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检阅生字教学课件

时间：2022-09-15 07:43:50 课件收藏本文下载本文

检阅生字教学课件（推荐15篇）由网友“墨燃大dior”投稿提供，下面是小编收集整理的检阅生字教学课件，仅供参考，希望能够帮助到大家。

检阅生字教学课件

篇1：检阅生字教学课件

写字辅导：

“俱”字容易把右半部分中间的三横写成两横；

“博”要与“搏”进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；

“截”可以和“载”“栽”等字对比识记，并正确书写；

“慕”要重点指导下面的部件

“慕”和心情有关，所以“”是“心”的变体，不能写成“小”；

“纠”的右半部分可以和“收”进行对比。

在掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，“俱乐部”“鸦雀无声”“沉默”“局面”“羡慕”“情不自禁”“主席台”“观众”“纠正”，在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。

多音字：

参：cān（参加） shēn（海参、人参）

藏：cáng（捉迷藏、躲藏） zàng（西藏）

盛：shèng（盛大、茂盛） chéng（盛饭）

没：mò（淹没、埋没） méi（没有）

篇2：检阅教学课件

检阅教学课件

1教学目标

1、读通课文，会认5个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，并进行片段练习。

3、学习场面描写，心理描写

4、感受儿童队员们对残疾同学的尊重和关爱，感受博莱克的坚强和自信。

2重点难点

理解“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深刻含义。

3教学过程 3.1 第一学时评论(0) 新设计

一、导入新课

1、同学们，今天我给你们带来了一段录像，想看看吗?

这是国家的领导人在检阅三军仪仗队和群众队伍。看了这段录像，请你说说画面中的军人、部队给你留下了什么印象? (整齐、矫健、棒)怎样夸赞他们?他们把最好的一面展示给谁看?(主席、首长、外宾、观众)这就是检阅，每个人都保持队形一致，手臂一致、脚步一致、目光一致、行动一致、可你们知道吗?在这么多一致背后那无数个顶着烈日、冒着严寒的训练)板书：14.检阅

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读正确、通顺，遇到生字词可以多读几遍，碰到读不通的句子，要反复读。

3、同时思考：在这场隆重的检阅中，给你印象最深的是什么? (多么奇怪!在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。) 文中主要人物是谁?板书(博莱克、儿童队员)观众怎样议论他们?板书(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

三、细读课文，深入感悟

(一)检阅时的场面

1、自学提示：

(1)这次检阅非常隆重，文中哪几自然段写这次检阅隆重?看图、从哪儿看出来?自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

(2)、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。

(1)检阅隆重从哪些词、或句子可以体现?

人山人海彩旗飘飘多么……多么 !!

师生合作读 (老师读第一句，男生街道上……，女生读楼房上……，齐读主席台上……)整体场面

(2)在这个场面中有个小男孩最引人注目，我们都来认识认识博莱克吧!他是怎么表现的?

引导：能把他走整齐的样子读出来吗?

2、如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你的心情什么样?(激动，兴奋，自豪，自信……)读出心情。台上一分钟，台上十年功。可博莱克毕竟是个残疾的孩子呀，完成这艰巨的任务，他得克服多少困难经历多少磨难呀。出示课件

你仿佛看到他平时是怎样辛苦练习的呢?(用我仿佛看到他……)

你觉得他是怎样的孩子?

写法指导：神态描写他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

通过神态描写，使人物形象更生动。

3、是啊，身残志坚的博莱克，用他的行动向我们证明了他是多么完美，多么了不起，怪不得一名观众会情不自禁地说：“(生读)这个小伙子真棒!”

4、语言训练：说他自信、无畏、优秀是因为——————。

莱克真的让我们佩服，

引读：

他是一个多么自信的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”

一个多么无畏的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”

一个多么优秀的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”

(二)检阅前的场面

如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

1、(出示课文2——9小节)读一读这几个小节，儿童队员为什么会为难?用“—”画出能说明他们很为难的词、句。

棘手鸦雀无声谁都不愿意第一个开口

“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”(体会儿童队员的矛盾心情)

2、从这句话中你体会到了队员们对博莱克有几种安排?为什么还如此为难呢?这几种为什么都不行?

是啊，为了队伍必须整齐划一，步调一致，办法虽然想到了几种，但都觉得伤害了博莱克，所以，大家都觉得不妥，所以，这几种办法后面都用上了问号，说明大家都觉得不知怎么办，

写法指导：这种为难是通过心理描写表达的

法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空;还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”

人的心理活动的复杂多样人的心理活动的复杂多样

比如“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋?’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢!’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’” 心理描写

——高晓声《陈奂生上城》

3、多么善良的儿童队员啊!既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢?最后队长想到了一个办法，他怎么说的?

生读，指导“洪亮的”读

4、队长的提议，队员们赞同吗?从哪里体会到?

