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09教学研究029:“小组合作学习”教案选登

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篇1：09教学研究029:“小组合作学习”教案选登1

09教学研究029:“小组合作学习”教案选登1

第七课对外开放的基本国策 [教学目标设计] 知识目标：通过学习，帮助同学们明确认识我国的对外开放政策，全面提高对外开放水平以及坚持发展对外经济关系的原则。能力目标：能够进行正确的经济现象分析，为将来融入经济大潮建设奠定良好的认识基础。情感、态度与价值观目标：正确认知我国的对外开放政策，确立主人翁意识，提高自己的综合素质，树立为建设有中国特色的社会主义经济发展而奋斗的时代责任感。 [教学重点、难点] 1、我国的对外开放格局 2、我国对外开放的战略 [教学方法] 小组合作探究、教师启发、引导、课堂讨论等学生主体参与的'教学形式。 [教学过程设计] 第七课对外开放的基本国策导入新课：播放图片资料让学生首先了解我国开放的整体格局。一、捕捉信息：教师提供根据教材内容而设计的“信息题”，组长组织本小组成员合作学习，捕捉教材中的信息。组内成员间相互交流、补充所获得的重要信息。坚持对外开放的基本国策 1、对外开放的含义 2、对外开放的必要性：（1）（2）（3） 3、世界三大经济组织：（1）（2）（3） 4、我国的对外开放格局:（1）（2）（3） 5. 对外开放的战略：（1）（2） 6．我国发展对外经济关系的原则：（1）（2） 7．自力更生与对外开放的关系：（1）（2）二、交流竞答可采用竟答的形式进行回答问题，谁举手谁就代表本组回答，答对了本小组所有成员都能加分，答错了没有分，也不扣分.。【教师活动】：结合幻灯片给出的图片资料进行分析讲解：全方位：不论对资本主义国家还是社会主义国家，对发达国家还是发展中国家都实行开放政策；不仅经济建设方面坚持对外开放，而且在文化建设方面也坚持对外开放。多层次：根据各地区的实际情况和特点，通过经济特区、沿海开放城市和开放区、经济技术开发区以及沿江、沿边和内陆中心城市等不同开放程度的各种形式，形成全国范围内的对外政策。宽领域：对商品、资本、技术、劳务市场开放；对基础设施、基础产业和服务业领域开放。三、情境讨论：看海尔公司海外发展的情况图片，阅读教材讨论为什么要实施这一“引进来”与“走出去”相结合战略战略？【师生总结】：适应经济全球化和加入世贸组织的新形势，在更大范围、更宽领域和更高层次上参与国际经济技术合作和竞争，充分利用国际国内两个市场，优化资源配置，拓宽发展空间，以开放促发展。改革开放以来一直以“引进来”为主。引进外资，――扩大外资利用规模，提高外资利用水平，发挥外资的作用，同时国内产业结构升级。新阶段对外开放的重大决策“走出去” 鼓励和支持有比较优势的各种所有制企业对外投资，带动商品和劳务出口，形成一批有实力的跨国企业和著名品牌，有力地开展国际竞争。鼓励和支持有比较优势的各种所有制企业，积极参与区域经济交流与合作。 “走出去”对我国经济发展全局具有深远意义：可以使我国企业全面提高参与国际竞争的素质和能力，提高新形势下处理经济事务的水平；可以有助于我国积极参与全球资源配置，充分利用全球资源发展我国经济。有利于改善我国的国际经济环境，有利于我国的经济安全。四、合作打拼：课堂辩论：将学习小组分成甲乙两方开展课堂辩论甲方观点:发展中国家不可能通过对外经济关系，赶上经济发达国家。乙方观点：任何经济落后的国家，只要通过发展对外经济关系，就能赶上世界先进水平。五、课堂小结通过这节课的学习，结合改革开放三十年的伟大成就，我们更坚定的是全方位、多层次、宽领域的改革方向，积极引进外资充实中国的经济发展，在引进来的同时，也积极鼓励中国的品牌走出去，去占有国际市场，利用国际资本，扩大民族工业的实力。我们每个同学都要学会用开放的眼光看待世界经济的发展，掌握我国的对外开放政策，为将来积极投身我国的民族经济建设做好准备。六、布置作业实训营地 P81探究实践：

