关于总与什么有关作文（精选16篇）由网友“花开花落”投稿提供，小编在这里给大家带来关于总与什么有关作文，希望大家喜欢!
篇1：关于总与什么有关作文
写下这个题目，我仿佛看到在那一盏昏黄的街灯下，母亲正站在灯影里微笑地望着前方。目光里，满是怜爱，似乎在等待与守望着什么，突然前方飞奔过来的一抹黑影，令她眼前一亮，但当黑影径直而过时，那欣喜的目光又失望的黯淡下来，然后继续等待……
小时候，母亲总让放学后我一个人回家，虽然心里并不乐意，但也明白母亲在家既有工作上的事情要处理，还要忙着为一家三口做可口的饭菜，自然是抽不出空闲的时间来接我回家，因为一去一回便是大半会儿，想到这些，便不再抱怨。
每天都是独自一个人，走要林荫小道上，踩得脚下的落叶沙沙作响，耳畔微凉的清风轻轻地吹着，佛过我的脖子，拂过我的脸颊，如母亲温暖的抚摸。温馨，惬意。
在转过最后一个街角后，便能看见那离家不远的街灯，在黄昏里如一个年迈的老人，颤抖着身子，泛着微弱的昏黄，可它终究还是努力地亮着，暗暗的，却能给我带来最大的惊喜，暖暖的安全感。在那盏寂寞的孤灯下，有我的母亲!她每日都会准时出现在那里，远远地张望着，注视着着我，每当我喊声妈妈时，她都会用一个浅浅的微笑远远地拥抱我，眼睛里满是怜爱与欢喜。
那时候，是母亲盼着我……
到了如今，怎么说我也算是个小大人了。许多事情，都能够独立处理和完成，母亲便不再每日出现在那盏孤独的街灯下。而我每次归来远远望去，都觉得那盏街灯越发的孤寂，昏黄的灯光也越发的暗淡。放学的路上，我也不再是一个人，身边总会有同行的女生，一路上纵情地说笑，聊的都是学校的一些八卦新闻，很多时候都是与老街灯一笑而过。到了家门口，才察觉，今日，母亲又忙得很。
冬天里，尽管没有轻柔洁白的雪花作伴，那刺骨的寒风却依然呼啸着，失了魂似的到处游走着。那因树叶落尽而分不清是什么树，高悬空中的枯树枝上，只剩下一个空空如也的鸟巢，清冷与悲凉，周围的一切都失了色的萎缩着，小路在昏黄的灯影下也变得模糊不定，如一条追赶猎物的巨蛇，弯弯曲曲，向前方蔓延。眼前的一切，似乎都变成了旧时代里的黑白电影，灰蒙蒙的……
只有那盏老街灯，在黄昏里依旧准时亮着，尽管灯芯已快燃尽了，但那一束光，温暖的光，会让我的视线慢慢清晰。终于看清了，那街灯下，是我的母亲!瘦了老了的母亲!
如今，是我盼着母亲……每当与那盏街灯擦肩而过时，都恍惚觉得那温暖的光束有如母亲对我的爱，无时无刻不弥漫在我的身边，无时无刻不在提醒着我勇敢向前!
篇2：关于总与什么有关作文
时间又匆匆的流逝，走的那么无影无踪，就像荷叶上的露珠，滑落到水里的瞬间，那么干脆。不经意间翻开旧时的日记，回忆依旧在，只是少了几分喜悦，多了几分忧伤。我仿佛又看到了她，我最尊敬的人：外婆。她又从一缕炊烟中走出来，用树皮般粗糙的双手，拍打着身上的灰尘，理理指甲中草渣，然后静静的坐在老屋下，眼睛凝望着门口。时间往往过去，他依然坐着。春天时，淡月笼沙;夏天时，星光闪烁;秋天时，阵阵凉风习来;冬天时，薄暮冥冥。母亲和舅舅走在回家的路上。母亲说，那时最希望上完晚自习，饥肠辘辘的走回家里时能望见自家屋顶的炊烟，厨房内温和的灯光，点亮了他们，他们又恢复了活力，兴高采烈的冲回家中。(大学网 )
其实，外婆并不擅长煮饭。但很奇怪，她很会煮粥，玉米粥、小米粥、红糖黑米粥…一年365天，几乎餐餐有粥，但粥的味道，内容天天会变，粥香永远飘的最远，那关爱的温度温暖了母亲他们，外婆总是坐在靠近厨房的那个角落里，捧起一个白净的晚，外婆似乎在品尝美味，又似乎难以咽下，他更关注不是为自己夹菜，而是为子女不停的添饭夹菜。每当做这些时，她的表情十分喜悦。
如今，我的母亲，外婆的女儿也总是为我们做饭，为我们做粥。每当我饥肠辘辘时，母亲总是会推开我的房门，笑着说：“开饭!”我也总是兴高采烈的奔向餐桌。一缕缕炊烟伴随饭香飘向远方。
无论母亲多忙，她依然仍在百忙之中抽出时间为我们做一顿饭。
而我也总随母亲去看望外婆，外婆依然爱做粥，每逢过节时，外婆总是会忙里忙外为我们做饭。那动作，那姿势，俨然一副大厨样。我看着外婆问道：“既然外婆做那么难说，你们为什么还吃的津津有味?“妈妈笑着说：“因为饭里满含着爱、温暖、芳香。”
又恍惚觉得，有一缕炊烟在眼前袅袅升起，炊烟伴随饭香，里面满是爱、温暖、芳香。我仿佛看到外婆坐在屋檐下，守候着自己的子女;又仿佛看到母亲忙碌的做着饭，炊烟吹走了饭香，吹白了母亲的头发。这炊烟，我感谢你，你是我生命的初源。
[关于总与什么有关作文]
篇3：总与快乐不期而遇六年级作文
满心欢喜地回村里看奶奶，却被两个“烦人精”扫了兴致。
前院的李婶，后院的王姨，坐在大枣树的荫凉下，说一些东家长西家短的闲话，或者骂自家的男人，跟老枣树上的麻雀比嗓门。奶奶就坐在马扎上，安闲地纳着鞋垫，偶尔笑眯眯地应和几声，一副满足的样子。
看看日近中午，话题就渐渐扯到午饭上来了。这个说儿子嘴细，啥也不好好吃；那个说多吃点蔬菜有助于养颜。这个说吃面条吧，顿顿馒头干得咽不下去；那个就接茬说到正题了：“还是豆角焖面好吃！”
奶奶的小菜园里，茄子刚刚开出淡紫色的小花，西红柿才结出枣儿大小的绿疙瘩，只有围在菜畦四周的一圈豆角，长势正旺。纤细的豆蔓上，缀满了墨绿墨绿的叶子，蹿到木杆顶梢，又爬下来，形成一道绿色的篱笆，一根根水灵灵、嫩生生的豆角，像绿衣服的顽童，吊在单杠上晃来晃去，晃晕了女人们的眼。
奶奶就拾掇了针线笸箩，笑吟吟地起身说：“给你们摘些豆角，回去给娃娃焖面。”女人们哗哗笑着说“不要不要”，却并不离去，反而作势要一起去摘，奶奶忙说：“不用不用，豆蔓豆叶都糙，你们细皮嫩肉的划拉几下就要起疙瘩哩！”两个也就不再勉强，只在边上啧啧地夸赞起来，一个说张奶奶你鞋垫上的牡丹富贵，一个说今年的枣儿结得真稠。
不一会儿摘好了一大笸箩，奶奶分两份装好了，两个人拎着喜笑颜开欢天喜地地离去。看着孤零零光秃秃的豆蔓，我心里的不平像正午的太阳一样喷出火来：“奶奶！您难道看不出来吗，她们根本就是来要的！”奶奶笑了：“今年豆角长得好，咱家又吃不完，过两天长出豆子来就不好吃啦！”说着转身往厨房走去：“曲娃饿了先吃个香瓜，那是你李婶地里种的'。奶奶给你包饺子，你王姨早晨割的鲜韭菜，给拿过来一把，嫩着哩！”
回味着奶奶的话，我心里的怒火渐渐化为一片清凉。因为我想通了：懂得分享，总与快乐不期而遇。
篇4：总与快乐不期而遇六年级作文
我的暑假是这样开始的。每天一大早被妈妈拍醒，去“拳中国”国术班训练中国拳；累得满身臭汗，回来简单冲个澡，吃两口早餐，又去参加补习班，补天书一样的数学，补鸟语一般的英文，补得昏天黑地，头脑生茧。我苦盼了三个月的暑假啊，竟然是这样的悲惨！忽一日夜里叮叮咚咚，似乎听到雨点拍击窗棂的声音，早晨一睁眼赶忙去窗口看，哇！密密集集的雨丝，从天上垂到地面，沙沙有声！电话响了，不出意料，“拳中国”停训了，补习班停课了，我，解放了！彼时那种强烈的愉悦，简直胜过站在期末考领奖台上的时刻！
连续几天的阴雨，把我关在屋子里，都快发霉了！终于盼得雨停了，qq群里一吆喝，三五好友聚在广场上。经过雨水的洗礼，草啊树啊都绿得发亮，周围的楼房也显得分外靓丽。不一会儿，起风了，风里还带着些潮气，但清爽宜人。在这样的环境中闲谈说笑，是何等的惬意！更令人兴奋的是，不觉间，满天的灰云竟然随风散去，露出久违的天空，瓦蓝瓦蓝的，深邃得教人心醉！团团洁白的云山，在它的周围翻滚，涌动，仿佛在讨它欢心！神奇美丽的大自然啊，时时刻刻上演着精彩和惊喜！
神奇的篇章就此拉开帷幕——
万众瞩目的里约奥运会，经历了中国队“首日无金”的失落后，一觉醒来，金牌榜上五星红旗后面的数字已经变成了“3”，真是快乐！兴致勃勃地去五台山旅游，出门不久却堵在路上，焦躁叹息之际，却看到一只野兔，旁若无人地穿梭在车轮间，胜似闲庭信步，真是快乐！百无聊赖的下午，捧起一本蒙尘的旧书，却进入了一个前所未有的幻境，快乐；燥热难耐的夜晚，和爸妈去街头散步，竟巧遇许久不见的小学同学，快乐……
回头想来，生活就像一个慈祥的长者，从来不会占你的便宜——它总在不快乐的背后，安排了一个或大或小的快乐等着你。所以，不要抱怨生活的枯燥乏味，不要慨叹烦恼绵绵无绝期。相信吧，一个转身，你就将与快乐不期而遇！
篇5：人生总有喜与忧
人生总有喜与忧_小学生六年级作文
生活不是一成不变的，总是有喜有忧。当我们有喜的时候，心中便升起一叶帆，在潮涨潮落的尘世，乘风破浪，勇往直前。有忧的时候，我们的心里仿佛有一把锁，在日升日落的时空，静静不语。生活就是如此，有时候捧腹大笑，有时候抱头痛哭，有时候欢唱，有时候沉默。
暑假一直是令人充满激情和向往的。这次暑假，我来到吉林长春参加全国无线电测向锦标赛。参加此次比赛的有来自广州、北京、杭州等全国各地的强劲队伍。强手如林，竞争十分激烈，而0.01秒的差距都会使你与奖牌无缘。
标图赛中，随着定时器“嘀”的一声响，运动员们如同一阵风似的跑向了各自寻找的合适的测向方位。我们东风东四位女选手一出发便争取到了一个不受干扰的.好位置，也许是第一场测向比赛吧，我的手心却溢满了汗水，笔也在我的手中轻轻滑动着。经过半分钟的时间，终于平静了自己的心情。专心的测着，我看了看手表，1分钟，2分钟，3分钟……时间在我的手中渐渐流去，只剩下5分钟了，我赶紧验证了一下，便如同离弦的箭一般飞奔到了终点处打卡。一看时间，12分42秒，没有超时，心中也深深地喘了一口气。虽然我们还不能知道成绩，但是我们并没有把希望寄托在标图赛中。
