bpmf教学课件（整理19篇）由网友“福阿喵”投稿提供，以下是小编给大家整理的bpmf教学课件，欢迎大家前来参阅。
篇1：bpmf教学课件
苏教版bpmf教学课件
学习声母bpf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。
教学设想
bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。
汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。
拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。
基于以上思考，本课的目标定为：
一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。
二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
教学过程
一、创设情境，引入声母
1．今天老师带你们去一个地方游玩，好吗?出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。
2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf
[上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。]
二、联系语境，教学发音
1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。
[通过学生动手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。]
2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。
3．生读，师示范，师生评议。
4．学生在小组内互教互学。
5．练读语境歌，加以巩固。
三、想像练说，记忆字形
1．比一比，找出图与字母相似之处。
2．想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。
[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的.并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。]
四、看清位置，指导书写
1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。
2．看老师把他们送回家，师范写。
3．生练习书写。
[充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。]
五、游戏演练，拼读音节
1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(重点区别声母和韵母的不同读法。)
2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。
3．交朋友可得遵守一定的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。
4．学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。(开火车读、小组读等)
5．b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)
[皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。]
6．用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。
六、图文结合，带调拼读
1．看图，联系学生言语实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。
2．说说bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。
3．b和á交朋友同样遵守拼读规则，只是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。
4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。
[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合。]
5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生尝试拼读并联系实践组词、组句。
6．用相同方法教学pō mǐ fǔ等带调音节。
七、设计练习，巩固音节
1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。
2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。
[汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。]
篇2：bpmf的教学课件
bpmf的教学课件
教学要求
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。
教学重点
1、教读、教写b p m f.
2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。
教学准备 教学课件挂图
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
二、教学发音
指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
1、教学声母“b”
先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
2、用同样方法学习“p m f ”
编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”
三、读语境歌
指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
四、教学书写
先教笔顺，再描红，最后临写。
第二课时
一、复习检查
复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。
二、教学拼读
1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的`“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。
2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。
3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。
4、带调拼读。
（1）出示音节。
出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。
（2）教学读法。
用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。
5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。
篇3：拼音bpmf教学课件
教学要求1
