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观察物体三教案

时间：2024-04-18 07:39:58 教案收藏本文下载本文

观察物体三教案（合集14篇）由网友“老衲三丰”投稿提供，以下是小编精心整理的观察物体三教案，供大家阅读参考。

观察物体三教案

篇1：小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案

教材与学情分析：

“观察物体”属于“图形与几何”领域的知识，本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。例1是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合图。

学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体的学习。已经掌握了一些观察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动经验。本节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学目标：

1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。

2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，并还原立体图形。

3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学重点：

根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：

借助空间想象还原立体图形。

教学准备：

课件、正方体教具、小正方体学具

过程设计：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州。。。(播放“纸片楼”新闻视频)

师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢?(学生答，教师随机点评。)

师：看来我们观察一个物体，只从一个方向去看，是不能看到完整的形状的。那我们要从几个方位去看呢?今天我们就继续来观察物体。(课件出示，再板书贴)

(设计意图：“纸片楼”新闻导入，激发兴趣，唤醒学生观察经验，为后续学习做准备。)

二、自主活动，探究新知

1.根据一个面摆放，体会摆法多样性。

(1)出示探究内容

师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么?(出示正面观察图)

师：如果这三个正方形是老师用正方体摆出来的，你知道我是怎么摆的吗?你能想象一下吗?

学生想象，说可能性。

师：现在老师要再告诉你们一个信息，其实我是用四个小正方体摆起来的，现在你们能确定我是怎么摆的吗?

(2)龚婷婷《观察物体三》教学设计公开课学生操作探究：用4个小正方体，摆出从正面看是

的图形。

(3)全班汇报交流。

小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四个小正方体有很多种不同的摆法。

(4)拓展空间想象。

师：如果现在再增加一个5号小正方体，要求从正面看到的图形仍然是三个小正方形，可以怎么摆呢?(请生上台演示)

小结：看来从一个方向观察，我们不能确定物体的形状，因为会有很多很多种情况出现。【板书：一个方向，有很多很多种情况】

2.根据两个面，依然不能确定摆法。

师：那现在怎么办?(引导学生说出从其他方向看)

小结：看来从两个方向观察，虽然可以缩小一些范围，但仍然不能确定物体的形状。因为它还是存有多种情况。【板书：两个方向，仍存有多种情况】

3. 根据三个面，确定摆法。

(1)三个方向，确定摆法。

师：现在老师再告诉你从上面看到的图片，你能确定是哪个立体图形了吗?说说看，你们是怎么确定用4个小正方体摆出的图形的?请生上来摆一摆，并说想法。

师：为什么现在你们摆的都是一样呢?(出示确认4号位置的PPT)小结：看来，我们通过对三个面的逐次观察，就能确定老师摆出的立体图形。

(2)应用体验。

师：老师直接给大家三张图，你能还原出这个立体图形吗?(先让几个学生说一说自己想象出来的图形，再动手摆一摆。)

师：能说说你是怎么想的吗? (请生上台演示)

预设：先根据正面看到的图形摆出1号和2号，再根据侧面的图形确定3号可能的位置。

小结有序观察的方法：“先”从正面看，“再”从左面看，“最后”从上面看。

(设计意图：通过操作、想象与交流活动，让学生充分经历动手实践、动脑思考的过程，企图实现让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。并在活动过程中，培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力，获得基本的数学活动经验。)

三、实践应用，拓展提升

1. 哪些立体图形符合要求?

师：刚才我们一直在借助小正方体还原立体图形，这一次我们不摆了，

只在脑子里思考?看能不能还原出原来的立体图形!来看图。哪些立体图形符合要求?【出示课件】

学生回答，教师再结合图示再次强调从三个面观察才能确定物体的形状。

2. 把9个棱长是1厘米的小正方体拼摆在一起，如果从正面和后面看，所看到的图形面积之和是( )平方厘米。

3. 小组合作还原出较复杂立体图形。

(1)出示题目及合作要求

(2)学生活动：先观察、想象，再摆放交流。

(3)拓展：看来根据从三个方向看到的形状图来摆放立体图形，有时候还原的形状也不是唯一的，下节课我们在深入研究。

(设计意图：通过3道练习题，进一步加深学生对知识与方法的应用，培养学生应用意识，发展空间观念。)

四、课堂总结：

这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

作业设计：(见学习单)

板书设计：观察物体(三)