在接下来几天的比赛中，我们都没有拿到任何名次，在其中一场个人赛中，当我找完最后一个台时，我却找不到终点的方向。我漫无方向地寻找着终点，当我找到终点时竟然超时了！大家都为自己的成绩感到难过，陷入了低潮。比赛总会有喜也有忧，然而这喜来的是这么的突然，让我们始料不及。正当我们准备带着惆怅的心情离开的时候，包揽女子标图赛全国前四名消息却给我们带来了意外的惊喜，大家都激动得一蹦三尺高，我们都尝到了由忧变喜时的激动心情。
这次，虽然我既成功了然而却又失败了，但是这已经成为了过去时，我们将开始新一个目标的奋斗。只要我们改变自己，昨天的惆怅会转化为喜悦；昨天的对手今天可能变成助手；昨天的失败也会是今天的胜利！
看着这成绩单，引起了无限的遐想，或许是喜或许是忧。但是一切不如意的事情我们均可以得到圆满的答复；任何事情都可以由一面转化为另一面；任何困难也都可以迎刃而解！
篇6：高中政治总复习方法与技巧
高中政治总复习方法与技巧
第一，必须把政治学科中的概念与日常生活中的同名概念区分开来。高中政治教材的一些核心概念，在人们的日常生活中也经常使用，虽然这些概念之间可能有某些联系，但区别却是显而易见的。比如“规律”，这是哲学上一个非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人挂在嘴边，诸如“我发现一个规律”、“有一些规律性的现象”等。实际上，这里的规律仅仅是日常生活中的一些常见现象。而哲学中的规律是指事物运动过程中固有的本质的必然的联系。所以如果按照日常生活对规律的理解，是不可能真正理解规律的科学含义及相关知识的。
第二，必须把政治学科内的相同概念加以比较。政治学科中的某些概念，有着相同的名称，这些概念之间往往存在一些联系，但在不同背景下和不同领域内有着不同的含义。比如经济常识和哲学常识中都有“价值”的概念。经济常识中“价值”是指凝结在商品中的无差别的人类劳动，它以使用价值为基础，没有使用价值的东西一定没有价值。而哲学中的“价值”是一个广泛的、抽象的概念，是对各个领域具体“价值”概念的抽象。哲学中的“价值”概念是这样定义的：价值是指人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。比较这两个“价值”不难看出，它们之间的关系是一般概念与特殊的关系，是共性和个性之间的关系。
第三，必须把政治学科中的核心概念和其他相关的概念联系起来，组成概念群。政治学科涉及了大量的概念，许多概念之间是有关系的，尤其是核心概念周围往往都有一些其他概念，在复习过程中，我们要善于把这些概念综合到一起，而不是把它们孤立开来。比如，政治常识中有“阶级”、“国家”、“民主”、“政党”的概念。就单个概念而言，大多数同学是了解的，但是对这一组概念之间的关系有没有进一步深入理解呢?其实这四个概念中核心的概念应该是“阶级”。“国家”是阶级矛盾和阶级斗争不可调和的产物和表现，是阶级统治的政治权力机关，阶级性是国家的根本属性;“民主”是指在一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度，民主具有鲜明的阶级性;“政党”是指集中代表一定阶级、阶层或社会集团的利益，并以夺取、行使或参与行使国家权力为目标的政治组织，阶级性是政党的本质属性。可见，上述四个概念以“阶级”为核心，连成了一个概念群。
政治高分答题技巧
一、要加强政治预习，提高课堂听课的有效性
预习要做到两点：
(1)统揽政治教材，从整体上对教材知识的构成进行把握，理清知识逻辑和条理。要注意单元题目、课题目、框题目和目题名称，并牢牢识记。
(2)要结合政治辅导资料上的考纲综览、课前回顾填空、考点讲解，弄清所预习的教材章节有哪些知识点、哪些属于高考的考点。
二、紧扣教材、狠抓基础，夯实基础知识
纵观历年高考政治，失利考生的失误和教训80%都出在对基础知识的错过、遗漏和混淆上，对政治基础知识掌握不牢是考试失分的一个主要原因。
考生们需要加强知识梳理的理解和背诵，夯实基础，形成体系。
三、积极参与课堂，提高课堂效率
(1)高三政治的课堂容量大、思维密度大，不能只做“信息接收器”，而是“信息处理器”。因此，考生们应该积极主动地回答老师提出的问题，积极参与同学间的讨论，将自己的身心与课堂的学习融为一体。
(2)做好记录， 可记录三点：重点(重点知识、重要方法);疑点(疑惑之处、需整理消化或易错之处);亮点(感觉特别巧妙，使自己豁然开朗之处)。多记模型、思维方法，少记题目。
提升政治成绩的学习方法有哪些
1、政治重点概念一定要理解
比如价值与使用价值、物质、矛盾……很多概念具有多层含义，需要全面掌握。可以通过专题来整理，搭建知识框架理清层次。
2、在学习政治中利用框架学习法
按照“单元--课时--小节”梳理分层，多层次的框架能帮我们更好的掌握相关知识，快速找到答题的方法。
3、政治选择题的练习一定不要落下
平常练习中，注意收集错误选项，可以标注反复做错的题，或者贴在错题本上靠前复习。高三后期每天保证定量练习，先保证正确率再练习速度。
4、善于找到政治大题的突破口
审题时要明白考察的知识范围，找准答题切口，多角度做答。
5、关注时政要点有利于提升政治成绩
看《新闻联播》很有必要，可以用笔记本边看边记热点词语。时政与教材知识的结合也常作为考试命题的素材，所以不能忽视。
篇7：文言文的总复习与应试
关于文言文的总复习与应试
现今的高中毕业生语文学科要经历会考和高考两次考试，两次考试虽然在同一大纲指导下，但测试的要求却颇不相同。会考语文的测试内容以课本为主，高考语文以测试课外内容为主。前者重基础，后者重能力。学生感觉两者要求不同，似乎不好兼顾，教师感觉一学期内面临两次考试，时间太紧，课时不够，或则早早结束讲授课文，投身于题海之中，或则增加课外练习时间，加重师生负担。其实只要处理好教材与考试的关系，即课内文与课外文的关系，上述矛盾并不难解决。教材是基础，课文是范例，课外文是基础的扩展和延伸。不切切实实打好基础，就谈不到培养能力。基础是不变的，能力是灵活的，两者辅车相依。再说考教材也好，不考教材内容也好，都离不开考试的宪法教学大纲，和依据教学大纲所制定的考试说明。
文言文的测试体现基础与能力的关系尤为明显，以试题为例，在释词、译句的各题选项中词语多为课文中所出现过的。
如觐（《谭嗣同》乃扶病入觐），故事（《六国论》而从六国破亡之故事，《谭嗣同》康熙、乾隆、咸丰三朝有开懋勤殿故事），有司（《出师表》宜付有司论其刑赏），遽（《察今》遽契其舟，《促织》遽扑之），虚词以也是常见的介词（凭、用义）和连词（表顺承关系）的用法。又如何子平世居会稽，少有志行，见称于乡曲。事母至孝。扬州刺史辟从事史，月俸得白米，辄货市粟麦。这短短几句话中就有八个常用词见于教材。所以如果掌握一定数量的文言词，理解常见的四种词的活用现象，理解常见的文言特殊句式，遇到浅易的课外文，基本上是可以看懂的，回答试卷中提出的问题就不会有太多的障碍。
文言文的总复习可以采取两种方式：
第一种是用一课带多课的方式，即选取几课在词语、句式比较典型，且涉及文言知识面较广的文章。如《廉颇蔺相如列传》其中第一句廉颇者，赵之良将也就可以联系其它课文中与之相同或不同的判断句。相同的如亚父者，范增也子瑜者，亮兄瑾也。不同的如：陈涉，阳城人也，人为刀俎刘备天下枭雄以及所以者也等。其后如伐齐的`伐（攻伐义）与其相同的如：大兴师伐秦举兵伐徐等；不同的有伐檀伐山取材（砍伐义），此五伯之伐也（功业义），平伐其功（夸耀义）。使人遗赵王书的遗（赠、送义）相同的有先以书遗操，诸生岁有裘葛之遗留待作遗施厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉中的遗等，不同音、义有小学而大遗（丢弃义），吾遗恨也（遗留）中的遗等。赵惠文王十六年从赵惠文王就可以联系其它课中国君、诸侯、大臣的谥号。这样通过几课书就可以复习常用实、虚词句式，文学常识，文化知识诸多方面的问题。用时少而见效快。
另一种方法是重点复习课本后面常用词表中的常用词。
（学习任何一种语言首先要积累词汇，作为古代汉语的书面语文言文也是如此）但是课本中文言常用实词表有三个缺点，一是所确定的词是否常用有的没有科学依据；二是既无例句，又无义项；三是本来在教材中出现频率较多的常用词，如上文所举的遗，在词表中却未列入。因此在复习时先要明确某个词在课文中的意义，再联系其它课文中的同样意义，然后回忆其它课文中出现这个词的不同义项。
篇8：总体式教学与五个维度
