《观潮》说课教案稿（精选20篇）由网友“大老虎”投稿提供，下面是小编为大家准备的《观潮》说课教案稿，欢迎阅读借鉴。
篇1：《观潮》教案课稿
《观潮》教案课稿
《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文，《观潮》教案应该怎么做?一起看看吧!
教学目标
(1)积累文言字词。
(2)了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
(3)激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
教学重难点
教学重点：理解文章精彩的场面描写。
教学难点：理解文章精巧的结构安排。
教学过程
1、导入
2、作者及背景简介
周密，字公谨，号草窗，(与吴文英(梦窗)齐名，人称“二窗”.)四水潜夫等。湖州人，南宋文学家。宋末曾做过义乌县官，宋灭之后不再做官。他诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。
南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来。
3、全体朗读，掌握正确的读音
杨诚斋(zhāi) 京尹(yǐn) 艨艟(ménɡ chōnɡ) 乘骑(jì)
如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú)
鲸 波(jīnɡ) 罗绮(qǐ) 僦 赁(jiù lìn)
4、对照课本注释，借助工具书，同桌之间互相翻译，疏通文意。
5、初读感知
(1)、描述观潮时四副各具特色的画面
a) 写海潮的雄伟壮观
b) 写水军演习的精彩场面
c) 写弄潮健儿的英姿
d) 写观潮人数之多
(2)、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)
6、研读赏析
(1)、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?
明确：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
(2)第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些?作者按怎样的顺序写景?是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?采用怎样的修辞方法来表现?
明确：从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子;作者按由远及近的顺序，从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
(3)水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里?这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法?采用这种写法有什么作用?
明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速;
最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。也为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。
(4)第三段为何写彩旗?
明确：持彩旗弄潮不是为了装饰，乃是为着“夸能”,用某一具体的物体把某种无法直接显示出来的效果和情景突出强调出来，这是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾湿”是对弄潮儿本领的最高妙的称颂和赞叹。
(5)第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系?
明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小结：本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画。展示了自然的`不凡魅力和弄潮儿的不凡风采，让我们深切感受到其自然美和人文美。
课后习题
作业：完成课后练习
教学反思：
整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
篇2：七册观潮说课设计
各位老师、各位同学，大家好。今天，我说课的内容是小学语文教学《观潮》。现在就本课的一些教学设想与大家交流一下，希望大家批评指正。
一、说教材
1教材分析
今天，我说的课文是《观潮》，它是六年制小学语文四年级上册第一单元的第一课。这篇课文抓住了钱塘江大潮，潮来前、潮来时、潮过后的景象。通过作者的所见、所闻、所感，介绍了钱塘江大潮的天下奇观。文章思路清晰，语言形象生动，给人一种身临其境之感，表达了作者对祖国河山的热爱之情。
二、说目标
依大纲要求，教学是为了促进学生的发展，学生的发展是多方面的，包括听说读写能力的发展，情感世界的丰富及学生的实际制定了以下教学目标及重难点。
1体会钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2 领悟作者的观察力，运用形象生动的语言写出景象特征。本篇课文属于图文结合的文章，在教学过程中让学生观察图画，形象直观，感受钱塘江大潮的天下奇观。
3 学习作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序记述景物写法。
4 学会本课7 个生字，会写13个生字，丰富学生的见识。
5 教学重难点：理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟壮观是本文的重点。学习作者按照时间顺序记述景物的写作方法是本文的难点。
三、说教情
学生是学习和发展的主体，语文教学重在培养学生的语言能力。因此，在本课中我将实行抽单个学生朗读，再齐读用这种方式引导学生感悟课文的美。
四、说学情
通过见习，我感觉学生对图文结合的课文比较感兴趣，尤其是描写自然景观的美文，学生更是充满了好奇，喜爱有加。所以，像《观潮》这样的精美文章，我认为十分值得引导学生有感情地朗读。
五、说教法、学法
1首先，应抓住课文的`主要内容，即一条主线。
即以观潮的时间先后顺序，潮来前、潮来时、潮过后的景象为主，进行讲解。
2 其次，感受课文中语句的形象生动，引导学生感受不同的景象，有一种身临其境之感。
3 最后，有感情地朗读课文，读出钱塘江大潮的气势。在教学中，对学生进行朗读训练，以读悟情，以读达情，提高学生的感悟能力。
六、说教学过程
作为教师，要做的是帮助学生构建一个框架，突出重点，突破难点。加强朗读能力的训练，激发学生情感体验，积极参与其中，推动学生深入感受。采用以读悟情，以读增情的方法。
篇3：《观潮》说课教学设计
《观潮》说课教学设计
一、教材及学情
《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的'图像帮助。
二、教学目标
依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：
1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
三、教学重难点：
我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
四、教法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
