小鸟的泪珠作文（合集18篇）由网友“sghdteiwuvncm”投稿提供，下面是小编为大家准备的小鸟的泪珠作文，欢迎阅读借鉴。
篇1：小鸟的泪珠小学作文400字
小鸟的泪珠小学作文400字
“哟，是谁在哭呢？”猴子妈妈问。
原来是小鸟坐在光秃秃的树桩上哭呢。猴子妈妈问小鸟：“小朋友，你为什么哭呢？”
小鸟回答说：“那些可恶的人类，破坏了我们美好的家园，我们跟他们有什么仇呢？再说小树为他们做了那么多事情，它既可以遮挡太阳，又可以挡风固沙，给人类减少了许多灾难，可以说是立下了汗马功劳，为什么他们要砍掉它呢？”
猴子妈妈说：“是啊，这些人实在太可恶了，他们迟早会遭到报应的。”
小鸟又说：“我不想他们遭到报应，我只想他们好好保护树木，不再乱砍滥伐……”
小鸟的话还未完，“突、突、突”的声音越来越近，原来是人类在砍伐旁边的树林。小鸟摇着头，伤心的泪珠不停的往下滴。“哎……”
终于有一天，整个森林变成了无边无际的沙漠，狂风呼啸着，卷着黄沙向人们狂奔，人们不得不逃走，离开自己的`家园。
无知的人们，你们不但破坏了小鸟的家园，也破坏了自己的家园，你们还想地球上再多一片沙漠吗？你们还想大自然再发一次怒吗？
篇2：泪珠散文
泪珠散文
【第一滴，告别断线的紫鸢】
柳条新枝，摇曳了湖面粼粼波纹，逝水年华，浸染了少年浓浓黑发。
曾记否，嬉戏湖水岸边，在六月骄阳下奔跑，脸颊上洋溢欢乐的笑容，抬手，抹一抹欣喜的汗水，童真的记忆，随风消散，扯长了美好的细线。
依稀，怀着未醒的梦，拾起放飞的风筝，淡淡的笑，浅浅的情。
细数繁星点点，呢喃未来童梦，不知何时才是少年头，沉浸柔美的氛围，享受少时幸福。
红尘陌路，往事皆支离破碎，一点一点的怀想，一次一次的破碎，眼泪永远存放在自己的玻璃瓶内，心在期待，情在飘飞。
【第二滴，怀念记忆的玻璃球】
姹紫的春，花开，粉饰青春的梦，梦里看花，左手抚琴，右手弄弦，谱一曲柔情似水的艳丽，清香花瓣，一片是今生情，一片是来世梦，花粉飘逸着心的颜色。
火热的夏，心静，默默听着脉搏的跳动，感知浮动的韵律，像是为记忆的残画打拍，一幕一幕，一帘一帘，曾经化蛹成碟，变成缅怀的记忆，展开紫色的`翅膀，飞向花开艳处。
月圆的秋，倚梦，千里共婵娟，月宫上撒下一片月华，泛起夜的朦胧，醉了痴儿心。微风起，心的凉意，消瘦了少年容颜，梦醒，陌生的地点，熟悉的伤情。
纯白的冬，雪花，寻不见来源，飘落在发梢，抚一束发髻，残雪融了，心也融了，白色，苍茫的白色，似一种破碎，心的悸动。雪地，左脚右脚，不深不浅，只有自己一人的脚印，回首，走过的是年华，留下的是孤寂。
【第三滴，祭叩流离的韶华年】
二十春秋，二十轮回，明日的流离谁将预知？
花开彼岸，赏今世的娇艳，后世情缘，谁为之写殇？
醉卧尘世喧嚣，迷失灯红酒绿，漫步在纸醉金迷中，一轮残月照亮了少年志，却迷了儿时梦，霓虹灯下，拉长了谁的孤独？
夜里，寻一处寂静，轻叩今生情丝，一点一点地想，一轮一轮地织，织出紫色的情茧，或悄然执笔，蘸紫色的墨汁，写就今世诗笺；或是跳动指尖，在键盘上舞唯美的柔情。
笔者情怀，愿葬身文字的花海，一曲流觞，愿谱尽一生年华。
以墨为血，祭今生今世的爱恋。
篇3：泪珠五年级作文
泪珠五年级作文
在一片大森林里有着这样一个传说。每隔十年，花仙子就会来到这片森林，只有唤醒彩虹花才能见到她。可是至今没有人知道彩虹化的咒语。
皮皮是一只小猴子，他从小就想就现有一辆自行车，可是皮皮从不跟自己的妈妈说，因为他知道自己家没钱，买不起自行车。皮皮就想在他十岁生日那天找打花仙子来完成自己的愿望。
然而就在皮皮十岁生日前一天他的妈妈突然得了一场大病，皮皮非常的伤心。第二天妈妈把皮皮叫来对他说：“皮皮妈妈不能陪你过生日了，这是给你的'生日礼物。”“妈妈~”就在这时皮皮的妈妈却闭上了眼睛。“妈妈！妈妈……”皮皮不停的喊着，可是妈妈却没有回答他。皮皮的脸上流下来了一颗接着一颗晶莹的泪珠……
皮皮知道妈妈不会回答他了，他带着妈妈给的礼物独自一个人来到了山顶。山顶上静悄悄的一个人都没有，只有皮皮在那里静静地望着那皎洁的月亮。
皮皮低头看了看自己手里的那份礼物，慢慢的打开了它“妈妈~”那份礼物让皮皮大吃一惊，那居然是一个自行车模型！嗒……顿时泪珠从皮皮的脸上流了下来，里面还有一张纸，上面写着：皮皮，妈妈知道你喜欢自行车但是咱们家穷，没钱买，所以妈妈只能送你一个模型了，希望你喜欢。”“妈妈，你回来吧，我需要你，妈妈！妈妈~~~~”嗒，从皮皮脸上流了下来了一颗最大最亮的泪珠掉落在了地上。
突然间一朵七色的花飞了起来从里面出来了一位仙子。“你好，我就是花仙子，我一直等这能唤醒我的人，而你用真诚的眼泪感动了我，我要实现你一个愿望，你好像很喜欢自行车，我送你一辆自行车吧。”“不，不我不要自行车，我想要我的妈妈！我要我的妈妈！”皮皮哭喊着。“你是一个善良的孩子这是一瓶神水，把他给你妈妈喝下去。”说完花仙子就不见了。