学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2 学习bpmf与单韵母组成的音节及四声。
3 学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。
教学时间两课时第一课时
一、 复习
1 复习6个单韵母：
2告诉学生：这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音适口形不变。
3 按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。二、引新授内容小朋友们，你们喜欢逛公园吗？今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗？1 指导看情境图。
（1）图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？
（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）
2 教师总结故事。星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。”（在相应的地方出示音节）
3 (1)出示语境歌爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大呐叭里正广播，爱护大佛不要摸。
（2）领读儿歌，并出示bp
三、教学bpmf的读音和写法1 教学读音
（1）b的读音。①板书 ，并出示图一。提问：图上画了谁？他在什么地方？他在干什么？（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。）②告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像，但也有点不一样。③教师范读b和bo，要求学生认真听，区别他们的不同。④教师小结发音方法。读b这个音的时候，要读得b又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。⑤教师再次范读，学生跟着连读。⑥“开火车”读，比赛读。⑦教学顺口溜：像个6字bbb或海上冲浪bbb。
（2）p 的读音。发鼻音。⑤教师再次范读，学生跟着连读。⑥检查个别学生⑦教学顺口溜：两扇小门mmm。
（5）f 的读音。①板书 ，并出示图四。图上画有什么人？他在干什么？②教师范读三次④教师小结发音方法。读m这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。⑤“开火车”读，比赛读。⑥教学顺口溜：一根拐杖fff2 教学书写
（1）引导学生仔细观察图。说一说bpmf像什么？①b 的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔；它好有点像数学的6字等）②p的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮；它还有点像数学9的反写等 。③m像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。④f像一根拐杖又像伞的伞柄。⑤ 你还觉的 bpmf像其他什么东西？（四人一组讨论）
（2）bpmf的占格位置。林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示bpmf的书写。）
《bpmf》教学设计
①引导学生仔细观察，然后说出 bpmf 占格位置。 b和f住在二三楼，p 住在一二楼，m住在二楼。（3）bpmf的笔顺。①谁来说说b 先写什么？再写什么？几笔写成？b先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）②谁来说说，p先写什么？再写什么？几笔写成？p先写一竖，在写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）③谁来说说，m先写什么？再写什么？几笔写成？m先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）④谁来说说，f先写什么？再写什么？几笔写成？f先写伞柄，再写一横。二笔写成。（师范写，生书空三次）（4）学生练习描红。四、巩固练习1 告诉学生：bpmf是声母。2 抽读字母卡3 区别bp的不同之处。读音：b不送气，p要送气。字形：b的半圆在右下，p的半圆在右上。4齐读三次。
五、作业抄写bpmf各四遍。
教后记：
1学生基本能读准bpm这四个读音，并能正确书写
2 学生比较难区分bp的书写
3 p、f的位置学生也较容易弄错第二课时
二、 复习
1 指名读声母卡片bpmf
2 朗读儿歌：海上冲浪bbb，小猴推车ppp，两头小门fff，一根拐杖fff。
二、引新授内容
1教学拼读方法。
（1） 出示两个小猴推卡片车。指名说说这幅图是什么意思？（这幅图的意思是b和α 碰在一起，就可以拼出bɑ来）告诉学生：bɑ是个音节。
（2）教师范读bɑ三次。
（3）讲述拼读方法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。（做动作）
（4）教师领读，并做碰碰车游戏。
（5）开火车拼读，个别拼读。
2 看图拼读带调音节。
（1）出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁?出示b-ā- bā，指名拼读。指名直呼音节bā。指名直呼 的四声。引导用 的四声组词。 bā八个的“八”。 bá拔萝卜的“拔”。 b打靶的“靶”。 b爸爸的“爸”。
（2） 教学大米图、山坡图、斧头图。教学过程基本同上。
三 、巩固练习
1 指名说说拼读方法。
2 集体拼读
3 抽查拼读教后记:
1 学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。
2 对于m的书写比较难掌握。
篇4：拼音bpmf教学课件
一．教学目标：
1学会bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词，感受家庭生活的幸福。
二．教学时间：三课时
三．新课教学：
1．出示图片，一个小女孩子在听广播，提问：这个小女孩在干吗？学生回答，在听广播。再提问，她前面的广播像什么？出示生字b。插入口诀：像个6字bbb，右下半圆bbb，拉开天线听广播
“bbb”
2．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。
3．教师在黑板上范写b，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。
4．再出示图片，一个男孩在拔萝卜。提问：这个小男孩在干吗？生：拔萝卜。教师提问：他拔的是怎么样的一个萝卜？生：一只大大的萝卜。在黑板上写上b——á→bá，教师范读，学生跟读，再出示另三种读音，用开火车读，齐读，指名读，小组读的方式使学生熟读ba的四个声调。
5．提问，ba的声母和韵母分别是什么？学生回答。
6．出示图片，一个小男孩在爬山，提问：这个小男孩在干吗？学生回答，爬山。出示生字p，插入口诀：右上半圆ppp，像个气球ppp，端起脸盆把水泼
“ppp”
7．在黑板上范写p，同样有两比组成，但跟b不同的是，第一比的竖是在四线格的第二和第三格，而b的第一竖是在第一和第二格。
8．在黑板上写上p——á→pá，教师范读，学生跟读，再出示另三种读音，用开火车读，齐读，指名读，小组读的方式使学生熟读pa的四个声调。
第二课时
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。（集体练，个别读，开火车读）
