乐器进课堂的发言稿（锦集14篇）由网友“卖火柴的小男孩”投稿提供，下面就是小编给大家带来的乐器进课堂的发言稿，希望能帮助到大家!
篇1：乐器进课堂小学活动方案
乐器进课堂小学活动方案
音乐课堂的一种形式,值得借鉴。
艺术团名称：小百合艺术团
一、活动实施对象：二——五年级学生
二、活动类型：学科拓展类
三、活动介绍：
竖笛简单易学，符合学生认知水平和年龄特点，把竖笛教学引进课堂，可以让学生从演奏中学习音乐知识、陶冶情操，感受美的陶冶，从而有效地提高音乐教学效果，提升学生审美素养。本活动在我校二——五年级学生中开展，利用学生兴趣课活动时间和音乐课上10分钟时间上课，由音乐教师任教。
四、活动目的：
本学期我们音乐组的宗旨：让每一个孩子会一样乐器。学校的孩子大多来自农村，音乐基础较差，为提高孩子的识谱能力、歌唱能力、合唱能力以及创作能力，我们计划从二年级开始实行竖笛进课堂，全面提高孩子的音乐素质。
五、活动原则：
《竖笛进课堂》活动遵循“立足本校实际，符合学生特点，注重课堂实效”的原则。我们把目标制定的十分符合学生年龄特点，做到“量身定做”，选取教材生动活泼，简单易学，旨在激发学生学习兴趣，培养学生具有初步的竖笛演奏技能，为今后进一步的开发打下坚实的基础。
六、活动目标:
总目标:激发学生对音乐的学习兴趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。通过欣赏和演奏练习，掌握一定的演奏技巧，提高音乐表现能力。
具体目标:
1、提高学生的整体音乐能力和音乐素养为目标，使学生通过竖笛学习，激发音乐学习的兴趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
2、通过竖笛的学习，提高看谱视奏能力，增强学生学习音乐的兴趣和爱好，培养学生合作意识，提高创作水平及表演水平。
3、认识竖笛结构，了解其发声方法。培养学生爱护保养乐器的习惯。
4、学习知道正确地持笛、呼吸、运气、指法。将竖笛教学和音乐常规教学相结合，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛。
5、能够自如的运用单吐音，掌握双吐和三吐的方法。并且会使用连音奏法完成简单乐曲的`演奏。
6、在熟练平吹技法的基础上掌握超吹的方法。
7、欣赏其他吹管乐器(葫芦丝、笛子、巴乌等)演奏的著名乐曲，一方面提高学生欣赏水平和审美能力，一方面提高学生竖笛表现能力。
七、活动内容:
(一)情感、兴趣培养
1、激发音乐学习的兴趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
2、增强学生学习音乐的兴趣和爱好，培养学生合作意识，提高创作水平及表演水平。
3、提高学生欣赏水平和审美能力.
(二)知识传授
1、竖笛结构，竖笛发声方法。
2、持笛、呼吸、运气的方法、演奏指法。
(三)技能训练
1、提高看谱视奏能力。
2、自如的运用单吐音，掌握双吐和三吐的方法。
3、使用连音奏法完成简单乐曲的演奏。
4、掌握超吹的方法。
八、活动组成员：音乐组全体教师
总之，竖笛是引导孩子们走进音乐殿堂的桥梁，在思想道德建设、素质教育等方面发挥日益明显的作用。以音乐为友，与竖笛同行，在竖笛特色的引领下，培养优秀的人才，为学生的终身发展打下坚实的基础。愿我们的孩子们都能奏出美妙的音乐！
篇2：小乐器进课堂教学反思
近年来我校大力推行“小乐器进课堂”艺术特色教育，每个年级的.学生在音乐课堂上都能学习掌握不同的小乐器。故而在教学内容选择方面，大胆进行尝试，选用我校独有的中学音乐校本教材，不被现行音乐教材束缚，体现自主性。器乐教学凸显我校符合新课标对课堂乐器教学的要求，并且有效推进音乐小课题研究。有机结合欣赏、唱歌、吹奏、表演、小组合作、小助手助教等方式，将单一的乐器教学课变得丰富多彩，体现自主、合作、探究的教学新理念。重难点突出，给学生充分的练习时间，教学效果显著，从研讨课中体现出平时非常认真的课堂常规训练，今后要继续沿着小乐器教学进行长期的研究。
篇3：广告进课堂
关于广告进课堂
生活有多么广阔，我们的语文世界就有多么广阔，
语文学科是一门特殊的学科，它不仅具有很强的工具性，需要向学生传授字词句篇的语文知识，培养听说读写的技能方法。而且具有浓郁的人文性，要传导人类的文明，培养学生的个性。