一个方向有很多很多种情况

两个方向仍存有多种情况

三个方向能确定物体的形状

篇2：小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案

1.由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

2.根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。

作业：教材第3页练习一第1、2题。

第一单元：观察物体

第二课时：从多个角度观察立体图形

教学内容：教材P～例1、例2及练习一第、题。

教学目标

知识与技能：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

过程与方法：通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

情感、态度与价值观：培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。

教学重点：经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式。

教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

教学方法：启发式教学法与直观演示法。

教学准备：若干个小正方体、多媒体。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。

教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。

请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个……

师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。

二、探究体验，经历过程

1.投影出示例2。

2.分小组探究。

学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。

师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。

学生分组探究，教师巡视指导。

3.探究结果汇报。

我们拼搭的图形为。因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。

师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。

3.即时练习。

指导学生完成教材第2页“做一做”。

学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

三、巩固练习

1.第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论并流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。

2.第4题：先让学生独立解决问题，再组织交流。

对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。

3.第5题：可以让学生先直接作出判断，再组织交流。

4.第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……

教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形;还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

5.第7题：先让学生独立思考，并根据题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。

四、课堂小结，梳理提升

这节课，我们研究了根据物体的三视图拼搭立体图形，同学们都能积极地动手参与，积极地思考。在按照物体的三视图进行拼搭时，先根据平面图分析出要拼搭的立体图形共有几层.要拼搭的立体图形共有几排，再根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数和位置。

板书设计：

从多个角度观察立体图形

先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层;

然后确定要拼搭的立体图形百几排;

最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。

作业：教辅相关练习。

篇3：小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案

教学目的：1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。

2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。

3、更一步提高学生的空间想象力。

教学重难点：1、变形象思维为抽象思维。

2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点。

教具学具：小正方体若干。

教学过程

(一)导入新课

师出示由若干小正方体组合而成的正面图形请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察(板书)。

(二)新授课

师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上，以同方为单位，画出其左面正面上面所观察到的图形，抽生展示并说明其理由。

(三)巩固练习

1、完成例3及做一做。

2、完成练习九1-3题。

(四)动手操作，思维拓展。

学生按老师要求摆小正方体。

(1)用5个小正方体摆从正面看到的图形(你能摆出几种不同的方法)。

(2)用四个小正方体摆出从正面看是，从左边看也是的情况。

(3)根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看

从左面看也是

(有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。)

五、课外作业：练习九4-6。

课后反思：

篇4：《观察物体》教案

教学内容

苏教版数学（二年级上册）第90、91页

教学目标

1、学生通过实际观察和比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

3、通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中，丰富对现实空间的认识，发展初步的形象思维和空间观念，提高解决问题的能力，感受数学学习的乐趣。

教学重点：

体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教具、学具准备：

课件、玩具

教学过程

一、创设情景，激趣导入

1、师：猜一猜这是什么？

2、公布结果。

3、小结：大家通过抓住事物的特征猜出了这个物体，你们真了不起！刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

今天就来学习从不同的角度《观察物体》板书课题

二、观察照片，激活经验。

1、观察教室照片。

（1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

（2）拍的是同一个教室为什么拍出来的样子会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

（3）下面的两张照片哪张是老师站在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

2、“想想做做”第1题。

下面是两张某区第一中心小学的照片，结合我们学校的大门想一想，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

你是根据什么做出判断的？

3、通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

1、观察实物

师：今天老师还带来了一位小客人，它已经等不及了，请出我们的这位小客人，这是一只卡通小牛，如果从不同的位置观察这只小牛看到的样子又会怎样的呢？

下面我们就分组进行，从每一小组中请出一位小组长来示范观察小牛，并做一回小老师，判断从你这个位置看到的小牛是什么的样子的？

其他同学猜一猜，你的小组长看到的小牛的样子是哪一张图片，将你想到的用手势表示出来。（如果想不出的话，同桌可以互相交流一下判断方法。）

请把小牛放在桌子中间，小牛的脸对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

师：你是从小牛的哪一面观察小牛的？请问看到的小牛是什么样子的？是几号图片，你的组员们选对了吗？

生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的后面

师：左面和右面看到的一样吗？不同在哪里？2、换位置再观察

咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的小牛又是什么样子的？（学生纷纷发言）。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的小牛又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）3、根据形状判断位置

师：刚才我们在不同的位置对小牛进行了观察，下面老师就来考考你。哪一组的同学看到的小牛是这个样子的？请把你的手举起来。（任意拿一张）

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么举手了？生：因为我在我这个位置上看到了小牛的身子，而图片上画的也是这个样子。继续出示：

