研究语文的教学论文（合集13篇）由网友“seamoney”投稿提供，下面小编为大家整理后的研究语文的教学论文，希望大家能够受用!
篇1：研究语文教学论文
小学语文教学语言特点研究
摘要：语文是研究汉语的特定学科，从小学开始便便随着我们的整个学习生涯，小学语文是我们语文学习的奠基阶段，对于学生学习语文的重要性不言而喻，在语文课中教师的语言往往是学生关注的重点，同时教师教学语言是否得当会直接影响到课程的讲授，也会直接影响到学生的学习效果，为此我们对此进行研究，希望可以找到小学语文教学语言的特点，从中可以启发教师，不断的改进自身，用得当的语言启发学生，提高课堂的效率。下面是我对这一问题的一些看法，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文;教学语言;具体特点
一.研究小学语文教学语言特点的相关背景
(1)小学语文的教学目的
语文是研究源远流长的中华文化的重要手段，是帮助我们能够更好的了解、掌握我们的母语，以及从价值观等角度逐渐的培养学生的各项能力。随着时代的发展，以及课程改革的不断进行，语文的教学目的被赋予了更多的时代内涵。学习语文可以帮助学生不断的了解祖国文化，帮助学生更好的使用母语，从而更好的培养自己的人生观、价值观、世界观，更好的为祖国的建设贡献自己的力量。
(2)教学语言的作用
1.小学生的价值观正处于形成阶段，其心智发展处于成型阶段，教师的语言、行为在一定程度上会对学生产生导向作用，而教师和学生接触最多的便是在课堂之上，课堂教学语言便是其主要变现形式，尤其是小学语文教学，教师的教学语言使用情况会直接影响到学生的学习情况和效果;2.正确的课堂教学语言可以减轻教师的教学压力，让学生在轻松愉悦的环境中明白课堂知识，不断的充实自己，提高自己的知识储备，这对于教师和学生来说是双赢的，可见课堂教学语言的使用是需要我们高度重视的。
(3)小学语文课堂教学语言的特点
课堂教学语言在课程改革的背景之下，已经越来越受到人们的关注，不少人开始关注小学语文课堂之中使用的教学语言，在我们的调查研究总结之后发现，教学语言特点是多种多样的，但是主要有语言的艺术性、语言的情感性、语言的生动性、语言的可接受性以及语言的规范性五个方面。
二.小学语文课堂教学语言特点的分析
(1)小学语文课堂教学语言的艺术性
语言艺术和我们语文课标要求学生必须要具备的一项能力，同时也是学校等相关部门对教师的新要求。语文本身就是一门语言学科目，它是研究我们汉语的重要课程，为此语言的艺术性在语文课堂之中就显得尤为重要。学习的不同课程在授课的过程是一样的，都会涉及到学生和教师之间的沟通和交流。具体在课堂环节中提问是教师和学生交流互动最为广泛和常见的方式途径，教师和学生之间是有距离的，这是不得不承认的，毕竟所处的年龄、位置不同，但是艺术的语言可以拉近学生和教师之间的距离，使教师更加了解学生，明白学生需要的;学生也可以更深刻的'明白教师的用心良苦，以使自己更加努力的去学习，不断的提高自己。
(2)小学语文课堂教学语言的情感性
课堂教学语言是教师和学生之间的交流，其本身就是人情感的具体体现，在教学的过程中课堂语言是必不可少的，尤其是在小学语文课堂之中，教师必须要充分展示语言的魅力，让学生感受到教师课堂语言之中蕴含的情感，从而潜移默化的对学生产生影响，影响学生的价值观的形成，使学生的学习兴趣得到最大程度的激发，让课堂语言为提高学生学习效率服务;
(3)小学语文课堂教学语言的生动性
小学语文课堂之中主要的内容就是故事，故事的情节都比较丰富多彩，而且再加上小学生所处年龄阶段，在对知识的理解以及接受都或多或少的存在着问题，教学需要用语言去给学生解释清楚，这便要求教师课堂中所使用的语言必须具有生动性的特点，生动的讲述课文知识的内容，以使学生可以在一种轻松愉悦的氛围之中学到知识，降低学生学习的难度，以及减轻学生学习的负担，教师提高自己教学语言的生动性途径有很多，比如说使用多感官教学法，充分调动眼、耳、口、手、脑，乃至鼻、舌等参与学习，其设计是用不同的信息形式展现相同的教学内容，让学生运用多种感官参与学习，从而激发学生学习的兴趣的，一种教学方法。在小学语文课中由于有许多有趣的文章，在教学过程中更要注意应用这样的方法，将身体的各个器官都充分调动起来，将抽象化为具体，化无形为有形，使语文教学由难到易，使学生学习语文的过程变的越来越简单，充分调动学生学习语文的自觉性，主动性。
(4)小学语文课堂教学语言的可接受性
教学语言的可接受性，意思是让学生可以接受，可以理解教师所讲授的课堂知识。小学是一个十分特殊的时期，学生的三观正处于形成期，而且学生的智力、心理都处于不断发展的时期，对于一些知识的理解程度并不到位、并不准确，需要教师对其进行必要的介绍和说明，但是教师需要注意的是要结合学生的实际情况，选择合适的课堂教学语言，不可使用一些晦涩难懂的语言文字，这样对于学生的学习是十分不利的，要充分考虑到语言的可接受性，让学生可以理解自己所说的话，所讲的知识内容。
(5)小学语文课堂教学语言的规范性
小学语文课堂教学语言的规范性就是指教师在课堂教学过程之中使用的教学语言必须是规范的，符合学校以及相关部门的相关规定，不可以出现违规等现象。在小学阶段，学生的各方各面都会潜移默化的受到教师的影响，因此教师必须要注意自己在课堂之中的一举一动，要处处为学生做好榜样示范作用，让学生可以受到良好的影响，从而不断的养成良好的行为学习习惯，全面提高自己的素质，以使自己适应激烈的社会竞争。
小结
语言是一种艺术，并不是简简单单的话语，尤其是在小学语文课堂之中的教学语言，它的选择和使用都是需要注意的，教师必须考虑到相关的实际情况，了解自己面对的学生群体，从而选择合适的课堂语言，给学生讲解课本知识，展示当代教师的魅力，给学生潜移默化的影响，帮助学生在学习到知识的同时形成正确的世界观、人生观、价值观。此外课堂语言的选择不应该是一尘不变的，它要根据知识内容、学生群体的变化而不断变化，从而不断的提高课堂的效率，促进学生的不断进步。
参考文献：
[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子(中旬)，第8期
[2]蓝长秀.探析小学语文教学的语言特点;新课程(下)，第3期
[3]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学，
篇2：研究语文教学论文
小学语文教学语言特点探析
摘要：教学语言是日常教学的重要因素也是决定教学质量的关键所在，尤其在小学阶段学生认知水平不高的情况下，教学语言的引导作用就显得至关重要了。本文即结合小学语文教学，重点探讨了起教学语言的重要性及其特点。
关键词：特点;重要性;小学语文
引言
