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开学笫一课教案

时间：2023-05-29 08:12:30 教案收藏本文下载本文

开学笫一课教案（合集14篇）由网友“susiou”投稿提供，下面是小编给大家整理后的开学笫一课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

开学笫一课教案

篇1：开学笫一课作文

形式来向我们介绍几位中国的`奥运冠军和为国家做了大事的人，那让我给大家介绍让我感动的几个人，和几件事。

让我最感动的人是吴斌，他在一次开车的时候，一样东西从对面飞来打到了吴斌的腹部，接下来的事让所有人都惊住了，他手拿着方向盘，脚踩刹车，停车后拉手刹，然后站起来对乘客说：“别出去，给我打120和110。”通过这件事我知道了我们应该爱护环境，开车的人也要经常检查汽车，免得事情再次发生。第二件让我感动的人是：刘洋，她是伦敦女子蝶泳200米的冠军。在的奥运会上他没有拿到冠军，成绩不怎么理想，但是她没有放弃，她不停的练习，一天最远游一万米，经过刻苦的练习，她终于在伦敦奥运会上赢得了冠军。通过这件事我知道了不管做什么事都不能放弃。

这个《开学第一课》让我们了解了一些国家的伟大人民，他们做出了无私的奉献。

篇2：开学笫二周周记

转眼间，已经开学两周了，这两个星期看似很短，却如此飞快，还未来及品味，却以散去余音。所以，还是记一下这一周的学习生活，保存记忆。

上了高二，学习比较紧张了。在高中里，尤其是优秀的高中，学习的竞争相当激烈，从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就拉在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时时都处在学习状态。我们必须要适应这种紧张的气氛才能在三年取得好成绩。

第二天，来到学校，不想以前那样嬉皮笑脸，浪费了早上的大好时光，课上课真听着老师讲的每句话，绝不会漏掉一点儿；告别精彩的电视，我开始努力学习，认真地过好初一的每一天，我向着自己的梦想坚定，一步步的走着，总会步入成功的大门。

因为上了高二了，我感觉自己被一种压抑所包围，空间在不断地变小，但是，我不会介意，为了自己所期待的学校，所以无论面对怎样的困难，我也要想一办法来解决，在以后的日子里，等着我的还有一份考验，一份辛苦；我要有一份执着，一份勇气，一份汗水……

篇3：开学笫二周周记

这一周是我们第二周上课，我发现学校有了不小的变化，我的同学也有了很大的变化，有的长高了，有的学习好了，有的书写更漂亮了。第一天我们都谈论着暑假做了什么有趣的事？最普遍的是：同学们都商量着给老师送什么礼物？为老师做些什么？因为周三就是教师节了。我们想让老师们有一个快乐的节日。9.10日学校的同学们自发排成两队，等待老师的到来，老师一来送上一株玫瑰，齐声说：“老师您辛苦了，祝您节日快乐！”。在那一天有的老师手上拿满了礼物和贺卡！但我觉得考一个好成绩是给老师最好的礼物，让老师觉得他们的用心良苦没有白费，让他们感到非常欣慰、快乐。

最近校园里多了一样体育器材，我仔细看。越看越像戴着光环的土星，可是这个东西其实叫跳跳球，是踩在“土星”的圆环上跳。这个体育器材可以锻炼腹肌，和小脑的灵活。这个东西我一开始跳老是掉下来，后来渐渐的我可以不扶栏杆一口气跳二十多个，现在我一分钟可以跳64个了。这让我领悟到了熟能生巧的道理。

这一周是开学第二周，我还沉浸在暑假的欢乐之中，在上课时还不太专心，下一周我会越来越好！

篇4：有趣的开学笫一天作文

昨天报完到，今天就正式上课了。同学们怀着愉快的心情，一个个早早地来了学校。

我到校后，拿出书本开始晨读，很快把自己沉浸在悦耳的读书声里。早读结束后，同学们便你一言，我一句地说开了。说来也怪，报到那天，互相都不爱聊天，开了学，就七嘴八舌地聊起来了。

我刚想找个聊天对象，张N有趣的开学笫一天就跑来秀她的新衣裳了，她穿一件海蓝色的大衣，里面是一个粉色的长毛衣，背景是粉红色的，配上白色的袖子，蛮象连衣裙的，中间有一只用“亮晶晶”的小钻石组成的戴帽子小熊。小熊下面一边一个小口袋，显得大方可爱!