因此， 在课堂教学中，在注重传授知识、培养思维能力的同时，重视语文与生活的联系。这是由语文学课的特点所决定的。语文虽以语言文字训练为其工具性特点，但它的内容包罗万象，上至天文，下至地理，中间世俗人情无所不在其中，学生对语文的学习代仅仅停留在课堂的.有限的课文学习上是不行的，他们必须扩展到我们的生活中。
语文学习绝不是为学习而学习，它的目的就是为了让学生在今后的生活中能够更好地生活。
课例：《冷眼看广告—— 广告语品评》
教学萌芽：
广告语言在当代文化生活中具有其他语言所难以具备的强有力的塑造功能，无情地改造着当前的文化现实，改变了过去人们所熟悉和怀念的传统文化景观。主要表现在：
首先，在当代文化生活中，广告是借助大众传播媒介而运作的一种信息形式，这使得广告的语言效应远远超过了任何其他语言形式。特别是经由电子媒介的大范围传播，广告所特有的语言表达方式是深刻影响人们日常生活的语言力量。象电视和广播这样的电子传媒在传播范围和重复频率上，是任何其他媒介所无法比拟的，因此，电视广告的语言，特别是广告口号或标题语，对人们的语言习惯乃至思维，都产生了不可低估的力量。试想一下，一位知名作家的具有“轰动效应”的文学作品，充其量不过几十万册，而电视的传播范围从来就是按百万甚至亿来计数的。
其次，广告语言在其传播形态上，更是“盛气凌人”，与文学和其他艺术传播的方式相比，电视这样的传媒显然是一种单向的传递过程，是从信息发送者经有媒介再到达接收者的单向的不可逆的过程。它有一种和阅读诗歌小说或街头闲聊全然不同的传播特征，以一种强迫的方式直接诉诸受众，不管你我他的个人需求、欲望和个性，甚至把我们并不需要的商品信息一鼓脑地强加给我们。
教学目的：
认识广告语 —— 判断广告语 ——学写广告语
教学过程：
导入：提出“四无”(知识无边际 探索无穷尽 学法无限制 快乐无止境)
一、广告语的起源(从俗语中去追溯广告语的起源)
三碗不过岗(《水浒传》)
二、从生活的衣、食、住、行四个方面来认识广告语
1、衣
例：把精彩留给自己(李宁牌服饰)
鄂尔多斯羊绒衫，温暖全世界
开开衬衫，领袖风采
金利来，男人的世界
2、食
例：更多选择，更多欢笑，就在麦当劳
维维豆奶，欢乐开怀
苦苦的追求，甜甜的享受
滴滴香浓，意犹未尽
……
3、住
例：给你一个五星级的家(碧桂园地产)
郊区的欧洲小镇(四季花城)
没有最好，只有更好(澳柯玛冰柜)
原来生活可以更美的(美的电器)
海尔，真诚到永远(海尔电器)
4、行
例：红旗车，走中国路(红旗轿车)
车到山前必有路，有路必有丰田车，
(丰田汽车)
更远更自由 (威驰新风)
有多少南方摩托车，就有多少动人的故事(南方摩托)
上上下下的享受，上海三菱电梯(三菱电梯)
5、其他
例：科技让你更轻松(商务通)
不在乎天长地久，只在乎曾经拥有(铁达时手表)
一切尽在掌握(爱立信)
一旦拥有，别无所求(飞亚达手表)
情系中国结，联通四海心(中国联通)
足及生活每一天(搜狐)狐)
科技以人为本(诺基亚)
三、判断广告语(列出中国十大优秀广告语和十大失败广告语)
20中国十大优秀广告语
1、钻石恒久远 一颗永留传
2、鹤舞白沙，我心飞翔(白沙集团)
3、中国平安,平安中国(平安保险)
4、一品黄山,天高云淡
5、真情付出，心灵交汇(雕牌)
6、 JUST DO IT
7、天生的 强生的
8、健康成就未来
9、看不到 你感觉得到
10、成功路不同 各有各成就
十大失败广告语(节选)
1、今年过节不收礼，收礼只收脑白金
2 、看，你把螨虫传染给了女儿(螨婷香皂)
3、当头发爱上肥料，好的出乎意料(洗发水)
5、达诺日夜片，你的新选择。(达诺)
6、来来往往喝杯枝江(枝江大曲)
7、胃你好吗(斯达舒)
篇4：扑克牌和计算器进课堂
昨日，在教室里听课，看到这样的情景：学生每六人围成一个小组，每个小组有一人手中拿着十张扑克牌，小组里每人抽上三、四次，另一学生在记录每次抽出的是红的、或是黑的。最后，各组的.数字汇集在黑板上的表格里，由学生用计算器计算出红黑两色扑克牌抽出的次数和所占百分比……
这是七年级的学生在上数学课――《可能性》。扑克牌和计算器之所以能够进课堂，应该归功于新课程的实验。现在的课程贴近生活、贴近实际、贴近科学，什么日历方程、转盘的故事等等，都能激发学生的兴趣，而且，课程的弹性很大，全靠师生互动开发课程资源和构建教学形式。有趣的是连着听了两节这样的数学课，内容相同，但教学的组织形式并不相同，却达到了共同的教学目的。
