二年级下册语文祖先的摇篮教案

时间:2022-04-30 02:01:08 教案 收藏本文 下载本文

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二年级下册语文祖先的摇篮教案

篇1:二年级下册语文祖先的摇篮教案

教材分析

这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法,这引起了我极大的兴趣。由此,我产生了丰富的想象,而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后,树叶的响声使我的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。

学情分析

关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很感兴趣,教学时,可以从此话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难,教师要注意引导和提示。

教学建议

1、识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。

2、采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3、以画助读,展开想象。在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮。

教学目标

知识与技能

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

3、展开想象,仿照课文内容说一说。

4、学习准确使用动词,理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。

过程与方法

1、运用已有的识字方法识字。

2、充分发挥学生学习的主体性,开展小组交流讨论,理解、感悟课文。

情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

重点

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、读好问句,学习准确地使用动词。

3、理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。

难点

1、展开想象,仿照课文内容说一说。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生:预习新课。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、学习准确地运用动词。

3、初读课文,理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。

二、重点难点

重点

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、学习准确地运用动词。

难点

理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。

三、谈话导入

1、同学们,你们知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗?请看录像。(播放原始森林录像)

2、这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的`地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

3、板书课题:祖先的摇篮。

4、齐读课题。理解祖先和摇篮。

四、学生自学

出示自学要求:

(1)朗读课文。

(2)自学生字新词。

(3)思考:祖先的摇篮指的是什么?课文的大意是什么?

(4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方?

五、检查自学情况

1、同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

(1)朗读课文:齐读,指名读。

(2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

出示生字词卡,指名读。

(3)提出问题:你在自学课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

2、学习动词。

读一读以下短语,注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

看夕阳赏明月数星星

(1)齐读短语。

(2)分组讨论:加点的词语是什么意思。(指名说)

(3)教师提示:加点的词语都是动词,表示人做一件事时的行为、动作。

(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。

六、初读课文,了解祖先的摇篮

1、自读课文,读准字音。数一数这首诗共有几小节。

2、指名读课文第1小节,其他同学思考:祖先的摇篮是指什么?(指名说)

3、分组讨论:第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?

(写了祖先的摇篮很大。)

4、指导朗读,从中体会摇篮的大。

七、指导写字

1、出示会写的字,小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。

2、指导学生注意书写。

祖的偏旁是礻,不要多写一点。

摘、掏的偏旁都是扌,右边笔画数较多,教师要引导学生仔细观察,不能漏写笔画。

3、教师范写,学生书空。

4、学生描红、临写。

八、梳理板书

祖先的摇篮

祖先的摇篮原始森林

祖啊浓望蓝

摘掏赛忆

第二课时

一、课时目标

1、朗读课文,读好问句。

2、仿照课文第2、3小节说句子。

3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、重点难点

重点

朗读课文,读好问句。

难点

1、仿照课文第2、3小节说句子。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

三、复习导入

1、小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。

2、认读词语卡片。(做找朋友的游戏)

3、齐读课文。

四、品读课文,理解感悟

1、师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

(1)指名回答。

指导读句:那原始森林,是我们祖先的摇篮。

(2)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮?

(3)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?

2、学习第2、3小节。

(1)同桌互读,说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆?

(2)我们的祖先曾在这里做了些什么?(指名说)

(3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(学生自由发言)

(4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。

(5)学生练读第2、3小节。

(6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。

(7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2、3小节,说一说。(分组讨论,自由发言)

3、学习课文最后一小节。

(1)全班齐读。思考:你读懂了什么?(引导学生理解苍苍茫茫)

(2)指导有感情地朗读。

(3)说一说:祖先的摇篮怎样才能地久天长,永远不被污染?(保护环境)

4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

5、有感情地朗读全诗。

五、拓展延伸

1.想象一下:我们的祖先在摇篮中会做些什么?画一画吧!

2.如果我们置身于原始森林――我们祖先的摇篮中,你会做些什么?