皮皮拿起水连忙想家跑去。
看着床上的妈妈她还是像往日一样温柔和谐，皮皮将水喂到了妈妈的嘴里，可是妈妈还没有反应，而皮皮却不知不觉的睡着了。
清晨，阳光照在了大地所有人都在为新的一天而感到高兴时，皮皮的妈妈醒了，他发现了身旁的皮皮，用手摸着她的头，就在这时皮皮突然说起了梦话：“妈妈，别离开我，我一个人好怕。”
嗒…又是一颗晶莹的泪珠……
篇4：泪珠作文600字
星期六的今晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车中呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……
大货车刚出现在家燕们的眼眶里，它们就立即扑扇着翅膀向四处逃。唯独最小的天天反应很慢，当它刚反应过来，那沉重的大货车已无情地从它身上碾了过去。鲜红的血液溅在冷冰地、坑坑洼洼的地上，把一大片都给染红了。看来死神已经悄悄降临。
突然，天天的哥哥明明出来找它了。它发现弟弟躺在地上，便立即飞了过去，心想：弟弟怎么在地上啊？该不会是飞累了想休息。哼，弟弟可真能睡，我来喊喊它。于是，明明就叫了几声，好像在喊：“弟弟！别睡了！这不安全，要睡回家睡！”但是天天没有起来。
这时，明明着急了起来，继续大声喊叫，不过天天怎么可能起来呢？突然，明明发现了天天身旁的一大摊血，又向过远处看，看到一辆大货车的轮胎也被血染红了。明明明白了，天天已经被大货车碾压过了。但它不相信天天已经死了，因为明明无法接受这个现实。所以它立即飞快地扑扇着翅膀大声喊道：“天天！你不能死，你不能死呀！母亲知道了要有多着急呀……”它一直喊着，希望能把天天唤醒，希望能和它一起回家……大声地喊渐渐地变成了沙哑地叫，声音变得越来越悲哀：“父亲之前被猎人打死，假如你现在也死了，我和母亲怎么活啊？”但天天一直没有醒来。
这时，明明已经彻底明白：天天永远无法醒过来了。它的眼睛里现在又多了几丝怒气，它怒那些人用猎枪打死它的父亲，它怒那些人开货车碾死了它的弟弟。总之，不是怒我们这么不爱护它们燕子吗？所以，明明把它那双充满悲哀和怒气的眼睛，久久地凝望着死去的天天和大货车驶过的地方。
突然，明明的眼睛里流出几滴泪珠。这泪珠是什么？是明明的哀愁、悲伤、愤怒！但是按照我们人的角度来讲，这泪珠不就是让我们要保护动物的告示吗？
篇5：一滴泪珠作文
一滴泪珠作文
在我印象中，父亲是个没有眼泪的人，我也几乎没有见过父亲哭。但有一次我似乎看见了父亲的一滴泪珠。
那一次就是爷爷的死。在我的童年中，我便从别人口中听说爷爷最爱父亲的，当然，也很疼我的。记得爷爷死的那年我正在读五年级，年龄不算小，但还不是特别的懂事，对于爷爷的死并没有感觉到特别伤心，直到现在，一直都很后悔。但对于当时的父亲，这无疑是一个天打雷劈的噩耗。
我们一家飞快的赶回老家。父亲就在爷爷的棺材前呆了整整一天，其间我根本无法见到父亲，到第二天，送棺材上山埋葬时，只要棺材一停，大伯、二伯和父亲都必须在地上跪拜三下。当时，我一直注视着父亲，他那倔强的眼睛中，有一种看不到底的忧伤。
送上山后埋藏，父亲一直都在爷爷的墓碑前跪着。我和母亲坐在不远的山上，我问母亲，“爷爷怎么不火葬啊！”母亲望向父亲，轻轻的说：“你爸说你爷爷生前怕火，所以不愿让你伯伯火葬你爷爷！”
过了许久，准备下山了。大部分人走后，伯伯他们也开始离开了，父亲在我旁边走着，突然停了下来，一直没忘父亲的我，不经意中看了父亲一眼，脸上没有哭泣的痕迹，眼睛是干的，有一种说不出的.倔强―但，那是在没看我之前。
父亲呆了一会，转头看向了我。父亲想像平常一样的笑一下，可是笑不出来，一笑，眼泪就掉了下来。滚圆的一大颗，直接掉在自己的衣襟上，脸颊依然是干的，没有留下任何痕迹。
当时的我，微微的震了一下，便挽起父亲的手臂，搀扶着父亲下了山。回到大伯家时，父亲睡了整整一下午。的确，当时的父亲真的很累了。
从那以后，父亲每到过年前都会带着我的母亲到老家爷爷的坟上去拜一拜。直到现在，父亲也一直都会在回家的路上，不停地讲着和爷爷的种种，七八年来，热情一直不退。
其实，我一直都不敢确定我是否真的见过父亲的眼泪。我只知道那一刻，父亲将对爷爷的爱深深的埋在了心底最深处，永恒的定居着。
篇6：泪珠500字作文
泪珠500字作文
彩虹泪珠和素色泪珠相识，没有特定的天气，背景，也没有多么浪漫的剧本。只是普通的相遇。
那天，人很多，彩虹泪珠只是瞥了素色泪珠一眼，轻轻地笑了笑，素色泪珠见彩虹泪珠嘴角上扬，自己也便认真地点了点头，以表诚心友好，那时，他们都没有对对方有一见钟情的感觉，只是对方的'颜色记得很清楚。
一点点地接触，他们都在心中埋下了情种，互相爱慕，但他们知道，他们不能在一起，以为他们的颜色……
他们当着对方只是呵护，关怀，像朋友，像兄妹，而似底下，他们都在不顾一切地改变自己的颜色：