如果在以前，扑克牌是绝对不可能进课堂的，就是学生自己有计算器，教师也不允许学生在课堂上用的。究其原因，这其实是一个教学的观念问题，新课程正是充分开发和利用了课程资源。
遗憾的是，课堂上教师没有让学生拿出骰子，实地掷一掷，仔细观察一下，各点出现的可能性。更遗憾的是教师把“骰”子的音也读错了，何况关于骰子相对应的两面点数相加等于七的技巧也不可能告诉学生。
篇5：扑克牌和计算器进课堂
扑克牌和计算器进课堂
昨日，在教室里听课，看到这样的情景：学生每六人围成一个小组，每个小组有一人手中拿着十张扑克牌，小组里每人抽上三、四次，另一学生在记录每次抽出的是红的、或是黑的。最后，各组的数字汇集在黑板上的表格里，由学生用计算器计算出红黑两色扑克牌抽出的次数和所占百分比…… 这是七年级的.学生在上数学课――《可能性》。扑克牌和计算器之所以能够进课堂，应该归功于新课程的实验。现在的课程贴近生活、贴近实际、贴近科学，什么日历方程、转盘的故事等等，都能激发学生的兴趣，而且，课程的弹性很大，全靠师生互动开发课程资源和构建教学形式。有趣的是连着听了两节这样的数学课，内容相同，但教学的组织形式并不相同，却达到了共同的教学目的。 如果在以前，扑克牌是绝对不可能进课堂的，就是学生自己有计算器，教师也不允许学生在课堂上用的。究其原因，这其实是一个教学的观念问题，新课程正是充分开发和利用了课程资源。 遗憾的是，课堂上教师没有让学生拿出骰子，实地掷一掷，仔细观察一下，各点出现的可能性。更遗憾的是教师把“骰”子的音也读错了，何况关于骰子相对应的两面点数相加等于七的技巧也不可能告诉学生。
篇6：春晚对联进课堂
春晚对联进课堂
今年春节晚会的最大亮点是对联丰富，来自全国的30多位主持人展示各地区的春联，还有晚会现场对联，加上小品《功夫》中的对联，真可谓异彩纷呈，雅俗共赏。这些对联融历史地理，人文文化，风土人情，名胜古迹于一体，读来饶有趣味。
生活的`外延有多广阔，语文的外延就有多广阔。近年来语文高考、中考都出现了对对联这一题型。语文老师在指导学生对对联时，倘若把今年的春晚对联引进课堂，无疑是绝好的教学材料。昨天笔者怀着欣喜的心情尝试之，师生的感觉都是一个字：爽。
我运用的是多媒体，材料有春节晚会上主持人念对联的图片和晚会上所有对联的文档。现附录如下，供语文同行参考。至于具体的教学方式，因材施教，因地制宜为妙。
春节晚会对联
歌舞联：
金鸡报晓，听玉笛金声，鼓乐和鸣，四海普天贺岁；
丹凤朝阳，看银花火树，龙狮劲舞，九州举世迎春。
地方对联：
1、北京上联：三海九门，京华迎奥运；
上海下联：一江两岸，世博靓申城。
2、重庆上联：朝天门喜迎天下客；
天津下联：塘沽港笑纳万国风。
3、内蒙古上联：碧草毡房，春风马背牛羊壮；
黑龙江下联：苍松雪岭，沃野龙江豆谷香。
4、西藏上联：雪域春秋扎西德勒；
新疆下联：天山南北乌鲁木齐。
横批：盛景争春
5、广东上联：南海风清，讲述春天故事；
广西下联：漓江水碧，飘来三姐新歌。
6、山东上联：孔子仁，关公义，人文典范；
山西下联：泰山日，壶口烟，天地奇观。
7、湖南上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔；
湖北下联：两千年赤壁览黄鹤风流。
8、河北上联：万里长城山海关，龙头为首；
河南下联:
独门绝技少林寺，天下无双。
9、吉林上联：车轮飞转东西南北追风去；
辽宁下联：钢水奔腾春夏秋冬入眼来。
10、浙江上联：饮龙井茶，品江南丝竹；
江苏下联：登虎丘塔，论天下园林。
11、贵州上联：苗寨黔山黄果树，茅台赤水；
四川下联：川肴蜀绣锦官城，花径草堂。
12、宁夏上联：红黄蓝白黑，五珍献瑞；
陕西下联：字史酒医诗，诸圣流芳。
横批：联袂贺春
13、青海上联：水泽源流江河湖海；
甘肃下联：金银铜铁铬镍铅锌。
14、云南上联：石林自有高材生，群峰拔地；
海南下联：琼海独具大手笔，五指擎天。
15、安徽上联：黄山为九州增色；
江西下联：瓷器与中国同名。
16、香港上联：荆花吐艳香江瑞；
澳门下联：莲蕊临风镜海清。
17、福建上联：品铁观音，香飘两岸；
台湾下联：拜妈祖庙，情系一家。
钟声敲响时：
上联：上下五千年，太平盛世欣今日，听钟乐和鸣，八方共饮复兴酒；
下联：纵横九万里，锦绣中华创未来，看龙狮劲舞，四海同吟发展歌；
篇7：带上微笑进课堂
