混合十人十一足加油稿

时间:2022-05-06 11:25:59 运动会加油稿 收藏本文 下载本文

混合十人十一足加油稿((精选3篇))由网友“Sw与溺”投稿提供,下面是小编为大家整理后的混合十人十一足加油稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

混合十人十一足加油稿

篇1:迎新十人十一足比赛策划书

为丰富课余文化生活,促进交流,增强同学间的团队意识和协作精神,同时也为欢迎xx级新生的到来,安全工程系与资环系将面对全院学生举办“十人十一足”活动,现将比赛的具体事宜介绍如下:

一、活动对象:

全院各班级

二、活动时间:

xx年11月7日~11日

三、活动餐厅前广场

四、活动程序:

预选赛,决赛

五、报名方法:

以班级为单位,由各班班长具体负责本班的报名工作,每班选拔一支由1名队长和10名队员组成的参赛队。报名情况由各班班长以书面形式交与安全工程系学生会办公室,11月3日下午17:00截止报名。

六、奖项设置:

比赛设一,二,三名各一队,积极参与队三队,并颁发奖状。

七、活动组委会:

负责人:李 威 韩嘉铄

组织者、策划书:吴可佳 刘 冲 张 衡

现场记录:项亚茹

现场计时:李 仿 冯丹丹

现场秩序:张 衡 冯 超 朱永欢

安全工作:李 展 陈 阳

八、活动安排:

赛前准备:

时间安排:11月2日,将本次活动的通知下发到各个班级,11月3日,召开相关工作人员会议,商讨活动具体事宜。11月4日,组织各班级进行抽签,11月7日,比赛开始。

宣传:11月4日前,将通过通知,宣传海报及板报的形式对全院学生进行宣传,使每个同学都了解这次活动。

物品准备:11月4日前,将准备药品、海绵垫子、绳子、警戒线、笔纸、桌椅等。

九、比赛规程

1. 学生共十人排成一行,每个人的'两条腿分别和相邻人的左右腿绑在一起,只有左右最边上的两人才有单独的左腿或右腿,相邻的两同学必须系牢,若在前进过程中出现绳子断开,必须停在绳子断开处系好后再前进(计时不停),否则视其犯规,取消比赛资格。

2. 比赛在餐厅广场进行,比赛场地长度为50米,哨声响起,一行人同时奔跑,全队所有队员全部通过终点线视为到达终点。抢跑者,取消比赛资格,计时则从哨声响起开始到全队到达终点结束,用时最短者获胜。

