恐龙在我们头上飞优秀教案设计（共13篇）由网友“舞舞扎扎已出家”投稿提供，下面是小编为大家整理后的恐龙在我们头上飞优秀教案设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：恐龙在我们头上飞课件
教学目标
1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备
师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计
一、激趣导入，初读课文
1?齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）
2?读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解
指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？
三、细读分享，深入理解
1?“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。”
2?勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的`语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。
3?第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？
从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么?
我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪
引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：
篇2：《恐龙在我们头上飞》教学设计
教学目标
1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解鸟是恐龙变的这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备
师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计
一、激趣导入，初读课文
1?齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）
2?读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解
指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？
三、细读分享，深入理解
1?从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎奥斯特隆季强。
2?勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的'是什么。自己读懂了什么，有什么想法。
3?第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与龙鸟之争有什么关系？
从经过多次实地考察等词句中，你能体会出什么?
我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪
引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：
恐龙在我们头上飞
引发争论
理论来源
找到证据
得到证明坚持探索
篇3：《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)
教学目标
1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备
师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计
一、激趣导入，初读课文
1?齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）
2?读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解
指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？
三、细读分享，深入理解
1?“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎--奥斯特隆--季强。”
2?勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。
3?第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？
从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪
引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：
恐龙在我们头上飞
引发争论
理论来源
找到证据
得到证明坚持探索
[《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)]
篇4：《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)
教学目标
知识与技能
1）学习本课生字，并能正确书写。
2）运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3）联系上下文理解关键词语的意思，并能用其中的一组词语写一段话。
过程与方法
以读为主，引导学生运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容。
情感、态度与价值观
1）体会并学习科学家探索不息的精神。
2）激发学生热爱科学的情感。
教学重点
结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。