《中学语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”学生是课堂教学的主体，教师起主导作用。教师就应该为学生创设情境，尊重学生，鼓励学生，引导学生去学习，会学习，创造性学习。教师是否是学习活动的优秀组织者和引导者，课堂教学成功与否，教师的心态和情绪可能不是决定性因素，但是教师情绪的好坏将直接影响到一节课的课堂效果。简单的微笑也会改变课堂。
一、重视微笑
美国密西根大学心理教授詹姆士对人的微笑注解：“面带微笑的人，通常对处理事务，教导学生或销售行为，都显得更有效率，也更能培育快乐的孩子。笑容比皱眉头所传达的讯息要多得多。”生活中人们重视微笑的魔力，认为“你对他人微笑，他人就对你微笑”“你对生活微笑，生活就对你微笑”。我们的教学同样如此：你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。在我们的教学实践中，教师总是希望每个学生在学习上都很优秀。殊不知，世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在差异，每个个体都有自身的特点，个性鲜明。学生的特殊性造成我们的某些教学预设无法实现，学生的注意力分散也造成课堂秩序的混乱。再或者教学设想脱离了学生实际，教学内容过于陈旧，教学手段过于单一，以致课堂气氛沉闷，学生兴趣不浓，积极性不高……种种矛盾会使得教师情绪不佳，甚至大发雷霆。在这种困窘中，笔者认为，运用微笑是最好的.方法。应将个人的情感升华到理性层面，把受挫而产生的不良情绪引向崇高的境界，将其强大的心理能量加以疏导，凝聚到教学工作或学习生活中。
二、善用微笑
著名大文豪歌德在失恋之后,把失恋的情绪能量升华到文学写作中，写出了名著《少年维特之烦恼》；而文学家普希金则相反，在得知美妻婚外恋后，愤怒地与情敌决斗，结果中弹身亡，留下千古遗憾。越是情绪状态不佳的时候，越需要我们理智地思考，越需要我们冷静地对待每一件事，切莫重蹈普希金的覆辙。一件坏事并不是在任何时候都使我们烦心，它往往是在我们精力、情绪状态最差时影响我们。
《中学语文课程标准》也指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”也就说明，教学中出现了问题，是教师没有充当好组织者和引导者的角色。
担任班主任的笔者深知带着情绪上课所带来的伤害。自己曾因经验不足，年轻气盛。原来常在课堂上因学生的顽皮而气恼，因学生的质疑而羞愧，为学生的冷漠而懊恼，因学生的茫然而大发雷霆……也听过班级任课教师的倾诉：学生真的让我恼火--上课注意力不集中、听不懂、有问题不问、师生互动效果差等等。事后细思，问题的症结在哪？在教师身上！学生存在差异，教师就应该及时调整情绪，转变观念，区别对待，因材施教。
在长期的教学实践中，笔者渐渐明白，与其让课堂教学糟糕的局面继续恶化，还不如教师从自身转变--运用微笑：用微笑温暖学生的冷漠，用微笑鼓励学生的创造，用微笑感化学生的顽劣，用微笑激发学生探究的热情……进入课堂，微笑是最好的问候；调节气氛，微笑是最好的催化剂；师生互动，微笑又是最直接的、最便捷的沟通方式。用微笑营造和谐课堂，用微笑化解矛盾，搭建桥梁；用微笑激发学习兴趣，用微笑默许，用微笑认可。只要有可能，在教学中，时刻保持微笑。
三、微笑促进和谐
如此说来，“微笑进课堂”，“微笑面对每个学生”理应成为教师（尤其是基础教育领域的教师）的基本要求。不管课前是怎样的心态，走进教室前保证自己把情绪调整到最佳状态，不管他们是否听话，不管他们的学习成绩如何，教师都喜欢他们，尊重和善待他们。承认学生之间的差异性，因材施教，最大限度地开发每一位学生的智力，培养他们的能力，发展他们的个性。教育讲方法，对待有耐心，以微笑的姿态和学生共同学习，可以化解僵局，营造和谐的课堂学习氛围，促进师生之间的沟通交流，有助于学生全面发展与真正提高。
总之，微笑有魅力。从某种意义上说，用微笑武装自己，将一切情绪糅进微笑之中，用微笑营造和谐，本就是新的课程理念所倡导的。
篇8：京剧进课堂报道
根据教育部办公厅《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》精神，经过认真的调查研究，结合我校实际情况，于10月开始开展京剧进课堂工作。旨在以“京剧进课堂”为载体，了解京剧相关知识，在“唱、念、做、打”的实践中，培养学生对京剧艺术的兴趣、爱好，传承民族文化，提高艺术审美素质，进而促进学生全面发展。