第一堂课是语文，讲得是《为三月谱曲》。宋老师开始讲得有声有色，可听着听就不那么美妙了，下面开始有个别同学蜜蜂一样的嗡嗡声，有人太兴奋了，上课了还没有刹住车。第一堂课就在宋老师的怒气中结束了。后面的课也出现了类似的情景。

我们这一天都有刹不住的快乐，除了上课，就是聊天。其实老师们也很开心，只是他们能控制住自己，不把这种活跃带到课堂上来。所以呀，老师们今天对于我们的调皮也就不那么严厉了!我想这种状况不会持久的。

看来不是只有我渴望开学，大家都喜欢上学呀!

篇5：有趣的开学笫一天作文

暑假两个月很快过去了,迎来了新学期，我的心情和大家一样，都非常激动不已。因为我们是四年级的学生了，又升级了!

一到学校，我发现学校的变化很大，学校多了几名校警，让我们上学放学更安全。教学楼内也是焕然一新。瞧，墙壁上的瓷砖白白的，教室内也粉刷一新，亮堂堂的。教室里的桌椅都是新的，每个教室都换了新彩电，我们在这样美丽的环境下学习，是一件多么美妙的事。校园东北角的水池也换了干净的水，鱼儿在水里欢快地游着。两只仙鹤屹立在水池中，一只头朝南，仿佛在晒太阳，另一只把嘴伸进水里，好像在吃水里的鱼。我来到教室看见同学们，看见同学们的变化也很大：有的长胖了，有的长高了，还有的长瘦了。我和同学讲讲发生暑假的趣事，还有尊敬的吕老师.胡老师变得更加美丽了。我和同学们别提有多高兴了!

在铃声响的时候，吕老师带我们去参加开学典礼，在开学典礼上，我最难忘的是全校同学齐声高唱国歌，您歌燃起我新学期的目标：认真的学习，比上学期要好许多!

在新的环境中，我们将开始四年级的学习生活。在这里我们将学到更多的知识和本领。

篇6：开学一课观后感

五星红旗

祖国，我为你骄傲，为你自豪!在你70华诞来临之际，我向你致以最真挚的祝福!

升旗仪式开始了，全体人民庄严肃立，向五星红旗行礼。当我看到鲜艳的五星红旗随着雄壮的国歌乐曲声冉冉升起时，心情异常激动。我凝视着五星红旗思索着：五星红旗是那些英勇革命先烈用鲜血染成的，如果没有了他们，我们今天还能站在这儿吗?如果没有了他们就没有了我们今天的幸福生活。

在嘹亮的歌声中，升旗仪式接近了尾声。那响彻校园的歌声久久的萦绕在我耳边，那迎风招展的五星红旗深深地铭刻在我的心中。

国庆升旗仪式到这里

五星红旗

月01日，中华人民共和国成立70周年。其实，这年国庆与大多数国庆日一样，没有什么特别的。昨晚忙完后，想到要在北京少留点遗憾，便想到国庆节到天安门观看升旗仪式。

观看升旗仪式，对于每个中国人来说都不是件太难得的事情。到天安门观看升旗仪式，对于大多数中国人都是一个小小的梦想。这个小小的梦想或许很多人都开始于人生第一次翻开书本看到天安门图画的那一刻。国庆节当天到天安门观看升旗仪式，对于绝大多数中国人来说更多的是一个机会。国庆节能到天安门广场列队观看升旗仪式，对于绝大多数中国人来说就是决心与耐心了。

想好后，约了几位同学，我们便商议今早早早的赶到天安门。有同学说至少要5:00赶到天安门才能进入天安门广场，于是我们决定四点起床打的去。今早我们早早的起来快速洗漱后便打的到天安门。到天安门时才4:40，但是广场已经封闭了，不让进人了，我们往对面一看，广场上已经密密麻麻、整整齐齐的站满了人。据说广场凌晨2:00就封了，里面的人都是昨晚没回去休息的。其他很多人也是昨晚就到天安门等着了。更没想到的是，外围大道两边也挤满了密密麻麻的人，我们连大道边也站不进去了，--近观不成，远观也没机会了!但是，既然来了，我们还是挤在了后面。

大道边一个挨着一个的站着“中国武警”，把我们隔开。

5点过几分，天开始下雨，一开始下得比较小，但我们没有雨伞，还是被淋湿了。很多人都被淋湿了，但是没人走，即使那时离升旗还有1个小时，今天升旗仪式是6:11举行。雨持续了约半个小时后停了一会儿，然后继续下，就这样断断续续一直下到升旗时候。北京的秋天是冷的，清晨的风轻轻一吹，浑身感觉一样的：怎一个冷子了得!