总体式教学是以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和运用能力为目的的教学模式。其主要特点是：1)引导学生采用整体阅读法，即首先从文章的总体入手，然后研究段落，并在此基础上学习句子和词汇，从而彻底改变传统的从单词入手，然后学习句子、段落、篇章的教学顺序；2)重点是培养和训练学生的学习能力，而不是单纯的语言知识学习，目标在于引导学生综合运用各种语言能力，并参加相关的语言实践活动，逐步发展学生实际运用语言的能力；3)课堂教学是以学生为中心，要求学生多读多写，教师的作用是指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来运用所学到的知识和技能。总体式教学的具体实施步骤如下：
1. 课堂活动
这一活动的目的在于促使学生积极思维，使他们对马上要学的文章有个总体印象，从而带着问题去学习。众所周知，阅读时难免会碰到生词、新词语、句型和语法等，势必会影响学生的理解，同样也会给教学造成困难，所以课前老师要布置学生理解好课文，为课文总体教学提供保障。经常做这种练习会提高学生的阅读兴趣和积极性，从而提高阅读能力。
2. 读中略读与策略维度
总体式教学的程序是先对文章进行完整概括，后按细节进行阅读，侧重点在于“篇”，在于文章的“意”，而不仅仅是“语言点”。
这就要求我们把握好策略维度，即在教学中教师要有意识地渗透基本学习策略的训练，要求学生不要重读、唇读、指读，要一气呵成。这就使学生很少或根本没时间考虑语言本身的障碍，从而很快得出文章的总体印象，对阅读增加了信心。既提高了英语学习的效果，又有利于学生形成自主学习的能力。
3. 读中掠读与理解维度
即用较快的速度再读一遍，也称寻读练习。虽然有一定困难，但打破了仅仅依靠教师讲解语言点而学生则就词论词、就句论句的爬行式的阅读方法。而理解维度指学生利用原有的语言知识和背景知识，并通过对文章的理解辨认和认知来接受文字传授的基本信息，对文章所阐述的内容做出理性的诠释，从而对话题形成总体的观念。
在理解的宗旨下，教师可按文中插图，或已有背景资料对课文做出简单介绍，引发学生的兴趣；可根据课文内容提出一些带有启发性的问题，从而使学生掌握文章的主要情节、理解文章的线索、对阅读充满成功感，也培养了学生运用自己的语言知识获取信息和解决问题的能力和自信心，长期受益匪浅。
4. 读中理解与语用和情感维度
总体式教学同时体现了语言知识与语言能力并重而不偏废的原则，一方面，引导学生从宏观上对课文理解和分析，启发学生总结课文段落及全文中心思想；另一方面，根据学生自身特点，简洁、清楚地讲解结构复杂、费解的句子及语言点，避免学生在学习中出现囫囵吞枣、不求甚解的现象，但不能过细，每课要根据学生实际情况确定重点。讲解时，要做到精讲要点、讲练结合、组织学生进行模仿、巩固、复习使用等操作环节，完成由知识到能力的转换，有时虽然文章较长，但由于处理了文章的疑难点，使学生对上下文的联系和作者的意图能够把握的比较明确。
同时教师需要把握好情感维度，即挖掘文中的情感资源，对文章内容进行情感层次上的分析，如在学生理解课文内容的同时让学生从字里行间领略文章的韵味，品味作者的写作意图，具体步骤可如下：通过朗读来激发学生的情感共鸣；通过品味关键词句以触动学生的情感之弦；通过设问引导学生做出的情感性分析；通过让学生感受和谐美使情感深化、升华；通过让学生对话题阐发自己的见解进行训练。
5. 读后活动与文化维度
在这一环节中教师可根据课文特定的情景和人物，让学生进行role play来巩固学习要点，对有些比较有争议的问题可组织进行debate，既活跃了课堂气氛，又使学生有更多的机会用英语思维和表达，同时还可以提高学生学习英语的兴趣，培养学生思考、分析以及运用英语的能力。
但很多考生对高考英语试卷的反映是似懂非懂，这除了因为他们缺乏一定的把握深层次结构能力外，还缺乏相应的背景知识，如考题中的汽车安全问题、计算机问题；人类发展问题、垃圾回收利用系统等。这就要求教师在读后活动这一环节上要注意把握好文化维度。语言与文化密不可分，此处的文化不单指外国文化，也包括本国文化；不单指人生观，也包括生活习惯；不单指宗教，也包括经济生态等。所以这一环节中，教师应注重扩大学生的文化知识，培养文化意识，在把握好文化维度基础上进行有效的课外活动。
总之，在教学中教师若能把握好这五个维度，我们的教学将有个突飞猛进的发展。
文/卢 霞
篇9：《侵略与反抗》期末总复习提纲
第1课 中英鸦片战争(1840—1842年)
(1)根本原因：英国为了打开中国市场，掠夺原料，倾销商品。
(2)导火线(直接原因)：1839年林则徐领导的虎门销烟运动，沉重打击了英国侵略者。
(3)虎门销烟的意义：是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志。
(4)主要经过：1840年6月，英国挑起战争。1842年8月，英舰开抵南京江面，清政府被迫求和签订《南京条约》。
(5)中英《南京条约》——中国近代史上第一个不平等条约
主要内容：
①割地——割香港岛给英国
②赔款——2100万银元
③通商——广州、厦门、福州、宁波、上海
④协税——英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。
(6)影响：中国开始从封建社会开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国近代史的开端。
第2课 第二次鸦片战争(1856—1860年)
(1)根本原因：西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场。
(2)参战国家：英、法联军为主凶，美、俄两国为帮凶。
(3)主要经过：1856年10月英、法发动，1860年，英、法军队进攻北京，火烧圆明园，俄国趁火打劫，共割占了中国领土150多万平方公里。(詳情參照p8表格p9地圖)
(4)影响：进一步加深了中国半殖民地半封建社会的程度。
(5)1851—1864年的太平天国运动是一场反封建反侵略的农民运动。
领导人：洪秀全 起义地点：广西桂平金田村
军队;太平军 政权名称;太平天国 定都：南京改名天京
(6)在第二次鸦片战争期间，中外反动势力勾结起来，成立了“洋枪队”，1862年，太平军在慈溪战斗中，击毙了洋枪队头目华尔。
第3课 收复x疆
为了粉碎英、俄利用阿古柏分裂x疆的阴谋，清政府1875年任命左宗棠为钦差大臣进军x疆，左宗棠采取“先北后南，缓进急战”的策略，收复了除沙俄强占的伊犁地区以外的x疆全部领土。1884年，清政府在x疆设立行省。
第4课 甲午中日战争(1894—1895年)
(1)起因：日本为实现征服朝鲜，侵略中国，称霸世界的梦想。
(2)经过：黄海战役中：邓世昌英勇抗敌，以身殉国
辽东战役中：日军旅顺大屠杀
威海卫战役：北洋舰队全军覆没
1895年4月，李鸿章与日本首相伊藤博文签订了《马关条约》，战争结束。
(3)《马关条约》的主要内容
①割地——辽东半岛、台湾、澎湖列岛
②赔款——2亿两白银
③增辟通商口岸 ④设厂——允许日本在通商口岸设厂
(4)影响：《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度。
第5课 八国联军侵华战争(1900—19xx年)
(1)起因：从18起，义和团掀起了一场反帝爱国运动，威胁到列强在华利益。
(2)经过：19xx年由西摩尔率八国联军入侵，攻占天津，随后攻陷北京，慈禧太后带领光绪帝仓皇出逃，19xx年，清政府被迫签订《辛丑条约》。
(3)《辛丑条约》的主要内容
①经济—赔款白银4.5亿两
②政治—清政府保证严禁人民参加反帝活动。
③外交—划定北京东交民巷为使馆界
④军事—清政府拆毁大沽炮台，允许列强派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地。
(4)影响：《辛丑条约》的签订，使清政府完全成为帝国主义统治中国的工具;中国完全沦为半殖民地半封建社会。
篇10：总与一缕炊烟阅读答案
总与一缕炊烟有关
①写下这题目，我仿佛看到母亲从一缕炊烟中走出来，用树皮般粗糙的双手，拍打掉衣服上的灰尘，拂理净发丛里的草渣。然后静默在老屋的矮檐下，像一只窝旁守候的老鸟，若有所待地张望着村前的小路
②时间往往是黄昏，彩霞满天，或傍晚，薄暮冥冥。父亲还在田地里劳作，我和妹妹走在由学校回家的路上。而那时，最迫切的意愿，便是能望见自家屋顶上的炊烟。那混着浓浓的柴草香、饭莱香的炊烟啊，就像抒情的花朵，在天空开放，并且歌唱。那甜暖的香，再远，也能灿亮我们的眼睛和脸庞。
③母亲等饭熟了，就在夕光薄岚里，在几缕炊烟的余烬中，默默地守望着。有时，也柔柔地喊一声：吃饭了噢。
④其实，母亲所能煮的，往往也只是饭而已。自每年三月下秧，到八月新谷入仓，这段漫长的青黄不接的日子，一天三顿，翻来覆去的，都只是红苕稀粥，或稀粥红苕。有时，我就忍不住要冲母亲撒气：又是红苕稀粥，又是红苕稀粥！
⑤每到这时，母亲总是默然无语。黯淡瘦削的脸上，隐现着一丝愁苦和讪然，仿佛她真是不该煮出这样的饭食。偶尔，能听到母亲和父亲焦苦的叹息：这日子，哎，真是亏了娃们。声音很低，很低，却沉重如石地砸在我心坎儿上。那时，我才知道，母亲除了如我们一样饥饿外，还承忍了更难以言说的痛苦。
