤！
兵来将挡，水来土掩，小学六年级作文《作文 她激励了我》。因此，我每天都挤出时间来，跳绳五百下，提高双腿移动速度；正手、反手练习一千下，提高反应力； 磋球练习一百下，增加对球的敏感度；每晚去体育场跑三圈，增加对自己的体能。对于我的弱点，我想出了一个计策，小彤每次用磋球打那个点儿，确实很刁钻，如果我用腰部侧身，幅度加大，再用一个反手，应该没问题。对，再增加一个侧身反扣练习就行了。
就这样，一个月过去了――
我信心满满地朝小彤发起了挑战，小彤也点头答应。比赛开始了！顿时，乒乓球场里弥漫着一股浓浓的火药味儿。小彤先发球，她以一个奔球“杀”了过来，我稍稍用正手一提挡了回去，这时，她又用磋球把球扣住向了我正手的右上角，可我早已准备好了，我以迅雷不及掩耳之势侧了一下腰用反手扣住了球，她失败了……
几十分钟过去了，这场惊心动魄的“战争”也结束了，5比3，我赢了，我终于战胜了小彤，我乐得说不出话来。
之后，我俩频繁交手，互有输赢，我们的球技也在这一次次较量中突飞猛进，得到了教练的充分肯定。
现在，我和小彤是对手也是朋友，刘翔曾说：“没有对手就没有动力，我永远感谢对手。”所以，我也会永远感谢你对我的激励，谢谢你，我的对手――小彤！
篇7： 他，她，她作文
他，乌黑光亮的头发，圆圆的大眼睛，架着一幅别致的眼镜，扁扁的鼻子。入秋时，我们初遇，他上的课生动易懂，让不善言辞的我喜欢上了语文。他是我们心目中的‘男神’。我有一个小小的发现：他写的字潇洒飘逸，和他一般充满精气，我最崇拜他就是因为他写得一手好字，我总是忍不住跟着他去模仿。他总是穿着一双锃亮的黑皮鞋，牛仔裤，棕色的夹克衫或者藏青色中长风衣，整个人看上去充满活力。虽然他不苟言笑，却也抵挡不住那浑身散发的文化者的气质！
她，一头金黄色的中直发，斜刘海，一张樱桃嘴，小麦色的皮肤，说得一口流利的英语，声音很好听。她总是喜欢这样说：“虽然我不是你们的.班主任，但我还是要给你们唠叨一下……”她从来不会用多么华丽的语言去做一些表面文章，总是开门见山。性格直爽，有什么说什么，高兴不高兴都写在脸上了。她是我的‘“仙女姐姐”，也因为她，让我更加坚定了我的翻译梦，她给了我自信，给了我方向。我珍惜她的每一句“金玉良言”。
她，优雅与时尚的代名词，记得四年级初见时，她有一头波浪卷，白暂的皮肤，唇红齿白，一双水汪汪的大眼睛。中国女性的美在她身上体现得淋漓尽致。走起路来脚下踏着稳健细碎的步子，两臂恰到好处地自然摆动，浑身散发着高贵的气质，宛如一位优雅的贵妇！课堂中的她，博古通今，似乎无所不知；若是发现小动作，她的目光也是极其地犀利，使人望而生畏！
他，她，她……他们，就是我们可亲可敬的老师。有人说，老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；有人说，老师是园丁，辛勤耕耘，培育花朵。而我要说，老师是一株株大树，他们的根深植于大地，他们的茎挺拔不屈，他们的叶茂盛婆娑。他们，顶天立地，挡风遮雨，把一片片绿阴洒向大地！
篇8：你、我、他
二、描述特征
? 说说“他”的特征
? 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
? 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
? 说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 ・ 丽萨》
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论人物特征
? 教师简单介绍达 ・ 芬奇、《蒙娜 ・ 丽萨》
? 学生说说感受、特征，教师总结。
? 看达 ・ 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡 ・ 高自画像》
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
? 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
? 学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜 ・ 丽萨》
5、探索
? 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
? 学生讨论、猜想。
? 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
? 脸型
? 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）
? 教师出示几种常见的脸型
? 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
? 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
? 表情
同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）
? 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
? 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
? 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
? 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
? 教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）
? 感知人体比例、结构
? 探索：头部比例――三停五眼
A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B、请学生说一说刚才测量的结果。
C、教师出示图片，并进行总结。
? 感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）
A、人体比例――立七、坐五、蹲三半
B、人体结构――学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
? 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
? 仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
六、引导评价
? 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？
? 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）
? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
七、课后延伸
? 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。
? 搜集罗中立《父亲》相关资料。
? 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？
第二课时
一、组织教学
二、交流导入
1、展示学生搜集的资料。
2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。
3、欣赏罗中立《父亲》。
三、授新
1、看“图”写“话”
? 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 Q像》。
? 学生仔细观察、体验。
? 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。
? 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。
2、看“话”画“图”
? 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（ 3分钟左右）
肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
? 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。
3、表现方法
结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍）
4、漫画在人物特征表现中的特殊作用
? 出示漫画作品。
? 学生自己体验、讨论。
? 说说漫画的特点（夸张）。
5、特征的把握
通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。
四、创作表现――尝试为同学画一幅肖像画
? 仔细观察人物特征。
? 选择任何一种表现方法创作肖像画。
? 可以画正面，也可以画侧面。
? 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
? 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。
五、引导评价
? 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？
? 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？
? 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。
? 同学和老师如何评价你的作品？
? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
教学效果
我认为，一节课上得好坏，关键不是看学生掌握了多少，而主要看教师是否调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣，使全体学生真正地投入到教学活动中来，所以在设计本课教学时，我紧紧地围绕“联系学生实际，促进学生发展”这一中心来设计和安排教学内容，将教学内容分成四个大的内容：一是描述特征，从描述身边同学的特征、描述自己的特征到描述艺术作品中的人物特征，使学生对人物有了一定的了解，同时在相互的描述中增进了了解，增进了友谊。学生积极发言大胆地表达了自己的情感。二是分析人物特征是从哪些方面来体现的，在这一环节上，我把人物的表情和脸型作为重点，通过各种手段，使学生对此有充分的了解，为画肖像画作好准备。这在学生画肖像画中得到了充分的体现。三是感受画家是怎样表现人物特征的。这一环节重点是让学生感受、讨论，再让学生选择自己喜爱大肖像画进行临摹。四是尝试为同学画一张肖像画，这是本课的难点，为了突破这一难点，我将难点分解在各个教学环节中，如之前对人物特征的了解、人物头部比例的“测量”、人体比例、结构的了解等等，这样学生在画肖像画时就觉得比较容易，也能将人物特征表现出来。
兴趣是最好的老师。要联系学生实际，激发学生的学习兴趣，所以在本课中我通过各种手段激发学生的兴趣。如刚开始时，我就以游戏（猜猜“他”是谁）的方式导入新课，这样把学生的注意力吸引到课堂上来，然后，我让学生说说“我”自己的特征、表演人物各种表情等，另外通过多媒体课件播放世界优秀美术肖像作品让学生欣赏，展示学生临摹、创作的肖像画，并让学生进行自我评价和互相评价。这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中不知不觉就掌握了本课的要点。
当然本课也存在一定的问题，这需要在以后教学实践中总结经验，不断完善。
篇9：你●我●他
你是我班的班主任，我是一班之长，他是一个过去常常犯过错的学生。一次，学校里要来上级领导，你让我去教育一下他，让他明天不要犯过错。我走进教室，对全班兄弟姐妹说了一句：”兄弟姐妹们，明天将有大领导来我校视察呀！”他冲我微笑地做了一个”v”字手势，我懂了。果然，第二天，他积极地打扫卫生，认真地收发作业，你会心地将嘴角轻轻上扬。
你是社会一员，他是生活一角，我是五彩中的一点，你我他是构成和谐社会的重要因素。因为我们努力配合，所以才有了小溪汇入大海的欢快，所以才有了盛开的自在……
生活像是一块五彩的调色盘，给了你我他用心去勾勒的不同的线条，终于有了和谐社会的欣欣向荣！
篇10：你、我、他
课题
学习领域
造型·表现
课时
1-2
教
学
目
标
l 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
l 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
重
点
人物的脸型和表情
难
点
人物肖像画的表现
教
具
文学作品中的肖像描写，多媒体教学设备
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁。
同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。（板书：你、我、他）
二、描述特征
1、 说说“他”的特征
2、看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
3、仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
4 说说“我”的特征 每个人对自己都应该有一定的了解，用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
