第一课 地球的形状和大小 教案（合集14篇）由网友“拖拉机突突”投稿提供，下面是小编精心整理的第一课 地球的形状和大小 教案，希望能够帮助到大家。
篇1：第一课 地球的形状和大小 教案
第一课 地球的形状和大小【教学目标】1、 了解人们对于地球形状的认识过程。2、 识记地球的真实形状和大小。3、 通过人们对于地球形状的 认识过程，培养勇于探索的精神。 【教学重点】地球的形状和大小【教学用具】地球仪，教学挂图【教 学过程】教师活动学生活动1、新课导入：展示地球的卫星照片，启发学生认识地球形状的热情。2、阅读课本第3页，了解人们对于地球形状的认识分几个阶段。（讲述）自从人类产生开始，人们对于地球的形状的探索就从没有停止，在古代的早期，由于受视线所限，人们以为地球是平的，所以有“天圆地方”之说。后来，人们通过观察太阳和月亮的形状，推测地球也可能是圆的，于是出现了“浑天说”。板书：一、地球的形状1、认识过 程：古代：天圆地方-浑天说 近代：麦哲伦环球航行 现代：人类进入太空，精确反映地球的性状（讲述）随着航海技术的发展，人们的活动范围进一步扩大，葡萄牙人麦哲伦完成了人类历史上第一次环球航行，证明了地球是一个球体。这是近代属于第二个阶段，它虽然证明了地球是一个球体，但是不能精确的反映地球的性状和大小。到了现代，人类进入太空，通过各种高科技手段，测得地球的性状和大小。 板书：2、地球的性状：不规 则的球体二、地球的大小阅读第5页地球图，找出三个半径和周长等数据，描述地球的大小。板书：1、大 小：半径： 周长（总结）通过人们的测量，认识到地球是一个不规则的球体，不但两极和赤道长度不同，即使两极也不对称，北极大约比南极长40米。因为相差比较少，所以当缩小到地球仪大小的时候，就可以看成一个正球体了。【作业设置】描绘地球示意图，标出各种数据 阅读课本，相互讨论，分成古代、近代和现代三个阶段看课本的插图，讨论什么是天圆地方和浑天说。阅读麦哲伦环球航行路线 图，了解麦哲伦对于人们认识地球形状的贡献，这属于第二个阶段。学生讨论，在日常生活中，有哪些现象能够证明地球是一个球体，例如：远方驶来的帆船，月食等。讨论找出赤道半径——6378千米，极半径——6357千米，平均 半径— —6371千米。周长——4万千米。
篇2：《地球的形状与大小》反思
《地球的形状与大小》反思
很多人在听说我是地理教师后说，“在中学学地理时的感觉那叫无奈、无趣。地理标本不让碰（学校穷，我家穷，都穷），台风、飓风又不能体验，连外地都不能去，加州的阳光更别奢望了！”的确，这些主观或客观的因素造成了本来非常生动有趣的地理课出现了前面所述的情形。
在我校，设备与仪器都非常齐全，但仍然面临一些不可抗拒的因素，如，外面的世界学生没有机会了解，抽象的东西没有仪器帮助理解，等等。在这种情形下，如何将地理课上得既生动有趣，又能通过一定的方法使学生理解抽象立体的地理事物，形成良好的地理思维能力，这些都是我一直以来苦苦思索的问题。
有的问题，也许有很多人已经意识到它的存在，但解决问题是一项长期而又艰巨的任务。所以，在我意识到问题之后，并没有能力将问题即时解决。但是，我在教学中逐渐尝试渗透一些新的理念，新的教学方法。对同样的问题采取不同的方法进行处理，逐渐在摸索中寻找解决问题的方法。我的努力没有白费，在七年级一年的实践中，我取得一定的效果。在这里我选取了一个教学案例与各位老师共同探讨。
在七年级平时的课堂教学中，《地球的形状与大小》这堂课让我记忆深刻。
在《地球的形状与大小》一节的教学中，要求学生在了解“地球是球形”之前，先要了解古人对于地球形状的认识过程，从错误的认识到真理的出现。
由于地球形状的结论对于学生而言是一个常识，因此，很多同学对于古人的错误认识无法想象，也不能理解。讲台下，学生的眼神告诉我他们的疑惑。很多人在看书的过程中表情很严肃。我觉得简单的实例说服已经不起作用了。
于是，我在课堂上给他们做了一个小小的实验。即，准备一个地球仪，准备一张白纸，在白纸上拿针扎一个小孔。然后开始实验，我请一名同学到讲台前来，将纸放到距地球仪不远的地方，通过纸上的小孔观察看到的地球仪的形状，并得出结论。我的实验引起大家极大的兴趣，每个人都希望自己可以参与。我最终选择了一位平时学习踏实但有些胆怯的同学，希望能给他一个锻炼的机会。
我要求这名同学向其他同学介绍看到的情形，他说，他所看到的只是一个小小的平面，根本不是球形。下面的同学一片哗然，有人开始偷偷议论，难道这个几千年来为人们熟知的结论是错误的？要不就是老师的实验有问题！
看到学生很激动，我不慌不忙地说，”同学们，你们心中一定充满了疑惑。这就对了，科学家就是从最初的疑惑开始走向成功的，你们不仅要有疑惑，而且要主动思考。多想’为什么’。”
