《酸的和甜的》优秀教案设计

时间:2023-02-13 07:52:41 教案 收藏本文 下载本文

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《酸的和甜的》优秀教案设计

篇1:《酸的和甜的》优秀教案设计

《酸的和甜的》优秀教案设计

教学目标:

1 、知识与能力:学会本课的生字新词。

2 、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。

3 、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学过程:

一、谈话导入

我知道咱们班的小朋友都喜欢小动物,所以,今天我给大家带来一个关于动物的故事,想不想听?师讲述故事(课文第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今天要学的童话故事。板书课题。齐读课题。

二、初读识字

1 、自由读故事,圈画出不认识的生字。

2 、要想把课文读好 , 我们先要过识字关 :

课件出示词语:谁愿读给大家听?指名读、开火车读。

4 、齐读词语。(每个词语读两遍)

5 、出示单个的生字

6 、重点字指导:“软”的反义词是什么?(硬)怎样记住这个字?看“串”字你想到了什么?(一串串羊肉串)联想识字也是一种很好的记字方法。(许多同类事物连贯起来就是“串”)

借助偏旁识字“葡萄”“狐狸”。(葡萄属于藤本植物,所以带草头,狐狸是一种动物,所以有反犬旁。)指导读好轻声。

7 、齐读生字。

三、再读课文,理解感悟

1 、自由读课文,说说故事中出现了几种小动物?谁第一个尝到了葡萄的味道?划出相应的.句子。(相机板书:吃到了)

2 、师生交流:指名说一说,找出相应的句子读一读。

教师相机出示课件:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地 爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地 吃起葡萄来。

( 1 )自由读句子,你发现了什么?怎样爬上葡萄架?你从“迫不及待”中读出了什么?

( 2 )指导读好这句话。

( 3 )自由读第二句话,说说自己的看法。指导读好句子。

( 4 )小结:句子中用上了“迫不及待”“大口大口”这样的词语,句子就更形象了,意思表达更清楚了,这就是用词的妙处。

3 、猴子尝到的葡萄是什么味道的?如果你也吃了一颗甜葡萄,你会怎样?“啊,真甜!”

4 、这么甜的葡萄狐狸尝到了吗?它不想吃吗?你从哪里看出来的?(学生快速读课文,找到相应段落。)

( 1 )指名读一读第一自然段。课件出示重点句子:狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

①学生齐读这句话。你从哪个词语中读出了狐狸特别想吃葡萄?“转来转去”“跳起来”

②你想怎样读这句话?教师指导朗读。

③狐狸想吃这葡萄却没吃到,所以他说:“这葡萄是酸的,不能吃!”(板书:没吃到)

④你觉得这是一只怎样的狐狸?“狡猾”

5 、还有谁说过这葡萄是酸的?课件出示对话部分。

( 1 )师生合作分角色读对话。

( 2 )小松鼠和小兔子尝过这葡萄吗?那他们怎么也说葡萄是酸的呢?

( 3 )你有什么话想对小松鼠和小兔子说吗?(不能轻信别人,要亲自去体验,去尝试)(板书:老实、轻信)

( 4 )你觉得小猴怎样呢?(聪明、敢尝试)

( 5 )指导朗读对话。

6 、看到小猴吃得那么开心,小松鼠和小兔子也尝了一颗,怎样?

7 、哎,他们有一个问题想不明白了:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮他们想想原因吗?

8 、“吃不到葡萄就说葡萄酸”这是狐狸闹出的笑话。如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子一样啊?(不能别人说什么,自己也说什么,要敢于尝试,亲自试一试,才能下结论。)

9 、老师还有一首儿歌要送给大家,我们一起来读。

葡萄 大,葡萄 圆,

串串 葡萄狐狸 馋,

摘不到,硬 说酸 ,

松鼠兔子不分辨。

小猴子,不轻信,

迫 不及待 架上攀,

自己尝试味道甜,

凡事都要亲体验。

四、默读课文,细细品味

1、提出默读要求。

2、图文结合自读课文。

五、故事推荐阅读:《好想吃榴莲》

板书设计:

松鼠 兔子

老实↓轻信

酸的 ↓ 甜的

狐狸→→ 葡萄 ←← 猴子

没吃到 吃到了

篇2:《酸的和甜的》优秀教案设计

《酸的和甜的》优秀教案设计

一、学习目标

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

二、教学时间

3课时

三、教学过程

[第一课时]

(一)激趣引入

1.老师这里有些好两杯水,一杯里面放着糖,一杯里面放着醋,谁能来品一品。先请学生来猜一猜,再请学生根据学生的表情来猜猜是什么字?想想你猜对了吗?