3. 比赛采取班级对抗制(三局两胜)。比赛分预选赛与决赛,预选赛采取淘汰制直至产生四强进入决赛。

十、注意事项

1. 比赛前各参赛队负责人应组织队员进行练习,比赛时应该注意安全,防止绳子伤腿,防止摔倒。

2. 各参赛队应于比赛前十分钟到达比赛现场,比赛时未到者视为弃权。对手直接晋级。如有特殊情况,将另行安排。

3. 比赛中队员不得携带手机,钥匙等坚硬,贵重物品。

4. 比赛时不得抢跑,比赛进行中,如有队员摔倒或绳子散开,应在原地站起或系好绳子后再继续前进,否则,取消比赛资格。

5. 工作人员应切实维持好现场秩序,做好参赛队员的人身安全。

十一、安全措施

1. 比赛前准备一些必备的治疗摔伤的药品,如遇受伤严重的,及时送到医务室进行治疗。

2. 比赛前及时清理场地,以防由其他人员或物品致使参赛队员摔倒。

3. 在终点处放置海绵垫子,并安排专门人员负责参赛队员的人身安全。

如有未尽事宜,另行通知。

安全工程系学生会 资源与环境工程系

二○XX年十一月一日

篇2:两个具有混合卤素桥的闭式十二顶双镍十硼烷簇合物的合成与结构

两个具有混合卤素桥的闭式十二顶双镍十硼烷簇合物的合成与结构

研究了[NiX2(PPh3)2](X=Br,I)在二氯甲烷等溶剂中与B10H2-10的反应,对形成的簇合物[(μ-Br0.85Cl0.15)-(Ph2PC6H4)2Ni2B10H6Cl(PPh3)]・0.5CH2Cl2(1),[(μ-I0.1Cl0.9)(Ph2PC6H4)2Ni1B10H6Cl(PPh3)]・0.25CH2Cl2(2)进行了元素分析、红外光谱、飞行时间二次离子质谱和X射线单晶结构分析等表征.两个簇合物均为闭式十二顶双镍十硼烷,镍、镍之间还分别存在Cl,Br和Cl,I桥且Cl,Br或I的占有率不同.簇合物还具有两个邻位环化的.Ni-P-C-C-B五元环.研究结果进一步证实:阴离子对反应产物有影响,二氯甲烷参与了反应.

作 者:窦建民 胡春华 姚海军 李越生 孙杰 金若水 郑培菊  作者单位:窦建民(聊城大学化学化工学院,聊城,252059;复旦大学分析测试中心,上海,33)

胡春华,郑培菊(复旦大学分析测试中心,上海,200433)

姚海军,金若水(复旦大学分析测试中心,化学系,上海,200433)

李越生(复旦大学分析测试中心,材料系,上海,200433)

孙杰(中国科学院上海有机化学研究所单晶室,上海,32)

刊 名:化学学报  ISTIC SCI PKU英文刊名:ACTA CHIMICA SINICA 年,卷(期): 61(7) 分类号:O6 关键词:混合卤素桥   闭式构型   十二顶双镍十硼烷   簇合物   合成与晶体  

篇3:除法 教学案例(三位数除以整十数,三位数除以两位数,速度、时间与路程的数量关系,探索商的运算规律以及整数四则混合运算)

六、  除法

单元教学内容:

本单元学习的内容主要有:

三位数除以整十数,三位数除以两位数,速度、时间与路程的数量关系,探索商的运算规律以及整数四则混合运算。

教材分析:

本单元教材编写突出题材的现实性,从学生的生活环境中选择了一些典型的问题,让学生在解决这些问题中掌握除法计算的基本方法。为鼓励学生进行探索,不论是除法的计算,还是除法的运算规律以及解决简单的问题,教材都为学生提供了自主探索的空间。

通过本单元内容的学习,学生将理解除数是两位数除法的计算方法,并能进行正确地计算;在实际情境中,理解速度、时间与路程之间的关系,并能解决生活中的简单问题;经历探索商的变化规律的过程,初步掌握探索的方法,并能运用发现的规律解决实际问题;体会中括号运用在计算中的必要性,并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

单元教学目的:

1、结合实际情境,探索除数是两位数的除法的计算方法,并能正确笔算三位数除以两位数的除法。

2、在实际情境中,理解和掌握路程、时间与速度之间的关系,并能解决生活中的简单问题。

3、结合具体情境,认识亿以内的大数,体会万、亿等大数的实际意义。

4、经历探索商不变规律的过程,并能运用规律进行简便计算。

5、会进行整数四则混合运算(不超过三步)。

单元教学重点:

加强估算能力的培养,鼓励解决问题策略与算法的多样化。

单元教学难点:

培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。

教学方法:

1、在探索的过程中归纳计算的方法。

●独立探索●交流归纳●尝试运用

如何进行试商?可以先交给学生讨论,然后进行归纳。

2、在实例比较中归纳常见的数量关系

●交流信息●比较快慢●归纳数量●发现关系

3、在解决问题中提高运用知识的能力。

让学生自己设计购买的方案。

4、在数据推理中发现商的变化规律。

数据推理是发现规律的重要方法。

5、在运算的过程中提高估计的意识。

每一道习题运算,都安排估一估的要求,以提高学生估计的意识。

第1课时  买文具

教学目标:

1、结合生活实际情景,探索并掌握除法是整十数除法的算法。

2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点:

掌握除法是整十数除法的算法。

教法:引导法

学法:交流探究

教学准备:小黑板  计数器

教学过程:

一、 创设情景,激趣导入:

前段时间,我班进行了班徽设计大赛,老师将对这些同学进行奖励,现在班干部来到了文具超市:钢笔8元一支,文具盒20元一个,书包30元一个。班费共80元,请你帮帮他们想想,可以买多少个文具盒呢?