⑥现在想来，也真是难为了母亲。那还是大集体时候，父亲体弱多病，不能干重活，便习了理发、补鞋的手艺，常常走村串户去挣钱。挣了钱，交给队里，由队里核算工分、口粮；可是，父亲常常是挣不够工分的。
⑦母亲就只好更累了。除缝连浆补，灶火炊饭，洗锅涮碗外，还得风来雨往地忙活队里。母亲很能干，手脚利索，能挣工分换回一些粮食。虽是如此，粮食却仍不够吃。
⑧吃饭时，母亲总是先给我们盛上满满一大碗，再舀自己的。饭桌上，母亲也总是坐在靠近灶屋那挂角（方桌的四角）的位置上。捧了碗，慢腾腾地举箸援筷，似乎在品尝美味，又似乎难以下咽。
⑨那神情里，满是瑟缩，迟疑。每看到父亲或我们的碗空了，便抢着去给我们添饭。倘若锅里也没了，脸上就又是一丝愁苦和讪然，沉重得令人至今难忘。后来我才明白，母亲那殷勤得有些夸张的举动里，更多的，却是谦卑和愧疚；为她作为母亲却不能煮出更多更好的饭食，喂饱她的孩子。
⑩现在，母亲偶尔到我这儿来。吃饭时，仍瑟缩而谦卑地坐在挂角的位置。举箸援筷间，也满是小心翼翼。起初还以为是客气，或不习惯。多次让她坐在正位上，说，一家人，用不着那样的。不一会儿，她又不自觉地移到了挂角的地方。我才知道，这习惯，跟那时的生活有关，改不了了。便忍不住嘴里发苦，心里发灰，有一种懊然复怅然的感觉，拂之不去。
?那时，母亲只有过年时最快乐。记得每次煮年夜饭，母亲总是风风火火地进进出出，嘴里却悠闲地哼着歌儿。饭菜终于上桌了，母亲便会兴奋地宣布：开饭罗，开饭罗!在我们敞开肚子，尽情吞嚼母亲做的丰盛饭菜时，母亲总是很少动筷，凝望着我们喃喃地说：真想天天都能这样！
?终于能够天天都那样了。我和妹妹，却不能天天都吃到母亲做的饭菜了。我到外地求学了，然后工作了，成家了。妹妹也到异乡打工，然后出嫁了。
?母亲仍在老家，里里外外地忙碌着，一日三餐地灶火炊饭。我们偶尔回家，母亲总要亲自下厨忙乎。饭菜丰富多了，母亲脸上，却依旧常有黯淡和讪然。父亲来信讲，你妈每顿饭都要念叨，不知娃们吃饭了不；家里杀了猪，心舌肚都留着，你妈问你们啥时能回来吃。
?读信，我的鼻子就酸酸的，喉咙里也又涩又堵。那时，我才明白了儿行千里母担忧这句话的深刻含义。我其实知道，自古以来的母亲，都是这样的良善，慈蔼，无私。只是，我不无遗憾地发现，这种传统的母亲，在我们的生活里，已是越来越少。
?一代慈蔼而伟大的母亲，或许从此就将渐渐地消失了罢。意识到这一点，我不禁为我们的后人，感到深深的悲伤和彻骨的绝望。又见炊烟升起每听到这歌声，都恍惚觉得，有一缕缕绵缠的炊烟，在眼前袅袅地飘升起来，与夕阳、晚霞、风和过去的岁月融在一起。那淡蓝淡蓝的烟里，满是最平常的人间气息，朴素、温暖而芳香，叫人莫名地感动，惆怅。眼睛里，也禁不住一阵灼痛、潮润，仿佛正被那烟火熏燎着。
?依稀看见，我苍老而慈蔼的母亲，正站在老屋的矮檐下，站在一缕缕炊烟的背景中，远远地望我，暖暖地喊我。
?那炊烟，我想，该就是母亲生命的光束了。而它，我知道，也正是我生命之流的初源。
1．作者几次写了母亲的讪然，这样写有什么作用？（3分）
2．从内容和结构上分析第①段的作用。（4分）
3．本文语言蕴涵丰厚，生动贴切，富有表现力。请赏析第②段中两个画线的语句。（每小题2分，共4分）
①那混着浓浓的柴草香、饭莱香的炊烟啊，就像抒情的花朵，在天空开放，并且歌唱。
②那甜暖的香，再远，也能灿亮我们的眼睛和脸庞。
4．联系全文，谈谈你对第?段画线句子的理解。（4分）
一代慈蔼而伟大的母亲，或许从此就将渐渐地消失了罢。
5．下列对文章的品鉴，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章第?-?段卒章显旨，点明了写作目的，揭示了文章中心，升华了作者的情感。
B．以总与一缕炊烟有关为标题，表明文章写作的是与炊烟有关的人和事，有揭示内容和主题的作用；还能引起读者的思考，激发阅读兴趣。
C．本文运用了叙述、描写、议论、抒情多种表达方式，刻画母亲形象，抒写作者对生活的思考和感悟。
D．文章以母亲从炊烟中走出开头，又以母亲站在炊烟中喊我结尾，两个实景首尾呼应。
【答案】
1．作者几次写了母亲的讪然，这样写有什么作用？（3分）
（1）作者三次写了母亲的讪然。（1分）
（2）第⑤段和第⑨段（前两次）写母亲的讪然，表现了她无力改变贫困生活的痛苦愧疚自责和无奈心理，体现了母爱的厚重无私，1分；第?段（第三次）写母亲的讪然，表现了母亲对我们的牵挂，1分。（这样反复写，突出了母亲良善慈蔼、朴实无私、传统的乡村妇女形象，表达我对母亲的理解、感恩和爱戴。）
答出括号里的总体分析，也给2分
2．从内容和结构上分析第①段的作用。（4分）
（1）内容上：描绘出农村母亲辛苦操劳、守望盼归的感人画面。（2分）
（2）结构上：开门见山，点明文章的中心表达对慈祥母亲的爱；引出下文对母亲的叙写；紧扣题目总与一缕炊烟有关，起到了开篇点题的作用。
答出任意两点，给2分
3．本文语言蕴涵丰厚，生动贴切，富有表现力。请赏析下面两个语句。（每小题2分，共4分）
①那混着浓浓的柴草香、饭莱香的炊烟啊，就像抒情的花朵，在天空开放，并且歌唱。
答案：运用了比喻的修辞手法，把混着香味的炊烟比作抒情的花朵（运用通感的修辞手法，将视觉和听觉互通，炊烟也有了声音，生动地写出了我们的欢快与激动），1分，该句形象地写出了炊烟带给我们的温情，表现了我和妹妹下午放学回家时看到炊烟的欢快与激动，1分。
答出比喻及其作用给2分，答出通感及作用也给2分。
②那甜暖的香，再远，也能灿亮我们的眼睛和脸庞。
答案：灿亮，形容光亮耀眼，这里用作动词，有照耀闪亮之意（也可以答：使我们的眼睛发光、脸庞发亮），1分。用词生动鲜活，形象地写出了饥饿的我和妹妹，闻到炊烟里的香甜味道而精神振作、神采奕奕的欢乐情状，1分。（运用了通感的修辞，将视觉、味觉、触觉互通，这样，炊烟也有了味道和温度，突出了作者当时那种温馨、愉悦之感。）
4．联系全文，谈谈你对第?段划线句子的理解。（4分）
一代慈蔼而伟大的母亲，或许从此就将渐渐地消失了罢。
（1）慈蔼而伟大，指贫困年代里，那种无法让孩子吃饱而心怀愧疚、牺牲自我、承忍痛苦的母爱，弥足珍贵，愈显伟大，表达的是我对母亲的感恩、爱戴和怀念；句中的母亲，既指所有传统、朴实、贫困而又慈蔼谦卑自责农村母亲，又象征了贫困却朴素、传统的乡村生活；消失指的是时代变化带来的乡村传统文明的消减。（扣一个关键词并分析，给2分）
（2）现代社会，人们生活富裕了，但对母爱、对生活的理解体悟却简单粗浅了，情感也缺乏厚度；表现了作者对乡村传统文明逐渐消失的忧思，抒发了对传统朴素温馨乡村生活的怀念之情。（2分）
（学生如果联系生活作答，酌情给分。）
5．D（3分）
篇11：总与一缕炊烟阅读答案
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写下这题目，仿佛又看到母亲从一缕炊烟中走出来，用树皮般粗糙的双手，拍打掉衣服上的灰尘，理净发丛里的草渣。然后静默在老屋的矮檐下，像一只窝旁守候的老鸟，若有所待地张望着村前的小路。时间往往是黄昏，彩霞满天；或傍黑，薄暮冥冥。父亲还在田地里劳作。我和妹妹走在回家的'路上。那时，最迫切的愿望，便是能望见自家屋顶上的炊烟DD那甜暖的香，再远，也能点亮了我们的眼睛和脸庞。
母亲等饭熟了，就在夕光薄岚里，在飘散的几缕炊烟中，默默地守望着。
其实，母亲所能煮的，也就是“饭”而已。自每年春三月下秧，到秋八月才有新谷入仓。在这段漫长的青黄不接的日子里，一天三顿，都只是红苕稀粥，或稀粥红苕。有时，就忍不住要冲母亲撒气。每到这时，母亲总是默然无语，仿佛她真是不该只煮出这样的饭食。
虽然如此，粮食却仍不够吃。吃饭时，母亲总是先给我们盛上满满一大碗，再舀自己的。饭桌上，母亲也总是坐在靠近灶屋那“挂角”（方桌的四角）的位置上。①捧了碗，慢腾腾地举箸援筷，似乎在品尝美味，又似乎难以下咽。每当看到父亲或我们的碗空了，便抢着去给我们添饭。倘若锅里也没了，脸上就又是一丝愁苦和讪然，沉重得令人至今难忘。那时，母亲最大的快乐，或许也和我们一样，就是逢年过节。因为，她终于能给我们煮出一顿好吃的饭菜来。饭菜终于上桌了，母亲便会兴奋地宣布：“开饭，开饭！”那时，母亲总是很少动筷，而是凝望着我们，嘴里喃喃着，说：“真想天天都能这样！”
终于能够天天都这样了。我和妹妹，却不能天天都吃到母亲做的饭菜了。我到外地求学了，然后工作了，成家了。妹妹也到异乡打工，然后出嫁了。母亲仍在老家，里里外外地忙碌着，一日三餐地烧火做饭。我们偶尔回家，母亲总要亲自下厨忙乎。②饭菜自然丰富多了，母亲脸上，却依旧常有黯淡和讪然。父亲来信讲，你妈每顿饭都要念叨，不知娃们吃饭了没。父亲又讲，家里杀了猪，心舌肚都留着。你妈说看啥时能回来，她做给你们吃。
“又见炊烟升起……”每听到这歌声，都恍惚觉得，有一缕缕绵绵的炊烟，在眼前袅袅地飘升起来，那淡蓝淡蓝的烟里，满是最平常的人间气息，朴素、温暖而芳香，叫人莫名地感动、惆怅。眼睛里，也禁不住一阵潮湿，依稀看见，我苍老慈蔼的母亲，正站在老屋的矮檐下，站在一缕缕炊烟的背景前，远远地望我，暖暖地喊我。