为了扎实有效的开展好这项工作，学校做了充分的准备，一是下发了“致家长一封信”，广泛征求家长意见。二是聘请京剧团的专业演员，面向全体师生进行了京剧知识的专题讲座，极大的激发了学生学习京剧兴趣、愿望。从学生发展需要出发，我们组建了男团、女团，并起名小梅花京剧社。由于京剧进课堂处于实验阶段，因此我们在聘请专业教师授课的同时，要求所有音乐教师都参与学习，并制定培训计划、建立培训效果评价制度，为今后京剧进课堂在我校全面铺开奠定基础。我们在实施过程中做到了“三定”，既定地点，学校新建两个京剧专用教室;定时间，每周三、四下午2：30----4：00为活动时间;定内容，制定学期教学计划及内容(包括京剧唱腔、身段、化妆、服饰)等相关知识，确保京剧进课堂科学合理的推进。
虽然京剧进课堂开展时间不长，但从孩子们的一招一式上已经看到变化。因此我们有理由相信，有领导的重视，有专家的指导，有学生浓厚的兴趣，有我们不断的努力，京剧进课堂一定能在我校结出丰硕的成果。
篇9：京剧进课堂报道
1.架构京剧艺术通识教育大课堂
京剧进入中小学生课堂，我认为并不是音乐课一门课的教育任务，而应该是语文、音乐、美术、历史、体育等课程共同的任务。中国戏曲是在文学、音乐、舞蹈各种艺术成分都充分发展又相互兼容的基础上形成的用综合艺术手段表演人生故事的舞台样式。在戏曲课堂的教学实践中，不能只是简单地局限在学唱京剧这个层面上，对儿童来讲，京剧距离他们生活相对比较远，舞台上反映古代的事件居多，如果直接从唱腔入手，孩子们不容易听懂，效果自然不会很好。因此，从调动学生的感官人手，关注和挖掘课程的人文性质，注重引导学生在广泛的文化情境中认识京剧艺术，这里离不开文学、历史、美术等学科的渗透。在语文教学时，可以讲解戏曲中曲词、道白的文字性或戏曲的写意性，孩子们往往会沉浸于古典戏曲优美的曲词、意境欣赏中，既辅助了教学方法，又丰富了教学内容;在历史课程的学习中，可以选择特定的剧目辅助教学，如讲述宋金历史时，选择《抗金兵》的京剧故事加深学生学习的印象，激发学生学习热情;音乐课、美术课、体育课，可以结合京剧的乐器、角色的扮相、服装、道具、脸谱、做功等等讲述，让学生的动手动脑能力得到充分发展，如在教唱京剧的过程中，穿插形体基本功练习、学画脸谱，这样让孩子们不是一动不动的学习，而是动静交替，既激发他们学习京剧的兴趣，又促进体能、智能协调发展。
除了学科间的渗透，学校还应该举办专门戏曲知识讲座和利用多媒体手段引导学生观赏戏曲。对于戏曲的欣赏，如果不了解戏曲美在何处，学生自然不感兴趣，戏曲观众如果和电影观众、话剧观众一样看戏，那会毫无收获，甚至对看戏产生抵触。教会学生怎样看戏，是让学生主动走近戏曲的重要因素，学生了解的知识越多，看到的、看懂的东西就越丰富。如，给学生讲了戏曲虚拟表演的“三五步走遍天下，六七人百万雄兵”，他们在看戏时会格外注意戏曲舞台上场景、道具的象征意义，他们会看懂演员用手做出开门或关门的动作就表示这里有扇门，用一根鞭子表示一匹马或一头驴。由浅变深的通识教育方式向广大少年儿童普及讲解京剧有关方面的艺术知识，萌发学生学习京剧的欲望，引导学生从美学的视角审视京剧艺术，挖掘京剧艺术的文化内涵，培养学生的民族文化意识和情感，从而达到提高学生的审美能力，强化戏曲的美育作用。
2.营造京剧艺术教育大环境
一段时期以来，社会上存在着一种浮躁的艺术教育观念：学习艺术的目的是为了使学生通过艺术特长的手段考入大学。这种功利观念使学习被教育部承认的特长成为一时之风，在学校，艺术教育重视的是器乐、舞蹈、美术等有助于高考降分的科目，“艺考热”助长了这种风气，社会上的此类兴趣班层出不穷，而戏曲等传统艺术却遭到冷遇。早在，太原市少年宫、青年宫就开设过京剧课外兴趣班，但由于它不被作为特长为人重视，只能昙花一现，很快解散，而音乐、舞蹈等在太原却有数量众多的课外培训班。所以，京剧进课堂，必须改变功利性的艺术教育观念，它不是单纯的学校教育任务，而是需要社会共同的努力。
京剧进入中小学生课堂，也不只一项课程任务，它的教育载体并不只是在课堂，而且在广阔的校园、社会。戏曲教育的观点不应只局限在学校教育这个圈子内，而要放开视野，把社会环境、信息环境都纳入教育的视野之内，构建一个“大”的戏曲教育观，营造京剧艺术教育大环境，拓展学校教育的空间和时间。
