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浅谈培养小学生的集体观念班主任工作论文

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浅谈培养小学生的集体观念班主任工作论文

篇1：浅谈培养小学生的集体观念班主任工作论文

小学生是刚刚从无纪律约束的孩童过渡到有组织有纪律有集体阶段的学生，保留有较多的原始天性，缺乏自主学习的积极性。特别是低年级学生活泼好动，最缺乏自我控制能力，给教育工作带来很大的阻力。在教育工作中，为了更有效的教育小学生，让学生们在接受教育的过程逐渐向自主学习的转变，培养集体观念是一个很重要的方面。

尽管小学生的学习有较多的缺点，但仔细观察，他们还是有一定的优点。要让学生向自主学习的转变，首先要深入分析小学生学习的优缺特点。他们的主要缺点：一是被动的学习，二是不稳定，三是持久性较差。由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而造成以上三个方面的不足。主要的优点：一是具有较强的模仿性；二是具有很强的群集性。解决问题的好办法就是从突破口入手。他们这种模仿性和群集性就是一个很好的突破口。那么怎样才能从这个突破口引导他们向主动性和自律性的转变呢？这是解决问题的关键所在。下面谈谈个人的一些看法。

首先，要树立一个集体荣誉感的形象。因为他们本身具有的群集性，所以他们比较喜欢在集体中能得到心里上快乐，比较注重群体带来的兴趣。但是一开始他们并未意识到集体荣誉这样的概念，也是无集体观念，在他们意识当中也就没有形成集体荣誉感。要使他们逐渐有集体荣誉感，就得从他们的感性认知上下功夫。比如：每周流动红旗、举办各种竞赛、各种评比活动，各种趣味游戏活动等等。通过这样一些具体事情，这样，他们在感受到乐趣的同时也慢慢地融入了集体。当他们成功的完成某个任务后，就明白了只有整个小组的同学团结协作，才能取得胜利。这样他们就逐渐感受到集体带来的荣誉感，逐渐树立良好的集体荣誉的形象。当在他们逐渐感受到集体荣誉带来的乐趣后，就会慢慢地形成集体观念，开始从这个过程中自觉地维护集体荣誉和利益。事实上也是如此，在实践过程中，注重引导学生形成集体观念。以我校的每周“流动红旗”为例，本人在学生当中描述一个得到“流动红旗”的班集体的荣誉形象。强调得到“流动红旗”是班集体之中与每个人密切相关，失去也是与个人行为有很大关系。鼓励他们从自我的行为当中去争取本班的集体荣誉，较好的激发他们的群集性。再通过各种表扬和鼓励方式来调动他们的模仿积极性。时间一长，在他们的思想意识里形成不同程度集体荣誉的行为形象，在很大程度上改变他们原来无集体观念意识状况，并且发现他们都会按一定的认知当中自我约束，自我提高。上个学期，我班在低年级组中每周都得到“流动红旗”。每到周一颁发流动红旗的时候，同学们都非常地高兴。他们从这里感受到了集体荣誉带来的乐趣，于是更加自觉的维护和执行。尽管他们本来很不稳定、很好动、很被动。但是他们开始在改变自己行为中享受集体带来的荣誉感。会逐步约束自己，并向积极健康方向转变。

其次，要规范集体荣誉的行为准则。规范他们的行为准则，就得从他们的模仿性重点着手，以做得好较好的同学或者其它班同学的行为做为榜样，以榜样的力量去引导他们向良好方向转变，在他们的转变过程中又加以鼓励，得到鼓励的学生就会产生荣誉感，从而又在学习当中更为努力接受纪律的约束。从不好向好转变，好了向再更好的转变，这样就能进入一个良性的循环之中。他们在外部条件的触动下，一部分学生先进行了行为模仿，带动更多学生的模仿。这种模仿行为会在全班蔓延开来，人人争取做好榜样。这个时候，慢慢地诱导学生向主动的、稳定的转变，他们就更能接受学习教育。但是行为准则对于低年级的学生来说，并不是立竿见影的。要做行为准则的规范，还是一个比较长期的过程，而且有进还会出现倒退的现象。有关专家做过实验，一个小孩的不良习惯一般要连续21天不断重复地强调纠正，才能改变。如果有一天不纠正就要用7天来补。绝大部分学生都会有不良的习惯。改变这些不良习惯来适合班集体行为规范时，总有一些难度。因为在校学习时间只有五天，每周就有两天不在学校，所以在学校要加强这个规范的执行，最好能够与学生家长共同监管引导学生，使其保持良好的行为规范。但是事实上，很多家长并不能与学校共同来完成学生不良习惯的纠正，所以很多学生的不良习惯改变会是一个比较长期过程，我们在实际的教育工作中，需要花费更多的时间和心思来引导学生向规范行为的转变。

其三，要利用集体荣誉约束不良的行为习惯。在规范行为准则中，抵制不良习惯行为是很关键的一方面，仅靠老师和学校方面的监管还不足以让学生回到端正地行为，如果能让学生相互监督，相互敦促会起到很好地效果。由于小学生具有群集性，他们在一起学习、游戏的时间比较多，随时可以进行相互监督。但是如果让一个学生的个人行为去纠正另一个学生，其效果不会理想，因为一个学生对一个学生不会有什么威信可言。不过，如果一群学生为了大家的利益和荣誉对某一行为或者某一个人而言，就有足够的力量影响这个行为或者这个学生。这也是集体力量，培养学生们维护班集体的荣誉感，发挥他们之间相互监督的积极性，更有利于约束他们不良的行为习惯。在实践过程中，这样作用和效果非常地明显。比如在每天的文明班级检查中都有一项是卫生检查，教室不够卫生就挨扣分，为此学生都能积极打扫，但是保洁工作就做得不够好，乱扔垃圾的现象偶尔还是有的，如何纠正学生的这种不好的习惯呢。我跟学生说，你们打扫容易吗？他们会说不容易。那么，我们应该让我们的教室保持整洁，这样下次打扫就容易了，而且打扫得那么辛苦，因为某一个人不小心丢了垃圾挨扣分，多不值得啊。学生们都赞同我的话。于是我就让学生们相互监督、提醒；甚至只要看到哪里不整洁都能及时的打扫。慢慢地，学生就形成了良好的行为习惯。只要平时多强调行为准则，引导他们对不良习惯地抵制，他们就会在平时的学习和生活当中公然对不良行为习惯的攻击，由此来约束不良行为。但也有一些值得注意的地方，首先不要让这种集体约束变得冷嘲个别学生的跳板，也不能让这种集体约束变相挖苦个别学生。在现实的班集体当中总会有个别学生比较不稳定，影响班集体荣誉会更大一些，容易引起大家的排斥。所以引导学生们相互监督只能针对事不能对人，达到监督作用就鼓励他，让他回到正常的状态；如果这种约束反而造成伤害学生的自尊心，就会适得其反。

其四，引导学生们团结友爱，相互帮助，增强集体观念。团结就是力量，一个班集体观念强不强，直接影响一个班的利益和荣誉，更是直接影响他们由被动向主动学习的转变。因此，集体观念的强弱具有很重要的作用。引导学生们团结友爱，相互帮助是增强集体观念一个重要途径。在现实教育工作，老师应该为学生以下提供几方面的条件和环境来凝聚学生，增强他们的集体观念。一是制定一些共同奋斗目标。比如：争取“考试排名全校第一”、争取“先进班集体”争取每周“流动红旗”等等。这些共同的目标能够培养他们之间的团结。二是举办一些具有团结意义的游戏或者活动。让他们在活动中学习团结的意义。三是让学生参加一些助人为乐的集体性活动。比如去敬老院帮助孤寡老人，或者学生当中有谁有些小困难，让他们共同努力去帮助，解决力所能及的困难。从这几方面的培养来增强集体观念会起到很好作用。

