方志敏《清贫》教案 (北京版八年级上册)（锦集17篇）由网友“ZGD7788”投稿提供，以下是小编整理过的方志敏《清贫》教案 (北京版八年级上册)，欢迎阅读分享。
篇1：方志敏《清贫》教案 (北京版八年级上册)
方志敏《清贫》教案 (北京版八年级上册)
教学目标
知识目标：分角色朗读课文，把握不同人物的性格。
能力目标：小组合作完成内容的分析
情感目标：继承和发扬清贫精神。
重点 运用语言、动作、心理描写刻画人物性格，把握人物形象。
难点 对于清贫的理解和运用。
教学过程
一、导入新课：我一直认为：语文有着独 特的魅力。因为它丰富的人文内涵会在无形中感染着每一个读者。今天，我们学习课文《清贫》，会看到一个优 秀的共产党员。他就是作者方志敏。相信，他的言行，会让我们震撼；他的精神，会把我们感染。
二、检查预习情况：
1.关于作者，你了解多少？
方志敏：（1899--1935）无产阶级革命家。1934年红军长征前，奉命率领抗日先遣队北上，途 中遭国民党军重兵围困，在突围时，因叛徒出卖，于 1935年1月被捕。在狱中写下了《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，1935年8月于南昌就义。
2.给下面加横线的字注音：
山坞 矜持 奢侈 积蓄
苟且 模样 金镯 抛掷
企望 威吓
三、分角色朗读课文，同时 思考：
1.文中出现了哪些人物？
2.在他们的身上发生了什么事？
国民党兵士：抓到共产党的大官，自以为会发意外之财而热望破灭的故事。
方志敏：被俘后被国民党兵士搜身而令其失望的故事
3.你是如何评价他们的？结合文中语句或关键词语完成。
国民党兵士：蛮横、贪婪、凶恶、卑鄙
方志敏：从容淡定、廉洁奉公、矜持不苟、坦荡磊落、舍己为公
4.讨论：作者使用了哪些手段使人物形象丰满起来？
在人物描写的方法上：语言描写、动作 描写、神态描写 。
在事件的选择上：主要事件和补充事件相结合。
在表现手法的运用上：采用对比和侧面烘托相结 合。使主题突出，人物形象鲜明。
5.文题《清贫》该怎么解释？
“清寒贫苦”，在本文中可以理解为：“贫困而有节操”的意思。文题反映和揭示了一个共产党员 的“清贫观”，这种清贫观既有物质上的贫困贫穷，更有精神上的清高淡泊。
6.清贫的生活对于革命者到底有什么意义？（用文中语言回答）
清贫，洁白朴素的生活，正是 我们革命者能够战胜许多困难的 地方！
“清贫”是共产党员自觉的生活态度，是植根于革命者心底的勇往直前的精 神力量。
7.清贫 精神自古有之。颜回：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。现在，我们怎样理解这种“清贫观”？
注释：“一箪饭，一瓢水，住在简陋的`小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。”
四、课堂总结：方志敏这篇散文情 真意切、朴实无华，是生命的绝唱，是老一辈革命家的正气歌，读它， 就是在涤荡我们的心胸；学它，就是对我们灵魂的滋养。愿我们将清贫精神传扬。
五、布置 作业：1.课下阅读《可爱的中国》2.在如今，还需要清贫观 吗？写300字左右短文。 利用情境，感染学生。
展示课前预习：
学生搜集的资料进行交流。 不足的地方教师课件补充。
负责整理字词的小组将重点词语整理出来，利用一定的时间进行考察、检查。
学生捕捉 文中的关键词语，圈画出来完成。
快速找到有关人物的语言、动作和神态描写进行分析。
教师适时点拨 。
找到自己的触发点说说。
回归文本，体味方志敏的清贫观。
播放《清贫颂》
课件显示
课后反思
板 书 设 计
国民党兵士----贪婪、蛮横、凶 恶、卑鄙
对比 虿嗝婧嫱
方志敏----矜持不苟、舍己为公、廉洁奉公、从容淡定
韩梅
篇2：小学上册北京版语文教案
《奶奶笑了》
教学目标：
1、知道从小要尊敬长辈，关心老人。
2、学会本课7个生字：病、做、给、讲、故、事、听；认识“病字旁”，会根据偏旁写字。
3、初步学会听写句子，会用“我给谁做什么”的句式说话。
4、能正确、流利地朗读课文。
重点、难点：
1、认识“病字旁”，会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、教育学生要学会尊敬长辈，关心老人。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
揭示课题，图文结合，学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。
教学过程：
一、启发谈话，揭示新课。
出示课题，齐读。读了课题，小朋友，你知道课文讲了谁呀？（奶奶）奶奶怎么样呀？（奶奶笑了）奶奶为什么会笑呢？我们一起来学习课文，解决这个问题。
二、放课文录音，要求小朋友仔细听，听准生字的读音。
三、布置自学，教师巡回指导。
1、读读带有音节的字，看清生字的字形。
2、课文一共有几句话，在每句话后面用“／”做上记号。
四、边观察画面，边学习课文第一、二句。
1、打开投影仪。
提问：小朋友，图上画着哪些人？（图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为……所以……”的句式回答。
2、学习生字“病”，认识病字旁。
①出示生字卡片：病。教学“病”，结合教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，告诉学生“病”是半包围结构，看课本上书写笔顺书空。
②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”，不是“两”。
3、指导读一。二句，帮助学生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学做妈妈，照顾奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。
①帮助学生分析字形。
②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。
③指导书写。
5、指导朗读第一、二句，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读，学生练习。
6、小结：课文的第一、二句话告诉我们什么？
五、课堂作业。
1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。
2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。
六、课外熟读课文
第二课时
教学目标：
复习检查，继续学习课文，学习五个生字，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。
2、出示卡片：bìnɡzìpánɡ，指名板演，并说说哪个字是病字旁？
3、指导朗读课文。
二、继续学习课文，结合学习生字，理解课文内容
1、谈话导人：小朋友，我们已经知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，冬冬是怎样学做妈妈的呢？
2、打开投影仪，用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做什么。让学生练习说话。（我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。）让学生看图反复练说。
3、发散性练习说话：我给。
4、那么，课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的？指名学生读第3句话，说说这句话告诉我们什么？指导朗读。
5、读第4句话，说说这句话又告诉我们什么？理解“还”，使学生知道，因为前面已经讲了两件事了，给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。
6、奶奶后来怎么样了？齐读最后一句。
①讨论：奶奶为什么笑了？（结合插图）
②指导朗读。
奶奶／笑了。
③想象说话。
妈妈回来了，会怎么说呢？（让学生充分发挥想象，自由练说。）
7、学习生字：给、讲、故、事、听。
三、齐读课文。
四、巩固练习。
1、出示7个生字的卡片，认读，开火车读。
2、齐读课文。
五、课堂作业。
1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。
2、在作业本上写出讲、事的笔顺。
篇3：小学上册北京版语文教案
《小老虎的狗妈妈》
教学目标：
1、知识目标：学习认识本课生字，会写“可”。
2、技能目标：正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：学习生字。
正确流利地朗读课文。
教学难点：讲故事
教学用具：课件
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）
你看到了什么？
（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。
（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？
师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第14课，板书课题
引导学生读题：齐读课题引导：谁的狗妈妈小老虎的什么妈妈？读清楚
二、初读课文
1、请同学们又轻又快地把书翻到100页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。
2、再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍
3、检测字音
①出示生字：动物园吃饱自己渐只可
②合并词语：动物园吃饱自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）
渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐渐渐长高了还可以说渐渐什么？）
只一只一只（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）
可（我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了出示：可爱大家读词语
想一想：可爱的什么？书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）
③学习生字“可”
A我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习
B再来看看田格房子里的“可”字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？
C教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。
④指导读好长句子
师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？
出示：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。
学生尝试着读教师泛读指名读齐读
4、教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。
师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的，
照老师的样子练习读。
5、认识自然段
师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊
开头空两字的地方，下面也又是吗老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用1标出
师：男生读第一段女生读第二段
像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）
三、细读课文
（一）学习第一自然段
过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈
1、学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话
①指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么？
②问：谁生病了？不能喂养谁？
③再读这句话，把知道的读清楚
2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的呢？
3、这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说
4、齐读第一段
（二）学习第二自然段
过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？
1、读第二自然段
2、理解“像对待亲生的孩子一样”
大花狗的亲生孩子是谁？现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）