分角色读：谁来把队长、队员的话读

此时，再也不是沉默的局面，问题解决了，队长说出了大家的心声，大家也不用那么为难了，真好，虽然队员们都矛盾过、犹豫过。但是大家最后的想法得到了统一，所以 (生读：)大家脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来。

5、你们觉得这些儿童队员怎么样呢?(善良、尊重、爱护)

写法指导：语言描写。把队长和队员说的话写出来了，就是语言描写。通过语言描写可以感受到儿童队员的善良……

6、你认为他们棒吗?说说你的理由。

是的“这些小伙子真棒!”是因为他们并不嫌弃博莱克是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意让他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好啊!

引读：当博莱克拄着拐杖走在队伍的第一排，

他想，这是队员们对我的.信任，我一定要走稳——

因此，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐——

他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神——

四、扩展延伸

1、其实在我们身边也有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。

出示残疾人图片：

师：这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但他没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。

9月，他领着20位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，以《千手观音》舞震惊全世界，孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗?

总结：身残志坚的伯莱克让我们感动!尊重残疾人的儿童队员们让我们感动!课文就是通过不同的场面描写，细致的心理描写，成功刻画了儿童队员们的美丽的心灵和博莱克自尊自强的形象。同时还抓住了语言，神态，动作描写，使文章更加生动形象，有一种身临其境的感觉。在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，怀揣一颗美好的心灵，懂得关心，尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

课文以“检阅”为题，意味深长，儿童队员们不仅接受了一次队列的检阅，更接受了一次心灵的检阅啊!

五、作业小练笔：

博莱克回到家里，他激动地心情无法平静下来，检阅前后的一切像放电影一样历历在目，于是，他拿起笔，在日记中这样写道：。。。。。。。。。怎么写的，请你替他把日记写下来。

课件出示：

请任选一个内容来写一写

1.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……(请替他把日记写下来。)

2.你想对博莱克说些什么?

篇3：雷雨生字教学课件

雷雨生字教学课件

一、导入新课

我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉

1、曹禺(1910――)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的.现实。

三、简单介绍戏剧的有关知识

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》 ) 、歌剧(如《白毛女》 ) 、舞剧(如《丝路花雨》 ) ;

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》 ) ;

按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》 ) 、现代剧(如《雷雨》 ) ;

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》 ) 、喜剧(如《威尼斯商人》 ) 、正剧(如《白毛女》 )

四、本文的情节结构

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

五、本文的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

( 1 )以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

( 2 )周朴园同鲁大海――父与子的矛盾冲突。

( 3 )资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

( 4 )鲁大海与周萍――兄弟之间的矛盾冲突。

( 5 )鲁侍萍与周萍――母与子的矛盾冲突。

( 6 )资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

第二课时

教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性

教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味

一、导入：

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：)

“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”――钱谷融

曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

二、品读

本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

重点研读段落举例：(分角色朗读)

周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

朴(忽然严厉地)你来干什么?

鲁不是我要来的。

朴谁指使你来的?

鲁(悲愤)命!不公平的命指使我来的。

朴(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

三、练习

四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。

篇4：画风生字教学课件

画风生字教学课件

教学目标：

1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1 指导学生学习难字：擦旗卫丹

2 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。

教学用具：电脑、卡片

教学过程：

一激情导入，揭示课题。

1 教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？

2 让学生结合资料介绍介绍：风。

3 今天我们来学习（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？

二学习本课生字和词语：

1 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2 同桌之间开展相互间的学习：

打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

两个人读一读画的新词，相互解答不明白的`词意，利用工具书查一查，看看解释。

3 教师检查学生自学情况：

教师出示生字卡片：擦旗卫丹显斜男艺

（1）让学生自己练习读一读：

（2）指名让学生到前面选读：

（3）开火车，分小组读。

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝，让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。

教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。

艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。

旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“?”下面是“其”字。

擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。

丹：第三笔是点，中间的横要长一些。

卫：笔顺是：横折钩、竖、横。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三读课文，看插图，初步理解课文内容。

1 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2 同桌之间进行互查。

3 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4 教师检查学生读书情况：

指名读书，大家进行评价。

想一想：课文讲了一件什么事？

（讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。）

5 学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。

四指导学生进行书写：

1 让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2 教师让学生进行板演，进行评价。

五总结本课学习情况。

六布置作业：

1 抄写生字词。

2 正确、流利地朗读课文。

3 思考不懂的问题。

板书设计：

20 画风

擦旗卫丹显斜男艺

篇5：雷雨生字教学课件

教学目标：

1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。

教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉

1、曹禺(1910——)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的.手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、简单介绍戏剧的有关知识

戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ;

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ;

按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

四、本文的情节结构

五、本文的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

第二课时

教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性

教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味

一、导入：

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：)

“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融

二、品读

本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

重点研读段落举例：(分角色朗读)

周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

朴 (忽然严厉地)你来干什么?