六、梳理板书

祖先的摇篮

摘野果和野兔赛跑

掏鹊蛋看蘑菇打伞

逗小松鼠捉红蜻蜓

采野蔷薇逮绿蝈蝈

原始森林苍苍茫茫

七、教学感悟

这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为祖先的摇篮,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯。

篇2:二年级下册语文祖先的摇篮教案

【单元教学目标】

字词句:

1、认识53个生字,会写26个字。

2、能借助形声字构字规律识字,了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义,能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。

3、会写36个词语。能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用;

积累与快慢有关的近义词语,能选用词语说句子。

4、能根据提示想象画面,仿照例句写句子。

阅读:

1、默读课文,做到不出声、不动唇、不指读。

2、能根据课文内容,展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象,并根据提示说出自己想象的内容。能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

3、背诵古诗《舟夜书所见》。

4、自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

表达:

1、能把自己感兴趣的内容说清楚,注意说话的速度,让别人听清楚讲的内容。

2、能认真听,了解别人讲的主要内容。

【课前解析】

课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。插图充满生命的绿色,生机盎然,有助于学生形象地理解课文,并为学生提供了无限想象的空间。

关注课题:《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力,从摇篮入手可以引导学生提出问题,大胆想象,在诗歌中去感受动词使用的恰当。

关注课文:本文语言生动活泼,充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”生动描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,既准确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供给了范例。

关注生字:本课要书写的9个字中,“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构,要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“祖”左右基本等宽,其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低,“祖”字要写对示字旁,“浓”是左低右高,“摘、掏”是左右等高,注意“摘”字右边不能写成“商”字。“望、蓝、赛”是上下结构,笔画较多,结构相对复杂。要注意各部分的占位关系,各部分要写得紧凑。

【教学目标】

1、认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动作的词语,并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1、认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。

2、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【教学难点】

能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时第一课时

【课时目标】

认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题

1、谈话激趣:摇篮是什么?出示课件1:

2、引入课文:今我们就来学习《祖先的摇篮》?出示课件2:(板书:祖先的摇篮)

二、初读课文,识记生字

1、初读课文:祖先的摇篮是什么呢?让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词,借助拼音多读几遍。

2、检查初读:请同学们排火车读一读这些生字。出示课件3:

3、回归词语:把这些生字送回词语中,还能准确的读出来吗?请同学们自己读一读,不熟练的就多读几遍。出示课件4:

4、提出要求,再读课文:读准字音,读通句子。出示课件5、6三、发现规律,指导书写1、发现规律出示课件7:

(1)引导观察:这9个字结构上有什么特点?

(2)总结规律:

左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧,和“可”字宽度大致相等。

右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构,笔画较多,结构相对复杂。要注意各部分的占位关系,各部分要写得紧凑。

2、书写练习:请同学们描一写二,注意握笔和坐姿。

四、布置作业朗读课文,想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?和父母说一说。

篇3:《祖先的摇篮》教案

《祖先的摇篮》教案

教学目标:

1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学过程:

第一课时

一、激情引入新课。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的'环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。

二、自学建议,合作学习。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作讨论人类的起源,你知道些什么?

三、汇报自学情况。

1、谁愿意把课文读给大家听?

2、你画出了哪些生字并组词。

3、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

4、老师检查认字情况(开火车读生字)

5、质疑:

四、理解课文。

1、读课文回答人类的起源你知道哪些?

第二课时

一、激情引入。

我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?

二、理解课文。

1、自读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句?

2、小组交流。

3、全班交流,相机指导朗读。

比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4、配乐读课文。

三、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。

1、学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。

2、全班交流,适当点评。

四、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。

五、指导写字。

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

篇4:《祖先的摇篮》教案

教学目标

1、自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。

3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点

在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。

教学难点

注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。

教学媒体

原始森林的图片

学生课前准备

预习,自学课文。

1、正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。

2、思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

3、提出疑问,做出标记。

教学过程

一、揭示课题,预习反馈。

1、板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

2、媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。

树阴赛跑污染神圣

4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

二、品读诗句,释疑感悟。

(一)学习第1节

1、带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的?