五、学法
根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
六、教程
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生
篇4：说课教案
说课教案
说教材： 我说课的课题是：人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书 日语》八年级上册第四课，《これ、ペレゼントです。》第四课时。 教学目标： 1.知识目标： 掌握本课的生字新词：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック……学会用～から～まで造句。 2.能力目标： 熟练掌握庆祝朋友生日时使用的贺词及赠送礼物时的交际用语，理解会话中所表达的情感，并能在其他生活场景中运用。 3.思想目标： 注意探索，观察生活中的各种现象，在学校或班级体中开展研究活动，丰富学习生活的情趣。能够简洁地叙述一个比较完整，连贯的活动过程。 教学重点： 1.新出语 ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、ペ`ジ、体、使う、立つ、そば、そして、つける、上げる、できる、つぎ、ぴったり、教える、みんな、びっくり 2.コミュニケ`ション表F どうぞ。 おQ生日、おめでとう。 これ、ペレゼントです。どうぞ。DDありがとうございます。 教学难点：1..言~の使い方 そして、つける、できる、みんな 2..文法と表F Vて 助词：～から～まで（空间的起点和终点）；に（动作涉及的对象）； で（动作主体的数量状态） 专栏： 1..コラム：日本の相 对于这一块内容的容量不宜过多，三到五分钟即可。目的是让学生通过学习，丰富课堂教学，提高课堂的趣味性，更好的了解日本的民间活动，增加对日语学习的兴趣，提高自主探索的能力。 教学安排： 1.本课内容是巴特尔在生日这天正好来健太家玩，健太母亲和健太郎都送给了巴特尔生日礼物。会话全文可以分为两个部分：第一部分为招待客人和受到招待时的会话；第二部分为赠送和接受礼物时的`会话。教学中，要让学生了解日本人通常的一些言语行为习惯。如接受礼物时一般习惯于当面打开礼物包装盒并及时称赞，道谢；吃东西前要说“いただきます”。 2.中学生在日常生活中适合使用“～ください”的情况不很多。本课设计了指导大家做游戏的方法，这样使用“～ください”是非常自然的。教师要注意向学生讲解清楚“～ください”的语用条件。 3.课文内容讲述的是一个有趣的“魔术”现象，可以一边模仿一边学习。另外，还可以发动学生积极发现一些日常生活中类似的“魔术”现象，满足学生的好奇心，激发学生探索知识的兴趣。 4.提示新旧知识间的联系线索，帮助学生整理知识点，把各分散的知识点有机地串联起来，可以有效地提高教学效果。例如本课“～ください”“～から～まで”等新知识都可以用旧知识导入。 5.看图说话不仅可以帮助学生提高口头表达能力，而且对学生想象力的培养也是十分有益的。本课的看图说话情景固定，限定较多，主要是为了练习与生日相关的会话。教师可以在课堂上利用图片激发学生的想象力，复习词汇，句型，开展口头和笔头的言语操练活动。这种练习对促进学生的思维发展，提高口头，笔头表达能力都很有效。 教学过程：（第四课时） 1.词汇教学：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、 这一环节，可以采用一，读单词。如，老师领读，学生跟读；一名学生读，其余学生跟读；大家齐读；跟着录音读等形式。以读促学，通过大量的读，让学生一开始就接触并掌握到正确的单词读音。二，通过分组比赛的方式，看哪一组造读的语音语调最好。三，造句，看哪组造的句子最好，给予小红旗奖励。 2.交际用语：どうぞ。おQ生日、おめでとう。 これ、ペレゼントです。どうぞ。 DDありがとうございます。 通过情景角色扮演，对话的形式来巩固和记忆这些寒暄语。避免枯燥无谓的记忆。 3.表达方式：1.～といっしょに2.食べる和いただきますの区e 3.から（空间的起点）4.まず、そして、それから～ 4.阶段练习：做“口头练习”“听力”“语法检查”中相关的部分。 通过练习，对于刚刚讲过的知识能够得以及时的巩固和加强。 5.执行任务：运用课文第一，二，三，段所提供的语言素材，语法知识，在小组内进行手和脚的动作演练。要求由组长下达号令，由小组成员做动作，强调团队精神，动作要整齐。 6.具体操作：一.创造情景，运用会话1-7行所学的交际用语和语言知识，展开演练，角色中有一人是长辈。 二.创造情景，学习和演练会话第8行到结束的内容。演练时要有以下情节：1.确认对方的生日；2.赠送礼品；3.接受礼品者致谢；4.打开礼品盒，评价礼品。 我的说课到此结束，谢谢。 日语部：姜伟 5月12日篇5：说课教案
人教版说课教案
本文是工大附中 刘亚斌老师设计的说课教案，非常科学，希望大家共享 人教版九年级化学全一册 第十一单元 课题2 酸与碱之间会发生什么反应 哈尔滨市南岗区哈工大附中 刘亚斌 第十一单元 课题2 酸与碱之间会发生什么反应说课教案 一、说教学总体设计理念 李诚忠会长报告中所提到的“成功教学法”理念：成功教学法以学生学为中心，学生在老师的指导下掌握方法，感悟道理，学习知识，提高能力，在解决问题的实践过程中开发智能，发展创新。 老师的任务是帮助学生学。教学不能只靠老师讲，老师不要把功夫主要下在讲上，因为无论讲得怎么精彩都不可能把所有学生讲会。 姜昆、冯巩的相声我们都听了无数遍，可有多少人能说出来呢？所以，成功教育认为教学的成功不能靠讲，而要靠学生的学习实践。 科学家的成功是自己把问题想明白，教育家的成功是让学生把问题想明白。老师要把自己想到的变成问题提给学生，让学生想出来。 上课，要把老师讲的时间变成学生学的时间，要耐心地让学生想让学生学。 本课从学生的亲身体验出发，让学生亲身经历丰富的探究活动，组织学生以小组为单位，共同协作来完成探究，不但培养了学生探究未知事物、知识的能力，而且还培养学生实事求是的科学态度和团结协作精神. 二、说教材、教法 1.教材地位及其作用 本课题安排在学习常见酸和碱的知识后，盐的知识前。酸和碱之间发生中和反应这一原理既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为下一课题的学习埋下伏笔，它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起，并为以后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下了基础，所以起着承上启下的作用。 2. 教学目标分析 A、知识与技能 ① 认识中和反应及其在生活中的运用， ② 了解化学与社会和生活的相互关系， ③ 进一步形成基本的化学实验技能。 B、过程与方法 ①学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法 。 ②在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。 C、情感态度价值观 ①实事求是的科学的科学态度。 ②保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 ③发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 3. 重点、难点分析 重点：让学生能通过实验探究，进一步分析理解中和反应的原理 难点：让学生能顺利的完成探究实验，并能分析得到结论，从而掌握中和反应的实质，正确书写中和反应的化学方程式 4. 