师：几号座位的同学看到的小牛是这个样子的？（出示小牛的侧面）有错的话要质疑学生的回答（采取辩论的方式）师：你们观察得真仔细。（让学生辨认，做法同上。）

师：通过从不同位置对小牛的观察，你发现了一个什么问题？

（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小牛的样子是不同的。）

四、应用拓展

（一）练习

1、课本90页小猴题。有几个小朋友是摄影爱好者，他们在不同的位置分别

给小猴照了一张照片，根据刚才的经验判断一下，他们拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片连一连吗？

2、“想想做做”第2题。我们已经知道在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体，瞧，校园里有一辆汽车三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？连一连。（学生在书上完成，指名反馈，集体校对。）

（二）猜猜猜在生活中我们常常会遇到下面的情形，出示练习十五第

3、4题。

（三）图片欣赏同一事物观察的角度不同，看到的形状就不同，本节课的内容在其他学科中也有体现，比如说：我们语文书中就有一首诗说明了这种现象。

五、全课总结今天我们学习了什么？你懂得了什么？

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。希望大家做一个勤于思考的好孩子。

六、拓展延伸

同学们就把你们今天的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的什么形状。

七、板书设计

观察物体

↓

不同位置

从前面

从侧面

从后面

形状不同

篇5：《观察物体》教案

教学目标：

1、使学生了解对称对称轴等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。

2、培养学生初步的观察能力，自主探究的能力和动手操作的能力。

3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。

教学重点：

感知对称，识别对称图形。

教学难点：

画出图形的对称轴。

教具、学具准备：

课件、梳子、衣服、小树、数字1、叉子图片、正方形、长方形、五角星、圆、等边三角形图片、尺、水彩笔、剪刀、胶水。

教学过程：

一、创设情景，引入课题。

1、小朋友，现在是什么季节啊？（春天）你了解哪些关于春天的信息？（学生自由回答）

2、（多媒体展示美丽的春天景象）是啊，春天是一个美丽的季节，柳树发芽了，小草发芽了，花儿开放了，你们看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和树叶妹妹也高兴地飞进了我们的教室了。

3、（将蝴蝶、蜻蜓、树叶图片放大定格）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（它们的两边是一样的。）你怎么知道它们是一样的？（看出来的。）是啊，观察是学习的一种好方法。（板书：观察）除了观察，你还可以怎样证明呢？（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样）

4、生操作后汇报：还可以对折。（板书：对折）

5、验证，揭题。像这样对折后完全重合的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称

图形）。

6、谁来说一说，什么是对称图形？

7、小结：请大家回忆一下，刚才我们是用什么方法来研究对称图形的呢？（观察和对折）

二、生活中的对称图形。

1、日常的生活中，你们有没有看到过美丽的对称图形？

2、学生自由说。

3、同桌对说。

三、认识对称轴，学画对称轴。

1、老师也找到了一些美丽的图形，想请大家帮我判断一下，我找的是不是对称图形。（出示梳子、衣服、小树、数字1、叉子图片）

2、学生判断。

3、刚才我们发现对称图形通过折在图形的中间都留下了一道折痕，这道折痕我们叫做对称轴，一般用虚线表示。

4、你能画出这些图形的对称轴吗？（出示正方形、长方形、五角星、圆、等边三角形）你打算怎么画？（学生自由说）四人小组用尺和水彩笔画出对称轴。

5、交流作业。

6、小结：通过刚才的折和画我们知道有些图形只有一条对称轴，有些图形有很多条对称轴。

四、创造对称图形。

1、这些图形都是老师剪出来的，你想想我是怎么剪的？

2、如果让你剪一个，你会剪什么？

3、请大家利用箩筐中的工具，也来创造一幅美丽的对称图形，然后把你们小组的作品贴在白纸上，比一比哪个小组的作品最漂亮。

4、学生创作作品，教师巡回指导。

5、把好的作品上交，组长整理好材料，学生欣赏作品。

五、欣赏对称图形。

生活中美丽的对称图形还有很多很多，我们一起来欣赏。（课件展示各种对称图形的图片）

篇6：《观察物体》教案

【教材分析】

观察物体是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的教学内容。它是学生在一年级时认识了位置和前后左右的知识基础上，通过从不角度观察恐龙的各种活动，从而知道在不同位置上观察同一个物体，所看到的形状是不同的。这部分内容的教学，力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中发展。同时帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