6点几分，天开始亮了。环顾四周，看不完的是人。--看不懂的也是人!

升旗开始了，到处在伸手用手机拍照。后面的人一般就在前面的人的手机屏幕上看了。男孩把女孩抱起来拍照的，也就在女孩手机屏幕上看了。升旗仪仗队从天安门走出来，乐队紧跟着，升旗手端着旗走在最前面。升旗时，乐队开始奏乐，国歌奏了三遍国旗才升到顶端。这时，“和平鸽”从天安门城楼上“刷的一下”飞出来，迅速布满了整个朦朦胧胧的天空，估计有几万只;地上便是人们欢呼一片，开始抢拍。不一会儿，和平鸽慢慢的就飞离开了天安门上空，人们也慢慢的散去了。人们散去，我看地上满是各种各样的垃圾，是昨夜人们在天安门等着看升旗睡觉或是坐卧用的，各种各样都有吧。

撤散时，有人说：“等了几个小时，还淋雨，就为了看这几分钟”。人们拥挤着往西回走，地铁被关了，我们只能走到约2km外的西单站坐车。因为人多，走得很慢。我同学说，“这真是万人空巷啊!”天还是稀稀落落的下着雨。不一会儿就瞬间由小变大，哗啦哗啦的下起来，于是人们都开始慌乱的跑，想找躲雨的地方。我们几个也在疯跑。

本已被淋湿的衣服这回更湿了，裤子也湿了，鞋子全灌水了，全身都湿透了。沿街路上有卖早点的，随风飘来的除了香味，就是一阵一阵的让我们冷得发抖。几分钟后，我们都成“水鸡儿”了，全身都在滴水。终于到西单地铁站了，我们好不容易挤进了地铁。我一边捏衣服上的水一边说：“今天真是遭罪啊!”全身衣服裤子鞋子都湿透了，很是难受，我全裹起来，这样稍微舒服些，不过这在地铁上看起来很不协调，像个下田的农民，像个混混。

在地上苦逼着，煎熬着，实在没办法了就拿出随身携带的“单词卡”来背，以便转移注意力，减少痛苦的滋味。单词卡已经被弄湿透了，差不多要碎了。

回到宿舍，闪电般脱光衣服，然后换上衣服，大家都说到，“今天很多人肯定被感冒了!”这时是8:00，前后我们共支出了4个小时，为了观看升旗仪式。

其实，到了天安门我就开始想了，为什么，这么多人来看，还连夜等着看。因为爱国?我想这个因素不是主要的。因为好奇?或许这是主要动因所在。其实，到了看了我才意识到，其实没什么啊，真没什么啊，总体来说，没什么特别感觉，不知道是不是因为我离国旗太远了，没有站在广场上，不知道是不是因为被雨淋湿了失去了感觉。其实，我想到了一个因素，“群体极化”效应，即集体性的驱动。其实，在人的一生，在世间，很多东西的有意义或有价值都是存在于我们的心底，来自于一种对“未知”的“好奇”，来自于一种体验“新鲜感”的原始冲动。或许，好奇心与新鲜感是我们做事情的出发点与归宿点，一旦失去这两样东西，我们做事情的动力便会减弱，甚至是消失。

就结束了，祝我们的祖国兴旺发达!

血染红旗，五星高照

沉重，压抑。这是我看完《我是中国人》这部片子后最为突出的感受，那是一种由心而发地对祖国历史的深沉叹息。

这部电影讲述了台湾青年海生因幼年寄居于一日本将军家中，为报恩情，参加了日本特别纵队奔赴大陆的队伍。但当他亲眼看到日军残杀中国百姓的暴行后，便决定离队逃回家乡。路上遇到几个同在逃命的大陆姑娘，他们相互帮助，躲避日军侵袭的故事。