2、拼读ba、pa及四声。
二．新课教学
1．课件导入
2．出示图画两个小朋友在玩捉迷藏游戏，引出字母m，插入儿歌两扇门洞m
3．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。
4．教师在黑板上范写m，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。
5．再出示卡片m-o，齐读，指名读，开火车读
6．再出示图片一座大佛，出示字母f，出入儿歌：伞柄向上fff
7．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。
8．教师在黑板上范写f，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。
9．再出示卡片f-o，齐读，指名读，开火车读。
第三课时
一、复习检查。
1、卡片认读b、pmf。（集体练，个别读，开火车读）
2、拼读ba、pa，mo，fo及四声。
二．新课教学
1．直接出示卡片：b-a，b-o，b-i，b-u
p-a，p-o，p-i，p-u
m-a，m-o，m-i，m-u
f-a，f-o，f-i，f-u
请学生齐读，纠正错误发音，尤其是bo，po的读音。
2．再请小朋友用其中一个组词，再用这个词语讲一句话。
3．开火车朗读比赛，比一比，哪组的火车开得又快又稳，及时纠正学生在开火车过程中出现的发音错误，或者拼读错误。
4．看图说话：先拼出图中的三个词语，爸爸，妈妈
，我，再用这三个词造个句子。
4．布置完成作业。
bpmf的教学反思
在yw的基础上，许多孩子都已经认得bpmf是声母，也知道了声母是没有声调的，在拼读过程中也基本没问题，就是跟o的拼读存在问题，当初在o的教学的时候就已经出现的问题，许多网站下载的课件有两种发音，使得我们很为难，经过讨论，我们选定了其中的一种，但是选定的这种在拼读上存在很大问题，所以学生在拼读过程中，经常发生错误。
篇5：拼音bpmf教学课件
一 有效导入
1、今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背！（学生按顺序背诵六个单韵母）
a o e … 背得真不错！一起告诉老师，单韵母的声音是-----（又响又长）
2、刚才你们在大声背单韵母时，有些单韵母悄悄地躲到黑板后面了我们来叫一叫它们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可要认真的听。上课认真倾听也很重要哦！
（打乱顺序抽读带声调单韵母）
看小朋友们和单韵母一起玩得这么开心，有四个声母宝宝也想和你们一起玩游戏呢，猜猜它是谁：
（1）像个6字是什么？
（2）反写9字是什么？
（3）三朵蘑菇是什么？
（4）像根拐杖是什么？
二 整体感知
1、出示投影片①（大雁图）：
同学们请看这幅图，认真观察大雁所排的队形像什么字？再数数图上共有几只大雁？
(学生经过观察后得出：大雁的队形像“八”字，图上一共有八只大雁)
老师板书：八，手指着“八”字提问：同学们，你们知道“八”这个音是怎么得来的吗？若学生不知道，教师便告诉学生：“八”字的音是声母b朋友与韵母a朋友相拼而来的，即b-a-ba。想知道是怎样拼读的吗？（想！）好，这节课我们就来学习用学过的声母b、p、m、f与单韵母相拼的方法。
二、新课
教学拼读音节
出示投影片，（书上的两只猴子推着字母卡）
（1）同学们请看图，两只猴子分别推着哪两个字母卡？
（一只猴子推着b，一只猴子推着a）
教师边讲边演示抽拉片：一只猴子推着b，一只猴子推着a，两音相连猛一碰，就可以碰出一个新的音，就是b-a→ba，这个碰出的新音我们就把它叫做音节。
过渡：好，下面再注意听老师拼读，看谁听得最认真，谁学得最快。
范读b-a→ba，告诉学生拼读方法：在拼读时，声母发音要又轻又短，与韵母连接很快；韵母发音要响亮。即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。再范读b-a→ba两遍。
领读。
学生练读。（齐读，指名读）
（2）出示字母卡b和o，让学生试拼b-o→bo，若学生拼不出来，教师再领读，并再强调拼读方法。若哪个学生拼得好，就让他当小老师，教其他同学拼读。
（3）让学生用同样的方法拼读p-a→pa和p-o-po，注意纠正学生读错的音，并强调p是送气声母，与韵母相拼所得的音节也是送气的。同时再范读两遍。然后比一比，让拼得好的学生做小老师教全班同学拼读。
（4）自由拼读m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教师巡视，指导不会拼读的同学拼读。然后出示字母卡，让学生看准再拼读，检查自学情况。
（5）过渡：同学们，刚才我们拼读的都是韵母没有带调的，下面我们来看，带调的韵母又怎么拼读？
2、教学带调拼读，直呼音节
(1)出示音节bā，让学生观察，这个音节的声母是什么？韵母是什么？第几声？谁会拼读？
①老师讲述：当声母与带调的韵母相拼时，直接拼出带调的音节即可，如bā，声母是b，韵母a，第一声，读b-ā-bā。老师范读一遍，再领着学生读。
②说明ba这个音节与我们学过的单韵母一样，也有四个声调。谁会读出ba的四声？指名直呼ba的四声。如果学生有困难，可引导学生先拼读，再直呼，最后让学生在心里边拼读，嘴巴边很快呼出音节。让学生反复练习几次，掌握直呼音节的'方法。
③bā、bá、bǎ、bà分别表示什么意思？引导学生用ba的四声组词。
bā，八个的“八”。
bá，拔萝卜的“拔”。
bǎ，打靶的“靶”或扫把的“把”。
bà，爸爸的“爸”。
（2）出示投影片②，（山坡图）。
同学们请看，图上画的是一个山坡。
①板书pō，让学生试拼。注意纠正学生拼错的音，再一次强调声母p是送气的，那么拼出的音节也是送气的。范读p-ō-pō，再让学生练读。
②直呼po的四声，方法同上。
（3）出示投影片③、④（大米图和斧头图）
①让学生说出图意。
②分小组学习mǐ、fǔ及它们另外三个声调。
③教师巡视辅导，注意帮助学生读准第三声。
④检查小组合作交流学习情况。
三 认字游戏
师：小朋友们读的真好，在认一认1中，我们在拼音小助手的帮助下认识了许多字，今天我们又认识了那么多的拼音，老师相信，下面的字你也可以借助拼音小助手认识他们哟！
（出示 爸 八 皮 笔 鼻 不 借助拼音读）（然后去掉拼音读）
师：你看看！我们小朋友多棒啊!不但认识了许多拼音，还借助拼音认识了许多的字，当我们在看书的时候，如果遇到不认识的字了，我们可以怎么办？（读一读拼音 认认字）
过渡：老师相信，在拼音小助手的帮助下，小朋友认识的字会越来越多的！
好！读的真好！写的能不能也很棒呢？
篇6：声母bpmf教学课件
声母bpmf教学课件
教学要求：
1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学习bpmf与单韵母组成的音节及其四声。
3、学习带调拼图音节，开始练习直呼音节。
教学重点难点：
学会四个声母及由这些声母组成的音节，练习直呼音节。
教具学具准备：
挂图、卡片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一教时
教学要求：
1、会b、p二个声母，读准音，认清形，准确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
教学过程：
一、游戏复习导入新课
1、用邮递员送信的游戏复习前面所学的6个单韵母。
2、在上个星期里，老师带着小朋友认识8个好朋友aoeiuvyw，今天老师又有2个声母想和大家交朋友，你们想认识它们吗？
二、学习声母b、p
1、学习声母b的读音。
a、看图，你看到了什么？谁来说一说。
例：一个小女孩在听广播。小女孩听广播听得很认真。收音机在播放动听的歌，小红在认真地听广播。
