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工作总结：王磊教师工作室计划

时间：2022-05-24 01:51:04 其他教学计划收藏本文下载本文

工作总结：王磊教师工作室计划（共18篇）由网友“微积分好难”投稿提供，下面小编为大家整理过的工作总结：王磊教师工作室计划，欢迎阅读与借鉴!

工作总结：王磊教师工作室计划

篇1：工作总结：王磊教师工作室计划

工作总结：王磊教师工作室计划

原文地址：王磊教师工作室计划作者：小石头一、工作室宗旨：团结协作、认真负责、求实创新，努力促进教师专业发展。二、工作室实施目标：按照华南师范大学基础教育培训与研究院的`骨干教师省级培训跟岗要求，有计划，有组织，分层次，分阶段地开展多种形式的学习研讨，实践探索，主动研究等教学研究活动，提升学员教育教学理论，努力促进学员教学业务水平和教育教学研究能力的提高。三、具体目标：参照《广东省中小学骨干教师省级培训跟岗学习工作指南》四、组建工作室成员：黄华娟（二十九小教导主任）邱惠群（六小副校长）许健玲（八小语文科组长）梁桂云（八小语文老师）主要职责：协助工作室主持人做好骨干教师跟岗工作。

篇2：教师工作室计划

教师工作室计划

教师工作室计划（讨论）一、每月定期开展一次工作室教师论坛，工作室成员根据论坛主题交流教学心得、教育问题和理论研究。每位教师都能以主导或参与的角色组织教师论坛。二、每学期开展一次学术沙龙。采取头脑风暴的`形式，邀请教科研人员、相关领导及教师，在平等、自由、轻松的氛围中讨论学术问题。三、每学年工作室每位成员为学员及区域内青年教师开展一次专题讲座。就教育教学中的热点难点问题开专题讲座，更新教师教育教学观念，捕捉最新教改信息。四、以三年为周期承担课题研究项目，成员及学员承担小课题研究项目。通过反思――计划――行动――改进的行动研究，改进教学，形成理性认识。五、常态课堂教学交流观摩。工作室成员间开展课堂观摩研讨。以课堂实践为基点，分主题探究课堂教学中需解决的难点问题。六、常态自我研究。工作室成员自主阅读教育理论著作，提高自身理论修养和实践能力，每月在博客上提交一份整本教育专著的学习笔记。七、常态网络交流。工作室成员通过博客和群记录交流教育教学中的成果收获和困惑问题。

篇3：教师工作室培养计划

教师工作室培养计划

广东省黄为教师工作室培养计划（6月至6月）一、工作目标 1.发挥名师的专业示范、引领、辐射、指导作用，以团队合作为工作方式，以课题研究为活动载体，促进名师与教师共同的专业成长。 2.坚持以教师专业发展为本，始终把培养和引领教师的专业发展作为工作室工作的出发点和落脚点，通过开展教育教学研究活动，改变教师学习方式，促进教师专业化成长，使工作室成员在职业道德、专业知识与学术水平，教学能力与科研能力等方面的综合素质有显著提高，使名师工作室真正成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。 3.构建名师工作室的交流平台，通过网络、听课、外出学习等各种形式的交流活动，向同行开放教研课、观摩课、示范课，展示工作室教师精彩纷呈的教学风采；营造名师工作室的创造平台，做好一个省级子课题研究成果；搭建名师工作室的成长平台，使成员成为各具特色独领风格的教学骨干，为成长为专家学者型教师蓄势；塑造名师工作室的辐射平台，以高中数学名师工作室为家园，营造数学教学的学习及研究氛围。二、工作安排：第一阶段：组建阶段根据工作室开展工作的需要，工作室成员主要由3至5名广东实验中学数学教师和10名左右的省级骨干培训教师组成，这期间，明确成员分工，研究省级子课题的申报，建设名师工作室的博客，搜集教育教学理论、教育研究方法、学科新进展、学科技能训练、现代教育技术等的有关资料，了解培训学员的情况，为第二阶段工作做好各项准备工作。第二阶段：跟岗学习学员在月进入高中数学教师工作室跟岗学习，为期20天，采用师带徒模式由工作室主持人进行传、帮、带，学员与主持人一同备课、上课、评课，一同开展课题研究。这期间工作室要指导学员制定专业发展计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、课题研究和名师讲堂等形式，引导学员进行业务提升，，同时负责对学员进行跟岗学习期间的.考核。在这期间工作室主持人要指导学员完成3节常态课、1节校级公开课的教学任务，10节听课评课的见习任务，以及1节优秀教学案例的课例开发任务，指导学员进行三级子课题的开题和完成部分研究的工作。具体安排见跟岗培训学习计划。第三阶段：岗位实践和行动研究本阶段为期半年，从11月份开始。此阶段工作室要指导学员回任职学校进行岗位实践，自觉进行教学改革，总结教学实践，提炼个人教学风格，结合个人教学风格继续完成教育教学课题的研究。具体是 1.主持人分别到学员所在学校开展名师讲堂活动，与学员一起探讨当地的教学教改问题。 2.通过博客构建名师工作室的交流平台，定期把各位学员和主持人的精彩课例向同行开放，交流教学心得体会，每位学员至少上传三个优秀课例到工作室博客，每月一篇教学随笔或教学反思。 3.营造名师工作室的创造平台，指导学员做好一个课题研究，定期组织阶段性的研讨和交流会，组织外出学习，为课题研究积累更多的素材和经验方法。 4.搭建名师工作室的成长平台，主持人与学员建立师徒关系，通过网络等现代信息交流手段，开展经常性的备课、教学交流，工作室还应不断提供有用的优秀教案、试题、多媒体教学软件等优质教学资源，供学员共享，提供教法指导的优秀论文等，帮助学员尽快提高教学水平，使成员成为各具特色独领风格的教学骨干，为成长为专家学者型教师蓄势。第四阶段：成果总结 1、指导学员论文答辩、交流。 2、指导学员整理研发优秀课案。 3、进行优秀教案、论文汇编。 4、做好各项考核工作。

篇4：[]在研修中收获---王磊教师工作室跟岗总结

[转载]在研修中收获---王磊教师工作室跟岗总结 -教师工作总结

原文地址：在研修中收获---王磊教师工作室跟岗总结作者：小石头21天的带岗工作结束了，这是忙碌又充实的21天，一切都在摸索中前进。庆幸的是，这是一批勤奋好学、团结互爱的学员，他们组成了工作室第一个快乐研修的团队。听讲座，写反思，写日志；观课、议课、上课，开发课例、主题教研；读教育名著，写心得体会；送课下乡，扶贫支教，出工作简报等等，学员们忙得不亦乐乎，他们所表现出的强烈的团队精神与工作、学习热情让我深深地感动。我的工作室以“名师引领，反思为主，实践为本”为培训理念，倡导“实践中研究，反思中学习，改进中进步”的研修方式，以课为载体，大团队里再分小团队，强调团队的合作学习交流与共同进步。带岗工作的前期准备是仓促的。学员住在哪?怎么解决吃的问题?工作室在哪?工作室的设备怎么解决?所有的实际问题都让我感到惶然，我甚至有些后悔不自量力参加了这项工作。刘良华教授的一句话最终成了解开这一切难题的钥匙。他说，遇到问题不要抱怨，要多去想解决问题的方法。我改变了自己的思维方式，不再去考虑自己能否拥有一间工作室的问题，我把学校的图书阅览室变成自己的临时工作室，让工作人员把一张张的桌子拼起来，成了学员们学习交流的大圆桌，又让电教管理的老师搬几部电脑到图书室，接上网线，简陋的`工作室就有了(后来电脑一直无法上线，这是学员最为无奈的，他们只好都晚上在酒店上网查资料，发博客。不过他们都没有发牢骚，挺难为他们的。)住的问题不难解决，我要求学员统一住到了学校附近的国信商务酒店。但吃的问题就有些难解决了，学校附近几乎没有办得好的小吃馆，国信商务酒店里也没有餐厅，后来都是由学员自己想办法解决。想来，21天，真的挺难为他们的。不过，最让我值得高兴的是学员的跟岗进程很顺利，具体内容如下：一、观察名师课堂，听名师专题讲座，获取专业引领。除了本人的课外，我还带他们到十二小听特级教师谭永换校长的录像课和“用思想领导，以情感激励，在现实与理想的夹缝中踏歌起舞”的专题讲座，学员感悟到“优质、高效的语文课堂须找准切入点，具有动情点，抓好训练点”(学员语)；聆听了湛江师范大学王林发的“名师是怎样炼成的”专题讲座，学员认识到造就名师的三个关键：要有自己的教育思想，要有自己的教育改革行为研究，要发表论文(学员语)；聆听了昆明市一中名师工作室主持人赵灿东“如何培训骨干教师”的专题讲座，尤其赵校长的弟子张老师的现身说法--她的跟岗学习体会更让学员“深深地感悟到我们要走的路还很长，我们要做的工作还很多”(学员语)。在这一部分培训内容中，我本着以实践为向导，以名师实践经验为资源，以解决学员成长中的困惑、问题为重点。学员通过自己的所见、所悟、所感，相互交流，从而得到了实质性的引领，受益匪浅。二、采用“同课异构”的团队研修形式，以“如何打造高效的小学语文课堂”为研修主题，提高了学员的教研能力，根据研修主题，我要求每一个小团队以相同的教学内容，通过独立钻研教材，以独特的见解，独特的教学风格去开发一个不同教学设计的片段教学课例，上课时间是20分钟。课后，上课的老师必须与学生一起检验自己的教学目标是否达成。事实证明，这一做法，促进了学员在备课、上课过程中，不但关注了知识的传授，智慧的开发，同时关注了学生情感的共鸣，有效地提高了课堂教学的质量。“通过研讨、实践，让我认识到以往教学的面面俱到，浮于表面，教学目标不明确等方面的问题，对于怎样构建有效课堂终于有了清晰的导向。(学员语)”三、送课下乡，支教扶贫。为达到“理念共享，资源共享，方法共享，成果共享”的目的，也为了缓解学员学习的紧张，我在跟岗学习计划里增加了“送课下乡，支教扶贫”的内容(结果感觉到效果很好，决定以后都会将此项内容列为本工作室跟岗学习必做的功课之一)。湛江属经济欠发达地区，一些偏远的山区教学观念很落后，我曾经去过一些农村学校，那里的孩子所受的教育情况让我心酸，我一直希望有机会能够为那些孩子做些什么。到工作室跟岗的学员都是一些优秀老师，我拥有这些优质资源是一件多么不容易的事，“支教扶贫”这个想法就一直在我的脑子里。联系了遂溪县四小，我选择给他们带去“同课异构”的教研方法，这是教研活动中值得提倡的一种方法。事实证明，遂溪四小的老师对这种教研形式很感兴趣，都积极参与到我们的教研活动中来。我还联系了廉江青平镇窝铺小学，这是一个非常贫穷的地方，孩子们的学习条件比较差，许是那里老师的原因，孩子们的普通话都讲得不好。我带了三节课去，学员欧少霞上了一节《最后的战象》，把听课的老师和同学都上哭了。我想，如果我的工作室能坚持支教扶贫的工作，或者能为培训农村教师做点什么，那都是我愿意的。四、课题研究，是学员们的弱项。课题研究是这批学员最弱的项目。在准备开题报告时，我发现部分学员连自己的研究课题都没确定下来。指导他们终于把课题定下了，又发现一部分学员不懂怎样写开题报告。我有点奇怪，集中研修的时候，他们不是有课题研究指导导师吗?让我欣慰的是，学员们很好学，认真听讲，虚心请教，积极看书、交流，终于把这难题解决了，都如期完成了开题报告和课题研究方案。但由于跟岗的时间短，我要求他们把课题带回学校再做研究。五、任务驱动，提升研修效果。根据省培训部的要求，针对工作室的研修内容，工作室给学员每天都布置了必做的作业，工作室还要求学员们第二天要进行作业情况的相互交流、切磋，以形成研修成果共融共享。六、异地考察，拓展研修的内涵。我们工作室在跟岗的第三周组织学员到昆明一中参观学习，了解其他地方的名师培训的理念、策略与做法。赵灿东主持人对学员的严格要求，狠压重担让学员们反省自己的研修状态，感受到，要成为名师，“态度决定成败”啊。与学员们相随相伴21天，他们满怀热情，不怕反复，持之以恒投入研修，他们的身上，有太多太多让我感动与学习的闪光点。这次主持人的工作，让我深深地感到，工作室所搭建的是向广度延伸的平台，我觉得只要登上它，就必须逼着自己往深处钻。对于我的学员，我会好好珍惜与他们的这份情谊，希望他们，还有我自己，在教育教学工作上，一定要坚持走上理论与实践结合的道路。2010-11-18上午

