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老王作者颁奖词

时间：2022-04-30 01:55:35 颁奖词收藏本文下载本文

“小何想下班”为你分享10篇“老王作者颁奖词”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

老王作者颁奖词

篇1：老王

我家附近有个收破烂的人叫王某某，具体名字我也记不清了，大家都叫他老王。久而久之，他那王某某的真名也没有记住。

老王是一个收破烂的，硬纸板、塑料、矿泉水瓶什么的老王都收。猛一看他有七八十岁，实际上他才六十二岁。他有个不争气的儿子，不务正业。他老伴也六十多岁了，一脸瘦弱。

老王与我爷爷很谈得来，有时我也插上一两句话。老王是个老实人，他说话的声音挺粗也很慢，要是有人卖破烂，他从不缺斤少两。记得有一次，我的邻居刘大爷卖塑料，没想到塑料里面还有一点铜。老王立即拿出铜来，“老刘，这可是宝贝，比铁贵多了，你拿回去攒攒一起卖吧！”“噢！谢谢老王！”刘爷爷拿走了铜，回家去了。(语文迷 zuowen.JY135.com)

老王一生老实巴交，他的钱少的可怜，他只能将就着在一处低矮的墙跟前盖了间小茅屋。不久前，创办文明城市，老王的黑屋子被拆除了。不知怎的，我的心底竟有一丝不知名的伤感……

今天早上去上学，我突然看到了一个矮而瘦的老人在大门口徘徊着。我心头一紧，飞奔上前，噢！正是老王。爷爷问他最近怎么没出来，他说以后不再收破烂了，他还拿到了拆迁款要回老家去种田。他说他的儿子也同意了，他很好！

哦！善有善报！王爷爷老实巴交终于拿到了拆迁款，回家去吧！我心中为王爷爷担心的石头也终于放下心来。不过，一个普通人为什么能引起我的注意力呢？

直到中午，我才想通了这个，原因只有两个字——善良！我也要善良起来，正如某位名人说的那样：爱别人就是爱自己，爱自己就是爱别人！我也要做一个老实善良的人！

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篇2：老王

老王

夜幕已经降下，门前的小道上还有一个身影忙碌着，把鸡鸭圈起来，数着丢没丢、少没少，是的老王就是这样一个细心的人。

老王，一个普普通通的农民，朴实、勤劳、热心肠的一个人。出生在50年代的老王曾经的梦想是当兵保卫国家，当梦想就要成真时被老母亲的不同意打的烟消云散了。可老王并没有放弃为家乡人做点什么的想法。那年二十刚出头的老王入了党，成为党员的老王更加坚信自己一定出人头地愿望。

70年代的农村还是生产队、记工分的时代，老王作为党员带头干活，时间久了村领导看在眼里记在心上，老王被任命为生产队队长。老王并没有因为小小的荣誉而骄傲，而是让老王更加努力为大家伙办实事。

那一年冬天，天寒地冻，农村都靠多烧柴火取暖，但是山上的枯树干不允许随便采伐，老王那年已经是村主任了，林业部门的熟人给老王弄了两大车采伐枯树干的指标。老王拿着指标硬是没自己用，而是把指标给了村里比较困难的人家，还帮忙找车把柴火拉回来，就是这样的事老王做了好多。

又是那一年，老王在父母的催促下娶妻生子当了父亲，在那个年代家家还都不富裕，老王为了村上人早点富起来身为党员的'老王出门学习考察，回村带领大家开荒种树、搞养殖，就这样本来贫穷的小山村先富了起来。

老王的爱人总有一句话挂在嘴上：别人家的事都事，自己家的事就没当回事过。老王的付出深受村民的爱戴，那年，老王被选为村支书。老王的富余时间就越来越少了，家里的农活都留给了爱人去做，你看老王为这家那家忙着，就是没为自己家忙，儿女们从小长大学习他没时间管，家里老人需要搭把手时瞧不见他，就是这样的老王，永远把百姓的事放在心上的好支书。

如今的老王已经退休了，退了休的老王还是个闲不住的人，在家人承包的一片山上当“山大王”照顾山上的树木、花草、鸡鸭鹅狗，如今的老王还是那样勤勤恳恳、兢兢业业的，闲暇时间下山三五好友聚聚。

祝福老王永远健康、快乐。

篇3：老王

●教学目标

知识目标

1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

能力目标

1．整体把握课文，体察人物思想感情。

2．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

德育目标

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

●教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

●教学难点

全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

●教学方法

1．自读点拨法。本文是写人记事的`散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

[4] [5] [6] [7] [8] [9]

