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让我们快乐地学习演讲稿

时间：2023-02-14 08:02:40 演讲稿收藏本文下载本文

让我们快乐地学习演讲稿（精选14篇）由网友“阿哲哲”投稿提供，下面是小编整理过的让我们快乐地学习演讲稿，欢迎您能喜欢，也请多多分享。

让我们快乐地学习演讲稿

篇1：快乐地学习,快乐地生活

快乐地学习,快乐地生活

“生活即教育”是陶行知生活教育的核心。“生活教育是以生活为中心的教育。”“生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。”陶行知的教育以生活为中心，正是强调了教育的目标应该是提高人的素质与做事能力，教人学得生活的本领，学以致用。――也正是提倡的“素质教育”；反对了传统的教育脱离生活而以书本为中心，反对死读书，读死书，反对把人培养成读书、考试的机器。――也正是反对的“应试教育”

陶行知的生活教育理论,是以生活为逻辑起点与归宿,以生活为中心和基础,即生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。读了陶行知的教育论,作为基础教育教师的我,也产生了一些浅薄的认识和感悟。“生活即教育”意味着追求。把教育教学当做一种追求，对于工作在一线的教师来说，也就意味着把“想”和“做”联系在一起。

人在社会中生活,人的生活的展开意味着人与社会关系的展开。教育把人真实的生活,引向人与社会的关系。人在教育中获得的并非仅仅是对世界的认识,而是人与社会有意义的关系.人通过教育而使世界成为人的生活的世界,使人成为社会的人。人的生活离不开社会,只有将整个社会变成学校,教育的对象才丰富,教育的意义也更富,取之不尽,用之不竭。因此挖掘社会生活的教育资源为教育服务是最自然的事,现代教育必然走向生活回归。

如何使我们的教育走向生活回归,如何让生活走进课堂,让课堂回归生活呢?我们认为课堂的生活必须是有目的、有计划、有组织、有时间限制的。改造传统的课堂教学意味着不仅要对教学的情景和材料加以生活化的改造,更要从教学的目标与任务和教学内容及方法,教学的评价与体验,即教学的全过程进行生活化的改造,注重学科与生活的紧密联系.所谓生活化的学科教学就应该具备五个特质:创设生活化的学习生活情景;调动学生已有的生活学习经验;利用学生生活学习的逻辑;生成学生新的生活学习经验;使学生获得课堂学习生活的快乐。

在新课程改革的大背景之下,我们要更加关注学生的生活经验;关注学生现实和未来的生活需要;挖掘生活中的课程资源,创设生活化的学习情景.做为基础教育语文教师的我再一次激发了对生活化的语文课堂教学策略的探讨.在传统的教学中过分强调基础知识的直接获得,而忽视了学校与社会,学习与生活的联系,形成了填鸭似的应试教育.封闭教育.在新课程实施过程中强调学生的书本知识学习必须同丰富的现实生活联系起来,让学生在学习中生活,在生活中学习.生活是学习的源泉,在当今世界人们更深切地认识到活到老,学到老，可见学习是生活的重要组成部分。语文教学生活化就是让生活自觉地进入到语文教学,根据学生发展的需要,充分挖掘现实生活中的'语文教学资源,丰富语文教材。采用开放的、灵活的，学科整合的方式方法,在听说读写的实践活动中全面提高学生的语文素养。

(一)构建生活化的识字教学情景.

儿童的思维直观形象性和注意力集中的时间特点就要求我们在设计识字教学时要以生活化的情景吸引他们,让他们淡化课堂学习的意识,一开始就非常轻松愉悦地进入课堂,这就需要老师精心设计教学情景。在老师生动形象的故事中,在老师深情的谈话引入中,在老师栩栩入生的绘画中,孩子们的注意力很快得被深深吸引住,在故事中,在游戏中愉快地完成识字教学。

(二)构建生活化的阅读教学课堂

生活化阅读教学旨在阅读教学中,师生共同去开发贴近学生生活。学生喜闻乐见,能激发学生学习兴趣,使学生产生学习动力的教学内容,通过知识的迁移,能力的培养,把获取的知识和能力用于生活,提高生活质量,把阅读作为精神粮食的需要,不断地品位语言文字的魅力,使自己成为一个情感丰富,勤于思考、善于思考、充满情趣高尚的人.