彩虹眼泪对月亮说：您若将我化为素色，我下辈子愿作为你的流银。月亮答应了。
素色眼泪对太阳说：您若将我化为彩色，我下辈子愿作为你的跃焰。太阳同意了。
他们爱对方太深，为对方付出的太多，以致于他们这辈子依旧不能结合，下辈子又永不相见！
他们却依然笑着说：我们很快乐，因为我们的心里只有唯一，我们与对方相处的时间有限，记忆有限，但我们的思念不会停止，我们等待着流银和跃焰相见的那一天。
感谢上天，你让他们的快乐，幸福，思念像圆一样没有终点，你让他们的悲伤，无奈，辛酸像圆一样没有起点……
篇7：诠释心情——泪珠
当你受到伤害，想要自己的伤口愈合，必须让自己医治。孤独和寂寞笼罩着我，我看不见温暖的太阳，感受不到快乐的白云。用那一颗孤寂的心来诠释现在的生活，悲哀的生活和无奈的人生。伸出无助的双手却丝毫感觉不到帮助的幸福。原来我被世界抛弃了。
你知道吗？人要是喜极而泣，泪水是甜的。反之，则是咸的。抬头看看天空，眼角流出一种叫做泪的液体，苦苦的、咸咸的。心是悲凉的，思念注满我的心室，我把那伤思念寄托在了泪珠里。因为只有它可以毫无顾忌的喧泄出来，只有它可以让我流露出压抑了好久的心情。原来，我哭了。
父亲说，把思念的那颗心取走，明白吗？所以，你不应该哭泣。因为，父亲的心永远在你这儿。
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好困，好累，终于可以放一个短假了，清明节放假只放一天，一地的作业，一堆的事情，呼，我都头昏脑胀了，
晶莹的泪珠
。 唉，弟弟的作业是给他逝去的妈妈写一封信，可怜的弟弟啊，你流下晶莹的泪珠。为了得而又失的这份母爱，你写了一封写向天国的信。失去了妈妈，，你要坚强啊，跨过这个坎( ⊙ o ⊙ )啊！名师点评：小作者在这个篇幅短小的作文中,首先讲述的是对放假的失望和无奈:“终于可以放一个短假了”但“只放一天”，并且还“一地的作业，一堆的.事情”，所以“我都头昏脑胀了”，篇9：泪珠的滋味
泪珠的滋味
眼泪也许是酸的。考试前，牺牲了所有时间复习。可在考试中却因一个不谨慎而丢弃了那宝贵的分数，只能站在一旁看别人兴奋。要知道只要在考试前多看几眼书，考试中多细心点，在原本的这个分数上，就能增加几分了。嗨，早知如此，何必当初呢。这种酸蕴含着心酸――无与伦比的.酸，比醋酸，比刚结的葡萄也要酸……这种酸实在不好受。 眼泪还可能是苦的。这种苦不同于一般的苦，它大学网往往会带着内心的伤痛溢出眼眶，也许会像喷泉一样猛烈地不停地冲出来，又或许会像温泉一样慢慢地默默地滑下脸蛋。也许谁都曾尝试过这种苦：拖着疲惫的身子回家，整个人昏昏欲睡，看到那温暖舒适的小床更是有跃跃欲试之感。可又被那沉甸甸的书包揽住，被一大堆作业牢牢缠住。无可奈何，对软绵绵的床可望而不可及，只能置身于题海战术之中。做着，做着，就联想起了所有作为一名学生的苦和累，当然，没有苦哪来的甜，能尝到眼泪的苦味，相信甜味也将随之降临。 眼泪像是个五味瓶，样样齐全；又像是张照片，浓缩了岁月的点点滴滴。
篇10：泪珠与珍珠...
泪珠与珍珠...
教学目标 ：
1．整理、分析文章中所写的几种泪 体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2．体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
3．背诵课文中引用的诗句、名言。
教学时数：2
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
请大家翻译“南海外有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。
二、作者简介
琦君，原名潘希真，19生于浙江永嘉县。受家庭熏陶，自幼酷爱文学，6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的得意门生。琦君深受夏先生学识与人格的影响，在词学方面有精深的造诣。大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国家毁之痛，1949年到台湾在司法部门任职，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。
三、朗读课文，整体感知
1学生自由练习朗读，准确传达作者的思想感情。
2点名朗读
3、概括文章写了哪些泪珠？
明确：
书中泪 喜欢、欣赏 ＞认识人间真情
思乡泪 思乡情
怜子泪 慈母心
奋斗泪 坚忍心 美、珍贵的化身
慈悲泪 慈悲心 神圣崇高
感恩泪 感激心 纯洁真挚
四、具体分析
㈠课文前五段中几个引文的含义是什么?这几个引文之间的层次关系如何?作者有怎样的人生感触?