然后我让同学们分析实验结论出现的原因，大家都很踊跃的发言：有同学说，是视力的影响，其他同学笑了；有的说，是距离的影响；还有的对我的实验提出疑问：认为实验应该进行修改，可以让一个同学站在一个球形物体上。这个同学的答案吸引了很多同学。他们积极地要求补充，支持他的同学说，这个球形物体越大越好。反对他的同学认为，他的想法无法实现：因为操作起来困难太大。最后站起来的同学非常自信，颇有小科学家的风范，他说：“我想原因应该是视野比较狭小，不能看到地球仪的全貌，只是看到地球仪的一个小部分，一个面。”这个同学说完之后，大家开始鼓掌，看来大部分同学们都很认可他的说法。但还有一些同学半信半疑。我对这个同学的回答进行肯定，并提出表扬，认为他是一个善于思考的同学。
为了证实这个同学的观点，我继续进行了一个实验，我再次请上一名同学，这次我让他站在离地球仪比较远的地方，通过纸上的小孔看地球仪的形状，并向大家说明看到的情况，他很高兴地接受任务，观察完之后，他激动地说：“我看到的是地球仪的全部，我看到的不再是平面，而是球形！”
掌声雷动，我觉得异常热烈。每个人的表情都告诉我，我们成功了，我们用自己简单的实验，证明了一个似乎只有科学家才能证明的结论。
最后，我对实验进行总结，古人由于认识世界视野范围的狭小，在很长一段时间都认为“地是方的”，而眼界放宽之后，结论就显而易见了。现在我们可以很容易举出一些事例来证明地球的形状是球形。“你们能举出例子来吗？”
同学们还沉浸在喜悦中，我趁热打铁，将问题抛给学生。将他们分成小组讨论，最后派一个代表汇总结论。这时的课堂已经成为沸腾的课堂，每个人都在热烈的讨论中，有的'人已经争得面红耳赤了。几分钟后，我做了安静的手势。大家静了下来，小手举起了一片。
有的组说：“远处来的船，先看到桅杆，后看到船尾。”这个组的代表怕大家不理解，坚持要为大家做个实验。我满足了他的要求。只见他走到讲台上，拿起粉笔盒，放到地球仪上。然后，从容地对大家说：“你们看，粉笔盒就是船，现在在地球仪上航行。同学们注意观察，你是不是先看到它的上面，最后看到它的下面.”说完之后他开始沿着地球仪移动粉笔盒。当移动结束后，我带头鼓起了掌，我的喜悦难以形容。这才是真正受到启发，灵活应用啊！我很动情地对他们说“你们太棒了！”其他组的同学也举出生活中的一些事例，非常生动活泼。课堂上不时传来开心的笑声，秩序却井然。
不知不觉中，下课铃响起，同学们都依依不舍。我知道，他们都在期待着下节课。
在这节地理课上没有一个同学走神，每个人都全身心的投入，积极思考，勇于质疑。我很感动。因为没有升学的压力，能让全班同学都投入到地理课堂中，是无比可贵的。这一切，都是我所没有想到的，我想，如果我没有进行尝试，我永远都无法看到学生如此可爱的一面，更不会想到他们有这么大的潜力。于是，我开始反思，真正能调动学生的，只有设计巧妙的课堂以及能够让学生参与的课堂。取而代之的，应该是大量的科学证据与资料的照搬――也许，这样可以轻易得到一个正确的结论，但却失去了学生。没有什么比自己证明结论更使学生记忆深刻了。通过这节课的学习，我发现有很多的同学开始积极提出问题，并主动思考，甚至还有一些同学给我建议一些小的实验。我从他们身上不断地得到新的灵感，并在教学中应用。
我把我的做法与反思发到网上，有几位老师给出评价及建议。他们认为方法新颖，设计巧妙，极大的调动了学生的学习积极性与主动性。真正做到了让学生动起来。避免了有的课堂“形动而神不动”。有的老师说，着眼于思维的培养胜于知识的传授。知识是可以遗忘的，但思维是永恒的。还有的说法是，可以影响学生在其他学科的学习，等等。但有一位数学老师的想法很独到，他说：“如果不是由老师来进行‘引进’呢？如果能启发学生用生活中常见的‘矛盾’现象来激发那种追求真理的情趣呢？在现代社会，人们都已经知道‘地球是球形’这个常识的情况下，学生们还有什么有兴趣探究的呢？是不是应该找到新的“强刺激”来激发学生呢？”
他的观点给了我一个启示，即，在结论已经显而易见的情况下，如何让学生有兴趣探究？这个问题为我以后的教学提了一个醒，帮助非常大。在后面的教学中我一直关注这个问题。
篇3：地球的形状和大小教学反思
地球的形状和大小教学反思
在这一课的教学中，核心活动是引导学生认识人类探索地球的过程。本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节。
一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的'思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。
二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。
三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。
四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。
篇4：七年级科学上册《地球的形状和大小》教案
七年级科学上册《地球的形状和大小》教案
【重点】
①正确描述地球的形状和大小。
②能用多种方法论证地球是个球体。
【难点】
现在研究地球形状和大小的意义。
【课前准备】
学生课前准备：利用网络或书刊收集世界各国古代人类关于地球形状传说的资料或图片。