(三)构建生活化的作文教学课堂

习作教学生活化则致力于指导学生进行生活为题材,以生活需要为目的的协作练习,帮助孩子们树立生活化的作文观。让孩子们真情实感表现生活本色,描写原汁原味的社会生活、家庭生活、校园生活。打消了他们对作文就要妙语连珠,美文佳句的错误认识.同时也将他们心中恐惧作文的心理加以纠正。

语文教学走进生活,生活走进语文可能每一个语文老师都有不同的思考方式,但都是为了在教学中更好地把语文和生活有机地结合起来,培养学生的实践能力和创新意识,让每一位孩子都能快乐地学习,快乐地生活。

篇2：快乐地学习作文

快乐地学习作文

自新课改实施以来，如何让孩子们幸福、快乐的学习，已成为我们教育的永恒主题。新课程理念倡导我们要以教师为主导，学生为主体，积极采用谈话式，启发式，引导式等教学方式。同时培养孩子们自主探究，合作交流的良好学习习惯。并形成多元化评价和激励性评价的教育教学体系。这样才能真正体现“一切为了孩”的教育目标。而“快乐心作文”正是从“一切为了孩子”这一教育目标提出的。它基本原理是“三激一教”，即激发兴趣，激活素材，激励个性，同时交给作文方法。整个教学过程都是已激励为主，也就是让学生想说、能说、会说，说出自己的特点，从而达到我口说我心，我手写我心的目的。并且让学生个性表达的过程中知道怎样表达，即让学生按照一定的.方法进行表达。三年多的课堂教学实践证明了孩子们从“快乐心作文”课堂教学中体验到了幸福学习的快乐。首先是教者围绕习作要求设计一些孩子们喜欢的教学活动，如猜谜语，智力游戏，多媒体，实物等使学生尽快地进入到最佳学习状态，从而打开他们的话匣子；接着教者通过精典例文或下水文以及聊天等方式唤起学生的生活积累，使他们知道说些什么；接下来是教者根据习作特点选择合适的方法来表达，这也是快乐心作文与传统习作的不同之处。按照一定的方法说出自己的心理话，这是一件多么简单、快乐的事情。在学生表达和作品汇报过程中教者要有一双发现的眼睛，找到每个学生作品中的可贵之处并加以赞美，使学生充公地找到自信。并对学习产生积极地欲望。

让我们的孩子幸福地学习，就从“快乐心作文”开始吧！

篇3：让我们快乐地追梦小学作文

让我们快乐地追梦小学作文

无论你是富贵还是贫穷，是健全还是残疾，是善良还是邪恶。总之，不管你处于什么情况下都有去追寻梦想的权利。

每一个人的梦想是独一无二的，都是美丽的，但是在追寻梦想的路上却是痛苦的、艰难的。在追寻梦想的路上布满了荆棘，会出现许许多多的绊脚石，会有很多拦路虎……但是，我们为了追到梦想我们一定要斩荆棘，搬走绊脚石，打败拦路虎……要做到这些事情是有困难，我们要有坚定的信念，不屈的意志和一颗时刻充满热血的心。

然而，在我的心中有着一个永远的梦想，这个梦在别人的.眼里认为非常可笑，但是我认为这是一个严肃的梦想。这个梦想就是让所有的人在蓝天中翱翔，让地面上没有尾气。为了实现这个梦想，我就在家里问自己：我该怎么去实现呢？该怎么能进入梦想的深处？我们这一代，是父母心中的宝，掌上明珠，犹如是森林深处的小花，前面有许多小花儿，周围有许多大树来遮风挡雨，所以我们都失去了强大的独立和意志力。除了学一习一之外，我们做不到的事情，父母尽量帮我们解决，铺好道路让我们走。但是，我们要离开这样的生活，要努力去创造我们自己美好的明天，去勇敢追梦。

梦想也可以使你前进，可以使你翱翔天空，使你在学海里自一由地游泳。有梦想可以使你在人世间感觉到无与伦比快乐。

可梦想会使你倒退，如果你的梦想是邪恶的，它会把你送进地狱，让你无法自拔。

梦想也是一把刀剑，可以自取灭亡，也可以梦想有一对翅膀，可以带你飞翔。

然而我们要勇敢地追梦，选择正确的梦想去追，有方法正确地追，才不会被水打翻了。

让我们一起追梦吧！

篇4：如何让孩子快乐地学习

要学会细心地观察和了解孩子，善于发现孩子在生活中对哪些方面感兴趣，善于发现孩子的优点，然后有针对性地采取措施，比如鼓励他参加兴趣小组，参加一些有教育意义的集体活动，参加比赛或是星期天带他去博物馆看一些展览，等等。每个孩子都不希望比别人差，“哼哼唧唧，人是去啦，心思没在”是因为他没有动力，不想也不知道从哪人手，找不到学习的入口。

1．利用孩子的好奇心，培养学习兴趣

孩子具有好奇，好问，好动的特点，家长应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么……家长若不了解孩子的特点，会把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评，冷淡，不理睬的态度，就会损害孩子智慧萌芽的生长，挫伤他们求知的积极性。对孩子的提问要积极回答，如果不会，则可告诉他，待弄明白后再告诉他，但是说到要做到，切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子碰到不懂的问题也就不问了，这样就会挫伤孩子的积极性和好奇心。

要让孩子体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，家长可以从学习态度（是否认真），意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，这会让他自暴自弃。

2．将“游戏”导入学习

生活中，经常会听到父母们抱怨：“我家的孩子整天热衷于游戏机，一点儿也不想学习，真令人心烦。”现在，游戏机，电脑游戏，手机游戏在孩子们中间形成了一股风潮，这是什么原因呢？也许除了“好玩”之外，不会找出第二个答案。