【学情分析】

儿童在很小的时候就开始接触各种各样的物体，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，太零散，需要进一步抽象化，形成正确的认知表象。所以我从学生已有的生活经验和原有认知出发，引导学生掌握观察物体的方法。使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

【教学目标】

1、知识与技能方面：

①知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

②培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。

2、过程与方法方面：

①通过创设多种观察情境，让学生经历从不同位置观察物体形状的过程，并体验局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

②通过组织一系列的观察、想像、比较、综合、分析等活动，让学生经历知识的形成过程，主动地建构观察物体的方法，体会到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

3、情感、与态度方面：

①在创设情境、观察分析过程中，激发学生学习数学的积极性，培养学生仔细观察事物，认真思考和自主学习的好习惯。同时让学生感受到数学知识源于生活，感受到运用知识解决问题的成功体验。

②使学生通过一系列的观察交流活动，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

【教学重难点】

1、教学重点：

让学生体会到在不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

2、教学难点：

能辨别从不同位置观察到物体的形状。

【教学准备】

大恐龙一只；课件一套；全班学生分为四大组，在课室内四个方向围坐。

【学科与德育的有效融合点】

1、在教学中，通过猜一猜、看一看、想一想和说一说等活动，培养学生动脑动口动手的良好学习习惯，又提高了学生的观察分析能力和语言表达能力。

2、课堂上引导学生自主观察、小组讨论交流，让学生通过自己的探索逐步体会到成功的喜悦。这样培养了学生勇于探索、积极向上的学习热情，又培养学生的自主学习意识和合作意识。

3、本课的各教学环节都借助学生生活中常见的事物为教学素材，意在让孩子感悟到“数学就在我的身边，生活离不开数学”。从而培养学生热爱学习热爱生活的情感。

4、在“课间小歇”环节中，播放恐龙的生活图片让学生欣赏，可以培养学生爱护动物和保护环境的思想感情。

【教学策略】

1、注重创设情境、激发兴趣，让学生积极参与探索新知识。

兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。在本节课的导入环节，我运用“拍手”、“猜一猜”的游戏，激发学生的学习兴趣，这符合儿童的年龄特点和心理特点。在新授过程中，我采用了学生喜爱的玩具恐龙为素材，以观察恐龙活动为主线展开教学。通过本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的位置不同，看到的恐龙的样子也不同，由实物到照片，形象直观，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在练习时，创设了猜一猜和拍照的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。

2、注重联系生活，实践运用。

课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。本节课我创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法运用于生活实际中，如：拍照、看照片猜同学、观察本校的教学楼、碉塑、钢琴照片等，通过这些活动，不但激发学生的学习兴趣，更让学生充分感受到数学和生活的联系，知道数学知识来自于生活，生活中处处有数学。

3、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。

体验教学作为新课程改革中重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。

4、注重在数学教学中渗透德育。

作为教育工作者，除了把文化科学知识传授给学生外，还要把学生培养成品行优秀的人。只有品学兼优的学生才能够健康成长，才能为祖国作贡献。因此，在备课过程中，我认真钻研教材，准确把握好教材的知识点，并采用了贴近学生生活的材料，充分挖掘它们的教育性。对学生进行了学习习惯和生活习惯的教育。

篇7：《观察物体》教案

教学目标：

1．通过辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。

2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。

3．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

教学重点：

会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

教学难点：

能根据指定视图摆出物体。

教学资源：

1．学生每两人准备12块正方体木块。

2．多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境

1．同学们喜欢搭积木吗？今天，我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体呢？（多媒体课件动画出示一个正方体）