篇5：王振中名师工作室计划

王振中名师工作室计划

原文地址：王振中名师工作室计划作者：振中名师工作室王振中名师工作室计划一、工作室目标振中教师工作室根据《广东省中小学骨干教师省级培训（―）实施方案》（粤教办[2009]110号）的精神，力图通过三年的研修，使工作室主持人在师德修养、教学科研、示范指导方面得到进一步的提升，使工作室团队成员与指导的骨干教师成为能发挥示范与引领作用的团队，实现“骨干教师成名”和“名教师更出名”的“双名”目标。二、工作室建设 1、工作室风格：健康、卓越、奉献 2、组建工作室团队：主持人：王振中成员：盛杰、吴捷、谢树德、翁隆浩、杨思丽、黄桂丽、钱瑞扬、蔡泽涛、林林、方杨、陈晓洁、傅洁]、谢敏 3、建立“振中名师工作室”博客，定期更新工作周记及科研动态，讨论工作室活动、教育教学心得、课题研究情况等。 4、完善工作室管理制度。（1）每学期初召开一次工作室计划会议，确定每学期的工作室工作计划。（2）每周六为工作室团队集中研修时间。（3）开展工作室读书活动，工作室成员每月上交一份读书心得，提高自身的`理论修养。（4）骨干教师及工作室成员每年完成一份研修报告或教育教学论文及教学案例。 5、档案管理由翁隆浩负责工作室的档案收集工作，各成员及骨干教师应及时把相关资料上交，并设立主持人及培养对象个人成长档案袋。 6、经费保障每年由省厅、市教育局、区教育局及学校拨放的工作室专项基金由吴捷负责管理，并接受省厅及教育主管部门的监督。三、骨干教师培养 1、培养对象：省级小学品德科骨干教师及工作室成员。 2、培养方式：（1）由主持人为培养对象上专题研究讲座、示范课；带领骨干教师观摩工作室成员课例。（2）培养对象必须在跟岗培训期间完成个人专业发展计划，并按计划实施学习任务。（3）开展听评课活动，通过与主持人的跟岗学习，使骨干教师的备课、上课、评课、案例开发等能力得到提升。（4）指导学员撰写教育教学论文。（5）主持人与工作室团队成员共同完成《小学家长学校制度创新行动研究》课题研究，指导成员提升自身的教育教学理论水平及科研能力。 3、培养成果：（1）所指导的骨干教师必须在研修结束前完成一个优秀课例，工作室成员每年必须开发一个教育教学案例或完成一个课堂教学实录。（2）所指导的骨干教师在研修结束前完成一篇教育教学专题论文。（3）工作室成员每年共同开展一次面向学校、湘桥区或潮州市的专题研讨会。（4）通过培养，使骨干教师及工作室成员成为所在学校、县区、市级的品德科带头人。四、课题研究。本工作室以昌黎路小学丰富的家长学校办学经验为基础，对家长学校的办学进行探讨，认为家长学校的办学必须在原有基础上进行创新，特申报《小学家长学校制度创新行动研究》课题，力求通过三年的课题实验，创新家长学校办校思路，创新方法途径，努力推进家长学校办学的现代化。（一）研究目标：传播先进、科学、系统的家庭教育理念，培训家长、指导家长，帮助了解心理健康教育常识，树立科学教子观，提高家长综合素质，推进家庭教育现代化。建立家庭与学校相互间平等、尊重、坦诚、灵活、民主开放的新型合作关系，以心理健康教育为主线，传授成功家教经验，举行亲子情感交流，开展心理咨询活动，帮助学生形成良好品格和情绪，解除家长的困惑和迷惘，培育品学兼优、身心俱佳的新一代。（二）研究内容： 1、学生家庭教育现状分析； 2、当前家庭教育的热点、难点问题； 3、学生心理健康状况调查； 4、家长学校办学的机制、方法、途径创新； 5、家长科学教子理论的培训、提高； 6、现代技术信息平台对提高家校协作的作用。（三）实施步骤： 1、准备阶段：（3月―8月）申报《小学家长学校制度创新行动研究》课题，成立课题组成员，开展昌黎路小学家长学校问卷调查。 2、实施阶段：（209月―9月）组织课题组成员共同讨论制订完善实验方案；开展家长学校制度创新行动研究的系列活动，如开办家长学校专题讲座；举办大型心理健康咨询活动；开通“互教通”、“网络家校论坛”，让家校交流更及时、更有效；定期举办家长开放日等，让家长在家长学校中学到育子知识，让孩子在家校的共同协作下茁壮成长。 3、总结阶段：（月―203月）撰写课题研究实验结题报告，形成家长学校创新制度研究系列成果，并向区、市、省推广。

篇6：王振中名师工作室计划

王振中名师工作室计划

王振中名师工作室计划一、工作室目标振中教师工作室根据《广东省中小学骨干教师省级培训（2009―年）实施方案》（粤教办[2009]110号）的精神，力图通过三年的研修，使工作室主持人在师德修养、教学科研、示范指导方面得到进一步的提升，使工作室团队成员与指导的骨干教师成为能发挥示范与引领作用的团队，实现“骨干教师成名”和“名教师更出名”的“双名”目标。二、工作室建设 1、工作室风格：健康、卓越、奉献 2、组建工作室团队：主持人：王振中成员：盛杰、吴捷、谢树德、翁隆浩、杨思丽、黄桂丽、钱瑞扬、蔡泽涛、林林、方杨、陈晓洁、傅洁]、谢敏 3、建立“振中名师工作室”博客，定期更新工作周记及科研动态，讨论工作室活动、教育教学心得、课题研究情况等。 4、完善工作室管理制度。（1）每学期初召开一次工作室计划会议，确定每学期的工作室工作计划。（2）每周六为工作室团队集中研修时间。（3）开展工作室读书活动，工作室成员每月上交一份读书心得，提高自身的理论修养。（4）骨干教师及工作室成员每年完成一份研修报告或教育教学论文及教学案例。 5、档案管理由翁隆浩负责工作室的档案收集工作，各成员及骨干教师应及时把相关资料上交，并设立主持人及培养对象个人成长档案袋。 6、经费保障每年由省厅、市教育局、区教育局及学校拨放的工作室专项基金由吴捷负责管理，并接受省厅及教育主管部门的监督。三、骨干教师培养 1、培养对象：省级小学品德科骨干教师及工作室成员。 2、培养方式：（1）由主持人为培养对象上专题研究讲座、示范课；带领骨干教师观摩工作室成员课例。（2）培养对象必须在跟岗培训期间完成个人专业发展计划，并按计划实施学习任务。（3）开展听评课活动，通过与主持人的跟岗学习，使骨干教师的备课、上课、评课、案例开发等能力得到提升。（4）指导学员撰写教育教学论文。（5）主持人与工作室团队成员共同完成《小学家长学校制度创新行动研究》课题研究，指导成员提升自身的教育教学理论水平及科研能力。 3、培养成果：（1）所指导的骨干教师必须在研修结束前完成一个优秀课例，工作室成员每年必须开发一个教育教学案例或完成一个课堂教学实录。（2）所指导的骨干教师在研修结束前完成一篇教育教学专题论文。（3）工作室成员每年共同开展一次面向学校、湘桥区或潮州市的专题研讨会。（4）通过培养，使骨干教师及工作室成员成为所在学校、县区、市级的品德科带头人。四、课题研究。本工作室以昌黎路小学丰富的家长学校办学经验为基础，对家长学校的办学进行探讨，认为家长学校的办学必须在原有基础上进行创新，特申报《小学家长学校制度创新行动研究》课题，力求通过三年的.课题实验，创新家长学校办校思路，创新方法途径，努力推进家长学校办学的现代化。（一）研究目标：传播先进、科学、系统的家庭教育理念，培训家长、指导家长，帮助了解心理健康教育常识，树立科学教子观，提高家长综合素质，推进家庭教育现代化。建立家庭与学校相互间平等、尊重、坦诚、灵活、民主开放的新型合作关系，以心理健康教育为主线，传授成功家教经验，举行亲子情感交流，开展心理咨询活动，帮助学生形成良好品格和情绪，解除家长的困惑和迷惘，培育品学兼优、身心俱佳的新一代。（二）研究内容： 1、学生家庭教育现状分析； 2、当前家庭教育的热点、难点问题； 3、学生心理健康状况调查； 4、家长学校办学的机制、方法、途径创新； 5、家长科学教子理论的培训、提高； 6、现代技术信息平台对提高家校协作的作用。（三）实施步骤： 1、准备阶段：（2010年3月―8月）申报《小学家长学校制度创新行动研究》课题，成立课题组成员，开展昌黎路小学家长学校问卷调查。 2、实施阶段：（2010年9月―年9月）组织课题组成员共同讨论制订完善实验方案；开展家长学校制度创新行动研究的系列活动，如开办家长学校专题讲座；举办大型心理健康咨询活动；开通“互教通”、“网络家校论坛”，让家校交流更及时、更有效；定期举办家长开放日等，让家长在家长学校中学到育子知识，让孩子在家校的共同协作下茁壮成长。 3、总结阶段：（2012年10月―2013年3月）撰写课题研究实验结题报告，形成家长学校创新制度研究系列成果，并向区、市、省推广。

篇7：教师个人工作室工作总结

积淀自我引领成长

―――“三名”工作室总结

安庆市迎江区龙狮桥乡中心学校刘芳

7月，在流火的酷暑，亲眼目睹了创造56号教室奇迹的全美最有趣、最有影响力的雷夫・艾斯奎斯的风采，聆听了他激情澎湃的《因快乐而坚守因自由而幸福》的主题演讲中，我更加坚定了自己对教育的信仰――于学生而言，要像黑暗中的明灯，照亮前行的道路；于同伴而言，要像大海中的灯塔，指引前进的方向。很荣幸的是，8月被评为迎江区首届“名教师”的我，在20元月被评为区“优秀名教师工作室”,有幸参加年迎江区名教师帮带新教师结对成长行动，被指派与长风中心学校新进教师江末萍组成“结对成长工作室”.回首这一年的工作，我的工作室先后发布日志390余篇，发表论坛研讨主题帖29个，参与话题讨论20余次。现将一年来的工作情况总结如下：

一、在阅读对话中积淀思想

一个人总有自己的高度，这决定于他所拥有的眼界。作为工作室主持人和业务校长，我倡导“学习常态化”,首先要求工作室成员从适应与过渡、分化与定型、突破与退守、成熟与维持、创造与智慧五个时期重新定位自己专业发展阶段，并做好自我发展规划。经过分析，发现工作室成员基本处在三个阶段：20新进教师江末萍处在“适应与过渡”时期，我个人处在“成熟与维持”时期。为此，我提倡开展自主学习，不仅与结对帮带对象开展“每月共读一本书”活动，还悉心推荐不同教育教学专著供每学期选读。因受地域和时空的限制，我充分利用网络平台的在线适时互动交流优势，按月发布读书心得到工作室“学习笔记”栏目。

