初中语文新课程导入技巧研究教育论文（共14篇）由网友“灼灼其华”投稿提供，下面是小编整理过的初中语文新课程导入技巧研究教育论文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：初中语文新课程导入技巧研究教育论文
初中语文新课程导入是一门教学艺术，可以说是决定整个课堂效率的关键环节。科学有效的课程导入可以激发学生们的学习兴趣和欲望，大幅提高课堂的教学效果。根据初中语文课程自身的特点，可以选择灵活多样的教学方法进行新课程的导入，更好地激发学生的学习欲望。从目前的发展状态来看，大多数教师选择把精力和时间放在课文内容的研究上，备课也多是在文章中的重点章节下功夫。不可否认，这有其重要的意义所在，可是在课堂导入环节缺乏必要的准备，会使整个课堂了无生趣，学生没有学习的兴趣，会直接影响对于新课程的接受和理解，影响教学效果的提高。
本文通过对教学经验进行总结和分析，归纳出了几种有代表性的新课程导入技巧，并结合初中生具体的情况进行了相应的分析，以期对教育工作者能有一定的引导作用。
一、联系生活实际激发学生的探究兴趣，从而进行新课程导入
通过实践研究表明，人们容易对日常生活中的所见所闻所感形成一种认知，这种认知影响着人们对于新事物的接受程度和接受速度。新课程改革倡导教师要充分利用学生已经形成的知识框架进行新课程的植入，把已有的知识经验作为新知识的增长点。教师运用联系实际生活的教学方法能够增加学生的学习兴趣，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。学生通过对新领域的研究和探索，产生了对新知识的探究欲望和兴趣。
例如，教师在讲授《童趣》一文时，可以进行如下的导入设计:第一步，教师可以对同学们进行充分的引导。大家都有美好的童年，回忆起童年，不同的同学会有不同的记忆，可能印象深刻的是外婆家的秋千，也可能是一起玩耍的伙伴，大家一起来晒晒童年中最深刻的记忆吧？第二步，学生们说起童年，思维的大门被打开，开始畅所欲言、各抒己见。第三步，教师对学生的发言做个总结:同学们都描述了童年中最值得回忆的场景，那么，今天我们学习的课文就是《童趣》，大家一起来了解一下，作者的童年会有怎样的趣事？是不是和我们有共同的经历？我们是不是也能用如此流畅的语言描述我们自己的童年趣事？通过这样的导入式设计，学生的学习积极性会被调动起来，也拉近了学生与所学内容之间的距离，不会使学生有陌生感。学生带着强烈的情感色彩去学习，更容易走进作者的世界，感受作者的情感，提高对课文的理解能力，从而增加课堂的学习效果。这种模式不仅使教学成为一种认知活动的过程,也是进行人与人之间情感交流的纽带，有利于培养学生形成健全的人格和品质。
二、为学生创设情境氛围，利用情绪感染性导入新课程
初中语文教材中收录了众多经典篇章，而且涉及的范围从人文类到社科类以及天文地理知识。初中语文教师就要利用经典篇章，结合文章背后的社会文化背景，为学生们创设良好的情境氛围，使学生们通过情境进行联想和情感的延伸，通过感情的共鸣勾起学生对于新知识的学习兴趣。教师要善于利于情绪感染的力量进行新课程的导入，从而丰富学生的知识面和知识储备。建构主义理论学派强调指出，通过情境的构建，可以最大范围内激发学生的联想思维,使学生能够利用已有的知识架构去强化新课程的学习和认知。教师要为学生创设与课文内容相关的情境，发挥教学资源的价值，为学生提供良好的外部学习环境，增加学生的学习兴趣。
例如，在讲述高尔基的《海燕》一文时，可以对课程导入进行情节设计：给学生构设出一个场景，暴风雨即将来临，乌云密布，雷声滚滚，此时在海面上开始巨浪翻卷，到处是暴风雨来袭前阴暗、恐怖的场面。通过对场景的渲染，使学生们有身临其境之感。然后，引出文章的主要描写对象――海燕：在如此危险的情境下，勇敢的海燕在大海上遨游，并句振奋人心的话语――“让暴风雨来的更猛烈些吧”，把文章推向了高潮，也激发了学生的情感共鸣，学生开始萌生出对海燕的崇敬之情。最后，教师再进行引导：在战争不断、战事连年的时代，勇敢的战士就像海燕一样在为保护国家而浴血奋战，他们是多么的勇敢。用这种爱国之情去教导学生，激发了学生的爱国热情，陶冶了情操，实现了语文教学的真正价值所在。
三、运用温故而知新的.方法进行新课题导入
古人云：温故而知新可以为师矣。可见温故知新是一种有效且常用的学习方法，教师可以充分利用教材中学过的知识建构出循序渐进的知识框架，在进行已学知识的复习过程中引入新知识，增加知识之间的联系，加深对已有知识的印象和对知识的掌握。这样学生不会对新知识产生畏惧情绪，并且会在学习的过程中揣摩，以加强知识结构的纵横联系。温故而知新的新课程导入方法是许多教师较易采用的方法，而且也容易被学生所接受。
我们可以借助新旧知识之间的各种联系，如作者写作风格之间的联系、文章体裁或者题材间的联系、表达情感之间的联系、描写事物之间的联系等等。总之，教师可以去探究新旧知识之间的任何联系，通过联系较为自然地引入新知识，学生会在知识之间建立联系，为日后的系统复习提供便利。 例如，在学习《祝福》时，教师可以利用《阿Q正传》来进行导入。同样是鲁迅笔下的两个人物，两种人物性格截然相反：阿Q精神是一种知足常乐或者说是一种贬义的自娱自乐精神，这种人活在自己设计的生活中快乐地生活；而祥林嫂在旧社会悲惨制度的摧残中已经失去了生活的乐趣。我们可通过不同人物性格所表现出来的不同生活境况进行比较，从而加深对于文章的印象。比较法是一种容易被学生接受的教学方法，能够使学生找出不同以及相同点，从“温故”出发，达到“知新’的目的，从而实现教学的目标。
四、巧妙借助音乐欣赏法来调动学生对新课程的学习欲望
音乐本身具有很强的教化功能，能够烘托气氛、熏陶性情，同时也能抒发情感。初中生处于较为活泼的年龄阶段，对于音乐有很强的兴趣，利用音乐欣赏法进行新课程的导入会起到意想不到的效果，增加学生们的学习主动性和积极性。教师可以选择能够烘托情感气氛的歌曲，利用音乐进行情感的沟通。
例如，在讲述新课程《乡愁》一文时，要想把作者思想的情感和对祖国的热爱与怀念之情表达出来，可以选取与文章融合密切的音乐或者歌曲。比如脍炙人口的音乐“乡愁”曲目，在娓娓动听的音乐声中，淋漓尽致地展现了作者的思乡情感；也可以选用费翔的经典曲目“故乡的云”进行情感氛围的烘托，歌曲中的配乐、曲调以及歌词，都抒发了对于祖国和家乡深切的怀念。然后教师可以进行引导：这是一种最真挚、最朴素、最直接的情感，表达了对于祖国和亲人的怀念。这种深入骨髓的想念是怎样通过语言进行表达，使之得以流传至今呢？在这样的引导下，学生的思维会被引入正确的轨道，让他们不知不觉就进入了文中的角色。
五、采用较为直观的教具吸引学生们的兴趣，进行新课程导入
初中生属于发展尚未成熟的年龄阶段，理性认识还比较欠缺，更加偏向于感性认识。通过感性认识再逐渐过渡到理性认识阶段，教师要为学生提供较为直接的表达方式，让学生能够用自己的感受去形成对于新知识的认识。在语文教学过程中，教师要善于利用教学道具，给学生直观的印象，从而加深学生对课文知识的理解。可以充分利用教材用具中的实物模型、多媒体课件、挂图等教具为同学们进行展示，从而便于学生的深入理解，集中注意力，进而激发兴趣。
比如：在讲述《苏州园林》一文时，教师可以利用多媒体课件进行展示，利用实拍的苏州园林的美景，吸引学生们学习的兴趣；在讲述《景泰蓝的制作》时，教师可以利用景泰蓝工艺品进行新课程的导入，通过景泰蓝的精美工艺激发学生对传统工艺的赞美，也调动起学生的学习兴趣与热情。
六、利用开门见山法直接进行新课程导入
利用开门见山的方法进行新课程的导入是最为直接的一种方法。一般来看，这种导入方法过于直接，在一开始就直奔主题进行新课程讲解，由于缺少必要的过渡和引导，学生接受起来较为被动。但是，如果教师能够根据文章的不同特点，进行合理的选择，反而会使这种直接导入的方法效率更高。在选择这种方式进行课程导入时，最好选择通俗易懂、故事性强的文章进行。因为学生对于这种文章本身就没有太大的抗拒心理，有自主学习的可能性，这样教师就没有必要过多地进行导入、做无用功，进行直接导入反而会节约时间、提高课堂效率。
比如在讲述课文《狼》时，教师没有必要再进行过多导入，这种故事性强的文章学生很有兴趣，教师只需要给学生足够的时间进行自主学习，然后针对典型问题给予解答，也会有较好的教学效果。
总结：
综上所述，目前初中语文课程改革在实施过程中仍然存在着不足和弊端，作为教育工作者，要最大限度地发挥自身的价值和作用，配合新课改的实施。尤其是在语文新课程导入环节，这方面缺乏足够的经验可以借鉴，教师就要积极地进行探索和创新，选择适合学生发展特点、易于被学生接受的方法进行新课程导入。通过有效的新课程导入，能提高课堂的教学效果，从而使教学目标得以最终实现。
参考文献
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[6]张俊荣“导入”还可以这样做――语文课堂导入艺术例谈[J].中小学教学研究,,(05)。
篇2：浅谈初中语文教学导入的技巧
浅谈初中语文教学导入的技巧
课堂教学是一个整体，俗话说：“万事开头难”！一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。
一、初中语文课堂教学导入的主要方法
根据学生的心理特点，遵循教学规律和新课标理念，结合课文重点内容来设计导入的方法，下面我来谈谈自己的观点：
（一）“开门见山，揭示新课”导入法
当前教学中提倡一种教学方法――目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈语言》一课时，我是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
（二）“联系旧知，揭示新知”导入法
建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
（三）“巧设悬念，引人入胜”导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的.一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情，奔放，令人赏心悦目，精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容自然迎刃而解。
（四）“动手操作，亲身体验”导入法
青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。
（五）“直观演示，提供形象”导入法