(说一说了解了哪些已知条件。)

二、 自主学习,建立模型。

1、学生根据电脑出示的情境图的要求,先口答:可能买多少文具盒呢?在小组内说出自己的想法,再独立列式计算。

(1)首先学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。

(2)学生自由发言,或者小组内互相说一说。

(3)先独立思考,再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。

(4)说一说从图中了解到的条件,并提出数学问题。鼓励算法多样化。

2、学生汇报自己的解答方法,并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书,当小老师讲解,如果学生能向他发问更好,如果没有,老师问:“4”为什么写在个位上?

如果班费有140元,又可以买几个铅笔盒呢?你还能提出什么数学问题?

3、生独立完成“试一试”,启发学生想一想,会发现什么规律。怎样商?

(由学生自己小结)

4、老师点出商的末尾“0”的问题。

学生用自己的话说一说怎样确定商?

5、举出一些估算的例子。

(1)引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。

(2)学生提问题学生自己解决

三、 知识应用及拓展。

1、你觉得为什么商的个位要补“0”?

让学生明白,通常具体情景,把算式转化成可以简便的算式,进行简便运算。

2、完成“练一练”

(1)第1题。

学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。

(2)完成“试一试”第2题。

让学生根据情境去实际靠,提出问题后指名解答。

(3)完成“试一试”第3题。

使学生感受估算与精算的区别。

四、最后小结:通过学习,你掌握了哪些知识,请给大家讲一讲。

五、作业布置

板书设计:                   买文具

通常具体情景,把算式转化成可以简便的算式

第2课时  练一练

教学目标:

1、结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除法。

2、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:

结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除法。

教学难点:

解决一些除数是整十数的除法的实际问题。

教学准备:小黑板。

教学方法:尝试运用法、交流探究法。

培优辅差:

教学过程:

一、复习引入

1、学生板演,说明算理。

150÷30=     130÷13=     342÷40=    600÷20=

想一想:“600÷20”商的个位为什么要补“0”?

2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。

二、自主学习、综合练习

1、括号里最大填几?

30×()<220   50×()<85    40×()<140

60×()<306   60×()<200   80×()<314

学生可口算、估算或竖式计算解答。

2、完成“练一练”第2题。

3、完成“练一练”第3题。

先估计商是几位数,再计算。

三、实践应用

完成“练一练”第4题。

请学生观察情境图独立思考、解答。

四、拓展练习

学生完成数学自主学习相关内容。

五、小结:通过学习,你掌握了哪些知识,请给大家讲一讲。

六、作业布置:

板书设计:

除数是整十数的除法

150÷30=      130÷13=       342÷40=     600÷20=

第3课时    参观苗圃

教学目标:

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重、难点:

掌握试商方法,学会验算。

教学准备:主题图。

教学方法:情境教学法。

培优辅差:

教学过程:

一、情境导入

1、师:绿色植物是我们的好朋友,平时,看书时间长了,眼睛觉得很累,但只要看看绿色的植物,就能消除眼睛的疲劳,给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃,那里种有很多的绿色植物。

2、出示主题图,引导学生观察。

二、自主学习、解决问题

1、欣赏了那么多漂亮的植物,你现在了解到苗圃的基本情况了吗?

学生汇报观察的收获。

2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题?“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用?作用是什么?缺少这个信息能不能计算?

3、你能列出算式吗?

三、反馈交流

1、 能估计一下答案吗?说说你是怎么估计的?估计这些答案有什么作用吗?

2、用除法竖式你会吗?