明确：
①马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。
② 谢冰心： “雨后的青山，好像泪洗过的良心。”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。
③白居易：“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬟霜，知君销不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。
④杜甫：“奠自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。
⑤几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的`理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。
㈡“纸上得来终觉浅，”在文章的第6～10段中，作者又写了在自身生活中感受过什么样的“泪水”?又感悟到了什么?
明确：
(1)丈夫与亲人相见欲哭无泪的痛苦。
(2)母子、母女对于亲情欲诉而不能的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感。这对人生又有了高一层的领悟。所以说：“眼 因流多泪水而愈益清明。”
(3)从牡蛎造珠这件事中，感悟到：生命在奋斗历程中是多么艰苦。 这一粒珍珠是牡蛎为了生存而落下的艰辛之泪。
㈢从文章的前一部分可以看出，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。那为什么文章还要写“观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢?
明确：
⑴“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落 泪。这是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。
⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最纯洁真挚的泪水，是一种感恩之心的激动的泪水。
在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是一种普天之爱，至高无上的泪水。同时作者对人生的领悟达到了最高境界，主题也随着升华了。
第二课时
继续分析课文
一、课文中的种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？
明确：不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。
二、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
明确： 眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚
DD① 引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解
② 再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志
③ 与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。
㈥文章题目为“泪珠与珍珠”
篇11：泪珠与珍珠.
泪珠与珍珠.
琦 君
（山西省平遥中学 王晓平）
教学目标 ：
1、整理、分析文章中所写的几种泪
2、体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学
3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华
教学重点：
体味文章蕴涵的情感。
教学难点 ：
品味文中各种泪水中包含的丰富情感，体味作者对忧患与痛苦、亲情与人生的探询和评判。
教学方法：
诵读鉴赏法。提倡美读，准确把握作者的情感。
讨论点拨相结合。本文是一篇自渎课文，但学生的生活体验人而异，有深有浅。在研析重点语句时，可让他们展开讨论，各抒己见
用诗解读文章
课时安排：
1课时
教学过程 ：
一、导入 设计
我们来看琦君的散文《泪珠与珍珠》（板书题目）。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。
二、请大家阅读这篇课文，请大家在阅读的时候思考：课文都写了哪些泪珠？
(生自由朗读，教师巡视)
教师：在课本中，作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一下。把它找出来。
学生相互讨论。
明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪
提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”（学生集体回答）
总共出现了3次
学生回答第3问（请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。）
教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。
提问：课文中所说的这些泪，能不能换一个顺序来写？说一说你的理由。