由于我对战争片不是很感兴趣，平时了解抗日的途径几乎只有书本。历史老师在讲台上诉说日军的暴行时我还觉得不以为然，今日看到这些画面真实地在眼前出现时，我才彻彻底底地有了那种心痛的感受。那是一个中国人对于外人来到我们国土上放肆的愤愤不满，那是一个中国人对于日本人痛杀同胞的咬牙切齿，那是一个中国人对于别国来者对我们祖国进行羞辱的怒不可遏。

然而，日本人也并非全是惨无人道，这部电影中有着日本血统的女孩樱子就是一个很好的例子。她向往和平，她崇尚自由，她也曾觉得日本兵并没有如其他人想象般那么冷血无情。虽然最后她的梦想并没有实现，但是她对于自由和平的尊崇完全不亚于他人。她强烈的正义感让她到故事最后勇敢地点燃手榴弹与日军同归于尽，以保护自己的姐妹。所以，我们完全没有必要以爱国为口号而对所有日本人都报以憎恨的目光，而是应该崇尚和平，因为只有世界和平我们才能拥有更美好的明天。

中国的红旗是被鲜血染红的，正因如此，我们更应该时刻记住自己是一个中国人，记住我们的安泰和平是那些革命先烈用生命换来的。为了让我们，让我们的后代能够过上平安快乐的生活，我们更需要从小事做起，无时无刻不忘自己是中国人，用良好的修养和高雅的素质，将台湾用和平手段重新拥回祖国怀抱。

篇7：《最后一课》教案

《最后一课》教案

学习目标：一、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。二、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。三、了解小说的要素，重点把握人物形象。四、理解一些词语及句子的含义，赏析出色语段。教学重点、难点： 1、韩麦尔先生的衣饰、语言、神态、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。 2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用教学手段：多媒体辅助教学学习方法：自主、合作、探究教学时数：两课时【学习过程】一.背景先容：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870―1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直进，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校***改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二. 作者简介：阿尔封斯・都德(1840?―1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局引狼进试冬致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。三.DNF地下城TRONG>小说文体简介： 1. 文学文体：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素：人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、***、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅是非分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。四、读课文感知课文内容： 1. 正音释义：哽（gěng）赚（zhuàn）钱踱（duó）步惩罚（chéng fá）祈祷（qí dǎo）诧（chà）异钥匙（yào shi）郝叟（hǎo sǒu）挟（xié）着强（qiǎng）迫字帖（tiè）祈祷：信教的人向神默告自己的愿看。诧异：惊奇。五、课文分析：（一）通读全篇后扼要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、公布散学四个部分。（二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：平日上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱往，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温顺地叫“我”“快坐好”，平时老师穿着一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后排板凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。（三）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么热和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的`各种命令啦。” 这些描写的作用是： ① 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③ 很多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下往。（四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的***和结局。写韩麦尔先生悲愤地公布“最后一课”的结束。（五）小弗OO士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句 >>>>?a href=www.dnf2121.com title=DNFFF地下? target=_blank >DNFF地下>>?/STRONG>>>小弗OO士的转变在全篇反映得很明显? > 从天真贪玩、不爱学习的孩子――热爱法语? > 从无忧无虑的幼稚――热爱祖国? > 从不懂事、害怕老师――留恋、理解、同情、敬爱老师? >?STRONG>>小弗郎士心情变化? >?/STRONG>>欢快―激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴? >?/STRONG>韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情? >?STRONG>>（六）韩麦尔先生是怎样一个人? >?/STRONG>>明确?/STRONG>>韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师? >?STRONG>>（七）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点? >?/STRONG>>明确?/STRONG>>作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界? > 刻?>韩麦?/STRONG>>主要通过语言、动作和神态进行? >?/STRONG>1.>语言? >?/STRONG>韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严厉地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希看你们多多专心学习……? > 我闻声韩麦尔先生对我说? “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟?现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！?不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有很多地方应该责备自己呢。? > “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里往干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是经常让你们丢下作?****医交穑课彝鲇愕氖焙颍皇歉纱嗑头拍忝且惶旒俾穑俊? >> “我的朋友们啊，”他说，“?------? > 但是他哽住了，他说不下往了 >>?STRONG>>明确>>小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无穷的希看，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情? >2.>>动作、神态? >>>他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的气力，写了两个大字：…? > 然后他呆在那,,,头靠着墙?,话也不,,,只向我们做了一个手势…? > ……看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东>地下?/a>>鞫甲霸谘劬锎咚频? >>?STRONG>>明确>>小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神? >>>明确小说人物的分析方法：读描写――析形象――揭根? > >>（八）体会重点句的深刻含义? >1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”? >2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解? >3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺轻易? >>>明确? >1. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失往了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情? >2. 假如牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙? >3. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好? >>>（九）品味语言? >1. ?442999节。题目：①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②