教学难点
感受科学家探索不息的精神。
课时安排
两课时
教学准备
搜集有关恐龙和季强的资料。
教学过程
第一课时
一 导入新课
1 做一个好听众真好，他能使一个从小酷爱小提琴，却被家人称为“白痴”的人成为著名的小提琴演奏家，还记得这样的一位听众是谁吗--（生答）自称是“聋子”的音乐学院最有声望的教授；学会聆听终身受用，它可以使我们走出困境，变得快乐阳光起来。同学们，你们是好听众吗？你们会聆听吗？好，光说不行，你们要用行动来证明。下面老师说一句话，看谁听了一遍就能记住。
2 老师叙述课文的第一段话：，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。
3 指明复述。
4 齐说。
5 听了这句话，你想了解什么？
6 质疑。
预设：震惊？（相机引导学生理解。）季强？（根据搜集的资料补充。）季强为什么会震惊世界？……
7 小结，过渡。
同学们，你们都很会提问题，提的问题都有价值，下面，请你们打开课本的第39页，带着刚才所提的问题读读课文的第2段话，相信你们一定会从中找到答案。
（教学设想：本课的第一段不但总领全文，而且很吸引人，用此段做导入语，开门见山，直入正题，既培养了学生听的习惯，思考问题的习惯，也为学习下文打好了基础，可谓一举多得。）
二 学习课文
1 自由读第2段，交流读书收获。
2 认真默读这段话，看看哪个词，哪个句子又使你产生了疑问。
3 交流。
预设：
心悦诚服？（相机引导生理解。）科学家为什么这样排列？赫胥黎、奥斯特隆做出了什么贡献？……
4 小结，过渡。
同学们，刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案，请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题。
5 生认真默读第3段至最后一段。
6 交流，相机引导生理解“惊世骇俗”“不容置疑”等词语的意思，相机引导生朗读有关内容（重点引导生了解季强证明“鸟是恐龙变的”的过程。）
7 用精炼的话说说课文的大致内容。
8 从这些科学家身上，你受到了哪些启发？
（教学设想：这个环节以学生自读自悟为主，培养学生速读课文，大胆质疑、解疑的能力。文中的“惊世骇俗”“不容置疑”等关键词语写出了科学家的个性，可以帮助学生深入了解人物，及时积累佳词，使人文性与工具性和谐统一。）
第二课时
一 总结全文
1 如果让你给这篇文章起个题目，你会起什么？
2 交流，老师相机引导生体会课题的妙处。
3 谈谈其它方面的收获。
1）速读课文，找。
2）交流。
预设：写作顺序--倒叙、事情发展的顺序；写作方法--前后照应、首尾连贯；引号的作用；写时间的句子不同之处；用词恰如其分，例如“震惊”“心悦诚服”“舒展”“曙光”等（相机引导生选择三个写一段话。）。
5 总结。
（教学设想：本课的题目尽管很吸引人，但如果导入新课时从质疑题目入手，学生会围绕恐龙提一些偏题、怪题，费时低效，与下面的教学不易紧密联系。学了课文后，学生对此文有了深入地了解，自己命的题目有道理，对课题的妙用也能教容易了解，既培养了学生的能力又自然地总结了全文，两全其美。本文应该学习的语文知识很多，如果教学主要内容时一股脑地呈现，不仅容易冲淡对主要内容的理解，也不便于体会其中的好处。放在最后，有足够的时间让学生去思考，去发现，去领悟，去积累。）
二 指导生正确书写本课的生字
作业：抄写文中的好词；写写学了此文的感想。
板书设计：
恐龙在我们头上飞
“鸟是恐龙变的”
赫胥黎 奥斯特隆 季强
提出假说 肯定假说 证明假说
获得证据
确认证据
发表文章
引起争论
鉴定证明
热爱科学 执着探索
教学反思
讲此文的第一课时时，五年级段的全体语文老师和六年级段的老师听了，她们一致认为此课讲得很好，优点如下：
1 导入新课新颖，培养了学生良好的听课习惯，使学生高效地习得了知识，为下文的学习打好了基础。
2 顺学而导，突出了学生的主导作用；老师指导及时、有效，发挥了教师的主导作用。
3 本节课扎扎实实，词语教学安排的时间恰当。
4 板书提纲挈领，实用性强。
5 教师的粉笔字漂亮，鼓励语言让人如沐春风。
对于本课，除了大家说的优点外，我个人觉得最满意的是让学生给课文起题目和总结全文这两个教学环节。
没有教学此文时，当同事听说我让学生给课文起题目时，有的老师脱口而出：“学生肯定说课文的题目，自己再怎么起也没有作者起得好。”我听后微微一笑，不以为然。尽管我想到了在我的引导下学生肯定像同事说的那么糟，但同学们的命的题目如此精彩纷呈还是让我始料未及。请欣赏学生生命的题目：《“中华龙鸟”》《龙鸟之争》《伟大的季强》《了不起的科学家》……在肯定了学生命的题目后，我把自己命的题目《“鸟是恐龙变的”》写到了黑板上，根据板书相机总结了全文：赫胥黎提出了“鸟是恐龙变的”假说，奥斯特隆肯定了这个假说，季强证明了这个假说，全文都是围绕“鸟是恐龙变的”写的，老师的题目好吗？学生不约而同地说：“好！”接着，我又让学生猜猜“鸟是恐龙变的”中引号的作用，有的说是表示引用，有的说是表示强调，可不是嘛，同样是引号，作为课题，它可以表示两种意思，但作为文中最后一句话中的“鸟是恐龙变的”只能表示引用。教学到此，我相机让学生说课题，学生说着，我写着，当我问学生老师命的题目和作者命的题目谁的好时，学生不约而同地说作者，问及为何？他们说得头头是道，有的突出了“恐龙”，有的突出了“飞”，让我由衷地为学生的出色表现而欣慰。
总结全文时，由于老师在给课文命题时提到了引号的用法，学生在交流时自然谈到了文中其它两处引号的用法--“中华龙鸟”表示特殊称谓；“钻”表示强调，强调事情来得突然，同时也为本文增添了趣味性。本文表示时间的词语很多，有的写得很详细，有的只是写出了大致的时间，当我问学生为什么时，学生说得有理有据，一个学生这样说：“8月12日，是老农提供证据的日子，是季强得到证据的日子，这个日子很重要，一定要写清楚。”我相机说，我们平时写作文也经常写到时间，我们有没有必要写清楚年月日，学生笑笑说：“没有，因为我们写的大都是生活小事。”我笑笑说：“如果写汶川大地震，日本大地震时发生的事情时有没有必要写清年月日？”学生响亮地回答：“有！”一个学生还调皮地说：“那是地球人都知道的事情，当然要写啦。”……