那炊烟，我想，该就是母亲生命的光束了。而它，我知道，也正是我生命的初源。
《总与一缕炊烟有关》阅读题目
15、阅读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。（3分）
16、文中对母亲有多处精彩的描写，请从两个画线的句子中任选一句，结合语境作简要赏析。（2分）
17、文中多处使用修辞方法，请你用“nnn”线在原文上画出两处，并在其右侧空白处写出对应的修辞手法。（2分）
18、文章最后一段在全文中的作用是什么？（2分）
19、学习本文，结合自身的成长经历，举一例说说父母（或亲人）怎样关爱你，你将如何表达对他们的感恩之情？（2分）
《总与一缕炊烟有关》阅读答案
15、本文的主要内容是以一缕炊烟为线索，生动记叙了母亲一生为儿女们的“吃”的忧与乐，表现了母亲无私、善良、仁爱的优秀品质。（评分标准：线索、内容、品质各给1分；）
16、①句赏析：本句是对母亲动作（细节）描写（给1分），“慢腾腾”并非母亲天性动作缓慢，“似乎品尝”、“难以下咽”也是母亲并非挑吃、不想吃，而是在生活困难的时期想让给儿女吃，形象地表现出母亲的无私与慈爱、隐忍，也反映出当时农村生活困难，给母亲带来的一份忧伤。（给1分）②句赏析：本句是对母亲神态的细节描写（给1分），物质丰富了，生活富裕了，母亲的脸上本应挂满笑容，但她脸上依就“黯淡和讪然”，传神地展现出我们远离父母之后，母亲对我们生活牵挂和对儿女的思念，更加突出母亲伟大、无私。（给1分）
17、划对使用修辞手法的句子，并准确地写出其修辞格，每处1分。
18、作用是：是全文的主旨句（给1分），起到总结全文（给1分），深化主题的作用（给1分）。
19、开放性答题，能用具体的事例，写出父母的关爱（给2分），能表达你对父母的感恩之情，表达流畅，（给2分）。
篇12：初中语文总复习基础知识与运用
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1、问 初中语文教学大纲中规定的基础知识包括几部分?内容有哪些?
明确：三大部分。
(—)汉语知识
1.语音：汉语拼音规则。
2.标点符号：复习巩固标点符号知识。
3.汉字：在小学基础上扩大识字量，达三千五百个汉字。构字常识。
同音字、形似字、多音多义字。
4.词：词的分类
多义词、同义词、反义词、词义的褒贬。
5短语：短语的结构(并列、偏正、动宾、动补、主谓)。
6.句子：单句的成分(主、谓、宾、定、状、补)。
复句的主要类型(并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件)和常用关联词语(复句不超过二重)。
7．修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问，反问
句式的变换和选择。
简明、连贯、得体。
(二)文体知识
1．记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)
2．说明文(对象特征、条理、方法)
3．议论文(论点、论据、论证)
4．应用文(书信、电报、规则、计划、总结等常识)
(三)文学知识
1．小说、散文、诗歌、戏剧的常识。
2．基本课文涉及的重要作家和作品。
2、问 除了汉语拼音方案外，使用汉语拼音时还应注意什么?
明确：
1．y、W的使用规则，了解y、W的使用规则
应懂得一个道理：一个音节里至少有一个元音。那么，“衣、乌、因、英”的正确拼法就是：yi、wu、yin、ying。
当一个开头有y、w的音节里有其他元音时，i、u就可以不用了。
如yā(鸭)就不能拼为yiā。
2．标调的位置
汉语有四声，加上轻声就有五声了。轻声不标声调，其他四声的声调符号应标在元音上。如果音节中只有一个元音，可以标在元音上。如果有两个或两个以上元音，就要看哪个元音在声调方面起主要作用。哪个元音在读音时最响亮，哪个元音就起重要作用，声调符号就标在哪个元音上。一共有六个元音(ɑ、o、e、i、u、ü)。ɑ最响亮。所以，凡有ɑ就标在ɑ上，没有ɑ就标在o或e上，o和e不会同时出现在一个音节里。如果音节里没有ɑ、o、e，那么就会有i、u、ü，如仅有其中一个，标在那一个上就行了，如果i、u、并列，谁在后面就标在谁上面。
3.大写
人名、地名开头的字母和一句话开头的字母要大写。
3、问 怎样区别顿号、逗号和分号?
明确：逗号是表示句中的停顿，在一个句子的意义上，结构上可以断开的地方，可用逗号。如主谓之间，主语是主谓短语且较长；复指成分之间；主谓短语做谓语和宾语等，都可用逗号隔开。
顿号是表示句中词或短语并列成分之间的停顿，停顿时间短于逗号。
分号主要是表示复句中并列成分之间的停顿，其中一个分句中已用了逗号，并列分句之间一般用分号，其停顿时间长于逗号。
例孔子、司马迁、鲁迅之所以为千秋万代传颂，是因为他们为民族文化宝库增添了财富；屈原、岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神；李自成、洪秀全、孙中山之所以名垂千古，是因为他们推动了历史的前进；蔡伦、毕昇、祖冲之之所以永远被人们纪念，是因为他们贡献了自己的聪明才智，在科学技术领域留下的发明创造，使后人享用不尽。
(1)孔子、司马迁、鲁迅等是并列词。所以中间用了顿号。
(2)除复句的分句之间用了逗号外，最后一个分句的主谓之间也用了逗号。
(3)四个复句之间因是并列关系，所以用了分号，构成一个大的排比句。
4、问 在使用冒号和破折号的时候应注意什么?
明确：冒号中总说与分说的用法容易和破折号中表示说明或解释的用法相混淆。如，给下列各句方框处加上标点。
①用表格整理材料的优点是口容量大，直观性强，眉目清楚，便于对材料作进——步分析。
②冰心的“问题小说”大致可分为三类口——是抒写对封建社会和封建家庭的不满，二是揭露军阀混战造成人民如处水火的惨痛生活，三是从人道主义立场表现对劳动人民的同情。
③我国的四大发明口火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大贡献。
④这四种权力口政权、族权、神权、夫权代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。
①②句使用冒号，③④句使用破折号。其用法的主要区别是：
(1)分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号如①②，若分说部分是总说部分的注释，则用破折号，如③④。
(2)凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子内容与形式仍是完整的，如③④，而用冒号表示总说与分说的句子则不能把分说部分删去，
如①②。
5、问 怎样区别省略号前后点号的用法?
明确：
(1)省略号前面是一个完整的句子，就用句末点号。如：“我去钓鱼的时候，不就干脆放你们一天假吗?……”
(2)省略号前不是一个完整的句子，一般不用点号，例如：“同志，你真是……”
(3)省略号后一般不用标点，如：“他把小刀塞在我手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……”但省略号后，后边还有话，省略号后要加标点，如：“那是， ……实在， 我说不清……其实， 究竟有没有魂灵，我也说不清。”
6、问 对话时标点怎样使用?
明确：对话时标点的用法要注意两种标点：一是引号，一是冒号。
请看下面例子：
①梁赞叹似地轻轻说：“你瞧这群小东西，多听说。”
②双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋头。他日里亲自数过的。
③“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
④不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，
“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货! ……”
(1)在语段中对话的前后要加引号，如①；如是转述的话，可以不加引号，如②。
(2)如先引用某某的话，再指明“某某说”，不再用冒号，如③；如果是在叙述中的引用，引文前可以用逗号，而不用冒号。如④。
7.、问 句号与逗号怎样辨别？
明确： 句号，表示一句话说完了之后的停顿；逗号。表示一句话中间的停顿。“一句话中间的停顿”，既指单句中间的停顿，也指复句中各分句间的停顿。例如：
A．他，是语言的巨人。
B．三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花。
A句中逗号，是单句中间的停顿；B句中逗号，是复句中分句间的停顿。有个顺口溜，谈到逗号，除了“表示一句话中间停顿’’以外，还有表示强调的作用：单句中间用逗号，哪里强调哪里逗。强调主语，就在主语后面用逗号；强调宾语，就在宾语前也用逗号。
8、问 问号与叹号怎样辨别?