2．聪明的小鸭用正方体拼搭成了以下几幅图。（电脑出示例题中的三幅图）

二、师生探究

1、数一数。

观察这三幅图分别由几个小正方体拼搭而成的？

2、搭一搭。

小组合作：试着用12个同样大小的正方体摆出与例题相同的3个物体。

3、看一看。

分别从正面、侧面、上面看这三个物体，你看到了什么图形？

4、画一画。

试着把自己看到的图形画在纸上。

5、比一比。

提问：从正面看这三个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面看呢？

6、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。

三、组织练习

1、做“想想做做”第1题

①各自默读题目。

②提问：题目要求我们做哪几件事？（摆物体、观察物体、回答问题）

③独立操作、观察

④同桌互相检查物体摆得对不对。再指名回答题目中的两个问题。

2、做“想想做做”第2题

先明确题目要求，然后让学生摆物体、连线，再回答问题。

3、做“想想做做”第3题

①谈话：同学们的观察能力很强，都有一双“火眼金睛”，不过，老师现在还想看看小朋友的动手操作能力如何呢！

②媒体出示不同的拼搭要求。

③以小组为单位，每人独立拼搭，比一比哪一组拼搭出的符合要求的立体多？

④全班交流。

四、课堂评价

1．谈话：同学们，“拼拼摆摆”乐园的活动将接近尾声，相信你一定有不少收获吧？赶快给自己评一评，看看这堂课，你又获得了几颗星？

2．填一填：

评价内容

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆

判断、观察能力

分析、动手操作能力

同桌合作学习的表现

篇8：《观察物体》教案

单元教学目标：

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

第一课时

教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

教学目的：

1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。

教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。

教具学具：长方体、正方体、球、圆柱、盒子、挂图等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？

这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。如果观察药箱又会有什么结果呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书）

[巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合。]

二、合作探究

将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生观察，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？

问：一次最多看到几个面呢？

师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，从不同方向观察物体，看到的形状是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。

[在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面。]

三、深入探讨：

如果我们从正面、左面和上面进行观察，又能出现什么呢？实践出真知，我们现在就试试吧！

1、让学生分别从正面、左面和上面进行观察，并与小组内成员交流各个面都有什么？

注意事项：

（1）观察时，视线要垂直于物体的表面。

（2）正面、左面和上面都是相对观察者而言的。

2、出示例1的3张图片，让同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。

师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。

3、构建空间想象力

（1）师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。

（2）师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四、巩固练习：

1、P40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。

2、让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。

师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

3、判断：

（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）

（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（）

（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）

五、全课小结：

这节课我们学习了什么？有什么收获？

六、兴趣探索

根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

课后小计：

今天，我让所有学生都带了一个鞋盒子用来观察，这样就让全体学生参与到了观察学习的全过程，因此教学效果极佳。如果下次再上，可以将例1、例2压缩在一课时内完成，这样40分钟的知识含量更高。

其次，为让所以学生能看清观察的长方体教具，我将医药箱改为了整理箱。由于它的体积较大，因此教学起来十分方便。

篇9：《观察物体》教案

教学内容：

人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。

教学目标：

1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教具、学具准备：

教具：CAI课件、玩具狗、图片、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄白粉笔、胶带等;

学具：教材、反馈牌、玩具狗(每组一只)、不同位置拍摄的玩具狗的照片若干。

教学过程：

一、创设情境激发兴趣

师：请小朋友仔细看大屏幕，根据图片来猜猜这是什么动物?

出示几张动物身体一部分的图片(大象、乌龟、熊猫、斑马)，学生猜测。(根据学生的回答，课件出示整个动物的图片)。

师：大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起!

师：再猜猜(出示哆啦A梦的背面照)，你们知道他是谁吗?

师：你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢?

(课件出示哆啦A梦正面照片。)

师：从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的吗?

刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

(随机板书：观察)

二、小组活动观察学具

1.出示小狗

师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧!就是这只玩具狗(师拿出一个

玩具狗)。小朋友们，喜欢这只玩具狗吗?它可爱吗?愿意和它一起学习吗?

学生自由描述。

师：大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗?瞧!老师特意为每个小组都准备了一

只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里吧!

(小组长上台领取玩具狗。)

师：请小组长快速地把它放在桌子中间吧!为了大家观察的统一性，请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。(表扬速度最快的小组)

师：这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧!(师生一起鼓掌)

2.本位观察

师：来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一边?学生自由回答。

师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。

(课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么?)

生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。

师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说?

当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢?(要认真听!)是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法!

学生自由发言。

3.揭示新知

结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

师范读，学生跟读。

师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才说的却不一样呢?

结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从不同的位置观察物体。(把课题板书完整)

4.换位观察

师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子!小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换位置再观察观察，好吗?

师：现在你又看到玩具狗的哪个面呢?这回和刚才看到的一样吗?

(引导学生回答现在看到了什么面?和刚才看到的有什么不同?)

师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么?有什么话想和大家说说吗?

教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。

5.谁的反应快

学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么?

活动一：照片找位置。

(1)师：张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。请小组长上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：你拿的这张照片具体的观察位置在哪儿?是在玩具狗的什么面拍摄的?(学生自由回答)

师：你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的速度站到玩具狗的那个面吧!大家听明白了吗?开始——

(2)组内互相检查，及时纠正。对最快的小组给予表扬和肯定。

活动二：跑动找位置

师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好?这个游戏叫做：比比谁的反应快!

老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗?你们对自己有信心吗?