明确：不能。最开始是从书本里看到的眼泪，再往后是与亲人分离时候的眼泪，再以后，他有了自己的儿子，于是就有因为孩子淘气流下的眼泪，随着年龄的增长，有了自己的事业，于是就有了奋斗的泪，再往后因为对人生的`逐渐感悟，才有了慈悲的泪和感恩的泪。他实际上是根据时间顺序来说的。
三、分析
“书中泪”
①请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪
《小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”
冰心的“雨后的青山，好象泪洗过的良心。”
白居易的“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。”
杜甫的“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”
②对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种情感？
从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情，是一个文学青年喜爱句子本身的美，就仅如此而已。“分离泪”
请一位同学读5―6小节
大家仔细品味这两小节的情感，结合苏轼的词《江城子》来谈谈你的理解或描述这样的一种断肠的场面。
“亲子泪”
请同学集体朗读第7-9小节。
相信大家也有相类似的经历。说一说你和你父母亲之间的故事。
教师范读第10小节
要大家选择，在这小节中你最喜欢的是哪一句话？
明确：不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。
“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”
提问：作者在这里才把泪珠与珍珠相互联系起来，那么泪珠与珍珠之间有什么联系呢？
明确：（总结刚才几个同学的答案）首先从形象上说，泪珠和珍珠都是无暇的，从文字上说，刚才的同
篇12：泪珠与珍珠
作者： 诗可以群
[课文说明]
本文最初出现于高中语文高三年级文科教材（实验本），后入选高二册读本文艺品评单元。文章借谈诗论文，抒发自己的人生感慨――思乡怀人的“苦”，同时表达了
篇13：用泪珠造句
关于用泪珠造句
1、她眨着眼挤泪珠，没说什么。
2、感激的泪珠沿着她的面颊滚下来。
3、她看着他，眼里噙着晶莹的泪珠。
4、但是去年五月冲突终于平息，这个远离印度海岸，拥有美丽自然景色和灿烂文化的泪珠形小岛进入了一个相对和平的时期。
5、她那双兰色的眼睛，金色的雀斑被泪珠给放大了，直视着他。
6、很明显的是在这些平原的边缘附近，灼热的岩浆会在地表“雕刻”出泪珠状岛屿。
7、在巴塞罗那展示时，他的形象是一个蓝色、泪珠形状的一砣东西，带着露出双排牙齿的笑容。
8、神的每一颗宝石，几乎全是晶莹的泪珠。
9、一串泪珠慢慢地顺着胡须流淌下来，滴落在雕塑家的衣服上。
10、我所注意到的只有它泪珠般的侧面，并立刻对这套房屋感到敬畏了。
11、但它的泪珠又化成刀子扎在一只小老鼠身上。那个小老鼠看起来惊恐万状。
12、直到那个时候，她麻木的脸上才露出一点儿感情来，一两颗泪珠开始从脸上流下来。
13、我把商品放在柜台上，她又一次看着我，豆大的泪珠挂在她善意的眼睛中，接着她开始说话。
14、“但是为什么他回不来？”泪珠止不住地掉下来。我儿子不是特爱小鸟依人的，但这次他抓住我，紧紧地。
15、笑容带上泪珠总是最鲜艳、最娇美的。
16、肩膀像泪珠颤抖着塌陷。
17、读完故事，我注视着雷诺兹先生，一颗泪珠沿他的面颊慢慢流下。
18、而泪珠带上了笑容，就变得甚至比笑容还珍贵。
19、她睡得很熟，眼睫毛上还挂着泪珠。
20、读完故事，我双眼紧盯着雷诺兹先生，雷诺兹先生也正凝视着我。我看到一颗泪珠正缓缓地从他的面颊上滚下来。
21、既有点潮湿，又有点令人心旷神怡的清凉。虽然这个地方并不符合你想象中斯里兰卡的.形象，但这个郁郁葱葱的岛国原来以锡兰闻名就像一颗泪珠挂在印度南端一样。
22、爸爸走近时发现，詹妮的下巴颤抖着，一颗泪珠无声地滑落她的脸颊。
23、是在看悲情电影时他眼中的泪珠？
24、而在火星上，这个8字曲线会更像一滴泪珠。
25、周围到处都是河马头骨化石的碎片，它们都是从浅黄色的鹅卵石砂层被冲蚀出来的，边上还有一把泪珠状石质工具，长约12厘米。
26、安斯沃思太太面颊上的泪珠已经干了，望着我，目光明亮。她说道：“我以前从没养过猫。”
27、雨滴和泪珠的形状其实是不一样的，虽然大多数情况下它们都被描述成一样的，可事实上它们是球形状的。
篇14：雨珠•露珠•泪珠
雨珠•露珠•泪珠
（安徽考生）满分作文:东方破晓，晨光熹微，黎明女神飘然下凡，从娇艳欲滴的红玫瑰边走过，看见花瓣上有三滴晶莹透明的水珠在向她招手，请她留步。
“熠熠闪光的水珠，你们有何贵干？”快乐的女神驻足问道。
“有劳大驾，请你给我们当裁判。”
“噢，什么事啊？”女神迷惑不解地问道。
“我们同属于水珠，可是来源出身各异。请问哪颗水珠更珍贵呢？”
女神不知所云，稍停了片刻，定一定神，指着其中的一颗水珠说：“那你就先自我介绍一下吧！”
雨珠听到让她先说，得意洋洋地晃晃身子说：“我啊，来自高空的云层，是大海的'女儿，象征着波涛凶涌澎湃的海洋。”
“我是黎明前凝成的露珠，”另一颗急不可待地抢着回答，“人们称赞我是五彩朝霞的伴娘，奇花异草的美容师。”
第三颗水珠迟迟不肯开口，黎明女神和颜悦色地问：“那么，你呢，我亲爱的小姑娘？”
“我算不得什么，”她忸怩地回答，“我来自一位姑娘的明眸，起初像是微笑，而后称为友情，不久夺眶而出，而现在叫眼泪。”
头两颗水珠听她这么一说，不约而同地撇撇嘴，趾高气昂，露出轻蔑的笑容。黎明女神出人意料地笑了，笑得那么开心、自然，像灿烂的阳光。随后她弯下身子，小心翼翼地将泪珠置于手中，连声称赞道：“还是你有自知之明，丝毫也不炫耀，显然比她们更纯洁，也更珍贵！”