随着时代的不断进步，社会各界都对教学质量的提升有了更高的要求，新颖的教学模式层出不穷，新课改背景下的小学语文教学同样需要得到我们的关注。众所周知，小学语文是文化素养形成的源头，提高小学语文教学的实效性对学生今后的学习也是大有助益的。然而在语文教学中，不同风格的教学语文对学生的影响也是不容小觑的，科学合理的教学语言可以很好的提高学生的学习兴趣，调动其思考能力，这对学生汲取知识是十分重要的。因此作为一名小学语文教师，应该重点思考如何凝练教学语言并根据学生的认知能力的具体情况改变语言特点的策略。总而言之在小学语文教学中，教师应该总结教学经验，培养出学生接受且喜欢的教学语言特点，并在课堂上有意识的引导学生积极思考。鉴于此，本文即重点探讨了小学语文教学的特点及其重要性。
1小学语文教学语言的重要性
从本质上讲小学语文是人文性启蒙教育，是培养学生正确价值观、树立宏伟理想、养成良好习惯的重要课程。并且在小学阶段学生的认知能力具有一定的局限性，学生还没有足够的能力去全面理解语言的深层含义，学生还不能辩证的去分析教学语言所传递的信息，在这样的情况下，教师的教学语言如果不具有符合学生认知能力的特点，那么学生对教学内容的理解难免就会出现偏差。除此之外，根据素质教育的要求，在日常教学中教师的任务不仅仅是提高学生的学习成绩跟应该全方面的去思忖如何正确引导学生积极的思考，从而培养其善于思考的能力。当然小学语文最终的目标还需要培养学生科学的人生理念，要达到以上的要求，在日常教学中采取较有特点的语言行课就显得十分重要。
2小学语文教学的特点
2.1小学语文教学语言需要轻松明朗。
对于小学生而言，天真活泼是其天性所在，因此轻松明朗的教学语言是符合学生的心理特征以及认知能力的。所在在小学语文教学中，教师应该适当的使用较为轻松明朗的教学语言，尽可能的避免一些晦涩消极德的言辞，譬如在学习《司马光砸缸》一课时，故事情节略微有些紧张，因此为了保证学生的心理不受到严重的影响，教师授课时应该采用轻快的言辞进行讲课。这样才能够保证学生的学习激情，全面提高教学效率，并培养起学生正确的价值观。
2.2小学语文教学语言需要严谨。
在现如今的小学语文教学中，为了拓宽学生的思维，教师往往需要旁征博引全面提高学生的综合素质。我们都知道小学生的知识储备以及认知能力都具有较大的局限性，所以课本以外的知识虽然能够充实学生的知识量，但是倘若教师在进行扩展的时候不注重语言的严谨，讲授了一些错误的观点以及传递了谬误的信息，在学生认知能力以及辨别能力不足的情况下，这些错误的知识就被学生全盘吸收了，显然这就弄巧成拙了。当然即便是讲解课本知识的时候，教师也要保持教育语言的严谨。因为教师语言的错误不仅仅会影响教学效率，与此同时也会在一定程度上影响学生的心理以及行为。所以在授课时保持语言的严谨，以身作则为学生树立起一个好榜样是教师应该注意的问题。
2.3教学语言要生动形象。
众所周知小学对事物的认知是存在局限性的，学生对知识的认知往往需要教师仔细的解读才能够明白。这是因为小学生的心智是倾向于形象学习，即对具体的东西较为敏感也更容易接受。此外由于童心的缘故，小学生往往都是活泼好动的，让学生安安静静的坐着学习是一个不小的挑战，如若教师在讲课时不注重教学语言，从而使教学陷入沉闷、繁琐的尴尬境地学生就更加难以集中注意力好好学习了。因此为了避免这样的情形的发生，教师就需要在讲课时注意教学语言的生动性，尽可能的提高学生的学习激情。除此以外，为了保证学生可以充分的理解知识，在上课时教师也要注意教学语言的形象性，避免教学语言空洞不能泛泛而谈。譬如在学习《王二小》一课时，教师可以适当的应用拟声词语模拟当时紧张的气氛，让学生充分理解王二小令人钦佩的勇气。
3如何培养适合教学的语言特点
3.1拓展知识加强练习。
小学语文教师是肩负人文素养培养以及人传递人文关怀重担的，因此培养自身的语言特点以契合教学的要求是十分重要的。并且随着时代的不断发展，教育资料的丰富，这都为教师自我提升提供优质的资源。然而小学语文教师也应该把握这样的时代机遇，积极的利用业余时间提升自我的职业能力。如上文所阐述的那样，教学语言特点对语文教学有着重要的作用，因此小学语文教师也应该结合教学实际，培养其适合教学实际的语言特点。具体的培养方法多种多样，其中富有感情的朗读练习可以逐渐培养其良好的语感以及丰富其语言层次，此外观看优秀的演讲也可以帮助教师养成较好的语言。总而言之，教师可以根据具体情况采取不同的策略。
3.2语言严谨，慎重选择。
既然说教学语言对教学有着十分重要的促进作用，反之如果教学语言选择不当同样也会对教学造成一些阻碍。由此可见教育语言特点的选择需要教师结合实际的教学情况，并通过一定的思忖谨慎选择。因为不好的语言特点，会妨碍学生对知识的理解，同时也会影响学生价值观的形成。所以在日常教学中，教师需要谨慎的选择教学语言，在保持生动性的同时也要规避一些对学生有不良影响的言辞。这样才能够保证学生能够正确的理解所学知识，并进行合理的运用。
结言：
综上所述在小学语文教学中，教学语言特点有一定的积极作用，因此为了保证小学语文教学的效率，教师应该根据教学实际培养适当的语言特点。并且根据小学生的认知特点，教师需要采用生动形象、轻快明朗的语言风格，严谨考究的表达。要达到这样的要求，必然需要教师积极的提升自我职业能力，因此在业余时间教师也应该积极的学习相关的知识，培养其符合教师实际的语言特点，促使素质教育的落实。
参考文献
[1]万少敏;;对小学语文教学语言特点新探索[J];赤子(中旬);期
[2]樊芳芳;;探究小学语文教学语言的特点[J];才智;年12期
[3]吴丽贤;;小学语文教学语言特点初探[J];赤子(上中旬);期
[4]王会阳;;小学语文教学现状及改革[J];科技创业家;2013年21期
[5]王萍;;小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力[J];家教世界;2013年20期
篇3：研究语文的教学论文
摘要：语文是研究汉语的特定学科，从小学开始便便随着我们的整个学习生涯，小学语文是我们语文学习的奠基阶段，对于学生学习语文的重要性不言而喻，在语文课中老师的语言往往是学生关注的重点，同时老师教学语言是否得当会直接影响到课程的讲授，也会直接影响到学生的学习效果，为此我们对此进行研究，希望可以找到小学语文教学语言的特点，从中可以启发老师，不断的改进自身，用得当的语言启发学生，提高课堂的效率。下面是我对这一问题的一些看法，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文；教学语言；具体特点
一、研究小学语文教学语言特点的相关背景
（1）小学语文的教学目的
语文是研究源远流长的中华文化的重要手段，是帮助我们能够更好的了解、掌握我们的母语，以及从价值观等角度逐渐的培养学生的各项能力。随着时代的发展，以及课程改革的不断进行，语文的教学目的被赋予了更多的时代内涵。学习语文可以帮助学生不断的了解祖国文化，帮助学生更好的使用母语，从而更好的培养自己的人生观、价值观、世界观，更好的为祖国的建设贡献自己的力量。
