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三年级语文搭石教案

时间：2023-02-14 08:00:05 教案收藏本文下载本文

三年级语文搭石教案（共14篇）由网友“LML”投稿提供，以下是小编为大家准备的三年级语文搭石教案，欢迎大家前来参阅。

三年级语文搭石教案

篇1：三年级语文搭石教案

教材分析：

《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受

人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以温暖。

使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好情感。

教学重难点：

从平凡的事情中感受美，从三个片段从体会细小事情蕴涵的美，(一人走搭石，一行人走搭石，两人走搭石。)

教学准备：

图片，文字课件

教学时数：

两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

课前准备：课件

教学重点：理解什么是搭石?理解生字新词，熟读课文

教学难点：理解什么是搭石?

教学过程：

一、激趣导入

二、检查预习

1、昨天我们已经预习了课文，这些生字都会读了吗?

谴责懒惰俗语平衡平稳伏下联结间隔一行人

山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤协调有序清波漾漾人影绰绰

2、理解词语的意思

协调有序人影绰绰脱鞋绾裤谴责伏下俗语

3、读课文

①分小节自由读读课文每个自然段读两次，点中差生读

②自由读全文，齐读

三、初读课文，认识搭石寻找美

1、同学们预习得真认真，什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象，请同学们快速读课文，划出有关句子。

2、学生自由读。

3、交流

①什么是搭石?谁用课文中的句子来说说。

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

如果你想别人介绍搭石?那些词语不能漏?说理由

点1-2人介绍读什么是搭石?

全班齐读

②如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?也用课文中的句子说一说。

出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来往往，必须脱鞋绾裤。

篇2：三年级语文搭石教案

《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学。

1、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;和谐美、自然美

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

2、发现感受身边的美

作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”

[三年级语文搭石教案]

篇3：三年级语文搭石教案

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。搭石优秀教案教学设计推荐

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学时数：二课时。

教学过程：

第一课时

一.激趣导入。

二.学生自读课文。

1.学生自由读课文。自主学习生字词。

2.小组合作学习。

(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。

(2)组内互相检查，字字落实。

3.重点指导。

“涨”和“间”是多音字。

4.要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导

三.学习第二自然段。

1.学生自由读课文。

2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3.指导学生想象画面。

(1)老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?

(2)在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做

(3)满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

4.学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5.指导感情朗读。

四.小结。

第二课时

一.复习检查。

二.继续学习课文3、4、5自然段。

1.学习第3自然段。

(1)指名学生读第三自然段。

(2)讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2.学习第4自然段。

(1)学生自由读课文。

(2)思考：作者写了哪两个事例?

篇4：《搭石》语文教案

李亚周

学材解读

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

设计意图

以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

学习目标

1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

1、感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

课前准备

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

教学流程

一、情景导入，揭示课题。

1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧！

2、板书课题：21 搭石。齐读课题。

二、初读课文，认识搭石。

1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。

2、组织交流。

（1）、出示词语。自由读——指名读——齐读。

（2）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。

（3）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

大屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋绾裤

人们收工就必须——脱鞋绾裤

人们赶集就必须——脱鞋绾裤

人们访友就必须——脱鞋绾裤。

人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？

生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。

……

师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

二、风景切入，发现美、欣赏美

出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

默读第二、三、四、五自然段，

第三自然段，感受走搭石的协调美。

1、大屏幕出示俗语：“紧走搭石慢过桥。”读了这句话你有什么体会？（走搭石要快）俗语都是有一定道理的话，文中有没有介绍紧走搭石的道理呢？谁来读一读？体会走搭石的快。

2、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

你感受到了什么？（动作美、声音、图画美）

动作：协调有序，什么叫协调有序？文中是怎样写协调有序的？怎样走才叫协调有序？指导学生读出走搭石的协调有序。

音乐：踏踏的歌声，像轻快的音乐。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）

这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

图画：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？

这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

过渡：是呀，听着美妙的音乐，身处如此美丽的画卷中,怪不得作者说:搭石，构成了家乡的一道风景.可搭石构成的这道美景,我们却只欣赏了其中的一小部分，还有更美的需要我们细心去发现、用心去感受.