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《草莓》一课时，我就直接拿着一个草莓进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。
（六）“故事导入，启迪思维”导入法
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”，给学生讲述关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。
（七）“留心观察，利用教材资源”导入法
不少同行以为教材资源即课文，其实，教材资源除课文外，还包括附图、插图、附文……这此都是教材资源。现行的语文教材中有许多插图，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还可以用视觉形象补充文字描绘的不足。举例说：我在讲授《凤筝》一课时，我首先让学生看教材上的一幅插图，然而问:“大家先不要看课文内容，说说这图上画了什么?”有的学生说，画面上画了三个孩子,一个在门里两个在门外,他们都在专注地看天上的凤筝。老师又问，谁能具体地描述一下这三个孩子的神态?有的说门外的孩子彼此抢夺着，似乎那小一些的孩子也想过过自己掌控凤筝的瘾,而那个大些的孩子，凭着自己的人高马大执意不肯。有的学生说那在孩子借了小孩子的凤筝，就不肯还了。有的学生又抢着说……从这些学生的反映可以看出：学生参与的热情非常高，而学生的积极参与直接影响到后面的学习，教学效果好自然是意料之中的事了。我事先也没料到一幅小小的插图能引来学生强烈的兴趣，就像一泉活水,荡起了无限的涟漪。
（八）“利用音乐，创设情境”导入法
悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入会使学生快乐地进入课文中的情境，接受新知识。如《阿炳在1950》一课，我先简单介绍《二泉映月》这首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》的录音带，让学生欣赏。《二泉映月》：是一首用变奏手法写作的作品。开始有一个像是感怀、叹息般的引子，几小节后出现的主题具有感慨万千的情绪。这个主题在全曲出现多次，随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，时而悲恻，时而傲然。激昂悲愤的语调，似乎倾吐了作者的屈辱和痛苦，诅咒了现实的残酷和社会的不平，同时又充满了对未来的憧憬与希望，但又交织着疑问和伤感。由此而引出阿炳，让学生来探究阿炳坎坷的命运。
（九）“现代技术，制作课件”导入法
随着信息时代的到来，人类实现了“地球村”的梦想，这给教育带来了重大变革。课件这一利用先进科学技术手段而制成的新鲜事物被广泛应用到我们的教学中。如我在讲解《孔乙己》时，我先播放了相关时代背景的课件，是从电影《孔乙己》中剪辑的片段，让学生对这一时代背景有了更深的认识。在学完这篇小说后，学生们头脑中都有了对孔乙己形象的想象，进一步了解小说的主题，深入体会到封建科举制度对知识分子的毒害。
二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题
首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《阿炳在1950》一课，既可用音乐导入法，还可用课件导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在3～5分钟左右，不能占太多时间。
再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
总之，课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学效益要求的不断提高，决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有在这一环节付出教师的热情和创造，课堂教学才能收获预期的精彩。
篇3：新课程下初中语文教学情感教育探讨论文
新课程下初中语文教学情感教育探讨论文
摘要：随着教育的国际化趋势，传统教育的教学模式已经跟不上时代的发展步伐，尤其是语文教学课堂的沉闷、教学内容的枯燥，都是造成初中语文教学难以创新的原因。那么新课程初中语文教学如何实现情感教育目标呢？一是转变教学观念，寻找读者与作者的共鸣，在陶冶学生情操的同时教会学生学会思考；二是转变教师角色，寻找教师与学生的默契，在优化教学效果的同时提升师生间的感情；三是转变学习方法，寻找学习者之间的相通点，在提高学习效果的同时增强学生间的友谊。
关键词：初中语文；新课程；情感教育
初中语文教学在教育过程中起到非常重要的作用，它教习的内容有助于学生的人格、情操和价值观的养成。但目前的初中语文课已经将语文的教化作用淡化，取而代之的是“考试工具”的教学模式，使得语文教学在实际教学中忽视了对学生的情感教育。为解决这个尴尬的问题，笔者以为在语文课堂之外可以开展多样的语文活动，提供学生自主学习和研究的平台。比如玉溪地区某校在语文课堂之外开展了丰富多彩的语文活动，并在家长和学生的支持与参与下取得了一定的成效。
一、语文教学中情感教育开拓的几个方向
1．转变教学观念，寻找读者与作者的共鸣，在陶冶学生情操的同时教会学生学会思考应试教育的教学目标决定了初中语文教学内容与实际生活脱节的局面，语文课堂缺乏烟火气。笔者了解到初中语文教学在方法上一直是注入式教学，学生缺乏自主思考和实践的机会，导致了语文课堂气氛的沉闷和枯燥，从而使学生的学习兴趣急剧下降，学生语文能力十分有限，语文教学质量跟不上现代社会需要的步伐。因此，初中语文教学要走出此番困境，就必须转变教学观念，强调语文课堂教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，尤其要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践的能力。在不断实践的过程中寻找读者与作者的共鸣，陶冶学生情操的同时更加具象地教导学生如何思考、如何感受、如何发表自己的情感态度。2．转变教师角色，寻找教师与学生的默契，在优化教学效果的同时提升师生间的感情初中语文教师要转变角色，在教学过程中寻找和学生的默契，这就要求初中语文教师在传统的课堂教学之外增加有关提升学生情感智商的课程。而课外活动课成为了目前很多教师青睐的课程。首先，在教学内容上，语文课外活动强调的是社会实用性。而传统的语文必修课课堂教学内容显得狭窄、陈旧，脱离了现实生活的实际情况。其次，课外活动课是开放的、自主的，其教学内容涉及语文应用的各个领域，特别是它可触及最新和最实用的领域，与学生的生活实际相联系，有着较强的时代色彩和生活色彩。最后，语文课外活动课能够补充必修课课堂教学的不足，能够全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促进学生语文素质的大幅提高，进一步给学生具体生动的感受，有助于学生表达自己的情感态度，更有利于教师在优化教学成果时提升师生间的感情。比如“新闻发布会现场掌控”“广告语征集”“错别字纠察活动”“手抄报班级比赛”等语文专题活动，既让学生感受到了语文教学在现代生活中的实际应用情况，也增强了学生实际应用语文的能力和突发情况的应变能力训练。玉溪地区的很多初中学生反映，自从开展语文课外活动课以来，自己才深知语文的有趣和实用，之前对语文的偏见和排斥都随着课外活动的开展消散了。3．转变学习方法，寻找学习者之间的相通点，在提高学习效果的同时增强学生间的友谊心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。所以初中语文教师要引导学生转变学习方法，抽象思维与具象思维相结合，学会对比、自省，在提高学习效果的.同时增加同学之间的友谊。还要注意发挥学生的主观能动性，学会自己解决问题，自己化解矛盾，能够在理论联系实际的情况下充分提升学生的语文运用能力和表达自己的情感态度。
二、创新语文教学中情感教育的几点尝试
1．开展个人或是团体的“小小话剧场”活动语文能力的培养首要是表达，“小小话剧场”活动的开展既能够让学生接触到中国更多优秀的传统文化，还能在新的教学模式尝试下引导学生学会情感判断，随着话剧的结束学生也能实际感受到情感的变化，从而修正自己的情感态度。2．开设“课堂角色临时扮演”活动学生的三分之二时间都是和学校、教师待在一起的，从学生最熟悉的场景和角色下手，让学生在认可的场景里恣情发挥。这样的角色扮演不仅能够使学生体会到教师或是学校的难处，还会让教师在观赏的过程中反观自己的整个教学过程，发现不足、弥补不足。3．举行“家长开放日”活动学校教育与家庭教育的脱节现象在很多地区长期存在，尤其是农村教育的局限性导致了家长对学校的过分依赖。所以学校利用语文课外活动课的机会举行“家长开放日”，既可以让家长深切体会学生在学校的真实情况和学习压力，也可以促进学生、家长、教师三者之间的情感交流，以实际情况为依据，教育学生端正情感目标、践行情感态度，最终提升自己的情感智商。笔者觉得，不管课程怎样改怎样变，语文教育的初衷不会改变。自古以来，语文就是教习人们先做人、再做事。那么如何教育学生端正情感态度，正确看待过去、现在、未来三个阶段中国与外国的文化交流，语文课外活动教育起着一定的指导意义。
参考文献：
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［2］张杰．浅谈在语文教学中注重情感教育［J］．新作文（教育教学研究），2011．
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篇4：初中语文生活化教育理念研究论文
初中语文生活化教育理念研究论文
新课改要求之下的语文教学方向有了改变，既要立足于生活经验教学，又要贯彻生活化的教育理念，这样就要求学习与生活相结合，课堂不仅仅是传授知识，也要做到帮助学生培养良好的学习习惯，生活化教育理念在语文教学中的渗透是需要贯彻落实的。这样一来能够帮助塑造更加真实的人，走出语文教学的困境从我国目前的教育发展趋势来看的话，随着现代社会的发展以及教育事业的不断改革，当今教育界改革的主题已经变为了“推进以培养学生创新精神与实践能力为素质教育”，新课改之后的课程教育理念要求以学生发展为目标，改变学生学习方式，要求课堂练习实际生活，趋向更加生活化的学习课堂。因此，目前的课堂教学生活化已经成为了改革的基本趋势。
1、初中语文教学生活化的必要