（2）教学语言的作用
1、小学生的价值观正处于形成阶段，其心智发展处于成型阶段，老师的语言、行为在一定程度上会对学生产生导向作用，而老师和学生接触最多的便是在课堂之上，课堂教学语言便是其主要变现形式，尤其是小学语文教学，老师的教学语言使用情况会直接影响到学生的学习情况和效果；2、正确的课堂教学语言可以减轻老师的教学压力，让学生在轻松愉悦的环境中明白课堂知识，不断的充实自己，提高自己的知识储备，这对于老师和学生来说是双赢的，可见课堂教学语言的使用是需要我们高度重视的。
（3）小学语文课堂教学语言的特点
课堂教学语言在课程改革的背景之下，已经越来越受到人们的关注，不少人开始关注小学语文课堂之中使用的教学语言，在我们的调查研究总结之后发现，教学语言特点是多种多样的，但是主要有语言的艺术性、语言的情感性、语言的生动性、语言的可接受性以及语言的规范性五个方面。
二、小学语文课堂教学语言特点的分析
（1）小学语文课堂教学语言的艺术性
语言艺术和我们语文课标要求学生必须要具备的一项能力，同时也是学校等相关部门对老师的新要求。语文本身就是一门语言学科目，它是研究我们汉语的重要课程，为此语言的艺术性在语文课堂之中就显得尤为重要。学习的不同课程在授课的过程是一样的，都会涉及到学生和老师之间的沟通和交流。具体在课堂环节中提问是老师和学生交流互动最为广泛和常见的方式途径，老师和学生之间是有距离的，这是不得不承认的，毕竟所处的年龄、位置不同，但是艺术的语言可以拉近学生和老师之间的距离，使老师更加了解学生，明白学生需要的；学生也可以更深刻的明白老师的用心良苦，以使自己更加努力的去学习，不断的提高自己。
（2）小学语文课堂教学语言的情感性
课堂教学语言是老师和学生之间的交流，其本身就是人情感的具体体现，在教学的过程中课堂语言是必不可少的，尤其是在小学语文课堂之中，老师必须要充分展示语言的魅力，让学生感受到老师课堂语言之中蕴含的情感，从而潜移默化的对学生产生影响，影响学生的价值观的形成，使学生的学习兴趣得到最大程度的激发，让课堂语言为提高学生学习效率服务；
（3）小学语文课堂教学语言的生动性
小学语文课堂之中主要的内容就是故事，故事的情节都比较丰富多彩，而且再加上小学生所处年龄阶段，在对知识的理解以及接受都或多或少的存在着问题，教学需要用语言去给学生解释清楚，这便要求老师课堂中所使用的语言必须具有生动性的特点，生动的讲述课文知识的内容，以使学生可以在一种轻松愉悦的氛围之中学到知识，降低学生学习的难度，以及减轻学生学习的负担，老师提高自己教学语言的生动性途径有很多，比如说使用多感官教学法，充分调动眼、耳、口、手、脑，乃至鼻、舌等参与学习，其设计是用不同的信息形式展现相同的教学内容，让学生运用多种感官参与学习，从而激发学生学习的兴趣的，一种教学方法。在小学语文课中由于有许多有趣的文章，在教学过程中更要注意应用这样的方法，将身体的各个器官都充分调动起来，将抽象化为具体，化无形为有形，使语文教学由难到易，使学生学习语文的过程变的越来越简单，充分调动学生学习语文的自觉性，主动性。
（4）小学语文课堂教学语言的可接受性
教学语言的可接受性，意思是让学生可以接受，可以理解老师所讲授的课堂知识。小学是一个十分特殊的时期，学生的三观正处于形成期，而且学生的智力、心理都处于不断发展的时期，对于一些知识的理解程度并不到位、并不准确，需要老师对其进行必要的介绍和说明，但是老师需要注意的是要结合学生的实际情况，选择合适的课堂教学语言，不可使用一些晦涩难懂的语言文字，这样对于学生的学习是十分不利的，要充分考虑到语言的可接受性，让学生可以理解自己所说的话，所讲的知识内容。
（5）小学语文课堂教学语言的规范性
小学语文课堂教学语言的规范性就是指老师在课堂教学过程之中使用的教学语言必须是规范的，符合学校以及相关部门的相关规定，不可以出现违规等现象。在小学阶段，学生的各方各面都会潜移默化的受到老师的影响，因此老师必须要注意自己在课堂之中的一举一动，要处处为学生做好榜样示范作用，让学生可以受到良好的影响，从而不断的养成良好的行为学习习惯，全面提高自己的素质，以使自己适应激烈的社会竞争。
小结
语言是一种艺术，并不是简简单单的话语，尤其是在小学语文课堂之中的教学语言，它的选择和使用都是需要注意的，老师必须考虑到相关的实际情况，了解自己面对的学生群体，从而选择合适的课堂语言，给学生讲解课本知识，展示当代老师的魅力，给学生潜移默化的影响，帮助学生在学习到知识的同时形成正确的世界观、人生观、价值观。此外课堂语言的选择不应该是一尘不变的，它要根据知识内容、学生群体的变化而不断变化，从而不断的提高课堂的效率，促进学生的不断进步。
参考文献：
[1]万少敏、对小学语文教学语言特点新探索[J]、赤子（中旬），第8期
[2]蓝长秀、探析小学语文教学的语言特点；新课程（下），第3期
[3]严欣、新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D]、浙江师范大学，
篇4：研究语文的教学论文
摘要：教学语言是日常教学的重要因素也是决定教学质量的关键所在，尤其在小学阶段学生认知水平不高的情况下，教学语言的引导作用就显得至关重要了。本文即结合小学语文教学，重点探讨了起教学语言的重要性及其特点。
关键词：特点；重要性；小学语文
引言
随着时代的不断进步，社会各界都对教学质量的提升有了更高的要求，新颖的教学模式层出不穷，新课改背景下的小学语文教学同样需要得到我们的关注。众所周知，小学语文是文化素养形成的源头，提高小学语文教学的实效性对学生今后的学习也是大有助益的。然而在语文教学中，不同风格的教学语文对学生的影响也是不容小觑的，科学合理的教学语言可以很好的提高学生的学习兴趣，调动其思考能力，这对学生汲取知识是十分重要的。因此作为一名小学语文老师，应该重点思考如何凝练教学语言并根据学生的认知能力的具体情况改变语言特点的策略。总而言之在小学语文教学中，老师应该总结教学经验，培养出学生接受且喜欢的教学语言特点，并在课堂上有意识的引导学生积极思考。鉴于此，本文即重点探讨了小学语文教学的特点及其重要性。
1、小学语文教学语言的重要性
从本质上讲小学语文是人文性启蒙教育，是培养学生正确价值观、树立宏伟理想、养成良好习惯的重要课程。并且在小学阶段学生的认知能力具有一定的局限性，学生还没有足够的能力去全面理解语言的深层含义，学生还不能辩证的去分析教学语言所传递的信息，在这样的情况下，老师的教学语言如果不具有符合学生认知能力的特点，那么学生对教学内容的理解难免就会出现偏差。除此之外，根据素质教育的要求，在日常教学中老师的任务不仅仅是提高学生的学习成绩跟应该全方面的去思忖如何正确引导学生积极的思考，从而培养其善于思考的能力。当然小学语文最终的目标还需要培养学生科学的人生理念，要达到以上的要求，在日常教学中采取较有特点的语言行课就显得十分重要。
2小学语文教学的特点