教学器材：收集相关图片、资料；篮球、直尺、铅笔；相关投影片；地球仪。
【教学设计】
【教学过程】
（引入）：茫茫的宇宙浩瀚无际，它不断的吸引着我们人类去探索，你知道人类目前了解的宇宙中生命物质只存在于哪个星球吗？
（板书）人类对地球形状的认识过程
（提问）你知道地球是什么形状的吗？你知道古人对地球形状有哪些看法吗？
（学生交流）介绍、展示自己收集的资料。
（小结）老师可根据情况做适当的补充（结合相关投影图片）：
1.印度人认为世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高耸的山脉，巨象站在一只大乌龟的龟背上，乌龟则骑在一只盘踞的眼镜蛇身上（书中有插图，可让学生自己看图叙述）。
2.埃及人认为天被高高的山撑着，星星则从天上垂下，太阳乘着一艘小船，顺着一条大河流到各地。
3.中国人则认为天像一只圆圆的大锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成了“天圆如张盖，地方如棋盘”的说法，后来随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平，于是人们臆想的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。
（提问）在今天看来这么简单的一个问题，在古人却一直是一个难解的迷，你认为古人只能观察到“天圆地方”现象的根本原因是什么？
（提问）请你想一想，用什么方法才能够看到地球的全貌？你能进一步总结出观察巨大物体形态特征的方法吗？
（提问）人类是直到利用人造卫星拍摄到地球照片后才认识到地球是一个球体的吗？
（提问）那你知道人类都通过观察哪些现象，完成哪些活动开始逐渐认识地球是个球体的吗，你能提出一些证据吗？
学生讨论：发表自己的看法。
老师可根据情况做适当补充（结合相关投影图片）：
1.两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。
2.古希腊哲学家亚里士多德发现月食时，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是圆的。
3.在哥伦布之后，过了二十多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行经过大西洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，他的船队终于回到了西班牙，完成了绕地球一周的创举，证明了地球是个球体。
（实验验证）学生利用老师提供的材料，设计实验验证人们观察到“在海边看远去的帆船，船身先消失，桅杆顶最后消失，观驶向岸边的船只，先看到桅杆顶，后看到船身”这一现象能说明地球是弯曲的。
（承转）随着人们活动范围的扩展，随着科学技术的发展，经历了漫长的认知过程后人们终于认识到地球是一个球体。
（板书）地球的形状和大小
学生观察：观察人造地球卫星拍摄的.地球照片，描述地球的面貌。
（承转）人造地球卫星拍摄的地球照片确证了地球是个球体，可通过科学测量人们又有了新发现。
（学生观察）“地球大小”的图片，说出地球赤道半径、极半径的长度，描述地球形状。
（练习）计算出地球赤道半径和极半径二者的差值，体会“地球看上去是很圆”的说法的含义。
（学生观察）“精确测量的地球”图片
（介绍）通过科学测量人们发现地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，且经过更精密的测量发现地球也不是一个规则的椭球体，北半球稍微细长一些，南半球稍微短粗一点，夸张的说，有点像“梨”，称为“梨形体”，但人类对地球形状的认识是没有穷尽的，随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形状将会有更新的认识。
（小结）现代测量显示，地球的赤道周长约为4万千米，赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，平均半径为6371千米，地球的表面积约为5.1亿平方千米，是中国陆地面积的50多倍，它为我们提供了广阔的空间。在太阳系中论大小地球排列老五，与太阳比，太阳的直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。地球与太阳比起来又显得十分渺小，在宇宙中就更是沧海一粟了，它只是宇宙中的一颗普通的行星。
（学生计算一人日行40千米，绕地球赤道一周需要走多少天？多少年？
（板书）研究地球形状和大小的意义
（学生讨论）你认为研究地球形状和大小有什么意义？
老师可做适当的引导（以下内容可根据学生回答进行引导，不必涉及过多、过深）：
绘制精度较高的地图，首先就要详细而准确地研究地球的形状和大小。
研究地球气候、植被、生物等资源的分布规律，探求昼夜长短变化、四季更替等自然现象的规律、成因都离不开对地球形状的研究。