教学内容相对封闭，脱离学生的生活，教学方式的单一性，都是教学生活化所需要解决的问题，在这种情况之下，建立一种相对开放的，能够结合生活实际的课堂教学方式是很有必要的；另外有的教学方式比较单一，学生学习被动性强，难以发挥学习主动性，通过教学方式生活化能够唤醒课堂的生命力，提高学生学习以及教学进行的质量和效率，进一步提高学生对于语文科目学习的动力和兴趣；生活化教育理念在初中语文进行应用还能够解决教师被动施教的问题，这一政策的实行能在一定程度上激发教师创造力，使之成为课堂设计者。新课程的施行过程中应该注重学生的学习能力，改变之前死记硬背的情况，倡导学生主动的积极的参与到学习中来，获取新的知识，分析解决疑难问题的能力是一个初中生在语文学习中应该早日学会的。目前我们所处的教育环境中，课堂文化充斥的多半是一些整齐划一的知识，通由于教育的固有思想，使得一些原本具有想象力的同学变得原来越统一化，标准化，其实这是一种教育的失败，孩子们应该是富有创造能力的，只有做一个有个性的孩子，才能够在日后的生活中发扬自己的光彩，现在的教育模式，往往是我们的孩子失去的生活的活力。学生学习的内容与不应该是杂乱无章的，对实际生活毫无意义的东西，而应该是着重培养日常生活中的必备技能和生活态度，这才是新课程的重要目标，也就是为什么语文教学中要引入生活化教育的原因了。
2、初中语文教学生活化的实践
任何学习都是离不开活生生的例子的，我们应该以生活为中心进行教育，使师生同时开阔眼界，教师将自己的教学经验与生活实际进行结合，更多的展示给同学们。想要达到教学生活化的目的，可以从“生活-教学-生活”这一循环进行，对教师来说课前应该贴近生活找案例，让学生从自己所熟悉的生活中着手，学习和研究问题，之后再将学到的课本知识进行运用，将这些东西用到实际生活中去，提高自己面对问题时的解决问题的能力。比如：在学习到《展示华夏文化的魅力》一文时，教师抽象地讲解会让学生难以理解，教师结合生活中我们经常去的博物馆，组织学生进行课下的.参观活动。在博物馆中有各种古代时候的器具等，这都是古人流传下来的文化。同时也可以结合江浙地区的特点，将苏绣、西湖等文化元素进行讲解，感悟出多样化的华夏文化，把抽象的内容具体化。
3、初中语文生活化教育的拓展
初中学生的求知欲强，学习兴趣加大以后，对于实践能力以及人生价值观都有了一定的提升，但是目前的考试体制还是以应试为主。因此我们应该强调学生的综合素质发展。多媒体教学能够推进教学工作的进行，能够启发学生的思维，还能够扩大信息量，提高学习的效率，但是有的课堂上面，教师用的课件竟然将书本内容全部搬到了屏幕上面，这就是对多媒体技术的一种误用了。另外就是存在课堂教学形式化的问题，教师要留给学生足够的实践学习。教育的主体是学生，教师是推进教育事业的主要人员，教育的根本任务就是把学生培养成有用的人，只有保持与时俱进的教育方式，为教育事业共同努力，教师不断的丰富自己的知识面，不断的对自己进行观念和技术上的提升。进行商品概念的解释之时，全权按照课本知识讲的话学生是很难吸收的，这个时候引入案例的话就会较为容易一些，可以这样说，“一筐土豆，你从地里挖出来放在家里面，他就是一筐土豆，但是如果你拿到集市上面去售卖的话，那么它的意义就是商品了”。语文课堂上面引入一些生活化的例子并不是多难的，这样一来还会让学生觉得原来有的东西理解起来并不是那么难的，也不是那么枯燥乏味的。我们所举的例子都是通俗可见的生活常识，这样举例的好处就是人人都接触过，人人都能懂，在有了学习的兴趣的同时，还能够获得一个相对活跃的学习环境，处在这样的环境中学习是有极大好处的，不仅能够学到相关的知识，还能够释放自己的天性。教学的生活化也是新课改的一个体现，在初中语文教学中应该密切关注学生的亲身体验，将学生的学习与生活密切联系起来，教师在对学生进行教育的同时，应该要求他们在丰富多彩的生活中与生活相结合，获得思想的自由和解放，在生活化教学中得到最大的自我提升。
篇5：初中语文教育论文
初中语文教育论文
初中语文教学中教学质量的相对提升更需要以创新能力为依托，这是因为语文学生对于学生来说具有一定的枯燥性。
初中语文古诗文教学教育探讨
内容摘要：语文教学是初中教学的重要组成部分，语文课程学习的好坏，不仅影响到学生的学习成绩，还关系到学生语文素养的养成，对学生今后的发展会产生重要影响。
古诗文教学作为初中语文教学中的一部分，包含了丰富的传统文化内涵，需要初中语文教师在教学过程中不断进行引导。
基于此，本文将从初中语文古诗文的教学现状出发，探究初中语文古诗文教学中传统文化的教育对策，旨在为相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：初中语文;古诗文教学;传统文化
随着新课改的深入推进，初中语文古诗文教学有了明显改善，也取得了一定的成绩，但是就当前初中语文古诗文教学的实际情况而言，仍然存在一些不合理之处，而这些不足之处的存在严重影响了语文古诗文教学中传统文化的教学开展。
因此，初中语文教学在教学过程中必须应用各种有效的教学手段就加以解决，让初中生能够在古诗文传统文化教学中获取充足的知识，养成良好的语文素养，实现全面发展。
1.初中语文古诗文教学的现状分析
1.1学生缺乏对古诗文学习的兴趣
部分初中生在学习过程中，认为古诗文教学没有任何实质性的价值，古诗文的学习纯粹是为了应付相关内容的考试，思想层面的懈怠，导致学生在学习过程中也出现懈怠，
进而失去对古诗文学习的兴趣，造成了古诗文学习在学生心中的地位不断降低，而具体原因主要可以概括为以下几个方面。
第一，古诗文内容和现代生活内容相差甚远;第二，语法知识的应用理解起来难度较大;第三，古诗文的教学方式比较单调，死记硬背的环节比较多。
1.2教师的教学观念陈旧，教学方式落后
初中语文教师在教学过程中，受到传统教学观念的影响，几乎都是以“单向式”知识灌输的形式，向学生传授古诗文相关知识，只注重如何去理解陌生字、词、句的意思，其目的是为了让学生能够在面对考试的时候取得理想的成绩。
但是，语文教师在开展教学活动的时候却忽视了古诗文内容中蕴藏着非常丰富的传统文化知识，由于没有充分挖掘，再加上不注重学生的思考理解，只注重学生的记忆理解，导致古诗文教学效率的低下，进而造成了古诗文教学中传统文化教育的不理想。
2.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨
2.1创设情境，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的教师。
初中语文教师在开展教学活动的时候，应当考虑到学生的兴趣方面，认识到只有学生兴趣有了提升，古诗文传统文化教学才能更好地开展。
所以，在实际的教学过程中，语文教师可以联系生活实际，创设唯美情境，逐渐激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解《水调歌头》一文时，语文教师可以借助多媒体进行教学，发挥出多媒体教学设备的优势，在课堂教学之前，收集和文章有关的资料，如文章、图片、视频等，然后在教学过程中通过多媒体向学生展示。
由于《水调歌头》具有丰富的传统文化内涵，学生在观看视频的过程中，逐渐能够感受到文章蕴藏的意境，进而将注意力完全投入其中，尤其是关于苏轼背景的介绍时，
学生一定会非常感兴趣，在这样的教学过程中，学生逐渐提升了古诗文内容的学习兴趣，传统文化教育也就更好开展。
2.2朗诵古诗文，感受形式之美
古诗文作品拥有自身的特点，通常都会运用到押韵，因此在语言上具有极其丰富的韵律，每一个字每一词甚至每一个音节都存在节奏上的变化，平仄音调抑扬顿挫[3]。
所以，初中语文在开展教学活动的过程中，一定要重视这方面的教学，通过不断的朗读，引导学生对古诗文作品的韵味进行体会。
以《水调歌头》为例，在学习这篇古诗文的时候，语文教师给予一定的时间让学生反复朗读文此文，正所谓“书读百变，其义自见”，通读多变之后，学生逐渐把握了苏轼“苦闷-向往-矛盾-豁达”的情感变化。
之后，语文教师再对文中难以理解的、比较重点的字词句进行剖析，指导学生进行朗读，从而体会苏轼复杂的心理变化。
这样一来，学生能够充分感受到《水调歌头》的形式之美，有利于今后对古诗文的进一步理解。
2.3特殊节日开展实践活动
初中语文教师在进行教学的过程中，可以充分结合我国的民俗文化开展教学，通过民俗文化，学生能够很好的感受到传统文化的氛围，进而对古诗文的理解更加容易，还可以拓宽学生的知识面。
比如，在中秋节前夕，语文教师可以利用自习课的时间，让学生展示事先收集好的关于中秋节的文章，然后在课堂上以朗诵的形式分享给大家。
3.结语
总而言之，初中语文古诗文教学中的传统文化教育对学生的影响非常大，语文教师在教学过程中一定要给予充分的重视，积极利用各种有效的教学手段开展古诗文教学，从而不断提高升学生的传统文化意识，提高学生的古诗文素养，最终促进学生的全面发展。
初中语文古诗词教学中的应用研究
摘要：乐教乐学云平台不仅对传统教育方式做出了优化、辅助、补充，而且构建了一种融学生、家长、学校为一体的三者信息分享和互动的现代化科技教育模式，发挥着重塑教育生态系统的重大价值。
立足于乐教乐学云平台，提出初中语文古诗词教学的实践与思考。
关键词：初中语文;古诗词教学;乐教乐学云平台;应用与研究
现代信息技术的不断普及，以生活化为主的开放性教学活动逐步冲破了传统封闭思想的束缚，以前所未有且无可比拟的生命力现象，不断显现“丰富多元、兼容并蓄、收放自如”的开放性基本特征，为发展并推动现代教学事业贡献了不容忽视的智慧和力量。
“乐教乐学”智能教育便是较为典型的一种，它所开创的“优质教育资源+高科技应用”模式，能够充分发挥“引领现代方向、回归教育本质”的作用。
一、简析“乐教乐学”智能教育的基本内涵及其优势特征
所谓“乐教乐学”教育，简单地说，就是坚持以学生为教学活动中的主体地位，强调对学生、家长、学校三者之间实行信息分享和多元互动的一种全新教育模式。
从质本而言，教育就是引导学生开展对文本、自然以及社会等内容对象的开放性学习、感悟与实践活动。
“乐教乐学”体现了数字化高效课堂的构建，乐教乐学云平台包括在线备课、网络作业、电子考试、课件教案资源、电子化题库、探究式学习、学生互评、成绩分析、电子课堂等多项教与学功能，让教师可以轻松实现信息技术与教育教学的全面结合。
乐教乐学云平台关注“兴趣”在教与学过程中所起的重要作用，利用信息化的技术手段，广泛地使用各种虚拟激励机制、情景动漫等表现手法，无论是教师还是学生，都可以在这里获取成就感。
通过计算机、平板和智能手机等终端，在实现“课前预习、搜集材料，课中互动、合作、探究研讨，课后复习、练习巩固”效果的同时，让家庭回归教育，让教育回归社会，
并且强调家长的积极性参与，以有效激发学生的学习兴趣，引导学生较好地掌握学习方法，从而在重塑教育生态系统活动中逐步培养学生的学习能力与素养，不断提升学生的学习成绩。