第二自然段，感受故乡的人美。

大屏暮幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

1、指名读，从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者怎样写出老人的负责的？（无论、只要、一定、直到、才）

2、老人为什么要这样做？他是怎么想的？（应该做的）

3、如果给你一个采访老人的机会，你会问？你会说？来，让我们再次来感受一下老人的负责，读！

读到这里不由得让我们觉得刘章爷爷的故乡不仅景美，故乡的人----更美！

过渡：家乡的老人这样让人敬佩，家乡的年轻人又是怎么做的呢？

第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。

1大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

A这样的举动让你感受到了什么？（谦让）

B这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可就是这么一件看似平常的事对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。

大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

A“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）

B“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。

师：不知道大家有没有关注到一个细节，老人在接受年轻人的帮助后却没有说上一句谢谢。这是为什么？读最后一句，说说你的体会，分组讨论。

生：老人铺搭石不需要感谢，也没人感谢；

年轻人背老人也不需要感谢，也没人感谢；

C、假如遇上的是孩子来走搭石，年轻人总要。

假如遇上的是盲人来走搭石，年轻人总要。

人们把这都看成是理所当然的事。

这叫什么？这叫民风，纯朴的民风，这是代代相传的民情呀！读！板书：一处民风。

四、齐读最后一段，体会作者的一份乡情。

（1）、齐读。

（2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）

（3）、作者仅仅是在赞美故乡的搭石吗？（作者同时还赞扬了乡亲们的美好心灵，表达了作者的一份乡情。）板书：一份乡情。

小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）可能一个人一生都不曾走过搭石，但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是，他们为我。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）我也很想成为你们学习之路上的一块搭石，欢迎吗？（欢迎）谢谢！好，下课。

板书设计：

21 搭石

一道风景美丽

一处民风纯朴

一份乡情难忘

篇5：《搭石》语文教案

一、设计理念

教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。

在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上着重体现了以下指导思想。

（一）、紧紧把握语文课程改革的走向

《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

（二）、充分挖掘课文的情感因素

从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

二、设计思路

第一课时：整体感知课文，奠定情感基调。

首先我们以小诗导入，

教师配乐声情并茂地朗读小诗，带领学生进入情境，激发学生学习兴趣。让学生听后猜猜作者是一个怎样的人。再整体感知，朗读课文，说说家乡给你留乡下了怎样的印象？朗读学生自己喜欢的句段，在反复的朗读中，使学生对文本有了初浅的解读，使学生的情感与作者的情感发生碰撞。为学生学习下文奠定了基调。

第二课时：抓住“美”的主线，朗读感悟文本。

以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。。

以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：

秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；……

……

以“欣赏美”感知全文

欣赏画面：抓住这一主线，引导学生探究语言文字，欣赏“调整搭石”，“走搭石”，“相互礼让”，“背老人走搭石”等画面，使语言文字训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体

深化文本：为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对“搭石”也有了进一步的了解。在教学中，我们运用多种手段。如在让学生体验诉说“

调整搭石”画面时，创设情境，想象画面，练习说话，旨在强化获得感悟的实践过程，是学生的领悟是由衷的自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容，是学生能的认识达到一个新的高度。

如让学生从“秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；”——助人为乐美

从“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；”——勤劳美

从“行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；”——和谐美

从“如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；”——谦让美

从“要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；”——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

强化朗读：读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。如中心句的理解，我们在设计教学时不停留在表面上，花大力气进行朗读训练，进行多次出现，反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

以“发现美”延伸课文：

教学的最后环节安排小练笔：是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。“作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处。

总之，在整个教学设计中，旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

篇6：《搭石》语文教案

班级四（4）班学科语文教师薛娥

时间 10月9日星期二

学习内容

大课题搭石

学时共2学时

本节内容第1、2学时

教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

学习重、难点1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学生学习活动教师帮辅活动第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入2、质疑定标。

“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3、全班交流，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音。

b、交流识记方法，写字经验。

c、练习书写生字，教案《搭石》教案》。

2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3、朗读课文。

第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。

2、听写部分词语。

二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。

2、赏美，悟情。

三、组织学生交流感受到的美。

例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

”让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。

”例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。

”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”3、诵美，传情。

4、创美，抒情。

四、课后延伸，拓展a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?教师适时引导，归纳学生提出的问题。

如：什么是“搭石”?……课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?c、各小组推举代表汇报。

a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”。

篇7：搭石语文教案

【教学目标】

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的意思。

3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重难点】

1、认识并会写本课生字。

2、读通课文，领悟“搭石”的意思。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣引入：

师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？

生：（连结河两岸的交通）

师：对了，桥的作用我们都知道了，但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）

师：板书课题

生：齐读课题

二、初读课文，整体感知：

师：请大家打开课本，翻到21课，自由地把课文读一读，要求：读准字音，读通句子，读通课文，想一想：什么是搭石，搭石给你留下什么印象?