一年来，我自费订阅了《小学数学教师》、《小学教学参考》、《中小学数学》、《中小学管理》4本专业期刊，每月必读；还利用假期研读了李镇西老师的《爱心与教育》、《教育的智慧与真情》、《爱的教育》、《名师课堂的生命高度》、《教师行为的50个细节》等多部教育专著，陪女儿一起精心选购并阅读林海音的《城南旧事》和梅子涵先生的《和懒惰说再见》、《永远只做对的事》等“遇见更好，我爱读书”暑期学生推荐书目，写下了《教育，更需要爱》、《爱，是一件幸福的事》、《教育无小事，细节定成败》等10余篇原创读书笔记。通过读书，我知道了名师的与众不同：1.用心记住每一个学生的名字，胸有成竹的做好课前准备；2.养成提前三分钟进教师的习惯，巧妙地运用课前三分钟；3.上承第一印象，以驭课堂学习之激情；4.以真实的`自我了解自己的学生；5.开放学生自由发展的空间。在书海里，我品读着特级教师窦桂梅、于永正、徐斌、李烈的经典语录，追寻着他们的成长足迹，仰视着他们的生命高度，学会了重新审视课堂教学的价值体现。通过课堂教学实践，在总结经验中提升自己；通过教育理论的学习，在理性认识中丰富自己；通过投身教学研究，在把握规律中端正自己；通过尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。决心要像他们一样以勇气开拓，以思想行走，以智慧追寻出自己教学生命的高度，以信念坚守出一方绚烂多姿的教育人生。

2015年元月初，我赴安徽师范大学参加了为期一周的安徽省信息技术应用能力提升骨干队伍专项培训集中面授学习，写下了《信息化建设永远在路上》、《路在脚下》等数10篇培训日志，多篇日志入选《培训简报》；2015年暑期，先后参加了迎江区教育管理干部培训和教研组长、骨干教师专项培训、新闻摄影报道专题培训等多轮“靶向”培训学习，不仅记下了厚厚实实的两大本学习笔记，还写下了《教师，坚守信仰拥抱幸福》等多篇学习心得。

伟大的剧作家莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像生活没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”与书相伴的日子，指尖在散发着悠悠墨香的纸张上随意拨动，心灵在书海里自由愉悦释放，带来精神的慰藉、头脑的充盈、思想的积淀、心扉的惬意与宁静。

二、在教学实践中扬帆前行

积淀了深厚的教育思想，必须指导具体的教学实践，才能充分发挥最大“效应”.一年来，我将自己积淀的扎实学科教学理论基础运用于平时的课堂教学和教科研活动中，充分发挥一名区级“名教师”的示范引领作用，全心全意带领教师真抓实干，通过形式多样、具有针对性和指导性的校本教研活动来提高教师参与教学教研的积极性和主动性，借助工作室网络平台发布教学日志和研讨话题，努力让自己的工作室成为业务交流的平台、成为资源辐射的中心、成为教师成长的“加油站”.

1、让工作室成为业务交流的平台。

一年来，我将校本研修、区级“三定备课”活动、乡教学常规检查听评课活动与工作室建设紧密结合，通过在个人工作室发布研修课教学设计、案例分析、教学反思和听课笔记、评课材料200余篇，与校内、区内名师研究教材教法、研讨课例、交流思想，提升教师群体的业务水平。

作为学校业务校长，我根据乡镇中心学校的工作体制和教师的专业成长诉求，制定教师培养与管理方案，指导青年教师制订个人发展规划，建立并推行“一出一进一主题”三级教研机制，力图在“实”与“新”上下功夫。一是采用“请进来走出去”方式“定人、定时、定内容”地规范教研活动流程，实行出勤签到和定期统计公示制度，保证每一位学科教师每学期至少参加一次区级教学研讨活动和1次乡级专题教研活动；仅数学学科而言就先后4次分年级段带领教师参加在华二小、健康路小学、双莲寺小学、人民路小学、华一小等校举行的“以老带新同课异构”教学研讨活动，先后听课达10余节，指导各年级段教师参与评课交流，使原先村小从未走上发言席不敢开口评课的老师一个个勇敢地走到台前，大胆地发表自己的见解，提出中肯的评价意见。一年来，我校1名数学教师承担低年级段教材分析任务，4名教师承担听课评课任务。二是组织“三名”教师、学科骨干教师、教研组长共计30余人到苏大、安师大、合肥等地观摩学习名师教学风采，回校后通过专题讲座和示范教学的形式予以推广；三是一年来2次邀请数学教研员江玲来校举行《新教材专题培训》和《新课标学习实践》专场讲座，在音乐教研员丁苗的支持下，以“一节示范课+一场专题汇报”的形式在余桥小学举行区级音乐教学研讨活动，亲自带头和校内3位“三名”教师一起开设乡级示范课、专题讲座；四是在学科教研员问诊把脉的基础上开展基于问题解决式的校本研修活动，聚集学校名师、教坛新星、骨干教师成立学科指导团队，帮助参赛教师和新进教师备课、磨课、研课，先后5次深入乡属三校开展教学常规检查活动，听取了20余节乡属各校一线教师的数学课，并通过课后议课等方式引领全体教师参与双向听评课活动，从中取长补短，促进专业发展；依托学科教研组的间周教研例会和教师博客群组一月一话题网络研讨平台扎实推动“主题教研”的常态开展，倡导教师常态应用电子白板和“三环五步”教学模式授课。今年，我以第五届教师论坛和新时期首届教师基本功大赛为契机，以“抱团取暖”形式将“三名”教师和骨干教师捆绑成立4个“教师论坛”研修小组，围绕主题结合实情撰写出立意高而深远的8000余字的演说材料，组织全体教师以跟帖回复形式参与交流学习，点击率和跟帖回复率高居全区榜首，深得区局领导和网络管理员的好评，在今年秋季的“区第五届中小学教师论坛”总结会上被点名表扬。一年来，在区第五届优秀博客评比中，学校荣获“优秀博客团队”,1 个群组获“十佳博客群组”,3名教师获“十佳博客教师”;在2015年安庆市教育信息化大赛中，学校荣获全市唯一一个基层学校组织奖，有9名教师获微课、课例等级奖，获奖率高居全市榜首；另有陈群、张颖、李奥利等数10位教师参加课堂教学比赛和青年教师基本功比赛获奖，20余名教师在教学论文评选中获奖，9名教师被评为区“三名”教师，()7名教师申报第三届“三名”教师。

2014年秋季，小学数学所有年级将全部使用修订后的北师大第4版教材，特别是4――6年级教材编排内容有增减变化。为了帮助一线教师解读教材，更好地做好教学内容地衔接处理，10月16日下午，我邀请区小学数学教研员江玲以《建设旨在促进儿童健康成长、有个性发展的数学家园》为题面向全校数学教师开展教材分析专题讲座，我以《解读教材改进教学提升技能》为题题发布了约1500字的听课心得，引领一线教师深刻理解教材的编写意图，正确、灵活地处理教材，改进自己的教学，做到“清楚地教”、“轻松地教”、“高效地教”,促进专业技能的提升。2015年上半年，组织教师积极观看北师大教材网络培训观摩会；6月，我校被确定为安庆市“综合评价改革”第二批样本校，此后半年，我们通过参加教师《课标》培训会，引领一线老师了解《课标》、研读《课标》、践行《课标》；9月，再次邀请区小学数学教研员江玲以《数学课标的学习与践行》为题面向全校数学教师开展专题培训和效果检测活动。

2、让工作室成为资源辐射的中心。

教师的专业发展离不开信息化资源的开发和利用。为此，我利用教育博客、个人工作室为中心打造网络教研交流平台，从而充分发挥优势教育资源的辐射作用。我经常将自己的听课感悟记录下来发布在“工作室”平台，供大家一起切磋。一年来，先后发表评课稿5篇。

电子备课可以将教师从繁重的抄写负担中解放出来，实现优质资源共享，有效地提高教学效益，这是信息化时代教育发展的趋势。2014年底，教师“一人一机”工程的实施为我校电子备课的试行提供了设备上的支持。2015年春季，我吸取原先在城区学校开展教师电子备课的经验和有效做法，酝酿出台《龙狮中心学校教师电子备课实施方案（试行）》和《管理办法》，规范电子备课流程；同时集三校骨干教师力量分学科组建年级备课组，启用安徽基础教育资源应用平台“人人通”空间分学科开展同年级集体备课和教师个人备课，在学校网站开辟电子备课专题版块搭建互连互通的链接平台，分层举办电子备课技能培训会和交流反馈会

篇8：教师数学工作室年度工作总结

教师数学工作室年度工作总结

本年度，我坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本工作室的工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，从实际出发，把坚持校本研修作为专业化成长的必由之路，进行网络研修和校本研修，从实践困惑出发，在与教育教学（此文来自斐斐课件园）实践结合的研修思想的引领下，引发学生的积极性，提高课堂效率。现做一下简要总结：

本年度我们数学工作室继续围绕课题开展教研活动，课堂是新课程实施的主要场所，是教师教学理想腾飞的基地，也是校本研训的核心支点。基于课堂教学的'校本研修活动能够有效提高教师的课程开发能力、教学设计能力和教学科研能力。

首先是推行“议课”活动；其次，实施异步献课制，即全体成员在总体进度一致的前提下，采用先后上课的办法，加强个人反思和集体反思，吸收学生反馈意见，对经验进行重构或重组，并加以行为跟进，真正实现“实践―反思―再实践--再反思--再实践”的螺旋上升式的良性循环；再次是实施一课多评，多元互动，协同发展。

通过这些教改活动，我结合教学实际，加强合作，相互听评，不断养成了自我学习与反思的习惯。研修结合，提高了自身素质；增强了研究意识，立足校本，不断提高数学教学。

一、学习

1、多看。通过网络、报刊、读物等多种途径来为自己充电，通过多方面，多层次的为自己补充丰富的精神食粮，这一方面提高了自身的业务素质，另一方面也使自身的修养得到了升华。

2、多写。把写作为一门艺术，一种提高自己的手段，通过写教学心得、备课心得、教学体会和案例反思等来发现问题，从而更好的解决问题，尽而提高自己的教学。

二、反思

根据我们数学工作室提出的“如何在数学教学中渗透数学思想方法”这一课题。经过学习和反思我有了充分的认识，每一堂数学课我都注重学生数学思想方法的培养，让学生慢慢知道什么是数学思想方法，数学思想方法有哪些。每一堂数学课我不再是机械地将知识传授给学生，而是思维和知识融合的过程。

由于名师工作室尚在成长之中，很多方面的工作考虑不很周全，做的也不够好，但我相信在以后的研修中，我会继续努力学习，形成自己的教学特色，数学工作室也会更具特色。

篇9：教师个人工作室工作总结

20xx年7月，在流火的酷暑，亲眼目睹了创造56号教室奇迹的全美最有趣、最有影响力的雷夫・艾斯奎斯的风采，聆听了他激情澎湃的《因快乐而坚守因自由而幸福》的主题演讲中，我更加坚定了自己对教育的信仰――于学生而言，要像黑暗中的明灯，照亮前行的道路；于同伴而言，要像大海中的灯塔，指引前进的方向。很荣幸的是，20xx年8月被评为迎江区首届“名教师”的我，在20xx年元月被评为区“优秀名教师工作室”,有幸参加20xx年迎江区名教师帮带新教师结对成长行动，被指派与长风中心学校20xx年新进教师江末萍组成“结对成长工作室”.回首这一年的工作，我的工作室先后发布日志390余篇，发表论坛研讨主题帖29个，参与话题讨论20余次。现将一年来的工作情况总结如下：