教材整合 （1）先分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验，通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化，但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。 【设计意图】让学生通过实验的分析得出正确的结论，培养学生的分析能力及实验探究能力。而且让学生有一个整体的感知，酸碱之间的反应不是都没有现象的。而且课题是酸碱之间能否反应，为了更好的为课题服务。同时，自然的引出本课难点探究氢氧化钠与盐酸能否反应。 （2）让学生自行设计多个实验方案探究氢氧化钠与盐酸能否反应 【设计意图】通过小组讨论交流，以学生现有的知识水平能够较容易的设计出多个方案。通过学生自主合作学习，提高课堂效率，发展学习化学的兴趣。 5.教法 （1）改变教师的角色。在与学生的互动中，教师不仅要充当指导者、组织者，而且要充当合作者、促进者。 （2）创设探究情境和条件，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作，勇于表达和交流。 （3）根据课题内容的特点，把实验作为问题的生长点。同时，又把实验作为探安问题的基本途径和手段，引导学生根据实验事实来探究物质的性质及其变化规律。 探究学习教学模式：激情引趣――合作探究――点拨释疑――巩固拓展――感悟升华。 三、说学情 、学法 1.学情 初四学生对化学知识已有所了解，对知识也已经有所积累，知识面在逐渐扩大，求知欲也大大增加，教师单纯传授知识的方式已无法适应学生的认知需要，学生在解决实际问题中的自主学习要比教师单纯传授知识更有效。因此，教学时，可以大胆地把大部分时间交给他们进行探究和总结。 2.学法 实验―讨论法：强化了学生的设计实验方案的能力、观察能力和团结协作能力 分析―归纳法：提高学生对所得信息进行加工处理的能力。 四、教学程序 教学 过程 教学内容 师生活动 设计意图 激 情 引 趣 [创设情境、引入新课] 1、播放新闻 2、提出问题：浓硫酸泄漏为什么可以用熟石灰来抢险？ 3、学生猜测：酸和碱之间可能发生了化学反应。 4、引出课题 【生】观看、讨论、猜想酸和碱之间可能发生了化学反应。 【师】接下来学生分组探究酸与碱之间能否反应， 根据教学内容选择新闻事件，引入教学内容，首先激发学生学习欲望，以激发学生学习兴趣，产生学习动力。 自 主 探 究 [探究活动一]（ 学生分组实验） 实验1、不溶于水的碱与酸混合 向少量的Cu(OH)2中加入适量稀盐酸 向少量的Cu(OH)2中加入适量稀硫酸 实验2、微溶于水的碱与酸混合 向少量的Ca(OH)2中加入约10mL水 向少量的Ca(OH)2中加入约10mL稀盐酸 实验3易溶于水的碱与酸混合 向少量的`NaOH中加入约10mL水 向少量的NaOH中加入约10mL稀盐酸 2、猜想：氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 3、设计实验方案并汇报 4、进行实验探究，得出结论 【学生实验】分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验 【学生分析】通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化，但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。 【点拨释疑】引导学生引用比较分析法得出结论 1. Cu(OH)2不溶于水，但加入稀盐酸后形成蓝色溶液，说明生成了一种可溶于水新的物质，从而证明了Cu(OH)2能与稀盐酸反应 2.分别向Ca(OH)2加入水和盐酸，现象不同，能够足以说明Ca(OH)2能与盐酸反应 2. NaOH能溶于水加入水后，和加入稀盐酸后，现象一样，都是固体消失，无法证明有新的物质生成。 【质疑】酸与碱之间是否都能发生反应呢？那又如何证明氢氧化钠能与稀盐酸反应呢？ 【生】讨论，设计实验方案 【设计意图】 1.证明两类物质反应时，应做多组实验，让学生体会到从个别到一般的思维方法。 2. 透过现象看其本质，不能只凭固体减少，得出有新物质生成，让学生学会全面分析，得出正确的结论。培养学生的分析能力及实验探究能力。 3.运用控制变量的方法设计科学的实验方案，例如实验2若没有10ml水做对比实验，那么对这个实验就会产生质疑。 让学生有一个整体的感知，酸碱之间的反应不是都没有现象的。为今后的学习做好铺垫，同时，引出新课探究氢氧化钠与盐酸能否反应。 探究活动二：氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 设计多个实验方案（学生小组讨论） 方案一：向氢氧化钠中加入酚酞溶液，溶液变红，然后再往里滴加盐酸，若观察到溶液颜色由红色变为无色，说明两者发生了反应；否则未反应。 方案二：向盐酸中加入石蕊溶液，溶液变红，然后再往里滴加氢氧化钠，若观察到溶液颜色由红色变为紫色，说明两者发生了反应；否则未反应。 （多媒体演示） 【学生动手实验】 【提问】如果将恰好完全反应后的溶液蒸发，会得到什么物质 反思交流、归纳总结 1、写出氢氧化钠和盐酸反应化学方程式 2、模仿上题写出实验1、2中的化学方程式， 并观察这几个方程式有什么共同特点？ 3、学生交流讨论后归纳出中和反应的概念 及盐的定义 归纳总结，形成新知。 教师引导学生思考讨论，虽然碱中的金属种类不同，酸中与氢结合的酸根种类也互不相同，但这并不影响酸跟碱的反应。 （课件）展示氢氧化钠和盐酸反应的微观示意图 学以致用 请同学们解释课前新闻中用熟石灰来为浓硫酸 泄露抢险的原因，并书写化学方程式。 【生】设计实验方案：选用试剂来证明、氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 【点拨释疑】 老师提示：要判断酸和碱是否发生了反应，可以根据变化中的现象来判断是否有新物质生成或是反应物是否还存在。 要求 1．各小组在二分钟之内利用课题一所学内容想出尽量多的方法 2．将想到的方法记录在实验报告上。 3．归纳总结，分组汇报 【师】总结归纳学生的方案，看大屏幕 【生】学生描述现象 【引导】 ①实验过程中颜色为什么会发生变化？ ②方案中滴加酚酞溶液或石蕊溶液的作用是什么？ ③注意观察实验现象哪一个最明显 ④要使酸和碱恰好完全反应,应选择哪套方案,如何操作？ 【生】得到的物质是氯化钠 【生】都是酸与碱反应生成盐和水 【师】我们把这种反应叫中和反应 【师】通过你们的学习谁来给大家解释熟石灰来为浓硫酸 泄露抢险的原因？ 【生】 学生回答，并写出反应的化学方程式。 利用课题一所学的内容，学生能较轻松的借助石蕊、酚酞溶液来设计实验。 进一步激发学生的学习热情，张扬个性. （反馈与调控）设计多个方案时，由学生实际情况定是否用小组讨论。 【设计意图】 1.让学生亲身体验到用石蕊或酚酞溶液都能证明，但用酚酞溶液的现象篇6：《观潮》第二课时说课设计之二
《观潮》第二课时说课设计之二
一、说教材
《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。
这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：
1．理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。
4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。
教学重点：学习课文3、4自然段。
教学难点：1．理解重点词、句、段。2．学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。
教具：录相带、投影片。
二、说教法
运用电教手段，采用情境教学法。