听广播的“播”，播放的“播”，读得轻一点，短一点，就是今天想和你们交朋友的声母“b”的读音。
b、请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意小老师的口型变化。
c、通过你刚才的观察和你自己亲身体会，谁能告诉大家这个音该怎么发？（先双唇紧闭再放开。）
d、齐读、同桌对读，个别检查。
2、学习声母p的发音。
a、看图，请看，你看到了什么？（要尽量和别人说的不一样）
例：小朋友手举红旗在爬山坡。山坡上有个小男孩在爬山坡……
如果我们同样把山坡的“坡”读得轻一点，短一点试试看，读一读，这就是声母p的读音。
b、自己试着读读看。
c、齐读、同桌对读，个别检查。
3、辨别“b”、“p”的发音。
a、下面我们做个游戏。请小朋友拿出老师课前发下来的纸，像老师这样挡在嘴前，先发“b”音，再发“p”音，你们试一试，看看在发这两个音的时候发现了什么？（先发音后观察）
b、交流：发“b”的`时候气出得不多，纸不大动；发“p”的时候纸动了。
发“b”的时候气轻，发“p”时的气重，小朋友在发音的时候一定要注意呀。我们一起来读一读。
c、齐读、同桌对读，个别检查。
4、辨别“b、p”的形。
a、看看这两个声母你们有什么发现吗？
b、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。编顺口溜：右下半圆bbb。右上半圆ppp。
c、我们再来做个小游戏，摆一摆。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
d、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“pp”
学生摆p的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）
三、课间游戏。
摘苹果复习a的四声
四、学习bp与a的拼读方法。
1、习“b”和“a”组成的音节
（1）先出示声母“b”，再出示“a”
（2）问：小女孩在干什么？
（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。
（4）教师范读“ba”，学生仿读。
强调拼音的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”
（5）学拼音方法儿歌
（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。
2、拼读练习
小组拼读---个别拼读—通火车
3做游戏
生1：拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友？
生2：那卡片说a：我是a，我是你的好朋友。
齐：b——aba
全班：b——aba
五、指导书写。
第二课时
教学要求：学习声母mf以及bpmf与单韵母组成的音节，及其四声。
一、复习检查。
1、指读声母卡片bp。
2、教师引读：像个6字bbb，反写9字ppp。
二、教授新课。
1、教学声母m。
1）教学m的读音。
出示图三，提问，图上画了谁？它在什么地方干什么？出示m。告诉学生：m的读音和蘑菇的蘑有点像。教师范读m和mo。指名说说m和mo哪儿不同。讲述m的发音方法。教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。
2）初步感知m的书写。
指名说说记住m的方法。指导书写m的方法。指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。分解笔划。告诉学生写在四线格中的位置。学生描红。
2、教学声母f。
出示图四，图上画了什么人？他在干什么？出示f。教师读三遍。讲述发音要领。读f时，上牙轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。领读，齐读，开火车读。
教学f的写法。
指名说说用什么方法记住字形f。自学课本中f的内容。指名板演。师生共同评议。
3、看图拼读带调音节。
1）出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁？出示：b——a－>ba，指名读。指名练习直呼音节ba。指名直呼ba的四声。引导用ba的四声组词。
2）教学大米图，山坡图，斧头图。
教学过程基本同上。
三、巩固练习。
1、抽读字母卡片：bpmf
2、猜字谜：像个6字是什么？像个小车是什么？三个蘑菇是什么？像跟拐杖是什么？
篇7：汉语拼音bpmf课件
一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音3、bpmf。
二、教材分析：
本课包括四部分内容：第一部分是四个声母bpmf，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是bpmf和ɑ oiu相拼的拼音练习。第三部分是bpmf的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。
三、设计理念：
根据《关于开展小学一年级零起点教学专项检查通知》上的要求及孩子实际情况。我设计本课时，本着不拔高教学要求，不争抢教学进度，不加大教学难度，不忽视学生差异，不扼杀学生兴趣的原则，力求让拼音教学尽可能有趣味性。我充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言，插入各种有趣的游戏和活动，使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，让孩子在快快乐乐的氛围中活动和游戏学会拼音，不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。
四、教学目标：
1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
五、教学重点：
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
3、音节的拼读方法。
六、教学难点：
1、区别bp两个声母的认读和书写。
2、声母和带调韵母的拼读。
七、教具准备：课件、拼音卡
八、课时划分：三课时。
第一课时
教学目标：
1、学习b p,读准音，认清形，在四线格里正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。
3、继续培养学生良好的坐姿和写姿。
教学重点：
1、bp的发音方法。
2、在四线格里正确书写bp
3、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。
教学难点：区别b p两个声母，学会带调拼读音节。
教具准备：课件、卡片。
教学过程：
一、复习检查。
1、设置情境，激发兴趣：老师知道我们101的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起去童话般的拼音王国游玩，再交两位拼音朋友。
2、瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，和他们打招呼时要清楚响亮，口型保持不变。
3、他们可真调皮，都戴上了小帽子，老师选一组做得最好的小朋友跟他们打打招呼！
4、看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——(生：y w)
【抓住小朋友们喜欢童话的特点，创设情境，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为后面新知的学习做好铺垫。】