篇2：09教学研究030:“小组合作学习”教案选登2

09教学研究030:“小组合作学习”教案选登2

人格是最高的学位开场白：为了给每个学生、每个小组一个公正公平的展示机会，今天我们在没有预习的情况下，共同学习一篇文章。文章的标题是：人格是最高的学位教学目标：一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，师生共同感悟“立业与做人”的深层次思考。二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解，寓于几个平凡人物故事之中的写作特点。三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解，寓于几个平凡人物故事之中的写作特点。教学方法：尝试小组合作学习法。教学课时：一课时。教学安排：一、教师提供教学资料，师生共享。二、学生自学，小组研讨；班级竞答，去伪存真；三、结合实际，畅谈感悟；身临其境，求索修身。教学内容：一、提供资料，师生共享。《人格是最高的学位》作者：白岩松，央视著名主持人。主持《焦点访谈》、《新闻周刊》、《新闻会客厅》等节目。被授予“中国十大杰出青年”。题解：本文是中央电视台节目主持人白岩松在“演讲与口才杯”全国新闻界“做文与做人”演讲比赛中的演讲稿，荣获特等奖。演讲稿属于议论文的范畴。人格：是指人的道德品质。学位：是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士。人文资料： 1、卡萨尔斯:西班牙大提琴家、指挥家、作曲家。被认为是上世纪以来最伟大的.大提琴家。他以惊人的演奏和表现才能，提高了大提琴儿为独奏乐器的地位。（1876年12月29日--1973年10月22日） 2、季羡林:中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长。（198月6日-7月11日）。 3、冰心:现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。（1910月5日─2月28日） 4、大写的人的含义：这里的大写并非与小写相对，这里实际只取“大”的含义，大者，巨大，顶天立地之意。表示一个人在人格方面光明正大，堂堂正正。 5、“一塔湖图”的北京大学：一塔湖图是对北京大学校园内三个闻名地点的概括，即博雅塔、未名湖和北京大学图书馆。不知从什么时候开始，人们开始以“一塔湖图”（一塌糊涂）来概括燕园的风景，语虽诙谐，却也恰切。有人说，博雅塔是一枝硕大的神来之笔，而未名湖则是一方来自天池的巨砚，一代又一代的北大人挥动着这枝神笔，饱蘸未名之墨，共同书写了百年北大的辉煌历史，而图书馆则正好是北大百年历史的最好见证和保存者……这样的传说和深化实在是举不胜举。湖光塔影，可说是北大校园最有代表性、最醒目的一景。博雅塔雄健挺秀，体现着北大人自强不息的阳刚之气，未名湖柔波荡漾，象征着北大厚德载物的阴柔之美。塔和湖，一纵一横，一刚一柔，一凸一凹，一阳一阴，一伟岸、一纤秀，一沉稳凝重、一欢快空灵。塔象征着思想自由，卓尔超群，特立独行，敢于创新，科学求真；湖隐喻了兼容并包，虚怀若谷，整合精深，和而不同，民主多元。二者刚柔相济，珠联璧合，相映生辉，缺一不可，暗含着北大人的精神品格。古话说“大象无形”。二、学生自学，小组研讨；班级竞答，去伪存真。 1、掌握议论文常识； 2、自读课文，找出论点、论据； 3、小组讨论，探究论据； 4、师生交流，敬仰伟人。具体教学内容： 1、掌握议论文常识；议论文的三要素：论点、论据和论证。议论文的三要素的要求：鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证。 2、自读课文，找出论点、论据。本文的论点：人格是最高的学位。论据一：卡萨尔斯的名言；论据二：季老为学生看行李；论据三：冰心老人的博爱；论据四：季老人格魅力的投影。 3、小组讨论，探究论据。本文的论点：人格是最高的学位。论据一：卡萨尔斯的名言是什么？论据二：季老怎样为学生看行李？论据三：冰心老人的博爱指的是什么？论据四：季老人格魅力的投影说的是哪件事？论据一：卡萨尔斯的名言是：先成为优秀而大写的人（大写的人的含义：这里的大写并非与小写相对，这里实际只取“大”的含义，大者，巨大，顶天立地之意。表示一个人在人格方面光明正大，堂堂正正。），然后成为一名优秀而大写的音乐人，最后成为一名优秀的大提琴家。论据二：季羡林为学生看行李。学生实在太累了，老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。学生知道老人是校长时的心情：一是：惊讶，校长的平易近人。二是：忐忑，让校长看行李。三是：赞叹。德高望重、学识渊博、人格魅力令人钦佩。论据三：冰心老人的博爱：冰心老人。即使在病危时仍关心年老病人的状况。老人离去了，但爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。老人所独具的人格魅力是一种传统由我们向后延续。论据四：季羡林人格魅力的投影。崇高的人格魅力，令学子钦佩。所以采用这么感人的方式表达敬意。（他们怕冒失地打扰了先生。最后决定，每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语，然后才满意地离去。） 4、师生交流，敬仰伟人。（1）、作者为什么说，冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”? 冰心虽然离我们远去了，但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。具体体现在“接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况”。（2）、为什么要写北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影。写北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影。是为了衬托季老形如高塔的人格已在学子心中稳稳矗立。（3）、白岩松“这条路很长，但我将执著的前行” 的深刻内涵是什么？ “这条路很长，但我将执著的前行”。这条路是指：白岩松要先成为―个优秀的人，然后成为―个优秀的新闻人，最后自然地成为―个优秀的节目主持人。三、结合实际，畅谈感悟；身临其境，求索修身。思考题：（作业） 1 、现在你是怎样理解人格是最高的学位的。 2、今后你将如何成为一名优秀的职校生。

