小学教育管理论文（精选12篇）由网友“森氏”投稿提供，以下是小编给大家整理的小学教育管理论文，欢迎大家前来参阅。
篇1：小学教育管理论文
小学教育管理论文
摘 要：作为学生整个学习生涯中非常关键的一个环节,小学教育还是最为重要的一个环节。众所周知,在整个教育体系当中小学教育属于基础阶段,直接决定了小学生以后的发展。社会各阶层在近几年来对小学教育都十分重视,而且国家和社会对小学教育的投入也变得越来越大,在这种情况下,我国的小学教育也取得了长足的进步。但是目前我国小学教育的发展还受到了很多因素的制约。其中比较关键的就是我国的小学教育管理问题,只有将小学教育管理问题处理好,才能促进我国小学教育的长足发展,并最终对我国教育事业的发展起到一定的推动作用。
一、传统的小学管理模式中存在的问题
1.对培养学生和管理者的个性不利
传统的教育理念认为，教师应以传道、授业、解惑以及训练、塑造学生为自己的责任，所以在教学中应时刻坚持这一方向，不然就是不合常规，就会引来批评责难。而学生则应该以教材为根本，以学校规章制度等为基础，不允许出现少许偏离。因此在这种管理模式中，学生、教师的个性得不到充分的尊重和发挥，管理者被迫放弃自己的个性。
2.对学生素质全面发展不利
应试教育以学生成绩来衡量学生的综合素质和教师的教学质量。这就导致教师只重视语数外教学，学生只重视语数外学习，而小学教育需要学生全面发展，不仅要发展德育，也要依据学生的不同特点来推动学生德智体的全面发展。
3.对管理者自身全面发展不利
随着招生规模逐年扩大，导致师资资源紧缺，教学资源匮乏，导致教师在教学研究中投入的精力和时间越来越少，只能以传统方式来教学。学生的学习负担不断加大，学习兴趣不断降低。而学习兴趣才是学生学习的源泉和动力，是学生今后成才的关键因素。而这样一种扼杀学生兴趣的管理模式，怎能培养人才呢？
二、树立人本教育管理的模式
1.实施激励教职工的量化管理
当前学校是通过可测评的具体的数量指标来对教师进行评定考核的。这些措施在表面上具备一定科学依据，体现了公平公正，但是却伤害了一部分教师的工作积极性。因为这些数据即便能对教师的工作量进行直观说明，却不能对教师工作的质量做出全面反馈。也就是说，那些量化考核成绩不好的教师，就可能在一定程度上失去了工作积极性，然后可能在以后工作中不再用心，那么也就不能取得好的教学成效。而教师的工作是以学生为对象的，工作质量的量化很难有一个精确标准。当然了，制度的本身是没有什么错的，但如果以民主作为核心，以情感作为基础的话，这些制度就会变得有情有义、合情合理。
2. 鼓励教职工来参与管理
以人为本的一项重要原则就是全体教职工参与管理。而教职工作为学校管理工作的对象，在学校管理中具有主体性。学校的所有工作的落实，都应以教职工为基础来开展。学校的管理者对这一点必须要有充分的认识，让他们以各种渠道、方式参与到学校的管理当中来，这样才能发挥教职工的创造性和积极性。
3. 提高教师的素质
开展素质教育是以高素质教师为基本保障的。教育的管理者应该尽量为教师提供多的学习时间和学习机会，加强教师培训，提高教师素质。同时为教师提供更多的机会去接触外界信息，开阔他们的视野，提高他们的专业素质。
4.把人本管理应用到学生工作当中
作为发展个体，学生的'人生观、世界观、价值观都还没有定型，而且各个方面也都在不停地发展变化，有极大的发展潜力和可塑性。在教育教学中，学生需要有自己的态度、需求以及思想感情，需要有与周围人的人际关系，也就是个性。学生作为学校人本管理实施的客体，也是创新教育和认识发展的主体。教育的管理者需要对学生有一个全面认识，根据他们的身心特点来关心爱护学生，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
5.创建人文教育文化，营造浓厚文化氛围
实施人本文化管理，把管理当作文化过程来开展，以人文机制、方式来实施管理。教育管理者应该鼓励教师去探索研究教学新内容、新方法。不要对教师的想法轻易否定，为教师营造一个想说、能说、有机会说的校园环境。教师也应该在教学工作中以宽容的态度对待学生，包容学生的个性。作为学生的宝贵财富，学生的创造力对他们有着极其重要的作用，也需要教师去特别地保护和珍惜。学校和教师应该对这种以人为本的思想加以重视，营造一个人文教育的文化环境。
6.注重人本思想在教学管理中的体现
课堂的教学应该重视学生的感受，知识的理解能力以及发展过程，培养学生获取新知识、处理信息的能力。引导学生富于想象，善于思考，培养他们发现分析处理问题的能力以及创新能力。
提升教育管理水平需要各个方面共同努力。学校的管理者应充分调动教师的积极性和主动性，让他们参与到学校管理中来，教师要注重提高自己的素质，以学生为中心实施科学合理的教学方法，才能使管理工作得到全面长足的发展，才能使素质教育更好地开展。
篇2：小学教育科研管理探讨论文
一、学校教育科研管理现状存在的问题
1.大部分教师的科研意识有待于进一步提高
当今社会，素质教育的影响根深蒂固，为了追求更好的成绩，教师会集中精力抓成绩，不断地讲题、练习，此外还要应对各种检查，对教育教学活动中出现的各种问题不能够敏锐地发现并积极主动地进行研究。而且大部分教师认为教育科研离自己很远，是专家的事，他们只管教好学生，按部就班地完成日常教育教学任务就可以了，所以对教育科研的兴趣不大，没有形成自觉性。
2.大部分教师缺乏教育科研知识
教育科研知识是教师开展教育科研必须具备的学科知识，既包括进行教育科研所应具备的专门知识，也包括教师所从事专业工作方面所必须掌握的教育理论，以及与教育科研相关的其他学科知识。对相关知识进行系统学习的教师只占很小一部分，大部分教师自身知识较为欠缺，只是随意性地翻阅或不学习，觉得这些知识枯燥乏味，没有兴趣，而这些知识正是教师从事教育科研活动的科学指导，所以即使参加了教育科研活动，也因专业知识的匮乏而不能更深入地进行研究。3.教师的教育科研能力弱教育科研能力是人们用科学的方法对教育领域中某些理论和实践问题进行探索的一种能力。有些教师认为教育科研难度太大，无法完成，而能够系统运用各种调查手段和分析方法进行教育科研活动的教师少之又少，很难形成良好的科研氛围，从而使得学校教育科研工作无法很好地开展。
二、教育科研管理工作的改进措施
1.构建科学的教育科研管理体系
（1）成立教育科研领导小组。一个有效的教育科研活动往往与一个有着较好管理能力和核心力量的课题管理机构有着密切联系。由各年级组长和学科带头人、各级骨干教师组成科研领导小组，定期商讨教育科研活动，制订实施方案，在活动过程中不断发现问题并改进，交流教学经验，及时反思，最后做好总结记录。
（2）构建教育科研工作管理网络。由校长全面负责，教研室主任和教务主任分别担任实验小组组长，主要负责大课题的申请、设定，方案的制订、修改、实施，组织培训学习，以及课题研究成果的审核。由年级组长和各级骨干教师参与制订大课题下的子课题的实施方案，并与课题参与者在教学中进行探索与实践，并最终形成成果，由学校科研领导小组进行审核。层层把关，分级负责，更好地开展课题研究。
（3）吸收家长委员会成员共同参与专题研究活动，形成家校共育的合力。让家长参与到学校的教育科研中来，通过教师与家长的合作，共同促进学生的学习能力和各项技能的提高，增强教师和家长参与校本教育科研的自觉性和积极性。教师根据班级学生的.接受程度、理解能力、实践能力设计分层次的作业或灵活地安排实践操作活动，如读书报告、社会实践、资料收集、亲子活动等，家长为学生提供适当帮助，或与学生共同完成，并及时与教师沟通，进行反馈，家校合力，共同探究。
2.制定课题，全员参与，全面增强教师的教育科研意识