2、指名朗读、交流。(板书:一望无边)

(二)学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

2、引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

(三)学习第4节。

1、自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

2、讨论交流。(板书:文明的起点天然博物馆)

3、师生合作读最后一节,加深体会。

三、总结全文,情感升华。

1、联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢?

2、交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久不被污染)

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结

四、展开想像,学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍天然博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文,并背诵。

2、完成课后练习题2。

篇5:《祖先的摇篮》教案

[教学目标]

1.会认“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

[教学重难点]

1.识记生字词,体会动词的恰当使用,能正确、流利、有感情地朗读课文,并读好第2、3小节中的问句。

2.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗?今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

2.板书课题。(齐读课题,讲解“祖”)

二、初读感知,学习生字新词

1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务:

(1)自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。

(2)标注小节号,把诗歌读熟。

(3)小组合作,小组长读字,成员找卡片。

(4)认读词语卡片。(做找朋友的游戏)

2.教师检查认字情况。(开火车读生字)

3.指名朗读课文。

三、整体感知,了解文章主要内容

1.请4名同学分小节朗读课文,思考:原始森林给了你怎样的感觉?(生交流,师补充)

2.出示:那原始森林是我们祖先的摇篮。

3.思考:为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢?他们会在摇篮里干什么呢?找出相关词句,读一读,画一画。

(1)出示:摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈

(2)这些词你能表演一下吗?如果你也在原始森林里做这些事情,会有什么样的感受呢?(快乐、自由)

(3)谁能读出这样的感受?指名读第2、3节,师评价,男女生合作读。2.照样子,说句子。

例:那原始森林是我们祖先的摇篮。

(1)那是的摇篮。

(2)那是的摇篮。

四、指导书写

1.认读本课生字,组词,并说句子。

2.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

第二课时

教学过程

一、复习巩固,引出新课

1.复习生字、词语。

2.上节课,我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐,这节课我们来继续学习。

二、研读课文,合作学习

1.课件出示最后一节,齐读。思考:你读懂了什么?

(1)引导学生理解“苍苍茫茫”,联系第1节中“一望无边”理解。

(2)指导学生有感情地朗读。(出示原始森林图片,感受辽阔、茂密)

(3)大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。(结合前文,原始森林是祖先生活、成长的地方)

(4)说一说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永不被污染?(保护环境)

2.选择自己喜欢的小节读一读。

3.有感情地朗读全诗。(配乐)

三、拓展延伸

1.让我们也展开想象,想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么,仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难,引导学生结合课本第3题的词语展开想象。

2.如果我们站在原始森林――我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题想问?

[教学板书]

祖先的摇篮

原始森林(美好)

猜想祖先生活(快乐)

[教学反思]

《祖先的摇篮》是一首诗,诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉,虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此,我在指导朗读的过程中,尽可能地引导学生进行想象,感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力,也促进了学生对诗歌的理解。

篇6:《祖先的摇篮》教案

祖先的摇篮

教学目标

【知识技能】

1.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】

1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

识字、写字,正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】

激发热爱大自然的情感,增强环保意识。

第一课时

(一)激情导入

1.谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。

2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

3.板书课题:祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

(二)借助拼音,练读课文

1.自学要求:(出示课件)

借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“――”线。读第四遍时,标上自然段序号。

(1)学生根据自学要求自由练读课文。

(2)教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件:

zǔ ā nón�� wàn�� zhāi tāo dàn yì

祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师:同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读。

(1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

(2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。

(3)啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!

3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。

(1)指名分段读课文。

(2)分小组比赛读。

(3)播放课文录音,范读课文。

(4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。

(三)识记字形,指导书写。

出示生字田字格课件:祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

1.讨论如何识记字形呢?

2.教给学生识记方法:

①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如:“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如:“蛋”字上面不是“定”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字,集体纠正。

(四)当堂检测,巩固学习。

读一读,写一写(出示课件)

祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

第二课时

资料展示,引入新课:

课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。

板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。

(二)理解课文:

1.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

2.指名回答。

指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那,是()的摇篮。

那(),是()的摇篮。

4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?(狩猎、采摘)

5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?