（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）
3、小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？
吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）
4、狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）
师生对读，师读前半句，学生接后半句
5、狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书
6、想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？
读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗
课中休息
小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话
四、指导学生讲故事
动物们都说什么了，你们听懂了吗？
我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗
1、要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？
2、指名试讲师生评价
五、总结：
其实动物之间的故事还有很多，有谁还知道吗？你还想知道吗？那怎么办呢（打听、看书）记住动物们的请求还让你们把这个故事讲给别人听呢？好了和动物们说再见吧。
篇4：小学上册北京版语文教案
《冬天里的大菜棚》
教学内容：
教学目标：
1、学会本课3个生字——豆、角、年。会认8个字。
2、流利、通顺地朗读课文。
3、仿照“冷冰冰”“一层层”“绿生生”说一个词语，并积累这些词语。
4、说一说大菜棚里还有哪些蔬菜，能够用abb式的词语尝试着说一句话。
5、创编儿歌，运用语言。培养创新。
6、体会高科技给人们生活带来的好处。
教学重点：
1、学会本课3个生字——豆、角、年。会认8个字。
2、仿照“冷冰冰”说abb式的词语。
3、说一说大菜棚里还有哪些蔬菜。
4、朗读课文。
教学难点：
1、尝试用abb式的词语说一句话，创编儿歌。
2、转换角色与教师进行对话，说出大菜棚的优势所在。
教学准备：
生字卡、实物投影、课件
教学过程：
一、由“棚”导入
1、板书“朋”，在哪见过？
2、加上木字旁，变了，你还认识吗？念什么？
3、你见过什么棚子？里面都是什么？
4、板书“菜”，合着读读。
说说菜棚里都有什么？你见过菜棚吗？
5、板书补充完整。18、冬天里的大菜棚
走进大菜棚看一看
二、自由朗读课文、扫清阅读障碍
1、自己读课文，比比谁的字音读的最准确。
2、绳子反馈。
（1）注音字卡——豆、角、年
①一人领读，全班跟读
②全班齐读
（2）不注音字卡——豆、角、年
①齐读
②两人抢读（两组）
（3）不注音词卡
①豆：见过什么豆？
②豆角
③年：能用年组词吗？过年、一年，读一读这个词“一年四季”
④大菜棚、外面、里面
芹菜、韭菜
冷冰冰、一层层
3、再读课文，想：菜棚里都有什么菜？
三、学文
（一）认识各种蔬菜
1、师生交流：菜棚里面有什么菜？
2、课件出示：
（1）单个的黄瓜、豆角。你发现什么了？（说不同）
（2）一层层的黄瓜、豆角。你有什么感觉呀？课文中有一个词是怎么说的？（点击出示词语“一层层”）
（3）点击出示一句话：“黄瓜豆角一层层”
（4）指导朗读，把黄瓜、豆角的多读出来
自由练、展示
3、课件出示：
（1）出示芹菜、韭菜图，你认识吗？
这两种菜有什么不一样？
（2）但是，他们有什么相同的特点？能形容一下吗？课文中有一个词是怎么说的.？（点击出示“绿生生”）
（3）点击出示一句话：“芹菜豆角绿生生”
（4）指导朗读，把芹菜、韭菜的绿读出来
自由练、展示
4、把两句话连起来读读
（二）补充延伸，语言训练。
1、菜棚里还有什么其他蔬菜？
（1）生自由说：西红柿、冬瓜、茄子、小辣椒、圆白菜……
（2）师制作链接随生点击出示图片
（3）你能用这样的形式说说他们的样子吗？
（4）跟前边的蔬菜，名连起来说一句话。
（5）指导朗读，读出蔬菜的样子。
（6）与前两句连起来再读。
2、角色转换，自主感悟。
现在你就是大菜棚里的工作人员，我第一次来你们这里参观
（1）点击出图，菜棚外面的样子、环境
师生交流：你们的菜棚建在哪呀？
我觉得周围白茫茫的一片，那是雪吧？
外面的温度可真低，书上是用那个词语说的——冷冰冰
指导朗读：读出寒冷
（2）点击出图，菜棚里面
师生交流：呵！菜棚里面的温度还挺高，书上是用那个词语说的——暖融融
指导朗读：读出温暖
（3）体会一年四季才不断
师生交流：你们为什么建菜棚呢？（让我们有新鲜的蔬菜吃）
只是冬天吗？书上是怎么说的？（一年四季菜不断）
（4）我还想问问你们这些工作人员，你们的大菜棚一年四季都有这么丰富的蔬菜，菜成熟了以后，你们把它们运往哪？
菜市场——买菜的小贩是怎样评价你们的蔬菜的？
师小结：真感谢你们这些工作人员，运用高超的技术，建起了温度适宜、湿度适宜的大菜棚，让我们吃上这么多品种的蔬菜！
（三）有感情地朗读课文
1、小贩们这样评价你们的蔬菜，你心里是怎么想的？（高兴、自豪）
2、带着你的心情再读一遍课文
3、合作读课文，师读前半句、生读后半句。
篇5：北京版五年级语文上册教案
并从中受到教育。
三、设计理念
课标中指出：“阅读是学生的个性化行为??应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣??”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。
四、教学目标(第一课时)
1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
五、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是讲授法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
(一)、音乐导入
(二)、明确学习目标
(三)、初读课文自学生字、新词、重点理解词意
(四)、再读课文概括大意，列小标题
(五)、观看短片,深入回顾
(六)、拓展训练
(七)、课堂小结及作业布置
七、板书设计：
包公审驴
换驴(小偷)告驴(刘五)
审驴(包公：饿驴三天，痛打四十大板，放驴，跟踪驴) 找到驴
篇6：仁爱版英语八年级上册教案
Unit 1 Where did you go on vacation?
教材解读
本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。因此“Where did you go on vacation?”“Did you go to the beach? Yes，I did / No，I didn’t.”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。
单元目标
一、知识与技能
1. 词汇：New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious，expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc.
2. 句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didn’t.
3. 语法：一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。
4. 能力目标：能用一般过去时熟练谈论假期发生的事。
二、过程与方法
灵活运用教材，从所教学生的实际水平和语言能力出发，调整和取舍教学内容，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
三、情感、态度与价值观
1.通过描述假期发生的事，增进同学间的了解，增进感情。
2.通过图片和视频欣赏优美的风景，培养热爱祖国大好河山的思想感情，提高学生的环保意识。
3.了解自己的能力，培养情操
4.培养学生们对英语的兴趣。
教法导航
1. 以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。
2. 在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。
3. 教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。
4. 引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。
学法导航
多读善思，小组合作、探究、学习、交流。
课时支配
第1课时：Section A 1a-2c
第2课时：Section A 2d-3c
第3课时：Section B 1a-2c
第4课时：Section B 2d-Self Check
篇7：科教版八年级上册政治教案
本学期我继续担任八年级思想品德课教学工作。新学期开始，为切实有效地搞好教育教学工作，顺利完成教学任务，使学生达到的学习效果，特将本学期的教学工作计划制定如下：
一、教材分析
八年级下册思想品德教材共计10课，分4个单元，基础内容较多，需要学生认真掌握。其中也列举了相关案例，大部分是与学生日常生活接近的，起到导入的作用，个别部分也有起到总结作用，在这个从特殊到一般再到特殊的循环中，能够使学生掌握一般规律的基础知识，又能把学到的知识运用到实际案例中去，达到学以致用的目的。由于这册教材涉及到很多法律方面的内容，再加上学生接触面比较狭窄，课本又列举了相关链接知识，丰富了学生的知识量，有助于更好地学习思想品德课。
二、学生现状分析
八年级学生女同学爱学上进，但部分男同学虽很聪明，但不爱学习，对于思想品德这门学科，基础知识及书写方面对他们来说是弱项，这还有待于采取恰当的方法去解决。八年级学生总的来说比较稳定，学习态度及氛围都比较好，学以致用恰恰是他们的弱点，这就需要让他们知道思想品德这门学科不单需要记忆一些基础知识，还需要灵活应用，来解决一些实际案例中存在的问题。由于我对个别的学生不是十分了解，这需要在今后的教学、生活与日常交往中，进一步了解、分析、及时发现，采取行之有效的方法对症下药，以便帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。
三、教学目标
1.掌握基础知识，达到汉字书写规范，理解基础知识的内涵。
2.学以致用，分析具体案例，进一步理解思想品德这门学科的意义。
3.通过学习帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，做一个有用于社会的人。
四、教学方法及措施
1.树立正确的教学观，以培养人为目的，为人师表，寓教于乐，促进学生身心健康成长。
2.按上级及学校的要求，认真备课。做到备教材、备学生、备知识、备教法，做到心中有书，熟练掌握教材，努力选择适合学生特点的教学方法。
3.认真上好每一节课，讲课时充分体现教师为主导、学生为主体的教学思想，突出重点、突破难点，抓住关键，精讲多练，及时对学生进行基础知识训练，提高起综合运用能力，同时进行思想教育，使学生在学好专业知识的同时养成良好的道德观念。
4.搞好学生课前预习，让学生提前对课文有大体的了解，培养学生的自学能力。做到课堂有练习、课后有作业，并且当堂的知识当堂消化有效地提高学生的学习效率。搞好课前、课中两个提问;做好课堂、单元、期中、期末测验的准备及分析总结工作。
5.认真做好后进生的工作。以鼓励为主，不轻易批评。帮助学生分析原因，建立自信心，并结合授课因材施教，教给他们学习的方法与策略，提高其学习兴趣。
6.虚心学习，取人之长，补己之短，不断提高自身的业务素质。
五、教学进度安排(略)
篇8：长春版八年级上册孔乙己教案
教学目标
1、理解文章的主题思想，体会小说精巧含蓄的布局。
2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
4、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教学重点
1、把握小说主题，了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景，领会小说的深层思想意义。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会炎凉的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二、诵读，整体感知文意。
1、背景知识介绍。
《孔乙己》写于19冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角--鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
2、学生默读课文，初步感知文意。
教师注意指导以下文字的字音和词语的意思。
（1）字音。
阔绰chu颉″chn 绽出zhn 拭sh?