篇8：最后一课教案

一、教学目标：

（一）掌握小说的要素，了解小说的情节结构；

（二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；

（三）培养热爱祖国的思想感情。

二、教学重点：

培养热爱祖国的思想感情。

三、教学难点：

理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。

四、教学设想

（一）教学方法：指导阅读

（二）学习方法：朗读法、讨论法

（三）课型、课时：教读两课时

（四）教具：投影仪

（五）布置预习：指导阅读

①熟读课文，语句要连贯、自然；

②朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象；

③朗读句子时，要注意词语重读和句子停顿。

活动内容及步骤：

第一课时

一、导入

介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景，为激起学生的共鸣，可由中国历史上清末时期外国列强侵华战争，并鉴定不平等条约导入。）

二、整体感知课文内容

1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节；

2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程当中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。

三、研读课文内容：

（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托）

1、明确：

韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。

小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。

2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。

（二）师生互动，理出故事情节。

小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程当中完善起来的。

1、故事的开端：上学路上

这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。

2、故事的发展：上课之前

小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。

①教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。

②韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。

③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。

3、故事进一步发展：上课之中

写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

4、故事的高潮、结局：宣布下课

对这部分的讲解应以朗读为重。

四、课堂练习：

当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异常激动。“我的朋友们啊，”他说，“我―我―”但是他哽住了，他说不下去了。韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？

请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词。

第二课时

一、课堂讨论：

1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情……）

（提倡学生大胆发表自己的看法，鼓励学生提出新的见解）

2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。说说有什么表达作用。

①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

②我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。

明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。

③他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我换的戒尺，可怜的人！

明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。

3、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。

①写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？

明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。

②为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，好在哪儿？

明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。

二、课文的结尾很有特色，但给人的感觉似乎没有结束，请你发挥想像，以“下课以后”为题，续写课文。

要求：1、时间不应拉得过大，写到放学路上或至家即可；

2、通过人物心理描写、语言描写、动作描写表现人物；

3、字数在300字左右。

（写完后自由讨论，以小组为单位推荐两三篇优秀习作交流，讨论心得）

三、课堂延伸：

通过本篇课文的学习，你对我们的祖国，祖国的汉字有了什么新的体会？（交流、讨论、培养爱国主义思想感情）

四、课堂小结：

文学作品中描写爱国主义题材的作品很多，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

五、作业：

请同学们以“战争与和平”为话题写一篇作文。

板书：

最后一课

都德

人物小弗朗士韩麦尔先生

课前幼稚、贪玩

吃惊

诧异爱祖国

情节上课悔悟难过庄重、和蔼、严肃恨敌人

懊悔

脸色：惨白

下课懂事语言：哽咽

行为：书写(法兰西万岁)

环境：普鲁士兵出操普鲁士兵收操

篇9：最后一课教案

一、教学目标

知识与能力：

1.会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。

2.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。

过程与方法：

以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情;创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。

情感态度与价值观：

通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。

教学难点：

学习作者具体、细致的表达方法。

三、教学策略

1.读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。

2.品读文字，知有情有义;交流练笔，感生死之情;对比阅读，悟重情重义。

3.品描写之精妙，悟内心之情怀。

4.拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。

四、教学过程

(一)口语交际，引入课题

1.学生交流背景资料。

2.简介作者。

(二)整体感知，把握内容

1.快速阅读全文，梳理文章脉络。

思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?

2.根据学生的交流，归纳成为小标题。

英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

3.理解字词，梳理质疑。

嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?

离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?

嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?

嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?

4.小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。

【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，探究文章表情达意的方法。

(三)品文悟情，抒发情感

1.出示自学要求。

默读课文，边读边思考：

(1)课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感?是怎样感受到的?

提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。

(2)想象嘎羧当时内心的感受写下来。(在四个场景中选择一处写一写)

2.集体交流，融情对读，加深感悟。

根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。

(1)英雄暮年。

通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。

(2)重披象鞍。

①根据学生的交流情况，随机出示课件。

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

②引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念，感受他的内心世界。

③教师随机点拨。

同学们都关注到文章的表达方法了，作者对嘎羧动作、神情的描写，细致、具体、生动，寥寥几笔却清晰地表达出了积淀在战象心中深沉的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。

小结：动作、神态、有情有义、忠诚。

④激情导入描写象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来!这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢?我们再来看看这是怎样的一副象鞍?