一、在阅读对话中积淀思想

一个人总有自己的高度，这决定于他所拥有的眼界。作为工作室主持人和业务校长，我倡导“学习常态化”,首先要求工作室成员从适应与过渡、分化与定型、突破与退守、成熟与维持、创造与智慧五个时期重新定位自己专业发展阶段，并做好自我发展规划。经过分析，发现工作室成员基本处在三个阶段：20xx年新进教师江末萍处在“适应与过渡”时期，我个人处在“成熟与维持”时期。为此，我提倡开展自主学习，不仅与结对帮带对象开展“每月共读一本书”活动，还悉心推荐不同教育教学专著供每学期选读。因受地域和时空的限制，我充分利用网络平台的在线适时互动交流优势，按月发布读书心得到工作室“学习笔记”栏目。

一年来，我自费订阅了《小学数学教师》、《小学教学参考》、《中小学数学》、《中小学管理》4本专业期刊，每月必读；还利用假期研读了李镇西老师的《爱心与教育》、《教育的智慧与真情》、《爱的教育》、《名师课堂的生命高度》、《教师行为的50个细节》等多部教育专著，陪女儿一起精心选购并阅读林海音的《城南旧事》和梅子涵先生的《和懒惰说再见》、《永远只做对的事》等“遇见更好，我爱读书”暑期学生推荐书目，写下了《教育，更需要爱》、《爱，是一件幸福的事》、《教育无小事，细节定成败》等10余篇原创读书笔记。通过读书，我知道了名师的与众不同：1.用心记住每一个学生的名字，胸有成竹的做好课前准备；2.养成提前三分钟进教师的习惯，巧妙地运用课前三分钟；3.上承第一印象，以驭课堂学习之激情；4.以真实的自我了解自己的学生；5.开放学生自由发展的空间。在书海里，我品读着特级教师窦桂梅、于永正、徐斌、李烈的经典语录，追寻着他们的成长足迹，仰视着他们的生命高度，学会了重新审视课堂教学的价值体现。通过课堂教学实践，在总结经验中提升自己；通过教育理论的学习，在理性认识中丰富自己；通过投身教学研究，在把握规律中端正自己；通过尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。决心要像他们一样以勇气开拓，以思想行走，以智慧追寻出自己教学生命的高度，以信念坚守出一方绚烂多姿的教育人生。

20xx年元月初，我赴安徽师范大学参加了为期一周的安徽省信息技术应用能力提升骨干队伍专项培训集中面授学习，写下了《信息化建设永远在路上》、《路在脚下》等数10篇培训日志，多篇日志入选《培训简报》；20xx年暑期，先后参加了迎江区教育管理干部培训和教研组长、骨干教师专项培训、新闻摄影报道专题培训等多轮“靶向”培训学习，不仅记下了厚厚实实的两大本学习笔记，还写下了《教师，坚守信仰拥抱幸福》等多篇学习心得。

二、在教学实践中扬帆前行

1、让工作室成为业务交流的平台。

作为学校业务校长，我根据乡镇中心学校的工作体制和教师的专业成长诉求，制定教师培养与管理方案，指导青年教师制订个人发展规划，建立并推行“一出一进一主题”三级教研机制，力图在“实”与“新”上下功夫。一是采用“请进来走出去”方式“定人、定时、定内容”地规范教研活动流程，实行出勤签到和定期统计公示制度，保证每一位学科教师每学期至少参加一次区级教学研讨活动和1次乡级专题教研活动；仅数学学科而言就先后4次分年级段带领教师参加在华二小、健康路小学、双莲寺小学、人民路小学、华一小等校举行的“以老带新同课异构”教学研讨活动，先后听课达10余节，指导各年级段教师参与评课交流，使原先村小从未走上发言席不敢开口评课的老师一个个勇敢地走到台前，大胆地发表自己的见解，提出中肯的评价意见。一年来，我校1名数学教师承担低年级段教材分析任务，4名教师承担听课评课任务。二是组织“三名”教师、学科骨干教师、教研组长共计30余人到苏大、安师大、合肥等地观摩学习名师教学风采，回校后通过专题讲座和示范教学的形式予以推广；三是一年来2次邀请数学教研员江玲来校举行《新教材专题培训》和《新课标学习实践》专场讲座，在音乐教研员丁苗的支持下，以“一节示范课+一场专题汇报”的形式在余桥小学举行区级音乐教学研讨活动，亲自带头和校内3位“三名”教师一起开设乡级示范课、专题讲座；四是在学科教研员问诊把脉的基础上开展基于问题解决式的校本研修活动，聚集学校名师、教坛新星、骨干教师成立学科指导团队，帮助参赛教师和新进教师备课、磨课、研课，先后5次深入乡属三校开展教学常规检查活动，听取了20余节乡属各校一线教师的数学课，并通过课后议课等方式引领全体教师参与双向听评课活动，从中取长补短，促进专业发展；依托学科教研组的间周教研例会和教师博客群组一月一话题网络研讨平台扎实推动“主题教研”的常态开展，倡导教师常态应用电子白板和“三环五步”教学模式授课。今年，我以第五届教师论坛和新时期首届教师基本功大赛为契机，以“抱团取暖”形式将“三名”教师和骨干教师捆绑成立4个“教师论坛”研修小组，围绕主题结合实情撰写出立意高而深远的8000余字的演说材料，组织全体教师以跟帖回复形式参与交流学习，点击率和跟帖回复率高居全区榜首，深得区局领导和网络管理员的好评，在今年秋季的“区第五届中小学教师论坛”总结会上被点名表扬。一年来，在区第五届优秀博客评比中，学校荣获“优秀博客团队”,1个群组获“十佳博客群组”,3名教师获“十佳博客教师”;在20xx年安庆市教育信息化大赛中，学校荣获全市唯一一个基层学校组织奖，有9名教师获微课、课例等级奖，获奖率高居全市榜首；另有陈群、张颖、李奥利等数10位教师参加课堂教学比赛和青年教师基本功比赛获奖，20余名教师在教学论文评选中获奖，9名教师被评为区“三名”教师，7名教师申报第三届“三名”教师。

20xx年秋季，小学数学所有年级将全部使用修订后的北师大第4版教材，特别是4――6年级教材编排内容有增减变化。为了帮助一线教师解读教材，更好地做好教学内容地衔接处理，10月16日下午，我邀请区小学数学教研员江玲以《建设旨在促进儿童健康成长、有个性发展的数学家园》为题面向全校数学教师开展教材分析专题讲座，我以《解读教材改进教学提升技能》为题题发布了约xx00字的听课心得，引领一线教师深刻理解教材的编写意图，正确、灵活地处理教材，改进自己的教学，做到“清楚地教”、“轻松地教”、“高效地教”,促进专业技能的提升。20xx年上半年，组织教师积极观看北师大教材网络培训观摩会；6月，我校被确定为安庆市“综合评价改革”第二批样本校，此后半年，我们通过参加教师《课标》培训会，引领一线老师了解《课标》、研读《课标》、践行《课标》；9月，再次邀请区小学数学教研员江玲以《数学课标的学习与践行》为题面向全校数学教师开展专题培训和效果检测活动。

2、让工作室成为资源辐射的中心。

电子备课可以将教师从繁重的抄写负担中解放出来，实现优质资源共享，有效地提高教学效益，这是信息化时代教育发展的趋势。20xx年底，教师“一人一机”工程的实施为我校电子备课的试行提供了设备上的支持。20xx年春季，我吸取原先在城区学校开展教师电子备课的经验和有效做法，酝酿出台《龙狮中心学校教师电子备课实施方案（试行）》和《管理办法》，规范电子备课流程；同时集三校骨干教师力量分学科组建年级备课组，启用安徽基础教育资源应用平台“人人通”空间分学科开展同年级集体备课和教师个人备课，在学校网站开辟电子备课专题版块搭建互连互通的链接平台，分层举办电子备课技能培训会和交流反馈会，积极推行教师电子备课活动。试行一学期后，学科覆盖面由原先的语、数、英三科延伸到小学所有学科和校本课程，教师参与率高达95%以上。在电子备课的管理上，我也带领着中心学校教务处和各校教导处积极探索行之有效、高效快捷的检查办法和评价体系，力求与教师的电子评价考核相结合。如今，我校教师100%参与网络备课和集体研讨，这种合作交流的备课方式一改以往纸质备课的“单兵作战”,让老师们在与专家名师和同伴互助式的在线交流中实现思维碰撞和智慧分享，产生了“1+1>2”的效果。

3、让工作室成为教师成长的“加油站”.

为了让青年教师脱颖而出、快速成长，我还努力让工作室成为教师成长的“加油站”.无论哪位教师承担示范观摩、讲学或赛课任务，我都集中校内优秀师资力量成立“名师指导团队”,亲自担任团队负责人，采取“一人上课、共同设计、反复打磨、创造精品”的办法开展“共磨一课”活动。一年来，我先后参与指导青年教师任虹、江末萍等老师研课、磨课，及时记录真实过程并发布听评课心得，引领青年教师在活动中迅速成长起来。

20xx年下半年，与区小数指导团队一起指导青年任虹参加20xx年全省小学数学课堂教学观摩研究课活动，荣获一等奖；20xx年下半年，我顺利加入“市级名师江玲工作室”,再次与团队成员一起指导任虹参加第十七届华东六省一市小学数学课堂教学比赛，先后备课、听评课、模拟上课10余次，其执教的《“重复”的奥秘》一课以别出心裁的教学设计、清晰地板块设置，巧妙地内容衔接，精彩纷呈的课堂交流以及出色的课堂驾驭能力，征服了在场的评委和听课教师，荣获大赛一等奖。

在教育帮扶中生成智慧

名师工作室就是教师共同成长的.一个精神家园。20xx年10月24日，被区教研室抽调参加对长风乡将军小学开展为期一天的教学视导活动，在分别听取一年级数学活动课《6和7的加减法》和四年级数学课《有趣的算式》、一年级安全健康教育课《安全健康》后，我立即发布了3篇听课笔记和教学点评材料，并汇总视导情况形成1篇总体反馈意见和建议。另外，我还及时探索教育教学管理方法，及时总结经验，并将纲领性文件、突出做法和典型经验整理、汇编形成文字材料发布到工作室，以期从学校管理层面实现教育资源的共享。开展这样的教育帮扶活动，实现了两地学校之间、兄弟学校同行之间面对面的经验分享和思维碰撞，不仅为教师专业成长搭建新型的平台，更能促进学校教育管理水平和教科研水平的整体提升。

对于新手走向称职型的教师，专业引领的重点在于激发新手的主动性和自觉性，将新的教育教学理论物化为实际的教学行为，对教学实践进行及时的回味和总结，以便于更好地把握教学规律。自与长风柘林小学20xx年新进教师江末萍结对后，我经常与江老师一起研课、磨课，仅这一学期，在指导江老师以《确定位置》一课执教区“以老带新同课异构”第二学段数学教学研讨活动时，在“工作室”平台和QQ平台先后四次帮江老师修改教学设计、深入课堂听课3次、议课10余次，细到每一句话、每一个环节的设计，都悉心地指导，最终江老师以精致的设计、严谨的语言、扎实有效的课堂赢得了听课老师的一致好评。