2、1小学语文教学语言需要轻松明朗。
对于小学生而言，天真活泼是其天性所在，因此轻松明朗的教学语言是符合学生的心理特征以及认知能力的。所在在小学语文教学中，老师应该适当的使用较为轻松明朗的教学语言，尽可能的避免一些晦涩消极德的言辞，譬如在学习《司马光砸缸》一课时，故事情节略微有些紧张，因此为了保证学生的心理不受到严重的影响，老师授课时应该采用轻快的言辞进行讲课。这样才能够保证学生的学习激情，全面提高教学效率，并培养起学生正确的价值观。
2、2小学语文教学语言需要严谨。
在现如今的小学语文教学中，为了拓宽学生的思维，老师往往需要旁征博引全面提高学生的综合素质。我们都知道小学生的知识储备以及认知能力都具有较大的局限性，所以课本以外的.知识虽然能够充实学生的知识量，但是倘若老师在进行扩展的时候不注重语言的严谨，讲授了一些错误的观点以及传递了谬误的信息，在学生认知能力以及辨别能力不足的情况下，这些错误的知识就被学生全盘吸收了，显然这就弄巧成拙了。当然即便是讲解课本知识的时候，老师也要保持教育语言的严谨。因为老师语言的错误不仅仅会影响教学效率，与此同时也会在一定程度上影响学生的心理以及行为。所以在授课时保持语言的严谨，以身作则为学生树立起一个好榜样是老师应该注意的问题。
2、3教学语言要生动形象。
众所周知小学对事物的认知是存在局限性的，学生对知识的认知往往需要老师仔细的解读才能够明白。这是因为小学生的心智是倾向于形象学习，即对具体的东西较为敏感也更容易接受。此外由于童心的缘故，小学生往往都是活泼好动的，让学生安安静静的坐着学习是一个不小的挑战，如若老师在讲课时不注重教学语言，从而使教学陷入沉闷、繁琐的尴尬境地学生就更加难以集中注意力好好学习了。因此为了避免这样的情形的发生，老师就需要在讲课时注意教学语言的生动性，尽可能的提高学生的学习激情。除此以外，为了保证学生可以充分的理解知识，在上课时老师也要注意教学语言的形象性，避免教学语言空洞不能泛泛而谈。譬如在学习《王二小》一课时，老师可以适当的应用拟声词语模拟当时紧张的气氛，让学生充分理解王二小令人钦佩的勇气。
3如何培养适合教学的语言特点
3、1拓展知识加强练习。
小学语文老师是肩负人文素养培养以及人传递人文关怀重担的，因此培养自身的语言特点以契合教学的要求是十分重要的。并且随着时代的不断发展，教育资料的丰富，这都为老师自我提升提供优质的资源。然而小学语文老师也应该把握这样的时代机遇，积极的利用业余时间提升自我的职业能力。如上文所阐述的那样，教学语言特点对语文教学有着重要的作用，因此小学语文老师也应该结合教学实际，培养其适合教学实际的语言特点。具体的培养方法多种多样，其中富有感情的朗读练习可以逐渐培养其良好的语感以及丰富其语言层次，此外观看优秀的演讲也可以帮助老师养成较好的语言。总而言之，老师可以根据具体情况采取不同的策略。
3、2语言严谨，慎重选择。
既然说教学语言对教学有着十分重要的促进作用，反之如果教学语言选择不当同样也会对教学造成一些阻碍。由此可见教育语言特点的选择需要老师结合实际的教学情况，并通过一定的思忖谨慎选择。因为不好的语言特点，会妨碍学生对知识的理解，同时也会影响学生价值观的形成。所以在日常教学中，老师需要谨慎的选择教学语言，在保持生动性的同时也要规避一些对学生有不良影响的言辞。这样才能够保证学生能够正确的理解所学知识，并进行合理的运用。
结言：
综上所述在小学语文教学中，教学语言特点有一定的积极作用，因此为了保证小学语文教学的效率，老师应该根据教学实际培养适当的语言特点。并且根据小学生的认知特点，老师需要采用生动形象、轻快明朗的语言风格，严谨考究的表达。要达到这样的要求，必然需要老师积极的提升自我职业能力，因此在业余时间老师也应该积极的学习相关的知识，培养其符合老师实际的语言特点，促使素质教育的落实。
参考文献
[1]万少敏；；对小学语文教学语言特点新探索[J]；赤子（中旬）；期
[2]樊芳芳；；探究小学语文教学语言的特点[J]；才智；年12期
[3]吴丽贤；；小学语文教学语言特点初探[J]；赤子（上中旬）；期
[4]王会阳；；小学语文教学现状及改革[J]；科技创业家；2013年21期
[5]王萍；；小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力[J]；家教世界；2013年20期
篇5：语文教学语言艺术研究论文
一、初中语文教学语言艺术化的策略
1.语文教师应该对教学语言进行精雕细琢，促使其逐步规范化
初中语文教师需要在这方面下工夫。例如在讲到巴金的散文《繁星》时，教师需要运用优美、抒情的语言进行朗诵，这样才会将诗歌中所蕴涵的向往未来美好生活的愿望与情感传递给学生，学生也可以进行模仿，以培养良好的语言表现力。另外，还需要教师对自己的语言进行规范，尽量简约。
2.教师要学好普通话，提升语言表达能力
说好普通话是对语文教师最起码的要求。对于普通话说得不标准的教师，应下大力气，或对着镜子自己纠正，或在与他人的交流中恳请他人批评指正，从而在语文教学课堂上运用一口标准的普通话讲课，也为学生们树立良好的榜样。语文教师首先要做到讲课语言学生都能听懂，进而再运用拟人、对比、排比、反问等修辞方法，使其更加具有生动性和情感性，吸引学生的注意力。例如，在讲《假如给我三天光明》这节课时，教师在上课前，可以让学生想象一下，假如我们是盲人，上帝给了三天光明的时间，我们会做些什么。这样通过学生们亲身感受来进一步理解作者的感受。
3.语文教师要注重板书的设计与书写
板书作为教师语言表达的一种表现形式具有十分重要的作用，教师应该提高这方面的意识。在黑板上进行板书不仅讲求干净、整洁，还讲究逻辑严密。学生跟随教师的语言进行学习，有可能会出现跟不上的情况，而教师一边用口语讲解，一边进行板书，这样可以使学生的思维融会贯通，同时也可以明确学习的重点在哪里。这是初中语文课堂上教学语言艺术化的隐性再现。例如在讲述叶圣陶先生的《苏州园林》这篇文章时，由于课文中按照逻辑的顺序描述了亭台轩榭、假山池沼、花草树木等景色，如果光凭嘴说容易使学生的思维变得混乱，如果将有声语言和板书结合起来，则会使学生的思路更加清晰。
4.教学语言中要融入情感成分
试想一下，如果在进行一篇文章的细致分析时，教师如果采取干巴、生硬的语言进行讲解，估计学生也会提不起兴趣来。而如果将情感融入进去，肯定会收到不一样的效果。在师生情感的互动中，学生会加深对文章的理解，也会结合自身的实际情况与作者进行心灵上的沟通。例如在朱自清的《背影》这篇课文中，作者通过对父亲送他走之后背影的刻画，表达了对父亲的深重感情，教师应用饱含深情的语调进行诵读，将对父亲深深的爱的情感传递给学生。
5.语文教师要注重肢体语言的运用
