七年级上册语文第一单元复习课教学设计第四课时下

篇4：七年级上册语文第一单元复习课教学设计第一、二课时

一、课题：第一单元

二、教学目的：

1.复习第一单元内容；

2.理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会作者的写作意图；

3.掌握阅读方法，提高阅读能力。

三、教学重点

1.复习第一单元内容；

2.理解作者在文中表现出来的对人生和生命的`感悟，领会作者的写作意图。

四、教学难点 ：

1掌握阅读方法，提高阅读能力。

五、课时：5课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：自读－练习－点拨

八、教具：

九、教学过程 ：

第一课时

教师点拨本单元的重点

第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦

[4] [5] [6]

篇5：七年级上册语文第一单元复习课教学设计第五课时

第五课时

讲评试卷

一、1．贰佰伍拾玖元整  2．B 3．C 4．D 5．（1）谨慎小心，丝毫不疏忽的样子。  （2）形容力量巨大。 6．C 7．D 8．B 9．（1）形容对理想的渴望。（2）以动写静，将花如何贮存色彩写活了。10．略

二、11．紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过，带走了这些时一直压在我心头上的焦虑和悲痛。 12．比喻。积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。13．“我”受到紫藤萝旺盛生命力的鼓舞，决心投身到社会主义现代化建设的'洪流中去。14．略 15．略 16．结茧  破茧  出茧  17．因为蚕用这种丝织成了封闭自己的突不破的厚厚的茧。 18．她把这些告诉了子孙们：你织的茧，得你自己去咬破！  19．只有突破自我，才能超越自我，获得新生。  20．④成了朝夕相伴的朋友。  ⑥告别  21．爬山虎顽强向前生长，催人奋进。  22．朝夕相伴  23．因为它虽遭挫折仍不屈不挠。(答“虽被损伤又向前伸展”、“虽遭不幸却毫不气馁”、“被拽下来又咬住了墙壁”、“被损伤后又爬上了墙壁”也算对)  24．①爬山虎无言，“情感”是作者体会、揣摩出来的。②描写爬山虎吸附砖墙很紧，赞扬它顽强的生命力。③描写小心翼翼的动作，表达作者对爬山虎怜爱的感情。 25．爬山虎顽强的精神，给了“我”战胜疾病的力量。26．作用之一是引出种牵牛花的经历。作用之二是反衬牵牛花生命力之强。27．不当回事――尊敬――敬重  28．下垂就是倒退，倒退就是死亡。  29．（1）少索取多奉献  （2）心地纯洁无瑕  （3）永与光明同在  （4）只前进不倒退

三、作文30．略

篇6：语文七年级上册第一单元教学设计(网友来稿)

苏教版语文七年级上册第一单元教学设计(网友来稿)

yw

第5课时 《冰心诗三首》

学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

课前学习：熟读成诵这些诗歌。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。 朗读，思考

2 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？ 思考、交流

2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 导入  ：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？ 思考，讨论

3 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ 思考、交流

2 组织交流 交流

3 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论

4 组织交流 交流

5 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流

《青年人》

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。 朗读

2 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：完成探究练习二。 思考、交流

2 问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？ 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

第三块：语文活动：朗诵诗歌

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 出示评价标准 朗诵，评价

课后学习：1、完成探究练习一、三。

第6课时 《“诺曼底”号遇难记》

教学目标 ：

1、 体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

2、 体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 导入  ：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。

2 大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗读，批注。

3 组织交流资料 交流

4 刚发生海难时出现了怎样的'紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？ 批注，交流

第二块：精读课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 导入  ：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注

2 组织学生发言 发表看法

3 文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？ 思考，交流

4 学生自己在质疑文中的问题。 交流

5 评价 谈收获

课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法

第7课时  《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 导入  ，组织学生默读 默读课文

2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你有何感触？ 交流

第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履”