2.出示课题 17酸的和甜的

3.读生字做表情,说说你是用什么好办法记住这2个字的。

(二)初读课文,了解大意,会读,会记,会认生字,新词。

1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,把生字新词好好认一认,然后读读课文。

2.同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3.教师检查学生自学情况。借助连环画识字。

(1) 出示连环画

?说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示:“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。

?狐狸站在哪里?学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。

?小猴子来了干什么?怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”,点出课文中的生字,说说你用什么方法来记住“迫、待”的'

?这是什么字,你认识吗?,出示“硬”找朋友。

(2)你最喜欢哪一幅图,把这段课文读给同桌听。

(3)指名读,及时纠正。

(4)看课件,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙

摇摇头 尝过 真甜 硬说

4.你读了课文读懂了什么?

(三)写字教学。

1.出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。

2.哪些字容易写,选容易的字先写。“告、串”

(1)?选择自己认为能写好的字描红、临写。

(2)?同桌欣赏、评议所写的字。

3.请教难写的字

(1)?说说难写在哪里

(2)?老师范写指导。

重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺:。第二笔不容易写好,要作示范。注意提示,“狐”右边不要写成“爪”;“猴”右边不要写成“候”。

(3)?自己练写。

4.学生练写。 注意书写姿势。

[第二课时]

(一)复习巩固,引入新课。

1.在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。

2.读词语:葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙

摇摇头 尝过 真甜 硬说

过渡:你们真能干,能摆出这8幅图的顺序吗?出示八幅次序凌乱的图,请学生摆一摆

(二) 读中感悟,明理。

1. 整体感知全文。 请学生轻轻的朗读课文,摆好8幅次序凌乱的图。

2. 反复读课文,小组交流后,请学生摆图,并说说理由。

3. 教师看图引读课文,整体感悟:说说你读懂了什么?同样是葡萄,为什么有点说它是酸的,有点说它是甜的?

4. 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁,为什么?

(体会狐狸的狡猾,心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信)

5. 全班交流,挑出感兴趣的角色读,比一比谁读得好。

6. 在读的过程中 重点品读句子,比一比有什么不一样。

(每组的第二句话比第一句生动、形象。)

?小猴子爬上葡萄架。

?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

?小猴子吃起葡萄来。

?小猴子大口大口地吃起葡萄来。

(三) 复述故事。

1.先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情

2.学生进行评价。

3.读:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想:你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

说:把你想的原因说给大家听。

4.学了课文后,你懂了什么?

5.教师小结:我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

[第三课时]

(一)复习字词

1.教师出示生字卡片,让学生读。

2.听写生字,校对。

(二)实践活动 自选伙伴,编排童话剧,再演一演

(自编自演童话剧)

1.分析角色

狐狸:狡猾

小松鼠、小兔子:老实、轻信

小猴子:聪明、敢尝试

2.分配角色 自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

3.编排表演 想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

4.表演童话,评委评分 主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

5.总结颁奖 师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

教师任务:制道具,布置舞台

画图、做头饰,准备几串葡萄,几根木棍。布置教室:讲台当舞台架起一个葡萄架,分大组围坐当观众。

(三)

四、资料袋

《狐狸和葡萄》(伊索寓言)

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”

这就是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。

篇3:《酸的和甜的》教案设计

教学目标:

(1)知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

(2)能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

(3)创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

(4)德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:

(1)掌握本课要求认识的9个生字。

(2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:

读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析:

课文是一个生动有趣的.童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

学情分析:

本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程:

一、实物尝试,引入课题

1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字?