(自由自在,惊喜连连)

(3)练读2、3节。

(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。

6.学习课文最后一节。

(1)说说:你读懂了什么?(理解:苍苍茫茫、祖先)

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读。

(4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。

7.选择喜欢的一节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

8.有感情地读全诗。

(三)拓展延伸:

1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)

2.如果我们站在原始森林――我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?

①你们什么时候开始学会生火做饭的?

②你们什么时候开始学会搭建房屋的?

篇7:二年级下册《祖先的摇篮》教案

一、课时目标

1、朗读课文,读好问句。

2、仿照课文第2、3小节说句子。

3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、重点难点

重点

朗读课文,读好问句。

难点

1、仿照课文第2、3小节说句子。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

三、复习导入

1、小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。

2、认读词语卡片。(做找朋友的游戏)

3、齐读课文。

四、品读课文,理解感悟

1、师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

(1)指名回答。

指导读句:那原始森林,是我们祖先的摇篮。

(2)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮?

(3)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?

2、学习第2、3小节。

(1)同桌互读,说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的`回忆?

(2)我们的祖先曾在这里做了些什么?(指名说)

(3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(学生自由发言)

(4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。

(5)学生练读第2、3小节。

(6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。

(7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2、3小节,说一说。(分组讨论,自由发言)

3、学习课文最后一小节。

(1)全班齐读。思考:你读懂了什么?(引导学生理解苍苍茫茫)

(2)指导有感情地朗读。

(3)说一说:祖先的摇篮怎样才能地久天长,永远不被污染?(保护环境)

4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

5、有感情地朗读全诗。

五、拓展延伸

1.想象一下:我们的祖先在摇篮中会做些什么?画一画吧!

2.如果我们置身于原始森林――我们祖先的摇篮中,你会做些什么?

六、梳理板书

祖先的摇篮

摘野果和野兔赛跑

掏鹊蛋看蘑菇打伞

逗小松鼠捉红蜻蜓

采野蔷薇逮绿蝈蝈

原始森林苍苍茫茫

篇8:冀教版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案

《祖先的摇篮》课文原文

爷爷说:

那原始森林是我们祖先的'摇篮。

真有意思,这是多大的摇篮啊!

那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。

我想——我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?

可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?

那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?

也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?

风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”

那回忆多么美好,又那么遥远。

啊!

苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!

《祖先的摇篮》内容介绍及作者简介

内容介绍

《祖先的摇篮》是“课文作家作品系列”中的一本,收录了吴珹老师的适合二年级孩子阅读的经典作品。为小学生量身打造,全文注音,配有多幅彩色插图,帮助孩子顺利实现自主阅读。最后的作家面对面版块是作者对自己的创作经历及被选入课文的《祖先的摇篮》这篇文章的写作介绍,帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。这个版块对学生甚至对老师都是有很大帮助,有助于孩子和老师们更深入地了解作品,提高阅读能力。

作者简介

吴珹,儿童文学作家。上海崇明区人,毕业于复旦大学。著有《吴珹儿童文学选》《美丽的童心》《红尘思絮》《亚澳美欧见闻》等。儿童散文诗集《美丽的童心》曾获“中国新时期(1979-1988)优秀少儿文艺读物”一等奖,《豆花庄的小家伙们》被列入“世界华文少儿文学系列”,在马来西亚出版。《祖先的摇篮》入选统编语文教材二年级下册。

《祖先的摇篮》语文教案

教学目标:

1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学过程:

第一课时

一、激情引入新课:

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。

二、自学建议、合作学习:

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文,用你认为的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作讨论人类的起源,你知道些什么?

三、汇报自学情况:

1.谁愿意把课文读给大家听?

2.你画出了哪些生字并组词。

3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

4.老师检查认字情况(开火车读生字)

5.质疑:

四、理解课文。

1.读课文回答人类的起源你知道哪些?

第二课时

一、激情引入:

我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?

二、理解课文

1.自读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句?