三、在课题研究中拔节成长

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”我在城区学校曾先后主持并参与过国家、省、市级多个课题研究，积累了一些经验和做法。来到龙狮后，发现这里的课题研究氛围不浓，老师们有畏难情绪，于是我以“聚焦课堂，回归实践”的务实理念扎实开展课题研究，积极营造“让教育充满科研，让教科研充满思想”的研究氛围。我多方沟通协调，顺利将自己主持的20xx年市级立项课题带到学校来做，还主动与课题经验丰富的绿地、四小等兄弟学校协作开展研究。20xx年11月27日，成功举办课题研究成果推介暨立项课题开题展示活动，广泛推广已有课题成果，消除了老师们的顾虑，课题组成员由原先的20人增加到40余人，甚至部分老师自愿同时参加多个课题研究。成功开题之后，我将课题研究与课堂教学紧密结合，本着“在教中研，以研促教”的工作思路，组建“小学数学预习名师工作坊”,带着课题主持人和各课题研究组长制定学期研究计划，广泛开展课堂教学观摩和课题理论培训和成果交流研讨；20xx年5月19日，鉴于我校课题研究过程扎实、成果显著，由迎江区教研室主持的《“三环五步”高效课堂教学模式的实践研究》总课题组率先在我校召开子课题现场推进会。课题研究的阶段收获，激发了教师科研热情，学校教科研工作呈现良好发展态势。如今，老师们由以前被动地参加研究上升到主动申请主持课题，今年9月份，在我的大力倡导和鼓励下，红旗小学邵新国和陈晓红成功申报了一项市20xx年教育科学规划立项课题。目前，1个区级课题进入结题成果总结阶段，2个在研市级课题按计划进行实验，今年1个新获批的市级课题正在筹划开题活动。

艰难困苦，玉汝于成。坚守奋斗，方能追逐梦想。正是我勇敢地迈向“名师”这一步，一年的摸爬滚打，有付出，有汗水，有成绩，有遗憾，有生长拔节的疼痛，也有幸福收获的快慰。我精心经营着“个人工作室”这个教育研究的基地、业务交流的平台、资源辐射的中心、教师成长的“加油站”,取得了可喜的成绩。撰写的学科论文《展现知识形成过程凸显数学教学本质》荣获安徽省20xx年小学数学学科教学论文评比二等奖；信息化教学设计《比一比――平均数》获安庆市20xx年六项电教学术作品评选一等奖；《微课――用数确定位置》获全国一等奖和安庆市信息化教学成果一等奖，个人成长经历被《安庆教育》-“人物专访”栏目刊登。

成长是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力和持之以恒的精神。在迎江教育这片肥沃而深情的热土上，我愿携仰望与坚守于绚烂韶华，在名师专家深刻而宽广的阳光照耀下扬帆前行，在追逐梦想的光明大道上感受生命拔节成长的快乐，精心打造教师专业成长共同的精神家园。

篇10：教师工作室年度个人工作总结

教师工作室年度个人工作总结

光阴似箭，不知不觉中我已在xx市xx教师工作室中学习磨练了二年。这一年，可以说是既痛苦着，又快乐着的一年。因为在导师潘水秀的引领下，推动着自己不断地学习、反思，让自己忙碌着，让自己闲不下来。快乐是因为自己在忙碌中不知不觉地成长着，打造着另一个自己，将自己融入到教育改革的领域中。现将工作情况小结如下：

一、敬岗、爱业

一年来，我加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。

二、主要成绩

1、遴选课题组成员，建立课题组Q群，成立课题研究小组并申报市级课题。

2、完成《农村小学生写作现状调查与分析》报告，《小学语文四到六年级单元写作内容分析》报告。

3、邀请市、县领导完成课题《在合作学习中提高农村小学生写作水平教学方法研究》的开题报告。

4、制定课题研究方案、计划，确定学习资料，组织学习“农村小学生合作写作小组”的组合方法的有关理论。并完成《合作写作小组的组合方法》资料整理与收集。

5、专题论文有4篇发表在报刊上。分别是何高抱校长的《农村小学语文合作写作的策略初探》林亦盛主任的《结合阅读，引导习作》、范思苋老师的《合作中提高写作水平的策略》张永限老师的《学习方法写作，因合作而更美》。

三、主要做法

1、主动沟通，争取学校领导的大力支持与指导。主持人张永限老师专心研究，想方设法把课题搞好，常常主动与学校领导何高抱校长沟通，向镇中心领导林贵超校长请教，向县教研室华清香校长咨询有关专题开展的问题，并对专题作好规划，定下阶段计划，扎实推进研究工作。

2、分工明确，步步落实。专题组成员共同商议，根据个人特长，结合学校的实际工作情况进行科学分工，让课题组工作有序进行。课题组成员共7人，分工如下：主持人张永限负责课题活动的.策划与计划，活动方案的制定等。设定李金梅老师为常务工作管理员。刘常锦老师为网络管理员，负责研究工作的通迅整理。范思苋老师为资料管理员，负责收集与课题相关的学习资料。林亦盛负责课题的光盘、录像，作品的宣传等。何向阳老师为记录员。

3、引领示范。我作为本校的语文科组长，做好自己的本职工作外，探索高效的常态课模式，力争多提供出好课，引领本校的语文教研，使学校的语文教研水平在全镇再上一个台阶，使我校多出名师。注重自我提升，发挥火车头作用。作文教学这块老大难的问题，一直是老师与学生望而生畏的，也一直没有进行过相关的研究与学习，一切从零开始。为了专题的研究有效落实，作为主持人，我特别注重加强自身的学习，以提升自已的科研能力。首先，我积极参加各种听课学习和培训，比如20xx年4月到广周听作文课，科20xx年12月带领课题组成员到振兴小学参加“感受真情”的香港名师陈静老师的作文教学研究等。其次是静心阅读，向“大师”问路。为了课题的有效研究，我组织成员们上网搜集并学习《合作写作小组的组合方法》资料，并完成资料整理与收集，每个成员上交一篇以上有关反思或论文等。除此以外，我还从“潘水秀教师工作室”中借了三本有关作文教学的名著，分别是《叶圣陶批改作文20例》《薛瑞萍的写作作课》《名师作文课堂教学实录》与成员们一起学习，一起成长。

4、走出去，请进来。要提升专题组的科研能力，一定要让专题组的老师走出去见识，一定要打开眼界，撞击他们的思维，才有创作的灵感，才有研究的方向的思考。这一年来，我们专题组就派了张永限、李金梅、刘常锦3人到广州观摩“名师作文教学课例”，一睹本色作文大师屈太侠、全国新作文萌主何捷等名师的风采。无论是上作文指导课，还是上作文评改课，都带给了我们3人不同程度的思考，对我们的专题实施起到了一定的引领作用啊。

5、创建专题Q群，开辟交流乐园。为了开辟成员间的交流乐园，展示专题组成员的风采，理好地辐射专题组的作用，由主持人创建了专题组的Q群。同时，专题组充分利用Q群加强交流培训，互动答疑，聊聊有关专题的开展情况。

6、重点研究，注重反思、总结。根据年度的目标，重点是研究“农村小学生合作写作小组”的组合方法，那么，我就组织成员们上网学习相关资料，并结合自己的实践情况，写下相关的反思，总心得，甚至形成论文，从读到想到写，无痕地提升了老师们的科研能力。

四、存在问题和努力方向

回首一年来，我感激工作室给我机会，引领我学中思，思中行，行中思，不断更新教育理念、开拓创新。教育教学任务繁重琐碎，故在做课题组工作时常感到力不从心，工作量太大了，希望上级领导能调配好专题研究时间。在今后的工作中，我将继续探索、充实自己、超越自我。

篇11：王鹏教师工作室跟岗学习计划试行

王鹏教师工作室跟岗学习计划（试行）

一、准备工作博客链接各位骨干教师，确定工作室课题研究的题目，将课题研究辐射到骨干教师所在学校。针对性的准备一至二节岭南版小学美术教学课，（年级自选），提前备好课，写好教案。二、生活安排住宿在学校附近的宾馆，早、中、晚餐在学校教职工食堂，具体事宜由主持人统一安排。三、纪律要求： 1、早餐8：00―8：30；午餐12：00―12：30；晚餐6：00―6：30。周六、周日学校不开餐，自行安排。 2、上午8：30―11：40跟岗学习；下午14：40―17：00跟岗学习（周六会安排参观考察活动） 3、要求跟岗学员在宾馆到学校的'路上结伴而行，晚上不得擅自独立外出活动，注意人生安全，遵守学校各项规章制度。四、学习安排（10月20日――11月10日） 1、报到时间：10月20日下午报到地点：深圳市福田区园岭小学一分部地址：深圳市福田区园岭五街21号（深圳市体育场东南角、园岭新村新一佳超市后面）联系人：王鹏电话：15986788539 2、开班仪式：10月20日下午2：40 地点：园岭小学一分部六楼会议室参加人员：广东省教育厅、华南师大、深圳市教科院、福田区教研中心、园岭小学等领导、跟岗学习骨干教师、园岭小学美术教师代表。仪式内容：介绍园岭小学及版画工作室概况；介绍深圳市福田区名师工作室概况；骨干教师自我介绍个人情况，领导讲话，宣布本次跟岗学习计划和要求，发放资料。 3、第一周：集体备课，骨干教师十分钟说课，介绍自已授课的教学构想、教学设计、教学内容、教学方法等。修整教案，观看主持人课堂教学课和说课的实况录像，观摩主持人课堂示范教学课。 4、第二周：观摩园岭小学美术教学课。骨干教师分别进课堂上课，提前一天与班级学生见面十分钟，做好适当的教学准备。集体听课，教学实况录像，以备资料。 5、第三周：集体评课，自评、互评、点评，并写出各人教学反思。评出二到三节优质课在深圳市福田区公开教学，全区美术教师听课观摩，专家点评。 6、每人整理教学课例、教学反思准备汇编成册，刻制教学录像光盘。 7、版画创作培训：学习套色版画、软版画、塑料版画等制作方法，完成三种版画创作作品，登陆博客。五、参观考察（抽时间或周末安排） 1、参观深圳市关山月美术馆。 2、参观深圳市观澜版画创作基地。 3、参观深圳市现代艺术创艺园 4、参观深圳市大芬村油画基地 5、参观福田区名师工作室。 6、参观深圳市少儿美术培训基地。要求每人写出观后感或考察日志，并登陆博客。六、学习结业 1、主持人完成跟岗学习总结报告，填写跟岗学习考核表，骨干教师完成跟岗学习日志和学习小结，选出较有特色的教学课例录像登陆博客，并上传培训中心。 2、举办结业典礼茶欢会，交流畅谈，互进友谊。七、后续跟岗继续跟岗骨干教师教学、施实课题研究，联系交流。注：此计划只是试行，具体参照广东省中小学骨干教师省级培训跟岗学习工作指南。

篇12：王振中教师工作室工作计划

王振中教师工作室工作计划

王振中教师工作室工作计划（跟岗培训期间）一、学员进入工作室（第一周初） 1、介绍昌黎路小学办学特色、家长学校办学情况、心理健康教育特色。 2、听取王振中教师工作室工作计划，明确本人在一年的培训期间需要完成的'学习任务，制定个人专业发展计划，并按计划实施学习任务。 3、了解王振中教师工作室承担的课题研究《小学家长学校制度创新行动研究》。二、学员跟岗培训（第一周至第三周） 1、主持人王振中为培养对象上专题教育讲座。 2、主持人与学员、工作室成员进行集体备课、听课、评课、说课、案例分析、课例开发、论文撰写等活动，具体安排如下：（1）观摩工作室成员思品课、心理健康教育课，与主持人共同参与评课活动。（2）主持人与学员、工作室成员集体备课，进行同课异构教学（每位学员至少上一节课）。（3）开展思品科教学经验交流活动，每位学员都要承担专题发言。（4）进行课题研究交流汇报：学员介绍自己申报的课题研究，由主持人进行课题研究指导。 3、学员进行学习内容的整理提升（1）每人每天完成一篇学习日记。（2）撰写思品科教学方面的教育教学论文。（3）找出跟岗培训期间的学习亮点与体会，完成一篇学习心得。三、交流反馈阶段（第三周末） 1、由主持人对本阶段学员学习情况进行总结。 2、学员交流跟岗学习体会。 3、主持人布置岗位实践期间学员的学习要求。