两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与:

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

三.朗读感悟,想象体验

1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

四.课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

篇4:《酸的和甜的》语文教案设计

《酸的和甜的》语文教案设计

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发散思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事(第一自然段),这个故事后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

二、图文结合,感知内容,认读生字

1.播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

2.借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

(1)指名试读,会读哪个就读哪个。

(2)说说你是怎样认识这些字词的。(通过观察、读文,使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

三、朗读感悟,深入体会

1.看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

2.先自由读,借助插图,逐段读文。

3.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

4.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

5.重点品读以下句子。课件出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

(1)自读。

(2)小组读。

(3)指名读。

(4)比较说说两组句子有什么不一样。

(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。)

3.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

4.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

5.齐读文章最后一段。

出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

2.写字练习,巩固要写的字。

认读生字,记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1.把学到的故事讲给小朋友们听。

2.自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

教材简说

“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课:同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

图文结合,感知内容,认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读,会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

朗读感悟,深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读,借助插图,逐段读文。

再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)

讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

(培养学生创新思维的意识。)

齐读文章最后一段。

出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

迁移运用。

指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字。

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字,记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

板书设计:

酸的和甜的

小狐狸小松鼠小猴子

小兔子

(狡猾)(老实、轻信)(聪明)

《酸的和甜的》课堂教学实录及点评

师:同学们,今天这么多人来听咱们的课,咱们得注意什么呀?

生:(纷纷地)得坐好,得多发言……

生:(徐阳站起来说)要大声发言,让大家都听得见。

师:徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?

家长:听见了。(大家笑,学生不紧张了。)

师:对,就像徐阳这样发言。

师:同学们,谁能告诉我糖是什么味的?(生齐答“甜的”)那么醋呢?(生齐答“酸的”)你们怎么知道的?(生不屑地回答“试的呗”)

师:是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呢?咱们一起看看第17课:酸的和甜的。(师板书课题)

师:读这篇小故事你想解决几个问题呢?

生:(纷纷举手)什么是酸的和甜的。(师板书:什么?)生:谁要知道这东西是酸的还是甜的?(师板书:谁?)生:怎么知道的?(师板书:怎么知道?)生:结果怎么样?(师板书:结果?还有学生发问重复,师归纳。)

师:这些问题要解决,咱们就到课文中找答案。翻开书本,同位一起读课文,要求:读准字音,再看看8幅图能不能和课文对照起来,开始。

(学生自由朗读,有的两人一个读,一个指图;有的两人一起边读边看图还时有争论。)

师:(表扬读得好的学生,学生劲头更足了)好,第一个问题,什么是酸的还是甜的?

生:(齐)葡萄。

师:好,第二个问题,谁说葡萄是酸的?

生:(齐)狐狸。

师:它为什么说葡萄是酸的呢?

生:它想吃葡萄吃不着,怕别人吃,所以骗人说是酸的。

生:它很狡猾,怕别人吃,想给自己留着,所以骗人。

师:狐狸是够狡猾的(边说边板书:狡猾),谁读一读狐狸当时的表现?(学生读课文第一段)

师:读得不错,狐狸想不想吃葡萄?(生答“想”。)

师:你怎么知道的?

(生读课文,边读边做动作。不少学生也边听边做动作,很入情。)

师:听你这一读,我可知道狐狸是真想吃,但又吃不着,怪不得说酸的(大家笑,不少学生在座位上模仿),大家再读读。(学生齐读第一段)

师:这回让我听出狐狸馋极了、气极了,怪不得它要骗人呢!

师:那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?

生:松鼠、小兔。(师板书:松鼠、小兔。)

师:他们又怎么知道的呢?谁来读一读?

(生争相举手要求读,很自然地读第2、3、4自然段,先后几个人,有的读,有的说:他们是听狐狸说的;相信了狐狸;以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。)

师:傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸,上当了。(学生笑。师边说边板书:轻信、上当)谁又说葡萄是甜的呢?

生:猴子。(不等老师要求,便读起4-7段。)

师:真棒!一下子就读出了小猴子的表现,那么小猴子聪明在哪里呢?

生:(很自信,齐答)他尝了呗。

师:小猴子真聪明(边说边板书:尝),你瞧小猴子是怎么吃的?