A、先自己试一试。

B、如果遇到困难你有二种求助方式:①求助课本②求助小组伙伴。

C、小组交流你的成果。

D、小组间交流你们的计算方法,说清楚你们小组是怎么想的?可以上台板书你们的竖式。

(明确:试商的时候,把22当作20来试,把154看作是150,

20×7=140,最接近150,所以商7。)

3、 请你来给园艺师帮帮忙:园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩下几盆花?

独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗?

四、精讲点拨、趣味练习

今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题,并自己探索解决了问题,学会了2位数的除法,下面咱们就来练一练,比一比,看你可以获得几星级?

1、说说你把除数当作几来试商?(一颗星)

70÷31=      381÷54=       272÷28=       89÷22=

2、最大能填几?(二颗星)

38×(   )<243   42×(     )<213

61×(     )<441   59×(     )<481

3、森林医生(三颗星)P64页第四题。

五、小结:这节课,你有什么收获呢?

六、作业布置:相关配套练习

第4课时    练一练

教学目标:

1、掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确地进行计算。

2、解决一些生活中的实际问题。

3、感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:  正确计算除数是两位数的除法。

教学难点:  同重点。

教学准备:  小黑板。

教学方法:  练习法。

培优辅差:

教学过程:

一、谈话导入

师:这节课,我们来做一些关于除法的练习题。比一比谁做得最准确。

二、综合练习

1、完成68页“填一填”。

2、完成68页第二题。

先估一估商是几位数,再计算。

333÷37   328÷42    372÷45   395÷56   294÷29    765÷74

3、完成68页第三题。

学生独立完成后在全班交流。

4、她开学前能看完吗?估一估,算一算。

三、拓展练习

学生完成数学自主学习部分练习题。

四、学生完成作业。

第5课时    秋  游

教学目标:

1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重、难点:

掌握“改商”的方法。

教学准备:主题图。

教学方法:情境教学、合作交流。

培优辅差:

教学过程:

一、 创设情景、激趣导入:

某学校要秋游啦,同学们纷纷在做准备,四(1)班有41个学生,老师想让同学们戴上红色的帽子,这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子,而班费只有400元,请你帮老师算算,可以买那种帽子?

(学生以小组为单位讨论购买方案)

二、自主学习、建立模型。

同学们都准备好了,来到了大操场,电脑出示书中的情境图,学生根据情景图,提出有关除法的数学问题。

(1)说一说了解了哪些已知条件?

(2) 学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。

讨论估计试商。

272÷34=     先估估大概需要几辆车

(3)全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因。

三、精讲点拨

1、启发学生想一想,怎样试商?会发现什么技巧。

(学生自由发言,或者小组内互相说一说。什么时候商会小?)

2、由学生发现提出并解答:积大了说明什么?为什么会大呢?

学生用自己的话说一说怎样确定商?

3、继续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发现提出并解答:积小了说明什么?为什么会小呢?

4、引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。

四、知识应用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“试一试”

第1题:让学生说一说商的大小情况。

第2题:认真观察,小组内说一说,解决五年级学生如果都坐大客车,需要几辆?

3、完成“练一练”,可以适当扩充。

五、小结本课

六、布置作业:教材96页试一试第1题。

板书设计:

第6课时   练一练

教学目标:

1、运用乘除法解决一些生活中的实际问题。

2、感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:

运用乘除法解决一些生活中的实际问题。

教学难点:

培养学生准确计算的能力。

教学准备:小黑板。

教学方法:练习法。

教学过程:

一、谈话导入

师:这节课,我们运用乘除法知识解决一些生活中的数学问题。

二、综合练习

1、完成73页第1题。

学生完成后交流:你是怎样想的?