（2）释义。
格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是凸露出来的意思。
君子固穷：语出《论语卫灵公》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
三、研读课文，理解文意。
1、学生朗读第1段。
（1）提问：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店；时间：“这是二十多年前的事”。
（2）咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问。）
（3）“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢地坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
2、学生朗读第2、3段。
提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：掌柜对长衫客极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮不讲情义，恣意剥削；对小伙计凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
3、学生朗读第4段，结合课后“思考与讨论一”分析孔乙己的典型性格。
思考：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？
明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架势，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
4、学生朗读第5段。
（1）提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高。
（2）提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？
明确：说明他长期受封建文化教育的熏陶，中毒之深，迂腐之至。
5、学生朗读第6段。
提问：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？
明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。也表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
6、学生朗读第7、8段。
（1）提问：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了他什么性格特点？
明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
（2）提问：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
明确：首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑。反映人们的冷漠麻木。
7、学生朗读第9段。
提问：第9段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
明确：这段是承上启下的过渡段。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
8、学生朗读第10段。
（1）提问：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
（2）结合“思考与讨论二”明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残疾，用“竟”和反诘句突出丁举人的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
9、学生朗读第11段。
提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
10、教师朗读第12、13段。
（1）提问：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
（2）提问：“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
四、布置作业。
写人物片段练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他（她）的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
第二课时
一、检查作业，导入课文。
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深入理解文意。
1、学生阅读课文的前三段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？
（学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨。）
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2、学生通读课文第4至12段，也即小说的主体部分。合作探究。
（1）文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
（2）孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？请大胆谈出自己的看法。
（3）作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么？
教师提示：
（1）文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁、自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
（2）孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的.身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了寻求一个读书人的自尊。
（3）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
三、分析人物形象。
1、探究孔乙己性格中的矛盾表现。
把“孔乙己是一个 但又 的人”这个句子补充完整，看看谁写得又多又准。
学生可能会得出的结论有：
（1）孔乙己是一个站着喝酒但又穿长衫的人。
（2）孔乙己是一个穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
（3）孔乙己是一个以读书人自居但又半个秀才也没捞到的人。
（4）孔乙己是一个竭力争辩维护清白但又偶有偷窃的人。
（5）孔乙己是一个穷困潦倒但又从不拖欠酒钱的人。
（6）孔乙己是一个热心教小伙计认字、给孩子分茴香豆但又无人关心的人。
（7）孔乙己是一个被人们讥讽但又想和人交流的人。
（8）孔乙己是一个使人快活但又可有可无的人。
2、深入探求原因。
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教小伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
3、师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁、至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解刻画人物方法。
学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
学生小组研讨，教师点拨，归纳：
1、概括介绍。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
2、肖像描写。
（1）第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
（2）第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
3、语言神态描写。
（1）他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。）
（2）孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”（说明他死要面子，怕人嘲笑。）
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。）
（4）孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（说明孔乙己自命清高。）
（5）“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。”（说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。）
4、动作描写。
（1）“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
（2）“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
五、合作探究。
1、分析环境描写的作用。
小说一开始介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么？
本文以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3、讨论归纳小说的主题思想。
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片段的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
六、扩展对照阅读。
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊途同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
七、布置作业。
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
（二）
教学目标
1、把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2、学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
3、认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。
教学重点
1、培养学生分析人物的能力。
2、分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。
教学难点
1、把握分析孔乙己的矛盾性格。
2、学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。
二、简介写作时间、背景和写作用意。
（幻灯片显示）
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于194月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意……”
三、把握内容，整体理解。
1、阅读思考。
教师范读，或播放录音。
听读思考题：
（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？
（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？
（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？
（4）小说中孔乙己的结局怎样？
设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
2、讨论。
（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？
明确：小说前三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活的社会环境。在孔乙己出场前先勾画了一幅清代末年江南小镇的世俗画面。细说酒菜的价钱，说明短衣帮的贫困；一里一外，一坐一站，一富一贫，对比分明，等级森严；写明“我”--小伙计的职务，实质上勾画了趋炎附势、自私冷漠的社会风情：掌柜对长衫主顾唯恐照顾不周，对短衣帮则能欺就欺。
（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己“站着喝酒”，说明他经济拮据，地位卑下，买不起酒菜，进不了柜台内，不能享受“长衫主客”的待遇。可是他又是“短衣帮”中唯一“穿长衫”的人，因为“长衫”是读书人身份的标志，他不肯脱掉那件“长衫”，表明他思想上渴慕爬到上层，不肯甘居下层。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份：他是清末的一个虚荣心十足的无用的下层知识分子，在那个年代他是一个畸形的“多余人”。
（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？
明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”文中第9自然段一个极为简洁的语句准确地表明了孔乙己的社会地位低下，境遇凄惨，他的存在只能作为供人取笑的对象，因此不可能有人关心他的死活。
（4）小说中孔乙己的结局怎样？
明确：“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”孔乙己的结局，只可猜测，没有确凿的消息，文末用猜想结尾，留给人们想象的空间，更有无穷的悲剧意味。
四、布置作业。
细读文章，仔细体会文本，分组完成“人物形象分析”书边笔记。
第二课时
一、导入新课。
通过上一节课的分析，孔乙己已经在我们心中刻下了这样的印象：这是一个可有可无，可笑可怜，境遇凄惨的小人物，但我想孔乙己在每个同学的心目中的形象肯定还要丰满，还要独特。本节课的重点在于分析孔乙己的形象，明确刻画人物的方法。
二、精读课文，分析人物。
下面请同学们选择你最感兴趣的一点，分析孔乙己的形象，并明确作者的描写方法。（在分析过程中，穿插学生的朗读，并适当板书。）
1、通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
2、通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的性格。
“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”又脏又破，长期不补不洗，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
3、通过个性化的语言，揭示孔乙己自视清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”，这些个性化语言表现出人物鲜明的性格特征。
4、通过对人物神态和动作的描写，恰如其分地透视了孔乙己的内心世界。
“睁大眼睛”到“涨红了脸”：人们取笑孔乙己偷窃挨打时，他先是故作镇静，置之不理，继而“睁大眼睛”。被人证实时，还要“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”为自己辩解，充分表现了孔乙己被人嘲弄时企图掩饰自己偷窃劣行的困窘心理。
“不屑置辩”到“笼上了灰色”：当别人戏弄他：“孔乙己，你当真认识字么？”他“显出不屑置辩的神气”，表现他因自己读过书而得意非凡，大有“有眼不识泰山”的神气。孔乙己是自尊的，可是别人故意去刺痛他：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”。热衷于功名科举，这是封建社会读书人梦寐以求的，没有进学，就成了他们最大的隐痛。这浮现在孔乙己脸上的“颓唐不安”和“灰色”形象地表现了孔乙己灵魂深处的这块疮疤被戳痛时的痛苦。
“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”：教小伙计写“茴”字四样写法时显出“极高兴的样子”，活画出了孔乙己落魄时不忘炫耀的心理。见“我”毫不热心，他便叹了一口气，显出“极惋惜的样子”。小伙计对他表示看不起的态度，不仅没有使他意识到自己地位卑下，反而“叹”气，为小伙计感到“惋惜”。这说明他对自己卑下的地位和知识的陈腐毫无认识，麻木至极。
“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”：那“低声”的“恳求”之状，形象地表现了他在穷途末路时仍然不能正视现实，死爱面子，自欺欺人。他对自己的悲惨遭遇没有痛恨，只有掩饰的心理。
“便排出九文大钱”：孔乙己这慢吞吞的“排”的动作，既掩饰了内心的不安，同时也表示他是付现钱从不拖欠的规矩人的心理。
三、小结：孔乙己形象。
明确：鲁迅塑造的孔乙己是一个怀着科举失败的隐痛却又以读书人自居，贫困不能自存却又好喝懒做，很想清白做人却又不免偷窃，被人嘲笑欺凌却又自视清高、死要面子，于国于家无用的清末下层知识分子的形象。
四、布置作业。
写一篇读书报告：《孔乙己悲剧原因之我见》
要求：再读文章，深入探究造成孔乙己悲剧命运的原因。
第三课时
一、导入新课。
孔乙己是这样一个具有悲剧色彩的人物，但他的悲剧命运却是在众人的哄笑中惨淡收场的。作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
二、讨论交流。
1、小说中哪几处写到众人的笑？
2、众人因何而笑？众人的笑让我们感受到什么？
明确：
1、小说有四处写到众人的笑：一处是第4自然段，一处是第6自然段，一处是第8自然段，一处是第11自然段。
2、小伙计的笑，是不经意的“附和着笑”；邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑；短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生活中的片刻快活，这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷漠无情；掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌玩弄”为目的的笑，这是等级不同所致。
“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦人，作者用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀，更令人悲哀。
三、深入探究。
孔乙己在众人的哄笑中“粉墨”登场，在众人的笑声中强自表演，又是在众人的笑声中惨淡谢幕。阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比，对弱者的笑声中蕴蓄着一股悲凉的意味。下面请同学们多角度地分析造成孔乙己悲剧命运的原因。
明确：
1、社会原因：以求取功名为读书目的的封建科举制度的殉葬品。
小说中对孔乙己的所有描写都足以显示出他对自己读书人“身份”近乎疯狂的固守与痴迷。而这一价值观念的形成对孔乙己来说“冰冻三尺，非一日之寒”，几十年耳濡目染的教育，早已将“万般皆下品，唯有读书高”的观念渗入到孔乙己的心灵深处。但孔乙己却没有丁举人那样的幸运，读了一辈子圣贤书连个秀才都没有考中，这就决定了他只能挣扎在社会的底层。而长期为应试科举而埋头苦读的生活已使他手无缚鸡之力，不知孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。
2、社会原因：冷酷的病态社会中的悲剧人生。
我们可以看到，孔乙己完全生活在一个敌对的异己环境中。想当年丁举人原本也是读书人，但考中了举人成了统治阶级的一员，其身份与地位自然就与孔乙己有了天壤之别。读书人对读书人下手又是那么毒辣凶狠；我们还可以想象到，施暴者该是何等的理直气壮与冠冕堂皇：因为他们是在惩罚“坏人”。而咸亨酒店里的所有的人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被掌柜记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。
作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇，让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世
篇9：星球版地理八年级上册教案
板书设计
三、海洋和岛屿
1、东临四海一洋
2、领海和内海
3、漫长的海岸线和众多的岛屿
4、优越的海陆位置
四、陆上疆界、邻国和隔海相望的国家
〔复习提问〕我国的四至点分别在什么地方?我国纬度位置的特点是什么?我国纬度位置的特点是什么?我国的纬度位置有何优越性?