（1）教师根据教学实践，将在教学中普遍存在且急需解决的问题制订成一系列的教育科研课题。
（2）利用业务学习等集体活动时间，引导教师本着自愿的原则，根据自身的兴趣爱好、特长、教学实践、能力以及发展情况有目的地选择课题。
（3）根据课题性质以及兴趣爱好，对课题进行分组，指定负责人，并制订相关的实施计划。在选题过程中，教师要有一定的时间和空间进行思考，所选课题都是有利于促进教学质量和提高教师自身水平的，始终保持教师的主体地位。
3.设置教育科研专栏与交流学习制度，实现资源共享
篇3：小学教育管理探究论文
小学教育管理探究论文
一、新时代的小学教育管理中存在的问题
教育管理在很大程度上影响着教学水平，也是学校教育成败的关键，所以在现代学校管理中占据着重要的地位，在当前社会的影响下，其不断进行改革。学校教育现在越来越被社会关注，发现并解决目前我国的小学教育管理中存在的问题，不仅有利于小学教育的进步，也是我国小学教育管理工作综合水平的体现。我国的小学教育管理主要存在以下几个问题：
（一）教育机制存在的问题
在我国，教育部对小学教育提出了新的观点，注重培养学生的综合素质，提倡德、智、体、美全面发展，减轻小学生的作业负担。但是在我国的教育中，应试教育是小学教育的主要机制，目前这一机制明显存在一定的局限性，不能适应当前教育的要求，从而导致对教育的管理达不到理想效果，依然存在小学作业负担重、学习压力大、用学习成绩评价学生的现象。
（二）教育资源存在的问题
我国幅员辽阔、民族众多，地区间存在着很大的差异，发展水平、教育水平也各不相同。就我国东部沿海和西部地区来说，两个地区各方面的发展水平均存在不同程度的差异，南方和北方的经济发展水平也各不相同。相同地区的城市和农村存在的差异也是比较大的。这些原因都导致我国的教育资源分配和教学水平存在不合理性。
（三）师资人群存在的问题
目前已有相关调查表明，我国小学教师的职业综合水平的合格率仅仅只有10%。虽然这一数据也在不断变化，但是确实能够证明当前我国的小学教师的职业水平非常低，总体状况不佳。
（四）学校观念存在的问题
由于我国小学依然采用应试教育的方式，用这一固定的形式来对小学生的综合素质进行考核，用考试成绩来衡量一个学生，很明显存在着不公平。但是对于学校来说这也是判断学校教学水平的重要标准，在各种压力的作用下，学校不得不看重升学率而忽视了学生综合素的的培养，导致学生的特长得不到发展。
（五）教育管理本身存在的问题
目前小学学校的整体教学管理工作，没有形成一种清晰的思路和长远的眼光，一朝天子一朝臣的现象普遍存在，对于学校的相关制度也是朝令夕改，缺乏固定性和统一性。对于学校的教学课程来说，不存在整体目标。学校也存在偏科的现象，普遍的把语、数、外当成管理的重点，对社会、自然和体育等学科的管理不够重视。这样的管理观念直接影响教师对一些科目的忽视，对这些科目的`教学目标缺乏计划性的安排。小学学校的一些工作存在不协调和无序性，也是由于管理的不足引起的。
二、如何解决小学教育管理中的问题
针对上述提出的问题，提出相应的解决办法，第一点措施是对我国小学的教育制度进行改革，前提是对我国目前的小学生的发展情况进行调查，根据不同地区不同的情况，落实以人为本，从根本上消除应试教育的局限性，使小学生减轻负担，为培养德才兼备的综合型人才打下坚实的基础；第二点措施是：对农村以及山区等经济发展水平落后地区的教育提起重视，重点进行扶持和改革，由于农村和山区的教育水平比较落后，农村孩子受教育情况不能落到实处，农村学生在全国学生中所占的比例较大，所以农村的小学教育应该作为重点改革对象；第三点措施是：提高对小学教师的要求，小学教育时期，是孩子身心发展最快的阶段，小学教师不仅肩负着传授科学知识的义务，还具有培养孩子正确价值观的责任，这就要求小学教师也要具备良好的道德素质和职业技能。
三、结论
作为立国之本的教育事业，影响着中华民族的发展。孩子是祖国的花朵，是社会的希望，小学教育管理工作十分重要。它决定了我们是不是有一个良好的教育教学模式，关系到我国教育事业的发展，关系到孩子们的未来。要做好小学教育管理，必须坚持实事求是，采用科学合理的方式，不断发现其中的问题，不断进行改善，只有这样才能使我国的小学教育管理逐渐走向成熟。
篇4：小学教育管理问题探讨论文
小学教育管理问题探讨论文
摘要：学校是学生成长的主阵地。学生在学校中既学习了文化知识，又学习了自我管理。因此，教师除了进行知识教学外，还应对学生进行教育管理，让学生不仅学会文化知识，同时也习得进行自我管理的技能，从而使其成长为优秀人才成为可能。
关键词：小学教育；管理意识；教育环境
一、教师要提升教育管理意识
每当有人问及教师的责任，我们的第一反应就是传授学生知识。众所周知，这只对了一半。可见，平常我们总是把教书育人挂在嘴边，但真正做到的往往是教书，对于育人这方面是忽略的。因此，很有必要重申对学生进行教育管理的重要性，使教师把开展教育管理提到应有的高度。这要求教师首先提升自己的教育管理意识，认识到自己在教育管理中所处的主导地位。教师主要可以从两方面入手，提升自己对学生的教育管理意识：第一，在日常教学中承担起对学生的教育管理工作，养成行为习惯，以习惯带动意识的发展。第二，在批改作业、开展测验的时候，注意对学生展露出来的问题，进行适当的处置，使学生得到及时的教育管理。时刻注意对学生进行教育管理，就会产生强烈的责任意识，从而继续把教育管理的工作彻底做下去，并做好。
二、教师要动员学生进行自我管理
1.要启发学生进行自省。自省是进行自我管理的前提条件。学生年纪小，生活阅历少，进行自我反省的能力欠缺或不高。而小学生的行为和心理常常是不成熟的，这又迫切需要学生进行自我反省，使他们的自我管理能力提高。因此，教师可以采取一些方法，启发学生认识自我、反思自我。如学生犯错误后，教师可以让他们剖析自己的心理，发现矛盾之处，反复思索对与错，最终认识到自己行为的失当之处，从而以正确的标准规范自己的行为。
2.要促使学生学会自知。教师在教学过程中，不仅要引导学生对文化知识进行认知，更要指导学生对自己的学习行为、心理状态进行认知，以更好地进行自我管理。首先，要尊重学生的个性，为学生创设独立的环境，使学生自主分析自己的学习心理和状态。其次，要尊重学生的劳动，帮助学生找出并剔除无效劳动，使学生在学习等活动中，能够有效避免没有价值的劳动付出。学生清楚地认识到了自己从事活动的心理和应该采取的措施，就能够取得预期的活动效果，从而促进自己管理的进一步发展。
3.辅助学生进行自导。自导是指学生进行自我引导或自我指导，它和自我管理是相辅相成的。辅助学生进行自导，教师应该帮助学生建立一套适合自身特点的行为运行机制系统，其中包括计划系统、监督检查系统、反馈系统等。学生在各系统的有序运行中，对自己的行为进行合理的指导，从而达到自我管理的良好发展。
4.指导学生进行自控。小学生的自我控制能力比较差，因此很多教师习惯运用自身的权威对学生进行严格的监督和控制，这严重束缚了学生个性的发展和进步。所以，教师要转变落后的思想，跳出监督和控制学生的藩篱，引导学生发挥主观能动性，进行自我监督、自我控制。教师在宏观上，对学生的自控行为进行必要的指导，使学生分析自身行为的是非、利弊，控制自己不当的行为，从而促进自我管理效能的提高。
三、构建民主、和谐的教育管理环境