二、学习声母b p
（一）学习b的读音、字形
1、图上画着谁在干什么？（利用图画引入b的读音，建立图画拼音间的联系。）
2、b像什么？（利用图画记形，直观形象。）
（二）同法学习p的读音、字形（相机演示p与b发音的不同，使拼音动起来，让拼音的学习充满乐趣）
（三）区别b p
1、b p长得真像呀，谁有孙悟空的火眼金睛，一下子就能分清他们？
2、游戏：（做手势猜字母，“送刺猬回家”）
【这一环节充分利用教材中的情境图，学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、做手势猜字母，“送刺猬回家”的游戏调动学生学习的积极性，让汉语拼音教学充满趣味性，让孩子不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】
（四）学写b p
1、观察b在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖从第一线下面一点起笔。
2、观察p在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖落在第四线上面一点。
3、师板演，生书空
4、生在书上描红后再写一个(强调写字姿势)
5、师生评价作业。
【在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。】
三、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的`方法
1、过渡：声母娃娃和我们小朋友一样，可爱交朋友了。瞧，谁向我们走来了？（b）他找单韵母a交朋友，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢？（师讲解后带读两遍）
2、练读。（指名、女生、男生）
3、游戏：“捧金杯”
【这一环节通过各种形式的拼读，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点，并为下面带调拼读音节打下坚实的基础。】
四、学会带调拼读音节。
1、过渡：现在给a戴上小帽子，你们还会拼读吗？谁来挑战？
2、若有孩子挑战，就指名读，师相机指导。再带读。（声母b，韵母ā，b-ā→bā）
3、师示范：b-ā→bā，“扒开”的“扒”，谁能像老师这样用bā组个词呢？
4、同法学习b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。
5、现在我们将这四个音节读一读，谁来当小老师带读，例：b-ā→bā，“猪八戒”的“八”……
【凭借情境图，通过各种形式的拼读、组词，巩固拼读方法，突破难点。】
五、巩固游戏：
1、为七色花添彩：国王看你们表现这么出色，特地送来了一朵七色花，不过需要小朋友们同心协力，读出花瓣上的音节，他们才会显出美丽的色彩！
2、摘苹果：国王还请你们品尝又大又红的苹果。只有读出苹果上的音节，再说个词，才能摘下诱人的果实！哪个小勇士来挑战？
3、真棒！老师奖励你们一首儿歌。
【有趣的游戏和富有童趣的语言，既让孩子在快快乐乐的氛围中巩固了所学，又不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】
六、小结并布置作业：
这节课，我们又认识了2个声母朋友，还学会了拼读方法，回家后读读书P10声母是b的其它音节。
篇8：部编版bpmf教学课件
部编版bpmf教学课件
教学目标：
1、学会b、p、、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。
3、学会带调拼读b、p、、f与单韵母组成的音节。
4、渗透识字。
教学重点：
1、b、p、、f的发音方法及正确书写方式。
2、音节的拼读方法。
教学难点：
韵母带调拼音。
教学具准备：
拼音卡片等。
教学过程：
一、复习导入
1.复习六个单韵母：（拍手念儿歌：张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆,嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu,口吹哨子üüü）
2.抽读带调单韵母。
3.揭题：跟老师读一首小儿歌：爸爸带我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó)，大喇叭里正广播(bō)，爱护大佛不要摸(ō)。渗透性学习音节是由声母和韵母组成，声母在前，韵母在后，声调都是标在韵母的上面
二、学习b、p
1.学习b的发音：看第一幅图，说说图上画的人在做什么？结合插图让学生记住b的音和形（听广播）（收音机的外形与b形似）指导发音，这个声母的.发音就是把广播的播读得轻一点短一点。顺口溜识记：收听广播bbb。（多种形式练读，纠正读音）
2.学习p的发音：看第二幅图，说说图上画的人在做什么？（泼水）（泼出的水与盆边形似p）指导发音,这个声母的发音也是把泼水的泼读得轻一点短一点。顺口溜识记：脸盆泼水ppp （多种形式练读，纠正读音）
3.强化练习bp的发音：师拿出两张纸试验，学生注意观察，看你发现了什么？（说明读p是气流较强）学生把手放在嘴前，自己试一试，体会体会（生练习）
4.指导书写bp。想一想：b和p有什么不一样（右下半圆bbb，右上半圆ppp）
指导书写b和p，注意占格位置（师范写，生练习）你觉得它还像什么，你用什么东西代替这个字母来记住它的外形？指导书写p，注意占格位置（师范写，生练习）
三、学习、f
1.看图片引出声母f（飞机模型的拼音：fēi ó，）
2.学习的发音： 多种形式练读
学习的书写：通过观察字母与插图记住外形。让学生说说还可以怎么记住它，还像生活中见过的什么东西（麦当劳标志等）（顺口溜识记：两个门洞）指导书写，注意占格位置（师范写，生练习）
3.学习f的发音与书写：结合插图。（一尊佛像）f读的时候上面的牙齿要接触下面的嘴唇，然后让嘴巴里面的气流冲出来。师示范读，学生跟读。让学生说说生活当中见过的跟f很像的东西（伞把朝上）（顺口溜识记：一根拐杖fff）指导书写f，注意占格位置。（师范写，生练习）
4.师总结：bpf四个声母有一个共同的特点就是读的时候都要读得又轻又短，生齐读顺口溜，巩固bpf的发音。
四、学习拼读要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”
（师示范：b—a→ba）拼读ba的四声（出示b—ā→bā八个，b—á→bá拔草，b—ǎ→bǎ火把，b—à→bà爸爸）
练习1、（ī í ǐ ì pō pó pǒ p fū fú fǔ fù 皮 p—í→pí 马 —ǎ→ǎ 发 f—ā→fā
练习2、拼b—ǐ→bǐ 笔 —ō→ō 摸 f—ó→fó 佛 b—ù→bù 布 —ǔ→ǔ 母 p—→p 破）
五、总结：
这节课我们认识了四个声母朋友分别是bpf，学会了他们的发音、书写，还学会了自己读拼音认识汉字。这节课我们就上到这里，回去的时候要把这四个声母再好好地读几遍，课本上的拼音也要去拼一品。
六、作业：
1、抄写声母b p f 2、自己拼一拼41页的音节
篇9：bPmf教学反思
在上这节课之初，根据研究教材及各位老师的指导，我确立了这节课的教学目标：
1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节ba。
教学重点：
1、b p m f的发音方法以及识记。
2、音节的拼读方法。
教学难点：
1、区别bp两个声母的认读。