当然，教学中的不足之处也很明显：在第一课时的教学中，在学习季强证明假说的过程时，让生读得有些少。引导学生了解课文的主要内容后没有让学生用精炼的语言说说课文的大致内容（听课的老师没有发现。）。造成此情的原因主要是自己当时受时间的影响，有些慌。“舒展”“惊世骇俗”“曙光”这些词语的意思（听课的老师感到我对“震惊”“不容置疑”引导得好，呵呵，其实他们并不知道我有一些词语疏忽了。）满可以在学生发言时相机引导学生理解的，由于当时觉得不妥，所以都没有涉及到，这是教师教学时不机智造成的。总结全文时又特意提到了这些词语，并且及时引导学生写话，坏事又变成了好事。
听过课后，张社枝老师也用了我的教案上此课，她说上得很顺，很满意。我听后自然感到开心、幸福。好的教案应该适合不同的班级。我不敢说此课的教学设计很合理，但至少我觉得适合我们两个班级的学生。遗憾的是我们的课冲突，我没有时间听她上课，我相信凭着她的经验和功力，肯定比我上得好。
教学之路漫漫，在今后的教学中，我会扬长避短，争取不断进步，悦己悦人。
[《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)]
篇5：《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)
恐龙在我们头上飞
教学目标：
1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备
师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计：
一、激趣导入，初读课文
1、出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代？下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享？（生汇报）
2、师过渡：从大家的介绍中，我们了解了这么多有关恐龙的知识，真是又长了见识。可让人长见识的事情还有呢，那就是你介绍的恐龙有一部分正在我们的头顶飞翔着呢，你能想象得到这个情景吗？这是怎么一回事吗？请给老师一起走进《恐龙在我们头上飞》，了解一下事情的缘由吧！（板书课题：恐龙在我们头上飞）
3、下面请同学们大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，了解课文内容。
二、精读课文，感知理解
师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物？分别是谁？你能从课文中找出他们的观点吗？（按时间的先后顺序来汇报）生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。
1、他们三个都有同一个观点，那就是--现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是--恐龙在我们头上飞。你相信这个结论吗？你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗？（不相信）说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家 “龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的？指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你有什么样的想法？（板书：赫胥黎提出假说 奥斯特隆肯定假说）
2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗？仍有些疑惑是不是？所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫--季强。
3、你对这位科学家了解多少呢？我请一位同学把你搜集到的有关季强的资料介绍一下。
季强，1951年生于江苏南通。1978年在中国科学院南京地质古生物研究所攻读硕士学位。1988年取得博士学位。1990年获得联邦德国洪堡基金会奖学金，赴德跟随圣肯堡自然历史博物馆的不安张威力齐格勒导师读博士后。在读期间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。1992年，季强谢绝导师的挽留，回到中国地质科学院地质研究所工作，三年后，任中国地质博物馆馆长。
4、了解了这么多有关季强的小资料，我相信你的内心里一定充满了对他的敬佩吧？更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞！这个结论是怎么得出的呢？让我们细读课文8-11自然段。
5、请你带着问题大声朗读这一部分内容，小黑板出示：
（1）农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什么关系？
（2）文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神？请你用波浪线勾画出来。（板书：季强证明假说）
（3）此时此刻，你想对科学家说些什么呢？
三、首尾并讲，总结写法
1、所以，19，科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢？请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。
生反馈：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎--奥斯特隆--季强。
年6月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。
师引导：这样的写法叫“前后照应”，开头和结尾对同一件事进行了叙述，使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果，再叙述事情的起因和经过，这样的写作方法叫“倒叙”。这样可以引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法，文章又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，希望大家在写作中加以借鉴和运用。