在这一教育生态系统中，学生是种子因素，家庭是土壤因素，学校是园丁因素，社会是环境因素，加上乐教乐学云平台的搭建与应用，
又何愁学生乐学不显呢?正如上述所说，乐教乐学智能教育所开创的这一全新教育模式，提供了适应未来教育发展的一种趣味学习法，非常有利于帮助学生自觉地补足短板，进一步明确标杆，不断地提高兴趣，同时引导家长因素的积极性参与。
那么它究竟有哪些优势特点呢?概括起来，主要体现在如下几方面。
(1)走进课堂，同步教学，分层实施，趣味引导，为教师实现翻转课堂提供了一个强有力的教学工具。
(2)让家长充分参与学习之中，从而在“亲子学习”中陪伴孩子快乐成长。
(3)让学生根据实际需要强化“短板”训练，弥补自身不足，从而不断地提升学习成绩。
(4)让学生在家长和教师的帮助下，切实制定个性化方案，真正做到因材施教、因需而学。
篇6：初中语文新课程理念教学论文
初中语文新课程理念教学论文
摘 要：随着新课程改革的不断实施，它要求课堂不仅要注重知识的传授，还要促使学生的素质水平、能力水平和语文素养获得全方位的提高；要求课堂要充分体现学生的主体性，以调动学生的学习积极性。同时，还要求教师要转变评价模式，要让每个学生都能感受到教师的关注，进而帮助学生重拾学习的信心，以促使学生获得全方位的发展。
关键词：初中语文；新课程理念；自主；情感；开放
多年来的应试教育使得不论是家长还是教师，又或者是学生，他们都认为教师教学的目的就是单一的知识传授，就是要保证学生的升学率；而学生的任务也很简单就是学习，掌握考试需要的知识。单纯而简单的目的已经失去了教育原本的教书育人的理念，这是不符合教育的基本思想的。因此，在新课程理念的贯彻实施下，教师要更新观念，重新选择新的教学模式，为学生的健康全面发展做好前提性工作。
一、倡导自主模式，培养探究能力
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”也就是说，在语文教学中，教师要立足于语文教材，要从学生的已有经验出发，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好的发展。
例如，在教学《智取生辰纲》时，为了提高学生的探究能力，让学生在自主思考问题、解决问题的过程中充分展示学生的主体性。因此，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：①为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？②为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？③小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。让学生结合教材内容进行自主思考，这不仅能够提高学生的探究能力，也为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。
二、开展情感教育，提高语文素养
情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。所以，教师要充分发挥语文学科自身的优势，充分展现语文的魅力，以促使学生通过语文学习全面提高自身的语文素养，最终让学生形成良好的个性和健全的人格。
本文就以如何借助语文教学，提高学生的亲情意识进行简单介绍，目的是让学生学会感恩，学会珍惜亲情。例如，在教学《背影》时，这是一篇字里行间都充满着人间至情的感人篇章。所以，为了让学生理解这份深沉的父子之情，在导入课时，我借助了刘和刚的那首《父亲》将学生引入正文的学习，以烘托学习的氛围，接着，为了让学生真正地感受父母无私的爱，在分析完本节课的重点内容之后，我组织了一场演讲活动，主题是“我的父亲母亲”，让每个学生都走上讲台，讲述自己与父母之间的故事，让学生挖掘自己内心深处对父母的爱，引导学生大胆地说出来，让父母感受到。当然，在这个过程中，不仅可以培养学生的情感，而且还可以锻炼学生的口语表达能力，从而真正地提高学生的语文素养。
三、营造开放环境，开阔学生视野
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以说，语文课堂应该是开放而具有活力的。因此，在授课的时候，教师要摒弃以往的那种临阵磨刀的想法，要让学生在不断练习中开阔学生的视野。
下面以一道试题为例进行简单介绍。如：绵羊下海经商。开理发店，竟把刺猬的刺烫卷了，刺猬大哭；开洗染店，竟把乌鸦的黑色羽毛染白了；开饮食店，竟给狐狸送上青菜，狐狸砸了店牌。任选三个情节中的一个，描写绵羊的心理及动物间的.对话。这是一道开放性试题，没有对与错，也没有标准答案，只要符合情理即可。所以，在教学中，教师要鼓励学生发挥自己的想象力，展示自己的个性。
但是作为教师需要注意的是，教师在评价的过程中，不能只评价那些写得突出的、精彩的，或者是那些写得不符合情理的。这样会忽略中间的那部分学生，使得这部分学生不知道自己哪里需要改进，自认为良好的答案却得不到教师的肯定，这将会打击学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要注重各个层次的发展，让学生在教师多样化的评价中形成融洽的师生关系，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。
总之，在新课程理念的推动下，教师要更新教学观念，充分发挥语文教材自身的作用，调动学生的学习积极性，最终促使学生获得全方位、综合性的发展。
参考文献：
［1］李占国。新课程理念下初中语文课堂教学研究［J］。快乐阅读，（16）。
［2］温亮。新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈［J］。网络导报：在线教育，（17）。
（作者单位 广东省佛山市顺德区杏坛潘祥初级中学）
篇7：浅谈初中语文教学的导入设计论文
浅谈初中语文教学的导入设计论文
在中国古人看来，“人之所以为人者，言也。”语文不仅仅是文化的载体，同时更是一种文化现象和文化的组成部分。因此教好每一节语文课对语文教师来说任重而道远。那么课堂的艺术性作为教学设计的两大特征(科学性与艺术性)之一，对于语文课堂的要求也就更高。而导入则是语文课堂艺术性体现的载体之一。
导入对于一堂课来说，虽然不是课堂的主体部分，但是恰当的运用也会起到非常好的效果，甚至对于整堂课的有效进行可以起到一个非常关键的调动作用。
教学理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果。因此导入的设计要符合学生的思维状况和知识能力水平，要在把握学生的认知倾向，力求学生快乐的来接受学习的基础之上。
好的导入是吸引学生注意力、调动学生积极性的关键，它可以启迪学生思维，起到画龙点睛的作用。导入首先要吸引人，最好有趣味性，这样才可以激发学生的听课兴趣，引发他们探究的动机。导入也可以是对全文的总体概括，教师通过导入可以让学生整体感知课文。比如《西湖游记二则》这篇文章，就可以在导入中先介绍一些西湖美景的知识，然后引导学生以游记的思路研读文章，这样就可以为更好地理解全文而奠定基础。导入同样可以直接切入正题，指出本课学习的重点难点，从而使学生知道本节课应该学习到什么。另外导入还可以提出具有现实意义的问题供学生思考讨论，培养学生联系实际的能力和他们的发散思维。
成功导语的设计，可说是一座有价值的知识宝库。学生在课堂前几分钟的注意力是相对分散的，此时导语的过渡作用就显得尤为重要了。在教学中教师应充分把握和加强学生的情感培养，要使学生快速地去体验情感，才能让学生找到情感共鸣，很快的与课文相融在一起。如《藤野先生》一文，我开展了一次“换座活动”。谁愿将后排的同学换在前排？让他们坐在前排体验下？这次小小的热身活动，快速地唤醒了学生之间的那份真挚的情感。不但让他们了解了人与人之间常常需要用换位思考的方法考虑别人，而且培养了他们懂得了关心别人、了解别人的重要性。之后，教师可以对学生讲：只要每个人收起一点自己的私心，你将成为别人记忆中的人；接着说：为什么藤野先生在鲁迅的记忆里很深呢？他的身上有什么值得鲁迅回忆的呢？这样，学生就会主动去思考，产生出急切进入课文的欲望。
我们常说，讲课要讲究艺术，而好的开端是成功的一半，教学导入就好比我们写一篇文章，有了思路之后，只要是开头写好了，那整篇文章就可以如流水般缓缓而出。所以在课堂教学过程中，既要讲究知识性，又要激发学生的学习兴趣，一开课就可以把学生牢牢的吸引住，从而实现民主、开放的课堂气氛。对于某些文章，我们可以单刀直入的切入正题，以释题或介绍作者直接导入，这样可以自然的触发学习目标，引发学生的自主思考。而在处理绝大多数文章时，如果导入能够提出问题、制造悬念，引发学生的求知欲和好奇心，使学生积极的投入到学习之中去，那这样的导入便是最成功的导入。
好的导入在于有妙言妙语、妙人妙事。例如，在教文言文《马说》时，可以采用这样的导入--先请学生说出有关“马”的成语。学生随即说出了天马行空、一马当先、车水马龙、老马识途、秣马厉兵、马到成功、龙马精神等等成语。这样学生已经在不知不觉中总结成语学习成语了。
好的导入可以使学生与教材之间架设起认知的桥梁，从而使教师顺利完成整节课的教学任务，取得良好的教学效果。比如文章《蒲柳人家》，有两种选择，一是直接介绍蒲柳人家是指贫穷的人家，从而直接切入本文所描写的人物对象，这样既开门见山又吸引了学生的注意力。另外《蒲柳人家》在写作上有一个很大的特点，那就是它的民族风格和民族气派，在这一点上与《水浒传》相似，而且本文的主人公何奶奶绰号是一丈青大娘，这与《水浒传》又能够有机的联系起来，因此对于本文的导入如果能够以《水浒传》众英雄的绰号导入，既能启动学生思维又能起到一石激起千层浪的效果。
魏书生老师说：“好的导语向磁铁，一下子把学生注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”教师在讲授新课前，有目的地采用一定方法设计简洁、冼炼的语言，巧妙的导入课堂，会开启学生的心智，激发起学生强烈的求知兴趣。如：朱自清的《春》，教师可采用分组的形式让学生展开想象力和创造力，感受自然、用心接触自然。只有让学生感觉到新奇，他们才会觉的有趣，深感有趣才会去学，接着老师可以适时地和学生说：“有一位作家用清晰的'笔调，优美的语言向我们讲述了春？他是怎样来描绘的呢？接着引出课文内容。再如《再塑生命》一课，可以用音乐激发学生，老师可以先播放贝多芬的《命运交响曲》，接着让学生谈谈自己听音乐的感受，老师引出：几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗挣的乐曲，今天我们一起走进另一个残疾人海伦·凯勒的世界去看一看她是如何顽强成长的足迹？她是如何让生命发光的？引出课文内容。这种利用音乐等电化教学手段导入课堂，不单有利于”双基“教学，也有利于提高学生的审美情趣，激发起学生的生命热情，促进学生心灵与人格朝着健康的方向不断向前发展。