教学步骤&nbs

篇7：七年级上册语文第一单元复习课教学设计第四课时上

七年级上册语文第一单元复习课教学设计（第四课时上）

第四课时

复习考试

初一语文第一单元测验题

一、              基础知识（25分）

1、某班同学要给“希望工程”捐献295元钱，请你按汇款单的要求把钱数填写在下面横线上。（3分）                         。

2、给下列词语中加点的字注音（2分）

隐秘（   ）瞬间（    ）耸立（    ）啜泣（    ）嶙峋（     ）不禁（   ）

目眩（   ）庸碌（   ）伶仃（    ）小憩（    ） 骚扰（    ）挑逗（    ）

3、下列汉字书写完全正确的是（2分）

A 渲腾 训诫 啜泣  擎天撼地    B 呐罕 辜负 忍俊不禁 C诱惑 迸溅 怡然 盘虬卧龙

D 糟蹋 笼罩 繁密 头荤目眩

4、下列句子没有语病的一项是（2分）

A 经过大家庭的共同努力，使我你完成了了制作班级网页的工作。

B 是否有良好的心理素质，是考试取得好成绩的.条件之一。

C 21世纪需要有科学文化的一大批知识分子去建设祖国。

D 在学习实践中，我们要运用科学的学习方法。

5、仿照下面两

[4] [5]

篇8：七年级上册语文第一单元复习课 第一、二课时

七年级上册语文第一单元复习课 （第一、二课时）

第一单元复习课教学设计

一、课题：第一单元

二、教学目的：

1.复习第一单元内容；

2.理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会作者的.写作意图；

3.掌握阅读方法，提高阅读能力。

三、教学重点

1.复习第一单元内容；

2.理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会作者的.写作意图。

四、教学难点：

1掌握阅读方法，提高阅读能力。

五、课时：5课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：自读－练习－点拨

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

教师点拨本单元的重点

第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐趣。总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。

本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。

复习本单元要完成以下任务：

1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能力、.写作能力和口语交际能力。

2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的`学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。

3、情感、态度和价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。

复习设想

1、要注重语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

2、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的.写作意图。

3、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

4、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。

《在山的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。

《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。

《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。

《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验――“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。

5、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。

（二）学生自由复习

1．读课文，摘抄精彩句子，以应对语感检测题。

篇9：七年级上册语文第一单元复习课 第五课时

七年级上册语文第一单元复习课 （第五课时）

第五课时

讲评试卷

一、1．贰佰伍拾玖元整  2．B 3．C 4．D 5．（1）谨慎小心，丝毫不疏忽的样子。  （2）形容力量巨大。 6．C 7．D 8．B 9．（1）形容对理想的渴望。（2）以动写静，将花如何贮存色彩写活了。10．略

二、11．紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过，带走了这些时一直压在我心头上的焦虑和悲痛。 12．比喻。积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。13．“我”受到紫藤萝旺盛生命力的鼓舞，决心投身到社会主义现代化建设的洪流中去。14．略 15．略 16．结茧  破茧  出茧  17．因为蚕用这种丝织成了封闭自己的突不破的厚厚的茧。 18．她把这些告诉了子孙们：你织的茧，得你自己去咬破！  19．只有突破自我，才能超越自我，获得新生。  20．④成了朝夕相伴的`朋友。  ⑥告别  21．爬山虎顽强向前生长，催人奋进。  22．朝夕相伴  23．因为它虽遭挫折仍不屈不挠。(答“虽被损伤又向前伸展”、“虽遭不幸却毫不气馁”、“被拽下来又咬住了墙壁”、“被损伤后又爬上了墙壁”也算对)  24．①爬山虎无言，“情感”是作者体会、揣摩出来的。②描写爬山虎吸附砖墙很紧，赞扬它顽强的生命力。③描写小心翼翼的动作，表达作者对爬山虎怜爱的感情。 25．爬山虎顽强的精神，给了“我”战胜疾病的力量。26．作用之一是引出种牵牛花的经历。作用之二是反衬牵牛花生命力之强。27．不当回事――尊敬――敬重  28．下垂就是倒退，倒退就是死亡。  29．（1）少索取多奉献  （2）心地纯洁无瑕  （3）永与光明同在  （4）只前进不倒退

三、作文30．略

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篇10：七年级上册语文第一单元复习课 第三课时

七年级上册语文第一单元复习课 （第三课时）

第三课时

复习本单元课外重点语段阅读题

（一）

1989年发生在美国洛杉矾一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起尸他坚定地站起身，向那片废墟走去。……

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”

是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达，我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起尸“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”

这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。

1．这里所选几段文字，叙述了一个什么事件?

2．你认为文中画横线的句子写得好吗?请说明理由。

3．请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。

4．文章结尾段说这对父子“了不起”。仔细阅读文章，根据文中对父子二人的描写，说他们各有什么了不起的地方?