四、整体感悟，交流启迪
师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。学习了这篇课文，我们和科学家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢？ （板书：孜孜不倦 坚持探索）
生自由反馈。
是的，孩子们，我们生存的世界里存在着无数的科学知识，需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵，去观察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震惊世界的是你们！
板书：
恐龙在我们头上飞
赫胥黎提出假说
奥斯特隆肯定假说
季强证明假说
孜孜不倦 坚持探索
[《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)]
篇6：六年级语文下册第9课《恐龙在我们头上飞》教案
西师版六年级语文下册第9课《恐龙在我们头上飞》教案
9、恐龙在我们头上飞 教学目标 1．学会本课生字，并能正确读写。 2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。 3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。 教学重难点 理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。 教学准备 师生共同搜集有关恐龙的资料。 教学设计 一、激趣导入，初读课文 1齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识） 2读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。 二、精读课文，感知理解 指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？ 三、细读分享，深入理解 1“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎――奥斯特隆――季强。” 2勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。 3第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的`精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？ 从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。 四、整体感悟，交流启迪 引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。 此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。 板书： 恐龙在我们头上飞 引发争论 理论来源 找到证据 得到证明坚持探索 作业设计 1、 抄写本课生字、词语。 2、 做课后第2题。 3、 造句。 惊世骇俗 不容置疑 心悦诚服 教学后记 学生对词语意思的理解还不透彻，少数造句还有问题，今后要加强练习。篇7：六年级语文下册《恐龙在我们头上飞》的教学设计
六年级语文下册《恐龙在我们头上飞》的教学设计
教学目标
知识与技能
1)学习本课生字，并能正确书写。
2)运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3)联系上下文理解关键词语的意思，并能用其中的一组词语写一段话。
过程与方法
以读为主，引导学生运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容。
情感、态度与价值观
1)体会并学习科学家探索不息的精神。
2)激发学生热爱科学的情感。
教学重点
结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。
教学难点
感受科学家探索不息的精神。
课时安排
两课时
教学准备
搜集有关恐龙和季强的资料。
教学过程
第一课时
一 导入新课
1 做一个好听众真好，他能使一个从小酷爱小提琴，却被家人称为“白痴”的人成为著名的小提琴演奏家，还记得这样的一位听众是谁吗——(生答)自称是“聋子”的音乐学院最有声望的教授;学会聆听终身受用，它可以使我们走出困境，变得快乐阳光起来。同学们，你们是好听众吗?你们会聆听吗?好，光说不行，你们要用行动来证明。下面老师说一句话，看谁听了一遍就能记住。
2 老师叙述课文的第一段话：，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。
3 指明复述。
4 齐说。
5 听了这句话，你想了解什么?
6 质疑。
预设：震惊?(相机引导学生理解。)季强?(根据搜集的资料补充。)季强为什么会震惊世界?……
7 小结，过渡。
同学们，你们都很会提问题，提的问题都有价值，下面，请你们打开课本的第39页，带着刚才所提的问题读读课文的第2段话，相信你们一定会从中找到答案。
(教学设想：本课的第一段不但总领全文，而且很吸引人，用此段做导入语，开门见山，直入正题，既培养了学生听的习惯，思考问题的习惯，也为学习下文打好了基础，可谓一举多得。)
二 学习课文
1 自由读第2段，交流读书收获。
2 认真默读这段话，看看哪个词，哪个句子又使你产生了疑问。
3 交流。
预设：
心悦诚服?(相机引导生理解。)科学家为什么这样排列?赫胥黎、奥斯特隆做出了什么贡献?……
4 小结，过渡。
同学们，刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案，请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题。
5 生认真默读第3段至最后一段。
6 交流，相机引导生理解“惊世骇俗”“不容置疑”等词语的意思，相机引导生朗读有关内容(重点引导生了解季强证明“鸟是恐龙变的”的过程。)
7 用精炼的话说说课文的大致内容。
8 从这些科学家身上，你受到了哪些启发?
