教师玩教具计划（共16篇）由网友“rayray”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的教师玩教具计划，欢迎大家分享。
篇1：一线教师看自制玩教具
一线教师看自制玩教具
11月于北京举行的“全国幼儿园优秀自制玩敦具展评活动”上，许多教师收获颇丰。这些自制玩教具来源于教学实践，构思巧妙，寓有新意，不仅容易制作，节约经费，使用方便，而且符合现代教育理念。展评活动为全国各地的教师搭建了学习与交流的平台，使自制玩教具能不断地被改进和完善，从而更好地服务于一线教学。
围绕获奖的部分作品，来自教育部教学仪器研究所“幼儿园自制玩教具的研究”课题组的几位一线教师结合自身实践，谈了她们的些想法和体会。
自制玩教具一：《中国龙》(获“全国幼儿国优秀自制玩教具”一等奖)
资料：《中国龙》是一项集健身、娱乐为一体的民间游戏，可3人以上合作游戏。通过游戏，让幼儿感知“龙’’是中华民族传统文化的象征，代表民族精神：培养幼儿的合作意识、协调能力、坚持力，锻炼幼儿的臂力、弹跳力、动作的是活性及节奏感。
《中国龙》设计独具匠心，其优点主要体现在两个方面：一是把民俗文化与游戏有机结合；二是设计思路上充分体现了多功能性，既发挥一物多玩的作用，又让幼儿在不同的玩法中发展不同的能力。
实践中，它还可以有一些需要提高的地方。一是通过改进玩具的设计与制作，提高玩具的娱乐性：可以将龙的鳞片设计成可活动的，如系扣、按扣或尼龙搭扣，这样既可以增加孩子小肌肉的练习，又可以让龙在动的过程中随风而动，增强动感；还可以更换成不同颜色的鳞片，随时调整龙的颜色；为了调动每一名幼儿舞龙的兴趣，还可以在龙的身体里放入一些小铃铛，使其发出声音；另外，可将它扩展成一个适合不同年龄段的玩具，针对小班幼儿制作小一点的龙宝宝，让幼儿分配角色，扮演龙爸爸、龙妈妈、龙宝宝，通过开展大小互动的角色游戏，让不同年龄的幼儿都参与到舞龙游戏中。
二是其他领域内容可以更多地渗透在玩具中，进一步提高其寓教于乐的功能。从艺术和社会领域角度，教师可以和幼儿一起挖掘和创编一些民族舞蹈的动作，让幼儿在舞龙游戏的过程中潜移默化地感受到民族文化的熏陶：从语言领域的角度，教师和幼儿可以编一些舞龙的儿歌，让幼儿边舞龙边说儿歌，增加舞龙的气势。(季娜 刘银玉)
自制玩教具二：《猫捉老鼠》(获“全国幼儿同优秀自制玩教具”一等奖)
资料：用小猫这块大磁铁去吸迷宫中的小老鼠，其间幼儿会发现，有的老鼠吸得出来，有的老鼠吸不出来，产生要打开老鼠肚子寻找答案的欲望，从而引导幼儿记录、讨论，从中发现、感受磁铁的吸铁性，发展空间知觉，练习分类、数的组合等。
《猫捉老鼠》这个朴实无华的作品有很多让人欣赏的地方：取材简单，操作方便，便于教师借鉴和制作；吸铁石与迷宫的巧妙结合，充满智慧且富有新意；情境设计趣味十足，使孩子在感知磁铁磁性的同时，对猫的食性也有了初步了解；多变的迷宫路径、可拼插的迷宫围挡让孩子在提高动手能力的同时，创造力和自信心也有了很大的提高；材料的使用和操作安全无害，保护幼儿在游戏时不受到任何伤害；有趣的游戏方式成功地把抽象的概念具体化，通过制作小老鼠和捉小老鼠的简单游戏，让幼儿学习和理解磁铁磁性这个抽象的概念。在菝子探知为什么有的老鼠能抓住，有的老鼠抓不住的过程中，有效地激发和维持幼儿发现问题和解决问题的兴趣。
实践中对这个玩具可以有这样一些改进：可把迷宫路径加宽或者猫的大小缩小，让猫身体小于路径的宽度，这样猫在迷宫内“移动”会更加游刃有余：将控制卡片编上号，按由简入难的顺序设计迷宫走向，最终达到让幼儿脱离图卡自己设计迷宫路径的程度，循序渐进地为幼儿提供一个学习和提高的空间；将玩具猫头顶缝一个线套，用一个微型模拟鱼竿“钓”着小猫在迷宫内游走，同时可准备一些长短从2厘米到10厘米不等的提拉绳来控制游戏的难易程度，绳越长则难度相对越大，对孩子手部动作的要求也就越高：可将磁铁同性相斥异性相吸这一特性设计出来，食物填充物使用小磁力棒，让小猫只捉一只老鼠，猫从老鼠前面捉一下就能抓住．从老鼠后面捉则越捉跑得越远，从而引导孩子感受和理解同性相斥异性相吸这一抽象的概念。(吴晓洁)
自制玩教具三：《灌篮高手》(获“全国幼儿园优秀自制玩教具”一等奖)
资料：通过游戏，使幼儿感受弹射器下压高度与弹射力度以及弹射距离间的关系：使幼儿愿意用测量的方法对每次实验结果进行总结，并进行简单记录。
投篮游戏是幼儿生活中很熟悉、喜欢的活动，《灌篮高手》的设计正是依据了幼儿的兴趣需要，而且由于玩具的多变化，投篮器和篮筐的移动性，增加了幼儿多次操作的兴趣。玩教具的趣味性是幼儿学习的基础，教师应努力为幼儿提供能使他们感兴趣的玩具和材料，使他们乐于去探索学习，并在操作探索中获得经验和乐趣。
对于这个玩具，如果能在此基础上，设计一个幼儿可以自己动手调节高度的篮筐，幼儿就会有更多动手操作的机会和获得成功的体验；也可在篮筐面板上设计出具有情景的图案，如小动物吃食物等，幼儿在情景中会更有学习的兴趣；还可改成一个投篮点，选择两到三个不同的投射位置，这会让幼儿更有操作性和准确性，更容易获得成功；另外，增加一个立式弹簧，幼儿就可看到弹簧被压下和弹起的过程，从而激发幼儿操作的兴趣。
同时，可以让玩教具设计得富有层次性，让不同年龄的幼儿都爱玩、可玩。首先，可以制作几个篮筐板，变换不同的情景，如打泡泡情景，泡泡由多个孔洞组成。这样小班幼儿就可以自由地投篮，既锻炼了小肌肉灵活性。又可以引起幼儿对小球飞行过程的观察兴趣，还可以获得成功的体验；其次，可以制作三个投篮器，中大班幼儿可以几个小朋友一起玩，在三个不同方向同时投射，开展合作游戏和竞争游戏。教师只要从幼儿的兴趣出发，适应幼儿操作的需要，就能够设计出让幼儿喜爱让幼儿发展的玩具。 (赵燕茹 梁莉)
自制玩教具四：《快乐鼓风机》(获“全国幼儿园优秀自制玩教具”一等奖)
资料：《快乐鼓风机》玩具能变化可探究，有风箱式、气囊式、手动式三种。通过游戏，幼儿能感知到风遇到障碍会改变方向的特性并会发现不同鼓风方式产生风力的大小是不一样的。
第一次看到《快乐鼓风机》，我就喜欢上了它，凭着对孩子们的了解，我知道他们一定也会喜欢，尤其是这一系列玩具的第三种：手动式。它是在一个长方体的'木箱四面各挖出一个长方形的进风口，顶部开一个圆形出风口，用油桶作出风管道，并准备四块与进风口一样大的透明塑料板当挡板。制作起来比较简单，可操作性很强，有多种玩法可让孩子们进行反复尝试．
我模仿着用纸箱、硬纸板和油桶也做了一个，孩子们果然非常喜欢。我先给孩子们提供三面封好的、风会直接从风道出来的玩法：“孩子们，你们有什么办法让小蝴蝶在烟筒上方飞起来吗?”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地说起来：“放在上面用嘴吹。”“放在上面用扇子扇。”我让孩子们一一尝试，结果发现，这两种方法都让小蝴蝶飞到别的地方而不是烟筒的上方。“还有什么好办法吗?我们用扇子扇哪个地方小蝴蝶就不会飞走了?”我边说边让孩子们继续观察鼓风机。帆帆指着鼓风机的进风口，犹豫地说：“扇这个地方试试吧。”其他孩子也表示赞同。结果用扇子向进风口扇风，小蝴蝶上下翻飞，真像在翩翩起舞。孩子们高兴地直拍手。第二天，我把三块挡板都取下来，由于有了第一天的经验，孩子们还同样操作，但很快发现玩具出“问题”了，小蝴蝶飞不起来了!我连忙请孩子们寻找原因，发现原来是少了三块挡板。我不失时机地问：“为什么少了三块挡板小蝴蝶就飞不起来了，风跑到哪里去了?你们再试试吧。”通过尝试，孩子们发现，风从三个挡板的缺口处跑掉了，小蝴蝶自然就飞不起来了。在之后的两周里．我让孩子们又探索怎样不用挡板让小蝴蝶在烟筒上方飞起来的玩法，怎样让小蝴蝶在挡板旁边飞起来的玩法等。孩子们通过层层深入的探究，最终了解到风在遇到障碍时可以改变方向的现象。
想起每次下课孩子们都久久不肯离去，围着鼓风机讨论、尝试的情景，我不由思索着：为什么这个玩教具具有如此的魔力，能深深吸引孩子呢?我想这正是源于它精心的设计，它并不是一件简单的玩具，只有一种玩法，它的特点是：不同认知水平的孩子能有不同的玩法，保证所有的孩子都会玩：不同的玩法能出现不同的现象，激励孩子不断探究。
一个纸箱、几张硬纸板、一个塑料桶，通过巧妙的组合不但让孩子玩得如此着迷，还充分观察了风在遇到障碍时可以改变方向的现象，这就是自制玩教具的魅力所在。 (孙莉)
篇2：幼儿园自制玩教具
1．高跷铁罐
设计思路：从我国传统节日游戏“踩高跷”得到的灵感，制作小朋友可以安全游戏的玩教具。既能第一文库网发扬我国传统节日文化，还能锻炼小朋友的平衡能力和冒险精神。 制作方法：选取一定的材料可以代替传统的高跷，并有一定的安全保障，所以是用绳索固定在“高跷”上，让小朋友能够安稳的站在高跷上，并且能够自己控制自己脚下的'高跷往前移动。 材料选择：罐头铁罐。因为铁罐比较坚硬，足够支撑小朋友的体重
制作过程： （1）选取两个同样大的铁罐， 在每个铁罐的两侧用大铁钉扎两个对称的孔； （2）选取一段稍粗的尼龙绳，根据小朋友的身高，结成同样长的两段，每段绳相当于小朋友腿长的两倍。 （3）把尼龙绳的两端分别穿进铁罐两侧的孔中，在罐体内打结，完成。 玩教方法：让小朋友们踩着铁罐，拉着铁罐上的尼龙绳，控制自己的脚步，看谁走得远
2．打滚的猫咪
同样的铁罐，利用它圆柱体的形状，还可以制作别的玩教具。例如《打滚的猫咪》，先截取一张和铁罐外壁同大的长方形图画纸，画一个往前奔跑的猫咪，把尾巴剪出来，包裹铁罐外壁粘贴，尾巴不粘贴。罐内一侧贴上一块橡皮泥做坠子。把铁罐放在地上，小猫咪就调皮的翘着尾巴打滚了。适合托班小班的幼儿玩耍。
3．大嘴狮子