任何孩子都会对游戏充满兴趣，因为他们觉得游戏好玩。同样的道理，如果学习变成“好玩”的事情，孩子们也会像热衷于游戏一样，每天主动拿出固定的时间来学习。

让孩子爱上学习并不是很困难的事，关键要看妈妈怎样去引导。爱玩是每个孩子的天性，妈妈可以巧妙地利用这一点，将“游戏”导入孩子的学习，去激发孩子学习的兴趣。

3．创立有利于孩子学习兴趣培养的外部环境

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有在良好的家庭环境和学习环境里才能培养出智力优秀，聪明活泼的孩子。因此，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身救重于言传。若父母督促孩子要努力学习，而自己却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌，学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡日染，也会经常看书，学习。

学习是每个适龄孩子必须做的事情。但有调查显示，只有6%的学生感觉学习是件快乐的事情：而94%的学生则认为学习是让人心烦和不快乐的事，他们所希望的就是放假休息，或者是上电脑课，体育课。面对这种现象，确实值得人们深思，为什么大多数的孩子都认为学习是件不快乐的事呢？

在犹太人的家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这仪式的用意是，书本是甜的。古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。说是在夜深入静时死者会出来看书。当然，它还象征着生命有结束的时刻，求知却永远无止境。犹人人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头。要是放在床尾，就会被认为是对书的不敬。犹太人不焚书，即使是一本攻击犹太人的书。据联合国教科文组织早在1988年的…次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书，在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。

有这样一个孩子，在他小的时候，父母经常会给他看些图片以增加他的知识面。一次，父母给孩子看昆虫图片。她・连给孩子看了10张，“这只昆虫是七星瓢虫”，“这只是竹节虫”…一边看边解释这些虫的来源，生活习惯，等等，小孩子听得津津有味，并且提了很多问题。

不知不觉，半个小时过去了，这时，父母话题一转，对孩子说：。你现在已经认识了10种昆虫，我们看看阳台上的花盆甩能不能找到这些虫。”孩子正看得入迷，头也不抬地说：“再看一会儿再去找。”父母马上“引诱”他：“如果找到一只真的七星瓢虫，就可以看看书里写的对不对呀！”孩子被这种新鲜的玩法吸引住了，立即和父母一起跑到了阳台上。

事实上，花盆里是根本不会找到这些昆虫的，孩子父母的目的只是把孩子的视线暂时转移一下。因为孩子很难把注意力长时间地集中在一件事上，如果当他对这些图片感到厌烦，不想再看时，就会大大削弱他的学习兴趣，反过来也会影响学习效果。

篇5：如何让孩子快乐地学习

1．利用孩子的好奇心，培养学习兴趣

2．将“游戏”导入学习

3．创立有利于孩子学习兴趣培养的外部环境

4．指导孩子学习方法

在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。

总的来说，要让孩子从苦学，厌学变为喜学，乐学，需要家长循循善诱，耐心指点。要想使孩子达到乐学的目的，父母应正确地引导，让孩子在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的。相信，当碱子的学习潜能进发时，他们将从“乐”学变成“爱”学。在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。

总的来说，要让孩子从苦学，厌学变为喜学，乐学，需要家长循循善诱，耐心指点。要想使孩子达到乐学的目的，父母应正确地引导，让孩子在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的。相信，当碱子的学习潜能进发时，他们将从“乐”学变成“爱”学。

篇6：在生活中快乐地学习数学

在生活中快乐地学习数学

“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”是大班科学领域的数学教育内容。

人们常说，数学是思维的体操，它意味着数学活动有利于幼儿思维的发展，而引导幼儿会用初步的数学知识解决日常生活中和学习中的问题，正是让

幼儿有更多的`机会，在解决一个个的实际问题中，发展分析、判断、推理等抽象思维能力。由于现实生活离不开量、形、数、时间、空间等数学内容，因此，在生活中引导幼儿学习数学也正好顺应了幼儿直觉行动思维的特点，幼儿可以在实际操作中产生学习数学的兴趣，从而主动获取相关的数学经验，真实感受学习数学的意义。特别是在此过程中，在幼儿心灵深处播下的“学以致用”的种子，会让幼儿在一生的快乐发展中受益。

幼儿园怎样培养？

在幼儿园，教师除了围绕量的比较、排序；数的分解、组成，简单的统计；根据生活情境简单地加减运算和自然测量等数学教育内容目标，组织专门的教育活动外，还会捕捉幼儿一日生活中出现的问题，像值日生分发物品、按人数摆椅子、幼儿活动分组、活动区材料的摆放等，引导幼儿进行思考与探究，如分发碗盘时，用什么方法很快地计算出与各桌人数相等的数量，在椅子摆好后核对人数时有几种数数的方法，幼儿分组时怎样排序的等等。在区角游戏中，教师鼓励幼儿用初步的数学知识解决遇到的问题，如制作头饰时带子需要多长，表演木偶剧需要几个角色，用什么样的积木能搭出梯形的屋顶等。生活中的数学无处不在，教师是个有心人，会不失时机地引导幼儿在各类活动中应用数学知识。