明确：
例l．你不党得我们的战士是最可爱的人吗?
例2．我的身体已经残破了，大脑再坏了，拿什么为人民做事情呢!
显而易见，用问号侧重于表达反问的语气；用感叹号，侧重于表达强烈的感情。
也有人在反问句结尾既用问号又用叹号。这是既表达反问的语气又表达强烈的感情。
9、问 破折号与括号如何辨别?
明确：句中的插入成分常用破折号标明。例：
我那时并不知道这所谓碴的是怎么一件东西——便是现在也没有知道
——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
破折号的这种用法和括号很相似，但是有区别：破折号引出的话较为重要，是对正文的补充说明，而且是正文的一部分，可以和正文
一起连着读；而括号中的话较为次要，只是对正文的注释，不能和
正文——起连着读。例：
他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的，那灰可以做沙地
的肥料)，待我们启程的时候，他用船来载去。
这里的括号不能改为破折号，上一句的破折号不能改为括号。因
为括号引出的话，不是插入语，不能上下文连着读，破折号引出的
话，是插入语，能和上下文连着读。
10、问 如何辨析同义词、反义词？
明确：在辨析同义词时，首先要把握几个词是否为同义词，其次要辨析它们的细微差别。可以从词义的轻重、范围、感情色彩、语体色彩，词的使用对象、搭配习惯，词性和语法功能上把握，还可以从语素分析上找出其细微差别。但要注意不能脱离具体语境。
在辨析反义词时要注意：一是词性必须相同；二是词和短语不能看作反义词；三是一个词和它的否定形式不能看作是反义词。在一般情况下，形容词中反义词最多，其次是动词，名词和一部分意义较实在的副词中也有一些反义词。
11、问如何辨析褒义词、贬义词？
明确：词语的感情色彩跟人们的道德观念有密切关系，往往随社会时代的变迁而发展、变化。如“清高”一词，旧时指不慕名利，洁身自好，是褒义词; 现在往往指为人自傲，不通时务，难以相处，而带有贬义。还有一点值得注意的是，词语的感情色彩常常取决于一定的语言环境，褒义贬用和贬义褒用的现象，有时还能收到特殊的表达效果。
因此，在解有关褒义词、贬义词的题时，首先耍弄清词的本义，带什么感情色彩；其次要结合具体的语言环境加以考虑，然后才能进行正确的判断、选择。
12、问如何理解词语在具体语境中的含义？
明确：解这种题，首先要明了词语的本义、引申义和比喻义；然后要分析具体语境，所谓语境，就是上下文，看上下文说的是什么，以此来推定词语使用的范围、对象、程度、褒贬义等；再选定某一含义，并把这一含义放回语境加以检查，看前后是否一致。
基础知识复习（二）
1、问 怎样区别词、短语和句子？
明确：词是构成短语或句子的语言单位，作为词，必须兼顾“最小的”和“自由运用”的条件，二者缺一不可；短语是由词和词组合而成的语言单位，是构成句子的基础，它不仅可以充当各种句子成分，而且大多数短语带上一定的语气、语调，就成为一个句子；句子是语言的使用单位，它是由短语或单个的词构成的，一个句子可由一个短语充当，也可由一个词充当。
一、词与短语的区别
1．根据语音来区分。词的内部各语素之间语音上一般是连续的，也就是说语素之间没有停顿，如“艰苦卓绝的斗争”就是由四个词构成，“艰”与“苦”、“卓”与“绝”、“斗”与“争”之间不能停顿；短语的内部成分之间在语音上大多是停顿的，如“雄伟壮丽”、“聪明漂亮”等，中间都可以停顿，所以是短语。
2．根据意义来区分。一般来说，词的意义有整体性，即它的意义不是它的语素意义的简单相加，如“苦瓜”是指一种蔬菜，而不是“苦”和“瓜”的意义相加；可短语的意义就不同了，它一般是由组成短语的几个词的意义相加，如“思想感情”是“思想”和“感情”的意思相加。
3．用扩展法来区分。即在两个音节之间插入成分，插入后意义不变的是短语，意义交了或不能插入的是词。如联合式的组合可插入连词来检验，“聪明伶俐”可扩展为“聪明”和“伶俐”，所以“聪明伶俐”是短语，而“壮观”等组合不能插入连词，所以是词。
二、短语和句子的区别
1．句子有语调，句终加标点。如“看书！”因为有了“!”号，所以标志着这是个句子，如果去掉“！”，就变成一个动宾短语了。
2．句子具有表达性，能表达一个完整的意思，完成一项简单的交际任务。如“他哭了!”短语不具备这个特点。
2、问 怎样区分单句和复句？
明确：首先要把结构和意义结合起来作为辨认单句和复句的标准，其次借助关联词语和语音停顿。在结构上，构成复句的各个分句互不包含，互不充当成分；这些分句可以是主谓句，也可以是非主谓句，其中包括省略句、无主句或独词句。在意义上，几个分句必须有逻辑联系，共同表达一个完整的意思。如：“看着这情景，将军觉得十分快意。”这个句子，从结构和意义的结合上来分析，分句互不充当成分，且表达一个完整的意思，是复句。“他们思考着，判断着，探索着，寻找着(自己)的路。”这个句子的谓语是一个联合词组“思考着，判断着，探索着，寻找着”，其后同带一个宾语“路”，属于单句。又如：“不动脑筋，埋头苦干，那是‘死做’。”这是称代复指做主语的句子，也属于单句。复句往往以关联词语来表示分句间的各种关系，但关联词语不一定都用于连接分句，也可以连接词、短语；因此，辨认单句和复句，需要在弄清结构和意义的前提下，抓住关联词语来考察。如：“由于得到了新鲜的血液，伤员饮食增加了。”“得到了新鲜的血液”虽是动宾短语，但可以视为蒙后省主语“伤员”的省略句，“由于”是连词，连接的是一个分句，全句视为复句。而下面的句子则是单句：“只有在这个时候，我们才会看见他那忧郁的目光。”“只有”这个关联词在于强调介宾短语“在这个时候”所充当的状语。至于语音停顿，也有辨认单句与复句的作用。几个动词做谓语，倘若中间没有隔断，就是单句；中间隔断了，则是复句。如：“他每天都在沙发上看会儿电视。”这是单句； “他努着小嘴巴，指着对面的工地。”这是复句。
3、问 怎样找句子的主干？
明确：所谓主干，是指把句子的所有定语、状语和补语都压缩掉摊以后剩下的成分，�般是指主语、谓语和宾语。
找出句子的主干，就是把句子中主语、谓语和宾语补充成分的修饰、限
制、几补充成分即定语、状语补语、压缩掉，只保留主语、谓语和宾语的中心词，这就叫紧缩的方法。如：纷纷扬扬的大雪下了半多厚。
这句话句中，主语是“雪”，谓语是“下”，宾语是“半尺”、“纷纷扬扬”
“大”是句中定语，“多厚”把定语、补语压缩后，这个句子的主干就是：雪下了半尺。
①句子的主干是从结构的角度来说的，是与修饰、补充成分相对而言的。结构上的主干并不等于表达上的重点，从表达的角度看，重点往往是在那些起修饰、限制作用的成分上。
②句子的主干不等于全句。被紧缔掉的成分虽然不是句子的主干，但是，在表达意思上并不是可有可无的，它们在句中的作用是使句子所表达的意思更丰富、更明确、更生动、更形象。句子的主干不等于原来的句子，有时甚至跟原来句子的意思相去很远。
③否定句在摘出主干的时候，一定要把否定词一起摘出来，否则主干的意思正好和原句的意思相反，所以，否定词不能压缩掉。
4、问 怎样判断多重复句？怎样进行分析？
明确：判断一个复句到底是一般复句还是多重复句，关键是看它在结构上形成了多少个层次。
分析多重复句，首先要统观全局，找准多重复句的第一个层次。多重复句不管有多少层次，总有一个影响全局的层次，我们如果抓住这个层次，对多重复句的大的结构关系便掌握了。
第二，逐层分析。我们抓住第一个层次之后，把多重复句分为前
后两个部分，然后对这两部分进行分析，找出第二层次。
对交通线路也起了防护作用。
5、问怎样修改病句？
明确：常见病句的病因有：
1．用词不当；
2．词语搭配不当；
3．句子成分残缺；
4．词序不当；
5．句式杂揉
6．自相矛盾；
7．关联词运用不当(也算用词不当或词语搭配不当的特例)；
8．重复累赘；
9．指代不明；
10．句子前后不一致……
要注意，有些句子从语法或逻辑上说不通，但在修辞上说得通，或人们早已习惯于此，这不算病句。
常见题型有选择题、改写题。
分析句子主干是检查句子有无毛病的最佳途径之一。修改病句要尽量保持原貌和句子本意，不能改得面目全非；还有的题目要求在原句上用符号法修改，这样的要求也不能忽视。
6、问 同是比喻，明喻、暗喻和借喻有何区别？
明确： 1．明喻有本体、喻体、比喻词(像、如、仿佛、宛如、如同等)，一般用具体的事物来比喻比较抽象的事物。
例：也有解散辫子， 盘得平的，除下帽来， 油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般。
本体：头发，喻体：小姑娘的发髻。
比喻词：宛如。
2．暗喻：有本体、喻体、比喻词(是、成为等)。一般用具体的事物来比喻比较抽象的事物。
例：有几个园里的古老藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
本体：盘曲嶙峋的枝干，喻体：一幅好画。
比喻词：是。
3．借喻：本体和比喻词都不出现，只出现喻体。一般形式是：直接把甲(本体)说成乙(喻体)。
例：我就知道， 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
“厚障壁”比喻“我”和闰土之间已形成的隔阂。被比喻的事物没有出现，也不用比喻词，全是直接用比喻的事物代替的，所以叫借喻。
7、问 为什么带“像”的句子不都是比喻句？
明确：判断带“像”的句子是不是比喻句，可从以下几点考虑：
1．表示两种事物的比较不是比喻
例：①这些恒星像太阳一样，体积不太大……
②小开朗长得像他的妈妈。
例：⑦中的恒星与太阳是同一本质的事物。例②中的“小开朗”和“他妈妈”也是同本质的事物，这只是同质事物的相似点的比较，不是比喻
2．表示对一种情况的推测、揣度，不是比喻
例：①这座楼很新，像是刚盖的。
②那幢建筑，好像是游泳馆。
例①②中的“像”、“好像”用来表示对情况的揣度。是对各自的句子中的主语进行推测性的判断。
3．表示想像的不是比喻
例：①忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，刹时把天遮得严严的。
②他真像失败了似的那样伤心。
例①②都是表示想像的，构不成比喻。
4．表示举例子的引词不是比喻
例：随着社会的发展， 出现了很多新词，像网吧、网虫等。“像”后面是列举的例子，而不是喻体。
8、问 怎样区别比拟与比喻？
明确：比喻，在于“喻”，是根据事物之间的相似点；比拟，在于”拟”，是根据事物之间的相通点。所谓相通点，以拟人来说，就是让物也具有人的特性，或者让此物具有彼物的特性。