1、看看同学们读课文的效果。

2、检查学生学习生字情况。

师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多新的词语，谁愿意来读读。

（课件出示：山洪暴发猛涨懒惰脱鞋绾裤平稳俗语协调有序平衡伏下清波漾漾人影绰绰理所当然） A、指名学生读。 B、全班读

C、去拼音读（学生站起来读）

D、小组读 E、读生字

师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？

生：说

师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。

师：同学们请再读读词语。想牢记它吗？让学生写写。 A、学生在本子上写字，每个写1个。

师：同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。（指组读，老师评评）

三、学习第一自然段，解决疑问

师：刚才大家都读过课文了，谁能告诉老师，什么叫搭石？能用课文中的句子来说一说吗？

（随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读）师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？

生：回答

师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书）

师：同学们，搭石这么重要，我们再来读读。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）

课件出示：脱鞋绾裤。

问：你知道这个词的意思？

生回答，出来用动作演示。

①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）

②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？

生：回答

师：不便、麻烦甚至是辛苦。是啊！那还大多在夏天，可秋凉以后，家乡的人们就必须走搭石过小溪，了解这些我们再来读读什么是搭石（生齐读）

师：读了课文，那搭石给你留下了怎样的印象呢？

生：回答

师：你们说的不错，想不想一起去欣赏这道风景，去品味这看得见，看不见的美呢？下节课就让我们跟随刘章爷爷，跟家乡的人们一起去走走搭石。

板书：

搭石

家乡的一道风景

篇8：四年级语文教案《搭石》

【设计理念】

针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

【年段目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；

2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

【本课目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

【教学重点】

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

（一）激趣导入：

（课前听欢快的音乐）老师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）

二．认识搭石，寻找美

（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。

（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。

（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）

三、重点精读，品味美

老师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

（一）品味“摆搭石”的美

1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）

他首先，接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美

（随机板书：奉献美）

6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）

（二）品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。

（随机板书：协调美）

（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走搭石

老师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。

（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（随机板书：谦让美）

（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。

3、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？

（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

（随机板书：助人美）

（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

（四）学习最后一个自然段

1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。

2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

（随机板书：爱）

（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）

四、拓展延伸，联系生活

老师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善

于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

（生自由说自己发现的生活中的美。）

（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）

五、总结全文，升华情感

老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）

六、作业布置

小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）

七、板书设计

21搭石

奉献美

家乡的一道风景协调美爱

谦让美

助人美

结语：教案是老师在开展教学工作前准备好的材料，是辅助教师教学的一种材料。以上就是小编整理收集的四年级语文搭石教案全部内容了，希望对大家有所帮助，谢谢阅读！

篇9：语文课文《搭石》教案

【教材分析】

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。

【教学目标】

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学重点】

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教具准备】

多媒体课件、挂图等。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，提问题

今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?)

教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。

二、初读课文，整体感知

同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。

三、检查初读情况

1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?

(指明读、齐读。)

2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下!

(指5名同学读。)

3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?

(学生评价。)

4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?

(学生解决，教师擦掉已解决问题。)

四、精读课文，研读品味，发现美，感受美

1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你?

(学生边读边勾画。)

3、谁来把感动你的句子读给大家听?

(指名读。)

4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美!

5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。

6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。)

⑴ 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好?

(指生读、齐读。)

⑵ 你还从哪里感受到了美：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

① 你感受到了什么美?

(风景美、音乐、动作协调。)

② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。

(老师范读。)

③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。

(学生自己读、指名读，齐读。)

⑶ 你还从哪里感受到了美?

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。

① 你感受到了什么美?

(学生说：互相谦让，尊敬老人。)

② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?

(找一两个学生说。)

③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。

④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。

(学生自读、指一名学生读。)

7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?

(学生说。)

搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。

出示最后一个自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。

请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。

五、课后延伸，拓展

同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?

【课后反思】

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的`情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：

1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。

2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。

3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。

4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

篇10：《搭石》语文课本教案

教学目标：

1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。

4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。

教学重点：

感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶

教学难点：

学习作者仔细观察，生动描写的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入——感知美

1、教师激情导入

同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗?这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，大家看!这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石?(简笔画)

3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?

过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，(板书：家乡的一道风景)这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。

二、朗读课文——体会美

下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。(生读文，找句子)

三、品读体味——欣赏美

句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

(1)这句话描写了什么人来走搭石?

(2)当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢?此时他的心情怎样?(着急)当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(高兴)搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回?(进一步引导学生体会老人的行为美。)

(3)指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读

(4)从朗读中你体会到了什么?(板书：奉献美)

年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗?能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢?

句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了?(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)

(2)理解“协调有序”。

①怎样的动作才是协调有序的呢?