“可是，我是大海的女儿啊！”雨珠急得叫了起来。
“可是，我是辽阔苍穹的女儿！”露珠蹦跳了起来。
“是的，一点也不错，”黎明女神郑重地说，“而她呢，是人类内心纯真感情的升华，而后凝结成夺眶而出的泪珠。不是出身高贵，地位显赫，外表美观，自吹自擂的就高贵。世上有好多东西不是以此列为评价美丑善恶的标准。因此，我选择她最珍贵是出乎你们意料的，但是只要你们稍微思考一下，就会明白这是情理之中的。所以，你们要以此为教训，好好静思一下，为你们的前程着想。”
言罢，女神吮吸了泪珠，踏着七色彩云，哼着轻绵绵的歌谣，顿时消失得无影┪拮佟＊
点评：
本文的一大特色是采用对话形式，生动形象地刻画出雨珠、露珠、泪珠的特点。采用象征的写作手法，泪珠象征着现代社会中谦虚谨慎，不骄不躁，兢兢业业工作，默默无闻，无私奉献的一类人。黎明女神不畏权贵，不以身份的高低作为珍贵的标准，毅然选择了泪珠最珍贵，看似出人意料之外，但仔细想想又在情理之中。作者令人深思。在当今社会，人际关系越来越商品化，作者却出淤泥而不染，保持童心，很有时代气息。
语言流畅、优美，结构合理、严谨，富有深刻的哲理，令人深思，是一篇不可多得的上等佳作。（严敬群）
篇15：《泪珠与珍珠》
《泪珠与珍珠》是琦君一篇温婉柔美、清新淡雅的散文，她以一颗纯真、博大的爱心热烈地拥抱人生，在对生活的细心感受中体味人生的真谛，领悟人性的美好。此文文字优美，内容不甚艰深，容易为学生接受；并且人本主义教育家罗杰斯曾说过，学习者感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者自我――主动地学习，而且学习的效率高、效果好。因而给学生选择学习内容的自由是很重要的，我在教学该课时进行了一种尝试，在实际教学中完成了以下几个步骤：
⑴初读课文。让学生谈谈自己的感受体会，注重学生自我阅读体验。
⑵再读课文。自己拟定学习主题，根据已有的知识储备，确定自己的学习方向。
⑶班内交流。讨论并确定班内共同学习目标：思想内蕴、整体构思。
⑷研读课文。注重个性化阅读，自己选定一个学习主题，让学生积极地、富有创意地建构文本意义。
⑸讨论研读体会。老师在学生发言过程中及时补充材料（作者想法和他人评论），帮助学生理解。课后，对照原来的教学设想，思考学生的反馈信息，对于这次教学活动进行了反思。
㈠教学中应将学生的个体探究与教师的适时引导机智灵活地结合起来。
课堂教学的本质是发现和交流，在本篇课文的教学中我给予学生一个自主阅读、交流的空间，让他们提出问题，确立自己的学习目标，调动起他们自主探究的兴趣和热情；并且还考虑到，就学校教育和课堂教学而言，教学不能太过于随意性，不能让学生处于一种自发的生长状态，而应该给学生以探究的路径与方向，因而分析学生提出的哪些问题能更好的把握文本并对学生语文素养的提高有切实的帮助后，确立了共同探究的两个问题“思想内蕴”和“整体构思”，来开展教学活动。但在实际教学操作中就产生了矛盾，学生即时生成的学习目标与一个相对稳定的共同学习目标间如何协调一致？比如学生在课堂上提出问题“题目为何取为‘泪珠与珍珠’，取为‘泪与心’，好不好”，这个有价值的问题在有限的时间内未作以明确的解答，使得学生在学习中留下了不解与遗憾。
因而教师需对问题有清醒的判断能力，并合理运用共同完成目标的弹性，随着课堂教学的进展情况，及时调整教学目标，尊重学生的独特体验，鼓励学生畅所欲言，形成积极的学习氛围。但由于学生认知水平的限制，有时提出的问题质量并不高，教师不能把学生提出的所有问题都提到课堂上来讨论，而一旦课堂上出现有利于学生发展的意外问题时，可以把一些次要的目标放到课外来实现，使学习过程富有个性化色彩，又能完成预定任务。这样，教学目标的灵动与有序既给学生留下阅读思考空间，又指明学生学习的方向。
㈡教学目标不应只注重“知识目标”，而应关注“终极目标”；不能用“过程目标”取代“结果目标”。
我在研读文本时设计的教学目标为“正确理解‘泪珠’的内蕴和把握文章的思路”，而在整合学生自定的学习目标时，也从大多数同学的表述中将全班同学的学习目标定位在这一内容和形式上的进一步学习上来。但一切教学目标应服从于终极目标，即“精神成人”“精神成长”，并培养学生的自由、独立、创新的思维方式。而“正确理解‘泪珠’的内蕴和把握文章的思路”这样的教学目标只是要求学生完成对文本的理解，却并未明确规定应唤起他们的精神体验，感受琦君对人类的终极关怀。教师只着眼于学生获得、掌握的知识信息，而忽略了对学生的情感态度、价值观的培养。在文学作品的教育中，不能过多的把眼光放在它的社会意义、思想内容等外部价值，或者段落大意、阅读技巧等的分析上，忽略了文学教育的实质恰恰是向内面开拓，即使学生发现自己、认识自己、鉴赏自己、解剖自己的灵魂。而用引导学生从作品中读出自己这一观点来指导教学，教师除了引导学生理解泪珠的内蕴外，还必须引发学生的感受力，使每一个学生读出他自己的情感体验。每一个学生在自己的生活中都有与亲情友情有关的故事，而这些故事里都可能出现滴滴晶莹的泪珠，这些都是作者的心灵与学生的心灵的相契点。因而教学中更应关注终极目标，每一个人天生都有认识自己的精神需要，学生在阅读中不仅应体验作者的思想感情，更应反思自己的心灵世界。
再者这两个教学目标只是陈述学生在完成学习活动后应该获得的知识和技能，是对学习结果加以的规定。但阅读教学是以学生的阅读活动为主，学生才是阅读的主体，因而符合阅读教学要求的课堂教学目标不是“结果目标”而应是“过程目标”，是在教学过程中学生围绕自主选择、主动发出的一系列行动，应描述阅读的过程和方法，学生才能明确采用何种方法进行自主与创造性阅读。比如可以制定以下的教学目标：感悟课文中自认为最优美的语句；表述自己初读课文的最深感触；领悟作品的思想内蕴；联想到生活中最令自己感动的“泪珠”并加以阐释。这样“过程目标”实现了对标准化结果的主动回避，而让学生能自由自在地彰显自己的阅读个性。