以游戏的形式导入课题。
让学生在对别人和自我的观察中体会人的面部特征。
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、出示艺术作品《蒙娜 · 丽萨》。
教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》。
教师总结。
2、出示艺术作品《凡 · 高自画像》。教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
3、毕加索的人物肖像画。
4、现代版的《蒙娜 · 丽萨》。
5、探索
比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画 家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物 肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、本节小结
总结肖像画的知识。
学生观察、体验、讨论人物特征
学生说说感受、特征
看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
学生观察、体验、讨论、猜想人物特征。
欣赏体会名家的作品。
学生讨论、猜想。
结合自己理解体会肖像画的特点。
谈肖像画的感受。
体会名家的典型作品。
知识梳理。
课后反思
以游戏（猜猜“他”是谁）的方式导入新课，这样把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生说说“我”自己的特征、表演人 物各种表情等，另外通过多媒体课件播放世界优秀美术肖像作品让学生欣赏这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中不知不觉就掌握了本课的要点，完成了本节的教学目 标。
篇11：你、我、他
浙江省玉环县干江中学 杨合文
教学理念
新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用 ”、“欣赏?评述”、“综合?探索”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：
1、建立融洽的师生、同学关系。
本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。
2、以合作学习、自己学习为主
合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。
为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 <<父亲>>相关资料等。
3、以描绘为主，其他表现方式为辅。
在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。
4、重视学生的自我评价。
在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。
美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体 ----学生的自我评价及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。
学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的`提高，为今后的美术学习开了个好头。
课 型 ： 造型 ・ 表现
教学目标 ：
? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
? 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
? 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
? 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点 ： 人物的脸型和表情
教学难点 ： 人物肖像画的表现
教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
学具准备 ： 绘画工具等
课 时 ：2课时
教学过程 ：
第一课时
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
? 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁
? 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
? 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
篇12：他，她_小学作文
他，她_小学作文
他，是我在初一认识的，他对朋友好，对朋友讲义气，为朋友俩肋插刀。
记得有一次，我生病了，在宿舍里睡了一觉，起来后，见他买饭回来，我勉强的忍着头疼对他笑了笑，准备下地去吃饭，他眼疾手快，迅速的吧小桌子搬到我床上来，把筷子拌开放到我面前。突然，他好像是又记起了什么，头也不回的就跑出去了。我还以为他要玩儿去，没想到，没一会儿，他就回来了。手里，多了一瓶水。嘿嘿的笑了笑：忘买水了！当时，我真的感动了！还有一次，我们玩牌，被老师发现了，他死活没把我说出来，最终这事都由他成担了。虽然这不是真正意义上的仗义。但至少，我认为这事“仗义”。
她，也是我在初一时认识的。她对所有人都很好，那时也包括我。然而现在，因为我的一句错话，把本应可以成为好朋友的我们，变的现在的形如陌路！
那时，因为她多我的关心，让我对她产生了好感。在一次朋友们的鼓励下，我――像他表白了：×××我喜欢你。最后她拒绝了：我们可以做best好的朋友！当时的我，当然同意了，虽然有点失落，但也认为这是最好的结果。
在这次表白的`第三周，突然一天，她打电话告诉我，说：我们交往吧！当时我很激动，也很高兴。就这样，我们成了一对早恋者。
“幸福”的过了多半学期。临近放假的时候，我偶尔听到一女生说，她要和我分手。当时我真的不信，但最终还是担心，就去问她：嗨！告诉你一个笑话，有人说你要和我分手，呵呵！好笑么？我以为她会解释，然而......这件事最后成了事实。
事后，她告诉我，让我不要难过，说我们还是好朋友。当时我就笑了，真的还能做最好的朋友？从那起，我们就一直像现在，形如陌路！
最后，我要说的是：珍惜你身边的他，不要让你心中的她像我和她一样这么“杯具”。
★ 初一作文我的同学
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