⑤启发想象：看着眼前披挂着象鞍的嘎羧，我们仿佛又回到了当年，仿佛又看到了什么呢?

预设：学生想象嘎羧当年的英勇：当时战斗的惨烈，在战象的脑海中留下了不可磨灭的印象，他披挂上象鞍有一种无比自豪的情感。

⑥照应学生的质疑。

⑦总结学法：体会动物的情感，可以抓住嘎羧的动作、神态的语句，想象嘎羧的内心情感。

(3)凭吊战场。

嘎羧痛苦地与亲人诀别，踏上了黄泉路。

①随着学生的交流，随机出示课件。

②老师指名朗读所画的句子，学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。

③老师点拨，抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界：嘎羧久久凝望着江面，发出震耳欲聋的吼叫。它在呼唤什么?它内心是怎么想的呢?

小结：想象。

④激情导读：当年在战场上威风凛凛的嘎羧，今天又披挂整齐来到战场，回忆战斗的历程，缅怀牺牲的战友，多么深情，多么悲壮!

⑤对比阅读，体会嘎羧的重情重义。

原著节选：

它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾液;一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜;岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象，它是功臣，收到村民们的尊敬和照顾，从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

环境的描写，让你感受到什么?

小结：重情重义。

(4)庄严归去。

①哪个词语体现了嘎羧的重情重义。

预设：揣摩“挖”的深层含义。

②你能从“挖”字的反复出现和一些动作细节描写中读出什么?

(作为战象的忠诚、作为战象的尊严，感受他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的执着，他的信念，他的重情重义。)

小结：拥有尊严。

【设计意图】在整体感知课文后，充分给予学生自学的时间，使学生在默读中品味语言文字，在交流中引导学生关注语言文字，在对语言文字的感悟中，感悟文章具体、细致的表达方法，走进嘎羧的心里去想象它的内心感受，在情感体验的基础上，进行补白练笔，随后采取融情对读，使学生与作者产生共鸣。

(四)品描写之精妙，悟内心之情怀

1.回归整体，总结全文。

我们可见嘎羧重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们读懂了他的内心世界，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位让人景仰的英雄啊!

2.提升认识，归纳方法。

行为神态环境描写

读懂嘎羧的内心世界想象画面

对比阅读 (联系上下文原文)

有感情地朗读

作者对嘎羧的动作、神态的细致刻画中，感受到它的重情重义、忠诚以及作为战象的尊严!正是这些具体、细致的描写，才让我们感受到战象高尚的情怀。

【设计意图】注重学法的总结，引导学生感知动物表达情感的独特方式，在阅读动物文学时，抓住描写动物的神态、动作的词语体会其内心情感。有意识地引导学生总结揣摩动物情感世界的方法：抓住重点词语、联系上下文、想象小练笔、对比阅读课文内容和原文等。

(五)书写碑文，升华情感

1.书写碑文，表达敬仰之情。

(1)学生书写碑文，交流碑文内容。

(2)师生共同配乐朗读碑文。

英雄垂暮赴黄泉，重披战甲忆当年，战地缅怀重情义，掘墓同埋向苍天。

2.朗读原文，升华情感。

土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见二十六年前埋进去的战象的残骸，红土里，好像还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中闪烁着华贵的光泽。

3.作家创作体会。

在诸多力量中，崇高是一种很特殊的力量，仅仅是一种观念，一种理想，一种价值观派生出来的一种情感。将崇高的情感凝聚在一头老战象身上，还能起到强烈的反衬作用：动物尚且能表现如此高尚的情感，作为万物之灵的人类，又该如何去做呢?