2、声母b和带调韵母a的拼读。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。上课伊始，我以到拼音王国交朋友的故事带领学生进入课文情境。利用书上情境图让学生观察汇报发现后，我将情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。将bpmf融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2.通过音形和字形结合，增强对bpmf的识记
在学习bpmf时，通过学生熟悉的字音，引导学生读bpmf的音，通过观察图片找出隐藏在图片里的bpmf这种辨别字形的方法让学生认清bpmf的形。最后教会学生利用字母的读音或字形编儿歌识记字母。这种音形与字形相结合的方法，加深了学生对bpmf的识记。
3.巧设教学情境，在玩中学
在教学b与单韵母a的带调拼读时，我将课文中的插图串成了一个个小情境，如通过带学生到射箭场去打靶引出ba的三声，带小朋友去旅游引出大坝，这些情境故事激发了学生的好奇心和学习兴趣，我采用了范读、指名读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们表现欲、竞争意识都很强，学的更认真了。
4.存在的不足与改进
这节课中，许多知识信息都是学生通过看图说话获取的，但是在让学生观察b和p是的不同之处时听到学生说的答案和我的预设不一样时，我没有给学生表达自己想法的机会，当听到学生的回答与自己预设的不一样时，急于赶教学进度的我将学生的表达思路使劲的往自己是思路上拉，没有关注学生思想。学习拼读音节的开始，从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，特别是二声和三声的发音。
在以后的教学中，应该应该给予学生用自己的想法去表达自己的机会，而不是用自己的课堂走向限制他们的思维。这节课也是学生接触拼读音节的第一课，在后面的课时中，对于拼读我会让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。
篇10：bPmf教学反思
在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。
在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
篇11：bPmf教学反思
今天是学生入学的第二周的星期二。今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。
篇12：bPmf教学反思
指导发音是第一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。在本课教学中，根据本班学生的特点，我采用了拼读法。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么?再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba,mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
在音节教学中，要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
篇13：关于《bpmf》教学设计
【教学目标】
1.学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点
1.教读、教写bpmf
2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】教师准备：教学课件、字母卡片
【课时安排】2课时。
第一课时
一、复习导入
1、认读6个单韵母。
2、认读带声调的单韵母。
二、创设情景、学习“bp”音形
(一)导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
[设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
(二)教学发音：教学声母“b”：
1.看图说话引出b。
图上画着谁?他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音，认清字形。
(1)先让学生知道读音是“广播”的 “播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)忆字形。
启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3.学习b和ɑ的拼音。
(1)看图引出bá。
图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)
(2)卡片演示两音相碰：
bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá
(3)指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
(4)指导学习b与o、u的拼音。
[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母“p”：
1.看图说话引出p。
图上画着谁?他在干什么?
可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
3.学习p和a的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰：p→á→pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
(3)指导学习p与o、u的拼音。
4.口诀记忆。编口诀为：猴子推车ppp。
[设计意图]采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、巩固练习
1.认读卡片。
2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?
四、指导书写
1.亲情导入
刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗?
2.指导书写b
(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b” 先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写“p”
(1)认识基础笔画：下竖。
(2)请同学们观察书中“p” 的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
[设计意图]培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
第二课时
教学目标：教学声母m、f以及拼音。
教学过程：
一、复习检查
1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)
2.拼读bá、pá 及四声。
二、教学声母m
1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)
(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m” 音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练习读，体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形，记忆字形。
(1)看图说说怎样记住“m” 的形?
(2)编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”， “两扇小门m、m、m。”