民主、和谐的教育管理环境是提高小学教育管理水平的必要保障。要想构建民主、和谐的教育管理环境，并使这种环境始终保持常新，需要教师根据现有的教育管理情况进行探索和研究。因此，作为小学教育管理教师，首先应该聚精会神，多方面、多途径吸收各种力量和资源，为广大学生构建舒适、和谐的教学环境，避免外界环境干扰到学生，而使学生的学习、生活等受到不良的.影响；其次应该根据学生的特点，适当增加教学的内容，把单纯的文化知识拓展为文化和道德知识并重，用良好的道德意识和修为约束学生的行为，教育和管理学生；再次应该营造良好的校风校纪、班风班纪，为学生创造学校风气优良、课堂纪律严格、班级风气良好的氛围，使学生在安静、民主、和谐的学校和班级环境中，根据自己的性格特点和学习需求开展学习和其他活动。这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的教育管理。
四、加强对教育管理的科学评价
科学评价教师的教育管理工作，能够促进学校教育的进一步发展。对学生文化知识的学习进行检验，我们一般采用传统的考试模式来进行。这种检验方式得到的只是对学生学习效果和教师教学结果的评价，而对于学生的学习过程和教师的教学过程却缺乏忽略了，很难体现出师生在整个教学过程所进行的创造管理。由此可见，对于教师进行教育管理的评价，显然不能通过考试的方法来进行。那么，应该如何对教师的教育管理行为进行科学的评价呢？首先，要定期对教师的教学过程和教学环节进行检验和评价。教学过程是否有创造、创新，教学环节是否设置合理、紧密相扣，是否做好到了注重细节等。其次，要对教师的教育管理进行评价。这个问题很重要，但也很难做出科学的评价。笔者认为，教师教育管理的对象是学生，对教师的教育管理进行评价，就是对学生综合素质的评价，具体来说就是看学生的综合素质是否有质的提升。成功把这个问题的评价对象转换成学生，操作起来相对就方便得多了。学生的综合素质高低，体现在学习、生活和其他活动中，创设具体的、有针对性的实践情境，很容易就可以看出学生的综合素质如何，也就检验出了教师教育管理取得的成效。但这种评价获得的结论也不是绝对的，毕竟学生之间存在个体的差异，同样的教育管理施加在不同的学生身上会产生不同的效果。因此，在对教师的教育管理工作进行评价时，要综合分析各种影响因素，做出相对准确的评价。总之，教师进行教育管理工作，不仅要提升自身的管理意识，还应该构建民主、和谐的环境，动员学生进行自我管理，同时学校对教师也应该做出科学的评价，促使学校教育管理工作向着更加合理、科学、规范的方向迈进。
参考文献：
［1］陈孝彬，程凤春.学校管理专题[M].北京：北京师范大学出版社，.
［2］陈玉琨，杨永博.中华名校管理集萃[M].上海：华东师范大学出版社，.
篇5：班主任管理小学教育论文
班主任管理小学教育论文
一、全面了解学生，做到因材施教
小学是培养各种技能、开发智力的启蒙阶段，加之小学生处于身心发展的阶段，班主任的管理工作就显得尤为重要。作为班主任，每天的工作繁琐、具体，要想开展良好的管理工作，就要时时刻刻的关注学生的动态发展，对每个学生都有一个全面的认识，针对每一个同学生进行详细的统计，包括学生的家庭情况，个人爱好，身体状况等，再次过程中，与学生形成良好的“朋友”关系或者是“亲人”关系，纪要让学生感到亲切，又要让学生尊重你。只有这样才能在了解孩子的整体情况下，更好的开展管理工作。另外，小学阶段作为学生能力、素质发展的基础阶段，需要教师在了解学生的兴趣爱好和个人能力等情况后给与学生信任，努力发展学生的个性特征和创造能力。适当的该学生一定的空间和管理权力，让他们的才能得到发展。另外，班主任是每天与小学生相处时间最多的人，班主任要想真正提高班集体的管理质量和管理效率，就要加强与学生之间的交流和沟通，这样才能更好的了解学生，在与学生进行沟通时，班主任要注意以下几个方面：①以平等的角度与学生沟通。在沟通时以一个朋友或者亲人的身份，不能一味的教训、职责，要得到学生的好感，才能确保沟通的顺利开展。②交流饱含感情，让学生在沟通中切实感受到保主任对自己的关心、爱护和尊重，从而取得更好的交流效果。③鼓励学生大胆的参与班级管理工作，开放言论，让学生们提出自己的建议。
二、建立良好的班级氛围
班级体是学生学习的地方，建立良好的班级氛围有助于班主任顺利开展管理工作。良好的班级氛围应该包括文化氛围和管理氛围。首先，文化氛围是一种隐形的约束力，一旦形成良好的班级文化氛围，就会对学生产生潜移默化的影响，帮助学生养成良好的学习习惯。减轻班主任的工作压力。具体可以从以下几点开展：①建立公平公正的激励机制。引导学生积极向上。例如，学生为班级做出了贡献，教师给予学生一定的奖励，不仅能激励做好事的学生，还能产生模仿效应，学生纷纷像这位同学学习，从而引导整个班集体积极性上。②加强团队意识的培养，引导学生团结互助。班级学生团结互助才能产生班级凝聚力，人人为班级着想，为团队着想。③树立榜样意识，像学习标兵，卫生标兵，纪律标兵等，形成带头作用。
其次，要建立严格、严肃的管理氛围，班集体需要完善的、全面的规章制度来保障班集体的正常学习。班主任要确保每个同学都熟知班级管理制度，互相监督。通过班集体的整体合作，才能保证班级管理工作时限预期的目标。
三、给予学生信任，让学生参与到班级管理当中
班级管理工作讲究的是公平、公正和民主，班级管理的好坏的关键在于在管理中是否做到了是否做到了民主、自愿。以往的班主任在管理工作中，对班干部的形成并没有给予太多的关注，认为小学生不具备管理能力，实际的管理工作仍是班主任一人承担。在新课改的前提下，班主任要信任学生，建立公平、民主的管理体制，实现班级的.自我管理。在具体的管理工作中，要做到：1，完善选举和培养班干部制度。班干部的选举一定要坚持民主、平等的原则，要让每个同学都有资格来参与选举，班主任不能因为成绩或者其它问题而剥夺学生参与班干部的选举。班干部的选举要建立在全体学生资源提名，全体投票的前提下，选举出来的班干部更能服众。班主任在选举中要给予正确的引导，保证选举工作的顺利开展。在班干部选举出来后，班主任要充分信任他们的工作能力，同时给予他们适当指导。其次，每个班级都应该有适合学生实际情况的规则、制度，班主任要在全面了解学生的实际情况后，建立健全班级自身制度，在制度建立过程中，班主任要广开言路，让每一个同学都参与进来，认真听取每一位同学的意见和建议。在班规建立起来后，同学们也会对班规有更深刻的认同感，保障班规的严肃性和行之有效性。帮助学生养成良好的习惯。
篇6：教育管理论文
教育管理论文
学校管理“品”字论提高国民素质，培养跨世纪人才，是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。“人才”之首是“人”的素质，而科学的思维方式、正确的人生观、价值观、高尚的思想道德品质又是构成人才素质的核心因素，是学生能否成才的首要问题。因此，作为新世纪的校长，要着眼于迎接21世纪世界性的经济、科技竞争的挑战，抓好学校管理工作，为造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，为培养具有创造力的高素质人才奠定基础。所以，在工作中我重点抓了三方面的内容：科研、质量、活动。这三方面，相互支持，相互配合，构成一个稳固的“品”字结构。（管理的原理来自于“三角形具有稳定性，不易变形”，而科研、质量、活动就相当于三角形的三个顶点，在这儿，我把它称为“品”字结构。）下面，我就具体介绍一下：
学校科研管理
一、反思
学校科研管理的重要方法论――反思。反思，思考，省察过去，着重总结以往的经验，教训，以励将来。也指：回过头来对往事进行深入地思考，以求认识事物发展的规律，将认识、言行提高一步。“反思是思维活动的核心和动力。”通过反思能使我们认识问题的要害。抓住问题的实质，带动思维的发展，培养科研的意识和习惯。