进行雷达探测、火箭、卫星的发射，无线电通讯的转播等人类活动时都不能忽视地球形状对其的影响。（见上图）
研究地球上生命物质存在的条件时，离不开研究地球形状和大小。
（小结）通过本课学习我们能正确的描述地球的形状和大小了，同时我们也了解到人类对事物的认识是循序渐进、不断发展、不断完善的，并体会到科学技术发展的强大动力是社会的需求。
教案点评：
教会学生通过收集资料、观察图片、设计实验验证等多种方法了解前人对地球形状、大小的认识过程，感受人类对事物的正确认识是随科学技术的不断发展而不断完善的，使学生从小就有敢于质疑的勇气，这比教给学生现在人们认识的地球是什么形状更重要；而对能力比较强的学生提出：“现在研究地球的形状和大小还有什么意义？”这样的问题，利于学生进行更深层次的思考，体会知识的有用性。
篇5：《地球的形状和大小》的初中地理教案设计
《地球的形状和大小》的初中地理教案设计
【教材分析】
本节是学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。
【教学目标】
1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。
2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。
【能力目标】
通过图片和录像了解人类认识地球形状的过程，并学会联系实际感受地球的形状，寻找生活中不易被人发现的证明地球真正形状的蛛丝马迹。
【课程标准要求】
●提出证据说明地球是一个球体。
●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
【教学重点难点】
重点：地球的大小
难点：地球形状的认识
【教学方法】
用事实引导学生从生活出发去观察地理现象，了解和探索地理事物存在和发展的规律。
【教学用具】
多媒体辅助课件
【教学过程】
课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的`想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。
[视频短片]人类对地球形状的认识过程（没有视频也可以参考课本《人类对地球形状的认识过程》图）
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本P3-4两个例证能证明地球是球体吗？
1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的
2.月食──地球也是圆的
3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体
4.地球卫星照片──确证地球是个球体
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理
●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之
●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确
●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！…………
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。[老师展示图一组数据]：
记忆技巧： 最大周长=赤道周长
[小结]这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。
【教学反思和后记】从生活中的问题出发，谈话式教学，学生感到很亲切，课堂气氛一直很平和，讨论、发言都很热烈，不知不觉中就完成了教学任务。
篇6：七年级地理地球的形状和大小同步测试及答案参考
一、选择题
1.下列说法中，不能证明地球是球体的说法的是
A站在海边看轮船迎面驶来，先看到桅杆或烟囱，后见到船身。
B电视塔越高，收视范围越大。
C飞机越飞越高，最后看不见而消失。
D日食时，月面上的地球阴影为圆形。
2.下列关于地球形状的描述，正确的是()
A.天圆地方B.天如斗笠，地如覆盘
C.地球是正圆形的D.地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
3.麦哲伦船队环球航行能证实()
A.“天圆地方”B.“天之包地，犹壳之裹黄”
C.“地球是一个球体”D.“地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”
4、地球的.平均半径是()
A.6356千米B.6378千米C.6500千米D.6371千米
5、地球的表面积约为()
A.960万平方千米B.5100平方千米C.5.1亿平方千米D.960亿平方千米