把两个奶盒顶端一面剪掉，用即时贴连接起来，装饰上狮子的鬃毛、耳朵和眼睛，就成了可以 用手操纵嘴巴张合的狮子了。 这款玩教具适合用于表演性游戏， 有利于培养和发展幼儿的想象力、语言表达能力以及综合艺术能力。 也适于教师教授智力课程时灵活 搭配使用。
4．《糖果鱼》
把方便袋剪成正方形，用皮筋套在纸杯上，翻过来再用皮筋扎紧，就是金鱼的尾巴。纸杯上画上眼睛，纸杯底部固定上翻折好的曲别针，就可以玩钓鱼游戏了。纸杯中可以放置小型的奖品。
篇3：幼儿园玩教具的自查报告
幼儿园玩教具的自查报告
一，比对标准配备：
1、体育类：没有攀登架，爬网，拉力玩具。
2、构造类：没有大型积木和中型积木。
3、角色表演游戏器具：缺少角色游戏器具及模型。
4、科学启蒙类：缺少相应的玩教具。
5、音乐类：缺少相应的'教具。
6、美工类：我园配备齐全。
7、图书挂图及卡片：我园配备齐全。
8、电教类：我园缺少投影设备。
9、劳动工具类：齐全我园通过比对自查，发现问题如下：
1幼儿园购置的玩教具没有造册，不便于查阅。
2、对照目录科学启蒙类没有。
3、在幼儿使用玩具方面，有些幼儿不能正确使用。
4、玩教具的摆放方面不规范。
5、在购置玩教具时忽略了索要国家质量安全认证书。
6、废旧玩教具自制不够重视。
二、对以上问题我园将进行改进：
1、对缺少的玩教具我园将筹措资金进行添置。
2、对玩教具的摆放及正确使用进行文字性的说明。
3、在购置新玩教具时向卖方索要国家质量安全认证书。
4、加大废旧物品的利用，进行玩教具的制作，但原则是废旧物品无毒无害。
在科教书的使用方面我园是按照教委规定选定《多元整合教材》。
篇4：玩教具制作教学设计论文
关于玩教具制作教学设计论文
一、以“玩”为主线贯穿本课程
这是因为本门课程我们研究的是玩教具，既然是玩教具，就要让学生玩起来，我这里所说的“玩”不同于我们平时的玩耍，因为，它带有很强的目的性和创造性，所以我选择用“玩”作为本课程的主线，让学生以玩开始在玩中结束，让他们在玩中乐、在玩中看、在玩中赏、在玩中学、在玩中做。从而使学生既能感受到玩教具艺术的魅力，又能感受到不同材质带给他们的审美快感。我的教学意图就是让学生在愉快的游戏中，以“玩”一些不同的材质，进入到本教学的情境中。心理学家认为，“积极的情绪对人的认知具有动力功能，人在心情愉快的时候感知力比较敏锐、记忆力比较牢固、思维也比较活跃”。这就要求我们教师必须十分重视创设良好的审美氛围，在教学中创设良好的认知情景，逐渐引领学生步入艺术的殿堂，引导支持他们大胆创作，设计出不同的玩教具，其次，对于学生而言，“玩”就体现了他们的动作性，我认为动作就是思维，他们在动作中学习，如果缺少了动手的机会，就不可能达到真正有效的学习。在整个教学活动过程中，我始终注意自己是引导者、支持者的身份，给学生充分的空间，同学们都保持着很高的热情与兴趣，从而大大地激发了学生的创作欲望和成就感，使他们真正感受到玩教具艺术的独特魅力。
二、以“意”为主体目标贯穿本课程
这点主要为了强调学生所做的玩教具必须要有创意，创意是我们不竭的动力，学生面对每一次不同材质的实践，要把创意放在首位。例如，哲学中说到，“具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂”，同样创意也是我们玩教具制作的活的灵魂。还有我们文学中提到的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样我们有几十个学生，就要做出几十个不同形式、不同创意的作品，这样既培养了学生创造思维的能力，同时也出现了一些身临其境的优秀作品。其中学生的玩教具—泥艺作品《农家小院》就是很有意境的优秀作品。此作品的意境美表现在，当这件玩教具作品呈现在我们眼前时，使我们忘却了节奏快、压力大的城市生活，向往着安静惬意的农家小院，我们的思绪在此沉淀，身心得到极大的放松和愉悦。在玩教具制作的教学中，我一直推崇学生要注意作品的意境美，“意境”是中国传统美学思想的重要范畴，中国古典诗、画、文、赋、书法、音乐、建筑、戏剧，都十分重视意境。意境是一种情景交融的境界，是作品通过客观物象的描绘，在情与景高度融合后，体现出来的艺术境界，现在多指艺术作品通过艺术形象或情境所呈现出的境界和情调。它是若有若无的朦胧美、有限无限的超越美和不设不施的自然美，意境中既有来自艺术家主观的“情”，又有来自客观现实升华的“境”，这种“情”和“境”不是分离的，而是有机地融合在一起，境中有情，情中有境，是主体情感与客观作品的有机统一，它是情与景、意与境的统一。由此可见，以“意”为主体目标贯穿本课程是非常必要的。这样可以使玩教具作品在形式美的基础上，又富有内在美，使作品具有来源于生活，却高于生活的艺术美。
三、以“情”为主导思想贯穿本课程
在本门课程教学中，我一直把“情”字作为教育学生的主导思想贯穿本课程，“情”字在这里主要表现为学生真情实意的一个学习态度，在教学中我认为，拥有一个认真的学习态度，是学好本门课程最基本的要素，要想做好玩教具，首先要用心，真情实意地与不同材质进行交流。例如，在玩教具泥艺的制作中，我发现学生手上都戴着塑料袋，个个都是小心翼翼地，生怕泥巴沾到自己的手上和衣服上，连班里的男生都是如此举动，这种学习态度显然是不想弄脏他们的手和衣服，就抱着得过且过的心理应付着做，没有真心的付出就不会有回报，结果就达不到预期的教学效果，看到这一幕，我将泥艺项目暂停下来，告诉学生：“想做出好的泥艺玩教具作品，最重要的是要做到真情实意地与泥巴进行交流，试想一下。如果未来你们做了爸爸妈妈，会戴着手套给宝宝擦屁股吗？或者再来试想一下，我们的妈妈会戴着手套给我们做面条吃吗？”学生们顿时都吐了吐舌头，不好意思地笑了，他们迅速地摘掉了手上的塑料袋，紧接着学生的手、脑、心与泥巴相融在一起，他们已经不在乎泥巴会弄脏手和衣服了，全身心地与泥巴交融在一起，脸上、头发上、衣服上到处都沾满了泥巴，同时产生了一些情景交融的优秀泥艺玩教具作品，例如，作品《童年》，学生根据创作主题，相应地给泥艺涂上了颜色，使之作品主题更突出，同时突出了审美的趣味性，更加富有童趣和视觉冲击力。我坚信，只要学生在做各种材质玩教具的过程中，有真情实意，就会有更多情景交融的作品出现。
四、在教学方法上我采用了情境教学法、游戏教学法、项目实践教学法
“游戏教学法”主要表现在，针对一些不同材质的玩教具，根据教学目的和教学任务，先提出玩教具的主题思想，再给学生进行分组，最后通过游戏的方式完成教学任务。在此方法的教学中，学生在游戏中玩、在游戏中学、在游戏中做。这样不仅很好地完成了教学任务，同时也提高了学生的学习兴趣。“项目实践教学法”的运用主要表现在根据课程的需要，将教学中的某些模块与幼儿园所需相结合，先制订实训项目、实训内容、实施过程等，然后将学生分组到幼儿园进行项目实践，此教学方法的合理运用，更能加大学生的实践力度，对教学任务的完成更有目的性和针对性。通过以上教学法，让学生进行大量的实践练习，以便真正做到理论与实践一体化。其中在教学上运用项目实践教学法大力推进课程内涵改革，加大实践力度。本着积极探索“校园合作”互动人才培养模式的运行规律，围绕美术教育专业的人才培养方案—专长为先，儿童为本，校园合作，共同育人。同时通过实践，达到育人的目的。
项目实践法还注意到了学生创造力的培养，支持与鼓励学生积极参加幼儿园各种玩教具制作任务实训，在大胆表现创造力的过程中，帮助他们提高表现的技能和创造的能力。并顺利完成实践项目。通过实践，从而培养了学生良好的.心理素质、个性品质和团队协作精神。同时为学生的情感表达和创作冲动，提供一个展示自我的平台，通过项目任务实践教学，还加强了学生的养成教育。通过以上四点教学尝试，在学生中涌现出一大批优秀作品，更重要的是激发了学生的学习兴趣，充分挖掘了他们的艺术潜能，通过这次的教学尝试，我更清楚地认识到教学方法的重要性，这是教师与学生进行教、学、做三合一的教学方法和教学手段的有益尝试。在实践教学过程中，“教”与“学”是相辅相成的，是一种相互作用的过程。首先是学生现状的展现，然后针对这种现状，教师选择能适合于学生的方式方法，通过备课、教学、实践等环节去教，最后学生按正确的方向通过自身的学习，改变原有的幼儿园玩教具制作的知识结构。在这期间教师不断地调整教学结构和模式以适应学生新的知识结构，学生也不断地学习、实践、学习，最终达到目标的完成和成功。
由此可见，在幼儿园玩教具制作的教学中，改变了以往美术教育中学与教、学与运用互相脱离的状态，充分调动了学生积极创作的学习兴趣。关键是转变了观念，其中教师观念和教学方法的转变起着决定性的作用，然后是合理的教与学的方式、方法的实施，只有这样才能取得良好的教育、教学效果。
篇5：中班游戏优秀教案《户外玩教具和户外游戏》
中班游戏优秀教案《户外玩教具和户外游戏》
一、体能训练玩教具
制作老师：
作品名称：冰棍棒蜘蛛网
使用材料：冰棍棒(两边带有缺口的冰棍棒)、颜料、乳胶、毛线、制作方法：首先，需要三根冰棍棒，还可以涂上自己想要的颜色，把三根冰棍棒粘在一起，作为蜘蛛网的基础。点一点乳胶在棍在中间就够了，需要等一会，乳胶干透。胶干了，就可以把毛线缠到冰棍棍上了。慢慢绕，一圈一圈，绕过每个棍儿的凹口。都绕好了，就把棉线打个结，藏起来。冰棍棒蜘蛛网就做好了。
功能与特点：利用抛出来练习孩子的臂力，也可以认识颜色，玩排序游戏和点数游戏。
操作方法：孩子们站在固定点使劲往外抛出，看谁抛出去的远;认识不同的颜色，根据颜色的不同玩排序游戏。
制作老师：
作品名称：多功能布老鼠
使用材料：布料、棉花、按扣、针线
制作方法：将布料裁成老鼠形状缝制，用棉花填充老鼠身体和尾巴。将按扣缝在老鼠身体和尾巴的连接处。