回顾1984年，在邓小平“三个面向”重要思想指引下，我校在济南市率先进行“小学和谐教育”实验，历经十年，取得了丰硕的成果。来学校鉴定和验收的省教育专家一致认为该项实验达到了省内小学和谐教育实验的领先水平，在全国有较大的影响，有重要推广价值。
成绩只能代表过去，但通过教育科研，更新了教育观念对我们以后的办学有很大的启发：
提高学生素质的重要途径是教师。教师是儿童生活中不可替代的“重要他人”，教师对儿童的心理发展，特别是性格发展有着长期、深远的影响。俗话说，一将无能，累死千军。要想真正提高学校整体教育水平，从更为广泛意义上来说是提高教师队伍的素质。而科研实验则是提高教师素质的重要途径。因此，搞好科研实验，是时代的'需要。
二、发展
辨证唯物主义认为，人的认识将逐渐向真理接近。但是，在一定的社会时期里，人们不可能终极真理。对教育科研的认识也同样如此，都要经过肯定――否定――再否定的认识过程，向前不断发展。
信息技术的发展，使人类进入了信息传播全球的时代，知识超速积累和人们获取知识的方式和途径正发生迅速变化，这种变化要求人们超越通常的知识序列，直接面对现代生活的要求，要求人们掌握获取最新知识的手段，独立、灵活、创造性地不断更新自己的知识，以最经济的途径和方式适应社会。因此，培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的终身学习能力也成了教育的一个重要内容。
教育部在10月25日主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上做出决定：从起，用5到左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。
我校利用闭路电视系统和古今中外经典电影，开展“电影进课堂”的实验。通过这个尝试，成功的把娱乐转化为教育教学，使学生足不出户，便能观赏自己喜爱的电影，在轻松愉快的气氛中，受到思想教育，获取知识。我校被评为全国优秀实验学校和山东省首批电化教育示范学校。
同时，我校基于网络环境下开展了“九五”重点子课题“利用多媒体技术优化数学课堂教学”的实验，该实验的成功开展，使我校的教育现代化也迈上了一个新的台阶。我们学校被命名为首批全国现代技术示范学校。
学校质量管理
教学质量是学校工作永恒的主题，是学校工作的生命线，也是学校生存的立足之本。校根据学校的办学目标建立完整的质量评估体系，并且鼓励分管校长、主任及学科组长都制定各项目标，并使其发现自身活动的价值。我们根据相应的目标，对教学质量进行有效的监控，重点从内容、形式、过程、方法四个方面进行了一些有益的探索：
一、内容 “实”
国际21世纪教育委员会决定，“把与生命有关的外延又扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’。”因此，我们在教学中，立足于学生能力的培养。所以测试中，我们注意突出一个“实”字，即着眼于终身教育的要求，着手于学生具体能力的培养，采取层层落实，段段把关，年年提高，确保学生能力的培养落到实处。
二、形式 “活”
我们在对学生进行能力测试的过程中，力求形式灵活多样，通过看：看试卷，听：听推门课，查：查作业，问：调查问卷，评：作业展评，赛：组织各种能力竞赛，广泛地、多层次地、全方位地了解能力培养情况。
三、过程 “严”
为确保把好质量关，有校长亲自组成质量检查小组，成员分工明确，检测内容主要靠“数据管理”，要求所有人“用事实说话”。要求测评试卷不能凭经验命题，不能人为改动或凭主观臆断来解释标准。
四、方法 “巧”
方法来自于实践的积累，经验的迸发，思考的顿悟。检查小组不断深入教学第一线，了解教与学的第一手资料，进行科学分析、总结，力求方法巧妙、简明。例如检测学生语言能力时，我们巧妙创设说话的情境，营造说话的氛围，真实地再现了学生语言表达水平。
在质量管理中，通过抓能力测试，能帮助我们了解测试效果，反馈教与学的综合信息，有利于总结经验教训，及时调整教学要求，保证了教学质量的不断提高。而我校也连续被评为山东省精神文明单位，并成为首批省级规范化学校。
学校活动管理
学校不仅需要知识，更需要提供广泛的经验世界的可能性。经验也是学习，而且是更好的学习。一所学校，如果不能为学生提供广泛经验生活的机会，它就不可能使他们真正地成为未来的人才。“行万里路，胜读万卷书。”道理就是如此，我们非常重视活动育人：
1、爱国主义教育活动
多年来我校一直在师生中开展学“五知”做“五小”这一特色教育活动(五知，知悠久历史，知灿烂文化，知国情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做爱中华的小学人，讲文明的小公民，爱学校的小主人，爱集体的小卫士，孝父母的小帮手)。活动使学生既了解了祖国历史上的荣与辱，又看到了祖国今天的发展与振兴，从而更加认识到自身所肩负的使命。
2、学会共同合作活动
“手拉手”活动自1990年起也已开展多年，学校大队部先后与蒙阴县孟良崮完小、微山县共青希望小学、济阳县唐庙中心小学结成手拉手对子，队员之间书信交流，假期互访，互帮互助共同提高。活动期间，捐赠衣物万余件，为省红领巾学校捐款七千余元，在“存上压岁钱，救助小伙伴”活动中存款近十一万元。在活动中，学生通过了解他人，懂得了人与人之间的多样性和依存性。学生在认识他人的基础上，为实现共同目标而努力，增进了了解，消除分歧，在一定程度上克服了独生子女的负面作用。
篇7：教育管理论文
研究生教育管理模式转变对策
〔内容提要〕本文从研究生教育管理模式转变的原因谈起，提出几个在研究生教育管理模式转变过程中容易出现的问题，并针对这些问题给出了一些应对策略和解决办法，希望能给正在面临这些问题的研究生教育工作者提供一些帮助。
〔关键词〕研究生;管理模式;二级管理;对策分析
在我国高等院校中，研究生的教育管理模式一般分为两种：一是一级管理模式，由学校研究生学院负责对全校研究生的教学、科研、思想政治教育等工作进行统一管理。
二是二级管理模式，由学校的二级学院、教学部、教学中心、研究所等二级单位作为研究生教育管理工作的具体执行部门，围绕本单位的教学、科研和学科建设等任务，在学校研究生学院的指导下开展研究生教育管理工作。
从现实情况来看，在研究生教育管理模式从一级向二级转变过程中许多高校出现了一些共性的问题。
只有及时妥善地处理好这些问题，才能不断缩短过渡期，早日建立完善的二级管理体制，实现加强和改进研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式转变的主要原因
研究生教育管理模式的转变，不是一时的心血来潮，也不是少数高校的个别行为，而是高等教育的共同认识，有着鲜明的时代背景和明确的政策要求，是不断提高研究生培养质量的必经之路。
1.研究生教育规模不断扩大，培养方式日益增加，促使管理模式发生转变。
近几年，研究生招生计划逐年增加，研究生培养规模不断增大。
据统计，xx年全国研究生招生64.51万人，比上年增加2.37万人，在校研究生191.14万人，比上年增加6.37万人。
就单个高校而言，研究生的培养规模已经由从前的几十人、几百人扩大到现在的近千人，甚至上万人，培养方式又分为学术型、专业型、工程型等等。
原有的研究生学院一级管理模式无论从管理人员数量，还是工作机制体制上都无法满足研究生教育管理的需要。
大规模、多层次的研究生培养现状促使各高校必须通过向二级管理模式转变来增强研究生教育管理的力量，分散研究生教育管理的责任和压力，不断寻求工作机制体制的创新。
2.二级管理是研究生教育改革不断深化的需要。