教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
我说的是《观潮》一课的第二课时。
四、说教程
1．复习导入：
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？
（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的.顺序，为学习下文奠定基础。）
2．齐读第一段，投影出示：
a．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
b．这里是观潮的好地方。
请大家读后说说“观”字各是什么意思。
（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。）
3．江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。
（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。
4．那么，潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论。
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教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。
5．教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：
阅读3、4自然段，思考：a．作者观察顺序是怎样的？你是怎样知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特点来写？c．用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。
学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。
6．引导学生美读3、4段。
篇7：《观潮》第二课时说课设计
潘老师的说课的确说得好，很全面、很系统、很清楚，确实是真正意义上的说课，有许多方面值得学习和借鉴。
首先，从总体上看，内容十分全面，凡是说课所要说到的基本内容，如教材、教法、学法、教学过程、板书及相关的教学理论，无一遗漏，全都说到了。再者，在陈述这些内容的时候，又全都严格按照说课的程序（即先说教材，再依次说教法、学法和教学过程等）一一叙述。整个说课过程有板有眼，有系统又有条理。各部分内容既相对独立，又连起来形成一个严密的整体，整份说课稿，可以说组织得天衣无缝，结构十分严谨。再还有，说的内容正确，选准了思想教育的渗透点和科学地处理了思想教育与语言文学训练的关系及各个知识点内部的纵横联系，做到了说课与课堂教学的统一，理论与实践的统一。除此以外，还有以下突出的两点，值得肯定：
一、说课语言简洁、平实、表述准确，整个说课过程几乎没有一句多余的话，特别是在说教学过程的时候，注意了说课语言的`综合运用，即既有讲述语言，又有教学语言和朗读语言，从而使教学过程更具有课堂教学的真实效果。如教学过程中的“导课”，“首先用解题切入的方法导入新课”这一句是讲述语言，接下去的“今天我们继续学习第11课”就变成了课堂教学语言。这种教学语言一直使用到这个环节的教学结束，才又改用“我这样导课的依据是根据……”这种讲述语言。可以说潘老师在说教学过程的时候，基本上全过程地恰当地综合使用了多种语言，这是相当突出的，它也充分说明潘老师具有熟练驾驭语言的能力。
二、说理是说课的重要标志。潘老师在说课中，不但理说得十分充分，而且很全面，他在确定教学重难点时说理，在说教法、学法时说理，在说教学依据时说理，在说导课时说理，在说课堂小结时说理，在说板书时说理。还有，潘老师说理的形式多样，有整段的集中说理，也有穿插在教学过程中的三言两语，画龙点睛式的说理，特别是凡重要的教学行为，潘老师都注意说清理论依据，这更是小学语言说课的典型做法，是说课区别于备课和其他任何教研形式的显著标志。也正是由于潘老师在说课时突出说理，所以使得潘老师说的课更具有科学性和更令人折服。总之，潘老师说的课特色非常明显，如他不是简单地确定课文教学的重难点，而是在详细分析单元训练重点和教材内容的基础上，自然地把教学重、难点揭示出来；如他在陈述具体的教学过程前，先述说自己的总体教学思路以及为什么要如此处理教材的理由，从而为后续的教学过程预先作好了理论上的论证，也便于听者更深刻地了解他所设计的教学过程的合理性、必然性和科学性。当然，潘老师如倘能在第一部分说教材时，先说说全课的教学时间和重难点，在说第一课时再概括分析一下这个课时所涉及的教材，整个说课可能会更完美一些。
篇8：《观潮》第二课时说课设计之一
《观潮》第二课时说课设计之一
一、说教材
我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：
1．认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。
2．技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累材料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累材料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。“潮来之时”是文章的重点部分，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。
本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课安排在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让学生学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。
二、说教法
在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。
三、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进行学法指导尤为重要。
四、课堂教学程序安排
（一）这节课我的教学思路是：“会文――入境――动心――吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的.教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。
（三）教学过程
1．导课
首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）
我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体――部分――整体的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。
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2．逐段分析课文
（1）过渡学习第二段
过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导学生明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上出发，以世界上最快的速度到达目的地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？