生:(读句子)“大口大口地吃起来”。

师:真甜呀!小兔、小松鼠也说……

生:(自然读出课文句子)“啊!真甜。”

师:(读第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下,告诉他们为什么吧。来,小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来(师请四位学生上前面各饰一个角色),请开始吧。

(猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状)

兔、松鼠:(齐喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

猴:你们怎么知道是酸的?(边说边像猴子一样抓耳挠腮)

兔、松鼠:(齐)狐狸说的,他那么聪明,他说是酸的当然是酸的。你别吃了,多难吃啊。(狐狸在旁边做得意状)

(猴子做吃一颗状,然后做大口大口吃状。)

兔、松鼠:(做惊讶状)给我们吃一颗吧!

猴:给你们,快吃吧!

兔、松鼠:(做吃状)呀,真甜呀!(歪着头,摸着脑袋)那狐狸为什么说是酸的呢?

猴:他骗你们,他没吃着,怕你们吃,所以说是酸的,他自欺欺人。

师:哎,这个词用得好!你给大家说说什么叫“自欺欺人”?(同学们关注地听他解释)

猴:狐狸没吃着葡萄,不知道是酸的还是甜的,他就骗自己,是酸的就不吃了;又骗别人是酸的,让别人也不吃,这就是自欺欺人。

师:太棒了,我懂了,这真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你们怎么办呀?(下面学生非常兴奋)

兔、松鼠:(做大悟状,齐扭头找狐狸,边打边说)你下次再骗人就打死你……

狐狸:(抱头跑)我再也不敢骗人了,我再也不敢骗人了。(学生鼓掌)

师:(幽默地)哎,同学们,不要把狐狸打死,他只是犯了一点错误,惩罚一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

兔:老师,老师,我们不打死它,我们从头再演一遍吧。(师应允)

(生从头表演,从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌,纷纷要求表演。)

师:今天时间不够了,下午语文课,咱们四人一组,全都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)

师:老师还有个难题想请你们帮助。(教室一下静下来)

生:(关心地、焦急地)什么问题?

师:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?

生:你尝尝呗。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么尝呀?有人说:事又不能吃。)

师:是啊,吃的东西我可以尝尝,事情我可没法尝。

生:(七嘴八舌)你试试。

生:你尝试一下呗。

师:(高兴地)你们听到了吗?魏雅琳让我怎么办?

生:(许多生齐答)尝试。

师:你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。

(整节课,学生的情绪一直很饱满,在一个个高潮中,学生越学越带劲,争相发言,积极参与,读读、议议、演演、练练,下课了,余兴未尽。)

点评

一、生活的课堂。

美国教育家杜威说:“教育即生活。”其实,课堂教学又何曾不是生活!然而,很多时候,课堂被我们异化了,课堂没有了生活的情趣,生硬灌输,死气沉沉。以致孩子不喜欢语文,害怕学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中,孩子最感兴趣的是体育、音乐、美术……最后才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣了,甚至都害怕了,这是多么悲哀的事情!你看陈老师,非常自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景:“今天这么多人来听课,咱们得注意什么呀?”“徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?”一下子把老师、学生和家长拉到了一起,消除了孩子的紧张,搭起了和谐交流的平台。“谁能告诉我糖是什么味的?”老师与孩子一起研究起生活问题,从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥,但陈老师却给枯燥的`字赋予了情感色彩,形成了富有情趣的语境。在第二课时,陈老师把生字制作成卡片,卡片背后隐藏着与之组成的词,几个卡片连起来就是一句话。例如,在教授“串”字时,陈晓梅是这样进行的:卡片正面展示“串”字,反过来的词语是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体验尽情发挥对“一串”的理解和联想,有的孩子说“一串糖葫芦”,有的说“一串钥匙”,有的说“一串辣椒”……一个孩子说“一串人”,“能说一串人吗?”老师马上让孩子展开讨论,大家争论得脸红面赤。最后终于弄明白了“串”的基本用法。

把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台,这是陈老师的过人之处,也是值得每个老师学习的地方。