6、地球赤道的周长约为()
A.4万千米B.8万千米C.2万千米D.10万千米
7、下列能够说明地球是一个球体的是()
A.欲穷千里目，更上一层楼
B.不识庐山真面目，只缘身在此山中
C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂
D.床前明月光，疑是地上霜
二、读图综合题
8、读图完成以下问题
(1)在图中空格中填上正确的地理事物名称
(2)地球的极半径比赤道半径_____(长、短)__________千米，平均半径为_________千米。
答案
1、D2、D3、C4、D5、C6、A7、A
8、(1)略
(2)长216371
篇7：地球的形状和经纬网地理教案
地球的形状和经纬网地理教案
一、教学目的
1．使学生树立地球体的空间概念。
2．通过极半径与赤道半径的长度关系，使学生了解地球的形状。
二、教学时间
约20分钟。
三、教具
地球仪、经纬网地球仪、地球卫星照片。
四、教学过程
师：我们从小学就了解地球的形状，但头脑中还要树立起科学的地球概念，如果我问大家地球是什么形状？该怎样回答？
生：是圆的……，是球形的……，像梨形……
师：最准确、最科学的回答是什么？
生：地球的形状是球形。
师：对，[画板图、画圆、圆心、圆半径]我们看，这是圆，有圆心、圆半径、圆周。
[再画出赤道、极半径、赤道半径表示球形]
请看，这是球形，有球心、球半径和最大周长。圆是平面的，球是立体的，地球是球形。
[出示地球仪]这是地球的模型地球仪。它的球心、球半径和最大周长在哪里？
生：球心和球半径在球的里面，最大周长叫赤道，在地球仪的中部。
师：[指地球仪上赤道]对，地球的`最大周长叫赤道。这是地球的两个端点，叫北极和南极，赤道正好在北极和南极的中间。[出示经纬网地球仪]地球的球心叫地心，球半径叫地球半径，在这个模型中我们可以看到地心和地球半径了。[板书赤道、两极、极半径、赤道半径]从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径。叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。请大家思考它们各有多少条？
生：极半径有两条，赤道半径有无数条。
师：对，大家想得很好。那么极半径与赤道半径的长度同地球形状有什么关系？如果二者相等，地球是什么形状？
生：地球是正球体。
师：对，如果极半径大于赤道半径呢？
生：是两极之间长的椭球体。
师：对，但这不符合实际情况，地球实际是两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，因此极半径和赤道半径哪个长一些？
生：极半径短一些，赤道半径长一些。
师：对，请看课本上图书所注的具体数字。二者相差多少千米？[学生看书]
生：赤道半径6378.2千米，极半径6356.8千米，两者相差21.4千米。
师：很好，大家计算出极半径略短于赤道半径，[板书6378.2，6356.8]说明地球形状是两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。这里的“稍”和“略”说明差得不多，几乎看不出扁了多少。因为6300多千米只差21千米，约为1/300，我们说地球是扁圆的、像桔子或像梨形都是不科学的。[出示卫星照片]请看，这是从36000千米高空拍摄的地球照片，你能看出它扁了多少吗？
生：看不出来。
师：对，所以我们画出地球的图或做出的地球模型都是正球体。
现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。
生：[画图]
篇8：七年级地理地球的形状和大小学业水平测试含答案
精选七年级地理地球的形状和大小学业水平测试含答案
一、填空题
1.20世纪，人类从人造卫星上拍摄了的照片，确证地球的形状是一个。2.地球表面积约平方千米，地球平均半径约千米，地球赤道周长约千米。
二、选择题
1.地球的赤道周长约为
A.4万米
B.8万千米
C.4万千米
D.8万米
2.地球的平均半径是()
A.6375千米
B.6371千米
C.6370千米
D.6378千米
3.最先证明地球是球形的事件是()。
A.哥伦布到美洲大陆
B.麦哲伦环球航行
C.人造地球卫星的发射和使用
D.大地测量技术的产生与进行
4.在日常生活中，能够说明大地是球形的自然现象是()。
A.太阳东升西落
B.站得高，看得远
C.水往低处流
D.日全食
5.“地球是一个正圆球体，其表面积为5.1亿平方千米，最大周长约8万千米，平均半径是6371千米。”请找一找引语中存在的错误有几处()
A.亚洲、欧洲、非洲
B.亚洲、北美洲、非洲
C.大洋洲、南极洲、非洲
D.南极洲、欧洲、大洋洲
三、综合题
(1)同学们，人们对地球形状的认识经历了这么漫长的过程，那么你知道我们现在认为的地球是“一个不规则的球体”到底应该是什么形状，思考一下(也可以上网查找资料)，它为什么会呈现这种形状?