在家中如何培养？

在家里，家长也可以抓住日常生活中的各种机会，引导幼儿用初步的数学知识解决问题，如购物前让幼儿计算准备买几样东西，购物时看看已经买了几样，还有几样没买；今天吃饭需要摆几个碗、几双筷，几个盘；如果每个人吃一个水果，要洗几个等等。总之，家长要充分发挥与孩子一对一的优势，尽量为孩子创造学习数学的机会，帮助幼儿在多种活动中，反复体验数与物的相互转化，才能有助于幼儿真正建立起抽象的数的概念。

篇7：如何让学生快乐地学习

如何让学生快乐地学习

教育在不断进步，要求作文教学也要不断地改革。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。对于作文教学中学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象，作为指导、引路者的教师实在应有一种深刻而紧迫的自省：对孩子，少一些束缚，多一些自主。

1、紧贴学生生活

生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。

2、引导儿童交际

小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。

3、开放写作时空

这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。学生心里明白老师要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，确有其事；老师要求的是你快速作文、当堂完成，以训练写作上的应试能力。这种指导思想，这种写作的时空条件，不管学生有无经历、体验、积累，只要编得圆满即可。如何让学生写出真情实感呢?据报载：一位美国教师让学生写《我的爸爸》，给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察爸爸上班的情形，以深刻地了解自己的爸爸。这样，为自己的写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。我们不妨开放学生的写作时空，让学生在自由的时空里捕捉作文的生命活力。

4、鼓励文体各异

当今，普高语文教材及成人复习教材的目录中，都悄悄地将“记叙文”、“议论文”、“说明文”等所谓的文体取消了。“淡化文体”正成为语文界的热门话题。成人如此，何况初学习作的小学生?文章本无体，古人作文是不讲文体的：如王安石的《游褒禅山记》、苏东坡的《石钟山记》都属“文体难辨”的文章。文是用来抒发心曲的，本应是满腔热情、满腔思想的.自然流淌和外泄。作文指导，无疑要指导学生说真话、说实话，说自己想说的话。记叙文在小学生习作中占重要地位，如教师一味地指导学生围绕这个圈子转，势必会阻碍他们思维的发展，思路的拓宽。以至于一抬笔，文体的约束就占据了大脑，唯恐不合规范。这样写哪有激情和灵感。小学生要表达的东西也有深沉的、羞涩的、神秘的，他们有自己的听众，自己的读者，要用适合自己的方式表达心声。如写一个人物，书信体、日记体、议论说明体皆可用之，甚至比起记叙文抒发起感情来有过之而无不及。每个学生都有自己的个性，自己的思想，教学作文，文体无需千篇一律，而要因人而异，因文而异。

5、放手自拟文题

统一规定文题同样不利于学生思维的开拓，更使部分学生易犯“无病呻吟”的坏毛病。在此方面也应为学生营造相应宽松的空间。 “开放式”文题。即在主题确定以后，完全放手让学生自拟题目，减少文题对学生思想的束缚。如写一位老师，以《我的老师》为题，可能多数学生会写现在的尤其是语文老师，无疑内容的来源的文章的思路都是很窄的；若放手让学生自拟，那么诸如《我最喜欢的一位老师》、《我最难忘的一位老师》、《我的启蒙老师》，《我心目中的好老师》……将如雨后春笋般涌现。文题丰富了，内容自然不会枯燥管，形式自然不会单一，感情也自然真挚感人。 “补充式”文题。即提供文题的形式，让生自补文题内容。如《我最难忘的……》，同学们有了自己的生活阅历，总有自己最难忘的东西。这此东西可能是人、事或物。于是，诸如《我最难忘的一个人》、《我最难忘的一件事》、《我最难忘的一次旅行》等都可能出现。让他们自己填补文题空白，选择自己想写的内容，从而有效地避免了学生说空话、说假话，语言雷同，形式单一的弊端。

6、改革评价机制

篇8：痛苦并快乐地学习作文

痛苦并快乐地学习作文

痛苦就是痛苦，快乐就是快乐，痛苦时怎么会有快乐呢？小时候的我总是这么认为。慢慢地慢慢地我长大了，生活中的某些事情让我有了痛苦时快乐着的滋味，这滋味很美好，很美好……

上幼儿园时的我很爱画画。每每轻松地、不费吹灰之力画的一幅画，总能得到亲人、老师的赞赏，而且还得了许多奖。听着他们对我的表扬、看着他们脸上喜悦的表情，我心中美滋滋的。那时没有付出汗水便获得收获的我天真地认为：学习是一件非常快乐的事。每当看见哥哥看着作业本发呆、愁眉苦脸的样子时，我还笑他傻：学习——还不是小菜一碟吗？