鲁不是我要来的。

朴谁指使你来的?

鲁 (悲愤)命!不公平的命指使我来的。

朴 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

三、练习

四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。

篇6：太阳生字课件

教学目标：

1.培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12 个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3.会写6个字;认识新笔画：横撇、竖折折勾。

4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。太阳优秀教案教学设计

5.练习背诵课文。

教学重点：

听读识字。

教具准备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程：

一、猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜。

(贴上太阳)

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)

点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。

二、范读课文。

(课件演示内容)

学生边听边看。

点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁愿意带大家读读。

学生带读。

师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

四、强化识字。

1.文中识字。

学生带读、跟读。

2.卡片识字。

学生多种形式读(指名、分组、男女生)

3.游戏识字。(猜字游戏)

点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。

课间操：《上学歌》

今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

(出示后羿射日图)

你愿意当后羿，做个射日的英雄吗?

(出示十个太阳)

我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试?

课件内容：

(1)太阳：还有一个什么名字?

(2)猜谜语：两个人手拉着手，是什么字?

(3)跳：用这个字组个词。

(4)草：你有什么好办法记住这个字。

(5)森：你是怎么记住它的?

(6)照：请你带着大家读一遍这个字?

(7)叫：用这个字组个词。

(8)请你用手写出水这个字。

师：九个太阳都被我们的'智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧?为什么不能射?

学生展开讨论。

师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢?(点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”)齐读。

点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。

六、总结、读文。

1.播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

2.齐读全文。

点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。

篇7：月亮湾生字教学课件

月亮湾生字教学课件

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课10个生字，理解词语的意思。

3．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：月亮湾

月亮湾

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课10个生字，理解词语的意思。

3．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：

1．识字、写字，理解词义。

2．朗读课文，背诵课文。

教学难点：掌握月亮湾的地理位置。

教学准备：

1、教学挂图。

2、生字卡

教学时间：三课时

第一课时

一．创设情景，激发阅读欲望。

1．导入。

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

2、出示挂图。

3．揭题

这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

4．读题。注意正音亮（轻声）

过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容。

1．初读课文送生字回家。

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，与生字交朋友，别喊错了它们的名字。

2．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。

（1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：

映ying

（2）指导读好句中轻声。

3．再读课文，读通句子。

想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？

4．交流，师生共同评议。

过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

三．学习第一自然段。

1．自由朗读第一自然段。

2．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

3．指导朗读。

（1）你觉得该读出什么样的语气？为什么？

（2）指导用自豪的语气朗读。重读美丽一词。

四．过渡：这美丽的村子为什么叫月亮湾呢？

1．默读全文，找出有关句子。

2．交流。

（1）相机出示句子村子的前面有一条月牙一样的小河。放映动画。

（2）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

（3）用因为所以的句式说说村子的名字为什么叫月亮湾？

3．学生字湾、牙。

（1）师述：湾本义是指水流的地方，本文中指地名。

（2）比一比，再口头组词（弯湾）。

（3）指导书空牙的笔顺。

4．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

五．布置课后语文实践。

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

第二课时

一．复习导入。

1．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

2．过渡：月亮湾美在哪里？

二．细读课文，自读自悟，理解内容。

（一）学习第二、三自然段。

1．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）

2．交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。

（1）学习第二自然段第一句。

a.根据学生回答，相机粘贴词卡小河、河上。

b.欣赏动画（2）、（3）。观察月牙一样的小河，读词卡月牙。观察河上有一座石桥，读词卡石桥。

c.指导朗读第一句。（映示句子）月牙重读。领读、指名读、齐读。师生评议）

（2）学习第二、三句。

a. 根据学生交流相机映示句子河水饶着村子缓缓地流着，齐读。

欣赏动画（4），帮助理解词语。缓缓地一词换词说说。饶着一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

b. 映示句子一群群鱼儿在河里游来游去。欣赏动画（5），直观一群群的鱼。

c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。缓缓地读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡河里）

过渡：河里还有什么美景？

e. 学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

／河水倒映着青山、绿树和小桥。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

f. 指导朗读第三句，重读清清的等词。

g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。

（3）习第四、五句。

a.生答河岸上栽着许多桃树。相机欣赏动画（7）贴词卡河岸。问：哪个词是种着的意思？读词栽着。

b.生答第五句。看动画说说什么像一片朝霞？有什么相同之处？

c.指导朗读第四、五句。重读许多、开满、一片灿烂等词。

d.引读第四、五句。边看动画（7）

（4）学习第六句。

a. 欣赏动画（8）

b. 比较句子／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

c. 看动画体会绿油油的农田的美。粘贴词卡农田

d. 指导朗读。重读绿油油一词。

（5）学习第三自然段。

a. 欣赏动画（9），粘贴词卡山坡

b. 指导朗读一片引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

3．再看画面（9），提问：

（1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书村后。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