功能与特点：孩子们可以练习跑、躲闪能力，认识颜色，锻炼点数能力操作方法：孩子们可以玩踩尾巴游戏，一个孩子在前面拉着老鼠跑，另一个孩子在后面追。还可以根据老鼠的不同颜色来认识颜色，还可以利用这些老鼠培养孩子们的点数能力。
制作老师：
作品名称：粘力求
使用材料：各种花布、粘扣、圆形硬纸板、海洋球、针和线
制作方法：用布将硬纸板包裹起来，在包好的纸板的一面缝制上粘扣，将粘扣的另一边缝制在海洋球上，粘力求就做好了。
功能与特点：培养孩子们的合作能力，锻炼孩子的手眼协调和跑的能力。
操作方法：一个人投球另一个人接住
二、体能训练游戏活动
活动名称：灵活的小猴
作者：
活动目标：
1、发展立定跳远能力和灵敏素质。
2、培养竞争精神和遵守规则的习惯。
活动玩法：幼儿当小猴，教师或一名幼儿当母猴。“小猴”在“山坡”上(大圆圈)作各种姿势的立定跳远。跳跃约20秒后，“母猴”用蹲撑跳进入圆圈追逐“小猴”，“小猴”仍须用立定跳远躲闪。被追到的“小猴”自动走进场边的小“笼”子里。追逐30秒后游戏结束。
活动规则：
1、必须用协定的移动方法追捉躲闪。
2、必须在“山岗”上追捉。
活动名称：种萝卜
作者：
活动目标：教幼儿双脚在直线两侧行进跳，培养幼儿的弹跳能力。培养幼儿对体育活动的兴趣。
重点难点：培养幼儿双脚直线两侧行进跳，以及弹跳能力。
活动准备：人手一个红萝卜，沙盘四个。
活动玩法：师：今天老师当兔妈妈，小朋友当什么呢?(小兔)我们一起玩游戏吧。全体幼儿练习双脚在直线两侧行进跳。教师示范，讲解动作要领：两脚并拢在直线两侧想前跳，前脚掌轻轻落地。幼儿分组练习3“4遍。在幼儿联系时，教师注意纠正幼儿的错误，并注意个别教育。游戏”种萝卜“。教师交代玩法：幼儿分成4队，每队7”8人(种萝卜1人，浇水3人，施肥2人，看萝卜1人，拔萝卜1人)，幼儿依次在直线两侧条过后再做种萝卜，浇水等动作，然后跑回来。游戏2“3遍。
活动名称：跨越小河
作者：
活动目标：练习立定跳远和助跑跨跳，发展幼儿腿部肌肉的力量及动作的协调性。
活动准备：粉笔、长绳等。
活动玩法
1.设置小河教师和幼儿一起，在活动场地上用粉笔和绳子设置出一条条小河，小河可排列成圆形、曲线等。
2.示范与练习先让幼儿自告奋勇，尝试不同的`跳跃方法，向大家表演。教师给予指导，并重点示范和讲解立定跳远和助跑跨跳的动作要领(如，以前脚掌落地。)然后，让幼儿自由练习这两种方法。练习一定时间后，让幼儿排成一队，逐个跨越小河。
3.跨越小河比赛将幼儿分成两组，先自由练习，然后两组比赛。要求：立定跳和助跑跳相结合。
活动名称：小猴爬
作者：
活动目标：
1、通过各种形式爬的练习，让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。
2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量，增强动作的灵活性。
3、鼓励幼儿大胆、勇敢地参加运动，培养他们不畏困难、坚强的心理品质。
活动准备：软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片
活动玩法：
(一)、开始部分
1、进入场地，四散站开。
2、准备活动，幼儿随着儿歌内容，模仿小猴做动作，使身体充分活动开。
(二)、基本部分
1、提供软垫，让幼儿自由表演自己会的爬行动作，老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。
2、提供离地高度不等的绳子障碍。
A、老师引导幼儿必须身体贴在垫上，才能在绳子底下爬过，并让幼儿试爬。
B、老师依据幼儿试爬情况，讲解示范匍匐爬的要领，指导手脚的用力方法。
3、提供梯子、轮胎，引导幼儿在立体面上玩爬的游戏。
A、引导幼儿利用梯子、轮胎练习爬的动作(包括梯上、梯下)。
B、启发幼儿创造性地玩梯。
4、将软垫、梯子、轮胎组合起来玩游戏，在音乐伴奏下，老师和幼儿玩”小猴摘果子“游戏。
(三)、结束部分。
1、放轻音乐，老师和幼儿一起做放松动作。
2、听音乐并分享所学本领和游戏中的快乐，注意加强心理品质方面的教育。
3、结束活动，幼儿离场。
活动名称：小鱼套圈圈
作者：
活动目标:
1.促进身体的灵活性,协调性。
2.激发幼儿的集体荣誉感3在游戏中体验愉快
活动准备：呼啦圈(幼儿各一)、矿泉水响桶一个，舒缓轻快的音乐
活动过程：
一.幼儿自由玩圈，鼓励幼儿玩出与别人不同的玩法，激发幼儿兴趣师：今天我们请来来了圈宝宝他们要和小朋友们玩出各种不同的花样，你们可以和他们玩吗?。可以一个人玩也可以几个人玩1.一个人玩，师给予特别的玩法以表扬2.几个人玩，师给予创新玩法以表扬
二.游戏”小鱼逃套圈“
(一)竖排”小鱼逃套圈“师告诉幼儿名称及玩法：幼儿分成若干小组，人数相等站成竖队，每组前放一个圈，当听到”打鱼网来了“，第一名幼儿开始将圈由脚开始往上套，直至从头部取出，然后交给下一位。最后玩成的一组算被打捞的作惩罚--做怪象。游戏重复。
1.从下往上套。2从上往下套
(二)圆圈”小鱼逃套圈“玩法：幼儿围成一圆圈，听到矿泉水响桶响就开始传递(套圈由上往下，由下往上迅速套完自己)，传递给下一位。师的响桶停被套住的”小鱼“(幼儿)就出列作怪象，间隔一次回列。游戏反复。表扬动作快的动作协调的一组。
活动名称：迷迷转
作者：
活动目标：练习幼儿的平衡能力培养幼儿的注意听的习惯。
活动玩法：
1.幼儿两臂侧平举，在原地旋转。
2、边转边念儿歌：”迷迷转，迷迷转，大风吹来，快快站。“
3、当念到”站"字时，幼儿马上停止旋转。
4、每回最多转圈，以防幼儿头晕跌倒。
提示：发展幼儿的平衡能力。
篇6：幼儿教学中玩教具的作用优秀论文
幼儿教学中玩教具的作用优秀论文
一、通过玩教具调动幼儿学习兴趣
1.合理使用多媒体
根据幼儿的心理特点和年龄特征，在教学中玩教具是实现科学幼儿教育的重要手段，这是他们认识世界、发现世界的重要桥梁，既满足了幼儿的求知欲，又促进了幼儿智力和动手能力的发展。幼儿处于认识世界的初期，对世界充满好奇，喜爱新事物，多媒体具有直观性、生动性的特点，可以直观向幼儿展现丰富多彩的画面、声音、图片，色彩绚丽、种类多样，有利于吸引幼儿的兴趣，使他们集中注意力，投入到学习过程中。例如，在《小星星》的音乐活动中，教师可以充分运用多媒体设备创设环境，模拟星星布满天空，一闪一闪眨眼的情景，同时播放背景音乐，营造安谧祥和的气氛，与歌中“一闪一闪亮晶晶”相得益彰，将幼儿带入诗意的氛围中，引发幼儿的情感共鸣，让他们陶醉在美丽的情景中，身临其境，从而更高效地学习。
2.合理使用教具
在故事教学中，大多数教师会想到使用图片进行教学，图片简单、直观，由教师进行操作，形象生动，容易理解。但是根据不同故事情节可以采用不同的教具，不一样的述说方式，能更好表达故事的有趣生动性。在故事教学中应深入研究，不断开发新的教具，或者在原有基础上实现组合创新、使用创新，设计一些能展现故事情节又可以简单操作的教具分发给幼儿，让幼儿参与到教学活动中来，自主操作，提高学习效率。幼儿相互交流，相互竞争，在愉悦的课堂氛围中学习，发挥自己的创造性和想象力，编写故事，述说故事，有利于提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，改变了原有单调的图片模式。所以，教具使用的设计关系着整个教学成果，关系着幼儿学习积极性的调动，学习能力的培养，科学的教具设计有利于集中幼儿的注意力，实现快乐学习、高效学习。
二、促进幼儿主动学习
课堂中的教具大都服务于基本的教学过程，实用性强，样式新颖，简单直观，制作方便，成本较低，符合现代科学教学理念，有利于增强幼儿对知识的理解通过的掌握能力，促进学生个性发展和思维能力的形成，提高幼儿的动手操作能力和实践能力，实现高效学习的目标。比如，数学课是一门比较枯燥的课程，幼儿学习较为困难，适时组织玩教具的活动，有利于增强数学学习趣味性，增强学生的学习兴趣，实现数学的趣味性、具体化。数学强调逻辑分析和严密的计算能力，以游戏的形式将两者联系在一起，通过开展科学有序的活动，有利于吸引学生的兴趣，促进幼儿自主思考，加快对数学知识的理解，实现数学学习的简单有趣。
三、培养幼儿的审美情趣
幼儿是可塑性最强的一个群体，他们兴趣广泛、接受能力强，对新事物具有强烈的亲近感，采取科学有效的方式陶冶幼儿的情操，培养他们的审美情趣，提高他们的感受能力和表现能力，易于达到事半功倍的效果。例如，可以播放一些世界名曲，让幼儿感受乐曲的节奏和情感，运用一些简单的`道具帮助学生学会欣赏音乐，享受音乐。例如，使用玻璃杯、啤酒瓶等，敲打节拍和音符，使学生感受到音乐的美妙，轻松理解歌曲的结构。
四、培养幼儿创造力
创造力是一个人灵感迸发的源泉，是科学进步的根基，是社会发展的动力，社会需要具有创造力的人才。在教学中，合理使用教具，可以调动幼儿思维运转，培养幼儿的创新能力。比如，教具的制作不拘泥于原有的材料和方法，善于观察生活中的细节，利用废物资源和新颖材料制作教具，废报纸、瓶罐、衣服、家用废旧电器等，也可以在原有基础上，创造性地制作新教具，使用新的制作方法，根据教学的需要和幼儿的心理特征制作合适的教具，运用于教学过程中，提高教学效率。我们要认识到，玩教具只是一种手段，不是目的，玩教具是带有目的性、针对性的活动。活动过程中，教师要引导幼儿积极思考，师生积极互动，引导幼儿在游戏中发挥想象力和创造力，积极动手思考。同时教具的选择要与幼儿的实际水平和心理年龄相符，不能光凭幼儿的个人喜好，将教具建立在幼儿知识水平和动手能力的基础上，真正促进幼儿教学。教师教学要遵循幼儿的认知规律，根据幼儿发展需要，研究探讨幼儿教学中教具的使用，发挥教具的教学服务功能，激发幼儿的积极主动性，促进幼儿全面发展。
篇7：幼儿教育教学中玩教具的有效性论文