集体观念是一个很广泛的概念，在教育工作中能起到很好促进作用，为学生以后的学习有更大的帮助。每个学生都不能离开班集体而独立存在。培养集体观念与学习成绩与思想道德息息相关，在小学生中犹为如此，培养集体观念是改变小学生自律差，不稳定的有效方法，更是转变小学生不良行为和提升学习兴趣的重要途径。

[浅谈培养小学生的集体观念班主任工作论文]

篇2：浅议班级集体观念的培养

浅议班级集体观念的培养

广西罗城县小长安初中邓炎荣

【摘要】班级集体观念是一股不可小视的教育力量，是培养集体主义精神的需要，是形成良好班风、良好学习氛围的需要。本文将谈谈培养班级集体观念的关键所在。

【关键词】良好班风集体观念相互尊重共同目标

团队动力理论的代表人之一勒温指出：“要影响和改变一个人，最好先改变这个人所处的组织。”“健全的集体是最可贵的、最良好的教育工具。”“有了学校集体、教师集体和儿童集体，那么一切教育问题就得到解决了。”由此可见加强班级集体建设的重要性。下面，我从以下几方面来谈谈自己的做法：

一、平等并相互尊重，才能培养班级集体观念

随着社会文明的推进，每一个人都需要得到尊重。所以，只要你做到了公平公正，学生就会感觉到公正的美好和必要。只有这样，学生才能认可你，你才能实现自己的“高标准，严要求”。

1.善待家庭经济贫困生。在班级里，总会有几个家庭经济困难的学生，他们往往被家庭条件好的学生歧视：家庭条件好的学生不仅穿戴好，而且花钱出手大方，他们自我感觉良好，认为家庭条件差的学生太“寒酸”，因而经常在家庭条件差的学生面前摆出一副盛气凌人的样子。不仅如此，有些班主任也歧视贫困生。这样，就会对贫困生心理造成很大压力。所以，班主任应不分贫富，一视同仁，引导同学正常交往，同时给予弱者更多的同情和帮助。

2.公平对待后进生。歧视后进生是班级管理中最普遍的现象：一是在座位安排上歧视后进生。有些班主任以考分论英雄，优等生的座位都在前排，后进生则分布在后排，从而人为地拉大了个体之间的差距，给学习成绩差的学生造成严重的心理伤害。二是教育评价中歧视后进生。优等生犯错，仍然受到班主任的喜欢，而后进生犯了同样的错误，班主任就会“从重处理”。班主任应消除歧视，公平地对待后进生，尤其对“双差”生，更要透过表象，寻求原因。在教育过程中，要尊重学生的人格，以理服人，切忌简单粗暴。例如：有一次，我班“旷课大王”李小明，由于深夜才返校，看到校门已关，就翻墙入校。他以为这次肯定挨批评了。可是，我不但没有批评他，反而说：“小明同学迟到了，被关在门外，要是以前他肯定旷课，可是他为了不误学习和不影响集体荣誉，居然不顾危险爬墙进来。爬墙虽然不好，但是说明他希望搞好学习，并有较强的集体荣誉感，希望小明同学今后不要迟到了。”结果，“旷课大王”的心里被说得热乎乎的。从此以后，他再也不旷课、迟到了。

二、树立班级共同目标，强化班级集体观念

目标是一面旗帜，也是重要的奋斗动力，更能凝聚人心。我在班级管理中指定了“人心齐、学习优、班风正、校有名”的目标，并把它醒目地书写在黑板报的正上方。我用目标来教育学生，让学生时常把自己的言行与目标对照，从而反省自己；同时，组织班干部和学生对目标进行讨论；然后分解出每个人自己的目标，形成目标树。这样循序渐进的目标的确立，把一颗颗松散的心像聚焦一样聚为一点，它激励着每一个同学以极大的热情、百倍的信心，积极行动起来，去找准自己的位置，实现自己的价值，不断强化班级集体观念。

三、组织集体活动，促进班级集体观念形成

集体活动作为思想教育的一种依托和载体，带有组织者的思想观念、实施目的和指向，因此必须发挥其娱乐、导向和育人功能。班主任要通过活动，发现和鼓励学生的兴趣爱好和特长，并使之向积极健康的方向发展。这样，一方面可以使学生在活动中互相了解，相互鼓励和学习，以达到增强感情和增强同学间团结友爱的目的；另一方面，通过这些活动的磨练以及自我的展现和自我价值的'开发，学生就会感到自己有用武之地及集体的温暖，从而越来越喜欢自己的班集体，进而达到增强班级集体观念的目的。

四、进行“三讲”教育，加强班级集体观念

在班级管理中，我对学生进行“讲团结、讲正气、讲大局”的“三讲”教育，让学生明白：在当今分工越来越细的情况下，团队精神是对人才要求的一种非常重要的素质。有了团队精神，团队才有力量，团队才能进步。在班中要弘扬正气，坚决抵制各种不正之风。我非常重视支持班上的正气，还告诉同学们要：顾全大局是发展的要求，为了一个大集体的利益，我们必须舍得牺牲自己的小集体的利益，一切从大局出发。这样，学生就自然而然、不折不扣地形成了较强的班级集体观念。

五、开展“公仆”教育，提升班级集体观念

班干部是班主任工作的臂膀，是班级管理的骨干力量，正确地选拔培养和使用班干部，是班主任搞好班级管理的关键。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”这就是说，选用班干部以及充分发挥班干部的作用，对于提升班级集体观念是十分重要的。班干部选拔后，要教育他们：领导就是服务――为班级的进步服务，为班级的发展服务。

总之，班级集体观念的培养，说起来容易做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓、勇于创新，不断总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体、一个团结向上的集体、一个有班级集体观念的集体。

篇3：如何从小培养孩子的集体观念

如何从小培养孩子的集体观念

社会主义社会是以生产资料公有制为基础的社会。孩子长大以后，将要在这样一个社会中生活和工作。这就要求他们具有集体主义的道德品质，处处关心公共的事业。只有这样，他们才能自觉地为社会主义事业的发展作出自己应有的贡献。一个只知道关心自己的人，很难适应我们这个社会的需要。他们自己在人生的道路上也会感到很苦恼。因此，从小就要注意培养孩子的集体观念。

过去，在多子女的家庭中，家长往往采取各种方法来培养兄弟姐妹之间的`团结观念。例如，有一个著名的筷子的故事：父亲把孩子召集在一起，让他们每人折断一根筷子，他们很容易做到了。然后，父亲把十根筷子扎成一个小捆，再交给他们试，这一回谁也折不断了。类似的故事，我们也可以常给孩子讲。但是我们团结的范围要宽得多，不只是一个家庭中的兄弟姐妹，而是要讲从小集体到整个国家的团结。

培养集体观念的机会是很多的。看电视、电影、连环图画，孩子对英雄模范人物往往很佩服。家长在这种时候点明一下，说明这些人之所以好，就是因为他们是为集体、为大家做了好事。家庭或者邻居、亲友中有人受了表扬或者奖励，更是孩子面前活生生的榜样。对面盖起了一幢新楼，可以有意识地引导孩子从边上看一看，告诉孩子，一幢大楼只有依靠集体劳动才能盖成。只靠个人，本事再大也不行。马路上看见煤厂的工人在送煤，菜店的工人在运菜，可以提醒孩子，正是这些叔叔阿姨的劳动，才使千家万户有温暖，能吃到丰富可口的饭菜。