二、生成的课堂。

课堂当然是预设的,我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设;但预设的不尽是现实生活,计划永远赶不上变化。课堂是一种生活,充满了各种变数。因此,在我们现实的语文课堂上,如果对预设的东西亦步亦趋,就会陷入僵化的泥潭。第二节课,在解决生字过程中,有个孩子突然说出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期,并不是所有孩子都能理解和使用这个成语。一般情况下,与课文无关的知识点,我们会轻轻带过,最多表扬孩子一句:“看,这个小朋友还知道‘守株待兔’这个成语,不简单!”或者搪塞一番:“这个成语我们下了课再研究好吗?”其实这个问题到底还是没有解决。陈晓梅没有这样,而是暂时停下了识字教学,与孩子一起研究和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝,但它实际上使陈老师的课堂顿时变得丰满起来,生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的,而是为孩子的学习、为孩子的需要而存在的。

三、人文的课堂。

在语文教育中传递一种人文精神,这是语文教育必须承担的重要使命。怎样传递?许多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候,老师向孩子“请教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办?孩子们争着告诉老师:要尝试!这种细节教育已经超越了学科,它着眼的是孩子综合素质的锻造!类似的细节还有:当大家知道狐狸在骗人时,纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式,但陈老师并没放过这个细节,而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教育。在两节课的休息期间,有一个小细节尤其让人难忘:面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子,陈晓梅亲切地说:“孩子们,趴在桌子上,休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿,是不是会让每一个家长怦然心动?这不就是真正的人文关怀吗?

篇5:酸的和甜的(人教版二年级教案设计)

教学内容

17  酸的和甜的

课时 2课时

教学目标

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

重点 1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。

难点 1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。

教具 1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。

2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串,动物头饰。

教学过程 第 一 课 时

激趣引入

1、老师这里有些好东西,谁能上来尝尝?

拿出醋和蜜,分别请两名学生品尝,其他学生看表情猜猜是什么字。

2、齐读课题,你有什么好办法记住“酸、甜”二字,做表情大声读准这两个字。

借助图画,读文识字

1、借助连环画认识生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可用自己的话讲。

3、课文里出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸”二字,注意观察,你能发现什么?(是兽类,所以有反犬旁“ 犭”)

4、你最喜欢哪幅图?把那一段课文读给同桌听听。

5、学生上台随意挑出挂图贴好,朗读展示,师相机引导识字、正音。

再读感悟

1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把安们按顺序摆好?

2、反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。

3、教师看图引读课文,整体感悟:说说你读懂了什么?同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的说它甜呢?

4、课文中,你是喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪明、活泼,以及其小动物的善良、轻信。

5、全班交流,挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

6、多媒体展示无声动画片,学生分角色配音。

课后实践

在报纸、广告、商标上找一找,看看从哪儿可以找到这些生字,带到班上贴在“生字家园”里。

第二课时

复习引入

1、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。

2、做生字回家游戏:把拼音换成生字卡,当小老师带全班读。

一 chuan  pú  táo    suān  味    pò 不及dài     很yìng

指导写字

1、读一读要写的字,你能发现什么?

2、“狐、狸、诉、颗”是左右结构,但“狐、狸、诉”左边窄右边宽,“颗”左右宽窄基本相等。

“狐、狸、猴”都是反犬旁。写“狐”注意“瓜”和“爪”的区别,写“诉”注意不能少一点。写“猴”注意三部分要挨紧一些,“侯”和“候”要区别开。

3、教师在田字格里范写,学生描红、临写。

4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”,并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

朗读感悟

1、按课文内容表演。

2、相机引导,找依据。对一些重点句子,可通过比较,引导学生自主感悟。如:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来

3、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

拓展活动

1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

备 注

作业布置 把本文复述给家人听。

板书设计             17  酸的和甜的

兔子  告诉  狐狸  猴子  一颗  一串  硬邦邦  迫不及待

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

教学后记 以故事的形式导入课文,学生兴趣浓。

[酸的和甜的(人教版二年级教案设计)]

篇6:酸的和甜的

设计理念

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教材分析:

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里,蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣,是小孩子喜欢的形式,是适合进行感悟教育的好文章。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标:

1、学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的.道理。

教学重点:

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:

读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教学过程:

第一课时

一、观看动画,初步感知

1、小朋友喜欢看动画片吗? 今天老师带来了一个有趣的动画片,想看吗? 出示课题:酸的和甜的

2、播放动画片,学生观看。

从小朋友刚才的表情已经看出来了,这是个多有趣的动画片呀!告诉你吧!这个动画片已经改成连环画的形式编排到了我们的课文里来了,赶快打开书本第74页看看吧!