〔新课导入〕我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。
〔板书〕三、海洋和岛屿
〔活动〕读课本图1-4
〔提问〕由北向南我国濒海的海洋分别是哪些?
〔讲述〕我国所濒临的海洋，从南至北依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界;黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线;台湾海峡的南端为东海与南海的界限;南海是我国面积，海水最深的海区。
〔板书〕1、东临四海一洋
2、领海和内海
〔承转〕我国东临辽阔的海洋，但这些海洋并不全部是我国的领海。
〔提问〕我国的领海宽度是多少海里?
〔讲述〕我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海洋，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300万平方千米。
请同学们在图册上找到我国的的临海和内海。
〔练习〕在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。
〔提问〕我国大陆海岸线有多长，居世界第几位?
〔讲述〕我国大陆海岸线漫长曲折，约18000千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000多个(如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000千米以上)，沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。
〔读图〕在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。
〔练习〕在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。
〔板书〕3、漫长的海岸线和众多的岛屿
〔读图〕读“世界政区挂图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。
〔提问〕从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同;与美国有什么相同和不同的地方?
〔归纳〕我国位于亚洲东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家;英国为欧洲西部的一个岛国;蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家;美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东西临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。
〔活动并讨论〕分析我国海陆位置的优越性。
〔归纳〕我国东边濒临世界上的大洋――太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来，西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来，在这里，古代有的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。
〔板书〕4、优越的海陆位置
〔承转〕我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有0千米的陆上疆界。
〔板书〕四、陆上疆界与邻国
〔读图〕读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。
〔挂图〕中国政区挂图(中国的邻国示意图)。
〔归纳〕我国陆上邻国有15个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。
其中：东亚――蒙古、朝鲜
东南亚――越南、老挝、缅甸
南亚――印度、巴基斯坦、布丹、锡金、尼泊尔
西亚――阿富汗
中亚――哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦
北亚――俄罗斯
同我国隔海相望的国家有6个：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。
【教学后记】该节知识覆盖面广，知识容量大，要求多组织学生多参与活动。
篇10：星球版地理八年级上册教案
一、教学目标：
1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。
2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。
观察、质疑、假设、验证——
3、练习表达自己的观点。
4、尝试着引导学生提出问题和观点。
5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。
7、理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。
8、提出问题也是一种贡献。
9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。
10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。
二、教学重点：大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。
三、教学难点：激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。
四、教学方法：质疑、表达法。
五、课时安排：1个课时。
六、教学过程
导入新课
由海陆分布导入海陆变迁。
教师引导
海陆分布在很久以前就是这样的吗?指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。
学生活动：到讲台前陈述自己的问题。
教师评价：对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。
乘转：让我们来看一下一位的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。
教师讲解：重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。
学生活动：寻找大陆漂移假说的证据。到台前发表自己的看法。
教师评价：对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。
教师引导：由大陆漂移假说→板块构造学说。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。
教师讲述：举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。
学生活动：学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。
课后作业
篇11：八年级物理上册教育科学版教案
一、物理学基本常识：
1、物理学是认识世界的科学;物理学是改变世界的科学;物理学是产生科学思想、科学方法和科学精神的科学，因而是对人的科学素质培养具有特殊教育功能的科学。
2、物理学是一门研究自然界物质结构、物体间相互作用和物质运动变化最一般规律的科学。它是一门自然科学。
3、物理学的研究对象是各类物理现象：如力的、电的、磁的、光的、热的、声的、核变化„„等现象。 物理研究的主要任务是找出运动变化的规律，并阐明其原因。物理研究的主要目的是认识自然、改造自然，为人类服务。
4、物理学是一门以观察和实验为基础的科学;研究物理问题的主要方法是进行观察和实验。观察时，要有明确的观察目的，并注意引起运动变化的原因和条件。
5、科学探究的7个基本环节依次是：提出问题、猜想与假设、制定计划设计实验、进行实验收集证据、分析论证、评估、交流与合作。其中最基本的环节是观察思考、提出问题，最主要的环节是进行实验、收集证据，而贯穿整个过程的则是交流与合作。
6、物理学发展的三个主要历史阶段：1、“日心说”的建立和“相对运动”理论的建立，主要代表人物是哥白尼、伽利略;2、经典物理学(经典力学)的建立，主要代表人物是牛顿;3、量子理论的建立和“相对论”的创立，主要代表人物是玻尔和爱因斯坦。
二、测量的基础知识：
( 一 )常用的测量工具：
长度： 基本工具是刻度尺，其次有游标卡尺、千分尺等。
时间： 基本工具是钟表。根据不同的实际要求还有停表等。(如何做周期性变化的事物都可用来测量时间，如脉搏等)。
质量： 基本工具是天平，其次还有台秤、案秤、杆秤等。
力 ： 基本工具是测力计。实验室最常用的测力计是弹簧测力计。
电流： 基本工具是电流表
电压： 基本工具是电压表。
体积： 液体体积通常用量筒或量杯测量。
温度： 基本工具是温度计。实验室里最常用的温度计是液体温度计，它是利用液体热胀冷缩的性质制成的。
( 二 )长度(L)、时间( t )的单位：
1、长度的国际主单位(或称SI基本单位)是“米”，符号为“m”。
1 m = 1000 mm ; 1 mm = 1000 µm ; 1 µm = 1000 nm ; 1 km = 1000 m
(1 m = 10 dm ， 1 dm = 10 cm ， 1 cm = 10 mm )
1光年 ≈ 9 . 46×10km (天文学单位) 1埃 = 10
2、由长度单位组成的“面积”和“体积”的单位：
面积：主单位是“平方米”( m)。1 m = 100d m = 10000 cm = 106mm
体积：主单位是“立方米”(m)。1 m= 1000 d m= 10 cm(mL)