(2)在浩瀚的大海中，你的轮船突然遭遇危险，需紧急救援，作为船长的你，该如何准确无误地将自己的位置报告给援救队员?
(3)在一场以“谁最先证明了地球的形状是球体”为主题的地理讨论中，小周说：“是麦哲伦最早证明的，因为它的船队从西班牙出发，一直向西行驶，最终又回到了西班牙。”小张说：“不对，是麦哲伦手下的船员最早证明的。因为麦哲伦在航行途中已经死亡，并没有回到西班牙，而是他的手下的船员回到了西班牙。”小李说：“你们说的都不对，麦哲伦船队向西行驶最终又回到原出发地的事实，不能证明地球一定是球体，只能证明地球可能是一个球体，也可能是一个平面，因为在一个平面上，如果行走路线是一个3600的圆弧，就像一个400米环形跑道，也可以回到原出发地。因此，我认为是第一个从太空看地球的.人，也就是前苏联的加加林最早证明地球是个球体的。”
同学们，看了上面的讨论，你赞同谁的观点?或者你不赞同上述意见，
而是有自己的看法?如果你将自己的看法与班级的同学、教师交流一下，相
信一定很有趣。
参考答案：
一、填空题
1.地球球体2.5.1亿63714万
二、选择题
1.C2.B3.B4.B5.C
三、综合题
(1)地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。原因：是地球自转运动产生了惯性离心力，使得地球由两极向赤道膨胀。
(2)准确报出自己的经纬度位置。
(3)略
希望这份初中七年级地理同步练习：地球的形状和大小可以帮助大家很好的巩固所学知识，以便在考试中取得好成绩。
篇9：形状分类教案
活动目标
1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单特征。
2、能按物体的形状分类。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备
圆形、方形、三角形的卡片各一张。 圆形、方形、三角形的玩具若干。
活动过程
（一）认识圆形、方形、三角形，知道其的简单特征。
1、师：小朋友，形状王国来了几位图形宝宝，大家想认识他们吗？（卡片：圆形、方形、三角形分别做自我介绍）
（1）大家好，我是圆形，我的身体圆圆的，一个角都没有。
（2）嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角，非常高兴能和大家做朋友。
（3）小朋友们好，我是三角形，我有三条边和三个角，我很愿意和小朋友们做好朋友。
2、请幼儿分别讲述这三种形状的特征。
师：刚才三个形状宝宝介绍了自己，现在，你们认识它们了吗？能说出它们是怎样的吗？ （幼儿自由说）
（二）让幼儿在生活中找形状分别是圆形、方形、三角形的物体。
小朋友们注意看看，说说我们的教师里有哪些物体是圆形的呀？ 哪些物体是方形的呀？
哪些物体是三角形的呀？ 师总结：教室里的皮球、呼啦圈、轮胎、闹钟、铃鼓都是圆形的。
电视、投影仪、窗户都是方形的。
旗子、三角形积木、三角形蛋糕都是三角形的。
（三）图形宝宝要回家啦，我们给它们送个礼物好不好？
1、请配班老师发各种形状的物体。
2、请幼儿分别上前送礼物。（拿到圆形宝宝的小朋友把圆形送回家，方形和三角形以此类推。）
3、师请个别幼儿上前检查送的礼物对不对？
4、师总结：小朋友今天表现好棒啊，不仅认识了圆形宝宝、方形宝宝、三角形宝宝，还给图形宝宝它们送上了正确的礼物，我们一起来表扬一下自己喔。
（四）活动结束
小朋友们和客人老师说：再见。
活动反思
根据教材在设计这个活动的时候我在想形状对于小班幼儿应该不容易掌握，所以我就设计了几个环节让幼儿通过不同的游戏来反复认识形状，并分类。通过实际操作我发现孩子们掌握的还不错。
篇10：形状分类教案
【活动目标】
1、能按形状给物体进行分类。
2、会用视觉、触觉等感官感知圆形、正方形。
3、初步培养观察、比较和反应能力。
4、引发幼儿学习的兴趣。
【活动准备】
1、饼干（圆形、正方形的小包装），食品盘子一个。
2、几何图形片若干，小盘子若干（每个盘子里有6—7个几何图形片），碗宝宝（嘴巴分别是圆形和正方形的）若干。
3、活动前组织幼儿将手洗净。
【活动过程】
一、碗宝宝来作客，幼儿观察碗宝宝嘴巴的形状。
1、用布遮住碗宝宝，提问引起幼儿的兴趣：
小朋友们猜猜看，这里面是什么好玩的东西？（幼儿自由猜），那我们来看看到底是什么呀？哦，是两个可爱的碗宝宝，那小朋友看看这两个碗宝宝有什么地方不一样？（引导幼儿观察碗宝宝，发现碗宝宝嘴巴的形状有圆形的，还有正方形的。）
二、碗宝宝吃“饼干”，按形状分图形片。