沈石溪

【设计意图】在总结环节，带领学生回顾全文，将心中对嘎羧的敬重、敬仰之情浓缩于精炼的词语或短语，既落实语言文字的运用，又使战象的形象深深留在学生的心里。

(六) 布置作业

1.用自己的话给家人讲讲这个故事。

2.推荐阅读：《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。

篇10：最后一课教案

教学目标

1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法；

2、了解小说的特点，理清小说的情节结构，理解文中重点语句的深刻含义；

3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

教学重难点

重点：

1、心理描写对人物思想感情的作用；

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

教学用时：3课时

教学类型：讲读课

教学设想

首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

教学过程

第一课时

教学要点：字词、理清小说的基本情节、小说的结构及环境描写的作用。

1、导入新课

由神州5号引入爱国主义短篇小说《最后一课》，告诉学生爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感。

简介背景及作者（见书43页）

这篇小说写于1873年，以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

2、请同学提出本课中的生字、生词，注字音、释词义。

锯jù 踱duó 挟jiā 皱zhòu 督dū 叟sǒu 摊tān

旷kuàng 懊ào 隶lì 钥yào 匙shi 哽gěng 赚zhuàn

应该掌握的词：

宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

3、介绍小说常识

⑴属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来

反映现实生活的叙事作品。

⑵分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

⑶小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、

景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）

情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

4、内容分析

⑴解题：

――最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

⑵本文线索――“我”的见闻感受。

⑶学生复述故事情节，划分结构。（练习二）

―（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚；

二（7-23）最后一课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，感情发生变化：由怕老师到理解、同情并敬爱老师，也热爱学习；

三（24-末）宣布下课（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

⑷分析第一部分：学生齐声朗读并在文中划出有关环境的描写，分析其作用。

――自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

⑸分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。（练习一）

――课堂气氛与往日的不同

课堂气氛：（往日）喧闹 ―― （今日）偏安安静静的

老师态度：骂 ―― 态度温和

老师衣着：穿礼服，衣着隆重

人们：神色忧虑，少见的人也都来了

――渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

5、作业布置

尝试完成课后练习三。

第二课时

教学要点：

1．分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象

2．理解关键语句的含义。

教学步骤：

1、请学生复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。

2、阅读前10段

⑴小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

――独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、幼稚的性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，表明他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔；同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，但内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

――直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用；同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

――不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的压抑的感觉。

⑵这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？“最后一课”有什么特别含义？

――通过先生的话点明这“最后一课”的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”。这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

⑶听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

――刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩而悔恨，讨厌的书变成老友；本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬之情；本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化――从害怕到同情、理解、尊敬，表明了孩子心灵上的爱国意识正在成长。

⑷为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

――法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课。小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情；当老师提问时他不会，感到难受，说明他有了羞耻感；学习文法易懂，说明学习态端正了；他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。

⑸小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

――小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

⑹为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）

――①小弗郎士本质不坏；

②受到老师的影响；

③亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。。

3、作业布置

①小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

②尝试从语言、衣着、神态、动作等描写分析韩麦尔先生形象。

第三课时

教学要点：分析韩麦尔先生形象；总结全文。

教学步骤：

1、复习：简述小弗郎士的感情变化。

2、分析：

⑴韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。（学生自由讨论，举手发言，教师引导归纳）

――韩麦尔先生穿着礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，用以表现他对将要失去国土的敬意。

⑵小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

――他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。

总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

⑶单引号里的省略号表示什么意思？第19段中的省略号又是表示什么意思呢？

――韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。

――韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业十分负责。

⑷老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

――高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

⑸上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

――忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

⑹重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

――有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现；“我”从先生的脸色中感到他对祖国的爱，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，“我”敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。

⑺“我――我――”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？

――从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了，即语音的延长。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地到来了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以含蓄、全面、深刻地包容这一切。

⑻文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

――转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

⑼出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

――“写大字”、“呆住”、“做手势”、“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

⑽“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

――“法兰西万岁”两个大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

3、小结人物形象：

韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

全文总结

提示思考：这篇小说写了小弗朗士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？（讨论、交流，教师小结）

小说以普法战争为背景，通过小弗朗士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

篇11：《最后一课》教案

《最后一课》教案

第二课时

学习目标：

1、学习本文通过任务的语言、表情、动作、心理等描写表现人物性格的写法。

2、了解细节描写的作用。

3、把握文章的思想内容。

学习重难点：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。

学习过程：

活动一：交流上一课时作业。

活动二:朗读课文，自主完成,然后小组交流

（1）请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。

（2）最能打动你的是哪一句话？为什么？

（3）读课文24段--29段，画出动词并说明其作用。

（4）课文最后，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义？

活动三：精读课文，韩麦尔先生是怎样一个人？课文中什么地方能够体现？

活动四：深入探究：文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

拓展延伸：

语文素养指导：运用比喻、多种描写手法，增强语言表现力。

描写手法：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等

反馈练习

1、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（自由发表自己的感悟）

2、精读语段，回答问题。

忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的`钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说_“我一我一”