摘要：时代的发展，使得人们思想观念发生了变化，在孩子的成长过程中，人们潜意识的认为玩教育有着十分重要的意义，所以，家长们会给孩子提供越来越多不同类型的玩教具。由于幼儿的心理特征等方面，通过玩教具能够让他们的身心得到更好的发展，这也是一种很有效的学习方法。别看玩教具比较小，但是，它能够让幼儿放松心情，得到快乐和乐趣，在如今的教育当中，玩教具更是一种教学理念，能够有效的激发幼儿的学习兴趣和热情，让幼儿能够认知外界，更能够对教学质量进行有效的提高，本文针对幼儿教育教学中玩教具的有效实用性进行了论述，希望对我国幼儿教学事业的发展带来一定的参考价值。
篇8：玩教具在幼儿教学的有效作用论文
玩教具在幼儿教学的有效作用论文1600字
一、利用玩教具，培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力，对于幼儿未来的思维能力提高有着至关重要的作用。想象力是创造力的来源，只有幼儿具有想象力，才能拥有多样化的学习想法与生活想法。没有想象力，幼儿会在未来的学习与生活中陷入死读书、读死书的循环中。很多教育工作者同意“创造力缺乏是因为想象力没有得到开发”这一观点。在幼儿教育工作中，教师要重视幼儿想象力的开发，借助玩教具，让幼儿成为幼儿教学活动中的主体。给幼儿自由，按照自己的想法设计游戏与玩游戏。教师在幼儿活动过程中要起到引导作用，不得过分干预幼儿的游戏活动，也不要指责幼儿多天马行空的`游戏想法。塑料积木是幼儿学习与成长过程中经常用到的玩具与教具，在幼儿教学活动中，教师要给予幼儿充分的自由。很多幼儿教育工作者会在活动之前告知幼儿游戏的具体规则，一旦发现幼儿没有按照自己提示的游戏规则玩游戏，就认为幼儿没有认真听讲，不遵守纪律。要求幼儿必须用教师传授的方法玩塑料积木，影响了幼儿想象力的发挥，更不利于幼儿创造力的形成。如果幼儿教师一味引导幼儿按照自己的想法拼积木，他们的想象能力发展就会受到限制。鼓励幼儿用个性化的思路去拼塑料积木，大胆想象，大胆实践，即使完全脱离了教师建议的游戏规则也无所谓。在幼儿园的成长过程中，教师给幼儿营造开放化的学习氛围，让幼儿在玩教具的过程中能够找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，往往能够促进幼儿想象能力的快速提高。幼儿形成较强的想象能力，对于其未来的学习与生活都有着极大的益处。
二、利用玩教具，培养幼儿的语言能力
幼儿时期是儿童语言能力形成的重要时期，在幼儿教育工作中，借助玩具与教具去培养幼儿的语言能力发散、幼儿的思维，有助于幼儿语言表达能力的形成与提高。借助玩教具，培养幼儿的表达能力，需要幼儿教师引导幼儿长期训练，促进幼儿表达能力的自主提高。“芭比娃娃”是很多幼儿喜欢的玩具，在玩芭比娃娃的过程中，教师可以让幼儿一边玩一边说一说自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年几岁，娃娃有着怎么样的性格，娃娃现在在做什么。在操作芭比娃娃的过程中一边玩，一边表达，能够让幼儿学会基本的介绍用语，正确地表达自己的性格特点。除此之外，幼儿教师还可以借助合作型的游戏引导幼儿与其他人交流，促进幼儿交际意识的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“过家家”游戏的过程中，教师组织幼儿几个人一组扮演不同的角色。在游戏开始之前，幼儿需要结合玩具设计过家家的场景，编排过家家所涉及的小故事。在交流与讨论的过程中，幼儿需要倾听他人的想法，也需要表达自己的想法，这对于幼儿语言理解能力与表达能力的提高都有较大益处。借助玩具与教具，培养幼儿的语言能力，减少幼儿的交流障碍，促进幼儿形成活泼开朗的性格。
三、利用玩教具，培养幼儿道德素养
幼儿的年龄较小，心理年龄决定了他们的思考方式，大多数幼儿只能从自己的角度出发去思考问题，没有换位思考的能力。幼儿希望得到他人的关爱与关注，在幼儿园生活中，希望得到教师的赞扬与他人的认可，他们不懂得从其他人的角度出发思考问题。在幼儿教育阶段，如果教师忽视了幼儿性格的培养以及道德水平的提高，会使幼儿更容易成长为自私、自我、极端任性的人。在幼儿教育过程中，教师可以借助玩具与教具，促使幼儿在游戏过程中形成良好的个性。例如，在借助玩具与教具做游戏时，教师要引导幼儿将自己的注意力集中在游戏上，不要一边做游戏，一边还想着其他的事情。让幼儿集中注意力，专心做一件事情，有助于幼儿专注度的提高。在游戏的过程中，很多幼儿无法控制失败时的个人情绪，甚至将失败的负面情绪发泄到玩具或者教具上。教师要借助这样的情况引导幼儿建立“己所不欲，勿施于人”的意识，控制好个人情绪与个人行为。
综上所述，在幼儿成长时期，幼儿的可塑性较大。在玩教具的过程中，给幼儿明确的指导，开发幼儿潜力，能够促进幼儿快乐地接受教育。明确玩教具在幼儿教学活动中的作用，借助玩教具活动，培养幼儿的想象力、语言能力，提高道德水平，有助于幼儿健康成长。
参考文献：
［1］陆晓益.幼儿园自制玩教具的开发和运用［J］.科技展望，（5）.
［2］张燕萍.浅谈自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用［J］.学周刊，（28）.
［3］周春.幼师生自制玩教具能力现状及对策［J］.湖北科技学院学报，（8）.
作者:陈洁 单位:江苏省常州市新北区魏村中心幼儿园
篇9：幼儿园玩教具配置存在问题及对策的论文
幼儿园玩教具配置存在问题及对策的论文
【摘要】幼儿园玩教具是幼儿日常教学活动的基本用具，其灵活应用可以激发幼儿学习兴趣，刺激幼儿各类感官，对于幼儿语言教育、心理教育、个性教育产生深远影响。目前一些幼儿园玩教具应用比例偏低、手工制作技能欠缺；玩教具可操作性不高、无法激发幼儿兴趣；幼儿园未构建出统一的配置管理体系；配置未重视幼儿感受等问题。本文对玩配置配置的作用、问题进行深入分析。理论结合实际，提出提高玩教具配置比例，强化手工制作技能；提高玩教具的可操作性、激发幼儿学习兴趣等对策措施。为今后幼儿教学探索、玩教具自制提供一定参考意见。
【关键词】幼儿园；玩教具；配置；策略
引言
随着教育部在颁布了《幼儿园教师专业标准》、颁布的《3-6岁儿童学习指南》，地方政府、教育局、社会各界对幼儿园教育发展广泛关注。然而，很长一段时间，我国部分地区幼儿园玩教具应用发展起步较晚，玩教具的配置不当，使我国幼儿启蒙教学受到严重影响。通过此次研究有助于加强教师对玩教具的深入认识，明确玩教具对幼儿动手能力、操作能力的作用。科学使用玩教具有助于激发幼儿的学习兴趣，刺激幼儿各类感官，对于幼儿语言教育，个性发展有着深远影响。
1.幼儿玩教具科学配置的作用
1.1科学配置玩教具、调动幼儿学习兴趣
幼儿园应该科学配置玩教具，有效提高幼儿的学习兴趣。3-6岁的幼儿生理、心理尚处在发育阶段，对于外界事物充满了好奇心。科学使用玩教具可以有效吸引幼儿的注意力，满足幼儿天生的探索的欲望，寓教于乐，在快乐中向幼儿传递正能量。其次，多媒体等设备的使用，可以有效活跃课堂氛围，构建适宜幼儿学习的教学环境，满足幼儿的教学需求。同时多媒体将视频、音频、画面三者有效的结合，可以有效激发幼儿的想象力，帮助老师更好的传递知识。
1.2科学配置玩教具、培养幼儿的感受力
科学配置玩教具，有利于提高有的认知水平与感受能力。以音乐歌曲教学活动为例，通常3-6岁的幼儿对于音乐节奏以及音乐所要表达的内涵意境并不能很好的的理解。为了帮助幼儿更好的感受音乐，建立良好的审美体验。从而提高课程的教学质量，在感受音乐的过程中，传递知识同时提高幼儿的综合素质水平。
1.3科学配置玩教具、促进幼儿主动学习
科学配置玩教具，可以提高幼儿主动学习的积极性。传统教学中枯燥的文字、数字，难以有效激发幼儿的学习兴趣。教师利用各类图片、视音频资料，将教学的知识点转化为视频形式、图片形式，可以有效加深幼儿的影响。同时利用图片、动画等可以是知识点更为生动形象，以一种有趣的形式传递知识，从而提高教学质量。其次，通过设计各类教学情境，将各种玩教具组着使用，营造出简单的故事情境，通过角色扮演游戏，可以使幼儿积极的参与到日常的学习中区，主动学习。事情境教学避免课程过于乏味枯燥，锻炼了幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、动手操作能力，从而在学习中享受快乐。
2.幼儿园玩教具配置存在的主要问题
2.1玩教具比例偏低、手工制作技能欠缺
目前而言，幼儿园玩教具的应用比例并不高，小、中、大班玩教具的配置过于统一，玩教具的开发利用缺乏一定的创新性，整体的比例过低。一方面原因在于，幼儿园在玩教具配置方面，并没有充分考量幼儿园各类活动对于玩教具的实际需求、幼儿的兴趣、实际学情等。所配置的玩教具缺乏科学性与实际教学依据，教师既是想要利用玩教具，却没有很好的突破口，玩教具与实际的教学目标、教学内容存在一定差距，强行应用，往往效果会差强人意。部分教师对玩教具的理解有限，专业的玩教具知识不足，手工技能欠缺，难以良好的引导幼儿进行手工制作。特别是自治玩教具的运用方面，教师玩教具的使用意识薄弱，导致在实际幼儿园教学活动开展过程中，会有意避免玩教具的利用。
2.2玩教具可操作性不高、无法激发幼儿兴趣
通常幼儿园玩教具的可操作偏低，部分玩教具的教学意义强于实用意义，例如视音频资料、观看的挂图、各类的声光电玩具，总体而言可看的很多，可玩的偏少。大部分情况都是，教师在运用玩教具进行演示，幼儿实际的动能机会较少，可以自我发挥的情况不多。其次，无论幼儿园购买的玩教具或者是自制的玩教具，玩教具的质量、耐用性就比较差。导致教师或幼儿在使用过程中运用周期较短、玩教具的寿命短，最终的利用率偏低。最后，通常玩教具的运用都会在“公开课”、“展评”等情况，教师为保证公开课有序进行，选择操作性低的玩教具，可以有效控制活动场面，避免发生幼儿不会使用情况，同时也可以提高教学成效。自我把控整体的授课进度，避免上课过程中，玩教具难度过大，课程无法有序进行的情况发生。