(教学设想：这个环节以学生自读自悟为主，培养学生速读课文，大胆质疑、解疑的能力。文中的“惊世骇俗”“不容置疑”等关键词语写出了科学家的个性，可以帮助学生深入了解人物，及时积累佳词，使人文性与工具性和谐统一。)
第二课时
一 总结全文
1 如果让你给这篇文章起个题目，你会起什么?
2 交流，老师相机引导生体会课题的妙处。
3 谈谈其它方面的收获。
1)速读课文，找。
2)交流。
预设：写作顺序——倒叙、事情发展的'顺序;写作方法——前后照应、首尾连贯;引号的作用;写时间的句子不同之处;用词恰如其分，例如“震惊”“心悦诚服”“舒展”“曙光”等(相机引导生选择三个写一段话。)。
5 总结。
(教学设想：本课的题目尽管很吸引人，但如果导入新课时从质疑题目入手，学生会围绕恐龙提一些偏题、怪题，费时低效，与下面的教学不易紧密联系。学了课文后，学生对此文有了深入地了解，自己命的题目有道理，对课题的妙用也能教容易了解，既培养了学生的能力又自然地总结了全文，两全其美。本文应该学习的语文知识很多，如果教学主要内容时一股脑地呈现，不仅容易冲淡对主要内容的理解，也不便于体会其中的好处。放在最后，有足够的时间让学生去思考，去发现，去领悟，去积累。)
二 指导生正确书写本课的生字
作业：抄写文中的好词;写写学了此文的感想。
板书设计：
恐龙在我们头上飞
“鸟是恐龙变的”
赫胥黎 奥斯特隆 季强
提出假说 肯定假说 证明假说
获得证据
确认证据
发表文章
引起争论
鉴定证明
热爱科学 执着探索
篇8：《我们爱劳动》优秀教案设计
活动目标：
1.愿意参与体验和创编反应各种劳动的动作。
2.在音乐伴奏下有节奏地进行韵律活动，动作协调。
3.能在活动中创造性地表现劳动的各种不同的变化动作，并能注意活动中的安全，不与同伴发生碰撞。
活动过程：
一、谈话导入
现在是什么季节?我们刚过完什么节?(中秋节)
师导语：秋天是个丰收的季节和收获的季节，在秋天我们有许多丰收的作物要运回去，谁能学学怎样用小车推着运的动作呢?