当然，导入的方法可以有多种，关键是要根据具体的实际情况来设计导入的方法，因人制宜又因课制宜，把握新课程所蕴含的课程理念才能设计出更加合理有效的课程导入。因此我们的导入必须做到以下几点：符合教学的目的性和必要性；符合教学内容本身的科学性；从学生的实际出发；导入要短小精悍；导入形式要多种多样。
总之”万事贵乎始"，导入是课堂上要走好的关键的一步，我们应当在自己的课程教学中设计精彩的课始，使每一课都变得精彩纷呈。
篇8：初中语文新课程标准的学习技巧
初中语文新课程标准的学习技巧
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法
（三）综合性学习
1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。
上面对语文综合性学习知识讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的哦。
（四）口语交际
1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的'观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（五）写作
1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
（六）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
篇9：初中语文教学质量研究论文
初中语文教学质量研究论文
摘要：为了提高初中语文的教学质量，文章从教学内容、课堂环境、学生自身分析了影响语文教学质量的因素，并结合教学实际，提出了提升语文教学质量的方法：将语文教学和实际应用有机结合；改进语文教学的教学方法和课堂的教学环境；提高学生的学习兴趣，养成良好的语文学习习惯；注重学生的人格方面的培养。
关键词：初中语文；教学质量；自主学习能力
语文课是一门基础学科，也是教书育人、陶冶情操的学科，学习语文能够提高学生的综合素质、理解能力和分析能力。然而，在语文实际教学中还存在着很多制约因素，需要不断地提升语文教师的综合素养，更新课堂教学的模式和策略，以满足现代教学理念及新课改的要求。
一、影响初中语文教学质量的因素
（一）教学的内容背离了生活的实际内容。目前，初中学校在设置语文课程时，更多的只是进行教学，通过教师的上课，让学生掌握语文的相关知识点，没有让学生结合实际生活去思考，学生没有真正了解语文学习的重要性，无视了初中语文教学对于学生思想教导的重要性，最终影响了初中语文教学质量的`提升。（二）课堂教学环境枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣。对于现代的初中语文课堂来讲，由于受学习环境、学习条件及教学模式的影响，学生在学习语文知识时，感到非常厌倦和乏味，再加上教师只是关注学生理解知识的情况，不考虑学生对语文知识的实际运用，导致学生的思考能力和理解能力都比较弱，不利于初中学生综合素质的提高。（三）学生缺乏自主学习能力。乏味的教学氛围降低了学生的学习兴趣，单一的教学模式制约着学生的思维发展，学生在课堂中只是被动地听讲，并没有真正地自主学习，极大的降低了课堂的教学效果。再加上教学方法的制约，导致学生缺乏自主学习能力和主动学习意识，没有养成良好的学习习惯。
二、提升初中语文教学质量的方法
（一）将语文教学和实际应用有机结合。语文是基础学科，也是提升学生文化素养和道德品质的重要学科。所以，教师要将语文教学和实际应用有机结合，对学生进行语文文化的陶冶和文化底蕴的熏陶。语文对于学生不单单只是作为应对考试的知识内容，更加要注重的是将教学的内容应用到实际生活当中，使学生认识到语文的重要性，并深深地被语文学科的魅力所吸引。所以在教学中，教师要结合课文的文化背景及学生的人格发展需求，设计科学合理的教学方案，还可以通过组织实践教学活动的方式，来训练学生的实际交流能力、表达能力及分析能力。（二）改进语文教学的方法和课堂的教学环境。教师要根据初中阶段语文的教学特点、学生的学习特点及学生的实际生活，制定教学内容和教案，来优化教学的方法，改善课堂环境。在语文课上，教师要鼓励学生积极主动地回答问题，和教师进行互动，以增强学生学习语文的积极性。（三）提高学生的学习兴趣，养成良好的语文学习习惯。首先，语文教师除了要掌握好的教学方法外，还要激发学生的学习兴趣，不断引导学生，使其能够积极主动地参与到语文课堂的学习中来。其次，教师还要改变学生的学习理念，使学生认清语文学科的重要性，并自主学习，多阅读，多写作，主动地去分析和理解课文的含义，掌握知识，养成良好的语文学习习惯，从而养成独立思考和分析的能力。最后，教师要主动地和学生沟通，通过交流来了解学生的学习状态，并根据交流的情况进一步完善教学内容，深化改革，以增强学生的学习能力。（四）注重学生人格方面的培养。语文教学不仅是对学生知识的灌输，也是在学生成长过程中对其人格方面的培养，使学生具有广泛的爱好和人格魅力。这就要求教师要耐心地引导学生，对学生的错误要悉心教导，而不是严肃呵斥，还要鼓励学生在语文课堂上发言，提出意见。同时，教师要根据学生的兴趣，增加课堂活动，学生充分展现自己的个性和才华。这样，学生的人格发展才不会受到制约。
三、结语
本文根据实际教学情况，对影响目前初中语文教学的因素进行了分析，并提出了提升初中语文教学质量的办法。认为初中语文课堂教学效率的提高首先要提升学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性；其次，要营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在欢快的氛围中完成对语文知识的掌握；再次，语文教师还要不断地更新教学模式，以提高学生的综合素质，发挥语文课堂教学的最大效果；最后，语文教学还应多联系实际，让学生在熟练掌握知识的同时，能更好地将语文知识运用到生活当中，实现初中语文教学的真正意义。
参考文献：
[1]胡爱.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛,(5):65.
[2]杨秀英.打造初中语文高效课堂,提升初中语文教学质量[J].学术交流,2016(2):117.
[3]唐冬梅,姚利民.关于小学课堂教学生成性问题的研究[J].当代教育论坛,(11):7-9.
篇10：初中语文教学的技巧及创新教育论文
初中语文教学的技巧及创新教育论文
摘要:在新时期，随着时代的发展，创新教育就成了教育的必然趋势。总的来说，创新就是在以往的教学基础上对教学工作进行改革，因此，教师必须要树立起创新的教育观念，改进教学技巧及方法，培养学生的创新能力，这样才能使初中语文教学得到突破。主要对初中语文教学的技巧及创新教育的具体做法进行了详细分析。
关键词:初中;语文教学;创新教育;思维
一、引言
教育以提高国民的思想道德、身体素质、科学文化等为基础，以实现学生身心全面发展为目的。在初中语文教学中，应注重培养学生的语文素养，因为语文作为一门基础学科，对其他各科的学习都会产生很大的影响，并且通过在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，也是一个人走向社会在学习、工作和生活中应具备的基本能力。因此，语文教学中既要注重教学技巧，也要进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，由此可以给语文教育界带来一个全新的面貌。
二、突出学生的主体地位，培养学生的创新意识
长期以来，学生都受到应试教育的影响，惯性的思维定式已经形成了，所以他们的创新意识长期都被压制着，无法将其激发出来。例如:语文教师在对一篇课文进行讲解时，总是遵循着固有的顺序，即:作者、背景、结构、中心到写作特色，再让学生写作文，起承转合，层层设防;做课后练习时也要求学生紧扣住教材，不可超出范围，并且观点上也不可越雷池一步，这一点就成了不是习惯的习惯。当前初中教学应该打破以往落后的被动教学方式，坚持创新教育，时刻都以学生为主体，对学生的创新潜能要深入地挖掘，从而培养他们的创新意识。
1.为学生创设和谐的教学氛围，做到平等、民主首先，教师要尊重自己的学生，将他们当作学习的主人，与学生沟通时要用平等的姿态，确保师生关系是平等的，同时师生间要多沟通，拉近心理距离，使学生敢与教师进行自由交往，让学生产生活跃的心境;其次，还要对语文课堂进行创新，通过改革传统的语文教学方法来实现，力求建立一个自主创新的教学模式，实现学生自主发展。同时教师在教学中所运用的教学手段都应是现代化的，比较先进的，由此给学生营造一个良好的教学氛围，学生只有在和谐的教学氛围中学习才能达到最佳创新状态，师生间更好地互动。
2.营造语文创新环境，鼓励学生积极创新为了使授课环境有新意，可以在教室布置时融入文学性与艺术性，学习专栏以及名人名言都是不可少的，两者结合起到相映成趣的效果。利用课余时间将学生组织到一起，多读书看报，也可以多做些妙语佳句的讨论。此外，围绕着当前的一些热点多开展辩论会，激发出学生的热情，适时地组织诗歌朗诵会也能让学生感受到浓厚的语文氛围，让他们从中真正地感受到语文的魅力，多学习，多创新。除此之外，教师也不可忽视学生的竞争意识，通过对该意识的培养，为学生创设出一个成功的竞争氛围，使学生思维活跃，保持创造热情。从现行的初中语文教材中可以看到，里面有很多有关创新的事例:徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，大胆提出许多独到见解;哥白尼不迷信他人，创立地动学说;鲁迅目睹国民之麻木，弃医从文去找寻救国救民的新路子，前人的这些精神都是令学生钦佩的。由此可见，语文创新环境对刺激学生创新是有着重要意义的［1］。