慢慢地，我长大了。在学校、在家中，在课间、在假日，我尽量利用空余时间读尽量多的书。看了一本又一本，但是，因为我太小了，所以有很多读不懂。可是我还是坚持读下去，因为我记得有本书上曾说：“思考好比播种，行动好比果实。播种愈勤，收获亦愈丰。”

我爱读书，从被动到主动。读到幽默的地方，我会哈哈大笑、读到忧伤的段落，我也会悲伤流泪。每次读书，我的心都会溶入书中，与书中的.主人公尽情地在他的世界中遨游。

也许正因为懂得了苦中有乐的道理，我的学习成绩越来越好。每当我取得优异成绩同学们向我投来羡慕目光的时候，我的心中溢满了快乐。

未来的路还很长很长，我要学的东西还很多很多。我知道在学的路上会有艰辛、会有痛苦、会有枯燥还会牺牲很多娱乐及玩耍的时间。但我更懂得“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功……”记得台湾女作家罗兰曾说：“我们的生活有苦也有乐。几乎每一件甜美的事物背后都必定随带着一些辛苦，换句话说，几乎每一件辛苦的事情背后也必定随带着一些安慰和快乐。当你觉得辛苦和不耐烦的时候，请你为它另一面的意义而忍耐。当你有机会安享你的收获时，你一定会领悟到当初所付出的并没有落空……”

“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。”学习的确很苦，但苦中有乐！我爱学习！

篇9：让孩子快乐地学习珠心算

动脑、动口促进智力活动的内化，建立认知结构。所以对于知识的难点、关键点应创设儿童日常生活情境，以各种游戏操作活动来帮助他们建立起种种关系结构，获得早期的逻辑数理知识。在教学补数的时候，我们编了孩子喜欢的儿歌来帮助他们记忆：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手，孩子们一个个都兴趣盎然，边说边做手势，很快就记住了，例如我们在教学基数1的连加的时候，由于一年级学生年龄还小，对于“入五去四”还不甚理解，我们就巧妙地比喻成9“下楼梯”；再比如教学基数6的连加的时候，我们把繁琐的珠算教学改成6上楼梯再进1！学生很快就掌握了，为以后的基数7、8、9的教学减小了难度。

二、合作交流，引入课堂

有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。珠心算课堂教学中应尽量给学生提供合作学习的机会。建立教育对象的自组织，避免命令式教学，放弃鸭式的灌输方法，教师应启发诱导学生，使学生形成一种默契的行为规则并按之协同学习。这样不仅能充分发挥和培养他们的合作学习能力，同时也减轻了教师的课堂教学负担。在教学实践中，我是这样做的：划分小组，建立微型交往情境，如以同桌为小组、以前后四名同学为小组等方式，使不同纪律背景、不同学习成绩、不同阶层的学生处于同一小组内，利用各种方式，为他们提供交往与合作学习的机会。例如：在拨珠时，要检查每个同学的拨珠方法姿势、指法等是否正确，四十多个学生单*教师一个人是看不过来的，因此我们就采用“一、三、五、七”组的同学拨，“二、四、六、八组”的同学当“小老师”检查，然后交换，“二、四、六、八组”的同学拨“一、三、五、七”组的同学当小老师检查的方式进行。这种方法比教师一个人检查要强得多，记得有一次，有一位同学发现他同桌的铅笔不是露出两厘米都立即指出来了，真不简单，比教师检查得还要仔细。这种方法不仅减轻了教师的负担，也给每个学生一次当“小老师”的机会，使他们在检查别人的过程中自己也得到提高。在新知探究中，我们同样采用同桌和小组相互讨论等方式进行，使每个学生不但有机会发表自己的见解，而且可以充分利用他人的思维成果来激励自己的思维，发挥学生成果之间的相互激励作用，利用学生之间的互动促进交往与合作学习。巩固练习时，我们也经常采用同桌互相报答题，小组互相报答题等方式进行，这样学生的学习积极性提高了，合作交流的能力也加强了。

三、训练形式力求多样化

珠心算教学的关键是运用各种训练形式达到在脑中形成珠象的目的，一年级学生年龄小如果采用单一的训练方式，过不了多久就会有厌烦情绪，注意力也不会集中。因此不管在新课前的基本训练，还是新课后的巩固训练中，我都力求采用多种形式的训练方法进行练习。如：看盘式图说数、说算式、全盘练；实拨――盲拨――空拨――想拨，画盘式图表示得数，同桌互相报答题，小组竞赛、上台表演等。训练时且注意题型的梯度，由易到难。这样学生的学习兴趣不仅浓厚而且在多种形式的训练过程中更容易形成珠象。

篇10：幸福地泼水,快乐地学习散文

幸福地泼水,快乐地学习散文

“同学们，今天我给你们介绍一个人，他是我们新中国的第一任总理，他就是周恩来总理。”我出示周恩来总理的画像向学生简单介绍了周总理的一些感人事迹，“这样一位人民敬爱的总理在1961年和傣族人民一起过了一个泼水节，是多么难忘啊，人民是多么幸福啊。我们来学习这个难忘的泼水节。”我说完板书课题，请学生读题。