引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照学生的回答教师板书，江面很平静。
这一部分是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。
（2）过渡学习第三段
教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来――（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心
篇9：四年级上册《观潮》说课讲稿
四年级上册《观潮》说课讲稿
一、说教材
《观潮》是一篇以写景为主的散文。主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌。文章语言优美，词汇丰富，句子变化错落有致，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
《观潮》是语文第七册第四组教材的一篇讲读课文，这一组教材都是作者细心观察大自然的基础上写成的，表达了作者对对大自然和生活的热爱。这一组教材的训练重点是留心周围的事物，因此，教学中，在指导学生理解课文内容的同时，注意引导学生学习作者观察事物的方法，也就是了解作者是怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的，培养学生逐步养成留心观察周围事物的习惯。《观潮》一文，思路清晰，层次清楚，语言优美生动，是一篇进行热爱大自然，培养留心观察周围事物习惯的好教材。依据教学大纲、单元训练重点、本课教材的特色，确定了
教学目标：
1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情，陶治美的情趣。
2、在理解课文的基础上，指导学生了解作者是怎样观察钱塘江大潮的，学习作者按一定顺序，抓事物特点的观察方法，注意培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会生字新词。能理解天下奇观、横卧 、水天相接、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂等词在文中的意思，并从中选二至四个练习造句。
4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段，争取背下全文。
教学重点：
1、理解有关潮来之时的描述，发展语言培养语感、陶治情趣。
2、学习作者按一定顺序，抓事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
二、说教法
1、抓契机，奔中心，激发兴趣。学生学习一篇新的课文，第一课时有一种新鲜感，抓住这一最佳时机，直奔课文最扣人心弦的部分--潮来时的雄伟壮观的景象，有利于抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的语感，况且这一部分生字最少，可以随课文解决。如先让学生畅谈看过中央电视台的钱塘大潮直播节目后，有什么感受，在学生畅所欲言、兴趣黯然的时候，引导学生直奔课文3、4自然段，学习潮来之时，感受大潮的雄壮磅礴，大大激发起学生的兴趣。
2、播录象，创情境，直观感受。当学生畅谈感受之后，播放录像，让学生再次听听声音，看看画面，再次感受一下那壮观、浩浩荡荡、山崩地裂的情景，激发阅读的兴趣。在理解横贯浪潮飞奔山崩地裂等精彩语句时，适时
进行一些小镜头精彩回放，减少了琐碎的分析，更好地帮助了理解。精读课文后，放第2遍，让学生边看边背诵，既促进记忆，又加深理解。同时也能产生如临其境的感觉。
3、重朗读，促背诵，积累语言。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验，教学中，教师采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。例如学习3、4自然段，让学生在读通读顺的'基础上，选择自己认为喜欢的精彩的语句，练读几遍以后，读给大家听，要能让别人受到感染，开展赛读，看准读得好。在学生自由选读后，通过引读理清观潮顺序，从中了解作者观察与描述的顺序，精读后，配上录像，练习背诵，将课文中的精彩语言积累起来。
4、设练习，重积累，运用词语。在读书理解课文之后，结合在我校阅读活动课中开展的做读书笔记读书卡 竞赛活动，引导学生做读书卡，摘录下好词佳句，积累语言。再激起学生的有意注意，在巩固和加深理解词语的基础上寻找积累。接着选择其中的二三个词语，练习说话，鼓励能同时选用几个好词说一段话。为学生灵活准确运用本课学习的词语，构建一个训练场。
三．说学法
1．学生学习语文，以理解、积累和运用语言为主要目的。本课语言丰富生动，理解词语方面，引导学生联系上下文及具体的语言环境，联系生活经验和直观感受等方法自学自悟。例如理解观潮和天下奇观，通过比较，让学生自己弄明白观在不同的语言环境中的不同的意思，理解人山人海、水天相接等可联系生活经验理解，理解横卧横贯，播放画面直接感受。通过各种方法，帮助学生掌握理解词语的方法，从而更好地理解语言。
2．多读自悟，感受语言美。读书，是学习语文最基本的学法，在教师引导下，体现学生学习的主体地位，让学生自由地读，充分地读，，有感情地读读出语言的魅力，诱发出内心视像，减少了不必要的讲解，分析，大大提高课堂效率，优化了课堂结构，使学生读有所悟，读有所得。例如，在学生直观感受后，让学生自由地读课文3、4自然段，充分地读，选择自己最喜欢的语句，并努力地把它读好。在学生交流一句句精彩的片段时，更以个别读、小组读、齐读、比较读等各种读书方式来学习、感悟、理解语言。
四．说教学程序
第一课时：由第一自然段引入后，就直奔课文重点3、4自然段，领略钱塘江大潮潮来时的壮观景象；进行理解、积累、运用的训练。熟读成诵部分语句。
第二课时：指导阅读潮来前和潮过后的第2和第5自然段，引导学生了解作者是怎样观察和描述钱塘江大潮的，继续学习作者按一定的顺序，抓事物的特点观察和描述事物的方法。最后学生质疑问难，答疑解难。
第一课时的教学程序如下：
一．谈话引入。
1．从今年的电视直播引入，请同学谈一谈观后的感受。
2．小结：……不愧为天下奇观。
二．播放录象，再次感受。
三．学习潮来之时
1． 自由地、充分地读，选择自己喜欢的语句，努力读好。
2． 学生交流精彩的语句，老师相机进行理解词语、朗读的指导。
3． 开展朗读比赛，激发学生的兴趣。
4． 理清作者的写作顺序。
5． 指导背诵。
四．积累语言。
指导学生做读书卡
五．运用语言。
指导学生用学到的精彩词语造句。鼓励同时用上几个好词，说一段话。
篇10：《观潮》评课稿
听了王老师执教的《观潮》一课，受益非浅。王老师教态亲切、自然，课堂目标意识强，善于引导、点拨，在课堂中营造了一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生始终以饱满的学习热情参与教学全过程。
为了提高教学效率，达到教学目标，王老师引导学生以读代讲，寓讲于读，很好地将阅读理解与朗读训练、作文指导结合在一起，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对
听了王老师执教的《观潮》一课，受益非浅。王老师教态亲切、自然，课堂目标意识强，善于引导、点拨，在课堂中营造了一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生始终以饱满的学习热情参与教学全过程。