篇4：优秀工会工作者的颁奖词

予人玫瑰，手有余香。新的任务面前，她锐意进取，主动作为，事无巨细都做得井井有条。她似一朵玫瑰用自己的温馨在员工中散发出阵阵芳香。

穿越春夏秋冬，奉献青春活力，协同公司发展。她用忠心和热情、用智慧和汗水书写的篇章，在每个人心中闪耀着璀璨的光辉。她就是公司优秀工会工作者的获得者----胡娅楠。

篇5：优秀工会工作者的颁奖词

他性格温良，忠诚敬业，任劳任怨。舞台上有他青春的'身影和嘹亮的歌声。

做人低调朴实，做事高调务实是他秉持本色。不计较、不推委、不退缩，事无巨细不抱怨。他赢得尊重是因为在他的心里有对公司最虔诚的尊重!他就是20公司优秀工会工作者的获得者----张研宇

篇6：《老王》教案

学习目标：

1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。

2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。

一、导入

二、作者介绍

杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法，回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。

三、字词基础

伛荒僻（）攥（）

塌败（）取缔（）骷髅（）

滞笨（）愧怍（）惶恐（）

翳（）镶（）嵌（）

塌败：

滞笨：

取缔：

愧怍：

四、整体感知

1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）

老王的生活处境是，老王的内心情感是。

2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。”的句式表达出来。

五、讨论探究

1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？

老王的“苦”老王的“善”顺序

2、贯穿全文的线索是什么？

3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？

4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。

5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？

六、赏析语言

题目见课本76页课后第二题

七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。

篇7：《老王》教案

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

⑵ 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

2、能力目标：

⑴ 整体掌握课文，体察人物思想感情。

⑵ 揣测本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

⑶ 探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。

3、德育目标：

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

【教学重点】

引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。

【教学难点】

全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。

【教学方法】

1、自读点拨法：本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。

2、合作探究法：阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

【教具准备】

多媒体 CAI 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料

【课时布置】

1课时.

【教学过程】

〖教学要点

探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。

〖教学步骤

一、导语设计

（背景音乐：《让世界充溢爱》）

同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，掌握文意

1、投影显示生字词，检查学生的预习情况：

⑴ 注音：

塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）

绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）

⑵ 释义：

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞蠢笨。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：羞愧。

2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

考虑：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好人。

作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

3、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

4、合作研讨：

⑴ 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

⑵ 你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

⑶ 写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的资料，又要布置文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落布置有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

⑴ 作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

⑵ 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成的差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，幸运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很负疚的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对倒霉者怀有一颗爱心，才干这么关心人，保护人。

篇8：《老王》教案

教学目标：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重点：

学习通过几个生活片断表现人物的方法

教学难点：

学习劳动人民的优良品质，以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦

教学用具：

多媒体

教学方法：

自主、合作、探究

教学过程：

一、导入。

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）

二、设问导读。

(一)、画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

……

（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

(二)、问询老王：

师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么样？

老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

……

（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

(三)、走近老王：

1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

3、生：读课文。

三、点拨导思

(一)、评说老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

……

（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

(二)、品味老王：

师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

1、精读。

师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

生：读课文。

2、小组交流体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥 ”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

……

②教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

3、质疑，合作探究。

师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

4、分角色朗读。

教学（后记）后思：

篇9：老王教案

教学目标：

一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

课文重点：

理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

课前准备：

1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

第一课时

教学内容：

整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？

学生回答：饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。

2、教师检查预习情况。

（1）教师出示生字，学生识读。

伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅

3、整体感知课文。

提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？

这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。

最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。

a、文章的线索是什么？

b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。

c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？

d、文中人物哪个方面最使你感动？

教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

第二课时

教学内容：

在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。

1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

（过渡）我们首先分析老王的生活境况。

2、精读课文

一、学生精读课文。

思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。

学生讨论交流。

教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。

（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。

二、研读第四件事。

学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。

教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。

三、质疑探讨。

学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。

学生发问举例：

a、老王这么对待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80页的这段话？（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）

c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？

d、怎么理解“强笑”这一词？

教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。

教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。

3、拓展延伸

问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？

可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。

4、总结全文

一、让学生再谈谈学习课文后的收获。

二、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。

篇10：《老王》教案

【学习目标】

1、理解老王的“苦”与“善”。

2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、探究本文线索分明、顺序清晰的写法。

4、以善良体察善良，培养爱心、同情心。

一、基础知识

1.给下面加点的字注音。

愧怍（）攥（）着滞（）笨

伛（）偻骷髅（）（）眼翳（）

2.根据拼音写汉字。

荒pì（）取dì（）huán�溃ǎ┛�tā（）败

3.结合语境，解释下列加点的词语。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

老实：

（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：

二、理解探究

1、本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

三、合作释疑

2、（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的？

（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

四、课内精读

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我（）着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道--不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布--因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还

没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

6.填上文中空缺的两处词语

7.解释下列词语

（1）镶嵌：

（2）滞笨：

（3）愧怍：