3.指导书写。
(1)认识基本笔画：右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m” 的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】
(4)教师范写，强调“m” 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音。
(1)提问：从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
(3)学生体会读。
3.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f” 的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f” 的小儿歌：
爷爷拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨伞“f、f、f。”
4.指导书写。
(1)认识基本笔画：右弯竖。
(2)观察书中“f” 的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读pí、pá。
[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
1.读语境歌：指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
2.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?
(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
5.创新思维：指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
预设：拉开天线听广播“bbb”。
右下半圆“bbb”。
6字“b”。……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?
预设：右上半圆“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?
预设：两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?
预设：爷爷拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
1.要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
3.书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
篇14：《bpmf》教学设计
教学重点
1、学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会声母“b”和单韵母“a”炊烈艚诘姆椒ā？lt；BR> 3、学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1、出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2、学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3、指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1、出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2、学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3、指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1、出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2、学“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3、指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1、学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2、学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3、指导书写“f”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
附：板书
篇15：bpmf教学反思
教授bp时使用让学生用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显。首先许多学生都处于换牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次教师只是给他们一个比较抽象的描述，到底怎样才能感受到强气流或者弱气流，应该先由教师做一个比较具体的实验，来让他们的理解。由此，造成这个环节教学时间使用过长，上课仍然需要加快节奏，教学既要有趣味，有能松紧恰当，教学流畅。
指导bp的书写时，从课堂抄写中反应来看，书写指导不够到位，学生还是不会先观察，再学习写。
环节用“摸”说一句话的时候，学生的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在“佛”组词的时候同样，思维也只是局限在这样几个词语中。思考，为何学生的语言这么空白？首先，教师的语言缺少启发性和生动性。其次，从生活经历来说，这两个词语在他们的生活中出现的比较少，特别是“佛”，所以他们不知道说什么好。但是，在教学中我发现学生的思维很容易被定势，往往走向一个方向，教师该怎样去引导他们呢？
篇16：bPmf教学反思
bpmf教学反思
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错
dtnl教学反思
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。
拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，以训练学生的拼读能力。
不足之处：拼读练习部分学生跟不上，拼不出来，有待课后加强。
g k h教学反思
拼读音节时，为了学生记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告诉其实每个拼音都对应很多的字，就像刚才的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对学生进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中，学生对“gé”，“gě”，“gè”都说出了尽可能多的语言例子，用的时间比较多，这样一来我预定的教学任务就没能完成，与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。
j q x教学反思
在整个教学过程中，首先运用课本的图片引入教学，由孩子自己观察到的切入学习，体现孩子的自主学习的能力。在学习j q x读音、字行、书写时，多采用孩子用自己的办法进行识记，体现孩子的主动参与学习，自主学习。在识记的过程中，能够运用多种读的形式，如小组读、开火车读、男女赛读、个别读、齐读、自由读等形式，充分调动孩子的学习兴趣。在突破难点：分清p q b d的形时，能够运用“变魔术”的游戏引起孩子们的学习欲望，能够让孩子在愉快的氛围中，很快地解决难点，学生基本能够分清这些容易混淆的字母，达到预期的效果。