②师生合作读一读。

小结得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书：和谐美)

(3)你们还从哪些词语体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)

①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示

绰： A宽;不狭窄

B宽裕;富裕

C形容姿态柔美

“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

②那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

③感情读这两个词语。

④真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，(变成诗的语段)

⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。

小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。

句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

(1)两个人面对面走搭石有抢着过吗?那他们是怎么做的?(招手示意，让对方先过)(2)师：从中你发现了什么呢?生自由发言。

师概括为：谦让美(板书：谦让美)

(3)读句子。

句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

(1)理解“伏”。

透过这个“伏”字，你体会到什么呢?引导学生体会敬老美。

(2)理解“理所当然”。

①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事?

②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢?(怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……)

创设情境，说话训练。

假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要________。

假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，________会________。

假如遇到____，_______会________。

③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。

④这份美好的情感也是家乡的一道风景。

小结：其实乡亲们的美好情感还有很多(板书：……)

四、总结升华——感受美

面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么?(引导学生读出最后一自然段)美好的情感指的是什么?(互帮互助)今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗?(不是)那他在赞美谁?(借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。)(板书)再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

五、走向生活——发现美

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美?在我们身边哪里可以找到美?

课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好!

作业设计：

1、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。

2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊!这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗?

篇11：《搭石》语文课本教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前准备：ppt课件

课时安排：二课时

第一课时

教学过程：

一、读诗、揭题、简介

1、出示一节小诗

故乡是大真大美，

故乡是大音大象，

故乡的每一块的石头，

也像明珠闪光!

自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的?(学生自由说)

小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的?对这位作者叫刘章。(课件出示刘章的照片)有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。

二、检查预习。

1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。

出示：山洪暴发溪水猛涨

①指名读。

②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?

预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉?(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉?(猛)

同学们，真能干!能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。

出示：间隔联结平衡谴责懒惰平稳俗语

①指名读。

②谁能说说“谴责”的意思?(责怪)责怪就是谴责的近义词。联结(找近义词) 懒惰(找反义词)

对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。

出示：清波漾漾脱鞋绾裤协调有序人影绰绰

指名读词语。

2、读长句子，检查朗读。

词语会读了，那课文会读吗?老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读?

句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。

三、初读课文，整体感知。

长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么?

(1)学生读课文。

(2)交流

预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。

课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。

课文写了人们过搭石要注意平衡。

……

同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢?请大家再读读课文，找到文中的句子。

四、细读课文，感悟美好心灵。

1、细读“什么是搭石?” 感悟美好心灵。

(1)交流

出示句子：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

指读句子。

能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。

齐读句子。

(2)体会搭石的重要。

这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么?老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢?你能读读课文，帮助老师解决吗?

预设：A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。

通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。

“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能这种感觉吗?

人们为什么要在这时候摆搭石呢?还有别的原因吗?

B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”很不方便，所以要摆搭石。

请你把不方便的感受送进句子里，读一读。

师生对话，体会搭石的作用

山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤

收工要——生：脱鞋绾裤

赶集要——生：脱鞋绾裤

访友也要——生：脱鞋绾裤

来来去去都要——生：脱鞋绾裤

这样不停的脱鞋绾裤，真是——麻烦呀!

一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。所以——(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

而有了搭石后，人们——出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。

人们为什么要在这时候摆搭石呢?还有别的原因吗?

C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。

是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

(3)感受人们的用心。

是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么?

预设：

A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。(板书：善良)

多棒的孩子呀!真会思考!能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗?(强调“人们会根据水的深浅”)

B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。(板书：关心)

你可以强调这个词读出自己的感受。

C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。

你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起!

也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。

D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。

真是善解人意的孩子啊!把你细腻的心思读出来!

齐读。

小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。

五、指导写字

1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范写

2、学生书写

六、作业

1、抄写词语

2、朗读课文，想象描写的美丽画面。

第二课时

教学过程：

一、复习

1、词语

2、说说什么是搭石。

二、学习第二至四自然段

1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象?

学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。

是呀!这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。”

齐读，你见过哪些风景?(引导学生用美好的词句来说美景)

2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面?(旨在引导学生概括每一段的段意)

老人修搭石

紧走过搭石

礼让在搭石

3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美?用心默读，有什么体会可以写在旁边。

交流：

A 、“上了点年岁的人……”

1、你从中体会到了什么?

“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事?(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)

所有这些事情都可能碰到，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……

请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀?

当老人发现了不平稳的搭石，他想( ) ，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想( )。

(想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)

(我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的!)

多好的老人呀!想着别人。

(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)

多负责的老人呀!一心想着别人。

让我们一起来读读。生齐读句子

小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。

齐读。

课件出示句子：

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

你从哪些词语中感受到?