（2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书村前）

4．再读第二自然段。

（1）想一想，课文是按怎样的顺序描写村前的景色的？

（2）指名上黑板按顺序排列粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

5．边欣赏动画边试背二、三自然段。

（1）生自由轻声试背。

（2）指名试背。

（3）同桌互背

（二）学习第四自然段。

1．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书美丽、热爱）

2．指导感情朗读第四自然段，读出赞美、热爱的语气来。

三．总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

四．齐读课文。

第三课时

一．复习

1．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答

后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

2．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

＼村后：山坡

二．组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

1．将各色橡皮泥捏成各种景物。

（1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石桥；（3）田字形的农田；（4）三角形的山；（5）月牙状的小河。

2．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

3．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

三．写字教学。

1．自学生字。

（1）用自己喜欢的方法记忆字形。

（2）给生字找朋友（说说词儿）。

2．交流。

（1）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

如：比较法，口头组词。／坡／缓／绕

＼波＼暖＼晓

（2）说说汉字笔顺（书空）。栽

（3）找出上下结构的字：岸（山字头）

3．指导写字。

（1）七个左右结构的字中，朝左右各半，其余六个字左窄右宽。

,12345

【

（2）绕字不要多一点，桥字右边第一笔是撇，岸字下面的干应写在厂的里面。

（3）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

板书设计：

︱―――――→3．月亮湾←―――――︱

︱︱

美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱

↖ 村后：山坡 ↗

1．识字、写字，理解词义。

2．朗读课文，背诵课文。

教学难点：掌握月亮湾的地理位置。

教学准备：

1、教学挂图。

2、生字卡

教学时间：三课时

第一课时

一．创设情景，激发阅读欲望。

1．导入。

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

2、出示挂图。

3．揭题

这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

4．读题。注意正音亮（轻声）

过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容。

1．初读课文送生字回家。

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，与生字交朋友，别喊错了它们的名字。

2．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。

（1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：

映ying

（2）指导读好句中轻声。

3．再读课文，读通句子。

想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？

4．交流，师生共同评议。

过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

三．学习第一自然段。

1．自由朗读第一自然段。

2．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

3．指导朗读。

（1）你觉得该读出什么样的语气？为什么？

（2）指导用自豪的语气朗读。重读美丽一词。

四．过渡：这美丽的村子为什么叫月亮湾呢？

1．默读全文，找出有关句子。

2．交流。

（1）相机出示句子村子的前面有一条月牙一样的小河。放映动画。

（2）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

（3）用因为所以的句式说说村子的名字为什么叫月亮湾？

3．学生字湾、牙。

（1）师述：湾本义是指水流的地方，本文中指地名。

（2）比一比，再口头组词（弯湾）。

（3）指导书空牙的笔顺。

4．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

五．布置课后语文实践。

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

第二课时

一．复习导入。

1．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

2．过渡：月亮湾美在哪里？

二．细读课文，自读自悟，理解内容。

（一）学习第二、三自然段。

1．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）

2．交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。

（1）学习第二自然段第一句。

a.根据学生回答，相机粘贴词卡小河、河上。

b.欣赏动画（2）、（3）。观察月牙一样的小河，读词卡月牙。观察河上有一座石桥，读词卡石桥。

c.指导朗读第一句。（映示句子）月牙重读。领读、指名读、齐读。师生评议）

（2）学习第二、三句。

a. 根据学生交流相机映示句子河水饶着村子缓缓地流着，齐读。

欣赏动画（4），帮助理解词语。缓缓地一词换词说说。饶着一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

b. 映示句子一群群鱼儿在河里游来游去。欣赏动画（5），直观一群群的鱼。

c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。缓缓地读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

d. 这一句写了哪里的.美景？（可看看画面，答后粘贴词卡河里）

过渡：河里还有什么美景？

e. 学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

／河水倒映着青山、绿树和小桥。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

f. 指导朗读第三句，重读清清的等词。

g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。

（3）习第四、五句。

a.生答河岸上栽着许多桃树。相机欣赏动画（7）贴词卡河岸。问：哪个词是种着的意思？读词栽着。

b.生答第五句。看动画说说什么像一片朝霞？有什么相同之处？

c.指导朗读第四、五句。重读许多、开满、一片灿烂等词。

d.引读第四、五句。边看动画（7）

（4）学习第六句。

a. 欣赏动画（8）

b. 比较句子／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

c. 看动画体会绿油油的农田的美。粘贴词卡农田

d. 指导朗读。重读绿油油一词。

（5）学习第三自然段。

a. 欣赏动画（9），粘贴词卡山坡

b. 指导朗读一片引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

3．再看画面（9），提问：

（1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书村后。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