“是怎样一个难忘的泼水节呢？你们自由读读课文，不会读的字看拼音读读。”同学们自由读着课文。我发现一些同学读得不是很顺畅的，主要是一些生字卡住。等同学们读得差不多时，我说：“同学们，你们读书泼的水沾到外面来了，成了一个个生字小水滴，我们认认它们吧。”我边说边出示小水滴模样的生字，请学生认读，带读和齐读。“同学们，把这些小水滴生字放回课文里，再读读课文，泼泼水吧。”我激励着学生又再读一遍课文。这一遍读得好多了。

“人民欢呼周总理来了，你来读课文第四自然段，看看周总理是什么样子的？”我指名读课文。一学生站起来读着。“周总理身穿——”我指着一学生接着说，“对襟白褂。”我引导学生看图理解对襟的意思。“你再来读读周总理穿着的句子。”我来到一学生身边请他来读。“读得真不错，我们来写写你怎样？”我引导学生来说说写人物的穿着。“陶欣然穿着绿色带着一个个圆圆的小斑点的外套，上面还有一个白色的兔子模样的'帽子，她戴上那帽子就像一只可爱的兔子在蹦蹦跳跳。黑色的裤子下面一双红色的鞋子非常漂亮。她高兴地站起来读书。”“会说了吗？你们同桌之间互相说说对方的穿着样子吧，可要说得有趣哦。”同学们互相说着，我来到一些同学身边听他们说着，适当进行指导把话说清说顺。

“开始泼水了，你们这一组来读读课文泼水这一自然段。”我指着一组同学读。“周总理是怎样泼水的啊？”我引导学生从“一手……一手”来理解动作，并学做着动作来体会理解。“我们来读一读总理泼水的句子吧。”“傣族人民是怎样泼水的呢？你来读读。”引导学生从“一边……一边”来理解。“你们一组来读读这一句吧。”“总理和傣族人民一起泼水多么快乐啊，你来读接下来的一个自然段，清清的水，泼呀，洒呀！”我起个头指名读着。“太开心了，你再来读。”我又指名读。“太快乐了，你们一组来读。”“多么快乐啊，我们全班一起来读。”“这就是总理和傣族人民一起过的泼水节，多么快乐，多么幸福，多么难忘啊。我们一起读课文最后三个自然段。”

“多么快乐的泼水节啊，多么难忘的泼水节啊，多么幸福的泼水节啊。我们来玩个游戏怎样？”我刚说完，同学们来精神了，还以为我们也泼水玩呢。“我们来玩个丢毽子的游戏，再把玩丢毽子的过程说出来，写出来，怎样？”“好。”同学们兴奋地说着。我叫了四位同学分成两边在讲台前玩起了丢毽子的游戏，其他同学高兴地看着。我引导着同学们说话，“丢毽子的游戏开始了。陶俊兰一手拿起毽子，一手叉着腰对准场地中间的陶欣然使劲扔去，毽子从她手中飞出一下就打到陶欣然的脚上。陶欣然‘中弹’下去了。吴世鑫接过丢过来的毽子，使劲一扔，刘明波跳起一躲，毽子从他脚下穿过。陶俊兰又拿到毽子对着刘明波的身上一扔，刘明波伸手一接，抓到了毽子，装到了一个宝救回了陶欣然。毽子飞啊扔啊，他们笑啊叫啊，玩得多么开心。”我板书一些动作词到黑板上，让同学们看着他们玩游戏自己独立说说。之后我让玩游戏的同学也下去说说，他们说得特别生动，还说出了自己的心情。看来真是亲自实践才体验深啊。

快下课了，我对同学们说：“今天学的泼水节难忘吗？我们学会了难忘的泼水节，也学会了写人物穿着的句子，还学会了写有趣的游戏。我们就把这些写在日记本上吧。明天我看看哪些同学写得特别有趣，我就带他们到操场上玩游戏。好吗？”“好。”同学们快乐地回答着。

篇11：珍惜生命让我们健康快乐地生活着散文

珍惜生命让我们健康快乐地生活着散文

时间过得好快呀，二婶和大宝弟弟今天特意从北京回来了，就是为了给故去的振华二叔办三周年纪念的。振华二叔生前曾是我们县医院著名的外科专家，业务院长。在当地百姓的口碑中有极高的评价，“李一刀”的尊称，是对他手术技术给予的高度赞赏和肯定。三年前，因肝癌夺去了这位才德兼备的医务工作者、我们的好长辈--振华二叔年轻的生命。他英年早逝在54岁。这个年龄段，正是一位科技工作人员，工作施展才华、贡献予社会、服务于民众、为患者解除疾苦的黄金季节。他生前工作时，用自己的聪明才智及精湛的医疗技术，抢救了无数个生命垂危的病人。他老人家才华出众、性情耿直、坚持原则、科学严谨、襟怀坦荡，把自己暂短而辉煌的一生，全部奉献给了自己所爱所敬的人类医疗事业。他用自己特有的一手优美刚劲的笔迹，为医院晋级二级甲等医院书写了大量的重要的医疗文件和医院建设性等文件而永存于世。