(课件出示画面：比比谁的反应快!分别出示：后面、前面、侧面，)

学生快速跑动。

师：大声说你们现在站的是玩具狗的什么面?

师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起!(教师竖起大拇指)

6.全面观察

师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具狗的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，那才叫过瘾呢!小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面吗?请大家开动你们聪明的脑袋想想吧!

学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。

生1：四人换座位。(让学生演示方法。)你真是个小小观察家!

生2：也可以把小狗转一转。

教师说明：(课件展示玩具狗旋转一圈的画面、每个画面稍作定格。)这是在小狗的哪个面拍摄的?学生随着画面的变化一起说。

师：你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢?小朋友们说得太好了!大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看;也可以让它给我们转一圈来进行观察。

师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢?

师：是啊!对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面!也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法!

三、拓展运用激励创新

1.猜一猜

师：小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出不同位置观察到的物体分别是什么样的?请小朋友准备好反馈牌，下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对?

逐一出示图片，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。

师：小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子!用掌声对自己刚才出色的表现表示一下祝贺吧!

2.课间活动

师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧!好吗?那就让咱们随着大屏幕一同出发吧!小朋友们可以边休息边欣赏.

课件播放南昌风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。

师：你们觉得我的家乡美吗?谢谢大家!欢迎大家去张老师的家乡做客!其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用!

3.做一做

师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。瞧!小明它们也在观察物体呢!(课件出示摞书的图片。)

师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗?

师：请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧!

课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。

师：你们都是这么连的吗?全部连对的小朋友向老师挥挥手吧!祝贺你们!

4.宝盒游戏

师：(课件出示哆啦A梦的照片)看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢!瞧!它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧!你想先来打开几号宝盒呢?

宝盒一：(话外音：三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢?)

学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。

宝盒二：(话外音：小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，瞧!小主人还给我的新房拍了照片呢!你知道这些照片都是从我的新房子的哪个面拍摄到的吗?)

(话外音：你们真是太棒了!看来大家都是观察物体的小能手!)

宝盒三：(话外音：这节课你学到了什么新知识?你对自己的表现满意吗?)

学生自由发言，生生评价。

四、知识介绍全课小结

师：今天张老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子!

篇10：《观察物体》教案

教学目标

1、知识技能：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、数学思考：学生通过观察、比较、实践操作、想像等一系列逻辑思维去分析问题、解决问题，从而发展学生初步的空间观念，并明确感知数学来源于生活。

3、解决问题：使学生能用观察、比较、实践等技能观察生活中的事物，以及对事物产生好奇与兴趣。

4、情感与态度：在探索学习的过程中激发学生学习的热情，培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

教学重难点

教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。

教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。培养学生空间观念。

教学工具

课件玩具

教学过程

情景导入

1、逐张出示同一张图片但不同角度的图片，让学生猜一猜这是什么?

2、(根据图片的先后播出的顺序有的学生可能会说：是一个蓝色的球;储钱罐;小兔子)

3、从不同位置观察物体，会看到什么呢?出题课题

探究新知

1、学习第58页例5.

2、请同学们拿出玩具熊放在桌子上，分小组看看坐在自己座位上看到的熊猫形状。

3、交流汇报自己所看到的形状。

4、为什么熊猫会有这么多不同的形状?

5、因为是从不同的角度去看。

6、交换位置再观察，说说在新座位上看到的熊猫形状。

7、汇报交流

8、拿出自己喜欢的玩具，一组放一个，坐在座位上认真观察。并说出自己看的形状。

课题练习

1、这些图都是谁看到的呢?把是谁看到汽车的哪一个面用线连起来。

2、出示孙悟空的不同角度的图片，说一说是他的哪个面?

拓展提升

1、课件出题图片。

2、请小朋友认真观察，说说他们分别给狮子拍了哪个角度的照片?

3、请小朋友介绍自己的观察。

4、完成68页的做一做。

课后小结

1、你今天收获了什么?