（2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书村前）

4．再读第二自然段。

（1）想一想，课文是按怎样的顺序描写村前的景色的？

（2）指名上黑板按顺序排列粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

5．边欣赏动画边试背二、三自然段。

（1）生自由轻声试背。

（2）指名试背。

（3）同桌互背

（二）学习第四自然段。

1．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书美丽、热爱）

2．指导感情朗读第四自然段，读出赞美、热爱的语气来。

四．齐读课文。

第三课时

一．复习

1．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答

2．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

＼村后：山坡

二．组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

1．将各色橡皮泥捏成各种景物。

（1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石桥；（3）田字形的农田；（4）三角形的山；（5）月牙状的小河。

2．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

3．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

三．写字教学。

1．自学生字。

（1）用自己喜欢的方法记忆字形。

（2）给生字找朋友（说说词儿）。

2．交流。

（1）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

如：比较法，口头组词。／坡／缓／绕

＼波＼暖＼晓

（2）说说汉字笔顺（书空）。栽

（3）找出上下结构的字：岸（山字头）

3．指导写字。

（1）七个左右结构的字中，朝左右各半，其余六个字左窄右宽。

（2）绕字不要多一点，桥字右边第一笔是撇，岸字下面的干应写在厂的里面。

（3）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

板书设计：

︱―――――→3．月亮湾←―――――︱

︱︱

美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱

↖ 村后：山坡 ↗

篇8：小学语文生字教学课件

一.以多种形式激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.采用直观的教具、现代化的教学手段。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2.游戏激趣

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。

二.课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。

1. 形象记忆法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

2.猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。

3.顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

4.找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法

5.故事识字法。

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

6.用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁(表义)，声旁(表音)。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

7.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

8.生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

三、及时巩固，防止学生识字回生

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。

篇9：太阳生字教学课件资料

太阳生字教学课件资料

《太阳》是一首非常简短易懂的诗歌,诗歌的内容就是让孩子理解太阳对人类的作用。提供了《太阳》生字的教学课件。

教学目标

1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．识字12 个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。太阳优秀教案教学设计

5．练习背诵课文。

教学重点：

听读识字。

教具准备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程：

一、猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜。

（贴上太阳）

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）

点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。

二、范读课文。

（课件演示内容）

学生边听边看。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁愿意带大家读读。

学生带读。

师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

四、强化识字。

1．文中识字。

学生带读、跟读。

2．卡片识字。

学生多种形式读（指名、分组、男女生）

3．游戏识字。（猜字游戏）

点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。

课间操：《上学歌》

今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了www.520xy8.com/article/，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的`天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

（出示后羿射日图）

你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？

（出示十个太阳）

我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试？

课件内容：

（1）太阳：还有一个什么名字？

（2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？

（3）跳：用这个字组个词。

（4）草：你有什么好办法记住这个字。

（5）森：你是怎么记住它的？

（6）照：请你带着大家读一遍这个字？

（7）叫：用这个字组个词。

（8）请你用手写出水这个字。

师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为什么不能射？

学生展开讨论。

师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。

六、总结、读文。

1．播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

2．齐读全文。

教学反思：

太阳》是苏教版小学一年级上册第三单元的教学内容，本课的教学目标是学生能够认识音的长短，用“fa”读出节奏，并能用柔和舒展的声音演唱歌曲《太阳》培养热爱大自然的思想情感，为实现这一教学目标，我创设了以下几个教学环节。

1、认识音的长短，用“fa”读出节奏。

在课前，我复习了柯尔文手势“do”到“sol”，通过这一环节让学生了解到音除了有高

低，还有长短，老师唱这两个名“3”和“5 —”，让学生听辨音的长短，由此来介绍“x”和“x —”这两种节奏型，并试着用“fa”来读一读。

2、猜谜导入歌曲

在教唱歌曲前，我出示了一个谜语，让学生猜一猜，由此揭示今天的课题——太阳，猜

猜谜导入的形式，即可吸引起孩子们的注意力，又很快的融入到课堂中来，引出课题。

3、边拍手边读歌词

在读歌词的环节，我没有让他们每一拍拍一次手，而是让他们每读一个字拍一次手，这样拍手的目的是让他们体会音的长短不同而形成的节奏的不同，并遇到两拍的时候，双色并拢延长。

4、利用柯尔文手势来熟悉旋律，感受音高。

在学唱歌谱这一环节，我用柯尔文手辅助教学，老师出示手势，学生唱出旋律，如果音

高有问题老师及时纠正，这一来可以提高学生的音准，一来也可以熟悉旋律，为唱歌词做铺垫。

在实际教学中，我也发现一些问题，在用柯尔文手势进行辅助教学时，学老师出示手势后，他们唱唱名的音准有些问题，演唱方法也没有注意，在以后的教学中，要注意引导他们用正确的方法演唱。