xx年，教育部在《深化研究生教育改革的意见》(以下简称《意见》)中提出，研究生培养单位要在招生选拔制度、人才培养模式、评价监督等方面进行改革创新，不断深化开放合作、强化政策和条件保障。
研究生培养教育的二级管理模式有利于将研究生学院的职能转变，使其从繁琐的日常教学管理工作中解脱出来，将更多的精力投入到学校研究生教育培养的顶层设计中去，不断提高全校研究生培养的整体水平。
同时《意见》还指出要重视基层学术组织在研究生培养中的作用，按照一级学科和专业学位类别设立研究生培养指导委员会。
这些要求都需要通过二级管理来逐步推进，不断落实。
3.二级管理有利于加强学科建设。
建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策，学科建设的水平既是高校研究生培养的基础，也是高校科学研究水平和服务社会能力的标志。
在二级管理模式下，各单位的研究生培养工作拥有更大的自主权，可以根据本单位的发展实际和学科特色进行统筹规划，不断凝练学科发展方向、突出学科建设重点、创新学科组织模式，对学科结构、培养方向、招生规模进行及时的优化调整，提高培养质量和学院实力。
4.二级管理可以使管理更加精细，责任落实更加到位。
在二级管理模式下，有更多的人参与研究生的日常培养教育管理工作，二级单位的主管领导、研究生导师，教辅人员、辅导员等研究生教育工作者同属于一个单位，沟通协调更加顺畅，业务流程更加熟悉，工作标准趋于一致，可以各司其职、精细分工。
二、在研究生教育管理模式转变过程中容易出现的问题
1.职能定位不准，职责范围不清。
在研究生教育管理模式转变的过程中，由于主客观因素的影响，造成研究生学院不能及时转变职能定位，该下放给二级单位的职能权限没有下放或者下放不完全，仍将大部分精力放在具体工作的执行操作上，加强整体规划、监督考核、统筹协调的意识不足、投入不够。
各二级单位尚未建立起研究生培养教育主体责任意识，依然习惯于依赖研究生学院的工作布置，主动谋划工作和承担培养职责的积极性不足。
职能定位不准就无法划清研究生学院与二级单位各自的职责范围，导致有的事情谁都管，有的事情没人管的情况经常出现。
2.管理层次增加，工作效率降低，质量下降。
一级管理模式下，由研究生学院的一个或少数几个专职人员可以协调完成的工作，在实行二级管理后就需要分散布置给十几个二级单位执行，再由二级单位上报执行情况进行汇总。
在这个分散再集中的过程中，需要花费较长时间，还要涉及十几甚至几十个工作人员，使管理层次增加，效率降低。
再加上各二级单位的实际情况各不相同，工作人员的能力素质和工作态度也存在差异，很难使全部二级单位都达到既定的工作标准，导致学校整体工作质量的下降。
3.研究生的学生组织建设和思想政治教育出现新的困难。
二级管理模式下，研究生的学生组织建设受限于年级、专业和学科，对于研究生培养规模较小的二级单位有时只能由几个人组成一个班级，
研究生的学生会组织、党团组织、班级委员会都难以建立，学生的班级概念模糊、集体观念淡薄，无法利用学生组织这个平台开展日常思想政治教育工作。
由于年级、班级人数较少，导致评优评奖指标数都很难分配。
三、应对措施
1.加强组织领导，充实工作力量。
在进行研究生教育管理模式转变之前，高校应充分调研全校研究生的培养现状，详细了解各二级单位进行研究生教育管理的能力和条件，由主管研究生培养工作的校领导统筹协调相关工作，根据实际情况谨慎地作出决策。
实行二级管理后，学校必须确保各二级单位具备研究生教育管理的基本条件，其中最重要的一点就是要保证二级单位拥有一支高素质的研究生教育管理队伍，不断充实和加强基层研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二级管理体制，主动转变职能定位，明确职责范围。
研究生二级管理教育模式，要依托和依赖学校行政工作的二级管理体制。
没有行政工作的二级管理，研究生教育管理工作的部分权力就不可能及时彻底地下放给二级单位，而真正的研究生二级管理模式也无法实现。
研究生学院在教育管理模式转变过程中应遵循权责对等的理念创新管理制度体系，只需制定宏观的指导方针和战略规划，具体的实施细则可要求二级单位根据各自的实际情况自行制定，报研究生学院审核备案即可。
及时将“执行”“实施”的职能转变为“规划”“协调”和“监督”。
3.必须明确导师职责并加以考核。
导师是研究生日常教育管理的核心力量，导师不仅传授理论知识和教授研究方法，更是学生理想信念的培育者和人格品质的塑造者。
高校必须明确导师是研究生培养第一责任人的基本态度，二级单位要制定详细的导师职责并建立与之相关联的导师考核制度。
导师职责履行情况也可以与导师的职称评聘、业绩考核等指标相联系，以此对导师加以约束，也可充分调动导师积极性，促使导师主动担负责任。
只有导师的职责履行好了，研究生教育管理模式的转变才能更顺畅。
4.创新学生组织建设模式。
二级管理模式下的研究生学生组织建设，应尊重客观规律和实际情况以便于管理，易于提高研究生思想政治工作效果，有利于公正客观地对研究生进行集体和个体评价为原则，
挣脱原来标准班型、建制齐备、单独建设等理念的束缚，尝试按需设置班委会、与本科学生共建学生会、团支部、党支部等学生组织建设的新模式。
使研究生的日常教育管理与二级单位的`学生工作实现真正的融合。
篇8：改革研究小学教育管理论文
改革研究小学教育管理论文
1、小学教学管理中存在的问题
虽然说在发展素质教育，可是有些小学教育管理中仍然存在着一些问题。主要表现在以下几个方面：
①教学管理者的管理思想未能根本转变。校长作为小学的直接领导人，在管理观念上面仍然是老旧思想，管理手段和方法都比较落后。有些学校制定的管理方案是挺好的，但是只是形式主义，在实际的管理教学中根本就不付诸于实际的应用。空有一套方案，没有人实施，也不被实施。
②重数量轻质量。一些学生在招生方面下足功夫，可是一旦有了生源，那么在管理上面必定会有疏漏。例如，管理目标不明确，管理缺乏整体性、连续性。而且还有些小学校，只重视教师的教学过程，更本就不领会学生是不是学会了，是不是一堂课了下来有所收获。
③学生作业多，负担重。给学生减负的口号已经喊了十几年了，可是有些教师并没有真正的行动起来，使得学生在学校写的作业少了，可是在家学习的时间长了，把学习都放到了家里，这样一来，学生的学习任务会更重，因为家长也会监督孩子的学习。沉重的'学习负担为学生的健康发展埋下了隐患。
④正确对待课堂教学质量检查。课堂教学质量检查中，不少学校一般采用以下两种方式：一种是在学生中进行调查，如召开学生座谈会，请学生谈听课印象等。一种是由教学人员组成教学评估组进行课堂抽查，如由教研室牵头，组织同专业课教师相互听课等。这两种方法，在督促教师增强自身素质，提高课堂教学水平，促进师资队伍建设方面，都起着非常重要的作用。但由于学生与评估组教师在听课方式、知识结构等方面存在差异，因而二者对教师课堂教学质量的评价也常常有所不同。小学教育管理要不断地发现其中的问题，尽可能的解决，不要在素质教育的幌子下，原地不动。
2、对教师的管理