首先，戏曲教育最好的地方是剧场。选择好的剧目组织学生到剧场观摩现场的戏曲表演，让学生亲身接触戏曲，用京剧艺术本身的魅力感染学生。比如，当学生有一些初步的京剧知识后，为他们选择观赏性较高的武戏，台上演员的精彩表演，往往一个亮相就能博得台下观众的满堂彩，在演出过程中，翻跟头、三节棍、九节鞭的对打功夫，一系列流畅动作的一气呵成，足以使学生对此着迷而流连忘返，从而对戏曲产生浓厚兴趣，愿意再次走进剧场。也可以选择优秀的地方戏剧的观摩来引导学生的戏曲学习热情，如在山西，晋剧老生谢涛表演的《范进中举》、《傅山进京》受到广泛好评，可让学生到剧场学习，学生不仅可以看懂了这两部戏，而且还能被戏中的故事、人物深深感染。
其次，戏曲专业学校应该发挥社会服务功能，走进中小学校，给学校的师生进行舞台演出和普及辅导等。专业戏曲院校师生在这里可以有多种作用，可以帮助中小学设计课程，可以进行师资培训，帮助解决中小学戏曲老师缺乏的问题;还可以创造机会让学习京剧的孩子与京剧艺术家同台演出，让孩子们兴奋起来，让京剧学习变被动为主动，成为一种内在需求。
多种方法的协调配合使用可以促进“京剧进课堂”顺利开展，“京剧进课堂”将在艺术教育探索上显现重要价值。它不仅让孩子欣赏到京剧的美，感受到传统艺术的感染力，它更是一种素质教育的实验，它充分利用学校教育的主渠道，以多种教育载体，激发学生学习兴趣。它转变单一的美育观念，使艺术摆脱功利主义的纠缠，营造真正的热爱艺术的文化艺术氛围。在中华民族的复兴之路上，它将为传承传统艺术寻找一条便捷之路。
篇10：少林拳进课堂作文
少林拳进课堂作文
学校的生活真是丰富多彩，我们学校一直在开展跳蚤市场这些活动，现在能够每天早上都坚持做的事是全员齐做少林武术操。
少林拳，源自于我们河南嵩山少林寺。以它为基础的东西也是我们的必修课。可少林拳，这么一种困难的拳法我们小学生怎能学会？于是，负责任的老师们把少林拳改造成了更让我们小学生容易接受的少林武术操。我们第一天接触少林武术操的时候，是我们的体育老师给我们做的。
班上的同学看了后，全体哄笑。那是少林武术操！哈，别逗了，那就像一个傻瓜在跳街舞。当然，严肃的体育老师不会理我们，继续做着那搞笑的少林武术操。我们同学也都是该聊天的聊天，该玩儿的玩儿，没有把它当回事儿。第二天早上，我们看见一位三年级的小同学在讲台上示范。他做的显然比体育老师做的速度更快，整个感觉就不一样，刚劲有力，干净利落，看起来就像一个在密林里隐居多年的一个老高手在为我们展示。我立刻爱上了这个拳法，幸好老师会继续教我们学习。
终于，老师开始教我们了。第一节，手型变换，运用手部技巧来进行。第二节，运用手部和头部、腰部的技巧。第三节、第四节、五节、六节七节八节。各有各的'好和巧。我们现在都学会了，做起来也都是行云流水，漂亮极了！现在我们明白了，这套拳法要做得好看需要快、齐。所以当初不是体育老师做得不好，而是他给我们分解了动作，打得非常慢，所以造成了那种情况。现在每天早上做的时候有一种说不出的兴奋。由其是在做第六节的时候，整个操法都是跺脚，所以全校1380名学生的跺脚声令人振奋，尤如地震。最后的收尾动作需要集体大喊：“喂”！声音响彻云霄，这就是团结的力量。
真是没有想到，少林拳还能进课堂！
篇11：游戏进课堂作文
今天，我特别高兴，不知道你相不相信。今天我们在课堂上玩游戏，我们玩的是“木头人”。
我的对手是任子麟，我看着任子麟，心里哈哈大笑。因为她太容易就笑了。第一局，我赢了。第二局的时候，我想着，我这么厉害，肯定会赢的。于是，我一脚站，一脚立，可她却两眼呆呆地看着我，这可把我气坏了。这时，我的'腿有点酸了，就放下了腿，没想到，我输了。这时，我灵机一动，想了一个鬼点子。第三局时，我用我的这个办法赢得了比赛的冠军。我朝着她，对着她微笑，忽然，我假装要倒了，她一高兴就说：“哈哈，撑不住了吧！”结果，她这么一说话，她就输了。我实在太高兴了，因为我胜利了，没错，我胜利了！
可是，我也很同情我的对手。我还对她说：“没事的，这只是一场比赛而已，不用伤心的。”
篇12：幼儿园进课堂心得体会
幼儿园进课堂心得体会昨天参加了幼儿园的家长进课堂活动，虽然只有短短的二十几分钟时间，但是我觉得收获很多。
我家辰宝是个慢热宝宝，一般公共场合她肯定不是第一个主动发言的孩子，适应新环境的能力也比较慢，作为家长而言，我希望她能学会表达自己，慢慢成长为一个落落大方的孩子。也许每个孩子都有自己的性格密码，但我也想尝试着在尊重这种性格的前提下，去引导孩子成为更好的自己。所以，我参加了这次活动，我想让辰宝看到妈妈的示范，在孩子的心中埋下一颗种子，潜移默化去影响她!