3.根据实情激发学生创新，力求将语文课堂打造成为学生的天堂语文这门课程涉及的内容是丰富多彩的，也是最接近生活的，更是学生们最为感兴趣的一门课程。随着新课程标准的实施，教师教育观念也开始有了转变，“满堂灌”的现象明显减少了，但是仍有很多语文教师的潜意识里没有学生的存在空间。他们将自己作为主体，而将学生看作是客体，即使他们承认当前教学中学生是主体，也不知道该如何将学生的主体作用发挥出来。总的来说，教师的潜意识里没有学生的存在空间，就是指在语文教学中，教师从备课开始就没有将学生的实际考虑进去，在课堂上就是按照之前准备的教案来进行教学，却没有根据课堂的实际情境和学生的需求来调控课程内容及进度，造成了一厢情愿的单向流动的课堂教学过程。而将学生视为客体，则是教师单纯地将学生当成是一只容器，可以随便地往里面填充东西，学生在学习中就始终是处于被动地位，学习效果不佳。学生的主体作用的发挥主要体现在教师考虑问题时停留在方法的层面上，只是多提几个问题让学生发言，或者是多组织讨论等，从本质上可以看出，这完全是只重形式，不重实效。因此，作为初中语文教师应该认识到这个问题，要及时更新教学观，这是当前语文教学中的一个主要任务。课堂作为学生接受知识的主要阵地，教师在教授时必须要把“讲台”搬到学生中间去，改变以往“老师就是权威”的观念，实现师生平等。同时，在创新教育的课堂中，学生要参加进去，而不仅仅是教师，要使课堂氛围更轻松、更活跃，多让学生动脑、动手，给予他们足够的空间，将其打造成为学生的天堂，让学生大胆的创新［2］。
三、将创新教育融入到教学中，摒弃传统的教学方法
以往教师所采用的语文教学方法没能遵循学生的认知规律，只是将学生当作是接收的容器，而教师则是注射器，这样的结果必然起不到事半功倍的效果。语文教师在讲授时，经常是将一篇课文分为五个部分:时代背景、作者简介、中心思想、段落大意、写作特点。这种传统的教学方式是无法培养学生的创新能力的，那么创新教育也就无从谈起。虽然在课堂上教师都能说得头头是道，但是真正能训练学生听、说、读、写能力的内容却显得苍白无力，所以语文教学方法有必要进行改进。
1.调动学生的兴趣，开启创新的大门一名好的语文教师是有能力调动起学生的学习兴趣的，只有学生对语文课充满了兴趣，才能在此基础上进行创新。要学会知识，首先就要对所学的内容感兴趣，如果对其缺少热情，那么在课堂上就会失去信心，并且生理器官也是呈闭滞的状态。反之，要调动起学生的兴趣，让学生对语文学习有种跃跃欲试的心态，坚持下去才可能使学生的创新能力得到提高。作为语文教师要有能力将学生的学习兴趣调动起来，一般多采取灵活多样的形式，围绕语文教学目的及要求启迪学生对语文学习的兴趣，进而也为创新开启了一扇门［3］。
2.注重人文性在语文教学中的重要性，为学生多提供创新动力长期以来，实现学生人格健全始终是初中语文教学过程中的一个主要目标，并培养他们的创新品格，这就要从人生观、生活态度、人格修养等方面来教育学生，从而为学生的语文学习提供创新动力。在现行的初中语文教材中始终充满着中华历史朴实的民族精神以及深厚的文化底蕴，尤其是教材中那些中古今外的先哲贤士们不断探索真理，寻求科学奥秘，勇于献身的精神，给中学生带来了很大的鼓舞，激励着学生能努力学习文化知识，力求创新目标得以实现。
3.教师要为学生传授好知识，为创新打下基础首先，进行创新活动对于没知识或知识贫乏的人是比较有难度的。从我国的很多发明中可以看到，只有相关知识积累到一定程度才能形成发明。因此，学生的创新能力如何必然与知识掌握的质与量有直接关系。创新能力是以知识为基础的，没有足够的知识就谈不上创新能力。其次，语文教学的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是要让学生能对所学知识有更深的理解。只有在学生将教师所讲授的知识完全理解的情况下，才能在旧知识的基础上再创新。学生思考的时间越长，就越能时刻理解，所以就容易形成创新。
四、教师应认真备课，力求创新
语文教师应该在每节课前都对教材进行认真的研读，可以利用网络来查阅与课程内容相关的有效信息，可以结合着该课程多从一些身边的人和事以及中学生比较感兴趣的话题入手，之后再设计教案。教案设计要结合知识能力、方法过程、情感态度价值观这三个因素，同时根据学生真实的知识水平制定出切实可行的具体要求。遵循上述做法不仅能激发出学生对学习的热情，而且也使南辕北辙的现象在教学中得以避免，最终能使教学起到事半功倍的效果。确立目标后，教师要认真研究、推敲教学过程中的每个环节，根据以往的自身经验、感悟及文章的体裁特点，合理地安排程序，尤其注重培养学生双基(基础知识、基本能力)，例如:在基础知识方面，必须要对学生识字、书写强化要求，重视新词的理解和运用;而在基础能力方面，则主要是培养学生的听、说、读、写能力，创新能力、想象能力以及对学习资源的开发、利用、整合能力。在语文教学设计中，更要合理布局、精心策划、环环相扣、深入浅出、寓情于文、寓教于乐、手脑并用地做好教学重点、难点的讲解。例如:为了将教学难点突破，可以依据学生所学的内容，并结合说明文的相关知识来进行板书设计，坚持做到条理清晰、突出难点。学生既能对所学内容有充分的了解，同时也能提高学生的知识运用、整合能力，在一定程度上增强了学生的信心，让学生有种成就感，学习兴趣提高［4］。教师在备课时，还要反复思考对板书的设计，力求做到完美。因为板书实际上就是一个浓缩的教案，板书是否合理将直接给每节课的教学效果带来很大的影响。板书的设计既要将教学目标的实现情况体现出来，更要注意其达到一定的视觉效果;要醒目精练，同时还要求美观和谐，它应该成为综艺品，集文学艺术、书法艺术、绘画艺术为一体。因此，作为语文教师就要研究设计出多种不同形式的板书，如:心型、诗配画型、数轴型、简笔画型、扇形……这些形式新颖的板书能让学生眼前一亮，有耳目一新的感觉。在这种艺术的熏陶下，学生从中能深刻理解文章内涵，体验到美的感受。
五、强调学生的个性，培养学生的创造思维
1.课堂上设疑，教师激励学生要对其大胆地质疑要学好语文，就要带着疑问去学，在认识上感到困惑，从而引发冲突，思维活动由此产生。为此，语文教师必须要对教材进行深入钻研，精心设疑，明确重点及难点，确保教学有个准确的切入口，课堂上的问题也能达到“一石激起千层浪”的效果。总之，设疑对学生的创造思维培养有着重要意义，不仅如此，教师还要积极鼓励学生在课堂上要敢于大胆质疑，促使学生能敏于发现、善于发现、勤于发现问题，并逐渐树立起他们的自信心，形成良好的学习品质。
2.做好学生求异思维训练，实现求同思维与求异思维两者协调发展作为语文教师应在教学中努力从不同方面去引导学生，对同一问题的探索要从多个角度来进行，可以从一个标点、一个词语或是篇章着手，通过采取这样的教学方式促使学生能多向比较，有利于学生求异思维的形成。语文教材是学生必须要认真阅读的，学生通过阅读能从中抒发自己的观点及感受，不要一致性的答案，只要是言之有理都可以。作文教学是语文教学的一个主要环节，也是一个重点教授内容，教师应该在作文题上下功夫，设计题目要尽量能让学生思辨，可以是正向思维的，也可以是逆向思维的，从而打破学生自身的思维定式，以一个新颖的.角度分析、探索事物，在写作中展示出学生的个性，使语言思维得到有效的训练，也使写作方面有创新意识，也更有个性。
3.培养学生的想象力，对学生的创造思维发展有重要意义教师的语文阅读部分主要是帮助学生掌握更多新知识，学生能通过阅读对课文的理解程度加深，在这一基础上多思、多问，其教学的目的就是训练学生能按照事物的变化发展规律去想象，从而创造出一些没被创造过的东西。例如:故事情节、诗歌意境、人物神态、场面气氛、言外之意等材料信息，扩展并延伸这些材料信息，让学生进行一系列的创造想象。
六、教师要教会学生有探索学习的意识
学生学习的被动状态要得以改变，就要进行探究性学习。在预习每篇课文时，都要有问题意识，不断地思考文章的主旨是什么，为什么学习这种文体?这篇文章优势在哪里，哪里是需要重点学习的?在学习中还要有合作意识，遇到自己不理解的难点、疑点要善于与老师、同学探讨沟通。学生还要做到善于积累学习方法，将课堂上老师所归纳的方法记录下来，应用到阅读和写作实践中去。要综合运用课本中的创新素材，力求创造出个性品质。从当前初中语文教材中我们可以看到对于创新性“事物”的描写必将会对学生的精神层面产生强烈的震撼，也在学生的心灵深处产生极大的影响。所以，语文教师要将这些创新性素材运用到教学中，找准时机对学生开展创新性教育，中学生的创新性品质也就得以形成。教师的一言一行都会对中学生产生潜移默化的影响。在学生心中，老师是最有感召力的，所以教师是否具有创新性个性品质，将会直接影响学生的创新性个性品质的形成及发展。
七、多鼓励学生参与实践，提高自身的创新能力
1.拓展语文教学的范围，扩大学生的实践空间语文课堂上如果只是对学生每天做思维训练，并且不让学生接触外界，就会使学生完全失去自己的思维空间。为此，只有不断扩大学生的活动空间，使学生的视野更开阔，此时学生的思维才能活跃起来。总之，要做好语文教学工作，就要既立足于课堂，更要走出课堂，走进更广阔的天地。语文教师还要帮助学生掌握更多方面的知识，知识丰富了，情感也就丰富了，推动语文教学回归到生活中，学生也能在生活实践中更全面地发展自己的创新能力。
2.投身到社会实践中去，充分展示学生的创新才能学生应该多关注社会，多参与社会实践活动，这是学生创新能力得到提高的有效办法。可以多通过一些不同的方式，如:报告会、展览会、游览、访问等去引导学生了解社会、认识生活，培养学生的拼搏、创造精神。与此同时，还要让学生关注社会、思考人生，对未来有个美好的憧憬。总之，只有通过实践，学生才能充实课本知识，训练语言实际操作能力，极大地提高语文创新能力。
3.多开展语文活动，使学生的语文能力在活动中提高语文活动要以课堂教学为中心，将课前、课尾时间利用起来，安排学生自我训练，要保持持续不间断。教师可以组织学生每天都开展一些辅助性的课堂活动，如:在课前进行几分钟的朗诵、演讲或者名句欣赏。在设计课堂活动时，要以教材为本，对学生进行迁移训练。在对课文内容做总结时，依旧离不开迁移训练。语文教师也可以根据教学单元内容做一些专题讨论，让学生能积极参与进来。此外，教师还要给学生推荐一些报刊杂志，鼓励大家多读书，再做好读书笔记，如:摘抄、日记、随笔等。班级内部应多开展辩论会、阅读欣赏、读书笔记评比、手抄报展评等多种形式的活动，提高学生的写作能力、阅读能力，并发挥出学生的想象力和创造力，提高他们的社会实践能力。
参考文献:
［1］张丹，李志斌．中学语文教学对培养学生创新能力的影响分析［J］．新课程(教研)，(6)．
［2］冯彩霞，周璐．浅谈当前中学语文教学的技巧及创新［J］．中国科教创新导刊，2015(10)．
［3］林爱东．关于初中语文教学的创新探讨［J］．吉林教育，2016(12)．
［4］王梅芳．初中语文教学创新的若干方法分析［J］．教育教学论坛，(20)．
篇11：初中语文教育技术论文
初中语文教育技术论文
1初中语文教学中现代教育技术的应用现状分析