校长是学校的直接领导人，教师是学生的直接领导人，要想把学校管理提上去，首先要对教师得管理要合理，给教师发展的空间和成长的空间。在对新教师和老教师的管理上有一些不同，学校要区别对待。新教师在工作过程中缺乏工作经验和教学管理经验。学校要给新教师配相应的师傅，也就是老教师，帮新教师早过教学常规关、课堂教学关、教学能力达标关这三年关。让新教师能够在工作中得心应手，不至于出现差错。而且有些新教师虽然是来到学校，但是由于新教师的思想还不稳定，时间久了，可能会离开学校，影响教学的稳定，而关注关心新教师的成长，可以让新教师心里更踏实，安心教学。每一位教师都希望学生生能够学习好，学有所获，在工作中学校要掌握教师心理特征提高教师工作积极性。年教师有着深刻的生活体验，对近年来的工作环境、生活环境、社会地位等的改善有了一种满足感；中年教师年富力强，精力旺盛，政治上成熟、思维敏捷、求知欲强，容易接受新观念，他们有较强的事业心和责任感，是学校教育教学和科研的中坚力量，但他们的工作和生活负担都很重；青年教师思想解放，重实际，少盲从，但思想动荡，讲求实惠，专业思想不稳定，不易安心教育工作，“跳槽”和“下海”现象时常发生，对于稳定教师队伍十分不利。由于社会历史条件的变化，所处的环境也随之变化，因而决定了教师心理发展变化的多样性。由于教师人格趋向的现实性，这就要求学校的管理者不能用传统的理想人格去度量他们，要求他们，那样只会压抑他们的积极性、主动性和创造性。只有按照新的特点和规律，重塑教师的人格，才能激励教师朝着积极的方向发展。
3、总结
实践和理论都告诉我们，小学教学管理改革是教育改革的最重要的一部分，同时，也是较难处理的一部分。因此，在教学管理中要特别注重理性的创新，与时俱进，重建符合新课程理念和社会环境要求的小学教学管理制度。每个学校的学生都各不相同，学校要针对学生的特点和教师的情况，寻找适合自己的管理模式。同时多借鉴各学校的实践经验，取其精华，结合自身实际，树立正确的教育教学管理观。
作者：安香梅 单位：吉林省吉林市船营区搜登站镇中心校
篇9：小学教育管理革新途径论文
小学教育管理革新途径论文
一、目前小学教育管理方面存在的问题
1.传统教育管理模式得不到改变
尽管国家已经实施小学课程教育改革，提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家政策，但是在学校的教育机制中，改变的只是教育内容，传统的教育管理模式并没有得到彻底改变。在大多数学校管理模式和社会的评价观念中，学生学习成绩的高低仍然是衡量老师的最大标准，一但老师出现独树一帜的教学方式，将会面临社会舆论和上级领导的谴责和压力，在这种观念下，老师无法施展自己的创造力，导致教师的主动性不高，只能对学生进行传统的教条式教育。
2.教育管理观念落后，过分依赖既定制度
教育管理观念对学校开展教育管理工作起着行为指作用导的，好的管理观念在教育管理工作中不可或缺。虽然素质教育和小学课程改革不断发展，但我国大多数小学并没有建立适合自身发展的先进教育理念，而是继续采用陈旧的教育管理观念。大多数教育管理者对待老师和学生的管理方式单一陈旧，没有树立以人为本的管理理念，忽略对小学生的全面的培养。用陈旧的教育观念来指导教育管理工作，使得教育管理工作在改进的过程中受到很大阻碍，很多改进工作因此无法正常进行，陈旧的管理理念成为了落后管理体系的保护伞。
3.教育管理队伍建设不完善
随着信息时代的到来，经济科技飞速发展，教育事业也需要不断地顺应时代推进，甚至需要处在思想变换的前沿阵地，这就要求学校一定要拥有高素质的教育者和管理者。目前，我国部分小学虽然选用的老师大学拥有高等文凭，但是在教育管理上却并没有投入高素质人才，管理队伍综合素质不高，造成很多用人机制不完善，淘汰机制不完整，存在才能和岗位不相符的状况。大部分小学，尤其是中西部地区的小学，往往把教育管理工作和行政管理工作的性质混为一谈，遏制了管理层职工的主动意识。
二、改善小学教育管理现状的建议措施
1.转变陈旧观念，树立新型教育管理意识
改善小学教育的管理，首先要转变在教育管理活动中起引导作用的教育管理理念。走出以往教育管理误区，将民主化自主化的观念引入教育管理领域。这是教育管理改革发展的重要趋势。对于被管理人员来说能够激发他们教学的主动性和新型教育方式的积极探索，把现代小学教育管理建设成为一个开放的科学的管理系统，将对被管理者的责任落到实处，做到权责统一。当然管理理念的成功运用需要经历一定时期的发展和渗透。在时间的积淀下，教育管理团队的管理品位逐步提高，从而使教育管理更加符合现代教育发展的需要。
2.建立合理的教育评价体系，完善教育激励和竞争机制
在新课程改革背景下，传统的教育评价体系在一定程度已经成为了制约现代小学教育的瓶颈。传统的评价模式基本通学生的考试成绩，考察对书本知识的再现能力，忽视对学生实践能力和学习态度的考察。新的评价体系将评价过程贯穿于整个教学活动，从学生的角度出发，把教育者是否能引导学生产生对学习的`主动性，促使学生树立自主管理观念，有意识的进行自我学习作为评价标准。合理的教育评价体系通过科学手段，能够真实地反映出教师教学效果和职业能力。教师在小学教育管理中既是被管理主体中的一部分也是对学生进行直接管理的主体。在学校中普遍推广合同制，能够迫使教师产生危机意识，不断提高自身文化素养和教学能力。通过公开招聘和择优聘任的方式，为学校留住优秀教学人才。同时在工资的分配上按照效率优先的原则，建立有差别的工资待遇，使职工的待遇个人工作业绩紧密相连。鼓励教师积极投身于学校的教育改革创新事业。只有在管理工作中为教师提供有利于发掘其潜能的制度环境，才能使教育管理有飞跃性突破。建立合理的教育评价体系是对学生的连续考察过程，而不是对学生的阶段性考察。我国大多数的公立学校都没有采取对教师的激励措施。其实完善的教育激励机制能够激发教师发挥主观能动性和创新的积极性。
3.重视对人的管理，完善教育管理队伍建设
要实现小学教育管理的科学化、现代化，建立高素质的教育管理队伍是不可或缺的条件之一。学校本身存在的目的就是为社会培养人才，为社会服务。学校首先要具备以人为本的观念，重视人的管理，做到以人为本。在学校的日常管理中，不能只把教师当成简单的管理对象和教学工具，从发展的、长远的、客观的角度考虑学校教育的发展。把教师作为拥有发展需求的人，加强对教师的培训，是以人为本的体现，也是为实现学校教育的可持续发展战略目标的一种手段。处在新课程改革的大背景下，顺应时代潮流，引导教师提高工作效率和职业道德是教育管理者的当务之急，只有如此小学教师的整体师资力量才能够得到有效提高。在重视以人为本的管理理念同时，也不能忽视对科学的方法理论运用和对有益的经验方法的借鉴。只有将三者有机结合起来，才能够使现代小学教育的管理工作顺应教育事业的发展方向，才能促进小学教育事业更加积极健康的发展。
4.建立科学合理的课程管理体系
课程教育的选择决定了学生的接受知识的内容。小学是个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，它很大程度上决定了学生未来的发展方向。因此想要培养出优秀的人才，就必须要对小学的课程安排做到合理科学。未来教育的发展方向要求多元化和创造性。这就要求当代的小学生不仅要掌握大量的科学知识，而且要拥有健全的人格和心理素质，培养高尚的道德修养，挖掘多种才能的潜力。目前我国小学课程的设置基本统一，不能够适应未来的发展变化。因此，我国的小学教育管理机构需要从儿童心理阶段和生理发展特点出发，根据课程改革和素质教育的管理要求，积极构建适合小学生的新课程管理体系。
三、结论
小学生的教育问题不但是社会和家长关心的问题，还是关乎国家未来发展的问题。只有从教育管理上入手，改变传统教育管理模式，运用新的教育管理理念和方法，完善管理团队，才能够让小学教育跟上时代的脚步，顺应时代潮流，保证学校的可持续发展。随着近年来小学新课程改革发展的推进，学校管理者已经意识到，在实践中运用科学的管理方法，建立完整高效的教育管理体系是适应社会发展的必然要求。总之，小学的教育管理工作是时代赋予学校和相关管理者的一项具有重大意义任务。
篇10：科学化管理小学教育的论文
科学化管理小学教育的论文