特别要注意，有比喻词出现的，就不是拟人，而是比喻。换而言之，拟人不能出现“像”字。例如：小鸟像个歌唱家在放声高歌。
这只是个比喻句，它只是把“小鸟”比喻为“歌唱家”罢了。如果要造拟人句，就应改成“小乌在放声高歌”。
造比喻句、拟人句时要注意。造拟人句不能忽略被拟对象的特点。例如： “我高兴极了，连课桌也对我微笑。” “课桌”一笑就会“破裂”，造比喻句要考虑环境。
9、问 借代和借喻有何区别？
明确： (1)借代与借喻的作用不同。
借代是不直接说出要说的人或事物，而是借用和这个人或事物有密切联系的东西来代替。如用部分代替全体，用具体代替抽象，它的作用在于“代”。借喻则是不说出本体、喻体的比喻，它的作用在于“喻”。例如：
①“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。这病自然一定会好；怪不得老栓整天的笑着呢。”花白胡子一面说， 一面走到康大叔面前……(鲁迅《药》)
②看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(高尔基《海燕》)
例①中的“花白胡子”指的是长着花白胡子的人。这是用特征代替事物的本身。例②中的“翡翠”指的是像翡翠一样的海浪，是借喻。
(2)借代与借喻的关系不同。
借代中的本体和借体是相关的关系；借喻中的本体和喻体是相似的关系。例如：
①“先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？”白白的米换不到白白的现洋钱，好像又被他们打了个折扣，怪不舒服。 (叶圣陶《多收了三五斗》)
②如果说翟塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画。(刘白羽《长江三日》)
例①中的“袁世凯”指的是银元上的袁世凯头像，因而借体和本体相关，是借代。例②中的“风景画”是比喻巫峡山光水色的，二者之间取其相似，是借喻。
(3)借喻可改为明喻，借代则不能。
例如前面的两个例子，例②可把“风景画”改为明喻：巫峡的山光水色像一幅风景画。而例①则不能改为：银元像袁世凯一样。
10、问 如何选择和变换句式？
明确：句式的选择和变换其实也属于修辞的内容。为了更好地表情达意，往往需要选择运用恰当的句式。
这类题主要考查陈述句、疑问句、析使句、感叹句之间，肯定句和否定句之间，主动句和被动句之间的句式变换以及在具体语言环境中句式的选择。
从题型看，这类题以选择题和句式变换题为主。无论哪种题目，解题时均要注意：一是把握题目要求，二是要熟悉各种句式的基本特点，三是要确保句子的基本意思不变。
篇13：《式与方程总复习》说课稿
《式与方程总复习》说课稿
各位领导、老师：
上午好！
首先感谢教研室和学校给了我这一次学习锻炼的机会。通过这次的磨课使我受益匪浅，学到了很多东西，同时对上复习课有了一些新的认识。下面就向各位同行汇报这一次上课的心得和思考，说的不到之处请各位批评指正。 我以为，复习课的知识是学生已学过的，为了激发学生的学习兴趣，教师在上课前创设一定的情境，激发学生的学习欲望，让学生回忆已学过的知识，寻找知识间的联系，让学生在自主复习中得到提高。在复习中抓住重难点进行复习。这是检查学生学习情况、查漏补缺的重要环节。要充分发挥教师的引导作用，从而突出重点，突破难点，以带动对一般知识的理解和掌握。在复习的整个过程中，不能只让学生作听众、观众、作业的奴隶，应把复习整理的机会还给学生。通过多种策略激发学生的复习兴趣，在教师的引导下，学生自己完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的.主人。 下面我就具体落实到我这今天上的《式与方程的总复习》这一节课，说说自己对这节课的拙见。
一、说教学目标
1、通过复习，使学生进一步体会方程的意义和思想，会用等式的性质解一些简易方程；能列方程解需两、三步计算的实际问题，提高学生用含有字母的式子表示数量关系的能力。
2、通过复习，增强用字母表示数表达和交流信息的意识，渗透代数思想，体会数学知识与现实生活的密切联系，感受用字母表示数的优越性。
3、通过复习，使学生进一步感受用字母表示数与代数领域学习内容的趣味性和挑战性，产生继续探索学习的积极倾向，增强学好数学的信心。
二、说教学重难点
教学重点：进一步掌握用字母表示数的方法，加深理解方程意义和解法，提高学生列方程解决问题的能力，理解式。等式和方程之间的联系，完善认知结构。
教学难点：理解等式与方程的联系与区别，列方程解决实际问题。
三、说设计意图
对本节课的教学，我主要分成下面三大块。
（一）激疑引入
由老师根据学生提供鞋的码数推算出其脚大约是多少厘米，让学生产生疑问。老师适时说明方法以含有字母的式子出现，唤起学生回忆起用字母可以表示数。
（二）回忆整理
1、用字母可以表示数。
（1）学生口答用字母表示数的例子，其他学生说说用含有字母的式子表示的是什么。
结合具体的例子体会用字母可以表示数量关系。
2、整理方程的相关知识。
（1）由用一组含有字母的式子让学生分一分回忆对方程意义的理解，再由方程回忆与方程有关的知识。
（2）通过练习掌握解方程的依据并回忆等式的性质，及时沟通方程与等式联系和区别，并用简洁的方式表示它们之间的关系，使学生对这一部分知识有一个完整的认识。
（3）运用方程解知识决实际问题，在练习中小结列方程解决实际问题的一般步骤，明确思路和方法。感受列方程解决实际问题的优越性性。
（三）练习运用
设计三种题型：我会连、我会做、我会用，帮助学生查漏补缺，其中重点是运用知识解决实际问题。我会连通过练习让学生掌握用字母表示数的方法，同时让学生进行辨析。我会做并没要求学生一定用方程解，而是自主选择方法进行解答，使学生出现错误，进而感受用方程解决实际问题的优越性。我会用主要是运用所学知识解决生活中的数学问题，又是与课前问题首尾呼应同时又能感受到学习的乐趣。
反思：上复习课激情不够高，节奏不强；没有能很好地体现学生的自主性；问题不够精练，有些罗嗦。
篇14：高考政治总复习方法与技巧
第一，必须把政治学科中的概念与日常生活中的同名概念区分开来。高中政治教材的一些核心概念，在人们的日常生活中也经常使用，虽然这些概念之间可能有某些联系，但区别却是显而易见的。比如“规律”，这是哲学上一个非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人挂在嘴边，诸如“我发现一个规律”、“有一些规律性的现象”等。实际上，这里的规律仅仅是日常生活中的一些常见现象。而哲学中的规律是指事物运动过程中固有的本质的必然的联系。所以如果按照日常生活对规律的理解，是不可能真正理解规律的科学含义及相关知识的。
第二，必须把政治学科内的相同概念加以比较。政治学科中的某些概念，有着相同的名称，这些概念之间往往存在一些联系，但在不同背景下和不同领域内有着不同的含义。比如经济常识和哲学常识中都有“价值”的概念。经济常识中“价值”是指凝结在商品中的无差别的人类劳动，它以使用价值为基础，没有使用价值的东西一定没有价值。而哲学中的“价值”是一个广泛的、抽象的概念，是对各个领域具体“价值”概念的抽象。哲学中的“价值”概念是这样定义的：价值是指人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。比较这两个“价值”不难看出，它们之间的关系是一般概念与特殊的关系，是共性和个性之间的关系。
第三，必须把政治学科中的核心概念和其他相关的概念联系起来，组成概念群。政治学科涉及了大量的概念，许多概念之间是有关系的，尤其是核心概念周围往往都有一些其他概念，在复习过程中，我们要善于把这些概念综合到一起，而不是把它们孤立开来。比如，政治常识中有“阶级”、“国家”、“民主”、“政党”的概念。就单个概念而言，大多数同学是了解的，但是对这一组概念之间的关系有没有进一步深入理解呢?其实这四个概念中核心的概念应该是“阶级”。“国家”是阶级矛盾和阶级斗争不可调和的产物和表现，是阶级统治的政治权力机关，阶级性是国家的根本属性;“民主”是指在一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度，民主具有鲜明的阶级性;“政党”是指集中代表一定阶级、阶层或社会集团的利益，并以夺取、行使或参与行使国家权力为目标的政治组织，阶级性是政党的本质属性。可见，上述四个概念以“阶级”为核心，连成了一个概念群。
篇15：高考政治总复习方法与技巧
方法一：以主干知识为基础，把书本的知识结构建立起来，做到内容简略、线条清楚。比如经济常识，它的主题是我国社会主义市场经济的特征。教材首先从市场经济的一般特征讲起，第一课讲了商品经济的一般知识，第二课讲了市场经济的一般特征，这两课都讲到了市场经济的一般规律。从第二课开始，引入社会主义基本经济制度，将社会主义生产资料所有制及分配制度与市场经济体制结合到一起，就是社会主义市场经济体制。这是一般与特殊的结合，“一般”就是要遵循市场经济的一般规律，即价值规律在市场资源配置中的作用，市场经济的基本特征及不足，都是价值规律起作用的表现和结果;“特殊”是指社会主义经济制度的特征，包括社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构，以及在此基础上所必然产生的以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。两者的结合构成了社会主义市场经济特征。教材余下的部分实际上就是按照生产、分配、交换、消费四个环节，从宏观和微观两个角度展开的。
方法二：打破教材章节束缚，按照专题对教材知识进行重新组合。高中政治教材是按照一定的逻辑顺序编写的。一般说来，是先普遍后特殊、先具体后概括、先国内后国际。这些排列方法，从新授课教学来讲是比较方便的，但从高三复习的角度来看，则不利于学生从整体上把握教材。因此，教师应该帮助学生将知识点归类，并按照专题重新组合。比如哲学常识中有关“发展”的知识，在高二政治教材的二、三、四、五、八课都有涉及，如果在高三复习时简单地按照教材顺序分章节复习，就难以对发展的观点进行全面的理解和把握。笔者在指导学生复习“发展”专题时对教材按如下顺序进行了重新组合：一、发展的含义和实质;二、事物是变化发展的，包括发展观点的地位、表现(这里涉及到教材第八、五课中“实践和认识的发展”的内容)和要求(这里涉及到教材第五课中“创新”的内容);三、发展的原因--内因和外因;四、发展的状态--量变和质变;五、发展的道路--前进性和曲折性的统一。