篇3：爱如茉莉教案小组合作学习

爱如茉莉教案（小组合作学习）

爱如茉莉一、导课师：同学们，今天我们继续学习第16课《爱如茉莉》（指导学生读好课题）上节课，我们初读了课文，找出了一些与茉莉有关的词语，谁能用上其中的一两个词说一说你对“爱如茉莉”的理解。（出示）平淡无奇洁白纯净弥漫缕缕幽香袅袅诗意学生1、这篇课文主要写了爸爸、妈妈那平淡无奇的爱。学生2、父母间的爱洁白纯净，如同茉莉，看似平平淡淡实际却散发着缕缕幽香。二、细节中感悟爱师过渡：是啊！在妈妈心中，爱如茉莉，平平淡淡，却又实实在在。爱流淌在生活中的每个细节，一个动作、一句话、一个眼神都能让妈妈感受到淡淡的情，淡淡的爱。年幼的我是很难理解妈妈心中的这份真爱的。今天，就让我们细读、品读课文的6―18自然段，边读边标画出那些隐藏真爱的细节，那些温暖人心的字词，那些表现真爱的语句，并把自己的感受或体会写在旁边空白处。（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）明确小组交流要求：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受的同学可以补充。三、汇报交流情况（一）“吃饺子“部分学生1 我们这个小组从课文的第6―8段（读课文）我们从妈妈说的话中感受到妈妈很爱爸爸，妈妈生病住院了心中想到的不是自己的病情，而是让爸爸出差回家后吃上热腾腾的饺子……这是我们小组读后的体会，其他小组有没有补充。学生2、我们觉得他谈得很好，在妈妈心中，爸爸的事情比妈妈生病都重要。但是他没有把妈妈说话的语气读好。当时妈妈身体很虚弱，所以是用虚弱的声音对我说的，我认为应该这样读（该生读）师：这个小组的建议你觉得怎么样? 学生1 她说的很有道理，读的也很好，我想再试一试（该生再读）师：你的进步很大，读书就要这样：边读边想。哪个小组还有不同的理解。学生3 他们都感受到了妈妈对爸爸的爱。我们小组从（生读第八段）这段话中读懂了爸爸对妈妈的爱。从“直奔”一词中可以看出爸爸很担心妈妈，他知道妈妈生病后很焦急，便直奔医院。同时我还联系前面妈妈说的话感到爸爸妈妈是互相关爱，互相牵挂的。师：这个小组的同学很会读书，能把前后两段联系起来读，读书就要边读边揣摩人物的内心。你们理解了爸爸急切的心情，能读出来吗？推荐一位同学试一试。（生读）师：是啊，一个奔字包含了爸爸对妈妈的牵挂，一个奔字同样也可以引发我们无数的想象练习说话：爸爸顾不得放下沉重的行囊，便直奔医院。爸爸顾不得，便直奔医院。爸爸顾不得，便直奔医院。 …… 师、“吃饺子”这件事只不过是父母生活中一个很小的细节，却让我们读懂了他们相濡以沫的爱，文中像这样的细节还有很多，哪个小组接着交流。（二）第九段学生1 我们小组从这段话（读第九段）我们从“叮嘱”一词体会到……、我们还从“紧握”一词体会到…… 师：爸爸为什么要紧握妈妈的手呢？学生2：因为爸爸夜里睡得沉，妈妈一动他就惊醒了。学生3：因为妈妈有事也不会叫醒他，所以紧握妈妈的手。师：你看，这样就读的更深了，读书就要联系上下文来思考。大家都来读一读这段话。看还有哪些细节深深打动了你？