篇4：班主任工作如何更新人才培养观念论文

班主任工作如何更新人才培养观念论文

观念是行动的先导。改革开放以来，教育领域的许多重大突破都是以思想解放为先导，以观念更新为前提的。班主任首先更新人才培养观念，跟上时代的步伐。目前，我国人才培养状况，尤其是多样化人才和创新人才的培养，还不能很好地适应经济社会发展的要求，与人民群众的期盼还有很大差距。班主任是班级授课制的管理者、组织者，班主任的思想观念，直接影响各科任课教师的思想、行动方向；直接影响整个班上学生的思想、行动方向。

更新人才培养观念，就是从全面建设小康社会和建设人力资源强国的目标出发，按照科学发展观的要求，坚持以人为本，尊重教育规律，适应社会需要，摒弃那些与时代要求不相适应的观念，以培养创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，多出人才，快出人才，出好人才。

班主任工作针对传统人才培养观念中存在的问题，强调要树立人才培养的“五个观念”。

1.树立全面发展观念

全面发展，就是贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳都得到发展。班主任工作首先监督教导处开学安排课程课时，必须全面开课，开足课时；其次，督促教师上好各门课程，学生学好每一门课程，参加课外实践活动，让每一位学生参加校园劳动，都参加校园艺体活动，让每一位学生的身体得到锻炼，身心得到陶冶。监督语文、数学、英语主要学科课程不能占用音乐、体育、美术、劳技课程的时间，更不能占用班队活动课上文化课，转变文化课比艺体课重要的观念。牢固树立健康第一的思想，加强学生体育锻炼，不断增强学生体质；重视学生心理健康教育，培养积极心态，养成健康人格；加强美育，提高学生艺术修养，审美和创造能力，陶冶学生审美情操。培养学生的劳动观念，劳动态度，劳动技能和社会实践能力。

2.树立人人成才观念

接受教育是每一公民的权利和义务，教育的目的是提高全民素质，使每一个受教育者找到适合自己的成才途径。班主任工作监督各位任课教师教育好每一个学生，耐心细致地扶持学习能力弱的学生，帮助他们树立信心，克服学习中的困难，适当地单独辅导学习能力弱的学生，让他们感觉到各位老师的关怀，养成积极向上的心态，不抛弃不放弃，树立克服困难的勇气。杜绝歧视、体罚、变相体罚学习能力弱的'学生，不让他们丧失学习的勇气，自暴自弃，给班集体带来不良影响，将来给社会造成不良后果。

班主任每周组织学生召开一次班级周前会，以表扬为主，适当地开展批评和自我批评，不要一棍子打死，要让学生每天看到希望，看到进步，感觉到老师慈祥的目光。班主任每月组织各科任课教师召开一次班科教师联系会，以表扬为主，适当地开展批评和自我批评，班主任向各科任课教师提出诚恳的建议，要让同志之间感觉到有股合力，共同建设好、管理好班集体，要让每一位教师感觉到这一个月工作有成绩，教的学生有进步。

3.树立多样化人才观念

社会主义经济的发展不仅需要拔尖创新人才，也需要高层次复合型人才，实用技术型人才和各种高素质的劳动者。物理、化学、生物课，任课教师把实验器材带进课堂发到学生桌子上。班主任要抽时间帮助搬动、清理器材，督促学生使用好器材，完成好当堂课的实验探究活动，适当地指导学生跟上物理、化学、生物教师的上课节奏，让学生感觉到班主任和理化生教师配合默契，是我们学习榜样，帮助学生建立科学探究的成果是合作的结晶，不是那一个人的独创。这样既培养了学生的实用技能，又陶冶了学生的情操。

4.树立终身学习观念

学习场所不再限于学校，学习已成为贯穿人一生的活动，在教育教学中要注重培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力，为终身学习和可持续发展奠定基础。班主任工作每天要检查学生的家庭作业是否完成，每天回家是否参加力所能及的劳动。如果没有完成好，要及时与学生家长取得联系，让家长配合学校管理好孩子，帮助学生养成良好学习习惯，养成良好的劳动习惯。一天一天的积累，学生的习惯和能力才能潜移默化地扎下根来，学生才会一天一天地成长为有学习习惯，有劳动态度，有劳动技能的劳动者，学生将来会终身受益，天天有行动。

5.树立系统培养观念

尊重人才成长规律，把人才成长当作一个连续的过程。明确大多数、甚至全体学生读完初中课程将升入普通中学读高中，升入职业中学读职中。有一部分学生三年后将升入大学继续学习；有一部分学生将一边工作一边学习，适应社会发展。相信每一位学生将来成为社会主义的劳动者，在各自不同的岗位上完成自己的角色转换。有的从事脑力劳动，有的从事体力劳动，有的从事脑力和体力劳动。这就要求班主任工作努力推进小学、中学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强多种合作，使人才培养的体系更加开放，更加多样化。

总之，班主任是班级授课制的组织者、管理者，班主任的言行、思想观念直接关系到整个班级的发展，直接关系到每一位学生灵魂的发展。教师是人类灵魂的工程师，班主任更是人类灵魂的工程师，有了好的班主任，有了好的观念，有了好的教育措施，才有好的班魂，学生才会全面健康地发展，养成劳动态度，劳动意识，养成健康的身心，养成终身学习的习惯，社会主义建设才会实现科技强国，社会主义国家才会可持续发展。

篇5：小学生数学空间观念的培养策略论文

小学生数学空间观念的培养策略论文

【摘要】学生数学空间观念的养成是一个长期练习的结果。在数学的教学过程中，教师通常会以实物为载体来培养学生的空间想象能力，让学生通过眼睛观察、自己动手、大脑思考来了解事物的本质特征，获取知识经验。

【关键词】小学生；数学；空间观念；教学

小学数学的教学重点在于培养学生的观察与思考能力，让学生形成自己的思维方式。在数学的教学过程中，教师通常会以实物为载体来培养学生的空间想象能力，让学生通过眼睛观察、自己动手、大脑思考来了解事物的本质特征，获取知识经验。在接下来我将从三方面具体地阐述在教学过程中教师应该如何培养学生的空间观念，让学生更加容易的学习数学。

一、让学生用眼观察事物

要培养学生的空间观念，教师应该首先明确其中一点，用眼观察是学生了解事物最直接、最简单的方法，在数学的教学过程中，教师应该懂得让学生近距离地观察事物的属性特征，以实物或是事物模型为依据，培养学生的观察能力，通过实物搭建起来的空间观念更容易达到教学融会贯通的目的。学生通过自己的观察，将自己带进了一个广阔的空间中，在这个空间中更加方便地全方位了解事物。

例如，在教学苏教版小学数学一年级下册的《认识图形》时，处在这个时期的学生，空间想象能力尚且不高。因此，教师在教学过程中，应该准备一系列的图形来帮助学生理解，比如，课前老师可以用纸板剪出不同的形状，圆、正方形、长方形、三角形，同时要注意每个图形要剪出不同的大小尺寸来，让学生们区分，在课堂上，教师可以根据卡片对学生们进行教学，教师让学生们仔细观察每个图形，观察它們之间的不同之处和相同之处，这样学生通过自己对实物的观察更能容易地发现它们之间的联系。通过这样的一个观察过程，其实也是在培养学生的空间观念，学生们通过自己观察，在自己的头脑中形成了一定的空间认识，让它们更加容易地了解事物的特征。

因此，在教学过程中，教师应该培养学生用眼观察事物的能力，通过近距离地观察，让学生形成空间观念，这样学生就会对事物有更进一步的认识与了解，教师通过这种教学，让学生更加清楚地了解事物的本质特征。