篇13：王振中教师工作室工作计划

一、学员进入工作室（第一周初）1、介绍昌黎路小学办学特色、家长学校办学情况、心理健康教育特。

2、听取王振中教师工作室工作计划，明确本人在一年的'培训期间需要完成的学习任务，制定个人专业发展计划，并按计划实施学习任务。3、了解王振中教师工作室承担的课题研究《小学家长学校制度创新行动研究》。

二、学员跟岗培训（第一周至第三周）1、主持人王振中为培养对象上专题教育讲座。2、主持人与学员、工作室成员进行集体备课、听课、评课、说课、案例分析、课例开发、论文撰写等活动，具体安排如下：（1）观摩工作室成员思品课、心理健康教育课，与主持人共同参与评课活动。（2）主持人与学员、工作室成员集体备课，进行同课异构教学（每位学员至少上一节课）。（3）开展思品科教学经验交流活动，每位学员都要承担专题发言。（4）进行课题研究交流汇报：学员介绍自己申报的课题研究，由主持人进行课题研究指导。3、学员进行学习内容的整理提升（1）每人每天完成一篇学习日记。（2）撰写思品科教学方面的教育教学论文。（3）找出跟岗培训期间的学习亮点与体会，完成一篇学习心得。三、交流反馈阶段（第三周末）1、由主持人对本阶段学员学习情况进行总结。2、学员交流跟岗学习体会。3、主持人布置岗位实践期间学员的学习要求。

篇14：王岩数学名师工作室度计划

计划

一、指导思想：

《花园小学王岩数学名师工作室》将在学校的直接领导下，立足本校特点，挖掘资源优势，以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，确立新的理念，以团队协作为研究方式，构建数学教学新的平台，形成新的思路，寻求新的突破。卓有成效地开展“高效课堂”课题研究活动。同时，要通过工作室扎实有效的活动，吸引全体数学教师的研究兴趣，真正成为青年教师成长的乐园。。

二、工作目标

1、以分享阅读为基础，组建学习型的研究团队。

2、以课例研究为载体，进行实践探索，突破“点”研；。

3、以专题为依托，逐步积累研究资源，发挥辐射功能。

4、以共同提高为目的，在分享、对话互助中与青年教师共同成长。

三、实施策略：

1、坚持“一、二、三”原则――体现小学数学教学的本色

坚持围绕一个主题。就是坚持围绕一个项目(主题)展开工作。为创建工作室的品牌特色，打造花园小学数学课堂教学的品质，工作室要确定一个主题，围绕这个主题深入开展活动，大胆尝试，潜心探究，积极开拓，做实、做深、做新、做响这个主题。本学期确立的`小主题是：学情分析的研究。

坚持重视二个因素。就是坚持两周至少一次活动，每个活动要重视教师和学生在实践中遇到的共性问题，关注生命共同成长。活动要有机整合各项工作，协调学校工作和工作室工作，以工作室工作为中心，兼顾其他工作，带动并促进学校工作。

坚持推行同课异构，结对带徒（或称一课多磨）。本工作室的主渠道是小学数学课堂教学，每一个活动的主旨是使小学数学课堂教学“有效性、发展性、差异性”。坚持推行磨课，上对子课，就是师徒同上一节课，其中第二节课由成熟教师来上，另两节课由同一个同伴上，让工作室成员深入磨课的过程，领悟成熟教师的课堂风格和课堂调控艺术，可更有效地促进年轻老师素质的提升。

2、重视“点、线、面”统一――体现工作室的团队学习

夯实一个“点”。以典型课例为抓手，围绕“学情分析”的研修主题，在不同年级做不同课型的分析研究，形成精品课例，辐射一类课型，实现“类”迁移；

培养一条“线”，以某个领域的知识系列（课程标准中的四大领域）的研究为抓手，进行纵向学习内容及目标分解的实践研究；并在各个领域进行学情分析的研究。

发展一个“面”。进行数学与其他学科的整合研究，有效利用开发教学资源。

重视“点、线、面”的统一，把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，做到以点带线，以线拓面，影响和发展全集团的小学数学教学。

3、注意五个结合――体现工作、学习、培训、研究一体化

学习培训与课题研究相结合

理论学习与实践操作相结合

自主学习与专家引领相结合

独立思考与合作交流相结合

自我反思与不断提升相结合

四、工作安排

本学期安排了四次活动：

第一次：新旧课标的对比研读。（负责人：梁红茹王岩）

第二次：全国大赛课光盘观摩研讨。（负责人：王莹王岩）

第三次：名师教学艺术赏析（名师课堂教学光盘）（负责人：逄亚男王岩）

第四次：复习策略的研讨（负责人：白珊王岩）

具体要求

(1)每个工作室成员有个人有教学杂志，有博客；

(2)每个工作室成员每月至少两篇教学叙事或教学案例。每学期至少写一篇教学论文或一篇案例分析，并在市级及以上获奖或发表。要参与一个立项课题。

(3)每个工作室成员每学期至少读一本教育教学专著，并撰写2篇读书体会文章。

(4)工作室成员每学期至少上一节校级及以上公开课。工作室成员上课后先作自我反思式的评价，再进行工作室成员互评，然后领衔人点评剖析，最后全体工作室成员撰写反思。

（5）骨干每学期至少上一节示范课，带一名徒弟，至少听工作室成员上课6节。骨干教师上课后先谈教学的设想，再让工作室成员说说听课体会，然后由骨干教师就自己的教学风格在本课中的体现，最后主持名师结合研究主题开设一个专题讲座。