1立方分米( d m)又叫“1升”或“公升”; 1立方厘米(cm)又叫1“毫升”; 1立方米在工程学上通常又简称“1方”或“1立方”。
3、时间的国际主单位是“秒”，符号为“ s ”。
1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 h = 3600 s
1天( d ) = 24 h = 86400 s 1平年 = 365天 1闰年366天
(三)长度的测量：
1、刻度尺的使用：
使用前必须作到：
(1)“三观察”并记录： A、观察“ 0 ”刻度线是否磨损;
B、观察其量程;
C、分度值(必须明确单位)。
(2)根据要求选择适当的刻度尺(只要能满足测量要就行，别以为越精密越好)。 使用时必须做到和应注意的事项：
A、放置： a、必须使有刻度的一边与被测长度线段重合或平行，从刻度 尺的“0”刻度线或某一完好刻度线量起;
b、“0”刻度线已磨损的刻度尺必须从某一完好刻度线两起; c、使用厚刻度尺时，必须使其有刻度的一边紧贴被测物。
B、读数： a、视线必须与尺面垂直;
b、必须估读并记录到分度值的下一位;
C、必须在数字后面写上所用的单位;
d、若不是从“0”刻度线量起，则必须分别读出起点和终点的 3 333 3 632222212 - 10m (微观学说用)
读数，然后用终点读数减去起点读数。
2、特殊长度的测量方法：
A、曲线长度测量： “化曲为直”——采用“重合法”或“转轮法”;
B、隐含长度测量： “化暗为明(即等量替代)法”：
柱、锥、台的高和球体的直径用1直尺加1三角板配合的方法在水平台面上测量;硬币直径用2三角板加1直尺配合的方法测量。——“直尺 三角板配合法”;
C、微小长度测量： “测多算少”——用“积累法”测量：
细铁丝直径用“绕线法”测——紧密缠绕，测出线管长L和线圈匝数 n ，然后用d = L / n 计算出直径;
一张纸的厚度用“重叠法”测量：将一叠纸压紧，先测出总厚度L ， 再数出总张数n ，然后用L/ = L / n计算出1张纸的厚度。
( 注意：1张纸有2个页码，纸的张数 = 总页码数÷ 2 )
(四)误差的初步知识：
1、误差的概念: 测量的结果与真实值间的必然差异叫做误差。
2、误差的产生原因：主要与测量的工具的精密程度和测量者本身的因素有关。 (还跟环境因素有关)
3、误差与错误的区别：误差是必然存在，无论怎样也不能完全避免而只能相对 减小的;而错误则是操作不正确或粗心大意造成的，它是可以避免而且应该避免的。
4、减小误差的常用方法：适当选用精密度较高的测量工具;用多次测量的平均 值作为测量结果。
注意：在计算平均值时，错误的数据一定要剔除，不能纳入计算，平均值的小数位数必须与每次的测量值相同(单位一致时)。
三、科学探究的方法：
(一)基本方法：科学探究的方法很多，常见的有：提出假设、建立理论，观察法，模型法 ，实验验证法，控制变量法，类比法，比较法„„等。其中最常用的方法是“控制变量法 ”(也叫变量控制法)。
(二)控制变量法：是指在研究一个物理问题与多个因素的关系时，常采用分步探究的方法 。即对各个因素分别进行探究。当探究与某一个因素的关系时，把其他因素控制为相同(不变)，只让要探究的因素发生变化，然后把各步的探究结果综合起来得出总的探究结论。这是初中物理学中最常用的探究方法。
篇12：八年级物理上册教育科学版教案
一、声音的产生与传播：
(一)、声源：一切正在发声的物体都叫做声源。
(二)、声音的产生：
1、产生：声音是由物体振动发生的。
(但需注意：不是只要有振动就一定会发声，也不是只要在发声就一定能听到声音)
2、发声体的性质：一切正在发声的物体都在振动。振动停止，发声也就停止。 (但需注意：某些情况下，可能由于回声的原因，发声虽已停止但仍可听到声音)
(三)、声音的传播：
1、传播形式：以声波的形式，以声源处为中心向四周传播。
声波具有能量。利用声波可以传递信息和能量。
2、传播条件：声音必须依靠介质(传播声音的媒介物质)传播。真空不能传声。 声音能够在各种介质(固体、液体和气体)中传播。
我们平常听到的声音是声波沿空气传来的。( 我们平常听到自己讲话的声音则 是通过自身的骨骼传来的 )
3、传播速度：声音在不同的介质中的传播速度不同，传声性能也不同。
一般说来：在固体中传播得最快，在液体中较慢，而在气体中传播得最慢。 空气中的声速： 15 ℃ 时340 m / s ; 25 ℃ 时 346 m / s 。 真空中： 0 。
(四)、声波的频率：
1、产生声波的振动频率： 10- 4 12 ~ 10Hz 。
- 4 2、人的听觉频率范围： 20 ~0 Hz 。 3、次声波的频率范围： 低于20 Hz (10~20 Hz )。
12 4、超声波的频率范围： 高于 20000 Hz 。(20000 ~ 10Hz )
二、乐音的基本特征：
(一)、音调：
1、概念：人耳听到的声音的高低。
2、决定因素：发声体(声源)振动的频率。(频率越高，音调越高。反之则越低)
(二)、响度(音量)：
1、概念：人耳听到的声音的大小(又叫音量)。
2、决定因素：发声体振动的振幅(振动幅度)大小(振幅越大，响度越大)。 影响因素：到声源的距离、声音在传播过程中的分撒播内程度。
注意：音调和响度是两个不同的概念，一定要区分清楚。
(三)、音色(音品)：
1、概念：声音的品质、特色。(又叫音品)
2、决定因素：主要由发声体自声的因素决定。
3、应用：是辨别不同声音的主要依据。
扩音器的作用、要求：扩音器的作用主要是增大声音的响度(音量)，但必须保 证不改变声音的音调和音色(即所谓的“增益、保真”)。
三、回声、混响与共鸣：
(一)、回声：
声波在传播过程中若遇到障碍物时，会像光一样发生反射。
1、回声、回声现象：
我们直接听到的从声源发出的声音，叫做原声。
因声波在传播过程中若遇到障碍物时被反射回来而使我们再次听到的声 音，叫做回声。 (这种现象叫做回声现象。)
2、人耳区分原声和回声的条件：
人耳要能区分原声和回声，回声必须比原声晚到达人耳0 . 1秒以上。 (在教室里听不到老师讲课的回声，就是因为其时间间隔短于0 . 1秒)
3、声音的叠加：
若原声与毁伤到达人耳的时间间隔短于0 . 1秒，则回产生原声与回声互相叠 加的现象，而使听到的声音更加响亮。
(二)、混响：
1、概念：声波在室内传播时，被障碍物不断反射、吸收。这样，当声源停止振 动后，声音还回持续一段时间。这种现象叫做 混 响 。
混响持续的时间叫做混响时间。
2、利弊： 混响可使声源听起来更加丰满、圆润而具有立体感。(利)
混响时间过短，声音干涩不丰满;过长时，各种声音混在一起而听不 清楚。(弊)
( 影、歌剧院的墙壁和天花板制成凹凸不平—— 燕子泥形状，就是 为了增强反射而适当减弱回声，缩短混响时间。 )
3、本质： 混响现象的本质就是回声现象。
(三)共鸣现象：
1、概念： 两个相同(固有频率相同)的物体，当它们间的距离接近到一定距离 时，若其中一个物体因震动而发声，则另一个物体也会发出同样的声音。
这种现象叫做共鸣。
2、本质：共鸣现象是由于共振而引起的。
3、应用、实例： 弦乐器的共鸣箱.„„，古代著名的‘钟鸣磬响“现象„„等。
(四)、动物与声音：
其实，各种动物也都有它们各自的发声器官和听觉器官。只是由于它们的发出的 声音有些我们听不见(超出人的听觉频率范围)，我们讲话的有些声音它们听不见(超 出了它们的听觉频率范围)的缘故。
请记注本章第三节中《动物与声音》部分的相关介绍的内容。
四、噪声：
(一)噪声的定义：
1、物理学定义：物体做杂乱无章的不规则震动所发出的声音叫做噪声。
2、环境保护上的定义：一切干扰人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们 健康不利的声音，都叫做噪声。
3、噪声与乐音的区别、转化：
区别：从本质上(声源的震动情况)和效果上(给人的感觉)两方面区别。 转化：噪声难以成为乐音。而乐音在不该出现的场所、时间出现，或音量超出 某一限度时就会转化为噪声。
(二)、声音的等级表示：
1、声强级：声音的强弱等级叫做声强级。
2、声强级的单位： 分贝 ，符号为“ d B ”。
3、一些声音的分贝数和人们相应的主观感受：见课本P50 。
(三)、噪声的危害：
1、污染环境： 噪声会对环境造成污染。“噪声污染”是当代社会四大污染之一。
2、危害： 主要有两大方面：
A、防碍人们的正常休息、学习和工作，影响学习和工作的效率、效果。
B、危害人体健康。
另 外： 噪声过大还有可能使某些设备遭到损害。
需注意： 噪声也可以加以利用。如用噪声除草、推迟或提前使植物种子发芽、探测病灶、显示水底情况„„等。
(四)、减弱和防止噪声危害的主要途径：
减弱、控制噪声和防止噪声的危害，主要从声音的产生、传播和接收三个环节 入手，应着眼于消声、隔声、吸声三个环节。
其基本途径为： 1、在声源处减弱。 2、在传播过程中减弱。 3、在人耳处减弱。
篇13：八年级政治上册教案人民版
教学目标
知识与能力：
了解自立的含义及其重要性，知道自立是一种优秀的品质;懂得安排和管理自己的生活，逐步培养自立能力，努力过独立的生活;
过程与方法:
通过“探究园”中的活动,初步了解中学生自立的含义，认识自立这种优秀品质，体会自立对生活的意义。
通过阅读短文《不自立，永远不能成为大自然的一员》，更深刻地领悟自立自强精神的重要性。
结合活动中提出的问题,学习“心灵导航”,从理性的层面理解自立是一种优秀的品质，要学会自立。
情感态度与价值观：
通过学习，认识自立自强是一种优秀品质，明白个体生命的可贵之处在于养成自立自强的精神，体会自立对个人、国家和民族的意义，进一步培养自信自立的生活态度。
教学重、难点：
如何培养自立精神
课时安排：
1个课时
教学方法：
材料分析法、活动法、讨论法、解析法
教学准备：
教师搜集一些关于自立的故事。
教学过程：
一、直接揭题(本环节目的是结合学生的理解，引出本课的主题--自立，并引导学生说出什么是自立。)：
(课前在黑板上写下一段话)
“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算是好汉”
师：同学们，从上面这段话，那你想到了什么?