篇17：《bpmf》教学反思
学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的.区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
篇18：bpmf教学设计
教学目标:
1．正确认读b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．正确拼读b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈” 2个生字。
教学重点：
1、bpmf的发音方法。
2、音节的拼读方法。
教学难点：
学会拼读韵母带调的音节。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
学会bpmf四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
教具准备：
六个单韵母的卡片，自制图片，课件。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天拼音宝宝走在路上迷路了，哪位小朋友帮他们找找回家的路。
2.通过昨晚的预习，下面同学们看视频找出今天我们要学习的声母宝宝。
3.板书课题：b p m f
二、学习b p m f
（一）学讲故事，编儿歌。
3、学习b
1、同学们最喜欢画画了，今天老师也带来一幅画，想看看吗？（出示插图）
2、请同学们认真观察图画，说说图中的小男孩在干嘛？
（广播广播bbb)_
3.播放的“播”读的轻短些就是b的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读b时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读b的音。）
4.学生自己编口诀记住b。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）
2、学习p
（1）山坡的“坡”读的轻短些就是p的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读p时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读p的音。）
（2）小女孩泼水ppp（学生找到后出示小女孩上衣的图片，让学生记住p的形。）
（3）学生自己编口诀记住p。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）
3、学习m
（1）用手摸的“摸”读的轻短些就是m的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读m时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读m的音。）
（2）m像图中的什么？（学生找到后出示门洞的图片，让学生记住m的形。）
（3）学生自己编口诀记住m。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）
4、学习f
（1）“风儿”里就含有f的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读f时上齿咬住下唇，摩擦出声，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读f的音。）
（2）f像图中的什么？（学生找到后出示拐棍的图片，让学生记住f的形。）
（3）学生自己编口诀记住f。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）
（三）比较b和p的不同
1、根据半圆位置的不同，得到口诀：右下半圆，bbb右上半圆，ppp
2、比较b和p读音的不同：每人一张薄纸，对着纸读，让学生自己发现不同。
3、指导书写b和p并比较：在四线格里的位置有什么不同？
（四）指导书写m和f
（五）游戏：猜谜语（四个口诀），巩固学生所学。
（六）学生练写四个声母。
三、布置作业（书写四个声母，各一排。）
板书设计：
bpmf
右下半圆，bbb
右上半圆，ppp
两个门洞，mmm
一根拐杖，fff
篇19：《bpmf》教学设计
教学重点
1.学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
二、学习“b p m f ”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问:图上的小朋友在干什么?
(2)问:这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气
憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读,体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形
(1)引导学生提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3.指导书写b
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)学生提问:图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母“p”。
(3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意
“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条,试验比较,区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)学生提问:字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
(三)学习“m”的音形
1.出示“m”的图
(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带
有些颤动。教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”
3.指导书写“m”
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
(四)学习“f”的音形
1.学习“f”的音
(1)提问:从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指导书写“f”
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了!
★ bPmf教学反思
★ bpmf教学
★ bpmf教学反思
★ bPmf教学反思
★ bpmf教学设计
【bpmf教学课件（整理19篇）】相关文章：
人教版bpmf拼音教学设计2022-05-02
一年级语文《b p m f 》教学案例设计2023-09-03
拼音bpmf教学设计2023-04-30
《b p m f》 教学设计2022-09-26
小学一年级语文《bpmf》教学设计2022-08-03
拼音教学课件2022-07-09
m教学反思2022-05-20
b教学反思2022-05-02
小学生拼音教学课件2023-07-25
p的拼音格式怎么写2023-12-11