2、师生总结：

a、根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

b、正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

篇11：《观察物体》教案

教学目标：

1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围所观察点，观察角度的变化而变化，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。教学重难点：发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。

教学过程：

一、创设情境：出示猴子爬上树张望墙里桃子的情境，这一具有趣味性的学习内容。

启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生有一定的抽象能力。教学时，要鼓励学生在想象的过程中，实际动手画一画，画出草图。在此过程中，学生也将体会到随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，这正是运用了所学的数学知识解释了生活中的一些现象。

二、通过试一试练习，

第1题：将电灯和杆子的上端看做两点，过这两点画线。同样高的杆子离路灯越近，影子就越短。可以让有兴趣的学生量一量，算一算，告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存在一定的数量关系，这一点要到初中学习了相似三角形以后才能学习到。通过这个问题，学生再次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象。

第2题：如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物B的部分将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看到的建筑物B的部分。行驶到位置②时。司机看不到建筑物B了，因为被建筑物A挡住了。根据学生的实际，教师可以鼓励学生进一步思考当车继续向A行驶时一直到过了建筑物A，所观察到的建筑物B的部分的变化。

第3题：对学生具有一定的挑战性，教师应给予指导。实践活动：鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，为今后的学习奠定基础。

（1）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子逐渐变大。学生只要从大小上说明即可，对感兴趣的学生，教师可以鼓励他们进一步观察。实际上，只有当球在电灯的正下方时，影子才是圆形，当偏离时，会形成椭圆，抛物线，双曲线，这也可以让学生实际做一做。由此可以看出圆、椭圆、抛物线、双曲线之间的联系。但对形状变化的说明不作基本要求。

（2）可以从影子长度的变化去观察，走向路灯时影子会变短。

观察物体：“搭一搭”

【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页 “搭一搭”

【教学目标】

(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

教学前准备：（学生每四人一组）。

【教学设计】

教学过程教学过程说明

一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体

图形(5个小正方体组合)的形状。

1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生

（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。

（规则，无遮挡）

（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实

上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。

（3）画一画

（生单独画出从正面、側面、上面观察到的

和想象的立体图形）创设生与生交流环境

（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境

录纸项目一。最终实现交流互动。

（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形充分体现学生个性，

与看到的立体图形符合吗？说说理由。强调学生的主体地位。

生：

（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和

从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以

就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

篇12：《观察物体》教案

《观察物体》教案

观察物体教案

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P67观察物体。

二、教学准备：课件。

三、教学目标：

(1)知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

(2)能正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。

(3)通过观察和想象，发展学生的空间观念。

(4)联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

四、教学过程

(一)创设情景

上课之前老师先给你们讲个笑话：有一天，有两只蚂蚁在争论牛的大小，一只蚂蚁爬到牛的蹄子上说：“牛比碗大不了多少。”另一只爬到牛角上的蚂蚁说：“不对，牛弯弯的，长短和黄瓜差不多。”(学生哈哈大笑)能告诉老师你们笑什么吗?你能判断一下它们谁说的对吗?(它们都不对，他们只看到牛的一部分，没有看全)

(二)探究新知

那要想了解一个物体的全貌，需要全面地去观察。这节课我们就来学习怎样全面的观察物体。板书：观察物体(学生齐读)

出示主题图：请大家看这幅图，老师给了一个阅读提示，出示阅读提示：

(1)、初读：他们在做什么?

(2)、再读：他们看到了物体的哪个面?

(3)、深读：他们看到的结果如何?

请你读一遍这幅图，告诉老师第一个问题的答案。(指名几个学生回答)请你再仔细读一遍，说说他们看到了物体的哪个面。(分别请几名学生回答，然后集体回答)请你再仔细读一遍，他们看到的结果是不是一样呢?

那你能判断下面这些图分别是谁看到的吗?(出示三幅小图，请几名学生说，最后集体边说边连线)

(三)巩固练习

1、前面同学们都说的很好，那下面我就来考考你们。

出示课本做一做的图和阅读提示，请一个同学来读阅读提示：

(1)、读他们在做什么?

(2)、想他们观察到了什么?

(3)、做动手摆一摆，看一看再连线

(先请几名学生来说，然后学生小组合作从不同的.位置观察自己的课本，最后集体连线)

2、淘气和笑笑坐汽车去动物园玩，在坐汽车的时候发现从不同位置观察汽车看到的是不一样的。(出示他们看到了汽车的哪一面?然后请几名学生来说。再出示下面这些图分别是谁看到的?和两幅图片，让学生说，教师演示)

3、淘气和笑笑看熊猫。(先让学生说他们分别看到了熊猫的哪一面，然后出示图片选择)

4、观察茶壶：让学生说说他们看到了茶壶的哪个面，然后出示三幅图，让学生说说分别是谁看到的。然后出示从上面和下面观察物体的图片，让学生说分别是谁看到的。

5、课本练习十五第1题。

五、小结：说说你的收获。

篇13：《观察物体》教案

《观察物体(2)》教案

本课题教时数： 2本教时为第2教时备课日期9月17日

教学目标

观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。

教学重难点

进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。

教学准备

三个同样大小的正方体。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、新授

1、出示例题的.图

2、感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。

3、教学“想一想”