(在课堂上，学生的答案五花八门，有的说自己的衣服要自己洗，房间要自己整理，学习要靠自己，作业要自己做，有难题要自己思考，自己的抽屉要自己整理……其实，这些答案，就是学生在自己的生活中所要面对的“自立”问题。)
教师归纳：自立意味着我们要学会合理安排自己的日常生活：意味着我们要长大成人，离开父母的羽翼保护，独立生活;意味着要靠自己的力量。创造生活。
请同学们阅读“探究园”的来自校园的报道，再次领会自立在日常生活、学习中的表现;初步理解自立的含义。(学生交流讨论：
陶行知先生的《自立歌》对我们有什么启示?说说你对中学生“自立‘的理解。
二、故事新编(本环节目的是调动学生学习积极性，突出他们的主体性地位，引导学生认识到自立的重要性)：
(口述一段故事，要求学生发挥想象力，给故事加上结尾。)
故事情节：有位学生考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……
师：同学们想想，将会发生什么事情呢?请你找个好朋友一起编下去。
(学生兴致勃勃，男生编了男同学进浴室，洗洁精当沐浴露，还忘记带内裤等，女生可有意思啦，还编了干净衣服掉水里了，只能穿脏衣服出浴室，答案五花八门，其实好多都是他们在寄宿生活中的遭遇。)
师(继续引导)：所以，如果一个人不自立的话，会有什么坏处?
(学生的答案层出不穷，但总结起来就是：“不自立，就无法在社会上立足”。)
师总结：雏鹰只有独自在风雨中搏击，才能拥有一对强有力的翅膀;一个人，只有自立才能在学习和生活上走向自强，走向成功。
三、角色扮演(本环节目的在于让学生在角色扮演中，亲身体会应如何在现实生活中学会自立)：
故事背景：三国时期，刘禅是一个“扶不起的阿斗”，就因其事事依赖孔明;而孔明也仅仅是“授之以鱼”，而非“授之以渔”，使得刘禅更加依赖孔明来处理国家事物。孔明死后，刘禅“乐不思蜀”，蜀国从此没落。
角色扮演：如果你是孔明，你会如何辅佐刘禅呢?
(在老师的引导下，学生的分析恰到好处，认为刘禅太依赖孔明，所以要先让刘禅不依赖孔明，比如让刘禅自己到狩猎园打猎，生存，身边不得带一兵一卒;之后，多给刘禅一些管理国家的机会，培养刘禅管理国家事务的能力等)
四、课堂延伸(引导学生将理论用于实践，学以致用)：
师：同学们，现在你们觉得自立在生活中重要吗?
(生的回答是肯定的)
师：那你们自立了吗?先从你们的生活小事坐起吧。现在请你们整理自己的书包和衣服，
要懂得，自立精神和能力不是从天上掉下来的，需要在生活中有意识逐步培养。
1、克服依赖心理
2、懂得管理和安排自己的生活
同学们，让我们从生活小事坐起，学会自立!
五、板书设计：
一、自立是一种优秀的品质
1、自立的含义
2、成就伟大事业的人，都是自立的人
二、学会自立
1、克服依赖心理
2、懂得管理和安排自己的生活
六、作业：
回家整理自己的房间
篇14：北师大版初中历史八年级上册教案
教学重点： 教学难点：
教学过程：
小 结：
布置作业：
板书设计：
备课时间：第一周(即9月5日) 课 题：第1课 鸦片战争的烽烟
教学目标：
1、了解鸦片走私对中国的危害，讲述林则徐虎门销烟的故事;
2、《南京条约》的主要内容及其影响;
3、了解魏源在《海国图志》中提出的主要思想及其作用。
教学重点：虎门销烟;中英《南京条约》的内容及影响。
教学难点：鸦片战争对中国近代社会的影响;魏源“师夷长技以制夷”思想的进步性和局限性。
教学过程： 【导入新课】：
哪一位同学能将中国封建社会的朝代按顺序排列下来?(秦、西汉、东汉三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代十国、北宋、南宋、元、明、清)清朝作为中国封建社会的最后一个朝代，而且是一个由少数民族建立的朝代。它不但经历了中国社会向近代化的转变，而且还遭受了外国殖民者的侵略。因此，学习清朝历史可以让我们更好的来了解中国近代史上那段不堪回首的过去。我们学习历史的目的是希望同学们能：铭记历史，勿忘国耻，从历史中得到借鉴和经验。
【讲授新课】：
一、导火线——林则徐虎门销烟：
1、英国为什么要向中国走私鸦片?
①英国的发展：寻找海外市场和原料产地成为英国发展迫切需要的条件。
②中英贸易：为了扭转贸易上的逆差，英国商人开始非法向中国输入可以牟取暴力的——鸦片。
2、鸦片走私给中国社会带来的危害：
鸦片给中国社会带来的危害;损害身心健康(吸食者达200多万人、十数省，有官员、绅士、幕僚、兵丁和太监。);吏治败坏，军队战斗力下降;白银大量外流(间流失1亿元以上，为流通总额的1/5)，造成政府统治危机。
鸦片流毒对中国的危害让许多有识之士深感忧虑，他们上书给道光皇帝希望可以禁烟，但并为引起朝廷重视。后林则徐又上书道光帝，道光帝任命他为钦差大臣前往广东禁烟。(问：为什么道光皇帝采纳了林则徐的禁烟请求?)
3、林则徐虎门销烟：
①林则徐禁烟：
问：林则徐到达广州后采取了哪些禁烟措施和主张?通过这些措施可以看出林则徐是一个什么样的人?措施有力：收缴鸦片、严惩贩运、虎门销烟。主张合理;不禁止中外正常贸易。可以看出林则徐禁烟坚定，而且有远见-不盲目排外。 ②虎门销烟：
引导学生讲述“虎门销烟”的故事。时间：1939年6月3—26日(共23天);地点：虎门海滩;鸦片量：110多万公斤;过程：15丈方池、盐卤、石灰、涵洞; 反映：中国百姓——扬眉吐气，外国商人——钦佩。
问：虎门销烟起到了一个什么作用?(振奋了民族精神，维护了民族尊严。)
二、经过和结果——中英《南京条约》：
1、鸦片战争的起因和经过： ①起因：
直接原因——虎门销烟;根本原因——保护鸦片贸易。除此之外，还要强调：在同清政府的交往中，英国人发现了清政府的腐朽无能，及清朝官员的腐败、军队的废弛，因此不远万里发动战争。
②经过：指导学生通过识别历史地图的方法，简单了解鸦片战争的经过，能正确认识鸦片战争的性质和中国战败的原因。
讨论：你能说出鸦片战争的性质吗?中国在这场战争中落败的原因是什么?(英国发动的侵略战争;经济落后、政治腐败、武器落后等。)
2、中英《南京条约》的内容和影响：
指导学生通过列表格的形式识记《南京条约》的内容和造成的影响，并了解英国人侵略中国的实质。 中国社会原有的格局被打破，社会发生了根本性的变化，由封建社会沦为半殖民地半封建社会。因此说，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。
三、魏源发奋编著《海国图志》：
1、新思想萌发的原因：
2、魏源编著《海国图志》： 问：《海国图志》是一部介绍什么的书?你能说出并解释其新思想的精髓是什么吗?你认为“师夷长技”能够“制夷”吗?
小结：
鸦片战争的烽烟使中国蒙受了羞辱，中国历史发生了转折。对此，我们要充分认识到鸦片战争给中国带来的危害。问：你能说出有哪些危害吗?(领土完整被破坏、主权受损害、白银外流、市场被强占、资源被掠夺、人民负担日益加重。)当然，我们也要正确认识到鸦片战争在客观上给中国社会带来的积极变化。问：你能说一说有哪些积极变化吗?(封建的自然经济解体、出现了向西方学习的新思潮。)
1
布置作业：课后练习及练习册
板书设计：
第1课 鸦片战争的烽烟
一、虎门销烟
1.英国向中国走私鸦片
2.林则徐广州禁烟
二、中英《南京条约》
1.中英鸦片战争
2.中英《南京条约》
割地：香港岛――领土完整遭破坏
赔款：2100万元――增加财政负担
五口通商：广州、厦门、福州、宁波、上海――自然经济被解体
关税协定――丧失主权
三、魏源和《海国图志》
“师夷长技以制夷”
备课时间：第二周(即209月10日) 课 题：第2课 劫难中的抗争
教学目标：
1、了解英法联军火烧圆明园的事实;
2、了解第二次鸦片战争的起因及经过;
3、讲述太平军痛打洋枪队及左宗棠收复新疆事迹。
教学重点：英法联军火烧圆明园;左宗棠收复新疆。
教学难点：第二次鸦片战争爆发的原因及其给中国带来的严重危害。
教学过程： 【导入新课】：通过复习提问上节课的重点知识导入本节课。 复习：《南京条约》的主要内容有哪些?鸦片战争给中国带来了什么影响?
导入：鸦片战争后，列强从中国获得了许多权益，但他们并没有就此满足，中国的劫难仍在延续。
【讲授新课】：
二、第二次鸦片战争：
1、英法联军火烧圆明园：
⑴战争经过：指导学生通过辨析历史地图的方法了解第二次鸦片战争的简单经过。
⑵火烧圆明园：指导学生通过阅读课文了解“英法联军火烧圆明园”的史实。问题：①圆明园是一座什么样的园林?
②侵略者对它进行了怎样的抢掠?
③为什么说圆明园的被毁是人类文明的一次浩劫?