2.3未考虑幼儿接受能力，配置未重视幼儿感受
幼儿园教学活动玩教具的运用是为了提高幼儿的动手能力、参与度、挖掘幼儿潜能，提高幼儿的学习兴趣。然而，观察发现幼儿园在玩教具的配置和使用过程中，未考虑幼儿的实际能力，玩教具的运用层次性、科学性不足。3-6岁的幼儿横跨小、中、大三个年级，幼儿的接受能力、认知能力、动手操作能力也存在较大的差异性。玩教具的配置和使用过程中，未考虑幼儿的接受能力，不重视幼儿的感受。究其原因在于教师对玩教具的认知理解不够，认为玩教具仅仅是辅助手段，引导教学活动正常开展，忽视了玩教具的实用意义。另一方面，玩教具的运用未考虑适龄性，3-4岁小班幼儿智力、动手能力开发有限，对于难度较大的玩教具，手指灵活程度不足，往往操作陷入困境。但这一阶段是幼儿对空间、时间、动作等概念的敏感时期，无法合理使用玩教具，势必会不利于幼儿的动手能力、沟通能力、社会性进一步发展。5-6岁幼儿则对于玩教具要求更高，过于简单的玩教具则会使幼儿快速失去学习兴趣，对于幼儿额手部肌肉锻炼、力量锻炼也起不到良好的作用。表1数学教学活动中不同玩教具运用的效果案例：如表1所示，为数学教学活动中，A老师与不老师选择不同玩教具的实际教学效果。A老师运用数字卡片与筹码，为幼儿进行示范教学，全班幼儿都参与其中，幼儿的注意力与参与热情较高。B老师选择板书讲授，与幼儿的交流较少，部分幼儿参与其中，课程较比A老师的更为呆板，幼儿的参与度与热情也偏低。合理投放玩教具，保证幼儿的参与度，有助于提高课堂实际效果。
3．幼儿园玩教具配置应用改善对策措施
3.1提高玩教具配置比例，强化手工制作技能
玩教具的投放应该丰富、多样，提高自然玩教具投放的比例，贴近幼儿日常的生活，教师应该根据学情需要、幼儿人群需求，合理投放玩教具的数量，根据实际需要灵活变通。自然玩教具应该是真实生活中的物品，可以因地制宜，就近选材利用树叶、五谷、果壳、水、泥、麦秆、砂石、木头等自然玩教具开展活动，变废为宝，提高玩教具的质感，激幼儿的`环保意识和创造力。其次，玩教具的数量投放要重组，避免影响幼儿的探索行为。以区域活动为例，教师玩教具的投放应该丰富多样，幼儿可以根据自身的喜好自主进行原则。但数量多不代表“杂乱”，玩教具的作用上是辅助教学而不是分散幼儿的注意力。投放过程应根据实际教学内容、活动内容科学投放，如生活区投放的物品生活模拟物、操作区则是技能类教玩具等。最后，提高自制玩教具比例，强化教师的手工技能，促使老师利用身边的材料创造出新颖的玩教具，提高教学活动质量。
3.2提高玩教具的操作性与灵活性、满足教学需要
教师应该科学计划教学活动，深入了解所带班级幼儿的特征，建立幼儿个人信息库，明确哪些幼儿的动手能力强、哪些幼儿的动手能力弱，了解幼儿的兴趣，合理配发相应的玩教具。促使玩教具配发投放做到因人而异，科学合理，良好体现玩教具的利用价值。其次，借助网络教学平坦中各大幼儿园玩教具使用资源库，对于玩教具的种类、使用难度、设计制作过、教师心得等进行深入学习和了解。教师进一步提高自身的认知水平，学习相关作品的样板、玩教具使用的教案，结合自身幼儿园的实际特点，有针对性的投入使用，提高幼儿的学习兴趣。做到“玩”、“教”结合多元发展，教学活动开展是为了提高幼儿综合素质水平。案例：某幼儿教师在小班算数课中，将1-10的数字做出了各类的彩色卡片。在教学中老师出题，小朋友“1+1等于几”，小朋友纷纷举起了数字2。“11+12等于几”，小朋友想了想，将2和3组合在了一起。利用各类的数字卡片教玩具，加深了幼儿对数字的认识，同时卡片类的教玩具，也可以改变板书呆板的形式，提高幼儿学习注意力与动手操作能力。
3.3以幼儿为中心，科学配置教玩具、提高幼儿参与度
实际操作过程中，将玩教具应用的具体情况、优劣点进行观察记录，并建立相应的评价体系，发现问题及时反馈，采取有效措施进行解决。玩教具操作的主体始终是幼儿，因此无论是购买的玩教具后者自制玩教具应该保证幼儿的参与度，为幼儿创造与教师沟通交流的机会，加强幼儿间的合作，促进幼儿的社会性发展。幼儿有着自己看待世界的角度，当教师满足幼儿“主人翁”的心理时，将最大程度激发幼儿的学习兴趣，幼儿的思维大放异彩，最大程度激发幼儿学习参与的热情，提高玩教具的使用效率。如表2为教师开展拼板活动中制作的教案规划，从中可以看出教师根据3-4岁、3-5岁、5-6岁幼儿不同年龄段幼儿分别选择了4-6快，10-24块、25-48块不等的积木。选择的理由也从幼儿的接受能力、动手操作能力、知识储备进行考量。玩教具投放非常具有针对性，充分发挥了幼儿的综合能力，保证了幼儿参与的积极性。
【参考文献】
［1］张冯青,张思思.科学选择,安全应用―――浅谈幼儿园玩教具配备[J].南昌教育学院学报,(05):12-13．
［2］孙楠楠.幼儿选用积木行为特点的研究[D].南京师范大学,2015:5-11．
［3］许凯,袁爱玲,崔丽娟,编著.幼儿园教学具设计与使用指导[M].福建教育出版社,2012:3-19．
篇10：自制玩教具对幼儿教育教学的重要性论文
自制玩教具对幼儿教育教学的重要性论文
为了能够给孩子提供一个健康、自由的教育环境，促进孩子的智力开发是整个社会所关注的问题。幼儿天生就是爱笑、爱闹、爱玩，他们对一切事物似乎都充满了好奇心。教具作为幼儿园目前较为重要的教学工具，能够在很大程度上对幼儿的智力开发起到重要作用。但是，随着社会的发展及幼儿教育的改革，教具已经开始慢慢地由“显在教具”发展到重视“潜在教具”的开发。幼儿在进入幼儿园时，他们不具备足够的理解能力，更无法系统化接受专业知识的教育。因此，根据孩子独有的特性，“教具”便在幼儿教育活动中起到不容忽视的作用。和老师所说的知识点相比，教具对孩子的吸引力更大，孩子更愿意先接受教具。所以，教具的选择将直接影响到幼儿教育的效果，想要把幼儿教育做好，我们必须重视教具在教学活动中的选择和利用。
一、保障幼儿游戏的权利
当我们去逛超市的时候，我们总会在儿童玩具区看到一些孩子对玩具爱不释手的场景。然而，我们很多家长却限制孩子玩玩具，因为他们觉得孩子整天玩玩具，以后的学习会受影响。其实，家长们大可不必过分担心，对于孩子来说玩具也是他们学习的一种方式，还会有助于他们的智力开发，如果家长一味地限制孩子玩玩具只会扼杀孩子的天性。要想让孩子有一个健康、自由的成长学习环境，家长们就应当保护孩子玩玩具的权利，而不是剥夺这种权利。
二、推动幼儿的学习与发展
由于儿童年龄的限制，他们还不具备成熟的心智及对事物的分析理解能力。他们想要了解、学习、熟悉一种事物，通常都是从最基本的操作和对事物长时间的观察开始。所以，依据儿童的特性，幼儿园在教学活动中应当全面考虑教具的合理使用。教具对于儿童来说既是他们的玩具更是他们的“玩伴”，同时，也为他们了解事物和熟悉事物提供了参考。相比教科书，教具更容易激发儿童动手、动脑的兴趣。因此，针对儿童这个特殊的年龄段，幼儿园要合理科学地利用教具这种教学辅助工具。正如上面所提到的，教具并非是单一的。教具可以分为“显在教具”和“潜在教具”，这就决定了并非所有的教具我们都可以在市场上买到。这就要求幼儿园充分利用一些资源来自制教具，我们可以根据孩子的特征和幼儿园的实际情况来自制一些教具。在开展自制教具活动中，可以让所有的小朋友都积极地参与进来，这样既保障了孩子游戏的时间，还为幼儿园节省了成本。更重要的是，通过这个活动，可以培养小朋友动手、动脑的习惯。
三、走可持续发展的幼儿教育之路
如今，我国各行各业都在提倡可持续发展，幼儿园也不例外。在全社会都在提倡可持续发展，杜绝浪费，倡导节约的大环境下，幼儿园的自制教具应符合时代发展的要求。自制教具可以实现资源的二次或多次利用，在很大程度上节约了资源，同时还减少了幼儿园的成本开支。而且，在自制教具的活动中，老师可以将这种节约意识和环保意识传达给小朋友，让他们从小养成节约、环保的好习惯。这也是我国幼儿园实现健康可持续发展的关键因素。
四、继承文化传统的需要
教具的变化在很大程度上可以体现出不同阶段人们的思想及智慧，教具也属于人类智慧的结晶。随着社会的发展和幼儿教育的发展，教具承载着一定的.历史文化。对于这种文化我们有义务去传承，在原有的基础上进行创新以满足现代幼儿教育的需求。
五、促进家园合作
通常情况下，幼儿园都会组织亲子活动。幼儿园可以在亲子活动的项目设计中设计一个亲子自制教具的环节，可以让孩子和父母充分互动，让孩子在完成自制教具的过程中有一种自豪感。这种家园式合作会在很大程度上对孩子的智力开发和信心培养方面起到重要的作用。
六、提高教师的专业化水平
小朋友的天性在一定程度上决定了幼儿园老师应具备的综合素质和专业素质。幼儿园要定期举办幼儿老师的培训教育活动，不断提高老师的专业水平和综合素质，为小朋友提供更好的教育服务。
七、教具制作应统一标准
幼儿教育成功与否会对孩子之后的成长和发展起到关键的作用，幼儿园在开展幼儿教育活动时，不可以随意地选择教具。因为，有的教具对小朋友的发展并不会起到促进作用，有时反而会误导小朋友。因此，幼儿老师选择教具一定要严谨，选择的教具一定要具有科学性、教育性、安全性，有利于促进小朋友的健康成长。总之，自制教具是我国幼儿教育实现可持续发展必不可少的重要环节。当现有的教具无法满足幼儿的教学需求，老师在遵守教具制作统一标准的前提下，应充分利用各种资源来开展教具的自制活动，自制一些有创意、有新意的教具。在充分考虑小朋友特有的天性及遵守幼儿教育教具制作标准的前提下，幼儿老师应尽可能地利用现有资源开展幼儿教育活动，实现幼儿教育的可持续发展。