1、观察“饼干”。
教师出示图形片：碗宝宝肚子饿了，它们想吃东西了，老师这里有许多的“饼干”，看看这些“饼干”是什么形状的？（幼儿观察、发现“饼干”有圆形的，还有正方形的。）
2、喂碗宝宝吃“饼干”。
师：现在我们就来喂碗宝宝吃东西吧！这个碗宝宝应该吃什么形状的“饼干”呢？（幼儿根据碗宝宝的嘴巴形状，喂相同形状的“饼干”。幼儿边喂边说：碗宝宝，给你吃“XX饼干”。
3、幼儿操作：喂碗宝宝吃“饼干”。
要求：根据碗宝宝的嘴巴形状，喂其吃相同形状的“饼干”。
三、幼儿吃饼干。
1、教师出示有小包装饼干的盘子：请每个小朋友拿一袋饼干，看看你拿的饼干是什么形状的？
2、请幼儿说说自己的发现：饼干有圆形的，还有正方形的。
3、幼儿吃饼干。
师：吃的时候可以和旁边的好朋友说一句话：我吃的是XX饼干。
【教学反思】
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的.环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。
篇11：形状分类教案
活动目标：
1、能按形状给物体进行分类。
2、会用视觉、触觉等感官感知圆形、正方形。
3、初步培养观察、比较和反应能力。
4、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：
1、饼干（圆形、正方形的小包装），食品盘子一个。
2、几何图形片若干，小盘子若干（每个盘子里有6—7个几何图形片），碗宝宝（嘴巴分别是圆形和正方形的）
若干。
3、活动前组织幼儿将手洗净。
活动过程：
一、碗宝宝来作客，幼儿观察碗宝宝嘴巴的形状。
1、用布遮住碗宝宝，提问引起幼儿的兴趣：
小朋友们猜猜看，这里面是什么好玩的东西？（幼儿自由猜），那我们来看看到底是什么呀？哦，是两个可爱
的碗宝宝，那小朋友看看这两个碗宝宝有什么地方不一样？（引导幼儿观察碗宝宝，发现碗宝宝嘴巴的形状有圆形
的，还有正方形的。）
二、碗宝宝吃“饼干”，按形状分图形片。
1、观察“饼干”。
教师出示图形片：碗宝宝肚子饿了，它们想吃东西了，老师这里有许多的“饼干”，看看这些“饼干”是什么形状
的？（幼儿观察、发现“饼干”有圆形的，还有正方形的。）
2、喂碗宝宝吃“饼干”。
师：现在我们就来喂碗宝宝吃东西吧！这个碗宝宝应该吃什么形状的“饼干”呢？（幼儿根据碗宝宝的嘴巴形
状，喂相同形状的“饼干”。幼儿边喂边说：碗宝宝，给你吃“XX饼干”。
3、幼儿操作：喂碗宝宝吃“饼干”。
要求：根据碗宝宝的嘴巴形状，喂其吃相同形状的“饼干”。
三、幼儿吃饼干。
1、教师出示有小包装饼干的盘子：请每个小朋友拿一袋饼干，看看你拿的饼干是什么形状的？
2、请幼儿说说自己的发现：饼干有圆形的，还有正方形的。
3、幼儿吃饼干。
师：吃的时候可以和旁边的好朋友说一句话：我吃的是XX饼干。
篇12：地球的形状教学设计
教学目标：
1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。
2、提出证据说明地球是个球体
3、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
教学重点：
认识地球的形状，能够描述地球的真实形状。
教学难点：
科学精神的培养。教学导入：七年级语文《带上她的眼睛》里这样描述：“这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出声来。”这里所说的“地球”，大家了解它的形状吗？今天我们就一起来探索地球的形状。
教学过程：
一、地球的形状阅读：“盖天说”与“浑天说”提问：
1、什么是“盖天说”与“浑天说”？
2、你认为古人是怎样证明他们的学说的？小结：盖天说认为地在下面，天在上面，自然就是认为地是平的，天像罩子一样罩在上面；浑天说认为日月星辰都绕着地在转，所以地就是蛋黄，天是蛋壳。你相信他们说的吗？你能推翻他们的说法吗？我们来看看后人又是怎样推翻他们的说法的。阅读：麦哲伦船队的环球航行提问：麦哲伦环球航行证明了什么？小结：证明地球是圆的。提问：你还能举出哪些例子证明地球是个球体？小结：欲穷千里目，更上一层楼；登高望远；在海边看远处的帆船，首先看到的是桅杆，然后才是船体；人造地球卫星拍的地球照片。