2.小组交流。

3.全班交流,相机指导朗读。

比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

三、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。

1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。

2.全班交流,适当点评。

四、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。

五、指导写字。

1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。

《祖先的摇篮》教学反思

《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。

一、识字教学方法多样,扎实有效。

1、字理识字

板书课题时,先写了生字“祖”,让孩子说出带有示字旁的一组字:“神、祀、祝、福”,然后出示图片,揭示偏旁示字旁的字源,让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台,示字旁的字与祭祀有关。字理识字,让学生从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。

2、溯源识字

猜一猜古文字“逮”,其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴给抓住了,另一部分像是一个人在跑,又跑又抓,这就是“逮”。在低年级识字教学中,教师要结合语境,追根溯源讲解汉字的字义,有效预防错别字,让学生充分感受汉字的独特魅力,激发学习兴趣和热情,轻松掌握识字能力。同时,汉字溯源法还能运用到阅读教学中,增强阅读教学效果。

3、动作演示识字

“逮、掏、逗”等动词是在学习动宾式词组时识字的,动作演示,表演了逮蝈蝈,活灵活现地再现原始又跑又抓在逮蝈蝈的情景。教师动作演示,帮助学生理解“掏鹊蛋”,还联系生活说说还可以掏什么?最后引导孩子把“掏”和“拿”进行比较,让孩子知道到把手伸进去再拿出来就是掏,体会到作者用词的准确。

4、图文结合识字

认识“蔷薇”二字时,通过看图把生字与图上画的事物联系起来,让孩子关注草字头,认识到蔷薇是一种植物。

二、找准训练点,感悟语言文字运用的规律

新课标指出:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,怎么通过课文阅读指导学生学习、运用语言文字呢?还是要聚焦课文中语言文字运用的规律,挖掘值得关注的词句段落,确定具体的语言训练点——动宾式短语。这首诗中藏着结构相同的词:摘野果、掏鹊蛋,老师还引导孩子把其他动宾结构短语也用三个字概括了,如,追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈,然后引导发现这些词组的特点,孩子们发现前面是动作,后面是动作指向的对象(事物)。再进行拓展训练,你还能说出这样的词语吗?积累动宾式的短语。这样找准了语言的训练点,引导学生感悟言语表达的规律,学生的语言文字运用能力就能不断得到提升。

三、分层指导,重视朗读训练

根据文本特点,李老师把教学重点放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。

1、美读词语。一是通过图片再现原始森林的美好景象,帮助学生读好“浓绿的树荫、一望无边和苍苍茫茫”这三个词语,二是读好动宾式词语的不同节奏,读得很有趣味。

2、读好了诗歌中带有叹词“啊”的句子,两个“啊”,放在了句子不同的位置,也就表达出不同的感情。每次词语、句子的朗读,李老师都对孩子进行了评价,并对下一位同学的朗读提出了更高的要求。

3、运用课件里的'精美画面,引导学生进入课文意境朗读,孩子的朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。这样从美读词语,品读句子,再回归到入情入境的课文朗读,李老师进行了有梯度的分层训练,最终落实了有感情的朗读这一目标。

四、在重视朗读训练的同时,对学生想象力的培养有待提高

诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此,在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。这也是这一单元的教学重点“根据课文内容展开想象”。在这节课中,教师有确定这一重点,但不是很好地突破重点,对学生想象力的培养还有待提高。

总之,老师根据文本特点,设计多种方法识字学词。通过培养孩子的想象能力和思维能力,分层次的梯度朗读训练,初步感受诗意,领会作者表达的思想感情。

篇9:《祖先的摇篮》二年级语文教案

【教学目标】

1、自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。

3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】

在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。

【教学难点】

注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】

原始森林的图片

【学生课前准备】

预习,自学课文。

1、正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。

2、思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

3、提出疑问,做出标记。

【教学过程】

一、揭示课题,预习反馈。

1、板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

2、媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。

树阴赛跑污染神圣

4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

二、品读诗句,释疑感悟。

(一)学习第1节

1、带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的?

2、指名朗读、交流。(板书:一望无边)

(二)学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

2、引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

(三)学习第4节。

1、自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

2、讨论交流。(板书:文明的起点天然博物馆)

3、师生合作读最后一节,加深体会。

三、 总结全文,情感升华。

1、联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢?