继续引导幼儿表现其他劳动的动作，如织布、扫地、钉钉子、切菜、洗手绢等。
二、引出新知，示范节奏表演
师导语：刚才小朋友都做了这么多劳动的动作，真好看，如果加上音乐和节奏，动作就会更加优美了，让我们试试吧。开启提前录制好的音乐，教师有节奏地示范各种劳动的动作。
三、幼儿体验创编
1.请幼儿随音乐按照自己的意愿选择喜欢的劳动动作有节奏地表演。
2.请幼儿随音乐在教室内随意四处走动着按节奏表现各种劳动的动作，注意不发生碰撞。
3.请幼儿随音乐表现和别人不一样的劳动动作，然后说说自己刚才表现的是做什么样的劳动。
四、小结，渗透品德教育
评价幼儿在韵律活动中的表现，鼓励幼儿在生活中做个爱劳动的孩子，自己的事情自己做，力所能及地帮助老师、同伴和家人。欣赏歌曲《劳动最光荣》，活动结束。
篇9：《在家里》优秀教案设计
《在家里》优秀教案设计模板
一、学习目标
（1）认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“点”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、竹”。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）学做尊敬长辈的好孩子。
二、课前准备
几个合体宽了构字部件的卡片，挂图。
三、教学内容
第一课时
谈话，提示课题
（1）谈话提示课题：这位小姑娘叫小红，她是苗苗小学一年级三班的学生，今年班里要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗？
（2）图上画的是什么地方？可以从哪里看出来？
（3）图上都有谁？他们在做什么？这是什么时候的事？
图文对照，认读词语
（1）借助拼音，读准词语。
（2）读词语，在图中找一找相应的事物。注意读准翘舌音、后鼻音。
学习词语中的生字
（1）找出词语中的8个字。
（2）找一找，生字中哪些字的半边你见过？
沙——氵、少；学习偏旁三点水“氵”。
报——扌、（服）；学习偏旁提手旁“扌”。
灯——火、丁；学习偏旁火字旁“火”。
视——礻、见；学习偏旁示字旁“礻”。
（3）其余的生字你能用什么办法记住。
电——田
纸——学习偏旁绞丝盗窃犯主“纟”/
（4）用新学的生字组词：词语接龙，看哪一组接得最长。
学写生字“上、下”
（1）观察生字在田字格中的位置，注意横笔与竖笔的接触点则在横笔的中间位置，以保证字体的匀称。
（2）找找压线笔。笔画“点”，注意写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。
（3）教师范写。
（4）学生描红练写，教师巡视，相机指导。
第二课时
复习巩固
（1）“摘苹果”认读字、词卡。
（2）组词夺冠：说一个字，与“上、下”都级组成词。如“班”——上班、下班。
（3）猜一猜，连一连
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
读词语、读短文
学生借助拼音自读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。
学习短文中的生字
（1）开火车读字、词卡，检查自读情况。
（2）启发学生自己想办法识记文中的6个生字。
晚——日+免（免）。
送——关、辶；帝习偏旁走之儿“辶。
果——日、木。
笑——学习偏旁竹字头“竹。
也——地——也。
（3）用“上”字口头组词：晚上、送上、地上、天上、上课、上班、上学。
朗读短文
（1）指导朗读短文：按照标点停顿，读好句中的自然
停顿。
（2）小组学习：你觉得小红在家里是个什么样的孩子？你是怎么知道的？
（3）集体交流。重点体会：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