篇16：《泪珠与珍珠》
[教学目标]
1、知识目标： 找出文中写了哪些泪珠；品味所引诗文的含义。
2、能力目标：反复品味课文，体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
3、德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界 。
[教学重点]
体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
[教学难点]
品味泪水中包蕴的真、善、美。
[教学过程]
一、导入
二、“感知课文，理清思路”
学生浏览课文，自由发言。
最后教师归纳，总结文中写了哪些泪？
马区夫人话中泪 冰心散文中的泪 白居易乐府诗中泪 杜甫诗中泪
探亲泪 爱子泪 奋斗泪 慈悲泪 感恩泪
教师：课文中写了这么多古今中外的泪珠，有没有写到珍珠呢？
学生：（寻找）然后回答：第10段。
教师： 齐读第10段。找出泪珠与珍珠的关系。
学生通过找句子主干，找出了二者的关系：珍珠，未始不是牡蛎的泪珠。
教师：从句式特点来看，这是一个判断句吗？
学生起初不假思索的回答是判断句，经教师启发，最后才明白它是一个比喻句：在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。二者是比喻关系，相似点是：生命都因饱经痛苦地煎熬而显出了珍贵的一面。
教师：课文中写到的其他泪珠，会不会也如同奋斗泪与珍珠之间的关系呢？我们一起来
三、研读课文，体会情感。
1、教师：在回答泪珠与珍珠的关系前，我们一起来看看 “珍珠”都有哪些特点？
外形：圆润。 质地：晶莹 润泽。 形成过程：在痛苦中形成。 价值：珍贵
2、明确了珍珠的这些特点，我们再来想想课文中写的这些泪珠与珍珠之间有什么关系。
学生自由畅谈。（畅谈前教师强调，要注意体会作者蕴涵在泪珠中的情感）
学生能容易谈出“探亲泪 爱子泪 慈悲泪 感恩泪”与“珍珠”的关系，也能较容易谈出“冰心散文中的泪 白居易乐府诗中泪 杜甫诗中泪 ” 与“珍珠”的关系。比较难的是领悟“马区夫人话中泪”与“珍珠”的关系。不管难与易，教师仍要做如下准备：（可供教师在学生自由畅谈时的点拨或补充）
①探亲泪
饱受了家国分隔，骨肉分离之痛，探亲接通了中断的血脉，使漂泊、流浪的灵魂找到了归宿，使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠，难道没有自身的美丽？）
②爱子泪
孩子是母亲心中的一块肉，当孩子顽劣，淘气，就象沙子撒在母亲的心里，让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，这对人生又有了高一层的领悟，所以说：“眼因多流泪水而愈益清明”这是一种对于亲情欲诉不能的眼泪。泪中浸润着亲情与真爱。
③慈悲泪
观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，这是悲悯之泪。在课文所写的其他泪珠中，有没有与这一性质相似的泪珠？明确：杜甫诗中泪 。虽然诗中泪写的是征夫泪，但杜甫看到征夫流泪自己却无能为力，他的心中也挂着一颗悲悯之泪。自己身处忧患却去悲悯他人 ， 眼泪不为一己的悲痛而是为芸芸众生而流，这颗泪珠就犹如珍珠一样散发出熠熠的光芒。
④感恩泪
这是信徒对救世主流下的感激之泪。文中说“感恩的心，是最最纯洁真挚的”，因为它是对爱的施与者发自内心的真诚的感激，是人性的最深处迸发出的至真至善至美的一种爱的泪珠，这难道不是珍珠？
⑤冰心散文中的泪
与珍珠的相似点：真、纯，无暇。
⑥马区夫人话中泪（教师要帮助学生理解其内涵）
“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”
A、教师：不知同学们发现没有，这句话好象与文中杜甫的诗是矛盾的，况且根据生活经验来看，眼因多流泪水而愈益红肿，而作者却说眼因多流泪水而愈益清明，这儿的“清明”对象是指什么？
学生：（思考，然后回答）根据我们刚才分析的这些泪珠中蕴涵的情感来看，这儿的“清明”不再是指“眼睛”，而是指“心灵”。
教师：那这样看来，“眼多流泪水”与“心饱经忧患”意思相同，都是指“人生经历无数的坎坷、挫折、磨难和忧伤。”
经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后的人生，心会变得愈益清明，愈益温厚。
“清明”即指“辨别真、善、美的能力”。“温厚” 即为“心胸开阔，待人宽容，更亲和、更善良。”
经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后，才追求到了人生的这种境界，这不就是人生的一颗最亮的珍珠吗？
B、教师：这句话在文中一共出现了几次？
生（寻找）：三次。
教师：齐读出现这句话的三段。思考：这样反复出现有什么作用？
师生：①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解 。
②结尾与开头相呼应，更深切的体会到我们应爱和感恩这个世界。
③这句话分别出现在课文的开篇，中间，结尾。可见它具有线索的作用。把这些古今中外的，现实的，文学的，甚至是宗教的泪珠串联起来，使得形散而神不散。
四、总结陈词 走出困惑
教师小结同学们的自由发言：现在我们一起回头看看作者所选取的这些古今中外的，现实的，文学的，甚至是宗教的泪珠中，都蕴涵了一种什么样的情感？
学生：（思考，恍然大悟）：爱与感恩。爱亲人，爱事业，爱芸芸众生。对爱的施与者应心存感激。