二、让学生动脑展开想象

小学生由于处在成长的发育期，对于事物的了解与认识还不够清楚与明确，这一阶段正是发展思维能力的关键时期。又由于小学生对事物的主动性不够强烈，因此，数学的教学有了一定的难度。要想培养学生的空间观念，教师就应该培养学生动脑想象的能力，让学生在用眼观察的同时还要用脑进行空间想象，在头脑中形成空间感。

例如，在教学苏教版小学数学六年级上册的《长方体与正方体》时，教师可以引导学生联系生活实际展开丰富的想象，不妨让学生们闭上眼睛想象我们身边有哪些事物是正方体，又有哪些是长方体，它们之间又有什么区别与联系呢？学生们思考过后可以让学生们主动抢答，教师进行判断。通过这样的方式，学生们就会根据已有的生活经验展开想象，从教室到生活中的方方面面，都是学生的想象范围，从文具盒到高楼大厦，学生对正方体与长方体的认识又有了更加深刻的认识与理解。这样，学生的思维就会得以拓宽，学生的空间想象能力也得以充分的发挥出来，那么学生的空间观念也就自然而然地展现出来。

因此，在教学过程中，教师应该引导学生开动脑筋仔细思考，展开想象，将学习与现实结合起来，锻炼学生思维跳跃能力与思维发散能力，让学生置身于一个庞大的空间环境中，在这个环境中发挥联想与想象，将书本内容与实际事物联系起来进行空间的转移想象与扩展想象，这样学生对于事物的特征就有了比较深刻的认识。

三、让学生抓住本质探索

小学生对于事物的理解尚不够深刻，对待事物的探索有一定的惰性，认为事物就是眼睛看到的表面特征，缺乏探索的积极性，因此，要培养学生的空间观念，还有一点就是要让学生积极主动地抓住事物的本质进行探索，让学生敢于探索，勇于创造，在探索的过程中认清事物的本质，在理解了事物的本质特征后，空间观念自然而然得以养成。

例如，在教学苏教版小学数学二年级下册的《认识角》时，在进行这一课的教学时，教师可以将不同的角进行复印，发给每个学生，然后教师指导学生用半圆仪测量各个角的度数以及每个角边的长度，在每个学生正确地量出各个角的度数以及边的长度时，再让学生思考各个角的度数的大小与它的边的长度是否有关系，让学生们进行探索讨论，可能每个人的观点不同，但通过自己的探索与学生之间的谈论学生对事物的本质会更加的清晰。通过学生们自己动手探索而得出结论，这样的教学方式，对于学生深刻理解角的本质有很大的帮助。这样学生不仅对角的.认识变得深刻了，对探索事物的兴趣也提高了。学生在一步一步的探索中，从中培养了空间观念，也培养了探究事物本质的兴趣。

因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生抓住事物的本质进行探索，在探索的过程中形成探究精神和探究习惯，这样学生不仅对事物的本质有了了解，也培养了探索事物的兴趣，对于空间的观念也得以养成。平时的教学过程中教师也可以根据学生们的学习情况进行阶段性的练习，在学生自己探究认识事物。

学生数学空间观念的养成是一个长期练习的结果，在平时的教学过程中，教师要多鼓励学生用眼观察事物，鼓励学生开动脑筋展开想象，鼓励学生抓住事物的本质进行思考探索，在观察的基础上展开想象对事物的本质进行探索，这可以看成是一个连续、有内在联系的过程，教师在教学的过程中应注重三方面的联系教学，从而更有利于学生空间观念的养成。

【参考文献】

[1]朱明侠.小学数学教学中“空间观念”的把握和培养[J].数学学习与研究18期

[2]杨永久.在小学数学教学中如何发展学生的空间观念[J].新课程（小学）期

[3]唐会萍.多媒体助力小学数学空间问题的解决[J].新课程（小学）年09期

[4]程小凤.“内容简单”也能“丰满厚实”——以“前后”一课教学为例谈发展空间观念[J].小学数学教育2015年19期

[5]刘莺.浅谈如何帮助学生建立空间观念[J].学周刊2015年34期

[6]蔡凤梅.读透教材文本发展空间观念——以人教版五年级下册“长方体的认识”一课为例[J].教育科学论坛2015年19期

[7]尊重已有经验，促进整体感悟——“体积与体积单位”的教学与反思[J].于志峰，曹炯.新课程学习（上）10期

篇6：在文体活动中培养学生的集体观念(网友来稿)

历历

学校里、班级里群众性、经常性体育活动的开展，不仅起到增强学生体质的作用，而且还能促进学生在品德、情操方面的发展。伟大领袖毛主席曾经说过：“体育一道，配德育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也。”因此，作为一名班主任，应该从德、智、体、美的互相促进的关系上，充分认识体育活动的重要意义。

体育活动，可以培养学生高尚的品质。体育活动为广大少年儿童所喜爱。学生参加集体性的体育活动，能激发他们关心集体，团结互助的精神，形成他们勇敢、顽强、勇于进取的品质。通过体育锻炼对学生进行教育，既直观又形象，它的教育作用是潜移默化的。

在体育活动中，我比较注重对学生进行道德品质和集体观念的培养。学校召开运动会，班里的同学都积极地报名参加。全班五十多名学生将有一半以上要在运动场上与其他运动员进行角逐。而这些学生中肯定有一些人是得不到名次的。集体的总分是靠每一位学生的名次得分所积累起来的。学生们为了集体能多添一分，总是要做出最大的努力。即使是这样，那些经过拼搏但没有拿到分的学生，也会遭到同学的“白眼”，从而产生吃力不讨好的思想。自尊心受到伤害，以至于他们碍于情面，下次运动会连名都不敢报了。这种情况在班级中还是存在的。为了避免这种现象的发生，我在班中采取的方法是：调动全班学生的参赛积极性，运动员随时准备赛场拼搏，非运动员也要信心十足。整个集体抱定了必胜的信念。我给学生的的口号是：信心加实干等于成功。以此告诫大家，只要我们心往一处想，劲往一处使，我们就有获得冠军的希望。与此同时，还要讲清“胜败乃兵家常事。”的道理。任何一种比赛都有第一和最后，只要我们努力了，得第几都是光荣的。所有报名参赛的运动员，只要参加了比赛项目，为集体尽了力，我们都给予鼓励。这样一来，运动员们消除了思想上的顾虑，增强了必胜的信心。在运动会结束之后，我会利用班会课，给运动员开一个“庆功会”。总结经验，表彰好人好事。每一名非运动员都要准备节目，给运动员集体或个人进行表演，慰劳参赛的运动员。这样做之后，在运动会比赛场上，我们班集体便出现了与众不同的局面，所有的运动员，无论是得第一的还是最末的，全班同学都抱以热情的态度。一句句关心的话语，使运动员得到了安慰；一双双握在一起的小手，使运动员倍感亲切。在上学期举行的运动会上，我们班女同学以一步之差输给了别的班，这几个参加接力赛的女同学泄气了，接力赛的得分可是加倍的啊，其中还有两个女孩伤心地哭了。班里的同学都来劝她们：“你们尽了最大的努力，我们都为你们骄傲……”与此同时，有的同学送上了开水，有的同学给披上了衣服，有的同学递上了手帕。这些热情的话语和举动，使参加接力赛的几个女同学分外感动。后来我在学生的周记中看到了这样的一段话：“……我的泪水又一次不由自主地涌了出来，但这是喜悦的泪，感激的泪。在生活中，在学习中，老师和同学们给了我无穷的力量。我为能生活在这样温暖的集体里而感到无比幸福。”