一、要发挥各方面的力量参与教学管理
小学教育教学管理并不仅仅只是学校的事情，还应该充分发挥家庭、社会的力量，让教育教学管理科学化。我国应该积极借鉴国外现代教学管理的先进经验，动员组织学校的全体成员、家长、其他社会成员参与到教育教学管理中来。首先，学校方面，不仅仅是校长、教导主任、班主任，还包括各个科研组管理系统的所有教师都应该重视教育教学管理，注意自己一言一行对学生的影响，学校要建立良好的教学管理系统，从学习、生活、安全、纪律等方面对学生进行科学化管理。其次，家长方面，学校要积极与学生家长进行沟通，定期召开家长座谈会，多举行亲子活动，多与家长交流学生的学习、生活及思想情况，以便更好地教育和管理学生。最后，社会方面，要争取社会力量，发挥各部门的作用，避免一些不良的社会风气影响到学生的健康成长。
二、要注重教育教学科学化管理中的师生交流
小学生的心理与生理还处于发展阶段，教师应该关心学生的'生理、心理发展，尊重学生的主体地位，才能更有效地管理好学生。课堂教学并不仅仅是教师教、学生学的过程，所有的课堂教学教师对于学生的教育教学管理都能够起到一定的积极作用，这就需要注重师生交流，促进教育教学的管理是一个双向互动的过程。例如，在计算机学习的过程中，教师是教学程序的编排者，应该在课堂之前、课堂之上和课堂之后关心学生的学习情况，对学生进行心灵沟通，用眼睛发现学生的学习问题，用心灵去了解学生的学习困难，督促成绩优异的学生，指导成绩较差的学生，秉承一视同仁的理念，让学生的自信心得到增强，教学才能取得成功。
三、结语
师生交流还能促进教学相长，教师了解学生之后，更能够不断地调整教学方式方法，促进了教与学的有机结合，促进了教与学的双向发展。此外，小学教育教学管理还应该注重营造一个舒适宽松和谐的校园氛围，要不断美化校园环境，提高教师待遇，增强教师的自我管理意识，进而促进学生的教育教学科学化管理境界得到提升。
篇11：小学教育信息化管理研究论文
小学教育信息化管理研究论文
摘要：小学教育对于一个学生而言是最基础也是最重要的第一步，但是随着入学人数的不断增多也就加大了校方的管理难度。随着信息化管理技术的引进在一定程度上有效的帮助老师们更快更迅速的了解到了当前学生们的基本进行从而有助于接下来进行更为切合实际的教学布置。而对当前所存在小学教育信息化管理中的一系列问题做出针对性的解决无疑才能更好的发挥出信息化管理的最大作用。
关键词：小学教育；信息化管理；存在问题；解决对策
随着计算机技术的不断发展，信息化管理已经普遍运用在教育行业的各个层面当中，包括现在越来越受到重视的小学教育中也逐渐得到了普及运用。受教育人数的逐渐增多使得信息的收集和管理越发困难，尤其是在小学中，学生们的价值观、世界观等并未成型，因此约束力极其有限，而信息化管理的融入和使用毫无疑问在小学教育中取得了非常显著的效果。可正是因为相应技术的发展时间并不久，因此在当前小学教育中的信息化管理仍旧存在着一些问题需要重视和解决才能更好的确保学生们的教育质量。
一、当前小学教育信息化管理中存在的问题
1.对于信息化管理的认识和重视程度不到位
在中国古代的私塾，往往一个老师在台上讲课，而台下只有十几个学生听讲，因为在那个时候读书学习是一件并不普及的事情。但随着新中国的成立和逐渐发展壮大，九年制义务教学在当前已经被推广的非常普及，在小学中的学生正在逐渐增多。但很多学校却并没有意识到这样的问题，还是按照以往的教学经验去进行教授和管理，这样就会直接导致管理效率下降甚至影响到学生们的学习效率。而对于信息化管理相关技术的不熟悉，再加上一些学校的固步自封，不愿意学习外来的先进教学和管理技术，这样只能让整个学校难以适应社会的需求和变化而最终走向衰败。因此，一些学校存在对于信息化管理的认识和重视程度不到位问题是非常严重且亟待解决的。只有解决了这一问题才能在更大程度上帮助推广信息化管理的相关运用并最终提升有效的学生们的综合能力和素养。
2.教育信息系统功能单一且管理人员的专业素养不足
除了对信息化管理的不够重视之外，一些教育信息系统的功能过于单一也是当前的一大弊病。在西方信息化管理几乎以及普及运用到了每一所正规的小学中，并且随着技术的不断进步，相应学校中的管理系统也在不断更新，直至今日信息化管理系统所能产生的功能已经完全不再局限于一些信息的收集和查询了。但是在国内也许在多年以前引用了信息化管理系统，但是却没有不断的升级和完善，使得当前系统的功能太过单一，完全跟不上管理需求。同时对于使用信息化管理系统的.相关人员专业素养不足的问题也是非常显著的。除了拥有一定的教育经验之外，对于相应计算机基础技术也要有良好的掌握能力，并且对相应的系统各个功能使用都足够熟悉，这样才能更好的发挥出信息化管理系统的真正功用并起到辅助管理的最终效果，但很明显在很多小学中的信息化管理工作还远远没有做到这样的程度。
二、如何强化小学教育信息化管理
1.加强宣传，提升对信息化管理的认识和重视程度
首先加强对于信息化管理的宣传工作是非常重要的。多进行一些相关讲座，将国内外的先进成功案例进行集体分享和讲解，这样人们就能更为全面的去认知和了解信息化管理的具体功用了。同时从领导层进行思想的开导和讲解，然后在让各个年级组以及各个科目的老师进行研究分析和讨论，自上而下，这样信息化管理的相关推广工作才能更有有效的执行下去。信息化管理作为最近一些年才逐渐兴起的技术让人接受并使用在实际的教学工作中一定是需要时间的，但至少思想上有所了解并真正接受了，才能在接下来的推广和执行过程中实施得更为顺利。并且对于中国不断增多的人口和入学人数，信息化管理也确实在诸多实际学校管理案例中产生了非常巨大的作用，只有让教职员工真正认识到信息化管理所能起到的作用才能更好让他们发自内心的去执行，并最终保证达到提升教学效率和质量的最终预期。
2.完善信息管理系统，对管理团队的成员素养进行培训和提升
除了加强宣传和推广力度之外，对于引进的信息管理系统也一定要进行全面的完善和升级。除了一些基本的学生信息录入和查询之外，包括对学生的学习能力、心理状况测评等功能也要进行发展完善。这些都是能够通过国内的一些软件公司就能够达到的基本系统需求。而正是有了这些数据才能更好的帮助学校更好的管理到众多的学生，并有效的保证对大多数学生都能采取足够的关注和更为适应性的教学指导。而对于信息管理系统的相应工作人员，则需要设置专职并且招聘专业性的人才，在教育以及信息管理方面都有足够的经验才能胜任这个职位。对于辅助管理的教职员工虽然要求专业要求没有那么高，但也一定要时常进行信息管理系统的相关培训，这样才能更好的辅助完成相应的信息管理工作。及时的对信息管理系统进行更新和维护，在最大程度上保证其正常运行并发挥出相应的管理效果才能更好的帮助提高教学质量并提升学生们的综合能力。
三、结束语
在小学中往往并不会教授学生们一些太过深奥的学术知识，因此更多的是一种对学生个人习惯和能力素养的培训，这对学生今后的发展都会产生非常重要的影响。但是随着学校学生人数的不断增多使得管理难度也在逐渐增大，要想要更好更全面的了解到大多数学生的个人信息和学习能力依靠信息化管理无疑是一个非常有效的措施，因此不断的完善信息化管理内容，让学生们能够得到更加全面的提升才能对其今后的成长和发展产生更多的益处。
参考文献：
[1]肖君、王腊梅、黄河俊.教育信息化云服务运行与管理模式研究[J].中国教育信息化,,03:18-21.
[2]孙祯祥、郭旭凌.中小学校长信息化领导力评价标准的比较研究——结合教育信息化十年发展规划（—）[J].电化教育研究,2013,03:5-10.
[3]周红春.高校教育信息化管理探索[J].中国教育信息化,2013,17:14-16.