振华二叔的早逝，不能不说与他平日的过度劳累无关。二叔有很多朋友，除了超点超时拼命的工作外，还注重友谊交往，这样以来，自己每天的休息时间就少得可怜。日复一日，年复一年，积劳成疾，危及生命。振华二叔的早逝，使我县外科医疗战线上失去了一名技术精英、人民的好医生，带来了全县人民无尽的惋惜；我们痛失了亲人和长辈，为我们留下了巨大的缺憾和永久的怀念。三年后的今天，我们坐在县城的出租车里，仍然还时常听到有很多人在怀念富有人格魅力的振华叔叔呢。这是值得我们为之骄傲的！

一周前，我读了好友小华怀念她的爱人小强，以日志的的笔法撰写的《永思我爱》一书，那字字句句至亲至爱、至真至纯思念亲人的语言于心声，令人动容感佩，使我泪洒衣襟，难受之极，使我数日情绪沉浸在痛苦的感慨里不能自拔。一日夫妻百日恩，十年夫妻情谊似海深。爱的呼唤、爱的.思念如杜鹃啼血，声声震憾心弦，感人肺腑，令人潸然泪下。小强平日工作的忘我，兢兢业业；小强对朋友的善解人意，宽厚为人；小强对老人的百依百顺孝敬有加；小强对同事的真诚关怀团结互助；小强对家庭中妻儿的体贴呵护；小强空余时间努力学习，孜孜不倦，学而不厌的精神；小强用自己的渊博学识，满腔的热忱，书写着无数篇专业性论文及单位有关政策性材料文件等等。工作拼命三郎，忘记了自我，忘记了时间，甚至知道自己患肝癌病了的小强，还是像冰面上运行的陀螺，上足劲的钟表，在永不停息地旋转。把休息置于脑后等等事宜的记忆林林种种，无不流利与于爱妻小华的怀念笔端。好人小强力争上游，无怨无悔的奉献精神，深深地感动着每一位读者。小华那如泣如诉、浸满思念泪水的字里行间，让我感到了人们在失去亲人后的心情是怎样的痛、怎样的难以割舍、难以忘怀！

疾病，夺去了艳华的爱人小强年仅38岁的宝贵生命，使我们县政府大楼里失去了一位忠于职守、爱岗敬业的好干部；他的父母失去了一位孝心的好儿子；他的朋友们失去了一位好心仪的好伙伴；他年幼的儿子失去了一位好高山一样的好父亲；疾病夺去了小华十年夫妻恩爱的幸福，造成这对儿互敬互爱、相濡以沫的夫妻，阴阳两界，天各一方。致使亲人骨肉分离。令人怜爱！

这里需要提醒我们的是：工作与休息，要做到劳逸结合，珍爱健康、珍爱生命、珍爱幸福。生命如此脆弱，珍惜时间，让我们要身心健康地生活着。

我在这里衷心地祝愿：二婶、大宝弟弟、小华朋友，请你们多珍重。

后记，此文写在纪念振华二叔病逝三周年的纪念日之时。

篇12：守望演讲稿让我们一起守望演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

撑起一把油纸伞，踏着小雨匆匆打击着的老街。眼前便是颇具现代风的古城，周庄。

已入了秋，一件单薄的衬衣已挡不住渐凉的微风，顺着脖颈溜进了衣裳。点了一杯热饮，面对着眼前空了的杯子，也不好意思再坐着避风，便踏出了这甚是洋气的咖啡店。拖着双腿勉强在人流中游荡着，瞥一眼两边“XX特产”、“祖传XX”的标牌，老板在门外热情招客，便进去看看，望着批量生产的工艺品，简单敷衍几句，就出来了。

哎，心中无奈地默叹着，更生无可恋地走着。直到转角处一家小门面的出现，终于使我驻了足。

因为是在转角，两面都通透，只一根墨黑的圆柱支撑着，门面不大，顶多十平米，白墙黑地，甚至连块像样的招牌都没有。就如同满世界浓妆艳抹的姑娘在你眼前，突然有个素颜的人与你擦肩而过，就算是出于好奇也必定会为之止步吧。于是好奇心驱使着我上前看看，一看是蛐蛐、麻雀、蜻蜓等小动物。有些三两围聚着，双眼放光地用自己的语言开着茶话会，有些似鹤立鸡群般高傲地望天思考人生。定睛一看，这些竟都是用细竹条编织而成的。我痴痴地看得呆了，欢喜地摸摸这只，摆摆那只，还没欣赏完，一个沧桑的声音在耳边响起，“小姑娘，有没有喜欢的?”