我想，学生的这些言行，体现了一定的道德品质，反映出学生们明确了体育运动的目的。不是单纯的追求积分，而是为了锻炼自己的体质，增进同学之间的友谊，培养集体主义精神。所以我常常用鲁迅先生的话与学生共勉：优胜者固然可敬，但那些虽然落后而仍然非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然起敬的看客，乃正是中国将来的脊梁。

在体育活动中，我还注意培养学生顽强的意志。体育运动是最能锻炼人的一项活动。意志力对一个人来说是相当重要的。痛苦时需要意志，困难时需要意志，拼搏时需要意志。对一个学生来说，因为他们处在成长阶段，意志品质的形成对他们的学习、生活，乃至今后的成长都具有重要的意义。

为了培养学生的意志品质，在体育运动中，我提倡一个“恒”字，即持之以恒。所以在平时生活中，我注意引导学生坚持锻炼，鼓励学生参加学校的各项体育活动。告诉他们进行体育运动，光凭一时的兴趣是不行的，还必须有不达目的不罢休的顽强意志。我所任教的班级有很多学生被选入学校的运动队，我从不认为体育运动训练会影响他们的学习，对学生参加训练非常支持，个别运动员因为怕苦怕累，不参加训练，或是搬来家长做“挡箭牌”，我都会配合体育教师做好学生和家长的思想工作。我认为，学生在体育方面把自己培养成为一个具有顽强意志的人，对于其他方面，如品德、学习、纪律等也是一个很好地促进。具体地说，当他们把这种意志转移到品德方面时，他们会勇于坚持正确的东西，改掉不良习气；当他们把这种意志转移到学习中去以后，他们会不畏学习上的困难，勇于探索，直到取得最好的成绩。所以，我们班中那些优秀的运动员，他们往往也是学习和生活中的佼佼者。

在体育运动中培养学生高尚的道德品质，寓教于乐，何乐而不为呢？

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[在文体活动中培养学生的集体观念(网友来稿)]

篇7：浅谈班级集体荣誉感的培养的论文

浅谈班级集体荣誉感的培养的论文

一个班集体就象一个小社会，要使她健康、有序的发展，不仅要靠各种法律法规来约束，而且还要有一种积极向上的凝聚力，也就是班级集体荣誉感。它是一个班级的灵魂，是一种内在力量的体现，一个班级中如果没有正确舆论作导向，那么再完善的制度也遏制不住学生违纪现象的发生。集体荣誉感它无影无形，也正因如此，许多班主任才忽略了对这一灵魂的塑造，只是一味的制定各类班规班纪，没有从根本上来根治问题，结果把自己累得精疲力尽，收效却甚微。我在近几年的班级管理中以培养学生的集体荣誉感为突破口，增强学生的主人公意识，树立良好的班风，起到了事半功倍的效果。现在将我的一些做法介绍如下：

1．开好第一个主题的班会

一个班集体组建之初，同学之间还比较陌生，班内的财物及其他事务会出现无人关心的现象。针对这一现状我便以“我爱我家，我爱班级”为主题开第一个班会。让学生意识到集体如同家，他们是这个家的一员，同学之间如同兄妹，不应该相互打闹，而应该和睦相处，集体中的一草一木都应该去关心爱护它。这就一下子拉近了同学与同学，同学与老师之间的距离，良好的开端便是成功的一半。

2．科学制定班级集体学习目标

每学期开始，我都和学生认真分析上学期期末考试本班的各科成绩，然后由学生共同定出本学期的班级学习目标，在学校每次组织的月考、期中和期末考试中，都将这一目标的完成情况作出认真分析。让学生清楚的感受到自己的成绩与班级息息相关，自己的每次后退都可能导致班级目标完不成，从而会加倍努力。这个目标一定要制定合理，不能太高，也不能不合实际，否则会失去它的效应。

3．让学生强化竞争意识

3．1 重视学校组织的各项活动。如：广播体操比赛、篮球比赛、演讲比赛等，这是培养学生集体荣誉感的大好时机，很多时候我都和他们一起练习，共同出谋划策，让学生深刻体会到“团结一致”这个词的真正含义。学生对自己的汗水换来的成果会倍加珍惜，从而为在这样的班集体中而自豪。

3．2 建立学习小组。根据学生的学习情况和学生自愿的原则，将全班划分为9到12个学习小组，组内再结成队子，让成绩好的同学帮助成绩差的，互帮互学，合作交流，共同提高。每次都将个小组的成绩排出名次，对优胜组的全体成员共同奖励。

3．3 建立纪律小组。这个小组同时也是值日小组，由学生自愿组合，但组合的原则是必须听从组长的安排。对各小组实行量化管理：以值日干部的值日记载来监督各个小组每天的'纪律、卫生、两操、考勤等情况。每周对小组的成绩量化出分数，评出红旗小组。

4．繁荣班级文化

班级内文化氛围会对学生潜移默化的教育，有助于形成良好的班级舆论。在此方面我着重抓了一下几点：

4．1 班级前黑板上方写着：“精诚团结，让我们一起飞翔。”这句话，时刻提醒学生：一切从集体出发。

4．2 黑板右侧辟出“格言警句”一栏，每日一条，全班同学人人参与，轮流提供，挑选自己认为对大家最有教育意义的格言警句，用自己最认真的字书写在黑板上。

4．3 课桌上的“座右铭”。座右铭上写清楚三部分的内容：

（1）自己最崇拜的人的名字或照片。

（2）针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言或座右铭，使学生时时提醒着自己，天天想到的是杰出的伟人，从而净化了自己的心灵，升华了自己的人格。

4．4 黑板报：我班的黑板报一般分为四大块，其内容分别为：

（1）光荣榜——成绩优胜之星、进步之星、助人为乐、关心集体之星、好人好事，每周一评选。

（2）曝光台——迟到者、旷课者、违纪者、说闲话者，将有损集体形象的同学列在黑板上，给以提醒。

（3）每周一议——针对上周班内出现的问题，发表自己的议论，由值日班长来写。

（4）心灵絮语——每周轮流由一名学生写出300字以内的短文，说出自己心中最想说的话，可以是建议，也可以是内心世界的疑难，对人生的感悟，对某一事件的看法等。

浓厚健康的班级文化氛围，给学生激发积极向上的精神力量，使学生觉得集体力量的伟大，从而热爱集体，关心集体，集体荣誉感便在每个同学心中油然而生。

健全的规章制度可以制约学生的行为习惯，而精神的力量更是无穷的。如果每个学生都将集体当成自己的家，事事为集体着想，人人为集体出力，那么各类班规班级的约束力量出就显得微乎其微了。

以上的几点做法，其实是再普通不过的了，很多班主任也都在自己的班级中实施过，但真正要让这普通的做法发挥出其意想不到的作用，关键是将其在班级日常管理中落实到底。

篇8：高中地理空间思维观念的培养论文

摘要：地理学科的特征要求我们在高中地理学科的课堂教学中，要深刻把握学科特点，从学生实际出发，从课堂的高效性上出发，来培养学生的地理空间思维观念，从而在空间上树立起对地理的认知。提高学生对地理的学习兴趣，进而提升学生的学科素养。

关键词：空间思维观念;途径;探索

高中地理作为一门学科来说，空间性是其最重要的特征之一，因此在高中地理课堂教学与教育实践中如何培养学生的空间思维观念就成了高中地理课堂教学的一个重要的课题之一。下面，笔者就自己在高中地理课堂教学的实践中谈一些体会。