教师的现代教育技术应用方法单一教学改革大潮更新了一些教师的教学思想。这些教师乐于去改革，去开拓，愿意成为现代技术应用的先驱。在学校的宣传下，一些教师开始意识到现代教育技术的积极作用，并在自己的教学实践中去利用现代教育技术。但是，教师的现代教育技术应用方法较为单一，他们只意识到了多媒体可以呈现课件，没有开发多媒体的其他作用。这些教师将课本内容搬到课件中，让传统课堂中学生与课本的互动，变成现代课堂中学生与课件的互动。这样单一的应用方法影响了现代教育技术积极作用的发挥。学校的现代教育技术设施装备不足促进初中语文教学的现代化，需要得到技术上的支持。现在学校的教学硬件配置水平明显提高，教师可以自由利用现代教育技术开展教学。但是，仍有一部分学校的管理者没有意识到教学设备更新与升级的`重要性，造成学校的现代化技术设备不足。学校只有关注教学现代化发展，加强现代教育技术的投资，才能给初中语文教学现代化发展创造条件。
2初中语文教学中现代教育技术的应用策略分析
将现代教育技术应用于初中语文教学实践中，需要教师开动自己的脑筋，结合教学内容进行新的教学方法的应用，促进现代教育技术积极意义的发挥。应用现代教育技术，激发学生学习兴趣学习兴趣的提高会直接作用于学生学习效率的提高。学习兴趣是学生参与学习活动最好的动力，是让学生成为课堂积极份子的支撑。如果学生没有学习，很难将自己的注意力持久集中在学习活动中。在教学活动中，教师要促进高效课堂的构建，需要想方设法去调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。现代教育技术具有强大的综合性，可以对声音、图像与视频、动画与文字等进行综合处理，使其以灵活、巧妙的形式出现在学习面前。教师可以利用现代教育技术去创设不同的教学情境，利用丰富的方法提出课堂问题，为学生展示丰富的课文背景知识，促进学生对课堂内容理解的形象化，从而激发学生的学习欲望与兴趣，提高教学质量。如在讲解《女娲补天》的时候，考虑到这是一个神话故事，教师需要引导学生发挥自己的想象力去想象女娲补天的过程，更加形象地理解神话故事。教师可以利用多媒体为学生播放奇幻的音乐以及相关动画，让学生深入到学习内容中去，为形象资源所吸引，在欣赏的过程中理解，促进教学效率提高。应用现代教育技术，突破教学重点与难点教学重点与难点的讲解一直是教师的教学难题。传统的初中语文教学中，教师会花费大量时间与精力去思考如何向学生展示教学重难点，如何才能让学生理解教学内容中的重难点，经常会产生教师启发无用、学生自主思考受阻的现象。这就使得教学重难点成为激发学生负面学习情感的教学内容。在现代教育技术支持下，教师可以利用多媒体去活化教学重难点，对抽象知识形象化，让学生在真实的体验中去感受文章中的难点，引导学生建立起全面的语文学习思维。教师可以利用多媒体组织课堂互动，促进课堂活跃起来。如在讲解《小石潭记》这样的文言文的时候，教师可以为学生展示相关画作，引导学生将文字与图画进行结合，去理解文章内容；更可以针对作者寄情于山水之间的感情，引导学生互动，在交流中去发现作者的喜与愁，促进教学重难点的突破。应用现代教育技术，突出学生主体地位学生是学习活动中的主体，现代教育技术在教学活动中的应用，让教师有了更多可以突出学生主体地位的方式。让学生的主观能动性在其学习过程中得以发挥，是让学生明确自己主人翁地位的重要手段。学生不应当是学科知识的被动接受者，而应当成为学科知识的主动探究者。在教学中，教师可以让学生以小组为单位对文章进行预习与了解，并制作符合他们自己审美的课件在课堂中进行展示。
3结语
综上所述，大量的教学实践证明，将现代化教育技术引入课堂中，会促进教学效率的提高。新时代下的初中语文教师要正确对待现代教育技术这一新的教学工具与教学伙伴，通过正确地应用让其在课堂中发挥教学辅助作用。在教育事业发展的今天，正确应用现代教育技术开展教学已经成为教师的基本技巧，也只有正确应用现代教育技术，才能促进初中语文学科改革。
篇12：初中语文创新教育论文
初中语文创新教育论文
1.重视初中语文教学中的人文教育
实现初中语文教学中的人文教育首先要转变教师观念。在课堂上的主体地位是学生，教师只是辅助性的引导学生学习，最大程度的将课堂的民主性和人文性的特点表现出来。这样不但有助于调动学生学习的积极性和主动性，而且更加有助于营造一种平等互助的师生关系，学生和教师才能够真正的实现心灵上的有效交流。其次，要创设语文教学情境。初中语文教师要善于运用生活中的真实人物和事物，并且在对其做分析的过程中融入情感因素，创造一种课堂人文环境。学生处于一种人文性的教学环境中，更加能够将内心的情感共鸣激发出来。教师引导学生主动积极的去感受初中语文作品的神韵、作者内心世界和博大精深的思想内涵，帮助世界观、人生观、价值观还处于茫然状态的初中学生找准方向，提升精神修养和精神内涵。此外，优化评估制度。在人文教育中，各种与学生相关的制度的确定和修改必须以学生发展为根本和前提，一切以学生全面发展为中心，注重学生个性的发展，体现语文教学的特性。不断改革传统的语文评价方式，使评价标准多元化和系统化，改革传统中单纯以最终卷面成绩为评价标准的方式，更加重视过程表现。只有这样，学生才不会在评价机制的制约下以为追求成绩的提升，而是有时间和经历去拓展语文知识面，提升语文涵养
2.善于运用先进的语文教学方法
2.1采用合作讨论的教学方法
备课是十分重要的环节。在备课的过程中，教师不能仅仅重视知识点的传递和讲解，而应该更加重视知识的'引导和问题的启发，辅导学生自主学习和探索。只有这样，初中语文教学才能够为初中学生提供更多的思维和想象空间，让学生在自主探索和学习的过程中亲身体会到语文探知的乐趣，感知到中华文化的博大精深。在具体实施中，教师将学生分为小组，向小组提出问题，作为引导学生找到文章突破口的线索。《人民英雄永垂不朽》将肃穆崇敬作为“突破口”；《天净沙秋思》将清静悲凉为“突破口”，突破口的揭露可以将学生引入到文章的精髓之处，为学生整个文章的思考指明一个方向[2]。从而，学生能够通过自主思索或者小组探讨，去顺藤摸瓜，逐渐打开思路，不断发现问题和解决问题，与作者达成共识。
2.2采用导学案的教学方法
导学案在课中的实施包括五大环节，即：对学群学、展示、导学案整理、反馈达标和自主反思。
1）对学群学。在正式展开课堂教学后，第一个环节便是对学和群学。所谓“对学”，即两学力相差不大的学生为一组，开展相互合作和相互探究的学习。所谓“群学”，即三个或者三个以上学力相差不大的学生为一组，开展相互合作和相互探究的学习。学生在互帮互助的过程中不仅一次又一次的巩固所学知识，而且交流合作能力、逻辑思维能力、口头表达能力等都得到了逐步的提高。学生通过互帮互助，相互讨论，使整个班集体更加团结，语文学习氛围更加浓厚，师生之间关系更加和谐。
2）展示。经过激励的讨论之后，每个小组都得出了问题的答案，这就进入到研究成果的展示阶段。成果展示员可以让学生自主推选，也可以由教师随机抽取。当教师发现一些学生在讨论中不积极主动时，教师可以让其展示本组研究结果，以此来激励他下次要更积极主动。
3）导学案整理。通过以上分组讨论，将每个小的语文知识点都解决之后，需要将其串联进行串联和规整，形成一个相互联通的知识网络，最终形成本小节教学内容的知识体系，做到总-分-总。
4）反馈达标。在导学案教学方法中，反馈达标的形式多种多样，包括自我反馈、同桌互查、全班打乱检查，小组长随机检查、教师随机抽查、达标测评、自助式作业等。当然，学生还可以通过其他方式来进行反馈达标环节。对于成绩优秀的学生，教师要鼓励其多采用自我反馈的方式，而对于学习被动，善于投机取巧的学生，教师要加大抽查频率，督促他们养成良好的学习习惯。
作者：党群 单位：青海省西宁市第十二中学
篇13：新课程背景下小学教育教学改革研究论文
新课程背景下小学教育教学改革研究论文
摘要：儿童的成长决定了一代人的教育质量，小学教育是我国最基础的教育，小学生的教育质量关系到我国未来的发展前景。随着社会生产力的发展与社会的进步，人们对小学教育的关注程度逐渐增加，本文将根据新课程背景下小学教育教学的现状对当代的小学教育问题进行简要的分析并做出相应的改革建议。
关键词：新课程小学教育素质教育
一、新课程下小学教育的现状
素质教育下大力提升了小学教育的改革与发展，同时，我国社会对人才的需求更为紧迫，在科教兴国战略的实施下，我们对小学教育的重视促使了小学教育的进一步发展。时代的发展要求我们对小学生的教育更加全面化，综合能力的培养是当代小学教育的主要内容之一。我国国民素质的提升需要从小学教育抓起，小学教育是学生成长的初级阶段，只有为学生打下良好的教育基础，才能真正实现素质教育以及学生的全面发展。我国当代的小学教育在近年的改革与发展中取得了较为瞩目的成绩，但在逐渐的发展中也展现出了一些教育问题，根据本人的观察与经验对其进行简要总结。
首先，我国当代小学教育的模式较为落后。当代小学教育的教学模式是影响教学效率的主要原因之一，小学生的学习涉及到多方面的内容。当代小学生的教学需要丰富性、强制性等特点去帮助小学生掌握基础知识，但随着小学教育的改革，许多小学将强制性弱化导致学生的学习态度不够端正，对待学习不够严肃。对当代小学生的个性化发展较为忽视，许多教师严格按照规章制度进行教学，这样的教学方式导致了学生的创新能力与实践能力低下。教育的模式包含了诸多方面的内容，对学生的影响最大的莫过于教学的严谨性与学生学习状态的培养。
其次，小学教师队伍不够强大。当代的大部分教师都具备良好的基础知识素养与职业素养，但也不乏一些教师的实际能力较弱。同时，在不同的区域与城市，每个学校的师资力量差异较大，小学教育作为学生的基础教育，理应受到相同的教育水平，但许多学校的教学质量并未得到保障。新时期的小学教育对教师的要求更为严格，新时期的教学需要教师掌握更新的教学技术与知识，丰富学生的生活，为学生的创新能力的培养做出贡献。小学教师的队伍建设是小学教育中根深蒂固的一个主要问题，这一问题影响着学生的学习热情与基础教育的水平是否存在差异化。
最后，小学教育的评价体系仍有待完善。长期以来，我国教育体制受到应试教育的影响，在人才培养方面过度重视学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展。这一应试教育体制在现代的教育中饱受质疑，但是仍是我国在现阶段最主要的人才选拔模式，其中包括高考制度在内的各种考试制度构成的应试教育体制。然而随着时代的发展，特别是新时期，我国的经济发展与社会进步导致我国与世界的联系交流更加广泛，对于人才的需求也有了新的、更高的标准。当前我国社会需要的人才必须更加具备实用性和应用性，必须能够一专多能，素质全面发展，这对于我国的教育体制和教育改革提出了新的要求。
二、新课程下小学教育的改革
在新的时期，我国小学教育也需要有所改革与完善，素质教育不仅对学生提出了新的要求，也对教学模式以及教师的综合能力提出了要求，教师对学生的教学将更趋向于丰富化与多样化，简单的传统式的教学将逐渐被替代。新课程下小学教育的'发展对学生的学习起到了积极的影响，但在小学教育中仍存在一部分问题需要我们进行思考并根据实际情况进行改革。