为了提高教学效率，达到教学目标，王老师引导学生以读代讲，寓讲于读，很好地将阅读理解与朗读训练、作文指导结合在一起，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，老师采用情境教学法，在教学中巧用图片、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的'思想感情。
篇11：《观潮》评课稿
听了吕老师执教的《观潮》一文的词语课。吕老师的这堂课课堂气氛活跃，学生比较愿意说。整堂课上，教师声音响亮，落落大方。在课件出现一些问题的时候，镇定自若，体现出较好的心理素质。就课堂设计来看，我主要想谈以下几点：
一、教师创设了丰富的情境
聋生由于缺乏听觉的感受，在学习语文知识的时候尤其需要情境的创设来帮助其理解文字内容。吕老师在课上多处体现出这一点。比如在开头的时候设计了钱塘江大潮的视频观看环节，在讲“笼罩”这个词语的时候，出示了一张月光笼罩树林的图片。
二、注重学生的体验
教 师在教授“踮脚”、“昂首东望”的时候，让学生上台进行表演，有一个比较直观的感受。但是在学习“昂首东望”这个词语的时候，师反复强调课文中人们焦急的 心情，可能会让学生误解这是一个带有感情色彩的词语。其实这个词语仅仅表示一个动作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教师在讲这个词语的时候再出示其他 的场景会更好一些。尤其是这个词语中有个“东”字，不免让人联想到“西南北”这三个方向，可以给学生一些发问的空间，最好有人提出来“有没有昂首西望、昂 首北望，昂首南望这样的词语呢？”如果没有学生提出来，可以教师自己提出来，这样的话能引发一些课堂上的冲突，让课堂产生一些变化。
三、重视给词语分类
教师找到了词语的内在联系，将词语划分成三个小组，可以说，这样给课文的讲读打下了基础，降低了讲读时候学生学习的难度。如果能将教师划分的依据让学生也明白，提点一下的话，我想效果会更好。
篇12：观潮评课稿
观潮评课稿
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。桂老师能抓住课文的重点和难点，以同学为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受
首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“假如你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。 通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势
同学自由读潮来时这一局部，教师要求同学找出自身最喜欢的`句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自身喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来”时，教师要求同学反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。同学也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势澎湃。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
同学通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了同学的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在安排作业时，要求同学给录象配解说词，既锻炼同学运用词汇的能力，又培养了同学的写作能力。
篇13：《观潮》第二课时说课设计之一点评
《观潮》第二课时说课设计之一点评
潘老师的说课的确说得好，很全面、很系统、很清楚，确实是真正意义上的说课，有许多方面值得学习和借鉴。首先，从总体上看，内容十分全面，凡是说课所要说到的基本内容，如教材、教法、学法、教学过程、板书及相关的教学理论，无一遗漏，全都说到了。再者，在陈述这些内容的时候，又全都严格按照说课的程序（即先说教材，再依次说教法、学法和教学过程等）一一叙述。整个说课过程有板有眼，有系统又有条理。各部分内容既相对独立，又连起来形成一个严密的整体，整份说课稿，可以说组织得天衣无缝，结构十分严谨。再还有，说的内容正确，选准了思想教育的渗透点和科学地处理了思想教育与语言文学训练的关系及各个知识点内部的纵横联系，做到了说课与课堂教学的统一，理论与实践的统一。除此以外，还有以下突出的`两点，值得肯定：
一、说课语言简洁、平实、表述准确，整个说课过程几乎没有一句多余的话，特别是在说教学过程的时候，注意了说课语言的综合运用，即既有讲述语言，又有教学语言和朗读语言，从而使教学过程更具有课堂教学的真实效果。如教学过程中的“导课”，“首先用解题切入的方法导入新课”这一句是讲述语言，接下去的“今天我们继续学习第11课”就变成了课堂教学语言。这种教学语言一直使用到这个环节的教学结束，才又改用“我这样导课的依据是根据……”这种讲述语言。可以说潘老师在说教学过程的时候，基本上全过程地恰当地综合使用了多种语言，这是相当突出的，它也充分说明潘老师具有熟练驾驭语言的能力。
二、说理是说课的重要标志。潘老师在说课中，不但理说得十分充分，而且很全面，他在确定教学重难点时说理，在说教法、学法时说理，在说教学依据时说理，在说导课时说理，在说课堂小结时说理，在说板书时说理。还有，潘老师说理的形式多样，有整段的集中说理，也有穿插在教学过程中的三言两语，画龙点睛式的说理，特别是凡重要的教学行为，潘老师都注意说清理论依据，这更是小学语言说课的典型做法，是说课区别于备课和其他任何教研形式的显著标志。也正是由于潘老师在说课时突出说理，所以使得潘老师说的课更具有科学性和更令人折服。总之，潘老师说的课特色非常明显，如他不是简单地确定课文教学的重难点，而是在详细分析单元训练重点和教材内容的基础上，自然地把教学重、难点揭示出来；如他在陈述具体的教学过程前，先述说自己的总体教学思路以及为什么要如此处理教材的理由，从而为后续的教学过程预先作好了理论上的论证，也便于听者更深刻地了解他所设计的教学过程的合理性、必然性和科学性。当然，潘老师如倘能在第一部分说教材时，先说说全课的教学时间和重难点，在说第一课时再概括分析一下这个课时所涉及的教材，整个说课可能会更完美一些。◆
篇14： 《观潮》教案
设计理念
“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。
文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。
此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。
教学目标
知识与技能：能熟练地朗读课文。
过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。
情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
教学重难点
积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。
感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。
教学方法
1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。
2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入。
古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?