那就说说我观察到的吧，先说辰宝。我一进教室，如我所预料到的，她直接就扑过来要找我，表情很开心。中间我讲故事的过程，她坐在我旁边很配合。有一点我没想到，她竟然还会帮我维持秩序呢!真是个小惊喜!虽然最后我要离开的时候她也哭闹着非要走，但这也是一个依恋妈妈孩子的正常反应吧!
再说老师，因为这次接触太短暂，所以我就说一下我日常的观察。我觉得肢体语言和眼神是不会骗人的，记得有一次接辰宝放学，我看到有一个孩子偷偷到老师身后，开玩笑拍了一下溜走了，如果不是和老师极为亲密，我想他不会做出这样的动作。也经常能看到孩子们在依偎着老师读书，对，是“依偎”，很自然很放松!
由于近期媒体报道幼儿园各式各样的事件。许多家长都觉得风声鹤唳，担心焦虑。我也不例外。当孩子不主动告诉我幼儿园里的事情时，我有一个好方法就是——和孩子一起表演情景故事。具体过程如下：
准备：一张大大的爬行垫、若干毛绒玩具、一件积木等益智玩具
演示：辰宝和毛绒玩具一起扮演小朋友，我扮演老师，我用一件玩具模拟展示工作。
在这个活动中，有时我假装不知道说什么，辰宝就会安排给我台词，而这些台词是哪里来的，自然是幼儿园里的老师说过的话。从中我了解到，老师们会常常说敬语“请”，有时候给小朋友们有小贴画的奖励，有时候有惩罚是带去其他班级!这些片段基本就勾勒出了孩子的幼儿园生活。所以我经常和辰宝一起做类似的活动，一方面能侧面了解幼儿园，一方面又是不错的亲子时光。
真正爱孩子的老师，眼睛里是有光芒的!有时候我觉得很幸运，辰宝找到了适合她的幼儿园。
篇13：游戏进课堂作文
游戏进课堂作文
今天，我特别高兴，不知道你相不相信。今天我们在课堂上玩游戏，我们玩的是“木头人”。
我的对手是任子麟，我看着任子麟，心里哈哈大笑。因为她太容易就笑了。第一局，我赢了。第二局的时候，我想着，我这么厉害，肯定会赢的。于是，我一脚站，一脚立，可她却两眼呆呆地看着我，这可把我气坏了。这时，我的腿有点酸了，就放下了腿，没想到，我输了。这时，我灵机一动，想了一个鬼点子。第三局时，我用我的这个办法赢得了比赛的.冠军。我朝着她，对着她微笑，忽然，我假装要倒了，她一高兴就说：“哈哈，撑不住了吧！”结果，她这么一说话，她就输了。我实在太高兴了，因为我胜利了，没错，我胜利了！
可是，我也很同情我的对手。我还对她说：“没事的，这只是一场比赛而已，不用伤心的。”
篇14：课堂发言稿
各位领导、同仁：
大家好！
今天很荣幸能参加我市“‘六模块’建构式”课堂教学经验交流活动。赣榆县华杰双语学校是XX年经教育主管部门批准兴建的我县首家九年一贯制、全寄宿民办学校。XX年，连云港市基础教育课程改革在全国新课改的大背景下全面推开，至今已有八年历程。华杰在建校之初已经融合到我市课程改革的洪流中，与新课程共同成长、共同发展。我校20xx年组织学习、推行山东杜郎口中学的教学模式，20xx年推行连云港市“三案六环节”教学模式，20xx年推行“六模块”建构式课堂教学，应该说，经过四年的努力，课堂教学改革已初见成效，各学科教学理念与时俱进，学生素质稳步提升，课堂教学实效性大为增强。
当然，受诸多因素的制约，改革中许多问题和困惑依然存在。限于水平，我对我校语文“六模块”课堂教学改革现状的总结一定不够全面、准确，或者说，我只是进行了某种角度的“解读”，还谈不上总结。不当之处恳请领导和同仁指正。
一、教师培训。
教学要面向全体学生，必然首先关注全体教师。“一花独放不是春”，单凭哪一个教师个体的优秀，也不可能实现全体学生发展的目标。所以，我校的培训是面向全体教师的。
每年暑假全员培训，我们都邀请盛市、县有关专家来校讲学。同时，经常组织教师外出参观学习，主动参加省市县各种培训活动和研讨交流。培训力度之大，当居全县首位。比如：XX年去杜郎口中学学习达56人，至20xx年再赴杜郎口已近乎全校参与；XX年去徐州50人；20xx年去浙江绍兴154人、宜兴5人，北京3人，南京2人，湖南1人，灌南新知108人，参加市初三学科工作会39人，市高效课堂教学模式建构活动12人；20xx年去东北三省1人，云南2人，徐州18人，丹阳4人，参加市学科教学研讨51人。这里还不包括县级学习培训。