2、交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久不被污染)

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、 总结

四、展开想像,学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍天然博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文,并背诵。

2、完成课后练习题2。

六、板书设计:

美好、遥远的回忆

天长地久

祖先的摇篮文明的'起点

(一望无边)

不被污染

天然博物馆

篇10:《祖先的摇篮》二年级语文教案

[教学目标]

1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文,边读边思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。

[教学重点和难点]

1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法。

2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义

[教学准备]

1、通过查找图片资料,了解“原始森林”。

2、录制“配乐诗:祖先的摇篮”。

[教学过程]

一、引人新课

1、播放:配乐诗“祖先的摇篮”。

2、揭示课题:祖先的摇篮。

说明:从激发学生学习兴趣入手,通过听配乐诗朗诵,在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美,使学生产生喜爱诗歌的情感,激起学生读文的欲望。

二、预习反馈

1、指名分节朗读诗歌,检查读文。

2、交流字词学习情况:你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

3、提出预习时遇到的问题。

说明:预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯,教师要特别重视,注意引导和培养。课前要明确要求,课上要及时检查、指导,帮助学生养成自觉认真预习的习惯,掌握有效的预习方法。

三、学习课文

1、自由轻声地读读诗文,边读边了解:“祖先的摇篮”指什么?

(1)出示相关句子:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

(2)播放录像,画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

(3)看录像后交流:原始森林给人的感觉。

(4)指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

(5)再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那( ),是( )的摇篮。

那( ),是( )的摇篮。

2、想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

3、同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?

(3)练读2、3节。

(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。

4、学习课文最后一节。

(1)说说:你读懂了什么?(理解:地久天长、神圣)

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读。

(4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

6、有感情地读全诗。

篇11:《祖先的摇篮》二年级语文教案

教学准备

教学目标

1、能按要求预习课文,边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词,理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。

教学重难点

1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法,能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

教学工具

教学课件

教学过程

一、导入新课

1、我们先预习课文,明确预习要求:

(1)有感情地把诗歌朗读几遍;

(2)自学生字新词,思考:摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么?

(3)提出疑难问题。

(4)根据需要和可能搜集有关资料。

2、学生预习课文。

3、揭示课题:祖先的摇篮。

板书课题:6祖先的摇篮

二、整体感知

1、检查预习情况。

(1)指名分节朗读课文。

(2)交流字词学习情况。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

抽读

(3)提出预习时遇到的问题。

师:你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

师:我们一起来回顾一下预习的方法。

齐读。

3、研读诗歌的第一章节。

(1)出示图片内容:

屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

教师朗诵《祖先的摇篮》。

(2)谈话引导:

“祖先的摇篮”指的是什么?

生:苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮!

板书:原始森林

画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

师:说说这些图片给你什么感受?

生:面积大、一望无边,那浓郁的树阴,碧绿碧绿、清凉清凉。

师:看,这“摇篮”多么大呀!(师作解释:“摇篮”是供婴儿睡的家具,形状略像篮子,多用藤或竹制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。引申意:幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗?

4、过渡:下节课我们一起走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧!

课后小结

三、复习巩固

1、“祖先的摇篮”指的是什么?

2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

3、背诵第一章节。

课后习题

四、作业

1、熟读课文。

2、抄写词语:摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

3、根据课文内容写句子。

原始森林是(祖先的摇篮),是(人类文明的起点),是(神圣的天然博物馆)。

篇12:二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计

【教学目标】

1、认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1、认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。

3、能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

【教学难点】

能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【教具准备】PPT课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、图片展示,引入新课:

展示原始森林的图片资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文,随文识字。

学生朗读课文,完成第一关的闯关游戏(爬楼梯、摘红旗)。

1、自读课文,标出小节,圈出生字。

2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语,看哪列小火车能顺利闯关,摘得小红旗)

三、朗读、理解课文。

学生再次自由朗读课文,完成第二关和第三关的闯关游戏。

第二关:读课文,我最棒!