篇9：高中地理空间思维观念的培养论文

地理学是关于地理环境以及人类活动相互关系的科学，它与人类生存空间有着密切的联系。因此正确认识地理要素之间（如人地之间、地理各要素）的空间关系是人类能够进行各项认知行为和实践活动的前提与基础。因此，在教学上地理空间思维观念是地理教育的重要组成部分之一，地理空间思维观念是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中，逐渐形成的有效的思维系统，通过对地理现象的分布及空间关系的认知，能够建构学生地理空间意识，有助于学生透彻认识人地空间关系和形成正确的生存观，更好地进行地理学习。地理学科的性质决定了其思维方式的.空间特色，各种地理思维活动如记忆、想象、概括、推理等无一不借助各种形式的空间展开。研究地理空间思维的规律和特点，强调地理空间思维意识和空间思维能力的培养，对地理学科素质教育有指导作用，也对地理教学模式的完善有重大意义。

篇10：高中地理空间思维观念的培养论文

2.1树立宏观性、整体性思维，建构大地理学习观念

地理学研究的对象即地理事物或现象，考察其存在都有特定的地点、时间、状态等因素之间的关系，以及伴随着的其他因素的相互影响和制约。教师应帮助学生用整体的宏观思维方式学习地理知识，掌握地理规律，发展创造性思维能力。传统地理教学形成的微观地理研究学习模式有其优点，能够对地理现象作细致的分析考察，但却忽略了地理研究对象与周围事物之间的关联，而这种错综复杂的关联又恰恰是影响研究对象的强大动因，对掌握和理解人与地理事物之间、地理事物之间的关系有重要意义。在高中地理教学过程中应启发学生宏观性、整体性思维，努力建构大地理学习观念，使其能够在更高的视角和观察研究位置理顺地理事物之间的关系，为学生的学习提供一种有效的思维趋向。如教学中教师可以有意识地引导学生将太阳辐射、地球公转及自转等事物与大气的运动、地转偏向力等现象联系，然后再将其和地球各个风带、河岸沙滩形成等现象搭建起联系，解释它们之间深刻的原因和道理。这样从宏观角度入手并向更微观处发展深入，就能从宏观上连续不断地向微观延伸，地理学习的各种问题也就迎刃而解。

2.2营造关联思维模式，培养空间多视角、扩散性思维能力

学生学习地理的困难之一是无法将空间思维扩散化，不能行之有效地建立关联思维模式，以及无法对同一地理事物做多视角的分析、整合，这方面存在的问题要求学生的地理空间思维不能只停留在对某一具象事物作单角度的理解。因此，地理教学要求教师帮助学生培养多视角的扩散性思维能力，科学把握地理事物存在的依据和意义，得出全面的地理分析结果。如教师在讲解城市的地域结构相关知识点的同时，应努力培养学生对现实或模拟区划问题的解决思考，将各种研究要素充分调动，多角度展现，增强学生分析问题的事物关联意识。如在分析钢铁厂建造区位的合理性时，不能单一地分析距离原料远近的问题，也要考虑盛行风向、距燃料的远近问题，从而综合得出合理建造地点的结论。

2.3利用地图丰富内涵，培养空间思维能力地理空间思维从一定程度来讲是对地理图像的观察、分析、综合以及对地理图像的记忆、理解、吸取的活动。地理空间观念的形成，可以通过学生是否形成运用地图分析解决地理问题的能力，

是否形成运用地图解决问题的意识等方面来反映。在教学中教师应引导学生利用地图增强空间思维的能力，地图包含丰富的地理信息，可以启发学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。地图反映众多地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等，地理事物及多种地理要素的结合和联系。各种专题地图反映了不同要素的空间分布规律，如地形图、气候分布图等，要素之间相互联系形成空间的整体性，只有把各种要素地图组合，才能较好反映地理事物之间的联系性。如将洋流分布图与世界渔场分布图进行空间对照分析，可以揭示洋流与世界主要渔场之间密切的关联性，从而有助于学生对知识的理解和贯通，有助于学生空间思维能力的形成与发展。

2.4重视多媒体辅助教学，强化空间思维能力

运用多媒体辅助地理教学能使地理课堂教学形象化、直观化、过程化，能够为学生提供丰富的形象直观材料，激发学习兴趣，增强学生的空间思维能力，从而理解掌握地理知识。多媒体辅助教学，能够启发、引导学生地理空间思维由平面延伸到立体，引导学生对地理事物和现象的特征做动态的观察。如教师讲解地球自转产生偏向力的时候，学生对为什么运动的物体在北半球会右偏而在南半球会左偏的现象很难理解，这时教师通过制作的多媒体课件来进行演示则会使学生直观、快速地理解地转偏向力偏转方向不同的原理，提高课堂效率。教师应引导学生建立动态思维，使学生分析各种地理事物和地理现象时都会在头脑中呈现其形成、发展和变化的过程影像。例如，教师讲解降水类型时，可利用多媒体制作锋面雨、地形雨、对流雨三种类型降水的形成过程，这样学生就能观察到逐渐形成降水的全过程，教师再通过三种类型的比较，启发学生思考，归纳得出降水类型的形成条件、特点及异同。

篇11：班主任工作论文

班主任工作论文

摘要：作者结合自身班主任工作的亲身经历，总结了如何搞好班级工作、提高班级凝聚力，形成一个朝气蓬勃、团结向上的班集体等方面的经验。

关键词：班主任工作周记黑板报班干部作用班主任魅力

一、提倡同学坚持写周记

从学生一入学就要求写周记。开始是命题周记，如：《我的家》、《我自己》、《我的班级》、《我的理想》等，从这些周记中了解学生的家庭情况及其特长爱好，便于任命班干部及快速了解每个学生的一些基本情况。以后慢慢养成习惯，要求同学每周将自己各方面的情况作小结。如遇到什么不顺心的事，班上同学相处的情况，班级各方面的表现等，通过阅读周记，了解学生的思想动态，及时发现问题，及时给予解决。对待每一份周记都要认真批阅，并写上自己的看法，这样就相当于经常与班上的每一位学生谈心，以诚恳的态度、平易近人的方法拉近与同学间的距离。这样不仅班主任了解了同学，而且同学了解了班主任。班主任同学生的交流不能一直局限在用笔交流，而要从周记中筛选出一些有思想问题或某一方面存在问题的学生，及时找他们进行面对面的交流、谈心。将问题解决在萌芽状态，做同学的知心朋友。教育他们要互相谦让、意志坚强、精神乐观、勤奋向上，要多鼓励、少批评他们。

二、利用黑板报加强与同学间的联系

现在的高职学生在校时间较长，难免出现一些违反纪律的现象。为了加强纪律，加深同学的印象，在每月一期的黑板报上都要留下几句话，使同学经常看到，敲敲警钟，了解班主任对他们的要求。如针对学校考试作弊的现象写下：“人是生活在纪律中的，有了纪律的约束，才知道自己该干什么，不该干什么，才会取得成绩和荣誉。而违反纪律的人就会遭到它的惩罚，遭受痛苦和失败。”使同学明确遵守纪律的重要性。目前的学生处在一个改革开放的环境，处在一个网络的世界，所以上网的人增多，甚至出现网恋现象，沉迷在网络的世界里却荒废了在校的学业。所以又在黑板报上摘录了：“真正没有遗憾的.人生，是在每一个年龄，就做那一个年龄该做的事，不着急与不落后。到年纪渐长，回头看看，不曾遗漏什么快乐，也就没有什么可以追悔。我们年轻时以为伟大的东西，总有一天在追求到之后，会明白不过尔尔。反倒是当时我们认为不值得一顾的小事情，会回来日日夜夜啃蚀我们的心。”通过黑板报，同学们明确了自己的责任，把握人生的方向。