5．请你根据文章内容的提示，想像地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写他的所见、所想和所做。篇幅不超过一百字。

答案：

15．阿曼达的父亲在地震后怀着坚定的信念成功地抢救出儿子。(此题亦可从阿曼达的角度.总结。)

16．划线句子用了排比手法，渲染时间延续过程又长又慢，突出强调父亲以坚韧不拔的毅力不停地行动，顽强地救出儿子。

深刻表现了他对儿子的挚爱之情。(这是一个开放型题目，可以从不同角度回答问题，能答出一个方面即可，不必求全。)

17．这句话是“不论发生什么，我总会跟你在一起”。

18．父亲信守承诺、挚爱儿子、不怕艰险的表现都了不起；阿曼达信任和热爱父亲、临危不惧、先人后己的表现也都了不起。

19．这是一个开放型题目，言之成理即可。重要的是要写出孩子最初的惊慌以及想到父亲的话之后那种坚定、镇静。

（二）

①有一天，一个偶然的机会，我在海边遇见一位熟识的.老渔民。我们攀谈了起来。从打渔聊到天气，从大海聊到人生。我忽然地说：“人和海相比，真是太渺小，太短促了。”老渔民似乎不假思索地笑了笑，随口说：“可海懂什么?他的不经意的回答，犹如一道电光在我心灵深处一闪.① 我似乎获得了一种启示。我望着大海。群山、礁石……许久，忽然产生了一个前所未有的思想。我想，是呵，海懂得什么？山懂得什么？②它们虽然已经存在了亿万年，今后，也许还将存在更多的亿万年，可是，它们并没有也不可能感知和意识到自己的存在，哪怕一分钟，一秒钟呢！而人，虽只有短短的几十年的岁月，却每时每刻，甚至在梦中也都意识到自己的生命，自身的存在。而且不正是人类自己【fù yú】了自然以人的面貌、思想和感情吗？在无知的自然面前,人,难道不该感到骄傲和神圣吗?③我顿时觉得第一次用另一种眼光审视着眼前的大海，并仿佛感到自己渐渐高大起来……

②我为这意外的收获而高兴，我急忙跑去找那位老渔民。可是沙滩空空的，老渔民已经出海了。举目望去，只见前方的海面上一叶小舟在风浪中驶去，驶去。而我，那些无名的怅惘也仿佛被它带走了……

1．根据文中的汉语拼音写出汉字：［fù yú］＿

2.把文中划线的句子③改成意思相同的陈述句：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

3.文中划线的句子①比喻的是□□□□□□□□□□□□□

4文中划线的句子②的意思是（   ）

A．表示作者在思索海与山所懂得的东西；

B．表示作者对海与山所懂得的东西的迷仍、困惑；

C．表示作者已认识到海与山并不懂得什么。

5．“他的不经意的回答”一句中“不经意的”照应了_____”、“____”这两个词语。

6．文未加点的“它”指代的是□□；“我”那些无名的怅惘指的是□□□□□□□

篇11：语文版七年级语文上册第一单元复习课教案

教学目标 ：  1  学习积累文字词汇文学常识等基础知识。

2  梳理记叙文的'有关知识

3  品析课内精彩段落

4  拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力

教学重难点：   把课内学习的阅读知识应用于课外阅读

教学方法：     竞赛活动，知识讲解，训练巩固

教学过程 ：

一  导入  课程

同学们，第一单元的内容已经学完，下面我们把学过的内容归纳整合。

（出示学习目标）

1  学习积累累文字词汇文学常识等基础知识。

2  梳理记叙文的有关知识

3  品析课内精彩段落

4  拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力

二   复习基础知识

a   （出示训练题）

1  看拼音写汉字或注音

Xuán       jī      qiǎn     liáo       shì      zhǐ

念   滑     消        寂          人情   故        高气扬

xuè    rǒng        (  )          (  )      (   )        (   )

[4] [5] [6] [7]

篇12：语文七年级上册第一单元教学设计(网友来稿) 教案教学设计

苏教版语文七年级上册第一单元教学设计(网友来稿) 教案教学设计

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第5课时 《冰心诗三首》

学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

课前学习：熟读成诵这些诗歌。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。 朗读，思考

2 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？ 思考、交流

2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？ 思考，讨论

3 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ 思考、交流

2 组织交流 交流

3 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论

4 组织交流 交流

5 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流

《青年人》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。 朗读

2 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：完成探究练习二。 思考、交流

2 问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？ 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