篇12：小学人本教育管理分析论文
小学人本教育管理分析论文
一、传统小学教育管理模式存在的问题
1.不利于管理者和学生的个性的培养。一般认为，教师要以“传道、授业、解惑”和塑造、训练为己任，因此在教学过程中一丝不能偏离这一方向，否则就会被认为不合常规，而引来一片批评和责难。学生以学校的各项规章制度、考核标准为基础，以所用的教材为核心，以教师的教学要求为根本进行学习和生活，稍有离经叛道就会被制止。在这样的管理模式下，教师和学生的个性得不到尊重和充分发挥，迫于管理者的种种管理而不得不放弃自己的创新想法。
2.不利于学生素质的全面发展。应试教育使很多学校通过学生成绩衡量教师的教学质量，通过学生成绩衡量学生的综合素质。这样做使得学校只注重语数外的教学，学生只注重语数外的学习。然而小学教育是学生德智体全方面发展的重要阶段，不能够只见树木，不见森林。在抓好学生智育教育的同时，要根据每个学生的特点，因势利导，促进学生德智体全方面发展。
3.不利于教育管理自身的全面发展。招生规模的日益加大，一方面加剧了师资的短缺，另一方面使教学资源捉襟见肘，使教师进行教学研究的时间和精力投入越来越不足，只好用传统方法教“大众化”的学生，成了真正意义上的教书匠，无形中使学生的学习负担越来越重，学生的学习兴趣却越来越低。学习兴趣是学生学习的动力和源泉，也是今后走向成才的决定性因素，一个在小学教育中就扼杀了学生学习兴趣的教育管理模式，能否培养出杰出的人才，可想而知。
二、构建人本管理模式是社会和时代的需要
人本教育管理理念的确立是社会进步与人的全面发展的必然选择。随着社会的发展和人类文明的进步，人们在物质生活得到满足的同时，越来越多地把注意力倾注于精神文化，更多地关注人的自由、权利和自身个性与自我价值的实现。但由于受传统文化观念与传统教育管理体制的影响，当代教育管理者采用的管理方式和手段仍然带有挥之不去的体罚、威胁甚至暴力等非人性化的烙印。“在科学技术高速发展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在和价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤”。［2］这种历史使命体现在教育中，要求管理者树立人本意识与人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.当代社会发展的趋势更加注重人才的素质与特色，追求人的个性与创造力。社会不断向前发展,知识经济已初见端倪,信息技术层出不穷，人类生活处于不断变化之中，工作效率成倍地提高。而在知识经济时代，任何高新技术都是由人创造、使用并为人服务的，反过来又对人的知识、智慧、管理才能和创造力提出了更高的要求。当代和未来的科技竞争战实质上是人才战，知识和人才特别是高、精、尖技术人才将大幅度升值，成为社会发展的关键，人的创造性受到社会的极大关注。随着人类文明程度的提高，人的地位、价值也必然不断凸显，适应这一发展趋势对人的管理也将提出越来越高的要求，以便使人的个性和创造性得以充分发挥。而高素质、创造性的人才的培育不仅需要科学的教育方法，需要人性化教育管理手段，客观上更要求当代教育管理必须转变观念，面向社会、面向未来，教育管理更多地关注人的需求，更好地满足人才培养的需要。
2.从人的全面发展的角度看，人性化的校园氛围是培养学生个性和创造性的先决条件。当代社会，人对主体性的追求是空前的。无论是学生还是教师,他们都有自己的理想和追求，都有属于自己的尊严和选择。学校管理应充分考虑学生和教师的成长与培育，使教师在宽松和谐的育人环境中增强自己的亲和力，也使学生在潜移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的个性与创造性，促使自己得到全面发展。人性化的管理有助于充分激发教师的工作积极性,使学校成为有凝聚力的集体，这是当代教育发展进步的关键。一所成功的学校，不仅要有一支高素质的管理人员和教师队伍，而且要有科学的管理方法，用人性化的管理手段增强教职员工的凝聚力和向心力，发挥他们的集体协作精神，最大限度地挖掘他们的潜能。学校的发展及其管理目标的实现离不开和谐的管理氛围，它有利于增强管理者和被管理者之间的沟通、理解和相互信任与支持，从而齐心协力共同完成学校发展的目标，体现其存在的价值。
三、树立以人为本的教育理念，探索以人为本的小学教育管理模式
1.以人为本管理教师队伍。
（1）量化管理应体现对教职工的激励
目前学校对教师的管理是通过制定具体可测评的数量指标进行量化考核和评定的。这些措施表面看来具有一定的科学依据，是公平、公正、无可挑剔的，但在深层次上“伤害”了部分教师的积极性。这些死的数据虽能最直观地说明教师所做工作数量的多少，但教师工作做得是好是坏是不能全面反馈的，简言之，量化管理考核中成绩不好的教师，他们的工作不一定不用心、不见成效。据《新闻晚报》调查，国家中小学心理健康教育课题组对全国14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题。专家们分析教师心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理压力大”。［3］造成教师大量存在心理疾患的原因并不在于教师工作之苦，而是学校管理和评级机制带来的压力。在压力过大的情形下，又怎能做好教书育人的工作？就教师的职业特点而言，教师的工作对象是人，其工作质量很难用一个精确的标准进行量化，这在某种程度上就损害了教师工作的积极性。没有规矩不成方圆，制度本身并没有什么错。如若制度的制定以情感为基础、以民主为核心，则使制度变得合情合理，有情有义，并且在制度的制定中加入一些激励的因素，定期与教职工进行情感沟通，思想交流，缩短领导和群众的距离，在学校管理运行机制上实行可操作性强的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就会变为一种教师的主动行为。
（2）鼓励教职工参与管理
参与管理是以人为本的重要原则。教职工是学校管理工作的直接对象，教职工在学校的管理过程中具有主体性，学校每一项工作的落实，都需依靠教职工开展活动。学校管理者必须充分认识到这一点，通过各种方式、渠道，促使教职工积极参与学校管理，让教职工发挥出积极性和创造性，体现教师的主体地位。学校管理者要大力培养教职工的主体意识，实行民主管理，教师才会为学校的管理工作出谋献策，才会以主人翁精神与管理者共同管理好学校，也才能强化教职工的自我管理意识，做好本职工作，形成强大的凝聚力和向心力。
（3）提高教师素质
高素质的教师是实施素质教育的基本保障，教育管理者要千方百计地为他们提供学习的机会和时间，加强培训。创造一切机会让教师走出去，了解外界的信息，开阔视野，丰富感性认识，增强教育后劲，提高专业素质。就像家长为自己的孩子进行教育投资一样，学校和教育管理者也要花大力气为教师进行教育投资，获得回报也将非常可观。需要注意的是，提高教师素质并不只是一些优秀教师的特权，为每一位教师提供平等的学习和深造机会，都会使他们的工作积极性大大提高。
2.营造浓厚的文化氛围，构建人文教育文化。以人为本的.文化管理，是把管理作为一个文化过程，用人文的方式和机制进行管理。管理者要放手让教师大胆探索教学的新内容、新途径、新方法。当教师对自己的教育行为进行反思、对自己的教育活动进行判断时，管理者不能以好坏论处，而应以取得更好的教育效果为出发点，努力为教师创造一个想说、能说、有机会说的环境。不轻易否定教师的想法，让他们在说的过程中形成新的思考和工作方式及情感态度，为共同追求的理想及目标担起责任。同样，教师在教育工作中也应该“宽容”地对待孩子，以“宽容”的眼光看待学生的与众不同。学生的创造力是他们宝贵的财富，也是教师特别要珍惜和保护的。学校、教师要重视这种人本思想，并且带动家长，进而推向全社会，共同营造人文教育的文化氛围。
3.人本管理理念在学生工作中的应用。学生是发展的个体，他们的人生观、世界观、价值观及认知水平能力尚未定型，各方面还在不断变化发展中，具有较大的可塑性和潜在的发展能力。在教育教学过程中，学生不是消极被动地接受环境的影响，而是有自己特定的需要、态度与思想感情，有自己的人格与尊严，有与周围人之间各种各样的人际关系，即个性。学生是学校实施人本管理的客体，又是认识发展和创新教育的主体，教育管理者对学生全面认识，才能根据其身心特点，关心、爱护学生，促进其全面发展。以学生为本，学校管理者要重视学生个性的和谐发展，形成尊师爱生的良好风气。教师要真正把学生当做一个个社会个体，通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖。其实每个学生身上都有其独特的天分，这种天分能否很好地发挥出来，关键在于教师能否发现并且挖掘它。
4.课堂教学管理要体现人本思想。课堂教学要以学生为中心，重视学生感受、理解知识的能力和发展过程，重视培养学生处理信息、获取新知识的能力。及时引导学生善于思考、富于想象，培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新能力。教师要成为学生学习方法和学习策略的指导者，成为学生自行获取知识等学习活动的组织者，参与讨论、答疑解难的激发者，适应学生身心发展规律进行教育教学的教育者。
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