二、初读文本,学习生字

1、想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧!遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧!

2、读通了吗?那就读给你的同桌听听吧!你读一段我读一段,互相当小老师,检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示两段难读的话,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看!9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了!看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦!原来他们说:“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把葡萄摘下来,把我们抱回家了。”看出来了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就赶快准备吧!

5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子,能很快很准地认出来吗? 指名认读生字,开小火车认读,开大火车认读,可顺读倒读。

6、指名2―3人“摘葡萄”。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗?看!9个生字宝宝笑得比我们还开心呐!仔细观察一下这9个生字宝宝,你有什么发现吗?(学生:发现了两个反犬旁的字和两个草字头的字,因为是野兽所以都是反犬旁等)

8、小朋友认字的本领这么高,不知道写字的本领怎么样,能把带有反犬旁的字写好呀?打开书本第78页看看有哪几个带反犬旁的字呀? 需要老师指导吗?

三、指导书写

1、出示:我会写

(1)这篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?

(2)、你发现这几个字有什么共同点?

(3)、指导范写“反犬旁”。

(4)、想想办法,你怎样记住这几个字?

---------------------------

(5)、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

(6)、学生练写,教师巡视指导。

小朋友写字的本领也这么高!真了不起!相信大家的朗读本领一定更棒!

四、指导朗读:

1、出示第一段图文,仔细看图读文,体会狐狸当时是怎样的心情。

2、看了图,读了文,你体会到狐狸当时是怎样的心情了吗?(又馋又坏又怕丢面子)从哪里看出来的呀?(转来转去、跳起来和狐狸说的话)你能用朗读来表达狐狸那种复杂的心情吗?想读哪句就读哪句.老师听出来了,是一只狡猾的狐狸等。有谁读的比他更好?假如加上动作和表情读,那就更精彩了!在小组里试着

篇7:酸与甜

酸,就是在上课的时候,突然老师把我叫了起来,叫我回答问题,自然我就轻易地说出了答案,当老师让我坐下去的时候,我心里想:我没举手老师就把我叫了起来,同学们肯定以为我是在开小差,老师才把我叫起来的。想到这里我的心里冒出了一种酸溜溜的滋味。

甜,就是在下课的时候,老师让一个同学把我叫到办公室里去,对着我的面说:“你的这张队报还的挺漂亮的吗。”这时,我心里比吃了蜜还高兴。

苦,就是我正高兴的时候,突然有人告诉我说:“冬艳,你上次考的那张试卷已经整整扣了十几分了。”而这时,我刚才那高兴的心情早已飞到九霄云外去了,反而我的心里好像有一股比吃了药还苦的心情,让我十分难过。

辣,就是在剑桥少儿英语班里尝到的滋味是最辣了,在那里我总是害羞的不敢举手,看到别的同学都举手发表自己的意见,我恨不得马上举手,可我一站起来说话,脸上就火辣辣的,像在发烧似的。这能怪谁吗?当然是怨我自己,谁叫胆子那么小呢,平常又不敢举手。

在这一天里,我尝到了酸、甜、苦、辣这四种滋味。

篇8:酸与甜

那天,我刚进教室,刚放下书包,周围就传来像枪走火时的“爆响”。

“杨姝遥你逆天啦!”“你怎么啦,有什么妙招咩?”“……”

呃……他们怎么了?发神经啦?还是吃错药啦?

“什……什么哦?我怎么了?”我茫然地望着他们。

“嗯,那个,昨天不是考试吗。”小秦打破沉默,先说话了。

“对啊,我考砸了吗?”

“不是,你考了全班第一。阅读扣分最少,作文满分,一共96分。”

什么?我发了一会儿楞,然后高兴起来。班主任说过那套题比较难,我竟然考了全班第一!阅读扣分最少,作文满分!

我沾沾自喜地想:我比“何扬狼”考得高,比“俞娘娘”考得高,比“邱丁丁”考得高……哈哈,我可以向老妈索要玩手机的时间了。

我心中像吃了蜜一般。我清清嗓子,竭力控制着表情不要笑得过分灿烂,正打算说几句……

“噢,不对,”小王边翻着卷子边说,“你不是最高分,‘程爷’才是。”

NO!为什么?手机玩不成了,不能在好友动态上N瑟了,不能……

我往下滑,往下滑,然后滑到了桌子底下。

“啊,‘程爷’!”