教师：这些充满爱与感恩的人间真情都是人性中真善美的表现形式而已。当人性中的真善美被融入到泪珠中时，此时的泪珠与珍珠又有什么区别呢？因而，泪珠与珍珠的关系是：
当泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就是珍珠。
教师：上面这句话是判断句吗？明确：是比喻句。当生命在奋斗历程中落下的泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就像珍珠一样弥足珍贵。现在我们再来回答开课时的问题：“泪珠与珍珠”的关系是否也如同“花开与花落” ，“名与实”那样属并列关系？
学生：（面带微笑而又充满自信，异口同声）不是并列，而是比喻关系。
（过渡语）琦君这位饱经人世沧桑的智慧老人，在回首走过的人生路时，慢慢弯腰捡起很多人熟视无睹的“泪珠”，以一颗温存的心，一支细腻柔婉的笔，向我们慢慢倾吐着自己的人生感悟：当泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就是珍珠。在我们的生活中，不仅仅只有泪珠那样平凡的事物才散发出人性真、善、美的光芒，还有许许多多平凡甚至琐屑的事物，你也可以从中去发现人性中那颗闪亮的珍珠。比如：父母一句关切的平常话；陌生人一个温暖的眼神或动作；生活中的一些磨难等等。请同学们
五、联系生活 独抒己见
请大家结合自己的生活实际，生活经历，或者能拨动你内心情弦的文学作品，影视作品等等。去发现人性中真、善、美的那颗珍珠。
六、小结全文。
①最主要的艺术特点:
(1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。(2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。(3)文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。
②眼泪即情感的结晶，眼泪是高尚的表现。因真情与磨难而流的眼泪，固然有着自身的美丽，以温存的心，体味大众之真情，大众之苦难，甚至情及万物苍生，美丽中定还闪耀着万道光芒，如黑暗中的一盏心灯，温暖着我们的灵魂。
今天，我们品味的是眼泪，明天我们也可以品味微笑，品味叹息。那一个微笑，那一声叹息，生活中的细微之处都能唤起我们对人生的感悟，相信我们一定能找到属于自己的珍珠。
篇17：梦想只是一颗泪珠作文
梦想只是一颗泪珠作文
我的梦想是荷叶上的一颗露珠……
——题记
我是在外地读的小学四年级。为庆祝元旦，学校要举行一个小演奏会，酷爱音乐的.我报名参加，成为一名小提琴手。每天傍晚我们都在学校音乐室里练习，教我们的是一位年轻的女老师，很漂亮，我很喜欢她。
有一次，我们在练习。拉着拉着，她突然向我这边跑来，侧耳细听，我以为她在欣赏我的琴声，拉得更卖力了。结果她打了一个停止的手势，冲着我喊：“原来那像锯床腿的声音是你拉的，音律错了一大堆，重弹！”我抱着小提琴愣住了。不知道为什么，我连续弹错了三次。
女老师漂亮的脸上蒙起了一层灰。她当着一教室的人用近乎咆哮的声音吼：“到黑板前写下你弹的那段乐章。”
我小小的身躯在黑板前颤动着，手却像抽了筋一样，导致写下来的音符每一个都显得那么无力，像是在挣扎着控诉什么。
当身后的嘲笑声快冲破天灵盖时，女老师索性冲上讲台拿起红粉笔，“看，错了！这儿又错了！”“这只是一段基本的练习曲！”“那么简单的你也能写错！”她喋喋不休在黑板上圈圈，把我从里到外骂了个遍，那尖锐的声音能把人内心最深处的自卑给勾出来。我就像座雕像一样愣在原地，开不了口。
在她说出“你起码错了10个，好笨啊你”的时候，我望着黑板上被她改得不成原型的乐章，再看看她那张漂亮的我曾经喜欢过的脸，哭着跑出教室。
我好恨她，真的好恨她！
我小小的梦想，只是一颗荷叶上的露珠，晶莹透亮，却又是十分脆弱，需要老师加倍地呵护，可却破碎了，不复存在。
如今，我再也没有碰过小提琴。
篇18： 凝固的泪珠作文
凝固的泪珠作文
有人说：女人是水做的。我知道那是因为女人爱哭。我可不是一个水做的女孩，从我懂事起，我的泪就好像凝固了，它绝不会轻易地流出。
得到我考取高中的消息，妈妈和奶奶高兴得哭了，而我没有；送我到八十多公里外的学校读书，妈妈和奶奶又哭了，我依旧没有；独自一个人在校园里生活，妈妈和奶奶又担心得哭了，而我仍然没有。一切的一切，一切可以让大部分女孩子哭的资本，对我来说，毫不起作用，我连哭的意识、冲动也没有。
可是那一次，那一次我几近凝固的泪水却差点儿溢满了我的眼眶……
为了检查我们几周来的学习情况，历史老师给我们来了个突击检查――考试。这可真是晴天里的一个霹雳。我们硬着头皮应战。“我可怎么办？学过的一点都记不清楚了，怎么办呀，真急死我了。要是没拿个好分数，我这个全班第三名，老师眼中的好学生，哪受得了，我的脸往哪里放呀？同学们又会怎么看我，议论我？”想到同学们蔑视的目光，老师怀疑的眼光、神态，我就想哭，再看看手里的卷子，的`确不会做呀！这时候，我凝固的泪水仿佛就要溢出来了。但是，我抑制了，没让它流出来。我告诉自己“不要计较别人的态度，人生道路上总会有失败。这点小小的失败又算得了什么呢，只要总结失败的原因，下次努力，总会成功的。”俗话说得好：失败是成功之母。
失败，预示将有成功。
泪水终水再次凝固了！我没有哭。
这时，我突然想起一句名言：“泪不是春雨，流不出万紫千红的春。”
以前我还不大相信，泪不是可以洗刷委屈和烦恼吗？现在，终于体会到那里面沉甸甸的含义。
我想：泪不可以毫无价值地流。今后，甚至一生，我都不会毫无价值的哭！让胆怯与自卑的泪永久的凝固，让年轻、热情的心与血永久的自强自立！
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