篇10：检阅第一课时课件

教学目标：

1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。

教学过程：

一、课前谈话，引入情境。

1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）

2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）

师：你觉得这样的场面怎么样？（隆重、盛大）3、如果你能够亲自去经历一番这样的场面，你觉得怎么样？

二、开门见山，直入主题。

师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？

（检阅）

师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。

揭题，板书：检阅

指名读课题，齐读。

三、初步感知，初探文本。

（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？

让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求

1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；

2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？

（2）自读反馈：

1.师：同学们在读课文时都非常认真啊

2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海

沉默、棘手、羡慕、情不自禁

纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声

（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）

注意：拄拐（带读，什么意思？）

情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）

齐读词语

3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课

让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16 个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。

（指名16个同学）

那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！

（分段读课文）

4.师的问题还记得吗？想一想，课文题目是“检阅”，那这篇课文具体讲了关于“检阅”的哪几件事？

指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）

三、精读课文，抓住关键。

（1）感受热闹的国庆检阅场面。

师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。

1.学生默读课文

交流，课件出示第十自然段

2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？

“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读

齐读句子

（2）感受博莱克的品质

1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？

指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）

2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）

师：观众们是怎样评价博莱克的？

板书：这个小伙子真棒！

3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？

请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。

交流，出示第12自然段

（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说

(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？

“保持一致”，什么意思？

其他队员当时是怎么样的？

那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）

师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）

师：博莱克，你当时就这样走过检阅台，走过那么多观众，你的心情如何？那你有没有因为自己是个拄拐的孩子，而感到自卑呢？

（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？

（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）

相机朗读：就带上你的感受读一读！

4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！

四、自由写话，抒情达意。

1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）

谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读

2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？

（学生写话，写在作业本上）

3.交流所写的话，老师评价。

五、留疑延伸。

师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。

今天这节课就到这里，下课。

板书设计：

14 检阅

这个小伙子真棒！

篇11：检阅第一课时课件

一、教学目标

1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4．积累课文中好的'词语。

二、教学重难点:

1、理解课文内容，感知人物的个性特点。

2、体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

三、课时安排两课时

四、课前准备课件学生收集的材料

第一课时

课时目标

1、会认5个生字，会写7个生字。正确读写“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、借助课文语言，进行说话训练，感受博莱克自尊自强的个性品质。

教学过程

课前活动：师生分享课前收集到关于检阅的资料。

一、谈话导入，揭题。

1、学生说说观看国庆60周年检阅场面后的感受。

2、今天，我们一起走进波兰，感受他们的检阅。《14检阅》（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1、检查预习情况

（1）检查生字读音。（课件出示生字新词）

（2）个别读、齐读、开火车读。

（3）交流识字方法。

（4）检查朗读课文。

（5）评读。

2、再读课文，理清层次。

（1）学生自由读读课文，找一找课文中哪些段落写了检阅的场面？

（2）指名回答。（板书：检阅）

（3）学生默读1—9自然段，想一想，这部分写什么？指名回答（板书：商量)

（4）课文最后4个自然段又写什么呢？指名回答（板书：称赞）

（5）学生根据这三个词语，说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）

（6）师小结学法。

三、走进博莱克，感受品质

（一）抓词扣句，感悟品质

1、“这个小伙子真棒！”“这个小伙子”是指谁？看图，指出图中哪个是博莱克？你是怎么知道的？（课件出示句子）

（1）生齐读句子。

（1）理解“截肢”、“拄拐”。

2、学生轻声读读课文，找一找，课文中是怎么描写博莱克在队伍中的表现，画出那个句子。再读句子，用“△”标出关键词。

（1）生自读，找关键词，读理解，体会博莱克当时的心情。

（2）谈感受，指导朗读。

（3）个别读，评读，齐读。

（二）延伸拓展，升华情感

这是课文对博莱克的描写，但是在这些文字的背后，博莱克付出了多少努力呀！让我们来想象一下。（课件出示）

当博莱克重重摔倒在地上时，他________________________。

当博莱克满头大汗时，他________________________。

当其他队员结束训练离开时，他________________________。

1、你觉得这是个怎样的博莱克？

2、带上更深的感受，再来读读这个句子。

3、我们一起来夸夸博莱克。

4、你还想对博莱克说什么？

4、师小结：所以在场的观众，发至内心地说：“这个小伙子真棒！”观众还说：“这些小伙子真棒！”（课件出示）为什么呢？我们下节课再来讨论讨论。

四、指导书写

1、课件出示生字。（生读）

2、出示生字卡片，给生字找朋友并说句话。

3、指导书写。重点指导：“博、截”（师范写，生书空。）

4、生练写，师巡视。(提醒写字姿势：头正、肩平、腰直)