三、加强班干部的表率作用

一个班级的好坏与班干部所起的作用是密不可分的，班干部不仅在同学中要起到表率的作用，而且是联系班主任和同学的桥梁。所以选拔得力的班干部就显得比较重要。我们采取竞选的方式，代替班主任任命来选拔班干部。竞选者要进行竞选演说，根据班级岗位目标阐述自己的治班方略，然后全班同学在竞选者中进行民主选举。这样选出的班干部从主观上讲很愿意为班级服务，工作起来比较积极肯干，另外又得到本班同学的认可，班级同学比较支持他们的工作，工作起来比较得心应手。学生干部队伍建成以后，要努力培养，帮助他们尽快提高实际工作能力。如一星期召开一次班委会，让班干部谈感受、谈体会，总结工作中的得与失，再根据具体情况加以指导。同时还请高年级的学生干部来传授经验，教方法，使学生干部尽快适应工作，提高自身素质。由于学生干部是班级管理的骨干力量，他们的一言一行都会影响到其他同学，因此无论是在学习、生活方面，还是在遵守纪律、劳动方面都对他们提出更高要求，发挥他们在班级中的表率作用。曾经有一位班干部在工作方面表现还可以，就是成绩上不去。刚进校时，还未体现出来，可过了两学期成绩倒退到后十名，其他同学总以她为对照，反正班干还不如我，也就不求上进了。所以在以后的改选中，我强调了对学习的要求，从此在班干部的带领下，全班同学的学习积极性也进一步提高了。同时还采取一些奖惩制度来提高班干部及全体同学的积极性，使班干部既有工作动力，又有工作压力，促使他们努力学习、工作、思考问题，提高进取精神和工作责任心，为营造良好的班级学习氛围打下了扎实的基础。

四、开展多种形式的活动

班级的凝聚力，最能在集体活动中得以体现。我们鼓励同学积极参加学校组织的各项集体活动，争取好成绩。如在女子排球赛期间，同学积极准备，在比赛时全体同学到场为场上的同学加油、助威。如“一二九”活动时的全体大合唱，元旦的文艺晚会，都有本班同学的精彩表演。在这些活动中集体的荣誉高于一切，使班级的凝聚力进一步加强。除了参加学校组织的大型活动外，本班还组织多种形式的班级活动。如包饺子、中秋晚会、春游、秋游等，还对身边发生的事情开展多种形式的讨论会，同学们各抒己见，在民主活泼的气氛中认清了是非，使同学间能进一步地了解，加深了同学间的感情。我们班就像一个大家庭，同学间更加团结友爱、互相帮助。

五、体现班主任的人格魅力

要管理好一个班级，作为班级主心骨的班主任应该胸怀宽广，正直无私，对同学关心爱护。平时要多与同学接触，了解他们的学习和生活情况，多与同学交流，充分理解学生。对待同学中出现的各种问题，不武断地下结论，要听学生的解释，重分析，不持偏见，不袒护班干部，公正行事。对待家庭经济困难的同学，除了为他们争取学校的助学金、安排勤工俭学以外，还应尽自己所能帮助他们，做他们的知心朋友。班主任的言传身教，其榜样和表率作用在班级建设中不容忽视。要带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体，班主任时时处处要显示其人格的力量。

【参考文献】

1.马小卫：浅谈大学班主任工作的几点体会.

2.戴琪瑛：浅谈如何做好职中班主任工作.2010

3.谢益平：浅谈班主任工作中的“度”.

篇12：《班主任工作浅谈》论文

《班主任工作浅谈》论文

我班确定了以培养学生健全人格为宗旨，以培养学生自主合作能力和良好学习习惯为目标的工作方针，培养合作精神，张扬创新个性，

塑造全面发展的优质人才。

一、培养健全人格，打造优质人才。

在班级树立做人第一，做学问第二的思想。建构自立、自信、自尊、自强的健全人格培养模式，培养学生追求卓越，乐观向上的人格品质，使学生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活，自信、合作、诚信、责任，追求健康高尚的精神生活。激发学生强烈的学习动机，孜孜以求，勤奋好学，培养品学兼优、全面发展的优质人才。期望学生“做一个由于自己的存在，而使别人生活更幸福的人”，不仅学业优秀，同时更要人格健全。创品牌管理，出优质人才。

二、形成文明班风，凝聚集体合力。

文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品德、超人的才情、深厚的学养为目标的人生追求，逐渐形成文明儒雅，奋发向上班级风尚。班级以一艘“飞帆”航船号作喻，激发学生集体意识，比喻整个班级就像一艘航船，需要大家齐心协力，用非凡的意志、非凡的努力才能驶向成功的彼岸。在开学第一天，就在黑板上写出“十班是我家，用心去爱它”的口号，一进入教室就有归家的温馨感觉。班级构架以队为单位，将45位学生分成四个小队，每个小队自己设计队标、队训，鼓励学生在合作中发展自我、沟通情感、培养自信，增强团队意识和班级凝聚力。每一个学生不仅代表个体，更重要代表集体、代表团队。将“我荣队荣，队荣班荣”的思想深入到每个学生心中。力量从团结来，荣誉从集体来。

三、分层目标管理，捆绑综合发展。

按照学生能力和学业成绩将学生分成三层，按好中弱分配到各小队，优化组合，捆绑发展，在团队中，使优生更优，潜能生提高，弱势群体得到帮助。每人为自己设计进步阶梯，确定自己的发展目标，在自己规定的时间内，达到理想的目标。在层级式团队中，使学生能力得到综合发展。班级管理结构以小队为单元，队长和班长负责制，每周评比星级小队。班级设班级总监，代理班主任监督班委会行使老师权利。班级管理思想主要发挥学生主体作用，民主平等地与学生对话沟通，培养学生自我管理意识和规则意识。由班级总监和班长定期召开班委会，确定召开班会主题。主题班会由学生自行组织，自己主持，将班会搭建成学生展示才华，锻炼能力的舞台。班级管理是学校管理中的重要组成部分，班级管理中必须培养得力的班干部，以形成班集体的向心力；坚持必要的沟通，以增强班级的凝聚力；消除学生的逆反心理，以提高班级的战斗力；树立良好的班风，让学生感受到集体的亲和力。这对班级管理工作的`意义十分重大而深远。我计划做到以下这几个方面：

一、得力班干部的培养--形成向心力

要做好学生各方面工作，必须培养以班干部为中心的学生骨干力量。班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，在班级中起到核心骨干的作用。班级的兴衰与他们的工作密不可分，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势、挖掘他们的潜力，是出色管理好班级的重要条件。因此开学之初认真做好班干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。当班干部有了一定的工作经验后，千万不要束缚他们的手脚，让他们充分总结搞好班级工作的新经验，积极开拓班级学生管理的新境界。对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要适时予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给予表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学校大队会推荐，让他们发展自己的才能，为学校作好学生管理工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大材小用。

二、必要沟通的坚持--增强凝聚力

沟通是班主任工作中的重要内容。没有沟通就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想、兴趣、爱好，以及取得的成绩和存在的问题，同时学生也会感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大，也感觉到老师的真诚、心地的善良。

1、提前作好充分的准备，掌握沟通的主动权，明确沟通的目的。为了更好的把握沟通的主动权，应该提前作好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈哪些方面，解决哪些问题；明确谈到什么程度，才算达到了目的。

2、和问题学生沟通，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有举手的勇气，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个沟通中找到什么是自尊，什么是自爱，因此，要与他谈自己感兴趣的话题，引导他从沟通中找到成功的感觉。

3、与学生沟通，要让他充分暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心里按摩，沟通不只是老师在说，而是要注意倾听，让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意，为以后进一步沟通创造条件。