肢体语言作为一种非有声语言与有声语言交流起着相互映衬的作用。有时在对课文进行讲解时，有声语言不足以将课文中想要表达的感情表达出来，这时便需要借助肢体语言(动作)，来共同完成这节课的讲解。例如，在讲解《斜塔上的实验》的时候，学生们会对这一实验感到陌生，这时教师在导入中可以采用肢体语言表达的方式，通过实验展示出重物和轻物在一样的环境下，由上方下落的情况，从而引出课本中伽利略在比萨斜塔上做轻重两个物体同时落地的实验，并进行对照，引导学生要学习伽利略敢于挑战权威、大胆想象并勇于实践的精神。
二、结语
对于初中语文教学语言艺术化策略的探讨不仅仅限于以上所论述的，还需要教师在语文教学的实践中进行探索和创新，从而研究出更多的艺术化语言表达方式，为语文课增光添彩。
篇6：语文教学语言艺术研究论文
一、语言要生动形象
生动形象的教学语言可以营造一节耐人回味、乐在其中的课，这就是语言的魅力。小学语文教师要想在课堂上吸引学生的注意力，就不应该使教学模式化、语言僵硬化，而应该将语言与教学内容情境融为一体，如运用比喻、排比等修辞手法将抽象化为具体。生动形象的小学语文教学语言的特点就是让教师运用自己的教学语言将教学内容绘声绘色地再现出来，从而给学生留下深刻的印象，便于学生的理解与掌握。
二、语言要幽默风趣
幽默是语言艺术中的一种，因此幽默是教学中最主要、最得力的助手，是小学语文教学过程中不可或缺的组成部分，它不仅可以有效地处理学生与教师之间的关系，还可以有效地提升教学过程中的趣味性，激发小学生的智慧，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生处于一种积极、主动的学习状态，帮助学生理解和掌握知识。
三、语言要音韵和谐
教师在教学过程中语言要平易近人、情真意切、抑扬顿挫，以表现语言的音乐之美，做到以声传情，发挥语言的魅力，给学生带来听觉上的享受，有助于培养学生的审美能力。
篇7：语文教学语言艺术研究论文
一、示范保证规范
由于小学生的模仿力比较强，对老师的崇拜也较为深厚，他们会按照老师的行为做法行事，这就需要小学语文教师要时刻注意为人师表，用自己规范的语言表达为学生起到示范作用。小学语文教师在规范小学生语言运用上有着不可替代的作用。在小学语文教学中，存在许多需要教师进行示范的内容，这就是进行语言使用规范教学的好机会，教师若能抓住这些机会用规范的语言去给学生示范，会在以后的教学中得到很好的收效。规范的语言是从简洁的语言发展而来，但又有不同。它需要使用者在运用语言时按照约定俗成的语言规范去使用，就是我们常说的语法，而不能按照自己的意愿随便使用。规范的语言使用，要讲究语境，褒贬词的区别，还要规范词汇搭配，以及语序和句子结构，等等。尽管在小学语文教学中不会涉及较多语法方面的教学，但是在日常使用中就将语法知识涵盖之中。教师要想让自己的语言规范起来就需要加强语法方面的学习，将语法知识直观形象地教给学生。
二、把握含义科学
语言艺术的前提是科学准确，表意不明的语言再好听也谈不上是语言艺术。在小学语文教学中，教师要想准确无误地传播知识、教会学生驾驭语言，就需要使用含义科学的语言。望文生义的现象，在教学过程中并不鲜见，不管是小学、中学还是大学，都有部分教师没做多少功课就敢口若悬河。尽管有些人抱着人都会说话就会使用语言的态度，把语言规范性不当作一回事，还有一些人认为语言只要能听懂就万事大吉，对于语言是否规范没有多大兴趣。这些都是错误的观点，单说语言传播知识、传递信息的功能就不能允许滥用语言。在小学语文教学中就更要注意用语的科学规范。小学生在学习过程中会有一种先入为主的学习模式，让他们从刚接受语文学习开始就用标准的有科学准确含义的语言来开始学业，就会在他们潜意识里对语言、词汇的科学含义提到足够的认真，倘若自小学生刚接触语言学习就充斥着许多滥用词汇、网络语言乱用等问题，就会对小学生的学习造成困扰，久而久之就会影响学生向语言艺术更高层次探寻的脚步。
三、融入情感教学
语文就是让学生感受语言的魅力，体会语言带给他们的知情意。语言是情感传递的媒介，内心的情感可以通过语言表达，同样他人的语言也会给予安慰、勇气等等。在小学语文教学关于语言艺术培养方面，需要教师带着情感去教学，带着情感去教育学生。因为小学生的世界观还比较单纯，他们对外事外物的评价就是依据自己的喜恶，即内心的情感。要想让小学生集中精力去学习，就需要教师让你给他们喜欢上自己、喜欢上语文这门学科。融入情感进行教学，不是任意情感的泛滥，而是能让学生体会生活美好、人情温存的情感介入。在语文教案设计上，就需要选取那些能够产生情感张力的文章，让学生在体会人世间真情实感的同时体会语言艺术发挥的作用，让学生形成用语言表现自己内心需求的习惯。融入情感的教学才能让学生真正感受到语言的魅力。语文是打开学生感受语言艺术的窗口。语文教师在教学过程中恰当运用语言艺术，不仅能帮助学生迅速抓住知识的重点难点，提高课堂效率，而且能培养学生对语言的敏感性和感知力，在下一阶段的语文学习产生积极作用。小学语文知情意相结合的教学目标，为教师提高自身语言艺术的`运用程度提供了大环境和更高的要求，也为广大教师提供了展现自身语言素养和文化积淀的舞台。
篇8：语文教学语言艺术研究论文
一、巧妙利用问题，引导探究
在引导学生探究过程中，教师的引导是至关重要的。在小学语文教学实践中，以问题为抓手，引导学生围绕问题展开探究活动，在分析和解决问题过程中学习，能让学生经历知识的建构过程，提升学习效率。要掌握引导艺术，教师还要注重结合教学内容科学地设计问题，引导学生展开探究。以《“诺曼底”号遇难记》中“灾难降临”的引导环节为例，教师用幻灯片出示句子“那是‘玛丽’号它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来”。并追问面对此情此景，想象一下可能会发生什么事？（可能会撞船。）那会是怎样的灾难？由此引导学生勾画出“从螺旋桨推进器”“五百吨”“非常快”等词语，初步感悟“巨大的灾难”，继续演示句子“全速前进的在它的船身上剖开一个大窟窿”“海水哗哗海浪呛得咝咝地直喘粗气”。追问此时此刻，船上的人们会怎么样？由此引出表现人们反应的句子，在引导学生对人们的表现探究后追问“船长是怎么做的？从他的话中你能体会到什么？”如此，利用问题层层追问，以问题来引导学生合作探究，让学生在问题的引导下更好地理解“诺曼底”号遇难的过程，感悟哈尔威船长临危不惧、舍己为人的形象。在教学实践中以问题作为引导，组织学生展开探究活动，可以突出学生的主体性，让学生主动经历知识的建构过程。
二、发挥主导作用，精讲释疑
以合作探究的方式组织学生展开学习活动，教师从传统教学模式过渡到新教学模式，往往不知道哪些知识是该讲的、哪些是不该讲的，结果课堂中很多时候让学生进行交流，教师的主导作用没有得到发挥。其实，采用合作探究模式，教师在探究过程中依然是主导，利用问题引导学生展开探究活动，教师不仅要对学生的探究活动进行监督和指导，还要注重根据学生的探究情况进行精讲。首先，要根据教学重点在学生探究后精讲。如在《用目光倾听》的教学中，让学生知道理解“用目光倾听”的含义就是重点，教学中教师以问题“目光怎么能倾听呢？目光怎么会胜似千言万语？”引导学生探究后就要进行精讲知道“用目光倾听”的含义，让学生理解与人交往要真诚。其次，要注重结合教学难点进行精讲。如在《一夜的工作》的教学中，通过阅读体会总理的劳苦与简朴，在此基础上体会最后两个自然段，深化体会就是难点，教学中应先引导学生根据具体句子分析总理的劳苦与简朴，再引导学生抒发自己的感慨，最后借助辅助资料讲解总理平时的工作情况，以此让学生对总理有深刻了解，更好地体会总理伟大的人格。