学生4：我从“恬静的微笑”这个表情中知道了妈妈感受到了爸爸的爱，所以她很幸福，即使在生病住院她也感到很幸福。学生5：我从这句话（生读最后一句）从“探”字中感受到连阳光都被爸爸妈妈这平淡的爱感动了，都不愿打扰他们。师：这是你美好的想象，在你的想象中太阳都是那么的有情。你能读出这种静谧而美好的感觉吗？（生读）从他的读中你感受到了什么？学生6：我仿佛看到了爸爸妈妈执手而眠的幸福画面，很美、很感人。师：怎样读能让我们觉得更美、更动人。（生读）师：是啊，情到深处最动人。爱是轻轻的叮嘱，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡，爱是茉莉的纯净。让我们伴着茉莉的幽香继续感悟爱的真谛。哪个小组接着谈学生1 我们小组从病房中爸爸妈妈的对话中感受到了真爱。我们想读给大家听（分角色读）读完谈：从爸爸妈妈的对话中我们读懂了他们都时刻为对方着想，爸爸担心妈妈不敢睡，妈妈为了不吵醒爸爸以至于连手脚都麻木了。爱就是爸爸妈妈朴实的话语，爱还是妈妈麻木的手脚。师：读书就要像这个小组的同学一样，边读边想、边想边读，还要抓住关键的词语进行概括总结。其他小组有同样关注了病房中的细节，对爱有不同理解的吗？学生2 我们小组还关注了这样几个细节。（读似乎是我惊醒了爸爸……）从“轻轻”“蹑手蹑脚”这两个动作中可以看出爸爸照顾妈妈照顾的无微不至，怕吵醒妈妈，动作特别轻，爸爸在用心的照顾妈妈。爱还是爸爸蹑手蹑脚的动作。学生3 从“布满血丝”这个词中我感到爸爸很爱妈妈，为了照顾妈妈不敢睡觉，眼睛都熬红了。我觉得爱还是爸爸布满血丝的眼睛。学生4 从妈妈“清醒含笑的眸子”这个词中我感受到妈妈其实早就醒来了只是不愿吵醒爸爸不敢醒，妈妈从爸爸的手中感受到了爱，所以我看到了她清醒含笑的眸子。所以爱还是妈妈清醒含笑的眸子。师：同学们，这是刚才大家通过读书提炼总结出的一首爱的小诗（出示齐读）爱是亲人间的片片思念爱是费尽心思编织的美丽谎言。爱是爸爸特别的叮嘱。爱是妈妈恬静的微笑。爱是爸爸布满血丝的眼睛。爱是妈妈麻木的手脚。爱是爸爸妈妈亲密的牵手。爱是茉莉的洁净，清幽香远…… 师：是爱拨动了我们的心弦，是爱丰富了我们的语言，同样是爱化成了这样一幅永恒的`画面。（引读17段）钻入我们心中的仅仅是茉莉的幽香吗？还有父母那茉莉般的真爱。所以文章的最后发出了这样的感叹“哦，爱如茉莉爱如茉莉”一个哦字说明了什么？（映儿明白了妈妈口中爱如茉莉的真正含义）你明白了吗？学生1、我明白了爱并不一定都是轰轰烈烈的，他也可能是很平淡、很实在的一句话、一个动作、一个眼神。爱不是空洞的，他是具体的可以让我们感受到的，就像茉莉很清新，还像雨露滋润心田，更像太阳很温暖。师、是啊，今天我们读懂了太多太多对爱的理解。生活中我们也得到过许多爱―朋友间的、师生间的、父子、母子间的，回忆一下生活中的细节，拿起手中的笔，记录下爱的点点滴滴。写话训练：爱是一件大衣，在我写作业的时候，爸爸怕我冷，轻轻地把大衣披在我的身上。爱是，。爱是，。 …… 师总结：同学们，生活中我们会得到不同的人给予我们的不同的爱，我们更应该学会给予他人更多的爱。这些爱可以使我们更加坚强、更加幸福。让我们把每份爱都珍藏在心中。