篇11：浅谈自制玩教具在幼儿园科学探究中的应用
握了一些户外活动的方法 。 如万一摔到 ， 要用手撑一下 ，以免摔伤脸 ；滑 滑梯 时 要扶好扶手。在活动 中教师还请 幼儿进 行模仿 ，怎样用双手 “ 撑住 地”，怎样 是 “ 抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。 三 、通 过直 觉体验 培 养幼儿 自我 保护的能力 幼儿园里各种器械 、各种玩具都有 ， 孩子们可 以 自由地 奔跑，进 行游 戏 ，可 以说是快乐天堂。但有时玩起来就什 么 都忘了 ，往往会对幼儿造成身体上 的伤 害，这 种 自身痛苦 的记忆是 最深 刻的。 所以如果看到别的小朋友摔 伤磕 破时 ， 就能把 自己的痛苦记忆类推到别人身上 ， 这种体验会有助于幼儿理解 自 我保护 的 意义。但 是光有这种体验是不够 的 ，于 是 我们 用及时贴剪 了一些 大I t Nt i l i ，请幼 儿 找一找 ，活动室的哪些东西 、大器械 的哪些地方有危险 ，贴上大l t l i l l t i l 让大家 都 看到。有的幼儿贴在 了活动室 的水杯 格 上；有 的贴在画架上 ；有 的贴在玩具 柜 上；有 的贴在了老师坐 的大椅子 上。 在 户外 ，更能让幼儿发挥 了，有的贴在 栏 杆上说 ： “ 上次我在这磕 着过。”以 后 在活动时 ，幼儿看到这些大 眼睛，就 自 然 引起 了注意 ，减少对 自己身体 的伤 害。 四、通过 生活 中遇 到 的事 情，让 幼儿学习和巩 固自我保护的技能 幼儿具有好奇心强 ，好动，随心所 欲 的特 点，而且不知深浅 ，不 明是非 ， 常 常趁 老师不注意玩一些危险物 品，做 些危险的事或到一些不安全的地方玩 。 但教师不能因为这些就限制幼儿的活动 。 虽然他们 年龄小，但 他们与需要不断的 获取经验 ，在生 活中去不断的探索和反 思。在与环境进行交互 作用之后从而获 得相应 的信息、感 受。教师要在一 日活 动 中，仔细观察 幼儿的一举一动 ，利用 各种教育 活动，提高 幼儿 自我保护的能 力和意识 。一次 明明在 关门时手被掩了 下 ，孩子们看 到明明受伤后痛苦的表 情后都纷纷说： “ 以后可不能关门了。” 幼儿知道不再 关门 、玩门了 ，可能以后 幼儿 由于玩 门受 伤的机率就会很小 了， 但这不是安全教 育的 目的 ， 会 抑制幼儿 的探索精神 。如果 以后 幼儿 一开门 、关 门就会想到会掩手 ， 事事需要成人帮忙。 这样 ，受保护越 多就越 容易出差错 ，幼 儿会越来越丧失 自我保 护的能力。以后 如果遇到突发事件 ， 他们就会束手无策。 于是 ，我请明 明讲讲怎 么掩 得手，帮助 幼儿分析
怎样才 能不掩 手。并教幼 儿学 习儿歌 “ 开关 门”。让幼儿知道一手 扶 门框 、一手扶 门把儿是 正确 的方法。并 让幼儿亲 自实践 ，掌握开关门的技能。 总之 ，在经过一段时间的安全教育
一
一
篇12：浅谈自制玩教具在幼儿园科学探究中的应用
后， 我发 现在活动中教师的提醒在逐 渐 减少，孩 子之间 的提醒在增加 ，幼儿学 会 了积极地防御 。同时 ，我也感 到，培 养幼儿 自我保护意识不是一朝一夕的事， 需要 我们持之 以恒 ，真正使幼儿形成 自 律 ，从而获得身心的和谐发展。
快？什么样 的表面的物体滚 动的快？ …一 让幼 儿去猜想和验证 ，探究物体在不同材质上的滚 动 ，感知会滚动物体 的原因及特征 ，培养幼儿 探索科学的兴趣和关心周同事物的情感 ，激发 幼儿对科学 的兴趣。另外让幼儿 自己去操作 、 学习、探究 的活动还有好多， 像《 好玩的沙 》、 学习l 0 以内的分解组成 以及加减法 等等 。孩 子们在活动 中很认 真，也很感兴趣 。通过这些 活动 ，激发 了幼儿学习科学的热情 ，发展 了幼 儿 的分析综合能 力，培养 了幼儿 的 自主探 究能力 ， 让幼儿学会探究性学习。 三、为 幼 儿 自制 玩 教具 ，让他们在科 学试 验 中去探究 ，获取知识 不论在何年龄段的教 学 中 ，实 验 教 学 更 离 不 开 教具 ，在幼 儿园 中自制 玩 教具 既直观又漂亮 ，不 仅 能增强 实验教学效 果，又 能开拓 、更新和丰富教具 ， 填补现行教学仪器 的不足 ， 推进教育 教学 的改 革。在 科学 活动 《 颜 色变变变 》 中 ，我们用饮料 瓶 自制 了 玩教具 ，让幼儿 亲 自去试 科学知识 是很抽象 的知识 ，如果单 凭讲 验 ，认识 三原 色以及各颜 解 ，对于幼儿 园的孩子来说，孩子很难理解 ， 色 之 间 的 变 化 ，还 让 幼 儿 河 甚 至理解不了，这样的活动教J J i 1 ， 1 ￣ 累 ，孩子也 探究不 同两 种颜色混合在 北 不感兴趣。如果在活动中我们添加了教具 ，就 起有什 么变化 ，从而 了 省 会使抽象的知识形象化 ， 便于孩子理解 ，激发 解五颜六色的色彩变化。 曼 孩子 的好奇心。例如 ：在幼儿园大班科学 《 各 在 自制玩教具《 连通器》 中， ‘ 种各样的计时器 》这一教育活动 ，幼儿对于 日 不仅让幼儿认识 了连通器 幼 晷、沙漏 、油漏等古代计时器不了解 ，确且地 的原理及结 构，还让幼儿 儿 国 说幼儿根本就没见过 ，而我园又没有这方面的 通过试验验证 了小球能
在 教学仪器 ，如果单凭老师讲 ，孩子根本无法理 水中浮起来 ，以及 感知 了 解 。于是我制作 了日晷 、沙漏 、油漏等教具 ， 水的流动等 。在这 些活动 制作 比较简单 ， 日晷是用胶带 、即时贴把 7 个 中，教 师为幼儿提 供 自制 兰 奶粉桶绑在一起制成轮 子，在轮子的平面上粘 玩教具 ，放手让幼 儿大胆 上K T 板 再用海绵纸进行装饰。然后 用即时 去操作 ，让他们 自己去发 贴在海绵纸上贴上刻度 和数字 ，中间插上一个 现问题 、提 出问题 、解决 纸棍 ，再根据我们当地所处纬度 ， 我做 了一个 问题 ，培养 了幼儿 的创新 ＿角架 ，用它来支起 日晷。这样不仅可以进行 意识 ，促进 了幼儿 的主动 计时器的教学 ，还可以方便滚动。沙漏 、油漏 发 展 。 同 时 也 调 动 了 孩 子 更为简单 ，是用两个塑料瓶瓶 口相对制成的， 们 的积极性 和主动性。培 里面装上沙土或液体 ，把瓶盖连在一起 ，在瓶 养 了幼儿热爱科学 的情感。 盖上打上几个小孑 L 。虽然简单 ， 但在组织这节 总之 ，自制玩教具在 教育活动时，我通过 自制教具进行直观教学， 我们 幼儿园科学探 究活动 把抽象的知识具体化、形象化 ， 使幼J L ￣ l l l 好地 中的作用很大。我们有 很 掌握了这方面的知识，也激发了幼儿的好奇心 强 的 自制玩教具基 本功和 和 探究 欲 望 ，取 得 了很好 的教 学效 果 。 条件 ，我们 根据活 动需 要 二、自制玩教具在教 育活动 中的应用 ， 自行设 计 ，和孩子一起 制 有 利于促进幼 儿的学习与发展 ，培养 幼儿主 作 ，设计 材料易得 ，玩 教 具实 用性强 ，我们制作 时 动探究 、获取知识 的能力 探 究 性 学习是 一 种 积 极 的. 学习过 程 。教 注重 材料的 自然性 、操 作 师给予孩子一定的活动环境和材料 ，让孩子在 性 、功 能 性 、层 次 性 、可 学习过程 中自己探索问题 ，教师加以引导，来 变性和耐用性 ；集环保 、节约、安全 、审美 、促进幼儿 的自主学习，同时也培养了孩子的合 教育和探究等特点为一体 ，能充分体现了幼儿 作意识 。例如在进行 《 分离》这一活动时，我 在学中玩 、玩中学的教育理念 。孩子们玩起来 们为孩子提供活动环境和材料 ，用各种桶和 电 兴趣浓厚 ， 便于掌握知识 ， 这不但节约了资金 ， 钻自 制 了不同大小孔 的筛子，让孩子 自己想办 降低 了成本 ，同时也能转变我们的教育理念 ， 法把混合 在一起大 小不 同的各种种子分 离出 更新 我们
的教学观念和教学方法 ，提高我们的 来， 在这次活动中，老师是活动 的支持者 、合 专业化发展 ， 促进 自主学习、增强孩子的创新 作者和引导者 。 在《 物体 的滚动》 这一活动 中， 意识和探究精神 。 我们为 孩子提 f ｝ ｛ 了问题 ：物体在 ￣ l l J L 滚 动的
一
随着教育教学 改革 的不断深入 ，作为教 师的我们要具有新的教育理念和教育方法。在 幼儿园的教育中， 科学教育占有很重要的地位 ， 对于发展幼儿的认知能力 、提高思维水平有特 别重要 的意义 。 《 纲要 》指出 ： 幼儿园的科学 活动重在激发幼儿的好奇心和探究欲望 ，发展 认知能力 。探索是儿童 的本能 ， 好奇 、好探究 是儿童与生俱来的特点 ， “ 以探究精神和实践 能力为重点 ，引导幼儿建立新 的学习方式”是 我国当前基础教育课程改革力 图所突破的一个 重要方 面，而探究性学习是新 的学习方式中一 个 重要 的学习方 式 。 然 而在幼儿 园科学 教育活动中 ，培养幼 儿的探究学习离不开玩教具和操作材料。但是 对于一些办园条件较差 、玩教具缺少的幼儿园 来说，就需要我们教师根据实地情况和教育教 学T作 的实际需要 因地制宜 ，就地取材为幼儿 自制玩教具 ，这样可 以为幼儿创造更适 宜的游 戏和学习条件 ，促进幼儿的学习和发展 ，也为 直观教学提供条件 ，使抽象的知识形象化 ，激 发幼儿 的好奇心和探究兴趣，发现并 培养幼儿 的科学潜能 ，萌发幼儿热爱科学 的情感 。我园 是分科教学 ，我担任大班的 《 科学 》， 在我的 教育活动中，我有以下几点感触 ： 自制教具直观 、明显 ，使抽 象的知 识形象化，能激发孩子的好奇， bi n 探究兴趣