4、一般来讲，沟通不要直接谈学习，可以谈家庭生活，经济生活，社会生活，国家大事，军事天地等。把他从成功的方面迁移到学习中来。

三、逆反心理的消除--提高战斗力

怎样克服和消除学生的逆反心理，引导和教育好有“逆反”心理的学生？俗话说“解铃还需系铃人”。要解决这一问题关键在于教师必须了解学生的心里状态，掌握学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开学生的心扉。

1、认真倾听，消除隔阂

学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的。课后着这位学生进行个别谈话，倾听这位学生的心里话，问明原因，讲清道理，并及时和家长联系沟通，就会取得截然不同的效果。

2、讲究方法，把握教育时机

要消除青少年学生的逆反心理，教育方法是十分重要的，对于个别学生要采取耐心说服的方式，尽量减少严厉批评的次数，多采用谈话、谈心的方法。谈话、谈心也尽量别在办公室，别在大庭广众之下，更别在众目睽睽之中，最好找个僻静之处交换思想，这样，既可以拉近师生的心距，又能消除师生间的敌对情绪，获得事半功倍的效果。教师对学生的错误可根据不同程度，采取不同的方法。可以从暗示开始，若效果不佳，再逐步升级，当学生意识到了就适可而止。

四、良好班风的树立--提升亲和力

学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，离不开良好的班风。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，那就是争先创优，爱班好学的敬业精神，这些精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作，来源于优秀学生不断闪烁的光芒。可见班主任必须做好学生的思想政治工作，这是做好其他各项工作的基础，班主任可以通过少先队组织，利用班会、座谈会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观、荣辱观。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班集体的形象外，还需要经常对学生进行集体荣誉感教育。

总之，在班级管理中致力于班级向心力、凝聚力、战斗力、亲和力地培养和激发，将极大地推动班级各项工作顺利、有序、高效地开展，也将有力地促进校园的和谐发展。

朱嘉鼎

篇13：班主任工作论文精选

班主任工作交流--------用心浇灌，以情育人

班主任的生活像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们(但其心里并不服气);或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这两年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，用真情融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。总之需要用心浇灌，以情育人。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。我是通过以下几点作好我的班主任工作的。一：用“心”了解学生

要做好班主任工作一个非常重要的前提是要了解学生，只有了解了他们想法的时候我才知道他们日常的行为的根源是什么。是家庭影响，是是非感不强，是习惯不好，是意志力不坚定还是其他原因。这样才能更好的开展班主任引导工作，说的话他们才能信服!平时我主要了解学生的途径有以下几种方式：1.观察，上课的时候，自习课的时候，课间的时候等等。通过自己平时的留意观察是了解学生的一个最重要的途径;2.通过学生来了解学生，在平时，我会经常找几个比较好的学生来聊聊天，然后不知不觉中从她们的嘴里了解一些学生，有时候学生之间在聊的时候我趁机聊进去，从而从中了解到一些情况，同时我会鼓励更多的学生关心班集体关心身边的同学，如果班级中有不好的现象的时候要敢于反映情况!这样有些学生就会在班级有事情的时候及时来跟我反映了!3.从任课老师那里了解部分学生，平时，我会经常跟班级里的任课老师沟通沟通，问问他们班级里的一些情况以及他们对班级中一些学生的看法以及一些了解，一个学期下来，我发现往往从任课老师那里得来的信息都是比较有用的!当然，还有其他的一些了解学生的方法。

了解了学生之后，很多事情处理起来就可以更有效果，例如：高一刚开学的时候我就一直在观察想选一个班长的人选，选出了之后我就想办法让其他学生看到他，然后让他成功的上任班长职位，结果证明了我没有看错人!选出了班级中最有担当最有责任的一个男生，这为接下来的班级工作带来了很大的方便。又例如，一开学，我就发现班级中一个女生很活跃，很容易带动自习课的气氛，这使班级里的自习纪律很不好，通过观察我发现这与她的性格有关，我就找了她谈话，我跟她讲过于张扬的性格其实也不怎么好的，特别是在不该张扬的时候等等，就她身上的不好的地方讲了很多，第一次讲了之后她改了很多，但是还是会经常再犯，后来我又找她谈了两次，每次我都会把自己观察到的东西跟她讲，讲到她的要害，几次之后她就真的改了，一直到现在，她自习课的纪律都控制得挺好的! 还有高二时，我观察到班级里有一个男生成绩非常不好，上课老爱睡觉，但其实是一个很在意别人看法想融入大家的人。我就通过自己平时对他的观察以及从老师家长那了解的情况，把他的所有情况在他面前摊开来看，然后再建议他该怎么做，经过那次谈话后他就真的积极了很多，再通过后来的不断鼓励，到现在真的进步了很多!对自己也有信心了很多，跟同学老师也更亲近了!总之，班主任要用心去观察去了解自己的学生，体会他们真正的内心世界，这样才能更好地教育他们。

二、用“心”对待学生

高中的学生其实已经是个小大人了，虽然对我们学校的学生来说可能没有像其他普高学生那么懂事，但是每个学生都是有自己的感知的，他们能实实在在感受到老师是否真心对待他们。作为班主任，决不能厚此落彼，应该关心每一位学生，关注每一位学生的成长。在我眼里，没有好生、差生，全是学生，对学生的关怀、爱护决不是刻意的、做作的，而是发自内心的。

两年的班主任工作中我把更多的时间是花在与学生做思想交流上的，我是真心得希望他们能好，竭尽全力去跟他们沟通，结果证明我做得还是比较成功的。我看现在的高三里从原来的高一(4)班出来的学生里，虽然有淘气的，但是他们都还是比较有感情的。对老师、对父母是没有带那种特别敌意的态度的，还是都比较好的。再看现在的班级里，虽然都是把一些不愿意学习的学生放在一起的，刚开始的时候确实是比较困难的，但现在慢慢的学生对我还是接受的还是信服的，现在事情处理起来也是方便多了，我想这跟我真心对待他们是分不开的。

以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢?

(一)用爱激励学生。

崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。

同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

(二)用爱温暖学生。

班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。

(三)用爱鞭策学生。

真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。

批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

三、用“心”教育学生

学生们成长的过程是一个性格思想变化转型的过程，活泼喜动、好表现是他们的天性。我们在教育教学过程中，总会接触到这些形式各异，性格多样的学生，我们不可能也不应该面面俱到去管理和教育，使之整齐划一，因为这些是学生们的天性，是性格思想转型的必然表现;即便是偶尔犯一些小毛病、小错误，也属正常的发展。特别是男同学，又是在他们的小天地里，这种张扬个性表现更为突出。对于这些，我们不能一味地否定，一棒子打死。

而学生们教育成长过程中，又常常出现的问题反复性，我们对此要有思想准备，要有耐心，不能操之过急。教育过程并非像拧水龙头那样一蹴而就，我们要允许其在“犯错—教育—改正”的循环反复中成长。而随着年龄、知识的增长，集体、同学的影响，他们都会向好的方面发展。

(一)懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。心理学中有一种“自己人效应”理论，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢?

当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引导。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

(二)民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人，也有自己的自尊。

“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现，我们耐心作听众?然后从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。

而学生在教育成长过程中一些问题错误的反复性，每次我们都耐心地听其讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

(三)看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，了解学生的特点，在平等立场上耐心地同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新班刚组织的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任耐心地关心和帮助他们，多给他们机会，让他们在不断的“犯错-改正”的循环反复中成长，使他们在感受到温暖、安慰和鼓励中再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

3、抓住心理因素。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了。所以，思想教育应当是班主任工作的中心任务。

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