三、结语
在小学语文课堂教学实践中，结合学生的实际情况，通过情境激发学生的学习兴趣，在课堂中以问题为抓手，引导学生围绕问题展开探究活动，发挥教师的主导作用针对学生探究过程中存在的问题进行讲解，让学生在探究中主动构建知识，在教师的引导下把握重难点。如此巧妙地借助语言艺术启发引导学生，提高学生的主动性，才能为构建语文有效课堂奠定基础。
篇9：语文教学语言艺术研究论文
语文教学语言艺术研究论文
语文课堂的教学语言，不但影响课堂教学效果，而且会对学生的成长产生很大的影响，因此语文老师要把好自己的语言，做到“慎言”，不规范、不准确的不说；随意发挥、无关语文的不说；利嘴伤人、影响学生成长的不说。课堂语言是教师组织学生进行教学的工具，是向学生传授知识，和学生交流情感的载体，恰当的课堂语言能启发学生的智力思维，提高课堂的教学效果，帮学生塑造健康的人格。由于语文的工具和人文性质决定了语文老师更应该多思慎言，讲究教学中的语言艺术，把“慎言”作为课堂教学运用语言的原则，谨记心中。
一、不规范、不准确的不说
课堂语言本身就是老师要讲授的知识，是学生要学的内容，所以规范、准确是课堂教学语言的第一要素。语文老师的语言是学生学习语言的范本，对提高学生的语言运用能力有潜移默化的影响。语文老师应该使用规范的现代汉语，正确的语法，符合逻辑的修辞向学生传授知识。课堂上不读错字，不写别字，不说病句，不出现歧义。在《二泉映月》的教学中，老师用准确精练的词语导入：我们学习课文《二泉映月》，它不但是无锡惠山脚下的泉水“天下第二泉”，更是阿炳的二胡名曲《二泉映月》。用一个递进的句子开门见山导入新课，不拖泥带水、不故弄玄虚。接下来老师示范朗读，要注意到出现的'“倔强”“势不可当”“颤抖”三个词语中的“倔”“当”“颤”在现代汉语词典中的多种读音，老师准确的读音直接影响学生们的正确朗读。在讲解课文的过程中，分析第四段，“如水的月光，淙淙的流水，多么美的一幅中秋月夜图啊！”老师用了两个结构一致的短语，形象的比喻修辞，在精准语言的描述中，让学生感受景色的美妙，同时学习老师语言运用的技巧。语文，本身就是语言教学，就要求语文老师有更高的语言素养，朗读要发音准确吐字清晰，能灵活准确运用词语表述内容，遣词造句符合常用语法规范，这样的课堂语言才可以让学生去模仿、去借鉴。
二、随意发挥的、无关语文的不说
语文课堂上，老师要言之有物，不能总是随意发挥、信口开河，把语文教学变成华而不实、内容庞杂的“大杂烩”，课堂拓展不反客为主，不旁逸斜出，要讲重点重实效。更不能整堂课都口若悬河、滔滔不绝，把课堂变成老师展示演讲能力的“大舞台”，老师应该适时闭嘴，巧妙留白，把思考的时间留给学生，让学生自己去感受去体会。在《钱学森》的教学中，老师导入新课适当延伸介绍钱学森：钱学森被誉为“中国导弹之父”建国时身在美国的他要回到祖国，可是一个美国将领却说“这个人就是杀了也不能让他返回中国”，那么钱学森是何人，能否返回了祖国。课文导入就是为了抓住学生注意力，把学生快速引入课文，目标达到即可，切不可漫无边际、拖沓冗长，把导入演变成钱学森的人物传记教学。老师根据教学目标，带领学生朗读课文，积累理解会用课文中出现的词语。通过语言文字，篇章结构感受钱学森的爱国情感，而不是大量引入相关材料用史料来说话，不能忽略了语文课堂的基本规律。再比如第一段的景物描写任老师如何动听形象的描述，都不如学生自己联想、想象然后再创造，最后在头脑中形成的画面意境优美，有时语文课堂无声的品位比有声的讲解更有效，此时老师要做的不是讲解。由于语文学科内容综合性强，要说的知识纷繁复杂，因此，在课堂上语文老师应该斟酌自己的语言表达，做到以课文文本为例子，引领学生积累字词，体会情感，学会方法。同时更应注意适时闭嘴，为学生留出思索、创造的空间。
三、负面语言、伤害学生的不说
语文学科具备的人文情感性质的独特性，决定老师传达给学生的应该是各种美好的情感体验，老师要用正面的、阳光的情感和语言感染学生，以形成学生积极的、健康的人格。尤其是小学老师，要面对的都是未成年人，他们的心智还不成熟，因此老师课堂上千万“慎言”不要伤害学生。在《师恩难忘》的教学中，上课铃已经打响，老师已经站在讲台前，学生们仍然闹哄哄没有安定下来，甚至还有几个男同学汗流浃背跑过来的。老师一脸怒气，敲打桌子，高声斥责，在老师责备声中学生们安定下来，但很明显学生们刚才还高涨的情绪一下子低落起来，对老师的斥责表现得也满不在乎。在朗读课文的过程中，声音稀稀拉拉，“刚才吵闹声音不是大得很吗，现在怎么啦，声音小得像蚊子，一点出息都没有”老师的挖苦并没有让朗读流畅起来，反而让课堂气氛更加的不和谐、更加的紧张，后边课堂进行得也磕磕绊绊很不顺利。当让学生们合作交流40年后师生重逢的场景时，学生们不以为然，漫不经心，好像觉得文中的田老师根本就是不真实的，真实的是眼前这个怨气十足的语文老师。这是一节非常失败的语文课，这节课的情感目标是让学生们学会感恩老师，可是由于老师情绪急躁，语言不得当，不但没有完成就学目标，反而适得其反让他们讨厌老师，厌恶学习。因此老师一定注意检视自己的课堂语言，少一点负面情绪，多一点正面引导。课堂上，老师的“慎言”反应的是道德修养的高低，是教学水平的强弱，它不但影响课堂的教学效果，更重要的是影响学生的语言运用，影响学生的心灵和成长。因此，语文老师一定要加强学习，从“慎言”开始，努力提高自己的课堂教学语言水平。
参考文献：
[1]罗瑞燕.小学语文教学语言特点分析[J].新课程(小学).(04)
[2]何芳芳.浅析新时期小学语文的教学语言特点[J].快乐阅读.2013(04)
篇10：中专语文教学实践研究论文
中专语文教学实践研究论文
摘要：针对探究式教学在中专语文教学中的实践进行分析，结合中专语文教学和中专学生特点，总结并阐述了如何对探究性教学进行科学运用。将这些内容作为依据，共总结了以下几点内容：转变教学观念，尊重学生主体地位，结合专业特点，创设多种实践活动或体验性活动，创设有利情境，激发学生探究式学习兴趣。通过对这些内容的分析，以期为中专语文教学提供一定的帮助。
关键词：探究式教学;中专语文教学;专业特点
伴随着新课改的不断实施，中专教学也在发生着改变，中专教师对学生的学习兴趣高度重视，倡导课堂教学过程中学生的主体地位。中专语文课堂教学过程中，教师可以结合学生特点，分析并总结如何进行探究式教学，从而提高学生学习积极性。
一、转变教学观念，尊重学生主体地位