我站了起来,愤怒地说:“总有一天,我要……”

“你要怎么样?”“程爷”一边走过来一边说。

“我要活剥了你。”我说完正好伸出“爪子”在他眼前晃了晃。

别看我好像无所谓地和“程爷”玩笑着,其实转过身,我眼睛热热的,心中全是酸涩。

篇9:《酸的和甜的》优秀的教案

《酸的和甜的》优秀的教案

一、教材分析:

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

二、学生分析:

学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的`个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路:

1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

四、学习目标分析:

1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析:

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。

七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程:

(一)看图识字,激趣导入

1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

篇10:酸的和甜的优秀教学设计

设计理念:

《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事。导学时,我借助学生喜欢的动物图片导入新课,激发起了学生学习的积极性,然后又让学生听读课文,自学生字词,这样培养了学生自主识字的能力,学习课文时,我图文结合,感情朗读,体会小动物的心理活动,再让学生角色朗读,理解课文内容。最后指导学生书写,养成良好的书写习惯。

教学目标:

知识与能力:

1、认识“酸、葡、萄”等9个生字。会写“串、兔、告”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。

过程与方法:

教学本课,借助连续插图和阅读课文认识生字,了解故事的主要内容,仔细观察图片中的几个小动物神态、动作,想像他们的语言,猜猜他们的心理活动,有感情的朗读课文,最后角色表演童话,在情境和活动中理解课文内容。

情感态度与价值观:

通过学习本课,让学生懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点、难点:

重点:

1、认识“酸、葡、萄”等9个生字,会写“串、兔、告”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。

难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。懂得做事要亲自尝试的道理。

教学准备:课件、字词卡片

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、图片激趣导入新课

1、师谈话:动物是人类的好朋友,谁能把自己喜欢的小动物给同学们介绍一下。(学生自由介绍)

2、今天,老师给大家带来了4个小动物,看:它们来了。

3、这些小动物之间发生了什么?请欣赏故事《酸的和甜的》

二、整体感知识记生字

1、听读课文,圈出字词。

2、用自己喜欢的方法学习生字。

3、同桌交流,考考生字。

4、检查自学生字情况:

A、抽读生字卡片。

B、交流识记生字的好办法:“串”用绳子把珠子连起来。草本植物“葡萄”等。

C、指导“葡萄”“狐狸”的读音。

D、扩词练习

三、朗读课文了解大意

1、自由读文,并观察图片后,交流:读懂了什么?

2、指名学生回答读懂的内容,教师相机板书。

3、根据学生回答,结合图片,指导学生朗读,体会动物的心理活动。

a.葡萄架下有一只狐狸,他一会儿转过来,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。(他会怎么想?学生自由发言。)

b.小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。(小猴子边吃边想些什么?)

c.狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你来帮小松鼠和小兔子想想原因。

四、角色朗读揭示道理

1、学生戴头饰,角色朗读。

2、说一说:你最喜欢哪个小动物?为什么?

3、教师引导,让学生明白故事蕴含的道理。

五、书写指导

1、教师指导书写反犬旁的字:狐、狸、猴。

2、学生练写,教师巡视指导。

3、评一评:谁是小书法家。

篇11:《酸的和甜的》优秀教学设计

《酸的和甜的》优秀教学设计

一、激趣导入

出示一串葡萄:

这是什么?喜欢吃吗?板书:一串葡萄

指名读,齐读。

“串”像不像我们吃的糖葫芦?

看看葡萄,记住“葡萄”这两个字。

(由学生熟悉的事物激发学生兴趣,调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来,把生字形象化,符合低年级学生识字特点)

谁来吃一颗?什么味道?

可是狐狸却说它是酸的,想知道怎么回事吗?

板书课题:酸的和甜的`

“酸”怎么读?你是怎么认识的?

还有什么东西味道是酸的?