第一，小学教育的教学模式应当更丰富化、多样化。小学生对自己学习的控制能力与学习愿望还未养成，需要教师的帮助与辅导才能促进小学生的学习意愿。当代的教学模式不利于学生学习兴趣的培养，对学生的传授是教学将学生置于被动的学习地位，严重影响了学生学习的自主性与能动性。根据学生的学习特点，教师可以将课堂的形式多样化，为学生展现一个丰富多彩的课堂，带给学生积极的心理情感体验。小学教学模式的改革是我国小学教育一直存在的问题之一，只有从根本处解决这一问题才能真正实现小学生的素质教育。
第二，教师应当在不断地教学过程中丰富自己的综合素养。教师对学生的影响是巨大的，当代的教育体制决定了教师与学生的接触时间是最多的，教师的一言一行都影响着学生的行为，只有教师不断地对自身进行完善才能保证学生素质教育的开展与实施。同时，当代许多地区的师资力量不平衡，这需要学校对人才加以笼络，政府也可以将师资力量均衡分配以实现学生的共同进步与全面发展。优秀的教师可以为学生提供更丰富的知识，满足学生对知识的渴望。学校可以采取统一学习的形式对教师进行集体培训，在教师之间的交流探讨中总结教学时出现的问题并共同找寻解决的方法，教师之间的沟通与交流可以有效地促进我国教育事业的发展与进步，是教学改革中不可忽视的一部分重要内容。
第三，我们应当对学生的教育进行实际与成绩相结合的评价。单纯的以成绩为主断定学生的学习情况与教师的教学成果过于单一且缺乏说服性，只有在成绩评价的基础上，对学生实施素质评价，才能真正了解学生的学习状况。小学生的教学不同于其他教學过程，他的综合性与实践性要求老师在评估教学效果时要实事求是地对学生的思想水平、行为方式和基础知识等方面进行综合评价，学校可以釆用高校中的学分制，将对学生的评价落实到日常行为中。这样的评价体系更有利于学生形成自主学习的习惯，在逐渐的自我完善中提升自己的能力。
三、总结
我国当代小学教育为学生提供了良好的教育基础，但为了社会的发展与人类的进步，我们仍旧需要更进一步的完善小学教育。不断提高教育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学教育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。只有切实地进行教育改革和创新才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
参考文献：
[1]罗宗佑，试论小学教育改革[J].大众商务，98（02）
[2]隋娟，论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放，（20）
[3]杨又庭，基于目标管理的小学教学改革探索[J].教学科研，（01）
篇14：浅谈数学新课程能力研究论文
浅谈数学新课程能力研究论文
内容提要：新课改要求教师必须形成新技能，实现教学方式更新，倡导全新的学习方式。教学中注重：重体验，创设情景，做引导者；重探究，主动学习，做研究者；重过程，优化环节，做创新者；重总结，厚积薄发，做实践者。发扬合作的精神。
关键词：实施新课程能力
新课程改革要求教师必须及时形成新的技能，即收集和处理信息的能力、课程开发与整合的能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、广泛开发课程资源的能力、指导学生开展研究性学习的能力等。
一、在实施课程改革的过程中，教师要尽快实现教学方式的更新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对于数学课程改革来说，教师在教学中要注重以下几个方面：
（一）重体验，创设情景，做引导者。
数学教学过程中，教师要改变唱独角戏的做法，把时间、空间还给学生，让学生充分地经历、感受学习过程，感悟思想、体验情感。同时教师要树立为学生创设发现问题、提出问题、解决问题情景的意识，引导学生充分体验。善于激发学习动机中最活跃最现实的成分——学习兴趣，科学地处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活地变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个其乐融融的境界。
（二）重探究，主动学习，做研究者。
数学课堂上，应建立民主、平等、和谐的师生关系，要允许学生对问题有不同的理解，要研究学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。努力做到：
1、学生在教师的指导下，积极进行自学；
2、学生在自学的基础上提出问题；
3、学生主动参与小组讨论；
4、学生大胆质疑；
5、学生积极发言。教师作为学生学习的参与者、合作者，应和学生对话交流、双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。
（三）重过程，优化环节，做创新者。
在教学过程中，应根据学生年龄特点和认知规律优化教学环节，加强指导，创新教学方法。
1、课堂教学：为保证学生有充足的活动时间，讲授时间一般不超过10分钟，其余时间来引导学生思考交流、自由练习、总结规律，动脑、动口、动眼、动手，学会学习、学会思考，养成良好的学习习惯；
2、课堂练习：数学课堂练习是使学生掌握系统的数学基础知识、基本技能的重要手段，也是培养学生能力的重要途经。练习必须精心设计与安排。应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点、注意题形搭配，加强趣味性与开放性问题的设计，能深化学生的思维，激发学习的主动性，能让学生从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题，利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，利用学生从模仿走向创新；
3、课外作业：教师要精心设计能体现学习的探索性、开放性的问题，要让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。
（四）重总结，厚积薄发，做实践者。
在数学学习的过程中，教师要引导学生养成经常总结的习惯，倡导学生制作“总结簿”，随时记录感受体会，刻画纲目网络，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构，并为今后的系统巩固系统提供资源支持。同时，教师要引导学生走进社会，走入生活，扩大视野，丰富阅历，用所学习的理论，联系实际生活中的.数学问题。在教学过程中，根据学生反馈的信息，按照新课标的要求，及时调节教学，弥补不足，提高教学质量。
二、结合数学学科教学特点，总结出了培养学生研究性学习能力的四个阶段：
（一）创设情景让学生自己发现问题的初始阶段
青少年学生天性对周围环境好奇。给他们创设良好的问题情景，用培养兴趣来激发学生提出问题，提高学习积极性是完全符合学生心理发展的水平和特点的。在学生的心灵中，总是渴望着认识生活、认识世界。可以带领学生到校外走一走，学生常会提出好多我们意想不到的问题，学生对各种不同的问题，也许会产生疑问，出现各种幻想、假设。这时我们的教师任务是增进学生的这种兴趣和求知欲，使之成为学生学习的重要动机。满足学生的要求，给他们创造条件，让学生去观察、实验、探究。在实践中验证自己的假设，认识事物的发展。培养学生兴趣，让学生自己发现问题，自然会产生一种探究心理，思维状态变得积极，就会自觉地、孜孜不倦地去研究。
（二）实验检验让学生自己进行探索的开发阶段
实验检验就是要培养学生的创新意识和探索精神，使学生能在没有问题的地方产生问题，在没有现成答案的地方寻找答案。在实验检验的教学过程中，教师可以根据课文内容出示挂图、实物等，让学生进行观察、提出问题、设计实验、进行研究、探索事物的发展，寻找问题的答案。引导学生仿照科学家的研究方法，学习和尝试完整的实验探究过程，使他们亲自体验探索事物的快乐，逐步学会科学研究的方法。
（三）实地考察让学生自己解决问题的提高阶段
学校的教学是相对封闭的，与实际生活有很大距离，而我们教育的目的是既让学生学习现代科学文化基础知识，又让学生掌握各种技能技巧，若完全离开实际生活很难完成。因此，让学生适时走出课堂走向社会，实际参与、实地考察切时可行。教师可以针对实际情况实施。
活动可以使学生从中领悟科学的研究方法和如何解决实际问题的方法，增强学生的探究和创新意识，培养学生的科学态度和科学精神，学习与人沟通和合作的能力以及社会责任心和使命感。
（四）课题研究让学生自己开展活动的升华阶段
在进行完上述三个阶段的训练后，教师可以引导学生进行课题研究，全面铺开研究性学习活动。
1、确定研究课题。分析学校特色和传统优势，结合本地自然条件与人文资源，结合本校学生特点，提出问题，确定研究主题。
2、课题的实施。分为准备阶段、选题阶段、课题评审、研究实施阶段、总结与展示、评价阶段。
三、课程改革的过程是一个漫长的理解、沟通、融合的过程。新课程改革要求教师发扬合作的精神，与更多的人，在更大的空间，用更平等的方式进行合作。所以，数学教师要尽快走进新课程，就必须改变传统的“单打一”工作方式，发扬合作的精神:
（一）是教师之间及教师与课程专家之间的合作。
新课程的综合化要求教师必须学会合作，依靠教师团体的力量来对教学中遇到的问题进行商讨、研究，共同寻求解决的办法与途径。常见的合作形式有：教师之间的相互观摩和评价、教师之间的经验分享和交流、教师与课程专家之间的合作等。
（二）是与家长及社区的合作。
教师有责任对家长解释新的课程理念，以便学生在新的理念指导下学习时，家长不会感到困惑和陌生。新课程中，教科书不再是唯一的课程资源，教师不仅需要通过实验室、图书室及各类教学设施和实践基地挖掘校内教育资源，而且需要通过图书馆、科技馆、工厂、农村、部队等寻求广泛的社会资源和丰富的自然资源。为此，教师必须创造性地与社区展开广泛的合作。
（三）是与教育管理者的合作。
新课改中，新旧观念都会存在，教师必须与教育管理者讨论、合作，创造一种协商的气氛，而不是对新课程中出现的问题武断地下结论。教师要善于、勇于阐述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
参考文献：
《教师报》2004年5月
《走进新课程》2002年4月北京师范大学出版社
《素质教育观念学习提要》2002年7月三联书店
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