2、完成73页第2、3题。

学生根据提供的数据,自己提出问题并尝试进行解决。

对于学生暂时解决不了的问题,鼓励他们将其放进问题银行中。

3、 完成74页第5、6题。

A小组内探讨、交流解决问题的方法。

B全班交流。

三、拓展练习完成数学自主学习的部分习题。

四、布置作业 教材74页第4、7题。

第7课时    练习五

教学目标:

1、结合生活情境,掌握除法的试商、改商的算法。

2、运用中小括号进行运算。

3、能正确运用计算方法,解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点:能正确运用计算方法,解决生活中的实际问题。

教学准备:幻灯片。

教学方法:练习法。

培优辅差:

教学过程:

一、基本练习

1.口算比赛。

2.同桌一组完成75页第1题和76页第5题。 培养学生计算的兴趣。

二、综合练习

1.估一估,连一连,算一算。

完成75页第2题。

2.填一填。

完成76页第4题。

学生计算后引导学生对乘数、积进行比较,然后说说变化的规律。

3.想一想,算一算。

完成76页第6题。

让学生先说说这些题的运算顺序然后再计算。

三、联系实际,运用数学

完成75页第3题。

(要求每个学生独立思考,写出方案,再小组交流。每个学生的购物方法可能不同,只要学生设计的方法合理、符合题意即可。)

四、趣味数学

学生完成76页第7题。

此题方法较多,也可以用方程解。

五、实践活动

你所在的地区最高建筑物有多高?它的高度大约相当于几个教室的高度?大约相当于多少个学生手拉手的长度?还有什么办法可以形象地描述这一高度?

六、小结:通过练习,你有哪些收获?

第8课时    商不变的规律

教学目标:

1、经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。

2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。

3、能运用商不变的规律,进行一些除法运算的简便计算。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点:探索与发现商不变的规律,运用商不变的规律解决问题。

教学方法: 情境教学法。

教学准备:小黑板

教学过程:

一、创设情景、激趣导入:

1、先给学生们讲猴子分饼的故事,蕴涵有商不变的规律,激发学生学习的欲望与兴趣。

2、出示汽车在高速公路上匀速行驶的记录表,提问:你能发现什么?

3、分小组探究、分工合作完成。

二、自主学习、建立模型。

行驶距离/千米 4 8 32 64

行驶时间/分 2 4 16 32

行驶速度

(1) 学生自由发言,提出问题,交流发现,你能帮助同学解答他的疑惑吗?

(2) 引导学生观察,比较从表格中发现什么规律?

(3) 学生独立完成,再举些例子验证你的发现

(4) “试一试”,启发学生想一想发现的规律。

(5) 根据你的发现,说说128分能行驶多少千米?

三、 知识应用及拓展。

1、引导学生利用规律再进行计算。

2、要使商不变,被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗?为什么?

四、 精讲点拨

1、完成“练一练”,找出规律:

10÷2= 600÷20=

20÷4= 300÷10=

40÷8= 60÷2=

2、让学生说一说发现了什么规律几?

3、第2题:认真观察,小组内说一说:

4、要使商不变,被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗?为什么?

四、小结本课:这节课你有什么收获?

五、作业布置:相关配套练习

第9课时    速度、时间和路程

教学内容:路程、时间与速度

教学目标:

1、在实际情境中,理解路程、时间与速度之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。

3、树立生活中处处有数学的思想。

教学重、难点:

理解路程、时间与速度之间的关系,运用三者关系解决简单实际问题。

教学准备:主题图。

教学方法:谈话法;情境教学法。

培优辅差:

教学过程:

一、创设情景,谈话导入

1、师:在生活中,我们经常会遇到一些数学问题,这些问题和我们的日常生活息息相关,我们一起来看看吧。(出示主题图)

2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境,学生猜哪辆车会取胜呢?

接着出示条件:

第一辆2时行驶了120千米,第二辆3时行驶了210千米。

到底哪辆车跑得快呢?学生先独立思考,然后小组讨论,如何解答?

二、自主探索路程、时间与速度之间的关系

1、学生思考:要想知道谁跑得快,要比较什么?你有什么办法?

2、小组交流,明确:

要想知道谁跑得快,就要看看同一时间里谁跑得远,谁就快。这个同一时间在这里就是1小时,那么拖拉机1小时跑了120÷2=60(千米)而面包车1小时跑了210÷3=70(千米)60<70,因此,面包车跑得快。

3、教师引导学生了解单位时间即为:

1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。

本题中,拖拉机的速度是60千米/时,而面包车的速度为70千米/时。因此,面包车的速度快。

4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系?