5、展示书写，评议。

五、课堂总结

六、布置作业

课件出示：请你选择下面的一个内容写一写：

1、我想把对博莱克说的话写下来。

2、检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中这样写道……

板书设计：

14 检阅

商量检阅称赞

这个小伙子真棒！

篇12：语文下册生字课件

苏教版语文下册生字课件

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。苏教版语文下册生字课件，我们一同来看看。

一、教学目标：

1．学会本课10个生字，重点指导“舅、虏、捏、俘”等生字的书写，两条绿线内的只

识不写；认识1个多音字“似”；借助字词典或生活经验理解、积累“赶海、俘虏、趣事、束手就擒、东逃西窜、自由自在”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。熟读课文的基础上，把握文章的主要内容，找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事，整体感知“赶海的乐趣”。

3．精读感悟，凭借生动形象的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

4.仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。

二、教学重难点：

重点：精读感悟，凭借具体的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

难点：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。

三、教学评价设计:

1．通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。针对学困生识写生字及读书情况作重点指导。

2．初读感知环节，通过引导学生找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事来把握文章的主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。

3.通过朗读、圈画、互学、交流、等方式，品读文中生动形象的语言文字，深入理解课文内容，具体感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

4.借助“小练笔”：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的'活动，如池塘里捞鱼摸虾，提升学生运用语言文字的能力。

5.充分利用影像资料、图片让学生感受到赶海的乐趣。整个教学过程中注重学生探究精神、

自主学习与合作态度的培养。

四、教学准备：

教师准备：1.设计预习单

2.多媒体课件3.熟读课文，查找有关赶海的资料

学生准备：1.完成预习单

2.课前朗读几遍课文

五、教学时间：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知————初读感知，整体把握

（—）激趣导入，引出课题

1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

2.提问：同学们听过这首歌吗？这歌里面唱的就是大海，在同学们的(来自:WWw.HnnscY.com:苏教版语文下册课件)印象中，大海是什么样的呢？以口头填空的形式说说对大海的印象。的大海

3.引导：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟作者一起去“赶海”。

4.揭示课题，板书课题（“海”用蓝色粉笔写)

（二）初读课文，检查预习情况

1.自由读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。

2.根据预习单，检查自学情况。

课件出示词语：

夹

捏暑假舅舅俘虏大虾赶海抓住趣事长须

束手就擒

东逃西窜自由自在

多音字：似的(shì)似乎（sì）夹住(jiā)夹袄（jiá）

暑假（jià)真假（jiǎ)兴奋（xīng)高兴（xìng)

（1）指生读。注意强调“虏、捏”的读音，“暑”是翘舌音，要读准、读正确。

（2）指导读好多音字，重点强调“似”的读法（读音规律：只有在“似的”一词中读翘舌音，其余都读平舌音）。教读、带读、指导学生读，以此来加强记忆。

（3）同位练习读词语，相互纠正字音。

（4）集体读。

3.重点指导学生仔细观察字形：“捏、俘”均为左窄右宽；“舅”字的“臼”要写的扁一些，整个字不要写的过长；“虏”字下半部分是“力”不是“心”；“捏”的右下部分是“土”不是“工”。

4.检查生字的书写

（1）展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并针对书写难点进行书写点评。

（2）学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。争取写好每一个字，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。

5.检查学生读书情况。（要求：读的同学做到正确流利，听的同学把书端起来认真听，及时纠错。）（1）同位两人一组，互相检查朗读课文情况，做到把课文读正确、流利。

（2）指名按自然段读课文，检查读书情况。

（三）把握主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。

1.默读课文，想想赶海给你留下什么样的印象？

2.指名交流。教师相机板书：趣

3.学生自由朗读课文,边读边想:作者围绕着“趣”这个核心，写了哪几件有趣的事？

（1）生边读边思考问题。教师巡视。

（2）读后交流,老师相机板书：:追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾

4.通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。5.学生读、想、说，教师巡视。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

（1）听写“俘虏、捏、舅舅”等生字新词。

(2)回顾上节课学习内容：小作者写了哪几件有趣的事？

（二）精读感悟，深入体会“赶海的乐趣”。

1.在这有趣的四件事中，你最喜欢哪一件呢？小作者又是怎样写出其中趣味的？用你喜欢的方式画一画，读一读。

2．指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)

(1)课件出示：

①你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?

②生练读。

③指名读,齐读。

(2)课件出示：

①为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)

②抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?