让学生自由朗读,选自己最喜欢的小节读给大家听。老师相机指导朗读。比如:朗读第一小节,就指导读出有意思的情趣来。朗读第二、三小节,要采取想象画面、读中感悟的方式。重点指导第二、三小节的问句。(语调应轻松活泼,还要读出猜想的意味。“我想——”“想”字语音应稍微延长些,呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”一词的含义,体会这里的问句是一种自我询问和猜想,入情入境,读出疑问的语气,读出猜想、好奇、好玩的感觉。)

采取多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。

第三关:找发现,谈收获。

1、读课文第一小节,说说祖先的摇篮是什么样子的?

“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这是多大的摇篮啊!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

2、自读二、三小节,边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语,整体感知内容。

四、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。

完成第四关的闯关游戏(展开想象,仿写句子)

1.学完了课文,你也展开自己的想像,来说一说这美丽的摇篮吧。想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么?

2.全班交流,适当点评。

五、体会动词的恰当使用

完成第五关的闯关游戏。(我帮你,快回家)

1、通过连线,让学生按照课文内容连线,体会动词的搭配。

2、拓展延伸,自由填空,

( )夕阳 ( )明月 ( )星星 ( )晚霞( )草帽

( )蝴蝶( )裙子 ( )美景

篇13:冀教版语文二年级下《祖先的摇篮》导学案

我的学习目标

1、正确认读六个生字。

2、有感情的朗读课文。

我的学习重点 了解课文内容,体会人类生活与自然的密切关系。

自主学习10分钟 合作学习15 分钟 指导学习10 分钟 检测反馈5 分钟

自主学习

【知识链接】森林的作用:森林是孕育人类的母亲;是人类的资源宝库;森林能保护土壤;森林能调节气候,制造氧气;森林能净化空气;森林能消除噪声。

【做一做】

1、把课文认真朗读两遍。

2、给下面的认读生字注上拼音。

原 始 曾 经 掏 雀 蛋 逮 蝈 蝈 同学们,请你认真阅读“知识链接”,并完成“做一做”。

合作学习1、课文共有_____个自然段。

2、请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

3、把你自己的想法先在小组内说一说。

4、组内完成下列问题

(1)、摇篮在文中指什么?

(2)、找出第二、三小节中的动词,并做一做这些动作。

3、带着你对课文的理解,有感情地朗读课 如果遇到不会的问题,用“?”标注出来,在小组讨论时候让大家一起帮你解决。

检测反馈 画一幅我们祖先生活在原始森林的想像画。

[冀教版语文二年级下《祖先的摇篮》导学案]

篇14:幼教中班语文教案 《摇篮》

幼教中班语文教案 《摇篮》

欣赏儿童诗歌《摇篮》(中班)

・      蓝天是摇篮,

・      摇着星宝宝,

・      白云轻轻飘,

・・ 星宝宝睡着了。

・・

・      大海是摇篮,

・      摇着鱼宝宝,

・      浪花轻轻翻,

・・  鱼宝宝睡着了。

・      花园是摇篮,

・      摇着花宝宝,

・      风儿轻轻吹,

・・ 花宝宝睡着了。

・・

・・    妈妈的手是摇篮,

・      摇着小宝宝,

・      歌儿轻轻唱,

・      宝宝睡着了。

・      [活动目标]

・      1.帮助幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。

・      2.通过欣赏,能口齿清楚地朗诵儿歌,使儿童体会浓浓的母爱之情。

・      3.引导幼儿仿编诗歌,培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

・      [活动准备]

・      1.画有蓝天、白云、星星,大海、浪花、鱼儿,花园、风儿、花朵,妈妈、婴儿等大幅背景图。

・      2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园,花朵、妈妈的'手、婴儿等的贴纸若干。

・      3.录音机一台,抒情音乐磁带一盘。

・      [设计思路]

・・

・      著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”,“是歌也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面,运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起,形成一个温馨、宁谧的环境,可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

・      [活动流程]

・・   创设情境,引出课题�D�D→完整欣赏诗歌,反复聆听――→朗诵诗歌,启发设问,集体讨论�D�D→迁移

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