专业培训、名家讲座，开拓了教师视野，更新了教师教学理念，培植了教师专业素质，为课堂教学改革奠定了坚实的基矗
对于培训，我们还有一种观点：有时候，见识比知识重要。自建校以来，华杰教师每年暑假都有外出考察机会，近的地方有江苏苏锡常、山东曲阜、湖南张家界、广西桂林、海南、云南等，远的地方到过香港澳门、韩国。
孟子说：“我善养吾浩然之气。”苏辙认为：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”所以，对教师的培训不能止于专业知识，还应该拓宽教师的人生境界，从精神底层影响教师，让教师心底升腾起一股清气、一股生气、一种大气，不断荡涤心中郁积的俗气、暮气、小气，教师才能心中有世界、眼中有学生。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，华杰“开放式”办学的理念，熏染、培养了大批优秀语文教师，他们乐于奉献，潜心教研，扎扎实实地落实“六模块”课堂教学要求，推动了学科和学校的发展。
二、学生自学。
从杜郎口中学、洋思中学等学校的成功经验来看，高效的教学必然要整合课前、课堂、课后三个环节。对语文学科来说，学生课前自学、阅读积累更加重要。
我们对学生自学做出规定：
1.有时间保证。课前必须有30分钟以上自学时间。
2.有具体内容。以县局编写的学案为自学路线，教师进一步优化问题设计，自学内容侧重于课文的朗读理解。
3.加强检查督促。除了学习小组组长检查，上课第一环节必须由学生展示自学结果，提高课堂教学的起点，避免在没有质量的问题上纠缠。
4.把课堂教学作为阶段学习的“结束点”。课堂是教学的主阵地，阶段性学习任务的结束点应当在课堂。像洋思中学、杜郎口中学等课改成功的学校，非常注重当堂达标，而且很少把这堂课该完成的任务让学生带到课后。那么课后干什么呢？自学下一个阶段的学习任务。这样，学生注意力和兴趣完全集中在预习、上课环节上，效率必然提高。
三、课堂教学。
无论什么教学改革，最终必然发生在课堂上。因此，课堂天生重要。怎么评价一节课，这又是一个仁者见仁智者见智的问题。其实，课堂的问题，还必须在课堂上寻找答案。45分钟的课堂，教师做什么，说什么；学生做什么，说什么――这是我们调研的起点。
从20xx年学习杜郎口教学至今，我们不断深入课堂，发现了很多现象和问题，主要有三个：一是模式僵化，学生抄答案，教师上课对答案，课堂教学形式化；二是偏离文本，无中心拓展，偏离语文学科；三是无效讨论。
经过摸索和探究，我校语文教学基本形成了以下共识：
1.提高起点，让学生带着问题进课堂。课堂教学第一个环节是展示交流课前自学的结果，然后在此基础上师生对话交流。
我们以县教研室编写的《综合性学案》为主，在集体备课研讨的基础上整合自学内容，适当地增加、删改，使之符合我校学生的学情和语文教学的需要。
学生展示，不仅要评价内容的准确性，更要关注学生读写听说的基本素质和能力。
2.打造主问题，以两三个主问题支撑起课堂的框架结构。
余映潮老师认为，主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题。主问题能够主导、支撑、推动学生的整体性阅读，以此杜绝可能存在的过多、过细、过浅、过滥的提问。
以主问题构建的教学板块可以有效地解决文本解读的不同层面，比如整体感知、理解内容、体会情感、品味词语、探究写法等；还可以很好地解决预设与生成问题，围绕主问题，教师把握课堂的核心任务，就能给学生提供更为广阔的学习和生成的空间。
我们从学案的整合与优化、教师二次复备到上课流程设计，都讲究主问题设计。甚至可以断言，教师宏观建构能力是从主问题设计开始的。
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