指名读,相机评价,齐读。

(3)课件出示：

①谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。②学生自读自悟，教师巡视。

③指名上台表演。

④老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

⑤同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？指名读，老师相机指导。⑥齐读。

(4)课件出示：

①这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）

②琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？

③指名读，相机指导评价。

④到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？

⑤但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

⑥生边读边做动作。

3.刚才我们同小作者一起追浪花、摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

4.生齐读第三自然段。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

(一）总结全文，

1．今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2.指名汇报。

3.读一读下面这些句子，相信你能读得更好。

课件出示：

篇13：检阅教学设计

教材简说：

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎样解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景

课文对人物形象的刻画很突出。集中体此刻文中细致的心理描述：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不明白怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的情绪由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描述也很有特色。从文中几个人物的对话中，能够看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

帮忙学生理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

学习目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，体会队员们关注弱势的完美的心灵。

教学重难点：

理解课文资料，体会队员们关注弱势的完美的心灵。

教学课时安排：2课时

整体教学设想：

一、读文解题，感知全文

1．板书课题：检阅

试问学生：什么是“检阅”？

2．基于学生不甚理解，让学生透过初读课文，进一步理解检阅。

3．交流：

此刻你明白什么是“检阅”了吗？

4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

你仔细观察画面，说说你看到了什么？

随机指导朗读文中有关描述检阅隆重场面的句子。

随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事

2．汇报交流，理清脉络：

（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎样解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

三、走进故事，品味语言

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？

你想说什么呢？（我明白博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

3．交流

重点品读：他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）

②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物情绪，引导有感而读。）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子DD

生齐读：这个小伙子真棒！

让我听到你发自内心的称赞！

生再齐读：这个小伙子真棒！

（二）、走进儿童队员

1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

2．没思考这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2DD9段）读一读，想想自己明白了什么。

3．交流。

预设状况如下：

生：我明白了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎样跟他说呢？”

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原先是怕博莱克悲哀，自卑。这可怎样办呢？队长，队长在哪里呢？你但是儿童队的核心啊！你有好主意么？

（生不敢举手，最后有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在那里，想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎样说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

师：队长的话音刚落，立刻有一个队员接口说DD

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说DD

生说（很激动的样貌）

师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说DD

生：队长的主意真高！

师：也有的说DD

生：不愧是队长！博莱克必须会高兴的。

师：还有的说DD

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎样不明白？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

4．我明白博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）

5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四、走出故事，升华认识。

1．教师诵读最后一节。

2．这长时间的掌声是送给谁的？

3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你明白他们还会议论什么呢？（透过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）

五、巩固积累，指导书写。

重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”

六、课外练笔，引申主题。

1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也必须有好多心里话要说，对吗

2.任选一个资料，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

(2)读了这个故事，我想说：……

篇14：检阅教学设计

[情景说明]

本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描述很有特色，透过学习帮忙学生理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

[教学过程]

一、出示挂图，导入新课。

同学们，这天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天理解国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么个性的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

[反思]“良好的开端是成功的一半”，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个简单愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

二、自学课文，整体感知。

1、自由读全文，完成以下要求。

①读准字音，读通课文。

②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

2、检查自学效果，汇报交流。

①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

②汇报交流思考的问题。

a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

“棘手”的事指什么事？

能读出这事是怎样“棘手”吗？

练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

小结：多么善良的孩子们呀！那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经明白了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

[反思]学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的用心性。）

三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说？

a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

b、以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段）

说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

[反思]注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在用心自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

四、激情总结，引导写话。

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗？

2、任选一个资料，写写你想说的话。

a、博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

[反思]结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力带给了自由的空间。

篇15：检阅教学设计

学习目标

1?会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2?有感情地朗读课文。

3?理解课文资料，体会队员们完美的心灵。

课前准备

1?字词卡片。

2?与课文插图一样的图。

第一课时

一、情境导入

?查字典初步体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

二、学生自由读课文，感知资料

1?把课文读正确、流利。

2?认读生字。

3?思考：课文主要写了一件什么事

4?小组交流。

三、全班交流汇报

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事

4、你有哪些不懂的问题？

四、书写生字

1?进一步认读生字。

2?记忆字形。交流记忆方法。

3?指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

4?抄写词语。

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

第二课时

一、导入

1?小朋友们，你们见过我国建国五十周年或是国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅群众或军队游行队伍的场面吗？是什么样貌呢？播放录相。出示课文教学挂图。同学们，这天我们看到的是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天理解国家领导和外宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说这都是激动、幸福的时刻，让我们把目光移到这一队正经过主席台前的少年儿童。

2?请你仔细观察画面，说说你发现了什么？小朋友们透过上节课的学习你明白是在他们身上发生了一件什么事吗？指名说。这天我们继续来学习《检阅》

二、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事这么为难，直接告诉他不就行了吗？(着重引导体会孩子们当时的心理)

小结：多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。接下来我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗

2、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

3、讨论：观众为什么这样说

(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的“棒”，体会博莱克当时的情绪。(课文第12自然段)。

说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见，大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排，虽然他们曾犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确的选取：不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员完美善良的心灵。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

4、练习有感情地朗读全文。

三、激情总结，引导写话

1?总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗

2?任选一个资料，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3?交流小练笔，评价修改。