二、美读。
1、范读，注意读音、节奏、情感。
2、要求学生大声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气势。
三、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你一定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
四、美赏。
1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)
2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)
五、美悟。
写潮的诗句：
1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。
六、结束语。
在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。
附：板书设计：
《观潮》 周密
风景画 潮来之状
风俗画 演习之威 正面描写
弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也
观潮之盛 侧面烘托
【教学总结】
从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。查字典返回查字典首页>>
在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思：
1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。
2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。
3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“ 潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。
4、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。
5、值得探讨的问题：
⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题?
⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调?
篇15：《观潮》教案
教学目的：
1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
重难点、关键：
1、利用电化教学手段，体会潮的壮观。
2、紧扣重点词句，指导感情朗读。
教具准备：录像，多媒体教学课件
教学过程
一、观图、复习导入新课。
师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。
1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？
2、课文是按什么顺序写的？
3、潮来前的情景是怎样的？生回答后，出示板书。
今天我们继续学习《观潮》，出示学习目标，齐读。
学习目标：
1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者按顺序、抓特点的表达方法。
二、欣赏录像，感受情景，激发学习兴趣。
出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无。”，引导齐读。激发学生情感，欣赏录像，引入学习课文。
出示学习方法齐读
学习方法：
1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。
2、抓重点词句品读体会、积累。
篇16：《观潮》教案
潮来前 潮来时 潮退后
江面平静 出现白线 两丈多高的白色城墙 余波西去、恢复平静
（看）浩浩荡荡
（听）山崩地裂
昂首东望人声鼎沸、沸腾 深深震撼 回味、赞叹“天下奇观！”
篇17：《观潮》教案
一、导入
农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。
二、引入课文，熟悉课文内容
（一）请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：
1、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。
2、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。
（二）结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。
1、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。
2、强调以下文字的理解：
方：刚刚，开始。 既而：一会儿。 出：来到。 倏尔：一会儿。
皆：都。 略无：毫无；略，大概，大致。 夸能：夸耀才能。
3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。
三、研读课文，掌握课文脉络
（一）请学生示范朗读文章，其他学生思考：
1、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）
2、出具体写潮水的语句，读一读。
3、说说自己读后对钱塘江潮的认识。
（二）默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：
1、课文其他段落是写什么的？
明确：
《观潮》教案：
《观潮》导学案8（表格式）
篇18：《观潮》教案
第二课时
一、默读第2自然段
1、你读懂了什么？读出个人的感受。
（同座交流讨论、汇报。）
2、你还知道什么？从哪里知道的？
3、质疑问难。
二、自由读最后一个自然段
1、你知道了什么？
2、朗读指导。
3、谈谈你的感受：
假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？
（或者用不同的方式进行表达。）
三、文小结，学法指导
四、延伸迁移，巩固创新
在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围“熟悉的一处景”。
【板书设计】
观潮
潮来前平静
闷雷滚动 风平浪静
天下奇观 潮来时 越来越响 一条白线 远
（钱塘江大潮） 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
白色战马近
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
（声） （形） （序）
【资料收集】
潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。
钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历8月18日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达3．5米，潮差可达8．9米，波涛汹涌，十分壮观。
篇19：《观潮》教案
教学内容：《观潮》第二课时
教学目标：
1。学习课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。
2。理解，积累描写潮水的语句，熟读成诵