第三块：语文活动：朗诵诗歌

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 出示评价标准 朗诵，评价

课后学习：1、完成探究练习一、三。

第6课时 《“诺曼底”号遇难记》

教学目标：

1、 体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

2、 体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。

2 大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗读，批注。

3 组织交流资料 交流

4 刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？ 批注，交流

第二块：精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注

2 组织学生发言 发表看法

3 文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？ 思考，交流

4 学生自己在质疑文中的问题。 交流

5 评价 谈收获

课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法

第7课时 《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的.大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入，组织学生默读 默读课文

2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你有何感触？ 交流

第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履”

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 要求：根据课文内容改编 小组合作编演

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时 《寓言二则》 （二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：复习背诵默写旧课 背诵，默写

2 组织学生默读新课 默读课文

3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？ 交流

课后学习：1、熟读背诵课文，默写课文

第9课时 诵读欣赏

教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时 写作

本单元的写作训练

本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”

2 写作指导 完成练习三

3 交流，修改 交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能写出自己的真情实感

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 提供参考题目：“妈妈（爸爸）生日那天 ；我为母亲（父亲） ；等 学生讨论自定

2 明确写作要求 写作

3 组织学生自改 自己修改

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤 教课时?br>

教学步骤 教师组织 学生活动

1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

2 学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

第13、14课时 综合实践活动(另定)

作者邮箱： yzzx01@msn.com

篇13：七年级上册语文第一单元复习课 第四课时上

七年级上册语文第一单元复习课 （第四课时上）

第四课时

复习考试

初一语文第一单元测验题

一、              基础知识（25分）

1、某班同学要给“希望工程”捐献295元钱，请你按汇款单的要求把钱数填写在下面横线上。（3分）                         。

2、给下列词语中加点的字注音（2分）

隐秘（   ）瞬间（    ）耸立（    ）啜泣（    ）嶙峋（     ）不禁（   ）

目眩（   ）庸碌（   ）伶仃（    ）小憩（    ） 骚扰（    ）挑逗（    ）

3、下列汉字书写完全正确的是（2分）

A 渲腾 训诫 啜泣  擎天撼地    B 呐罕 辜负 忍俊不禁 C诱惑 迸溅 怡然 盘虬卧龙

D 糟蹋 笼罩 繁密 头荤目眩

4、下列句子没有语病的一项是（2分）

A 经过大家庭的共同努力，使我你完成了了制作班级网页的工作。

B 是否有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。

C 21世纪需要有科学文化的一大批知识分子去建设祖国。

D 在学习实践中，我们要运用科学的学习方法。

5、仿照下面两句话的含义和形式续写两句话

如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分绿色。

，                ；                 ，                       。

6、下列句子中加点的'“之”字，意义和用法都与“见藐小之物”中的“之”字相同的一项是（2分）A 使之冲烟而飞鸣B 观之兴正浓C故时有物外之趣D项为之强

7、翻译下列句子

昂首观之，项为之强

故时有物外之趣

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中

使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观

8从句式的角度看，填入横线上的句子，最恰当的一项是（2分）

（1）老师非常严厉地对他说：“这样糟蹋，太不像话了。                  ”

（2）他急匆匆地跑来告诉我：“太可惜了，由于最后一个球没有踢好，                 ”

A 难道你不知道粮食来之不易吗？他们打败了我们的球队。

B 难道你不知道粮食来之不易吗？  我们的球队被他们打败了。

C 你知道粮食是来之不易的。    我们的球队被他们打败了。

D 你知道粮食是来之不易的。    他们打败了我们的球队。

9、根据课文内容，回答下列各题（4分）

（1）“一次次漫湿了我枯干的心灵”中加点词的含义是什么？

。

篇14：语文上册第一单元教学设计

语文上册第一单元教学设计

教学要求：

1．认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项

2．懂得在稿纸或者练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养认真写钢笔字的习惯。

3.了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔姿势，培养学生认真写毛笔字的良好习惯。

4.初步了解“文房四宝”（笔墨纸砚）的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。

教学难点：

激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。

第一课时

一、引入新课

同学们，良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期，我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——（板书）认真写好钢笔字。