（6）第一学期的课堂教学重点形式为磨课（或称对子课）。第二学期的课堂教学重点形式为同课异构，展示个性。

花园小学数学工作室

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篇15：[]王建辉教师工作室跟岗学习工作总结

[转载]王建辉教师工作室跟岗学习工作总结 -教师工作总结

原文地址：王建辉教师工作室跟岗学习工作总结作者：huihui王建辉教师工作室跟岗学习工作总结广州市天河区华阳小学王建辉10月21日--11月10日，广东省首批小学语文骨干教师一行7人，在本工作室里进行为期20天的跟岗学习。在工作室的指导下，学员提高了课堂教学的质量和行动研究的能力，有效地开展了形式丰富的培训活动，现总结如下：第一部分任务与困难一、工作任务根据广东省教育厅统一和华南师范大学基础教育培训与研究院的部署及安排，在跟岗学员到位之前我们就成立了由五名教师组成的工作室团队，并召开了工作室成员会议，传达《广东省中小学骨干教师省级培训学员跟岗学习工作指南》，并结合本工作室情况及所在学校的实际，初步制订《王建辉教师工作室广东省中小学优秀骨干教师跟岗培训方案》，并在学员到岗后与学员们就《培训方案》进行商议、调整，明确主持人、学员在跟岗期间的任务要求，以保证跟岗学习活动顺利进行。(一)主持人的任务1、组建培训工作室团队。2、主持召开工作室省骨干教师见面会。3、指导跟岗教师完成开题报告，主持开题报告会。4、指导跟岗教师上课、说课、评课、课例开发等教学活动。5、为学员提供食宿等生活方面的帮助。6、跟岗实践结束前组织学员进行工作总结，对学员跟岗期间表现进行考核。(二)学员的任务1、听课不少于6节，上课不少于2节(其中1节为汇报课)；听课、上课后集体评课；听课须填写并提交听课记录，上课须提交教案，评课须有记录。2、听课、上课、评课活动结束后后撰写并提交2篇教学反思。3、跟岗学习期间认真读书，撰写并提交2篇读书笔记。工作室为每位学员免费提供参考书籍。4、撰写跟岗学习日志，详细记录各项培训活动、学习观摩的收获和体会。5、开发一节优秀课例(文字或光盘)，跟岗学习活动结束后提交。6、跟岗学习活动结束后，提交1篇跟岗学习工作总结。二、实际困难1.食宿的困难华阳小学地处天河北商业圈，周边均为高级写字楼和高档酒店，就近解决食宿问题固然方便，但即便是入住连锁便利酒店，每人每天的房价也高达100多元，20天下来却必定会为跟岗学员带来不小的经济负担。本着一切为学员着想的思想，在基础教育培训研究院的协助下，我们将学员们安排在华师招待所，以便宜的价格解决了住的问题，随之也轻松地解决了吃饭的问题。中午，学校克服重重困难，为他们安排了工作餐，配备了专门的午休床和午休室。学员们均表示：对食宿安排很满意，仿佛又回到大学时代重渡美好的学习时光。2.教学的困难本学期，我校改用人教版教材，九月初刚刚开始进行“生本理念下的单元整体教学”研究和改革，课堂教学模式虽初具模形，但尚未完善，不管是教学部门还是老师个人，都在阵痛中艰难的跋涉，此时开放课堂恐不能达到完美的效果。另外，学校在开学初就制定了工作计划，教学研讨也按原有的模式在有条不紊地进行，但为了给学员们提供尽可能多的学习观摩机会，学校教学部门调整了教研的密度，特意安排各年级的多位优秀教师集中上研讨课。因时间紧、任务重，给老师们带来不小的压力，但老师们都很有大局观，带着将“公开课常态化”的理念，克服了自身的困难，向跟岗学员们展示了最真实的课堂，让学员们亲历了教改的风潮。第二部分过程与做法一、专家引领，高屋建瓴2010月27日，教育局在我校举行了“天河区广东省中小学教师工作室主持人与省骨干教师跟岗培训学员”见面会，我们特邀请华南师范大学王红教授为学员们做讲座，王教授提出了教师职业核心价值观：“因为享受所以感恩；因为敬畏，所以发奋；因为淡泊，所以舍得；因为坚定，所以高远”，引发了学员们对教师职业的重新认识及深入思考。2010年10月27日晚，我们让学员们参加了华南师范大学基础教育培训与研究院副院长、博士刘良华教授在海珠区实验小学举行的讲座《跟岗学习的艰难与欢乐--听课评课与课题开展行动研究》。学员们受益非浅。刘教授指出了跟岗学习的艰难，也谈到了跟岗学习的欢乐：因游学而开放；非常的秩序带来非常的学习；走向体验学习的新教育。他还引导学员要做好三类行动研究改革：一是教学方法的改革；二是教材的改革；三是学生的研究。刘教授深邃的思想、幽默的语言、深刻的见解引起了在场老师的共鸣。学员们认为，聆听专家的讲座能使自己开阔学术视野，教育教学思想有所进益；也纷纷表示要调整自己的心境，要注意学习的方式，要努力地完成跟岗学习的任务，以更好更快地让自己成长起来，为教育事业做出贡献。二、团队合作，资源共享华阳小学是广州市唯一一所拥有两位小学语文特级教师及特级教师工作室的学校，因此，本工作室与何建芬教师工作室充分发挥地缘优势，充分展开团队合作，积极推动资源共享。工作室主持人之间密切沟通，利用自身影响和个人资源，邀请学者、专家莅临工作室做现场指导。为此，各工作室主持人数次专门开会研讨，调整各自时间和项目安排，力争实现资源利用的最大化。10月28日，我为本工作室及何建芬教师工作室的学员们做了一场《主题作文教学操作模式的研究与实践》的专题讲座，提出阅读是学生作文的基础、作文的过程是学生一个长时记忆提取过程的作文教学理念，强调在作文教学中“作前准备”、“头脑风暴”、“习作再生”对培养学生习作兴趣、提高写作能力的作用。给予学员们一定的帮助和启发。10月29日，推荐学员到广州市体育东路小学游彩云工作室，聆听在宁夏银川获得全国小学语文教学观摩赛特等奖的皮涛老师的课，领略名师名课风范。学员们称：皮涛老师《中彩那天》这节课“大道至简、教育无痕”，让人受益匪浅。三、同行切磋，博采众长跟岗学习的核心是课堂教学，跟岗学习的途径是在课堂中学习教学。为了让学员们有更大的收获，我不仅亲自指导每一位学员，还充分发挥语文科组的团队资源的优势，让科组内的优质资源与大家共享。华阳小学语文科组是一个高素质、高水平的教学团队，科研成果突出，影响辐射范围广。工作室与学校教学部门及进行协商后，争取到科组成员的大力支持，调整了教师教研安排表，让跟岗学习的学员都能够进入这些老师的课堂观课。不仅展示了以“生”为本，凸现文本观的导读课；以“情”为线、长文精练的精读课；以“悟”为纲，开放自由的略读课；以“学”为主，自主高效的单元知识整理课；以“练”为辅，扎实新颖的主题习作课；还展示了别开生面的“精彩亚运，有我同行”综合实践活动。五(6)班李莉老师的《第三单元知识整理》和四(1)班莫瑕老师的《单元导读课》都能凸现语文教学文本观，教学环节紧凑、课堂动静协调有序；最重要的是体现了我校“以生为本”生本教育理念，学生学习兴趣浓厚、思维活跃，个性张扬，知识面广，学习效率高。六年级的胡睿老师展示了单元教学模块中的精读课，仅用一节课的时间就能够完成教学任务，学生热情参与，学习效果良好，真正实现了我校所提倡的“低负高质”的目标。梁倩怡老师的“听音乐，写故事”的作文课，邓燎老师的“课外阅读拓展课”等模式新颖的课堂教学，均能体现学生自学、自悟的学习过程。观课结束后，我不仅会对每一堂课进行点评，而且还会组织学员们与这些执教老师座谈交流，同行之间深入研讨，气氛热烈。学员们纷纷表示：华阳小学的老师坚持以“生”为本，充分调动学生主动参与、互助合作的学习精神，营造民主和谐的课堂学习气氛，善于调控课堂节奏，给他们留下了深刻的印象，对他们今后的教学有着极大的启迪。四、互评互学，自主发展学员们跟岗学习之时正值我校教师在进行单元整体教学尝试，学员们听课后或欣赏，或质疑，或建议，或设想。最后一个课型终结时，学员们情不自禁地提出，他们也要在这种原始生态的课堂中，尝试常规自然的教学行动。第二周，我们便提供条件请每个学员完成一个课型的课堂教学。他们自主选题，共同策划；他们钻研教材，精心设计；他们查漏补缺，取长补短…再看看他们的课堂，他们是亲和有余，热情可嘉；面对这群活泼好动的小朋友，他们各出奇招，举重若轻。郑绍光老师和蔡小青老师一马当先，勇于尝试，导读课堂教学有序紧凑。郑老师注重教材的二次开发，导读激趣，让孩子们对学习回味无穷。蔡老师严慈相济，关注课堂常规的调控，使孩子们对她念念不忘。洪惠曼老师和陈建桦老师紧握导读课上孩子们学情的接力棒，扎实运作，动静相宜，讲读课堂教学有条不紊。洪老师以柔制刚，让学生在点滴进步中体验学习提升的喜悦。陈老师临乱不惊，春风化雨，使孩子们顺势前行。唐琳老师和詹巧新老师张弛有度，点拨得当，课上学生学习拓展主动积极，阅读延伸兴致高。唐老师机灵鲜活，充分调动学生的视觉、听觉、动觉等感官，让学生全员、全方位、全身心地积极参与课堂学习的全过程。孩子们学得轻松且充实，表现出静而专注倾听，动时手舞足蹈，实现了自主合作学习现场生成的水到渠成。詹老师更是循循诱导，在习作教学的课堂中运用新思想、新方法，灵活驾驭，促使学生在有限的课堂里生发无限的学习热情。不同的课型，不同的学生，产生了各自的效应，形成了各自的风格，收获了不同的反响。这些学员老师们朝气与耐心并存，敢于取舍，知识与技能的融合指导有度，动手实践的诱发各有新招，真实地见证着简简单单教语文，扎扎实实练技能，自主合作勤实践，反思总结多提炼的课堂教学的美好境界，不仅是学生，连学员们都在互动课堂中实现了自主发展。五、科研引路，幸福研究苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来”。从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。教师如果能以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率；如果能从研究的角度看教育，便能常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。正是基于以上认识，我对每一位学员的课题方案进行了细致的阅读，并于2010年10月29日对学员们的行动研究课题作了精心的指导。从研究课题的选题、目标、实施研究的具体方法、途径与策略，以及预测的研究结果入手，详细、逐一地对学员们的课题研究分别作了具体剖析，以期让他们的课题研究方向更明确，目标更清晰，研究更有动力。于是便有了蔡小青老师的《小学语文课堂有效教学的研究》；陈建桦老师的《培养学生自主阅读能力，全面提升学生语文素养的研究》；洪惠曼老师的《农村小学高年级作文有效教学的策略研究》；詹巧新老师的《信息技术环境下小学语文教学模式的创新研究》；林文香老师的《方言地区小学高年级作文有效教学的策略研究》；唐琳老师的《小学语文专题网络资源共享教学模式的研究》；郑绍光老师的《读写结合，提高四年级学生作文能力教学策略的行动研究》。虽然这些课题研究仅处于初始阶段，但迈开了科研步伐的学员们，一定会在研究的路上收获成就，收获幸福。六、走近名家，享受经典我常对老师们说，读书就是一个人的精神呼吸，今天的读书体验就是明天的课堂实践。一位爱读书、善学习的老师，一定不会被时代的浪潮所抛弃。而新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师才能在享受中轻松施教。为此，我对学员们提出了读书要求：首先要走近大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作；其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。于是，我不仅在工作室配上足够的图书，而且推荐了美国雷夫老师的《第56个教室的奇迹》；前苏联阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》，《提高教师反思力50策略》《我家小孩也聪明》《思维与语言》等优秀著作，希望学员们走近名家，享受经典，在提升心灵修养的同时，滋养人生的底气。第三部分效果与反思一、效果与收获(一)在观摩中更新观念本次跟岗学习，为学员们创设了学习的平台，学员们认为：打开了眼界，不仅对于学校办学、教育教学观念、教学模式都有了新的认识，同时对华阳“一切为了学生、一切依靠学生、高度尊重学生”的理念有了高度认同感。“在王校长的带领下，学校全面实施”生本教育理念和实践模式研究“的课题研究，把生本实验的核心观点”一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生“作为学校办学理念，贯彻到学校工作的各个层面，构建完善的生本教育体系，着力改革课堂教学，提高教学质量。特别在语文教学中，着力实施”以生为本“的教学模式，提倡课外阅读，指导学生多读书、会读书、读好书；学生写作兴趣浓厚，作文思路开阔、条理清晰、想象丰富。…在我们细细品味与学习执教者高超的生本理念教学技巧的同时，又被王校长和华阳小学的老师对事业的执着追求，对教材的钻研、把握，对优化教法的选择和严谨的教学态度所感动。”(王建辉名师工作室潮州学员《领略名师风范、彰显教育活力》)“必须更新观念。首先，要转变教学观，教师要注重培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。其次，要转变教师观，以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。在华阳，感受最强烈的是生本理念下的课堂教学，听了10多节课，发现这里的教师在课堂上很”清闲“，忙碌的全是学生的身影。原来华阳一直贯彻以生为本，做好学情调查，充分挖掘学生的学习资源，以学定教，”让孩子去欢笑、流汗、流泪“，让”老师不现自我“、将课堂的话语权还给先天的学习者--学生。”(唐琳《跟岗培训总结》)(二)在交流中收获启示短短的20天，我与学员们朝夕相处，他们扛着摄像机，拿着照相机，夹着听课本，穿梭在活蹦乱跳的.孩子们当中。课堂上，学员们尝试着打破传统的教学方式，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而积极分享。工作室里，学员们各抒己见，滔滔不绝，评价反思与建议，诠释着自己对教育教学的独特见地。在与学生、同行、导师的交流分享中所收获的成果，将成为学员们人生中一笔珍贵的财富。正如学员们所说：“二十天的跟岗培训学习虽短，但它却给我许多启示，让我走出职业倦怠，结识了一批良师益友；我开阔了视野，不断地更新教育教学理念,学到很多教育教学的新知识、好办法。使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种”天更蓝、地更绿、水更清“的感觉。这二十天，是我教育生涯中最难忘珍贵的一段记忆，在今后的日子里，我将继续学习、充实、进取，不断完善自我、超越自我。”(蔡小青《跟岗学习总结》)“通过这次跟岗培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。在今后的日子里，我将学以致用，把在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于工作中去，让培训的硕果在教育教学中绽放异彩。”(唐琳《跟岗学训总结》)“学无止境、催人奋进，这次的广州跟岗培训学习不虚此行，华阳小学处处洋溢着教育科研的智慧和魅力，是我教育旅途中的精彩掠影，将对我今后的教学、学校管理以及人生的发展带来极大的启迪。”(郑绍光《学无止境，催人奋进》)“培训虽然只有短短的二十天，但是它所带给我的帮助与影响是巨大的。是的，培训让我进步，反思让我成长。培训过后，…我会积极将在王建辉校长的名师工作室中学到的新理念新知识内化为自己的东西，运用到教育教学的过程中，结合我校的实际情况，及时地为学校的发展出谋献策。”(陈建桦《广东省骨干教师跟岗培训总结》)(三)在反思中深入研究本工作室尤为倡导教师反思，因为是增强教师道德和责任感的有效途径之一，反思优于传统的教师发展模式，强调教师对自己教学实践的考察，赋予教师新的角色定位，使教师从以往专业特征不明显的“知识传授者”角色提高到具有一定专业性质的角色上来，进而改善自己的社会与地位。所以，学员们不管是在理论研究，还是在教学实践中都没有忘记时时进行反思，因此也收获良多：“在这次跟岗学习中，我们经常做的两个字就是”反思“。反思自己的行为，反思自己的课堂语言，反思自己的教案，反思自己的教学过程等等，有时候听了一节课，或者备课组成员之间讨论的一个话题，甚至学生提问的一个问题，都是很好的反思素材，通过自己的反思，总结和提炼后，都能够使我从中受到启发。我们将努力使自己成为一名反思型的教师，学会思考，学会反思，善于总结。及时对教学中遇到的问题和困惑进行必要的反思。”(蔡小青《跟岗学习总结》)“虽然促进我们提高反思力的方法有很多，但反思型教师不是一朝一夕造就的。教学，是缺憾的艺术。任何一次教学实践都不是完美无瑕的。如果在实践后，缺乏研究意识，漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的总结，就丧失了实践的意义。只有在每一次实践后，我都将认真总结自身实践的成败得失，深入思考其中的心得与体会，感悟与启迪，这样才有可能一步步成为一名反思型教师。”“这段时间在华阳跟岗培训，不仅对我原有的教育教学理念产生了巨大的冲击,还使我的实际教学水平有了较大的提高。读了这本书后，更加坚定了努力使自己也成为一名有反思力的教师的信念。”(唐琳《做一名反思型教师》)是的，反思是教师成长的阶梯，它记录着学员们曾经的迷茫，见证了洒下的汗水，更奠定了坚实的脚步！(四)在读书中提升品位学员跟岗学习之时正值秋风乍起之日，可是工作室里却时时弥漫着书的香气及幸福的味道，闲暇之时，学员们往往三三两两捧起工作室内的存书，在书海中遨游，时而悄声低语，时而若有所思，他们走近的是名家名篇，对话的是亘古真理。都说没有读过名著的心灵是粗糙的,没有被感动过的情怀是苦涩的,没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵。此时此刻，这群好学的骨干教师们，正用细腻的情怀品味着经典，享用着书籍带给人的智慧和力量，收获着感动与思考：“读了这本《学校无分数教育三部曲》，我更明白了今后应该用”爱“这把心灵的钥匙，去开启学生心底深处那一道道紧闭的大门，还他们一个真实的自我，让这些尘封的精灵，充满自信地遨游在广阔的天宇，自由自在地放飞于可爱的蓝天白云间！”(唐琳《学校无分数教育三部曲读书笔记》)“《第56号教室的奇迹》这本书中，雷夫老师的爱心，一颗真正把学生放在心上的心真令人震撼！是呀！爱是教育的根本，教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱不能有高低。没有爱，便没有教育，爱生要胜过爱子。作为一名教师，要把爱洒向每个学生；作为一名教师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。”(郑绍光《以责任为基础，用爱铸造奇迹》)“读了《第56号教室的奇迹》这本书，雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。这本书不是专业艰深的教育书籍，只是一位五年级教师的教育手记，但它却让人的心灵一次次受到震撼，一次次被雷夫老师的教育激情所感动。”(陈建桦《第56号教室的奇迹读后感》)二、感悟与反思1、学员跟岗学习是工作室主持人回馈社会、保持成长、提升生命质量的契机。正如天河区教育局副局长卢琳副局长所言：“学员跟岗学习，不但能提高学员的德育水平、教学教学水平，也能激发中小学教师工作室主持人们的智慧。”在繁忙的工作压力下接受这么艰巨的任务确属不易，但是，我非常愿意将多年积累下来的经验与大家分享，不仅跟学员分享成功的经验，也分享失败的经验。因为这是我将自己的所得回馈社会的一个机会，更是让自己保持成长、继续提升生命质量的一个契机。2、课堂内外都应该发挥学习者的主体地位。规律由自己去发现，方法由自己去总结，思路由自己去探索，问题由自己去解决。学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者；教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者。最终，学生可以成为课堂的主人，学员也能成为工作室的主人。3、赠予学员的两点思考：(1)让自己保持成长的愿望；为自己找到成长的目标。(2)终身学习是自身可持续发展的有力保障；实践与反思是提升专业成长的关键；开拓与创新是形成自身风格的重要途径。2010年11月20日