抬头一看，是一个年过半百的老头，鬓角泛白，满脸皱纹，粗糙的手指着一旁的角落，是排列整齐的小动物和一个年纪相仿的老头，“那边还有，要不要进来看看。”只见角落里的老头如女子般静坐，手中握着两条细竹条，似穿针般双手交替移动着，用手指轻轻固定住已完成的部分，其余的手指向踩了香蕉皮一样快速滑动着，不一会儿，一只活灵活现的蝴蝶就完成了，像放手就能飞向天空般真切。我不禁赞叹，想必这么精致的小玩物一定很贵吧，一问价钱竟都是五块八块，下意识道了句“卖这么便宜还怎么赚钱啊?”那老头望着亲手制作的宝贝们笑道“我们两个老头一把年纪了，钱多钱少不算啥。守着这老手艺半辈子了，只望有更多人知道它，不图其他……。”

一时不知是忘了说话，还是无言以对，只买下一只小蛐蛐，似懂非懂的逃开了。

撑一把油纸伞，握一只蛐蛐，望一眼周庄，离开了小雨匆匆打击着的老街。

篇13：守望演讲稿让我们一起守望演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

“我年迈的三舅，不识字的三舅，站在地图前像一只苍老的蜘蛛，用细腻的丝丈量着永远的距离。”当看到这段文字的时候，我的心头微微一颤，好像有什么东西炸裂开来，我想到了乡下的姥姥。

姥姥虽然有三个儿女，但由于工作原因，他们只有在节假日才能抽空回老家。姥姥大部分时间都只能一个人吃饭、散步，独自行走在乡间小路上。我不知道姥姥这样孤单的日子是怎么过的。她是不是也像文章中作者的三舅一样，用眼光丈量着地图，默默计算着与孩子们的距离?

刚进院门，姥姥就笑吟吟地迎上来，拉着我的手，声音里有毫不掩饰的欣喜：“娃儿来啦?瞧，这些都是姥姥自个儿种的，摘些给娃儿尝尝啊。”姥姥干惯了家活的手像一块老树皮，却是异常温暖。我望着粒粒饱满，似宝石般的葡萄，满面红光的番茄，再看看姥姥的手，如打翻了五味瓶，心里的兴奋、感动、心疼，渗杂一处。

姥姥把深情的守望换作青春恣肆的果蔬，引着儿女们回家的路。

“怎么会忘记给娃儿织的毛衣呢，快，试试看合身不?”姥姥笑得睫毛都一颤一颤的。尽管我总说商场里买的毛衣更好看，且一点也不贵，但姥姥强调着，哪儿的毛衣都没有咱自己织的结实、保暖!我望着姥姥期待的眼神，把拒绝的话又咽回去，欢天喜地地接过毛衣。透过毛衣，我好像看见，姥姥孤身一人，在偌大的村子睡去时，轻轻扭亮灯光，认真纺织每一根毛线。渐渐的，毛衣织好的时候，姥姥的眼更花了，背更驼了，黑发再也回不来了

姥姥把深情的守望换作温暖舒适的毛衣，丝丝缕缕都萦绕着爱。

姥姥也不是没有对我严厉过，小时候犯了错，姥姥也会像其他大人一样做。但我都知道呢：纵然你打我：手高高举，轻轻落。

纵然你骂我：刀子嘴，豆腐心。姥姥把深情的守望换作语重心长的教诲，一字一句，敲落在我心头，却教会我成长。

姥姥的守望是青春恣肆的果蔬，是温暖舒适的毛衣，亦是语重心长的教诲……姥姥的守望之上，是一颗金子般闪耀、蒙络着爱与期望的心!汽车发动了，我又将离开姥姥家。望着村口伫立的，那个深情守望的身影，我想，我一定不会让守望之上这样美的一颗心等太久。

篇14：让我们一起读书演讲稿

大家好!我是四年三班的葛承昊，今天，我演讲的题目是《书海扬帆，伴我成长》。

在这扬春三月的季节，学校举办了“读书节”活动，浓浓的书香飘满校园。他像一阵旋风，将缕缕书香传播到校园的每一个角落。高尔基说得好：“书是人类进步的阶梯。”与好书相伴是一件特别幸福的事。一本经典的好书，就是一个完整的世界，这个世界里有教室的窗口看不见的山和海，有学校的操场望不见的云和天，有黑板上绘不出的颜色，有课本里翻不出的画面。通过书本，我得到了知识，开拓了视野，结识了朋友，我还认识了古今中外的不少著名人物。我还常常和同学聊天，聊看过的书。

我爱读书，从书中我学到了很多的知识。读《十万个为什么》，让我知道了飞机为什么能在天上飞?灯泡为什么会发光?烟火为什么五颜六色?读《海底两万里》，让我领略了美丽而又充满危险的海底世界。

我爱读书，从书中我认识了很多值得我尊敬的人。读《名人故事》，让我认识了中国古代伟大的思想家孔子，兵家之祖孙武，古希腊著名学者阿基米德……

我爱读书，读书让我懂得了做人的道理，让我分清美与丑，明辨是与非。

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

同学们，读书吧。拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我们就拥有了美好的明天。

我的演讲完了，谢谢大家。