、
一
2 3 3都市家教
篇13：数学教具学具的制作之我见教师心得体会
数学教具学具的制作之我见教师心得体会
幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的。当今社会经济的高速发展，功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地，对幼儿教育的人文化显得日益重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。让孩子们学得轻松，学得愉快，学得有效果。怎样想让孩子们对学习数学有兴趣，必须重视数学教具、学具的制作，我认为应做到以下几个方面：
1、趣味性
在操作材料设计上，充分注重大班幼儿的年龄特点、心理发展水平，强调趣味性。有了趣味，孩子们的兴趣便自然而然地被吸引过来，他们会带着强烈的愿望和环境相互作用。
例如在设计加减法运算的材料时，我们设计了“开锁”游戏，在锁的上面写好加减算式，在钥匙上写好数字，如果算对了就可以用相应的钥匙打开锁，这样既可以让幼儿检验自己的运算结果，又发展了幼儿的小肌肉动作，培养了幼儿手指的灵活性。又如，“花叶配对”的游戏，是一组练习分合式的游戏，幼儿按照小花上的数字，找出两片叶子，叶上的数字合起来等于小花上的数字。幼儿在这些有情节的游戏中，必然会对数字操作活动产生愉快的情绪。又如，给一些简单的几何形配上鲜艳的色彩，加上手脚、五官拟人化，又可以培养幼儿对几何形的感知。这些具有儿童情趣的材料，给幼儿以美的享受，孩子们在这种“美”之中不知不觉地发现数学的魅力。
2、可操作性
可操作性也理解为让幼儿“玩”材料，把数学材料当成“玩具”来玩，让幼儿在“玩”中探索，在“玩”中发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身内部机制去理解和掌握概念，而不是单纯的看后想、想后写结论的传统模式。例如,设计让幼儿掌握10以内加减法材料时，我们为幼儿准备了许多动、植物、自然物的图片，每种均为10个，让幼儿拼拼摆摆讲讲编编运用题，然后再给幼儿10以内数字以及加减法符号，让他们组成算式，这种方式既让幼儿“玩”到了材料，又学到了知识，从感性认识上升到理性认识，符合幼儿心理发展水平。又如在设计认识时钟的材料时，我们为幼儿设计了一个可活动的时钟，上面的`时针和分针均可转动，幼儿可以自由地根据时间来拨指针，或根据自己拨的指针记录时间。陶行知先生说：从做中学。幼儿只有“做”了以后，才有感知，才会有经验。
3、计划性
首先在数学操作材料的设施上必须注意与教师制定的数学目标相联系，注意循序渐进，一步步地深入，让幼儿在复习已学过的知识的同时，也能够预习到新的知识。如投放加减速运算材料时，可以根据课堂教学内容从2的加减法开始，逐步地添加，一直到10以内的加减法学习完毕。但是，活动材料又要根据幼儿活动的发展以及幼儿的内心需要来制作。
总之，数学教具、学具的制作富有童趣，是为幼儿打开了另一扇通向数学王国的大门，孩子们在这个王国里乐此不疲地“工作”着，激发了他们主动学习数学的强烈愿望。
篇14：玩句子 教师随笔
/9/12 星期四 多云
玩句子
学生进入高年级后，作文、日记中错别字多，特别是同音字、形近字混淆，多音字错用等屡见不鲜。
除了教学中创设学生喜爱的情景和环节，帮助学生加深记忆、区别、积累外。平时的练习必不可少。以往大多采用抄写，组词，造句，但效果往往事与愿违。如何找到一种既让学生轻松学习，又能解决错别字的两全之策？
因此，“玩句子”应运而生。具体做法是这样的：只要每一课生字中有同音字、多音字、形近字等易用错的，都在课堂上先说一说，然后写下来。如《植物妈妈有办法》一课，要写的字中“已”极易与“以”用错。课堂上，老师先进行示范。“我已经读完书了，可以吃东西了。”并在黑板上写下来。开始要慢一些，不求快，因为班上大多数孩子接受能力较慢。当我写好后，齐读一遍，交流发现了什么。
学生大都知道一句话中包括了“已经”的“已”和“可以”的“以”的用法。
接着，学生说得较顺利。
“我已经写好作业了，可以玩了吗？”“妈妈，我已经洗好澡了，你可以讲故事给我听了吧。”学生七嘴八舌地说开了。
“我已经是二年级的小学生了，以后自己的事要自己做。”这是邢浩然说的。
我一听，夸到：你是善于思考孩子，有自己的想法，别人都用“可以”，你却用“以后”说话，就应该这样，不要人云亦云，要认真思考，触类旁通，“以”能组好多不同的词呢！
然后，让学生写句子。由说到写，需要一个过程。
先指导格式，在黑板上写了题目：玩玩同音字写句子。要求学生顶格抄在造句本的第一排；再把“已”和“以”写在本子的第二排中间，两个词之间空两个格子；最后在第三排空两格开始写句子。
学生写的时候，我巡视指导，纠正格式，指导学困生。
后来，又练习了两对同音字：“记”和“计”，“作”和“做”。
本子改过后，正确率达80左右，说明这个方法可行。但有少数学生说的话不是一个完整的意思，不会写的字多，于是，就用同音字代替。这样有产生了新的错别字。需要告诉学生，没有学过的生字，不会写的可以查字典或用拼音。
接下来，我们还会玩“形近字写句子”、“多音字写句子”。
不管采取哪种形式，目的就一个，既减轻学生负担，又帮助学生提高写字的正确率。
[玩句子 教师随笔]
篇15：新教育语境中玩教具对幼儿教育的重要性论文
幼儿教育是一个极为复杂的系统，在这个系统中，玩教具是十分重要的、不可或缺的要素。在当前，玩教具已经成为了幼儿教育中最重要的学习资源。玩教具的有效运用，对于幼儿的全面发展和综合能力的提高有着独特的、不可替代的重要作用。
在新教育语境中，玩教具对于幼儿教育整合提高显得尤为重要。幼儿教育工作者当前必须面对这样一个语境：我国教育改革与发展跨入了一个全新的历史阶段，幼儿教育的理念较之以往，已经发生了根本性的转变。这一转变具体体现在三个方面，即从以往的以教师为中心转变为现在的以幼儿为中心、从以往的以“教”为本转变为现在以“学”为本、从以往的幼儿被动学习转变为现在的幼儿主动与自主学习。这几个转变要求幼儿教育工作者必须将以往统一模式下的传统教学，整体转变为从每一个孩子的现有水平、个性差异为基点出发，尊重孩子的差异与个性，进而有效地引导、促进每一个孩子都能在现有水平的基础上获得最大发展与提高。在这种新教育的语境中，有效运用玩教具，就可以帮助孩子培养创造力、动手能力和主动学习的`能力，就可以促进孩子综合能力的提高，为孩子健康、快乐成长乃至一生发展奠定基础。
有效利用玩教具，可以培养幼儿的创新能力。在人类社会发展与进步中，创新是一个永恒的主题，教育就必须培养具有创新精神、创新能力的新型人才。对于幼儿来说，幼儿期是其一生中最富有创新精神的阶段。科学研究证明，幼儿的心智与创造力大多是“玩”出来的，让幼儿玩玩具能够激发和强化他们的想象力与创造力。玩教具有直观性、形象性，幼儿可看、可听、可吹，对于其视觉、听觉、触觉等感觉功能发展有良好的促进作用。而玩教具的直观形象以及仿造生活的真实性，则可以激发幼儿的联想活动，活跃幼儿的思维，最大限度地锻炼记忆力、想象力，发展创造力。
玩教具可以为幼儿自主学习创造条件。在幼儿的游戏和学习活动中，玩教具可为其提供具有各种感、知觉刺激的、可操作并且是具体形象的概念框架，可以帮助幼儿动手动脑主动学习。著名幼儿教育家陈鹤琴曾经说到，玩具不仅仅是供儿童玩笑的、快乐的，实在是含有科学游戏的性质。玩教具本身所具备的具体形象和可操作性强的特点，决定了玩教具是幼儿学习的适宜性“课本”。我们幼儿教育工作者就要尽可能地创造条件，配置必要的玩教具，为幼儿游戏、学习创造良好的环境和条件。近年来，“让幼儿主动学习”的观念深入人心。幼儿教育工作者应该根据不同的游戏、学习内容，营造具体的适宜幼儿兴趣的环境，积极开发、创造玩教具，引导、促进幼儿主动学习。
有效利用玩教具，可以培养幼儿的注意力。在新的教育理念中，幼儿存在着天生的内在生命力，幼儿教育就是要激发和促进幼儿的内在潜力。在幼儿教育活动中，教师为幼儿设计洗碗、做饭等情景活动，将小罐、小碗当工具，让幼儿自己操作，让幼儿有机会去模仿大人。幼儿在兴趣的驱使下，会聚精会神地投入到活动中来，增强注意力，学会对细节的注意力，养成良好的习惯。
有效利用玩教具，可以提高幼儿的动手能力。现代意义上的玩具，不是仅仅作为观赏的对象，还要能激发幼儿探索的兴趣，为孩子提高动手能力、创造意识提供条件。近年来，新理念指导下的玩教具已经融入了“让幼儿动手操作”的意识，玩教具的可操作性大大增强。玩教具的可操作性，可以让幼儿自己动手，能够激发和维持幼儿在操作过程中动手、动脑、发现问题、解决问题的能力。幼儿从玩具使用者“变成”玩具的制作者，就鼓励幼儿自己动手，在教师的引导下制作玩教具。幼儿在自己动手制作玩教具的过程中，可以及时发现问题，解决问题，激发他们学习、探索的举起，培养其动手能力、创造力和想象力。实践是第一性的，要幼儿自己动手，通过制作、思考、再制作的过程中，制作出自己满意的玩教具，就可以让幼儿体验到主动学习、制作的乐趣，为孩子健康、快乐成长乃至一生发展奠定基础。
参考文献：
1。刘焱。儿童游戏理念。北京师范大学，。5，（1）。
2。陈鹤琴。儿童心理之研究。北京出版社，，（2）。
篇16：幼儿园自制玩教具在儿童健康领域的运用论文