方法三：变换角度，重组知识。把教材已有的知识结构变换一个角度重新组合，往往会给你带来新的思路，它可以启示你：知识除了有书本上的这样一种联系，还会有另外一些联系。有了这样一个变换角度、重组知识的过程，在考试中面对一个书本上没有的材料和问题，就不会束手无策。现在考试的重点是运用能力、分析能力和综合能力，所以，根据事物及其发展的内在逻辑和规律将知识重新组合是非常重要的。比如，哲学常识的知识框架很清楚有四块：世界的本质是什么，对这个问题的回答，引出了唯物论和唯心论;世界是怎样的，引出了辩证法和形而上学;人们如何去认识世界和改造世界，引出了认识论;这些原理反映到社会历史领域，引出了人生观。我们可以从很多角度把这些知识做一个重新组合。比如“实践”这个概念可以说是对整个哲学常识的高度浓缩，我们可以用“实践”这一概念把书本知识做一个整理。
政治的答题方法有哪些
高考政治主观题，信息量大、考查能力层次多，对学生的综合能力要求高，选拔功能强。考生失分的最主要原因有：基础知识未落实;常规能力未到位;词不达意、书写潦草;解题技巧未掌握等。
①体现题 题干中通常有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等。回答这种题目时，应把教材中与材料相关的所有知识点一 一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以对照，二者相符的就是答案要点。
答题时，应先写教材中的知识点，再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可，即要做到观点与材料相结合。 具体的解题思路是：一定点：确定考核的知识点是什么?二联系：联系所给材料与所学知识。三梳理：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是答案要点。四作答：作答时要做到观点和材料相结合。
首先要归纳题目观点，表明自己的态度，然后分析说明问题的理论依据，运用概念、原理、观点来分析问题。要循序渐进，由表及里，由共性到个性，由一般到特殊的原则，层层剖析，再联系重大时事(一般是一年来国内国际发生的重大时事)加以说明，还可以用史实、事实、数据等证明。在正面论述之后，还要进行反面论证，最后表明态度或简述自己的认识体会。表态既要联系实际，又要紧扣题意。
篇16：浅谈素质教育与初三英语总复习
浅谈素质教育与初三英语总复习
众所周知，所谓素质就是人经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积累而形成的生理、心理的内在的基础条件。若从英语教学的角度来谈素质，那就可以理解为人们学习和掌握英语的一种潜能，即它是人们的英语能力的形成及发挥的内在渊源。
其实这种说法与基础教育英语课程提出的“教学目标”并不矛盾，“英语课程标准”指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。”总之，就是强调能力。
能力与素质既是互相联系，又是互相制约。一般说来，素质越高，能力就是越强，两者之间的关系是具有互相转化的关系。也就是说，素质是决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。如：记忆素质优良的人，其记忆能力就越强。因此，能力是依赖素质的形成和发展，并在活动中发挥作用。
那么初中毕业班在总复习中要不要搞素质教育呢？目前在这个问题上仍然持着两种见解，一种认为，初三年英语中复习就是“为了应付中考” ；“没有必要提什么素质教育” ；另一种认为，“初三年英语中复习必须不忘素质教育”。笔者认同后一种看法。理由是，初中毕业班的教师肩负着双重的重任，他既要帮助指导考生系统归纳、总结、巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们对中考的应试能力，使他们顺利地通过中考的重大考试；又要“为进入高中学习，初步打好基础” 。基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。实际上，“听、说、读、写”的要求已经提出多年了，这种要求无疑是个全面的要求。这应该是个比较全面的科学。专家们研究表明“听、说、读、写”的关系是密切相连、互相渗透的关系。一般说，口头表达能力强的'人，书面表达能力也强；听和读是说的基础，读和写能力的提高又必须建立在听和读能力提高的基础上。综上所述，我们不难断定：培养和提高学习英语能力时，离不开其依赖的基础 -- 素质。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想与中考总复习并不矛盾。相反地，初三英语总复习中注意培养学生素质，其教学素质一定好的 。多年来，初中英语教学使我领悟到：要想达到总复习不忘素质教育就必须做到以下几个方面：
（一） 坚持听说能力的训练
如上所谈，为了提高素质，初三英语总复习阶段听说能力势在必行，不能忽视，笔者往往采取以下做法：
1、坚持值日生报告制。充分利用5分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。如英语中用 “Hi” 、“Hi” 、“Dood morning!”等称呼；而汉语则用 “Have you eaten yet?” 或 “Where are you going ?”。其实在英语中，这两句分别是表示你邀请别人与你一道同餐和你对别人不礼貌，你干涉了别人的私事。
2、复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿了地道的英美人语音、语调，恢复了听力练习，也使学生再现课文的内容。
3、适当补充难易适当的听力练习，再强化听说能力。
（二）“听写”要贯于英语教学始终
由于“应试教育”的弊端，使初三毕业班的不少老师忽视了听写，甚至取消听写。笔者认为这种情况有悖“英语课程标准”的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后反馈信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。我教过的大部分上高中学生说：“初中听写的效果对他们上高中听语音课感到容易” 。有的来信写道：“Ditaction is very important in English class. It is helpful for us to study English further.”。几年来，我在毕业班坚持三听写：①听写单词、短语、写出划线音标。②听写课文有关段落。③听写结构简单、没有生词的材料。（如：便条、书信、通知等）从中收到很好的效果。
（二） 阅读能力的培养是英语教学的主要内容。
“读”有两种概念。一是出声“朗读”（即：念“），二是不出声”阅读“。在毕业班复习中，自然以后者为主。心理学家及语言学家们认为，阅读技能是最基本的阅读能力，是顺利完成阅读能力方法。它有三个基本的要素速度、理解、和词汇量。通过阅读同学们可以培养自己语感，而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以阅读训练在英语学习中是显得尤为重要的一环。
①强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，也不是几个就能突击的。它需要平时点点滴滴、日日夜夜积累的。要培养学生英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在打印答题卡上写一个句子，让学生交上来批改；然后下堂课时在班上让学生讲这一篇短文的大意；尔后，就对学生错得最多的问题进行分析。由此而来，学生们的自觉性就慢慢提高了。为了让学?quot;热”起来，进一步提高阅读水平，老师必须精心设置一些恰当的阅读材料，让学生每日读两篇短文。一篇即要看又要做后面的题目，谓之精读；一篇只看不做，培养语感，谓之泛读。持久下去，学生们一拿到阅读题就进入阅读的状态。这样强化训练：一来，适应中考；二来，提高了学生的阅读能力。
②教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习。教师要引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题；并鼓励学生都用自我提高的阅读 方法。
③训练学生阅读速度。我们在复习中一段时间进行单项训练，在限时的阅读（每分钟60左右）同时，注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服“心译”的依赖。这样做，使学生在做完形、阅读理解、是非几类题时就不会感到棘手了。
④词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
通过这些方法的实施，诚然有量变到质变，大多数的学生提高阅读的技巧，也就是他们的素质 - 潜能增加了。
（三）素质教育在活动中
“英语课程标准”指出：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打系下良好基础。所以，我们不论在课内、外都要善于组织引导去培养、去发现那些优秀语言学习者，使他们具有强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达和各种机会。要培养毕业班的学生有这样的素质，就必须利用课外活动，开展书法、词汇、讲故事、演讲等竞赛，组织“国庆”、“元旦”、“五一”英语朗读会、英语晚会，鼓励学生走出课堂参加校外“英语角”活动，只要有机会就鼓励他们与“老外”交谈。对那些表现好的，效果显著者，发点小奖品，以资鼓励。
总而言之，课堂改革就是从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，因此，素质教育决不是一句空话，而必须加紧实施，否则很快就不适应当前改革的步伐。不仅低年级是这样，毕业班尤为如此。
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