④面对侵略者的野兽行为，清朝统治者又如何对待?(咸丰帝逃到承德，奕忻与英法签订了《北京条约》)
⑤通过“火烧圆明园”这个历史事件，你认为说明了一个什么问题?(英法侵略者的强盗嘴脸;清政府的腐败无能。)
2、沙俄趁火打劫： 指导学生掌握“列表法”、“识别历史地图法”，来充分强调沙俄的趁火打劫。
让学生对照《俄国割占中国北方领土示意图》和《俄国通过不平等条约割占中国北方领土表》来了解沙俄割占了中国哪些领土?面积有多大?割占领土共计150多万平方千米。相当于中国现有面积的5/32。
面对着深重的劫难，中国人民也在进行着不断的抗争。
二、太平天国起义和左宗棠收复新疆：
1、太平军痛打洋枪队：
面对着外来侵略日盛和清政府的日益腐败，1851年，在广西桂平金田村爆发了洪秀全领导的大规模的农民起义。指出：与以往不同的是这次农民起义肩负着反封建和反侵略双重任务。 指导学生阅读课文了解：“太平军痛打洋枪队”的史实。总结：地点——上海及其附近青浦、太仓，浙江慈溪;战果——缴获了大量武器，破敌营30多座，活捉副领队，击毙洋枪队头目华尔;影响——长了中国人的志气，灭了侵略者的威风。
2、左宗棠收复新疆：
⑴背景：要让学生了解第二次鸦片战争后，中国并没有因战事结束而得到安宁。相反，侵略者的野心进一步大增，开始纷纷将魔爪深入中国边疆地区。
⑵经过：第一步：军事上，消灭阿古柏，收复新疆大部分。第二步：以军事为后盾，通过曾纪泽的外交谈判收回伊犁，从而完成整个新疆的收复。
⑶意义：左宗棠收复新疆保卫了中国的西北边疆，遏止了侵略者的进一步扩张，有效的维护了中国领土不受侵犯。
小结：
鸦片战争后，侵略者并没有因《南京条约》的签订而停止侵略中国，清王朝也并没有因割地赔款而获得安宁，相反侵略者得寸进尺。
布置作业：课后练习及练习册
板书设计：
第2课 劫难中的抗争
劫难：1.第二次鸦片战争(火烧圆明园)
2.沙俄趁火打劫(割占中国北方150多万平方千米领土)
抗争：1.太平军痛打洋枪队
2.左宗棠收复新疆
3
备课时间：第二周(即年9月12日) 课 题：无
教学目标：评讲练习册第一第二课时。
教学重点： 教学难点：
教学过程：
小 结：
布置作业：
板书设计：
备课时间：第三周(即2012年9月17日) 课 题：第3课 甲午中日战争
教学目标：
1、了解甲午中日战争起因和经过;
2、掌握《马关条约》的内容及影响。
教学重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹和马关条约的内容及影响。
教学难点：如何理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。
教学过程： 【导入新课】：
中国与日本一衣带水，在古代一直是友好邻邦。但近代以来，日本通过明治维新走上发展资本主义道路后，日本政府制定了对外扩张的大陆政策，并将其定为基本国策，由此积极对外扩张，先后侵略其近邻：中国的台湾和朝鲜，迫使朝鲜签订《江华条约》。1894年，又寻找借口，挑起了中日有史以来第一次大规模的侵略战争——甲午中日战争。这场战争对两国历史都产生了重大影响。
【讲授新课】：
一、甲午中日战争——黄海海战：
1、甲午中日战争的背景：
4 日本在走上资本主义道路以后，确立的国策和发展方向。。指出：1894年的甲午中日战争是日本长期以来推行对外扩张政策和蓄谋侵略中国的必然结果。
2、甲午中日战争的经过：
由于“黄海海战”是甲午中日战争中的一役，我将甲午中日战争的过程简单的连贯起来。
3、黄海海战：
① 掌握海战的大体经过。②能够通过学过的史实，对邓世昌等抵抗将领做出一个正确的评价。、思考：甲午中日战争中中国为什么会失败?引导学生从两方面来考虑：①从日本方面：蓄谋已久;②从清政府方面：政府的软弱、政策的失当。
二、《马关条约》：
甲午中日战争结束后，日方扬言进攻北京。慈禧派李鸿章为全权代表赴日本马关签订了《马关条约》。 指出：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了民族危机。
三、瓜分中国的狂潮：
背景：争夺殖民地、半殖民地是资本主义进入帝国主义阶段的突出特点;《马关条约》也刺激和加剧了列强对中国的争夺。
展示“19世纪末列强瓜分中国的时局图”。了解《时局图》中的熊、狼、蛙、鹰、虎、太阳各表示着哪个国家?展示了当时的什么现实状况?
小结：
19世纪末期甲午中日战争的失败、《马关条约》的签订以及瓜分中国狂潮的出现使中华民族的危机大大加深了;中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了一次又一次的救亡图存的探索。
布置作业：课后练习及练习册
板书设计：
篇15：北师大版初中历史八年级上册教案
洋务运动
基础知识 了 解 洋务运动的根本目的在于维护清王朝的统治，所以在客观上迈出了中国近代化的重要步伐，但是又具有明显的保守性
掌 握 洋务运动的时间、代表人物、口号、主要内容(企业类别或阶段划分)
能力训练过程方法 综合理解 本单元标题“近代化”就是中国人民向西方学习，寻求新出路的过程。其主要内容有洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动等
讨论分析 文的基础上讨论分析洋务运动的积极作用及其局限性
情感、态度价 值 观 辩证态度 从历史发展趋势观察，洋务运动包含一些成功的因素，使中国迈出了近代化第一步;但它作为封建统治者的自救运动，却明显地失败了
思想意识 我们批判清政府祸国殃民的行径，对于它的“自救”本能要有清醒的认识;同时我们也要正确认识洋务运动在客观上所起的进步作用，懂得只有承认落后、愿意学习先进文化，才有摆脱落后的可能
教学重点 洋务运动的概况
教学难点 对洋务运动的评价
教学过程
导入新课
组织学生回顾前面学过的线索，讨论回答问题：
1、八国联军侵华战争和《辛丑条约》给中华民族带来了哪些危害?(北京再次被外国军队占领，战争和条约给中国人民增加了新的沉重负担，严重损害了中国的主权。从此，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具。中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。)
2、北京两次被外国军队侵占的情况有哪些不同?
联军名称 侵略国 占领年代 清朝帝、后
英法联军 英、法 1860年 咸丰、慈禧
八国联军 英、法、俄、美等 19 光绪、慈禧
组织学生阅读“导言框”，了解洋务运动期间制造的军舰性能，教师指出：英法联军在第二次鸦片战争烧了圆明园后，清政府一些官员主张学习外国先进技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝的统治，形成了所谓“洋务派”。他们所从事的与老外打交道的过程被称作洋务运动。平远号军舰就是在这个过程中制造出来的
小结、过渡：这是一场封建统治者的自救运动，它在中国历起了什么作用呢?请看新课。
组织学生学习和探究新课
一、“自强”与“求富”
指导学生阅读课本25——27页本目的内容，并根据《中国历史填充图册》第10页的练习题，由学生自己先在课本上做读书标记，然后与组内同学互相补充订正，接着当堂进行“接龙”活动。(第一个学生由教师指定，其余由答对的学生选择自己准备考察的对手，答错者不得分，答对者得分并有权提问一个同学。出题者可看教材，“接龙”者不能看书，其他人不许插嘴提示。)
1、列举洋务派在中央和地方的主要代表。(中央代表是恭亲王奕訢，地方代表有曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等人)
2、洋务派先后提出什么口号?(先“自强”——军事上，后“求富”——经济上)
3、洋务运动主要内容是什么?(前期举办近代军事工业，后期还兴办近代民用工业、筹建海军、兴办新式学堂等)
4、据图填表，认识洋务运动兴办的近代工业(分为军事和民用两种，要求工业名称与人名、地名“对号入座”)
地名 安庆 上海 上海 武昌 汉阳 福州
工业名 内军械所 江南制造总局 轮船招商局 湖北织布局 铁厂 船政局
人名 曾国藩 曾国藩、李鸿章 李鸿章 张之洞 张之洞 左宗棠
类别 军事 军事 民用 民用 民用 军事
二、洋务运动的评价
学生阅读21——28页课文(包括小字)、插图、“自由阅读卡”等，思考回答：
1、从洋务派的目的来看，洋务运动具有什么样性质?(是失败的封建统治者的自救运动)
2、从封建统治者的目的来看，洋务运动是失败了。但是它却在客观上对中国历史产生了怎样的影响?(引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代工业。它为中国近代企业积累了经验，培养了技术力量，刺激并促进了中华民族资本主义的产生和发展，为中国的近代化开辟了道路。)
3、最近有的影视剧对李鸿章进行了莫名其妙的美化，把他塑造成“爱国者”了!但是，把课本27页“文献资料•李鸿章的自白”与民间“宰相合肥天下瘦”的说法相对照，能说李鸿章是爱国的吗?(允许学生争论，发表各自观点，只要“自圆其说”就给分)
如时间许可，巩固小结
1、学生当堂完成28页“练一练•选择连线”
曾国藩 李鸿章 张之洞 左宗棠
安庆内军械所轮船招商局 轮船招商局 汉阳铁厂 福州船政局
2、布置学生课外完成[自我测评]。
3、鼓励学生自选《中国历史填充图册》第10页练习题剩余部分进行练习。
4、提醒学生预习第7课《戊戌变法》。
篇16：北师大版初中历史八年级上册教案
辛亥革命
教学目标
基 础
知 识 了 解 孙中山早期的主要革命活动
掌 握 同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等
能力训练
过程方法 观察想象 通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的紧张情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力
探究思考提取信息 三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命
比较联系 同盟会政治纲领与三民主义的联系与区别，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区别