探究式学习方式相对灵活和生动，在使用过程中重点强调学生能动性的发挥，让学生和学生之间、学生和教师之间形成相对良好的互动，并且借助较为平等的方式进行师生之间的交流。这就需要教师摒弃传统的教学观念，充分尊重学生在课堂上的主体地位，让学生对课堂所学知识进行充分探究，为学生创造良好的发挥空间，在学生探究过程中，做出科学指导[1]。中专语文教学过程中，教师可以对一些具有代表性的文章，让学生对课堂进行设计。通过学生的参与，教师可以加深对学生的了解。同时，让学生对课堂进行自主设计，可以培养学生的创新能力，还能在一定程度上使学生的表达能力得以提升。教师对学生感兴趣的课堂方式有所了解，在今后的教学过程中，可以对这一内容进行使用，从而吸引注意力，对中专语文教学水平的提高具有一定的帮助。例如对《石缝间的生命》进行讲解的过程中，教师可以让学生对课堂进行设计，学生对这一文章的相关资料进行查找，认为《命运交响曲》可以充分诠释这篇文章，并且要求在播放音乐时，加入学生剪辑好的视频片段，从而进一步强调生命的顽强。此外，有的学生愿意在视频和音乐播放的过程中，加入一些自己的感悟作为解说词，或者将文章中的一些内容作为解说词，从而对文章进行相对直接的解释，这样就更便于对文章进行理解。学生对这一环节进行设计，教师充分配合，使得学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，其创新思维得到有效培养，在他那就过程中，增强了学生的自信心和学习积极性。
二、结合专业特点，创设多种实践活动或体验性活动
现行的课堂教学知识和实际生活之间的关系较少，导致学生在理解过程中存在着一定的困难。因此要想让中专语文教学有效性得到提高，必须要让语文教学和实际生活相结合。探究性学习属于一种实践性较强的学习方式，中专学生对不同语文技能和学习进行掌握过程中，难以对一些任务情感进行准确的掌握，这就需要中专语文教师积极对教材进行研究，结合社会就业形势以及学生的专业等，对语文教学实践内容进行设计，让学生通过实践对语文知识具有新的`体验。教师对语文知识进行教学过程中，对自身教学经验进行重构，学生通过实践也对自己对语文知识学习的经验进行重构，进而形成较为适合自身的学习经验。例如对幼师专业的学生开展语文教学过程中，教师可以采用角色互换的方式进行教学，让学生和教师之间进行角色互换，让学生充当教师，并且在课前进行“备课”，学生在“备课”过程中，相当于对将要学习的内容进行了一次预习，针对不懂的内容，教师可以布置学生查阅相关资料。通过这种方式，学生的学习积极性被提高，同时在语言表达能力上，变通能力上以及组织能力上均能够得到有效提高。这种方式对于学生今后的就业和发展均具有一定的帮助，同时对于语文知识的理解也更加深刻和全面。再如，对《职场起点》中的相关内容进行学习的过程中，教师可以组织学生进行校友感悟采访活动，如果条件允许，可以让学生对已经走向工作岗位的学生进行采访，通过这样的活动，不仅可以让学生对当下的就业情况有一个充分了解，同时还能锻炼学生的社交能力和口才，促进了学生的全面发展，为以后走向社会打下良好基础[2]。教师还可以组织学生开展模拟活动，让学生深入到角色当中去，模拟采访过程中的真实氛围进行对话，从而激发学生的学习兴趣。
三、创设有利情境，激发学生探究式学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，“高兴学来的东西永远不会忘”。在中专语文教学中，增强学生学习动机有利于学生积极主动的进行知识的学习。因此，教师在开展中专语文教学过程中，适当的为学生创设相应的情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地对语文知识进行学习。教师可以为学生创设相应的问题情境，选择难度适中的问题对学生的进行引导，从而使学生对这一问题进行深入探究。例如在学习《项链》这一文章的内容时，教师向学生提出问题“主人公马蒂德生命中一共发生了两次巨大的变化，这两个变化是什么？”，“发生离奇事件的主要原因是什么”[3]。这时，教师让学生带着问题进行课文的阅读。因为这一问题可以突出文章情节当中的情节发展，所以学生对其具有较大的探究兴趣，从而积极主动地对这两个问题进行探究。
总而言之，在中专语文教学过程中，教师要充分关注学生的兴趣所在，在教学过程中尽可能的迎合学生的兴趣所在，灵活的对探究式教学法方式进行中专语文教学，从而提升教学效率。此外，教师要结合学生的专业特点，开展相应的实践活动。
参考文献：
[1]尹艳丽.职业中专语文教学中审美教育的实践[J].成功(教育),2013,03:111.
[2]沈在连.“发现探究表达”——高中语文探究式教学模式的实践研究[J].教育导刊,2013,09:85-87.
[3]刘洪凤,胡长德.探究式教学模式在小学语文教学中的实践研究[J].中国校外教育,2013,S1:44.
篇11：语文教学提问策略研究论文
语文教学提问策略研究论文
一、新形势下的语文教学提问的策略研究
第一，问题的设计要精要。初中语文课堂问题的设计首要一点就是要精要，问题短小精悍，不可冗长繁琐。如对人教版初中七年级语文课文《风筝》中，教师可通过提问多个小问题来进行文本分析，如作者希望弟弟放风筝吗?为什么不希望?最后弟弟放风筝了嘛?等等，多个小问题就将《风筝》这篇文章的内容与结构分析彻底准确。问题设计不仅要精要，并且要循序渐进，使每个问题之间有极强的关联性，这样的提问艺术不仅会优化教学程序还会提高教学质量。
第二，问题的设计要好懂。问题的设置在精要的前提下要通俗易懂，在问题设计上要掌握科学性与人文性的统一，这里的人文性不光指问题的设计考虑到文本所蕴含的感情色彩，更指在问题设计时要结合学生的情感，教师要学会因材施教，既指要依据教学内容设计问题，又指依据初中生具体情况设计问题，因人而异，学生回答时要经过一定的思考才会得到，即问题设置通俗好懂，答案要深刻有意义，在这类问题上除了可设计一些常规性问题外，还可设计一些非常规性问题，如在人教版七年级《伤仲永》中我们可以提问“方仲永的'职业是什么?”，学生可以对这个问题的思考来最终明确“泯然众人也”的原因，解决文章的重点。
第三，问题的设计要有用。有用指问题在设计上要符合目的性原则，教师可通过对文本的分析之后，设置问题情境，让学生自觉的投入情境之中。心理学中表明:学生的个性、水平存在差异，教师要针对这些差异，创设不同的任务情境。创设问题情境会使学生处于兴奋、活跃的状态。如果提问对象是接受能力较差的学生，提问要多以认知性问题为主，直问直答。此外，要善于把握课堂教学的最佳时机和方式，来设计有用的问题:
①导入新课时可以使用引言式提问，如在《看云识天气》中，教师可通过幻灯片放映“多态的云”来引学生入境。
②讨论时可用质疑式提问，“作者为什么重复这段话”，“本文真的完全赞成看云识天气是准确的嘛”。
③赏析文章时要采用设置悬念式的提问，“怎样看云识天气呢?”