(简笔画出一只狐狸,板书“狐狸”。)

就是它说葡萄是酸的,我们认识认识它吧。

指名读词,结合图画记住这两个字。

(让学生根据生活经验记住“酸”字,结合图画“识记狐狸”这两个字,又一次活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性)

二、初读课文,感知内容

学生借助图画自由读文,遇到不认识的字自己想办法解决。

(这一环节是掌握学习语文方法的过程,猜读、根据图画理解的读,自己想办法,识字都是学习语文的一种技能)

交流自己的感知内容

三、结合图画再次识记生字。

出示图一,图四、图八及相关句子,自由读、指名读,识字“迫、待、硬”三个字。

“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?

“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?

图一:葡萄架下,有一只狐狸,他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。

篇12:《酸的和甜的》的优秀教学设计

学习目标:

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的`道理。

课前准备:

多媒体课件、电脑。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,提示课题

二、借助文中图画,初步感知课文内容

三、初读课文,整体感知

四、自主识字、写字、学词学句

五、朗读感悟,相互交流

1、同桌合作互当小老师,互相帮助,读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。思考:课文中出现了几种小动物?

3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中讨论,交流个人阅读思考的收获。

4、通过朗读表现自己学懂的内容。

六、引伸拓展,体现个性,发展语言

1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?

2、你想对故事中的小动物说点什么?

七、回归整体,积累运用,有感情地复述课文

1、学生边看图边自由读课文,准备复述。

2、上讲台有感情地复述故事,可融入自己的想象。

第二课时

一、复习检查

二、指导书写

三、实践活动(读读、演演)

自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

全国小学语文教学交流会教学预案选登

篇13:《酸的和甜的》优秀教学设计

《酸的和甜的》优秀教学设计模板

一、教材简析

课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

二、学习目标

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“串、迫、待、硬”4个生字。会写“串、猴、颗”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

三、教学思路

这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习,奖励、评价的方法也与课文紧密结合。在教学过程中,适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

四、教学过程

(一)创设情景,回顾旧知

播放优美的音乐和画面,把学生带到美丽的童话世界。

1.上节课我们在葡萄架下认识了狐狸、小松鼠和小兔子这三个小动物,今天我们还要和它们一起玩哪,请你把它们送到葡萄架下吧。生板贴。

2.谁能演一演上次它们发生的故事?生配音分角色表演,进行复习。

3.复习会认的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”。

(二)细读课文,交流体会

1.师述:后面发生的故事就精彩了,聪明的`孩子赶紧读一读,小动物今天还设了紫葡萄金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一串紫葡萄,那是小动物的礼物,开始。

2.汇报。师:谁拿到了礼物了?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片――开火车读。

3.师:你们看小猴子来了,生看课件1(小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。)

4.学生根据画面的内容自由说话。

5.师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。

1重点品读句子,比一比有什么不一样。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2相机指导字音、词意:师拿出一串串葡萄,通过实物理解“一串串”一词的意思,生认读。重现小猴子爬树时的画面,点拨“迫不及待”一词的意思,生认读。

6.指导朗读,谁读得好,发给谁一串紫葡萄。

7.配音游戏。

1生看课件2(小兔子着急地大叫),师导:小猴子迫不及待地要吃葡萄,小兔子连忙喊起来,它在说什么呢?猜一猜,给它配音。

2学生自由配音,做动作。

3练读文中的句子,上台表演。

8.小组商量,选择喜欢的读书方法来读后面发生的故事。

1各小组用自己喜欢的方式读书,可以一起读,可以分角色读,也可以一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动)

2汇报。各队自愿上台,下面的“观众”做评委,作出评价,如果觉得他们读得好,就给他们一个成功的手势,如果觉得他们还须努力,就给他们一个加油的手势。

3重点品读句子,比一比有什么不一样。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

4帮助学生记住“硬”---小小石头,可真硬。

(三)扩展延伸,说话训练

师拿出一串葡萄,说:我把小动物们尝的葡萄摘下来了!(师尝葡萄)啊!真甜。

请学生尝葡萄,边尝边想:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

尝后说:把你想的原因说给大家听。

(四)实践活动

自选伙伴,编排童话剧,再演一演。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

(五)写字。

小动物送给了我们这么多的礼物,我们把写得最好的字送给他们吧,出示“串、猴、颗”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。小组内交流,把自己觉得写得最好的字送给小动物,学生上台送礼物。

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葡萄架图

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酸的和甜的

猴子图

兔子图

尝一尝

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