情感态度
价 值 观 爱国情感 使学生认识到辛亥革命是中国近代一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大
进取意识 武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业
教学重点 中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义
教学难点 辛亥革命的历史意义
教学过程
导入新课
组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：
1、维新变法时期，社会上有哪些人赞成?哪些人反对?哪些人无所谓??(资产阶级维新派、开明的地主官僚和知识分子、不愿意当“亡国之君”的光绪帝等人赞成;以慈禧太后为代表的顽固派反对;广大的缺乏文化知识的农民、手工业者等“社会底层”无所谓。)
2、造成什么后果?(由于力量对比悬殊，手中握有实权的顽固派很轻松地扼杀了这场维新变法运动。)
承上启下，教师讲授：封建统治者的自救运动失败了，资产阶级维新派的变法运动也失败了，但是，一些从维新派转化而成的革命派继续展开挽救民族危机的活动，他们把斗争的矛头直接对准了帝国主义统治中国的工具——清政府，最终结束了在中国存在了多年的封建帝制。新学案94页材料解析题所介绍的情况，就记载了孙中山起初上书李鸿章请求维新变法的历史。当年孙中山的请求遭到拒绝，认识到了清政府卖国苟存的实质，就毅然转向革命立场，坚决从事反清斗争，终于迎来了武昌起义的胜利。由于发生这件大事的19是旧历辛亥年，历就把它叫做“辛亥革命”。(要求学生阅读29——32页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2——3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。)
组织学生学习和探究新课
孙中山创建革命党
1、孙中山青少年时期的主张是什么?(学习洪秀全，当反清英雄;决心寻求救国道路)
2、请几位学生根据33页插图，表演当年兴中会会员宣誓的情景。(教师提示学生抓住“反清志士”的特点构思对白，即兴创作)
3、10多年后，中国同盟会怎样建立起来?(可按下列要点启发学生回答——时间：19;地点：日本东京;领导人：选孙中山为总理;革命纲领：_清朝统治，废除君主专制，建立民主共和国，;机关刊物：《民报》)
4、“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同?有哪些变化?(可参考下表进行启发分析)
指导思想 民族主义 民权主义 民生主义
同盟会纲领 _清朝统治 废除君主专制，建立民主共和国 改革土地制度
《民 报》发 刊 词 _清朝统治，解除民族压迫 _君主专制政体，建立民国政府;国民一律平等，总统和国会议员由选举产生 通过改革土地制度，解脱劳动者的贫困，做到“家给人足”
小结、过渡：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。这样的革命纲领适应当时的历史潮流，符合人民的要求，得到了全国人民的拥护，已经是比较完整的资产阶级民主革命纲领，成了孙中山领导辛亥革命的指导思想。后来，就是在三民主义的鼓舞下发生了武昌起义，并取得初步的胜利。
武昌起义
1、武昌起义爆发情况怎样?(可启发学生回答——时间：1911年10月10日;重要人物：金兆龙等革命党人;重要地点：楚望台军械库→武昌→汉口→汉阳→全国十几个省)
2、中华民国成立时，已经具备哪些历史条件?(提示从政治、思想、组织三个方面分析：
A.政治基础——武昌起义胜利，全国10多省独立，清政府统治已经崩溃。
B.思想基础——三民主义给了革命党人舍生忘死、前仆后继进行斗争的巨大精神力量。
C.组织基础——独立各省的代表聚会南京，孙中山被选举为临时大总统。课本35页孙中山接受卫兵致敬的插图，就反映了这一历史现象。
最后要在学生讨论的基础上归纳——中华民国是一个以孙中山为首的资产阶级革命派为主体的政府，它的建立标志着资产阶级旧民主革命达到了高潮，这是旧民主主义革命的伟大成果。)
3、如何评价辛亥革命?(教师可以启发学生联系37页“自由阅读卡”内容，从革命的目标和直接结果进行分析——
A.革命目标：_清朝的统治，结束我国两千多年的封建帝制。
B.直接结果：使民主共和观念深入人心，但是却让袁世凯窃取了胜利果实。
因此，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命。)
篇17：北师大版初中历史八年级上册教案
新文化运动
教学目标
基础知识 了 解 新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及其论著
掌 握 新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义
能力训练过程方法 阅读资料鉴别理解 从课文和插图中搜集有关白话文的资料，理解原作者的主张，从而形成“新文学”的正确概念
整合教材全程分析 背景→标志→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展情况→历史意义和历史缺陷
讨论探索 新文化运动的历史意义和历史缺陷
情感态度价 值 观 爱国情感 用李大钊、鲁迅等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命感
思想意识 新文化运动是我国历空前的思想大解放，她的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学意识
教学重点 新文化运动的基本内容及其意义
教学难点 新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教?
教学过程
导入新课
组织学生回顾前面几节课学过的线索，讨论回答问题：
1、中国人向西方学习的过程中，已经进行了哪些尝试?结果如何?(洋务运动“师夷长技”是一次失败的封建统治者的自救运动;资产阶级维新派鼓吹民权，革命派主张共和，都没有使中国走上富强道路。)
2、辛亥革命已经_了清朝，为什么还说它的任务没有完成?(革命的胜利果实被袁世凯所窃取，中国人民仍然处于北洋军阀的独裁统治之下。)
承上启下，教师讲授：这些运动和革命虽然失败了，但是中华民族还有许多爱国知识分子不怕失败，继续展开挽救民族危机的活动。他们在思想上同当时的反动思潮展开激烈斗争，率领一批青年掀起了生气勃勃的新文化运动。(布置学生阅读38——41页全课内容，对重要的年代、人名、著作名称等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法，要求人人过关。)
组织学生学习和探究新课
《新青年》的创办
1、根据38页“动脑筋”：新文化运动“是几个青年凭空捏造出来的”吗?(不是)新文化运动的斗争锋芒为什么会指向孔教?(当时特定的历史条件，决定了新文化运动必然兴起。理由如下[可启发学生从辛亥革命在思想观念上的影响、袁世凯统治的实质、进步知识分子的奋起等方面思考回答]：
A. 辛亥革命后，民主、平等、自由、博爱等思想观念逐渐深入人心，这些思想观念对于以青年学生为主的知识分子所产生的震撼力特别巨大。
B.以袁世凯为代表的国内外反动势力，妄图维护他们的既得利益，借孔教作为复辟帝制的工具，掀起了一股反动的文化逆流，新思潮的斗争锋芒自然而然地指向了孔教。
C. 进步知识分子奋起抗争，高举“民主”与“科学”两面大旗，朝着“独裁专制、迷信盲从、旧道德、旧文学”发起勇猛冲击，掀起了生气勃勃的思想解放潮流。)
2、新文化运动的重要内容是什么?(组织学生“接龙”，当堂掌握“四提倡、四反对”;引用语文科关于“反义词”的概念，练习“对号入座”。)
小结、过渡：“提倡民主、科学和新道德”属于思想革命，“提倡新文学”属于文学革命。思想革命决定了文学革命的方向，文学革命则扩大了思想革命的影响。但是，就在新文化运动兴起时，第一次世界大战也如火如荼地进行着，资本主义大国互相厮杀，资本主义制度弊端毕露。人们需要寻找更好的出路，马克思主义就被引进到了中国。
“新世纪的曙光”
1、你知道当年引进马克思主义的重要人物、刊物和文章吗?(组织学生“接龙”，当堂掌握陈独秀、李大钊[强调“钊”字的读音和字形特点];掌握《新青年》和《每周评论》;掌握《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》[强调“庶”字的读音和字义]。)
2、你怎样评价新文化运动?(提醒学生要坚持运用“两分法”：
A.意义：它是我国历一次空前的思想大解放运动，启发人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。
B.缺陷：运动中对于中西文化存在着绝对否定或绝对肯定的偏向，影响到了后来。)
3、根据40——41页“活动与探究”和“自由阅读卡”的内容，小组讨论如何评价胡适对于“文学革命”的主张，然后由小组代表在班上发言。(教师可以通过“画外音”形式进行启发引导，帮助学生理解原文意思。然后，在提问时采用“剥笋法”层层分解。例如：他主张新文学要首先解放什么?他还主张新文学要反映什么内容?他这些主张都实现了吗?等等。最后，教师在学生回答的基础上归纳——他主张的文学革命，首要任务是用白话文取代文言文，同时也注意到文学作品的内容必须反映平民中的社会问题。这些在今天都已经成为现实。但是，他没有进一步提出解决这些问题的方案，只停留在改良的层面上，并没有主张彻底的革命。)
巩固小结
1、按照“背景→标志→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展情况→历史意义和历史缺陷”的线索梳理本课知识。
2、指导学生当堂完成课本第40页选择题：应选A(陈独秀)。
3、提醒学生预习第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》。
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