“要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏：要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。”玩具是儿童的亲密伙伴，能给幼儿带来无限的欢乐，是儿童认识周围世界的工具，也是发展儿童智力不可多得的教科书。针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求，巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具， 仅可以节约教育经费，还能极大地满足儿童健康成长的要。
一、幼儿园自制玩教具定义及其特点
“自制玩教具”是幼儿园教师根据开展游戏活动和教育教学工作的实际需要，坚持因地制宜、就地取材的原则，自己动手(或与幼儿共同)制作玩教具，自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具，一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。由于不存在对销售利润的追求，不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制，也不存在商品销售流通过程中的种种制约，自制玩具在设计、制作上有更大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性和创造性。概括地说，自制玩具能及时把握时代脉搏，反映时代需求，展示新的技术和成果，体现教育理念，具有适时性;能充分体现设计者的意图和使用者的需求，具有针对性：能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。制作者利用身边的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具，能节约资源、节约经费，弘扬民族文化。I：1在教学实践中，我们发现自制的玩教具，对幼儿的发展有着独特的价值，它与商品玩具相比，具有及时性、针对性、灵活性、节能环保等特点。
(一)幼儿园自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性
幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要，根据不同主题区域活动设置的，而自制玩教具则是来源于教学实践，根据幼儿游戏需求决定制作的。幼儿园户外的大型玩具有时并不能很好的满足幼儿肢体发展的需要，这就需要教师就地取材自制各种适合幼儿走、跑、跳、钻、爬、投等活动的小型多样的玩教具。如：为了让幼儿在游戏中能够更好地锻炼肢体，我们用纸盒、烟花棒自制的”小推车”，用塑料袋、小布娃自制的”降落伞”，用奶盒自制的”飞盘”，用纸板自制的”风火轮”等等。
(二)幼儿园自制玩教具与商品玩具相比具有适时性
在全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动中，几乎所有选送单位都设计了富有时代气息的'作品，如北京的”有趣的福娃”、天津的”迎奥运夺金牌”、上海的”世博工地”和”我们的火箭飞得高”等，使与之相关的教育活融入时代的主旋律，紧跟时代步伐，及时反映社会现象。
(三)幼儿园自制玩教具与商品玩具相比具有创造性
幼儿园自制玩具在结构设计上更具创造性，既可以是对商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的创造。幼儿教育离不开游戏，进行游戏又离不开相应的玩教具。因此，幼儿园需要购买大量的玩教具，但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作，这就需要教师发挥想象，利用身边的各种资源自制玩教具，随时投放到幼儿教学游戏活动中。
如在一次”娃娃家”的游戏中，幼儿向我提出他想开着小汽车去上班，可没有小汽车啊?我们就利用废旧的纸箱，通过挖、剪、贴，一辆小汽车就改制成了。再如，在玩”健身馆”的游戏中，幼儿提出需要拉力器，我们就利用废旧的果奶瓶穿上松紧带自制出简易的拉力器。像这样的突发情况，在幼儿游戏时时有发生，当时去买是不可能的，这就需要教师根据实际需求，做幼儿学习、游戏的支持者，利用身边的一切可利用资源，经过创新设计，及时地自制出适合幼儿操作的活动材料，以便幼儿游戏活动能顺利开展。
二、幼儿园自制玩教具与儿童健康发展
(一)幼儿园自制玩教具有助于儿童创新意识的培养
教育创新要从幼儿抓起，全面推进素质教育也要从幼儿教育抓起。儿童的创造性的灵感和天赋往往是从游戏和活动中发展的，而在儿童的游戏活动中，玩教具是不可缺少的教学资源。在幼儿教育教学过程中，让广大教师把自己对认知规律的把握以及对知识的领会，经过自己思考创新，亲自动手制作活动玩教具，让这种自制的玩教具成为知识的载体，是自制玩教具的生命力所在。玩教具虽小，但它是教育思想和教育观念的具体体现，是教师和儿童创造精神的体现，也是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。
(二)幼儿园自制玩教具有效促进家长参与和家园合作
家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径，对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义：
1、有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念;
2、家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作，提高家长参与的深度：
3、有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。
(三)儿童在摆弄自制玩教中获得心理满足
儿童探索世界的欲望强烈，初步萌芽的自我意识使他们乐于动手，什么东西都要尝试着去拆、去砸，在操作中会无形地满足儿童渴望获得成功和得到认可的心理愿望。
因此，我们经常会发现，儿童拿着他们喜爱的玩具一玩就是大半天，并且乐此不疲。不同类型的玩具，可以满足幼儿不同的心理需求。设计奇特、外观有趣的玩具会激起儿童探究的欲望;需要两人共同玩耍的玩具可以满足儿童交往合作的需要，同时提高儿童与他人相处的能力。
(四)幼儿园自制玩教具对儿童情感发展的价值体现
玩具在童年期扮演着”重要角色”，它丰富着儿童的记忆，牵动着儿童的情感。幼儿园玩具在儿童情感上的作用主要表现在激发儿童的学习和创造激情上。玩具是孩子游戏和学习的物质基础，孩子常常由玩具引发创造的内容，所以教师必须为幼儿准备好一定量的适当玩具。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小锅、小灶、奶瓶等，同类的玩具数量要适当多一点。到了中大班，成品过多会限制幼儿的想象，应多增加半成品和废旧材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西，以鼓励幼儿在游戏中以物代物，发挥他们的自主性和创造性。一些自制玩具更能激发幼儿学习的激情，如有的幼儿园发现孩子们特别喜欢玩”奥特曼”的系列玩具，便剪下很多”奥特曼”的图片，收集很多不同”奥特曼”动作的模型玩具，放置在玩具角，引导幼儿根据呈列的玩具自编”奥特曼”的故事，既培养了幼儿对讲话的兴趣，又激发了幼儿的口语表达能力。儿童的好奇心和探索的欲望强烈，对事物喜欢动手探索，可多次使用的绘画板和各种折纸、剪纸、橡胶泥等玩具就是为了满足儿童自我表达的需要和探索的欲望。这类玩具可以促使儿童独立思考，依靠头脑中的表象去制作具体的东西，又通过制作促进思维发展，并有助于良好性格和创造精神的形成。
(五)可操作性的玩教具能培养幼儿动手动脑的能力
自制玩教具是以幼儿需要和兴趣为出发点，让幼儿在动手动脑的操作活动中游戏学习。如：当我把制作的”旋转的娃娃”展示在幼儿面前时，幼儿一下子就喜欢上了它，都想拥有一个这样的可玩性的娃娃。于是，我们让幼儿利用果冻盒、一次性筷子和各色彩纸等制作材料自己动手制作。首先，让幼儿给果冻盒进行装饰。引导幼儿自主选择彩纸，发挥想象力，大胆创新。其次，找平衡点，让娃娃旋转起来。开始时，幼儿制作的娃娃总是旋转不起来，经过观察、比较、反复操作，幼儿们发现，只有通过调节娃娃身体与头部的高度找到平衡点，娃娃才能旋转起来。通过参与制作，幼儿在操作过程中获得了经验和乐趣，而且激发了幼儿创作的兴趣，培养了幼儿动手动脑解决问题的能力。
参考文献：
【1】陈鹤琴，家庭教育——怎样教小孩[M].北京：教育科学出版社，1994.
[2]何建闽.幼儿园自制玩具在教育实践中的运用【J].幼儿教育·教师版，2008，07.
【3]朱云.自制玩教具——商品玩具无法比拟的教育素材【J].好家长，2008，12.
【4]李天顺，积极创新玩教具制作为幼儿发展创造更好的教育条件【J]早期教育，2001，01.
【5】刘焱，幼儿园自制玩教具活动的意义，指导思想和评价标准【J】学前教育研究，2007.
[6]史瑾.幼儿园玩具的价值探析[J]教育导刊，2009.
★ 蒙氏教育教学总结
★ 蒙氏助教个人计划
★ 蒙氏教师个人总结
【教师玩教具计划（共16篇）】相关文章：
蒙氏中班教学计划2023-09-29
教具在幼儿教育中的作用论文2023-03-04
蒙氏工作总结2022-07-29
蒙氏科学教学计划2022-08-09
蒙氏教育个人工作总结2023-10-30
双管法在流动儿童健康管理的效果论文2022-05-02
蒙氏混龄班教研计划2022-04-30
蒙氏小班个人工作计划2022-11-29
蒙特梭利个人工作计划2023-03-16
蒙氏教育随笔午睡2023-06-03