篇16：郑贤教师工作室培养计划

郑贤教师工作室培养计划

郑贤教师工作室培养计划根据《广东省中小学名师工作室建设与管理办法》的精神和按照《广东省中小学教师工作室考核办法》的要求，特制定郑贤教师工作室培养计划。一、工作室实施目标：总目标: 承担省级骨干教师的培训和指导工作，以及指导本区骨干教师工作（“省级骨干教师”和“本区骨干教师”下面简称为“成员”）。通过多种形式的学习研讨、实践探索，主题研究，提升全体成员的教育教学理论，促进教学业务水平和教育教学研究能力的提高。把“郑贤教师工作室”建设成一支团结合作、积极向上、敬业乐业、具有创新精神、科研意识和较强的教育实践能力的骨干教师团队，为推动省、市、区在信息技术学科方面发展做出贡献。具体目标： 1、使本室成员具有较深厚的教育理论素养和学科功底，掌握现代教学方法和现代教育技术，具有独立承担教育科研的能力，能独立开展教育教学研究，能熟练撰写教学案例并进行研讨和反思，能敏锐觉察到学生关注的问题，成为具有稳定教学风格的研究型教师。 2、使本室成员能独立处理教育教学中出现的问题、胜任学科教学，熟练使用现代教育技术，有效地利用各种教育资源。敬业乐业、团结合作，成为领导放心、学生欢迎、家长赞许的骨干教师。 3、使本室成员具备指导和示范本校其他教师进行本学科教学及研究的能力，有效发挥自己的辐射作用。二、工作室的主要工作计划： 1．定性与定位指导。工作室主持人在工作室成员自我规划的基础上，根据成员各自特点，提出发展性的定位建议。对成员教学基本功提出具体要求，并予以积极指导，对其开展教育教学工作培训，并结合教学情况对其进行阶段性评价和诊断。 2．开展课堂教学的指导：把握教学内容，研究教学艺术，提供研究课题和实施策略，定期开展课堂教学研讨活动，共同学习提高。 3．根据本工作室的现状，组织本室成员在郑贤教师工作室网站上交流研讨，互动学习，总结教学经验，发表教学论文。 4．课题训练的指导：由工作室主持人与工作室成员在研究自己的教育教学实践的基础上，共同确定科研课题，以课题为中心建立课题组，进行教育教学科研，以此提高成员的教育科研能力。 5．积极组织参加各级各类的相关教育教学活动。有条件的话邀请有关的专家讲学，为成员开阔视野，接触理论前沿，形成敏锐的科研能力创设条件；根据工作室成员的培养方向和培养潜力，工作室主持人对其进行有针对性的追踪研究或个别指导，以充分发展其教育教学中的个性品质。 6．创设各类指导平台：为工作室成员的'成长创设相应的教学交流、研讨的平台，促进成员之间的交流和提高；充分利用网络，超越时空的障碍，就培养过程中的一些相关的问题展开讨论，就教育教学过程具体环节相互切磋，促进交流，资源共享，展开互动性学习等，更好地发挥辐射作用。三、名师工作室具体计划：下学期 1．5月份：组建郑贤教师工作室，确定工作室本区骨干教师成员，制定工作室培养计划和工作室制度。 2．6月份：在学校的大力支持和帮助下，建立郑贤教师工作室，并举行“郑贤教师工作室”的挂牌仪式。 3．上学期：按照“郑贤教师工作室培养计划”和“郑贤教师工作室制度”，根据上级有关部门的要求正式开展工作室的各项工作。初步拟定： 1）每月开一次工作室的会议。 2）听课交流：每一位成员包括主持人要上一节公开课。 3）撰写教学设计，互相交流。 4）开展课题研究，落实课题研究的进度和实施。 5）建立工作室的网站，加强与外界的交流。 6）请专家做讲座。 7）争取出外考察、听课学习。具体的细节工作安排，在9月份由工作室主持人和工作室成员再共同商定。郑贤教师工作室制 2010年5月

篇17：郭铭辉教师工作室计划

郭铭辉教师工作室计划

郭铭辉教师工作室计划 3月――8月甲、工作室成员工作计划 20上半年工作室工作计划如下。一、活动安排（一）读书计划：1、每个成员要精读一本以上专业著作：姓名书名完成时间李学任《新课程背景下骨干教师成长秘诀》年8月向芳芳《理想国》 2011年8月金培中《心理学是什么》《阅读心理学》 2011年8月郑文佳管建刚《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》、《我的作文教学故事》 2011年8月曾小华《新课程下我们怎样当老师》 2011年8月宋洁《新课程背景下骨干教师成长秘诀》 2011年8月 2、每个成员员要坚持定读一本以上的专业杂志姓名订阅杂志名订阅时间李学任《语文教学通讯》全年向芳芳《中学语文教学参考》全年金培中《中学语文》全年郑文佳《语文月刊》《语文教学通讯》（A版）《作文成功之路》《作文教学研究》《作文点评报》全年曾小华《中学语文教学》《中学语文教学参考》《杂文选刊》全年宋洁《作文成功之路》《广东教育报》《中学语文教学参考》全年 3、要做到学于致用，坚持写读书笔记。 4、活动安排：逢双周四下午召开“读书交流”“思想碰撞”会。（二）写作计划（要求发表在博客上，以便收集检查） 1、每人总字数3万字以上。要求发表于博客,以方便收集,检查和互相激励. 2、内容：①课题阶段总结。②读书笔记。③教学反思。④也可专写课题内容，为出版课题专著做准备。 3、每个学员向所订阅杂志投出稿件两篇以上（或参加论文评奖）。姓名文章题目投往杂志投稿时间李学任向芳芳《名师课文解读录》《教育创新》 2011、8 金培中郑文佳曾小华宋洁 4、活动安排：逢单周星期四下午进行写作交流（三）研讨课安排姓名时间课文；课型备注李学任 519日第14周星期四课外阅读交流金培中 55日第12周星期四《夸父逐日》郑文佳 48日第8周星期四作文指导宋洁 324第6周星期四作文指导郭铭辉 3、10日第四周《杜甫诗三首》；古诗词教学 1、各授课成员要结合自己的课题来上研讨课，为课题积累一份资料。 2、争取区教科培的.支持，上成区级公开课，扩大影响。（四）课题研讨安排主持人课题名称研讨内容时间李学任 “阅读式语文教学实验” 十二周金培中 “中学生阅读心理探究” 预习心理探究十四周郑文佳高中社会化作文研究八周宋洁农村初中生低能力作文提升六周 1、与公开课安排同一时间。各位成员上完公开课后，评课时课题研讨即同时进行。 2、各课题主持人要做关于课题的发言。包括课题进展的情况，取得哪些阶段性的成绩，完成了方案中的那些任务，存在什么问题，准备怎样解决。二、奋斗目标： 1、读书和讨论收获思想和精神。争取思想境界和专业水平双提高。为课题研究提供精神和能力的支持。 2、写作收获18万字材料，为课题结题做好准备；投出12篇文稿，争取有发表、有获奖。 3、公开课和课题研讨，为课题的发展校正方向提供动力。 4、个课题写出第一阶段的实验报告。总之，千方百计让成员走上从事教学科研的幸福道路上来。2、活动安排总表（时间均为星期时间活动内容主持人备注 3、10第四周郭铭辉主持人研讨课郭铭辉 3、17第五周写作交流会郭铭辉 3、24第六周工作室成员宋洁老师研讨课郑文佳 3、31第七周读书交流会郭铭辉 4、7第八周工作室成员郑文佳老师研讨课金培中 4、14第九周写作交流会郭铭辉 4、21第十周读书交流会向芳芳 4、28第十一周写作交流会曾小华 5、5第十二周工作室成员金培中老师研讨课李学任 5、12第十三周读书交流会郑文佳 5、19第十四周工作室成员李学任老师研讨课宋洁 5、26第十五周写作交流会郑文佳 6、2第十六周读书交流会宋洁 6、9第十七周写作交流会李学任 6、16第十八周读书交流会曾小华 6、23第十九周写作交流会向芳芳 6、30第二十周读书交流会金培中 7、7第二十一周写作交流会金培中 7、14第二十二周读书交流会郭铭辉注：除了时间以外，其他内容诸如地点、交流形式和内容等等都由主持人决定。乙、省骨干教师工作计划根据《广东省中小学骨干教师“三位一体”省级培训实施方案》，学员们在在11月上旬结束跟岗学习之后，从中旬开始，便进入了“岗位实践和行动研究”的第三阶段。据此，本学期要做好如下工作。一、做好“我的教学风格”案例征集、评选和交流活动， 3月15日催收好10位学员的作品，四月份准时上交。二、继续跟踪10位学员的课题研究情况，争取坚持下去，并有论文产生。三、关注他们的教学发展动态，了解他们教学风格的形成情况。争取一次实地考察。四、关注他们并帮助他们完成最后阶段的“成果展示与培训总结”的任务，让每位学员都能顺利领到《广东省中小学骨干教师省级培训合格证书》五、认真总结经验，为第二期培训做好准备。