至此，人类经历了一个曲折而漫长的过程，终于确认地球是一个球体。提问：地球是一个规则的球体吗？阅读：地球的真是形状讲述：地球是一个不规则的球体，它的赤道半径比极半径约长21千米，所以是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到人类认识地球是一个艰难的过程。我们除了要学习古人为了探索科学的真理而不畏艰险的精神外，更要有一种怀疑精神，有怀疑才有创新。
板书设计地球的形状
1、“盖天说”与“浑天说”
2、麦哲伦船队的环球航行
3、地球的真是形状：两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体
教学反思：
在这一节课的教学中，我从问题入手，激发学生学习兴趣。让学生亲身经历探索科学的全过程，从中获得科学知识。
针对这一节课的教学设计，可能有些不足，没有充分发挥出来，但在今后的教学中，我将努力改进。
篇13：地球的形状教学设计
教材分析
本节对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的.地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。
教学目标
1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。
2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。
教学重点难点
重点：地球的大小难点：地球形状的认识
教学过程
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学）
你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本两个例证能证明地球是球体吗？
1、海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的
2、月食──地球也是圆的
3、伦环球航行──证实地球是个球体
4、地球卫星照片──确证地球是个球体
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理
科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。[老师展示课本数据]：
记忆技巧：最大周长=赤道周长 小结：
这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。
篇14：《地球的形状》教学设计
教学目标：
1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。
2、提出证据说明地球是个球体
3、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
教学重点 ：
认识地球的形状，能够描述地球的真实形状。
教学难点 ：
科学精神的培养。
教学导入：
七年级语文《带上她的眼睛》里这样描述：“这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出声来。”这里所说的“地球”，大家了解它的形状吗？今天我们就一起来探索地球的形状。
教学过程：
一、地球的形状
阅读：“盖天说”与“浑天说”
提问：1、什么是“盖天说”与“浑天说”？
2、你认为古人是怎样证明他们的学说的？小结：盖天说认为地在下面，天在上面，自然就是认为地是平的，天像罩子一样罩在上面；浑天说认为日月星辰都绕着地在转，所以地就是蛋黄，天是蛋壳。你相信他们说的.吗？你能推翻他们的说法吗？我们来看看后人又是怎样推翻他们的说法的。
阅读：麦哲伦船队的环球航行
提问：麦哲伦环球航行证明了什么？小结：证明地球是圆的。
提问：你还能举出哪些例子证明地球是个球体？小结：欲穷千里目，更上一层楼；登高望远；在海边看远处的帆船，首先看到的是桅杆，然后才是船体；人造地球卫星拍的地球照片。至此，人类经历了一个曲折而漫长的过程，终于确认地球是一个球体。
提问：地球是一个规则的球体吗？
阅读：地球的真是形状
讲述：地球是一个不规则的球体，它的赤道半径比极半径约长21千米，所以是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到人类认识地球是一个艰难的过程。我们除了要学习古人为了探索科学的真理而不畏艰险的精神外，更要有一种怀疑精神，有怀疑才有创新。
板书设计
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