三、练习

1、做P20-21的相应练习

照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。

同桌一人搭一个。

同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。再说说从侧面和上面看到的物体的形状。

交流。

你发现了什么。

体会：不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。

出示直观图。

说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？

再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？从哪一面看到的形状是不同的？

先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。

课后感受

三个物体的观察，有一点和上节课一样，就是看直观图比起看实物更难些。最后一个练习中看茶叶筒时，有较多的同学说看到的是圆。对圆柱的观察学习起来有一些困难。

篇14：观察物体三听课记录

观察物体三听课记录

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以刘老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，刘老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的恐龙玩具，更加刺激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？

二、环节清晰、环环相扣，语言简洁亲切，过渡自然顺畅。

作为一个新手，能把这堂课上得这么成功，真是难能可贵，从故事导入新课，到观察恐龙讲授例题，从组织小组观察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物体是什么形状，从智慧岛大量的练习到精炼的小结，整堂课的环节清晰，而且过渡语设计的自然顺畅，所以环环相扣，语言比较简洁，没有过多的废话，整堂课显得干净利落，没有拖泥带水。

张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戏的时候，刘老师是这样问的“猜猜我们谁来我们班做客了？”在小组活动观察玩具的时候，要求学生“悄悄地告诉你的小伙伴你坐在玩具的哪个位置？看到了玩具的什么” ……里面的“做客、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。而且刘老师语速不紧不慢，使学生在愉悦、轻松的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

三、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。

刘老师紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，这样就突出了重点。又通过猜猜小兔子手里抱着的物体是什么形状的，从学生的错误出发，强调了要全面的了解一个物体，就要从各个角度去观察，而不能只从一个面去观察，这样又突破了难点。所以这节课达到了预期的教学目的。

四、让每一孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。刘老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

刘老师这节课最主要就是抓住了学生喜爱的.恐龙这个形象。一开始让三个孩子站在恐龙的不同位置去充分地观察后，说一说你看到了什么？引导学生发现从不同的角度去观察同一个物体，看到的形状是不一样的，然后到电脑上看课件中的例题，孩子们再一次得到证实从三个不同角度观察的小朋友看到的恐龙形状确实是不一样的。

然后让孩子们在小组里观察各自的玩具，让每一个孩子都得到了充分的活动、亲身的体验、自信的展示、以及完整的表达。在培养学生说完整的话方面，刘老师也做的很好。

通过展示、交流、评析过程中，不但使学生获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。而且调动了学生积极性，真正体现了“学生是主体、教师是主导”的教育理念。

五、培养了学生的思维能力。

素质教育的数学课堂上不是为学知识而学知识，更重要的是培养学生的数学素养和思维能力。在学生充分观察的基础上，刘老师通过提问：为什么同样是在观察同一个物体，他们三个人却看到的形状是不一样的呢？为什么看到一个正方形的面，有的同学猜是长方体的，有的同学猜是正方体的呢？等等问题，这些问题的设计，培养了学生的逻辑思维能力、辨证思维能力以及空间想象能力。

六、板书设计简洁美观，高度概括了这节课所得出的结论。

下面我再讲一些自己的意见：

1、毕竟是第一次上公开课，刘老师肯定有些紧张，有些环节记不清，还好在她即将打乱教学环节的时候，她能及时的稳住自己，顺利的将课一个环节一个环节上下去。不留心的话，我们听课老师还不容易察觉。

2、在组织小组活动时，刘老师可能也是紧张，忘了先说活动要求再请小组长把玩具拿出来，而是先请小组长把玩具拿出来再说活动要求，这时候学生的兴奋点全在玩具上，没谁听老师的活动要求了。所以这里的组织教学做得不太好。

3、在学生回答问题的时候，老师没在注意判断学生回答得是否准确，比如一个学生说：因为他们看的部位不同，所以看到恐龙的形状不同。这里，老师就没发现学生说“部位”这个词不太准确，而应该改成说“角度”或“位置”，结果老师也跟着这个学生说“部位不同，所以形状不同”可能都是紧张的缘故。

最后，我相信刘雪梅老师今后在不断的历练中应该能稳步快速的成长。下面敬请各位同仁不吝赐教，帮助刘雪梅老师，也是帮助我们全组老师共同进步。谢谢！

★ 一年级科学上册《找物体的相同和不同》教案

★ 初一生物教案