篇4：如何培养低年级学生小组合作学习能力教案

如何培养低年级学生小组合作学习能力教案

《语文课程标准》中指出：“语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”无论是市级的赛课，还是平时的随堂课都有热闹的课内小组讨论。然而，不少的教师只学到了这种表面上的形式，却没有对这当中的联系做深放研究。如何有效地在语文教学中，充分发挥小组学习的作用，就自已在实践中的体会谈谈我的认识。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。小组合作学习的优势是有目共睹的，但尽管小组合作有着这么多的优势，在实际教学中特别是低年级的小组合作学习仍然存在许多的问题：

1、合作学习方式的滥用。

在课堂教学中，许多教师往往简单地把学生分成几个小组，只要学生提出问题，不管学生通过自主探索能否读懂，动不动就来个“四人小组合作学习”，合作学习成为了一种时尚的形式。课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益。优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。特别是对于低年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？

2、合作学习的方法不当。

往往教师给了学生交谈的机会，却发现在更多的情况下，学生不知道如何合作，或是乱作一团，或是不知所云。在教学苏教版第一册练习五中学习字词句的时候需要学生小组合作涂色，因为时间不够所以要求学生合作共同完成一本书，但是学生却都想完成自己的那本书，争执不下结果一本书都没有完成。低年级的学生往往不会分配任务，或不能很好的与他们一起合作。

3、合作学习参与的“两极化”。

低年级的学生有着很强的表现欲，希望自己表现得更好，所以不愿意倾听他人的意见，同时小组成员因能力的差异，个性的不同，往往造成优等生“滔滔不绝”，而后进生“望洋兴叹”。

上述种种原因使语文课堂教学耗时多、收效小，把小组合作的种种优势全都抹杀了。我认为要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，真正发挥其效用，教师必须尝试以下做法：

1、创设和谐的合作环境

和谐的合作环境能更好地激发学生的.自信心和表现欲，学生在较好的气氛下才能坦诚交流，易于联想，敢于发表自己的看法，自由地发表意见，所以小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：在教学汉语拼音复习“拼一拼、读一读、组成四字成语”时，大多数学生拼读很是吃力。因为刚学完汉语拼音，一下拼读多音节词，对学生讲，难度加大。为了突破这一难点，我写了许多字母卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一成语，并能加调后读给大家听。于是各小组同学都积极动手，找出r、i、y、ue、j、i、ei、l，讨论着组合、加调，拼成“rì、jī、yuè、lěi”等成语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组音节的过程，巩固了汉语拼音，加深了声、韵母和整体认读音节的印象，使学生学到了知识，提高了能力。

2、给予充分的时间。

教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，学生的讨论、理解也不可能走向深处。只有在宽裕的时间里，不同程度的学生才能更淋漓尽致地发言、补充、更正、辩论。

3、给予充分的鼓励，营造探究氛围。

新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在学了《这儿真好》一文后，我先找了几名学生把他们自己推到小熊的角度体会小熊孤零零的在小岛上的感觉。然后说：“小熊一个人在小岛上很孤单，大家开动脑筋，讨论讨论，看哪个组能帮他想到一个好办法。”于是各小组的同学纷纷发表意见、争议、讨论，排除不可能的办法，补充好的想法，推出了这些见解：“我们组认为小熊可以划船去其它小岛找朋友”、“我们组认为小熊可以把小岛布置漂亮一点”……这些想法虽然有些与课文没有直接的关系，但是我看出各组同学是经过了积极地探究、合作得出结论，有一定的道理，显现出学生的逆向思维，多角度考虑问题的能力。所以，在合作的过程中，我不但给学生鼓励，更引导学生之间互相鼓励，使每个小组成员都能真切地体验到合作小组的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

4、把握恰当的合作内容

合作学习内容是以问题为中心的。而问题的提出，一是教师设计的问题，二是学生提出的问题。这两种问题以学生提出的问题为最好，而学生提出的问题往往多而碎、甚至偏，这就要求教师要把握好尺度，选择具有一定思考价值，能引发学生思考、争论、求异、求新的问题，选择针对文章的重点、难点、疑点的问题，不能纠缠在琐碎的问题上。凡是学生通过自主探索能解决的问题，就没有合作的必要。如：在教学苏教版小学语文第二册《这儿真好》一文时，教师引导学生读课文后，提出许多不懂的问题：（1）这儿是什么哪里？（2）小熊为什么没有朋友？（3）小熊种树的种子是从哪里来的？（4）他是怎样种树的？（5）为什么小熊后来有了这么多的朋友？（6）从小熊身上能学到那些东西？……上述的问题中，（1）、（2）、（3）、（4）题学生能自己读懂，没有合作的必要；（5）、（6）两题是课文的重点、难点，应让学生在合作中解决。

5、建立有序的合作程序

小组合作学习效率低的主要原因是学生没有合作经验，不知道从那里开始，不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和合作实践。其程序可设计为：

目标定向→独立学习→小组讨论→组际交流→评议小结→巩固测标

目标定向是指南，独立学习作基础，小组讨论为重点，组际交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。在此基础上，再提倡各学习小组的个性与创新。这样学生在合作时，对于该做些什么、怎么做都能做到心中有数，保证了合作学习的有序进行。

6、新的评价方式。

保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。

在学生合作学习过程中，如果教师能精心组织，使合作学习得以积极、有序、有效地开展，学生在合作过程中就能做到群策群力，潜能就能得到较好的发挥。久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。