3。体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。教学重点：理解，积累课文中描写潮水的句子；了解抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象
教学过程：
一、复习导入
1、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
2、朗读课文第1、2自然段。
3、词语认读
二、学习3、4两段
1、师：自由读读3、4自然段，哪些描写潮水的句子你特别喜欢的，用波浪线划出来，努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）教师了解情况，并做适当的个别指导。
2、指名说说读读（配多媒体）
生：我特别喜欢：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：你来读一读。
师：看到那条白线人群又沸腾起来。人们当时的心情怎样，会有什么动作，会说些什么，咱们表演表演。
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！
师：这样的场面就是――
生：（齐答）人声鼎沸。
师：我们读出这种沸腾的感觉来。师朗读指导（个别读、小组读、范读、自由读、展示读）
3、师：谁再来说一个自己喜欢的句子？
生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”这个句子。
师：你欣赏他读的哪些地方？
生：流利、正确，不太有感情。
师：你能比他读得有感情吗？
生：能。学生读
师：他读地有感情吗？
学生评议。
师：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。我们大家像他那样读一读。
学生齐读、个别读
4、生：老师我喜欢：再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：你们也喜欢这句吗？
很多学生都叫起来：“我喜欢！”争先恐后地举手。
师：好根据提示小组合作学习。
（1）、作者是按顺序来描写潮水的`；抓住了大潮的（）和大潮（）描述出了大潮的雄伟壮观。
（2）、（）比作（）
三、指导背诵：自由读，集体背，个别背，配乐背。
四、课堂小结：钱塘奇观天下传，闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面，山崩地裂城墙现。同学们，过几天就是农历八月十五了，有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。如果不能亲临现场，也可以观看电视直播或上网观看。
篇20：《观潮》教案
教学目标
1、精读课文，理解课文内容，学习作者按顺序抓特点的观察方法。
2、创设情境，读中感悟，议中深入，充分展开练说句式，积累感悟的过程。
3、感受钱塘江大潮的壮观与雄奇，体会大潮给人的启示。
教学策略
本节课通过播放大潮来时的真实录像和教师充满激情的语言，把学生带到钱塘江大潮雄壮美丽的景象中，让学生通过听、读、议、赏的方法，自读自悟，从而得到情感的熏陶，感受大潮神奇伟大的力量。
教学重点、难点
1、理解‘积累并运用课文中描写潮水的句子，抓住大潮来时的声、形之奇来理解课文。
2、从大潮的奔腾咆哮气势，感悟大潮给人力量的启示。
教学准备
课件，有关钱塘江大潮的资料
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出壮观
1、谈话，板题
2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
二、初读课文
1、观潮，课文写的是哪儿的潮？
2、谈谈对钱塘江大潮的了解。
三、再读课文，理清课文顺序
1、课文都写了什么时候的潮？
2、感悟发现
写作顺序：潮来前――――潮来时――――潮过后
四、理解难懂的词语
1、词汇练习
老师说词语的意思，学生说词语
2、同桌互练
五、学习第二自然段
1、读：观潮前，你最深的感受市什么？
2、创设情境，体会观潮前人的心情。
如果你就是观潮人中的一员，想到马上就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮人群又有怎样的表现呢？
六、布置作业
1、读课文，积累文中的优美词句
2、搜集有关钱塘江大潮的资料
第二课时
一、情景导入，直观感受，激发情感，从整体上感悟美
1、导入：大自然万事万物无不给人以人生的启迪，钱塘江大潮又向我们昭示怎样的风采呢？
2、放录像：直接感受钱塘江大潮的雄伟壮观
3、师生交流：谈观钱塘江大潮后的感受
4、总结：八月十八潮，壮观天下无，现在就让我们一起随着作者前去赏潮，看看它究竟奇在哪里？
二、品读课文，自读自悟，自学探究，体会大潮声之奇，在细读中积累美。
1、读：描写大潮声音的语句
2、悟：这是一种怎样的声音？那些句子写出了这种巨大的声音？
3、议：从这种声音中你听到了什么，感受到了什么？
4、赏：再次展现大潮来时的雄壮之声。
5、再读：谁能把这种声音的力量读出来？
三、积累语言，练习说话，在表达中升华美
1、练说：大自然中奇妙的声音世界
2、总结：如果为这美妙的声音再谱上一支雄壮之曲，钱塘江大潮就是最强音，这是大潮的声之奇
四、细言细赏，启发想象，重点体会潮来时的壮观景象。再现雄伟壮丽，品位美
过度提问：除了声音方面，还能感受到它的什么之奇？
1、读：学生自读第三四自然段
2、引导学生体会：哪儿写出了大潮的形之奇？
3、品读：朗读文中的描述大潮壮观的句子。
4、课件展示描述的情景
5、感受大潮的雄伟壮观
提问：这是一种怎样的景象？你又有什么感受？
五、拓宽思路，创设新情境运用语言设计美、传达美
1、创设情境，激发想象：大潮还像什么？
句式练习：大潮像（），大潮像（），真是（）！
2、赏：再赏大潮雄奇景象
3、指导朗读，体会大潮美
提问：这雄壮之势，真可谓天下壮观呀！谁能把这种雄壮之势读出来？
4、练说：用美妙的语言描述各种形态的潮
创设情境：再现一线潮、交叉潮、碰头潮、回头潮等各种形态的潮
（模拟情境）
选择喜欢的潮，起个美名，用自己喜欢的方式再现潮的美
5、总结：如果大自然是千万幅美的画，那钱塘江大潮就是最壮观最雄伟的！
六、回顾潮景，感悟写法，在感悟中体会美
句式练习：作者写钱塘江大潮由（）及（），由（）到（），最后又恢复了（）。
提问：祖国这一奇美壮丽的景象怎能不令人赞叹不已呢？你佩服作者什么？
七、创设情境，体会观潮人的感受
过度提问：欣赏了钱塘江大潮的风采，你此时此刻的心情怎样？那些现场观潮的人们心情激动、兴奋，表现在哪儿呢？
1、体悟心情，升华激情
从潮来前的急切期盼到潮来时的人声鼎沸，沸腾时，人们会有怎样的表现，会说些什么呢？
2、深悟中心，感情升华
如果把这种心潮汇成一句话，为大潮题词，你想说那句话？（真不愧是天下奇观）
过渡提问：同时我们也能从大潮身上汲取一种力量，一种怎样的力量？（永不退缩，勇往直前）
3、总结：这就是钱塘江大潮给我们的启示。
八、布置作业
1、激发探究兴趣。对于钱塘江大潮，你还想了解什么？
2、自由组成学习小组，指引回家查找资料
第三课时
一、回顾潮景，深情读文
1、读全文
2、自选喜欢的句子读
二、合作学习，进行语文综合实践活动（探索钱塘江大潮的奥秘）
三、片段小练笔
模仿《观潮》一课的写作方法，描写一种场面
四、学习生字
五、布置作业
1、课外阅读篇目推荐
2、积累课外有关描写壮观场面的好词佳句
板书设计：
“天下奇观”
潮
永不退缩
勇往直前
战胜困难
创造明天
声之奇――――――启示―――――――形之奇
★ 课件比赛说课稿
★ 说课稿课件
★ 《初中语文八年级上册》第六单元说课教案(教师中心稿) 教案教学设计
★ 教案说课稿
★ 观潮 评课稿
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