（4）你平时在家里也像小红一样吗/你做了哪些事？
学写生字“土、个”
（1）观察生字在田字格中的位置，注意“土”字的笔顺。
（2）学习先描一描。
（3）谁能上台来写一写？评一评他写得好吗？“个”上面是“人”不是“入”。撇高振低。注意：撇捺的接触点在撇笔的头上，开口度要大，底部的位置是左稍氏，右稍高。竖笔要垂直，居中。
（4）学生描红练写，教师巡视，相机指导。
开展写字比赛
（1）在田字格中写五个自己认为写得最好的字。
（2）全班交流。
第三课时
复习生字
（1）看图选词语卡片放在括号里。
（2）游戏“找朋友”：用偏旁和部件组合成字后读一读。
（3）识字擂台：说出自己认识的带“氵、辶”的字，看谁说的`多。
实践活动：课后的“说一说”
（1）图上的小朋友在做什么？
（2）你会做其中的哪些事？
（3）“我比图中的小朋友做更多的事。”你还做些什么？
（4）以“爱劳动的好孩子”为题进行说话练习：把自己做得最好的一件事说具体些。先小组交流，再全班交流。
（5）回家后和父母一起制定家务劳动计划（周、月）表。请家长根据完成情况画“※”。
布置作业
在家长的帮助下，把家里的物品名称做成词卡，第二天带到学校里和同学互教互学。
篇10：《会飞的娃娃》的优秀教案设计
《会飞的娃娃》的优秀教案设计
教学内容：
会飞的娃娃
课时： 2课时
教学目标：
使同学能利用身边的资料制作出可爱的娃娃，培养同学丰富的想象力和动手制作能力，并从中感受胜利的喜悦。
重点：
引导同学合理利用资料制作，发挥想象力。
难点：
使同学制作出较有特色，有新意的娃娃。
教具：
课件、彩色纸、剪刀、胶水。
教学过程：
第一节
一、导入新课：
播放课件；一个个用塑料袋做成的可爱的娃娃在蓝蓝的天空中一飘一飘的，并随同着欢快的背景音乐。提问同学：这些娃娃漂亮吗？你们知道它们是怎样做出来的吗？（把课件中的娃娃放大给同学看，使同学能较清楚地观察。）同学回答后，教师补充完整；是用各种颜色的彩纸在塑料袋上拼贴成娃娃的脸，然后，再往塑料袋时吹满气，用绳子扎起来，牵着绳子跑，就成了“会飞的娃娃”。今天，我们就来做这种“会飞的娃娃“。（板书课题）
二、讲授新课：
a) 提问同学；“同学们，你们认为把娃娃做成什么样子会比较可爱呢？”同学回答，教师总结；我们可以把娃娃的脸做成各种各样的，如；人物、动物、怪物、其它等。老师这里有些图片姿料，我们来欣赏。
b) 播放课件中的图片资料给同学看；点击“人物”，出现小女孩、小男孩的各种头部形象；点击“动物”，出现熊猫、小狗、小兔等各种可爱的动物头部形象… …指出制作娃娃时，主要注意五官、发型的装饰。
c) 教师示范制作技巧：
1）、注意色彩深浅的搭配，使色彩搭配出较好的效果（课件演示）。
2）、剪贴两只大小形状相同的五官时，如眼睛、耳朵时，可以把彩纸对折剪，一次剪两只。
3）、做小女孩的头发时，把彩色纸剪成一条一条的，再用铅笔卷一卷，就有卷发的效果。
二、安排作业：做一个可爱的娃娃。教师辅导同学完成作业。
三、课堂小结。
第二节
一、褒扬上节课作业中构想较好的`作业，鼓励同学大胆发挥想象去制作。并宣布做完后，在课堂的后十五分钟带同学去操场体会娃娃飞起业的感觉。
二、同学继续作业，教师辅导，引导同学巧妙利用资料，尽量使制作效果更好。
三、同学制作好后，教同学吹气、扎紧，使绳子留下一段能用手牵起来的长度。
四、总结同学制作情况，并指出我们待会就要走出教室到操场去放飞娃娃了，大家注意在玩的时候，要多维护环境卫生，不能乱扔，玩完后要带回教室。
五、在下课前十五分钟，组织同学走出教室，到操场心尽情地体验娃娃飞起来的快乐，与同学一起分享胜利的喜悦，在游戏中，与同学研讨娃娃会飞的原因，引导同学研讨自然科学知识。
作业安排： 做一个可爱的娃娃。
板书设计：
会飞的娃娃