速度=路程÷时间

5、看一看。

出示生活中常见的数据,拓展学生对日常生活中速度的认识,也可以把学生课前收集到的数据进行交流。引导学生关注速度。

三、巩固练习

1、完成“试一试”第一题。

让学生看图,根据情境解答。

2、完成“试一试”第2题。

三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。

四、精讲点拨

完成“练一练”

第3题:在运算过程中让学生独立发现规律,并让学生记住一些特例。可以适当扩充。

第5题:先让学生说说根据条件,可以提出并能解决什么问题,帮助学生搞清楚三者之间的关系。特别是用“△”在图上做标记时,要学生讨论,说说你为什么画在这个位置上?

学生小结

四、总结谈话

这节课,你有什么收获呢?

五、课堂作业:教材64页第3题  《作业本》

第10课时   练一练

教学目标:

1、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。

2、树立生活中处处有数学的思想。

教学重、难点: 根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题

教学准备:小黑板。

教学方法:尝试运用法。

培优辅差:

教学过程:

一、复习导入

师:上节课,我们了解了路程、时间与速度之间的关系,谁来说说这三者之间存在什么样的关系?

(让学生理清三者关系,为下面的练习打基础。)

二、综合练习

1、完成“练一练”第一题。

(在解决问题过程中,培养学生策略意识。)

2、完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。

(让学生通过观察得出结果、发现规律,培养学生丰富的想像力,促进学生思维的发展。)

3、完成“练一练”第三题。

根据第1个算式写出第2、3个算式的得数,寻找其中的规律。

(让学生自己编题,是对所学知识的再次巩固和延伸,这会大大激发学生学习热情)

4、完成“练一练”第四题。

列式计算后,与自己的同桌再出一组这样的题并解答。

5、完成“练一练”第五题。

三、实践应用

看线段图解答,然后提问:15分、35分分别在什么位置。

(让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。)

四、拓展练习

指导学生完成数学自主学习相关内容。

五、教材64页第2题    作业本。

第11课时  练习六

教学目标:

1、结合生活实际情景,探索并掌握除法是整十数除法、试商、改商的算法

2、体会发现的商不变规律,运用大小括号进行运算。

3、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点:能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问。

培优辅差:

教学过程:

一、“热身运动”:口算比赛

学生抢答,小组完成。

二、模型练习;

1、学生根据课件,独立完成笔算,小组进行评比,看哪个小组完成得又快又好,同学们的正确率高?。

2、引导学生观察,估一估、连一连、算一算

345÷31

商是一位数     312÷54     商是两位数

315÷35

465÷46

(首先学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。探究时要求学生说自己估算的理由,最好不要通过列竖式来得出正确结果)

电脑出示情景图:开完运动会了,四(3)班的同学获得了年级第一的优异成绩,为此学校奖励500元给你们购买奖品,你们能帮老师设计购买方案吗?并说明理由

3、学生独立完成运动会采购奖品,让学生大胆想,谁会有什么不同的方案?在班上交流。

4、老师点出商的末尾“0”的问题。

学生用自己的话说一说怎样确定商?举例计算。

5、举出一些估算的例子,引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。

三、知识应用及拓展。

1、你觉得为什么商的个位要补“0”?

2、完成“练一练”,特别是第7题,要求学生小组讨论,合作完成。

说一说从第7题图中了解到的信息,完成书中的问题,提出新的数学问题并解决它。

四、回顾知识:

1、各小组完成知识构架图

2、说出自己容易出错的地方,提示同学。

完成实践活动:大数估算问题。

五、小结

六、作业布置:

球类运动会加油稿

球类运动会广播稿

学生社团联合会办公室部长竞选稿

校运会新闻稿

社联办公室副部竞选稿

多彩的活动作文四年级

学校运动会活动方案

校运会策划书的文章

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混合十人十一足加油稿
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