④小结时可用评述性的提问方式，“大家看幻灯片的云彩，自觉的讲它们与文中所述所联系到一起。”教师的提问有用且有鼓动性，《学记》中:“君子之交，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这里的“喻”指强调教学重在启发诱导，不越俎代庖，教师在提问时同样要贯彻这种观点，教师提问不可形式化，不可代替学生回答，要让学生自觉的投入情境，解决问题。
二、结语
新课标中强调:“教学要以学生为主体。”通过对初中语文教学提问艺术的研究，有助于我们解决初中语文课堂上存在的提问环节的问题，初中语文教学要以语文学科与学生的年龄特点为基点，精要、好懂、有用作为语文教学提问艺术的精髓，有助于发散学生思维，抓住学生注意力，激发学习兴趣，培养学生的表达能力，培养问题意识，适应社会变迁，迎接挑战。
篇12：小学语文教学语言研究论文
小学语文教学语言研究论文
一、保证语言的规范性和标准性
小学生在刚进入学校的时候，会把教师看作是无所不能的人，他们在这一阶段对老师说的话唯命是从。在这种观念的影响下，他们认为老师是知识的化身，老师所做所说的都是对的，因此可能会在经年累月的学习过程中受到老师的影响。教师并不是完美无缺点的，在进行教学时可能也会出现这样那样的错误，这些错误如果被学生学习到了就会对学生的发展极为不利。因此，以为优秀的教师应该在言传身教的同时充分树立好自己的形象并且在自身的专业素质方面下功夫，尤其是在教授语文课程时，需要制定合理明确的教学目，那么相信可以让学生的学习事半功倍。对汉语言文学的研究和学习相信也会提高小学生的学习能力。本文就针对当前小学语文教育中存在的一些教学难和教学质量不高、效果不好的情况进行分析，并且针对这些问题提出了一些解决对策，希望能为我国小学语文教育贡献一份自己微薄的力量。针对我国小学语文教育现状，笔者认为应该可以从以下几个方面努力：一、保证语言的规范性和标准性小学生在刚进入学校的时候，会把教师看作是无所不能的人，他们在这一阶段对老师说的话唯命是从。在这种观念的影响下，他们认为老师是知识的化身，老师所做所说的都是对的，因此可能会在经年累月的学习过程中受到老师的影响。教师并不是完美无缺点的，在进行教学时可能也会出现这样那样的错误，这些错误如果被学生学习到了就会对学生的发展极为不利。因此，以为优秀的教师应该在言传身教的同时充分树立好自己的形象并且在自身的`专业素质方面下功夫，尤其是在教授语文课程时，需要制定合理明确的教学目标和计划，在教学时一定要坚持语言的规范性和正确性，尽量使用标准的书面语言不要出现方言等。这一阶段的学生的模仿能力都特别强，因此老师需要以身作则给学生树立好榜样，正确的书写和使用规范语言。
二、保证语言符合学生的认知水平
对于小学低年级的学生来说，无论是他们的知识量和语言储备量都远远不及高年级学生，因此，对于很多事物甚至不能清楚的表达，在进行语文学习时由于认识的汉字较少在理解时可能也会产生一些误解和偏差。这也就给老师的教学带来了难题，并且要求老师积极开动脑筋解决这样的情况。在进行教学时，如果遇到了一些学生比较陌生甚至从未接触过的事物，老师可以将其用图片的形式展现出来，图片具有易于理解和形象的特点，即使学生们在现实生活中没有接触过，但是凭借图片也能在头脑中对其有一个充分的认识。此外，经过研究表明，在进行语文学习时将书本中的文字和图片相结合会更加有利于培养学生的学习积极性，增强他们学习语文的热情。这种生动活泼的教学方式取得了良好的教学效果。比如，教师在进行语文教学时要给学生讲解“瀑布”这一词汇，对于许多学生来说肯定都没有接触过也没有亲眼看过，那么这样陌生的词汇教师就可以采用图片和文字相结合的方式向学生逐个解释。相信对于这样新奇的东西，学生也很容易接受和被激发学习兴趣的。
三、教师在教学时要保证语言的生动性
小学生由于年纪较小，在进行语文教学时教师要注意使用一些符合他们理解能力的表达方式。小学生思维活跃，但时也会出现一些比较幼稚的语言和想法，这时，老师要做的不是打击他们发言的积极性，批评他们表达的错误而是更应该鼓励他们发言和积极思考，这样可以增强他们的学习兴趣。此外，教师在讲授知识时要提高自身语言的生动性，不能一味死板地给学生讲解，比如在给学生讲故事时应该使用一些生动活泼的语气再加上适当的表情，这样可以很容易把学生的注意力吸引到课堂上来，从而让学生在课堂中体会语言的魅力，长此以往，学生也会被这些生动、质朴的语言吸引，模仿并形成自己的语言。在保证语言的生动性时，教师必须要保证语言的形象和有活力。所谓形象就是老师在讲述故事或描述事物时务必要做到仔细和精确，这样可以让学生在自己的头脑中建构一个相应的形象出来。有活力主要是指教师讲述时的语调。语调有抑扬顿挫，不同的语调对于感染学生的情绪都有着不同的作用。因此，教师也要注意这一方面，尽量保持语言的生动形象、有活力以吸引学生的注意力。
总的来说，在进行语文教学时，教师要充分把握语文这门课程的特点，从语言的生动形象性和语言的规范性等方面严格要求自己，让自己具有过硬的专业素养和能力，此外再加上合理的教学方式和引导方式，相信能够有效地减轻学生在学习语文时的困难，提高学生的学习效果，促进他们综合素质的发展。本文对当前我国小学语文的教学现状进行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不够深入，略显浅薄，此外，本文提出的上述三个对策对教师的教学提出了更高的要求，希望大家能给予参考和评价，如有不足请批评指正。
篇13：语文教学人文关怀研究论文
语文教学人文关怀研究论文
一、语文教学充满人文关怀的措施
1．构建轻松的教学环境。在语文教学过程中，教师必须尊重学生，用平等身份以及使用民主态度开展教学。教师属于教学中的主导，而学生则是学习的主体，因此构建轻松的教学环境，可以充分引起学生求知的欲望。语文教学中涵括人文教育，在内容上主要指教师语文教学时必须确保学生可以成功体验其在应该获得的价值和情感两方面的体验，进一步使语文内涵转变为具备生命根基的内涵。因此，语文教学必须高度重视个体生命，树立“以人为本”的思想，给学生提供具有人文关怀特点的教学。
2．建立民主平等的师生关系。语文教学中必须以师生关系的民主平等为前提，由此形成师生可以进行自由的交流和合作。在教学过程中，教师需要起到顾问、提供参考意见以及协助察觉问题的作用，由此，教师需要花费大量的时间以及精力来开展教学活动。在对话当中，教师和学生均需要以下情况:(1)教师与学生均同属于构成课程的重要部分，两者共同努力建立起一起研究的平台。(2)教师扮演着聆听的角色，时刻关注学生的情绪，而学生则需要懂得如何选择。(3)教师必须诱导学生发挥其主体意识与潜能，致使其在进行交流的过程中形成新思想，进一步使其人文内涵得到有效的培养。(4)教师要有尊重和关心学生的意识，并且将学生摆在主体位置上，给予每位学生从人格上的尊重，尤其是学生当中的弱势群体更加需要尊重和爱护，确保其可以享受到相同的呵护与关心，协助其形成科学的为人原则，保持着乐观向上的心态。采取上述的措施，构建教师和学生之间的民主平等的关系，在很大程度上可以使学生在人文关怀的影响下增加其语文内涵。
3．感性之中蕴含着理性。语文教学必须对文化传统开展合理的继承，才能够将其人文特质完全发挥出来。感性之中蕴含着理性的含义主要有:(1)注重感性思维。语文教学从另一个方面来说，其具备大量的感性素养，仅仅使用理性对其进行教学，效果不大。如果语文教学缺乏合适的感性，那么主动思维形成的.可能性不大，此情况能够使充分发挥人文关怀的作用受到阻碍，学生的感性不可以合理地被释放，进而导致其个性达不到应有的伸展与张扬，最终造成对学生不能够开展人文关怀。(2)投入情感。语文教学投入合适的情感，主要指教师必须在教学中保持着丰富的热情以及亲切的感情，使学生被其所感染，从而达到“以情激情”。教师直接地将其激情全部传达给学生，使学生的心灵在一定程度上被触动，从而有效地融合到其构建的艺术情感内。
二、结语
综上所述之，语文教学中的人文关怀属于教学中的重点且需长时间培养，其对语文教育可以起到很好的作用。教师必须坚持贯彻实行“以人为本”的观念，重视每个学生的个性、情感以及道德三方面的情况，确保学生可以得到全面的发展。
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