交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。(把你的感受读出来)

我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。(请用朗读表达你的感受。)(板书：勤劳)

B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗?

2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美?

(1)“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面?

(2)“协调有序”，情境理解“协调有序”。

怎样的动作才是协调有序?(指名回答)

你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗?(指六组学生前面的后面的……)咱们和着读一读好吗?

现在我们在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗?(有)那我们就开始吧!

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序!前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，(语速渐快)前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，(语速再快)前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐!像——生：轻快的音乐!

我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，(语速渐快)前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，(语速再快)前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。

没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗?(没有)，没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊!谁能读出这种美?

(3)全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)

C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”

你从中体会到了什么?

D 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

(1)理解“伏”，(做动作)年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗?需要老人对你说谢谢吗?为什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

(2)透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么?把你体会到美读出来吧!

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)

(3)拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况(课件出示)每天来走搭石的人还有很多。

假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会( ) 。

假如遇到孩子来走搭石，大人总要( )，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，( )人们把这看成理所当然的事。

假如( )，人们把这看成理所当然的事。

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)

小结：刘章爷爷在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗?

示句子：搭石，构成了家乡的一道( )风景。

此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景(板书：谦让美尊老美)

这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，(点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石)

4、感悟最后一自然段。

A、走出这些美丽的画面，你有什么感想?

B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么?

C、家乡的人们，你想对搭石说什么?

D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧!

四齐读课文

也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中;搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。

四拓展感悟

听故事《一个承诺》，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗?

口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊，

1、动笔书写。交流。

板书设计：

搭石

风景

景美人美 (勤劳、和谐、谦让、尊老)

篇12：《搭石》语文课本教案

教学目标：

1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前准备：

《搭石》课件。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、同学们，你们都知道哪些桥?

2、同学们看，这种桥你们见过吗?(出示情景图)这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

3、板书课题。

4、齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。

2、检查字词。

出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，注意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。(分行指名读，最后齐读。)

3、指导写生字。“衡、序”。

(1)先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点;结构写匀称。“序”字最后一笔不要加撇。

(2)教师范写。

(3)学生练习写两个。

(4)教师巡视指导。

4、了解什么是搭石。

(1) 指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。

(2)如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(指名说)

(3)师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。

5、齐读。

三、围绕2—4自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。

这么普通的一件事情，有什么值得写的呢?其实，不然，作者啊，对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美呀，有看得见的具体的 “美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是——(学生齐读)搭石构成了家乡的一道风景。(师相机板书)现在，让我们跟随作者的思路，去寻找搭石里面的美，感受里面的美。

(一)请大家静静地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。

(二)指名说划的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。)

(三)小组学习。

1、请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，分小组来学习。

要求：先多读几遍，然后互相说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。

2、学生小组学习，教师巡视指导。

3、全班交流。

现在咱们按顺序来交流。

(1)交流二自然段中的句子，上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①你们组从哪些词语体会到了什么?

通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。

②大家有相同的感受吗?让我们一起带着体会来读一读这句话。

③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——(学生齐说)家乡的一道风景。

(2)交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

① 你们小组从哪儿体会到美?

② 抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。

师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧?(生齐说没有)

师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。

③ 抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。

“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面?

师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

请你读一读，读出这种美。最后齐读。

师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，(师出示课件，音乐起。)

指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读(生齐读)。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)。

④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——(生齐说)一道风景。

(3)交流四自然段中的句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

① 你们小组从哪儿体会到美?

抓住“招手示意”，体会年轻人互相谦让的美德。

②齐读，一起感受这份美。

③抓住“伏下身子，理所当然”，体会人们敬老的美德。

在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗?采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗?进而理解理所当然。

④师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——(生齐说)一道风景。

四、学习第五自然段。

过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最后一个自然段。(学生齐读)

1、指名说，哪些美好的情感?

2、带着这些情感，再次齐读。

五、拓展并小结。

1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要善于从这些小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。

2、请大家课下完成小练笔。(课件出示)作者从不起眼的事情中发现了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。

3、最后，让我们在《爱的奉献》这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。

篇13：语文课文搭石教案

语文课文搭石教案

一、谈话激趣，揭题导入

板书：

石石头

你们都知道吧？

板书：

搭

（齐读。）

搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？

二、初读课文，整体感知

好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。

1、学生自由读课文。

2、反馈：

⑴ 检查生字、新词：

我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有7个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。

这些生字你们在哪些词语中见过他？

接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。

⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。

（略学每一段。）

三、研读课文，感悟风景

好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）

（齐读。）

风景，看到风景这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？

1、请大家再一次读读课文，思考：

如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。

2、交流：

自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。