但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一你们走吧。”

① 选文中句子“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗朗士这样想的本意是什么？说明他的思想感情发生了怎样的变化？

②从选文看，作者对韩麦尔先生主要运用了________ _________ __________描写。

③小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”，是因为：（）

A．韩麦尔先生站起来了，所以显得高大。

B．韩麦尔先生是老师，在学生眼里自然显得高大。

C．小弗朗士可怜他，出于同情，觉得他高大。

D．小弗朗士受到老师爱中主义情绪的影响，对老师无比崇敬，所以觉得老师的形象高大起来。

④“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，--你们走吧。’”下面对这几句话的理解正确的一项是（）

A、韩麦尔先生用手势帮助语言，表达其内心极度的愤怒。

B、韩麦尔先生用手势表达他强烈的思想感情和无可奈何的痛苦心情。

C、韩麦尔先生此时此刻愤怒到极点，难以说出话来。

D、韩麦尔先生用手势表达了强烈的爱祖国、恨敌人的思想感情和内心深处极度的悲愤。

高爱勇

篇12：最后一课教案

第一课时

教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。

教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。都德(1840~1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚

应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去:慢步行走。诧异:觉得十分奇怪。哽住:声气阻塞。

3.教师范读或让学生朗读课文。

4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。

教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。

第二课时

教学要点: 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写;教室中异常情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

教学步骤: 1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。

提问:“我”为什么想别去上学了，有几个原因? 讨论，回答。教师小结: 共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。

提问:小弗郎士在上学的路上看到了什么呢?讨论，回答。教师小结: 看到的是:天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮丧(广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的)。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。

提问:小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己? (交流，回答) 教师小结:首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。

以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。

这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。

2.引导学生分析第二部分。

(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。

提问:跑到学校后，小弗郎士发

篇13：《最后一课》教案

《最后一课》教案

教学目标：

1．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。

2．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

教学设想：

1．安排三课时。

2．教学重点与难点：

韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

第一课时

教学要点：

历史背景，作者情况，小说的结构。

教学步骤：

1．教师简介作品的历史背景和作者。

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2．请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚

应该掌握的.词：

宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

3．教师范读或让学生朗读课文。

4．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？

讨论，交流。

教师小结：

全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。

布置作业

1．抄写生字、生词。

2．阅读体会课文1至24自然段。

第二课时

教学要点：

小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异常情景的描写；韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

教学步骤&

[4] [5]

篇14：《最后一课》教案

课程学习目标

1、掌握本课的生字词。

2、利用小说的三要素来理清文章内容。

3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义感情。

学习重点、难点

重点：根据小说三要素来理清文章内容。

难点：感悟小说表现出的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。

一、学前准备（3分钟）

爱国，是一个永恒的话题。法国作家都德通过《最后一课》这篇小说，向我们讲述了一个关于爱国的故事。

二、检查预习（10分钟）

【自主学习】：

一、查字典给加点字注音，或根据拼音写出汉字。

踱（）督学（）郝叟（）（） xié（）持

懊悔（）( ) 钥匙（）（）磨损（）

宛转（） chéng fá（）（） qí do ( )( )

二、作者简介：

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。

三、小说简介：

1、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

（1）小说的三要素分别是：、、。

（2）刻画人物的方法：外貌描写、描写、描写、描写、描写、描写。人物是小说的中心，反映文章主题。

（3）环境包括：环境，交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，衬托人物性格、感情；环境，交待时代背景。

（4）小说的情节：开端、发展、、结局。

四、能力检验：请同学们找出课文中的“小说三要素”的大概位置，在书上用不同的符号简单标记一下。

三、讨论交流（20 分钟）

【合作交流、展示】：

整体把握：

1、你能理清课文的情节吗?课文的情节可分为哪几个部分?（开端、发展、高潮、结局）（提示：根据地点和时间变化）（此题训练掌握小说情节）

2、这天的学校跟平时有哪些不同之处呢？这里用了什么手法呢？其作用是？（提示：从上学时的环境、上课前的气氛、老师、学生的表现去发现，并划出来）（此题训练掌握小说的环境、人物两要素）