人物怪物、动物、 其它
教学后记： 同学在制作的过程中，提高了发明力。
篇11：在额头上的爱优秀作文600字
在额头上的爱优秀作文600字
每当我看见自己额头上那一道淡淡的伤痕，就会想起一段惊心动魄的往事：
那是我五岁的时候，有一天，我出去玩儿，当时小区里一个人也没有。开始我觉得很无聊，就灵巧地爬上栏杆，在上面走来走去。忽悠，我的一个好朋友远远地走来了，于是我就激动地朝他挥手，他的名字还没喊出口，我就突然觉得眼前一黑，咚的一声，从栏杆上掉了下去。
当我再次睁开眼睛时，发现自己已经被爷爷抱到栏杆旁的长椅上，周围围了一些人，他们正在热心地出着主意。我透过人群往栏杆那边一看，呀，地上洒了一滩的血。很快，我就看见了人群中出现了两个熟悉的身影。仔细一看，原来是我的爸爸妈妈。他们跑得气喘吁吁，妈妈已经哭得泪眼模糊，爸爸虽然很冷静，但目光中透有着满满的担忧。他们飞快地把我送上出租车。妈妈一边抱着我，一边对司机说：“师傅，能不能快点，再快点儿呀……”
一到医院，妈妈跑在前面挂了急诊，爸爸抱着我飞奔向手术室。手术室可真让人不寒而栗：一把把透着寒气的手术刀，一滩滩地上的血迹，一声声从旁边手术间传来的'惨叫声……我见了，非常害怕，哇哇大哭起来，爸爸见了马上抱紧安慰我。
手术开始了，为了不让我害怕，医生给我的头上蒙了一层布，爸爸妈妈把我的手脚按住。最开始，医生给我的伤口涂抺酒精消毒，伤口就像火烧似的疼，我开始大哭大闹。接着，医生给我的伤口缝合，手术针在我的眼前时左时右的闪动着，内外整整缝了十八针，太可怕了！
做手术时，我一边嘴上哭喊，一边手上使劲抓着妈妈的胳膊，等我做完手术，才发现妈妈的手上被我抓出了一道道血印，但妈妈却一声不吭，只是伴着我的哭喊，紧咬嘴唇，流着眼泪。最后，医生开始给我包扎，纱布缠了一圈又一圈。我看见爸爸的衣服已经被汗水湿透了。
过了几个月，我伤口痊愈了。在医生为我揭开纱布的时候，妈妈在一旁小声祈祷着“但愿没留疤，但愿没留疤……”纱布揭开了，没有很明显的疤痕，只有一个隐隐的印痕。妈妈见了，长长地松了口气。
现在，每当我看到自己额着上的痕迹，就会想起爸爸妈妈的爱。
篇12：蒲公英在飞的优秀作文
时间过得如此之快，眨眼间，我们学校已经开始组织冬季跑步了。
我们跑得是那样的认真，手臂不停地摆动着，突然，一阵徐徐凉风迎面吹来，不知谁大喊了一声：“上空有蒲公英在飞!”打乱了我们的思绪，我不禁在心中打起了问号，又是那样的心潮起伏，抬起头来仰望了一下湛蓝无比的天空。啊!我惊喜的发现，天空中又多了几样东西点缀着天空，那就是洁白、美丽的蒲公英，它们好似一只只翩翩起舞的蝴蝶在天空中展翅高飞，又好像一位位亭亭玉立的美少女，在腾空跳着优美、动人的华尔兹。
“啊!近了!”我在心底里暗暗呐喊、助威着，只见一位同学正要伸手去触摸时，蒲公英好似一位淘气的女孩，在我眼前闪过，在那一瞬间中，我清楚地明白了原来蒲公英的种子是夹杂在毛的中心部位，而且是棕色的，它转了个弯，在空中划了一道优美的弧线，洒落了几根白色的毛，便飞走了。
飞吧，飞吧，蒲公英!将我们播撒希望的种子，即将掀开的辉煌新篇章!
篇13：蒲公英在飞的优秀作文
普通的蒲公英在肥沃的土地上生长，
野玫瑰嘲笑它：蒲公英，你这么丑居然还跟我一起居住，你太幸运了。
蒲公英没说什么，
它用自己宽大的胸怀包容了野玫瑰。
蒲公英迟早是要让孩子们飞翔让孩子们去自己生长，
而它，会很快得衰老。
而且人类的孩子们会去拔它，
让它死得更快。
但是，
孩子们却更喜欢野玫瑰。
孩子们拔掉了野玫瑰，
蒲公英求情：不要!别，不可以!快住手!
孩子们会吗?
答案是：不会。
他们面带凶光，
拔掉了蒲公英。
但是，
蒲公英却不后悔。
在天堂中，
蒲公英在飞翔，
很快乐，
很快乐。
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