二、认识钢笔，指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势请大家拿出自己的钢笔，我们一起来看看它。 （教师讲解钢笔的组成）

教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？

1．观察第一页插图。

怎样写钢笔字呢？钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同？

学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。自己模仿握笔坐姿，教师行间巡视。相机指导纠正。

教师指点：钢笔与铅笔的握笔姿势基本一样，需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖如果歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。

2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？

学生学着写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。

过渡：钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴，会伴随我们走过小学，走到中学、大学，直至社会。那么，该怎样照顾它呢？

3.看第三页六幅小图

你对钢笔的保护了解了什么？

三、总结

我们对这个小伙伴想说点什么吗？

四、练习

学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字，教师巡视指导。

第二课时

一、指导看第四页图

1．上图

图上是谁，他们在干什么？

2．左下图

图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？

教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。

教师点拨：

同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。

3．右下图

小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字。

二、欣赏作品

1、欣赏第6页上图学生的书法作品

2、你在什么地方曾经看到过书法作品？你看后都有什么感想？小组内说，指名全班说。

3、你知道有哪些书法家？

过渡：我们班也有小书法家，展示作品。

4、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

三、总结

今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字

《1、让我们荡起双桨》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的情感。

重难点：

指导朗读并启发学生展开想象，感受童年生活的精彩和欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。

教学准备：

多媒体

教学课时：一课时

教学流程：

一、 创设情境，激情导入

一支美妙的旋律，谱写着热爱、追求和向往；一曲动人的歌曲，传唱着理想、幸福与希 望。它伴随几代人的成长，回响在许多人的心上。它就是著名词作家乔羽爷爷所写的《让我们荡起双桨》，今天，让我们一起走进这首小诗，去感受它永恒的魅力。

二、 初读课文，整体感知

1、生自由读课文，注意读准字音

2、出示词语

双桨 绿树红墙 轻轻 倒映 幸福

环绕 四周 凉爽

洒

指名读 齐读

3、指名读课文，相机正音

4、通过读诗，大家知道了什么？生交流

一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐。

现在，就让我们也加入他们行列，与他们一起到北海泛舟去吧。

三、 问题引领，深入感受

1、“我们”在什么时候荡起了双桨，从哪句可以看出来？默读课文，边读边想，找到相关语句勾画下来。

2、当你们做完了一天的功课，是怎么样的心情？都会玩些什么？（生自由说）

痛痛快快玩，自由自在地欢乐，这就是尽情欢乐。

带着你们的体验和感受，好好读一读。

四、 入情入境，读中感受

1、学习第一节

“让我们荡起双桨……绿树红墙”

你读到这些诗句的时候，眼前一定会出现一幅美丽的画面，能给大家说一说，这画美在哪儿吗？（随机理解“倒映”“环绕”）

我们置身在如此优美的环境中，怎能不感到快乐。

让我们再来关注“荡起”和“推开”这两个动词，你体会到什么？

“推开”本是人的动作，把小船当成人来写，感受到船儿慢慢行进在平静的水面上；从“荡起”可以感受到小朋友荡舟的动作轻快，情绪欢快。

划着几条小船荡漾在碧波上，欣赏如画的美景，怎能不感到快乐？指导读书

2、过渡：还有让你感受到快乐气息的语句吗?

学习第二小节

“红领巾迎着太阳……歌唱”

抓“愉快歌唱”体会小伙伴心情愉快，这愉快的歌声把水中的鱼儿都吸引过来，鱼儿真的会望着“我们”，倾听“我们”的歌声吗？谁来读读这四句诗句，读出少先队员的高兴和愉快？

预设：抓“悄悄地”，轻读

我们的歌声太愉快了，太动听了，连水中的鱼儿都情不自禁放轻了动作，生怕打扰我们。

再静下心读一读这几行诗句，如果你是画家，你还会给这美丽的画卷增添什么？

3、学习第三节

尽情欢乐的少先队员在想：是谁给“我们”安排下幸福生活？结合整首诗，结合你的生活实际，你会给出怎样的答案？

关爱我们的父母、老师、祖国……

这首歌创作之时，我们的新中国刚刚成立五周年，少先儿童在新中国和共产党的光辉下健康成长，他们快乐地泛舟北海，怎能不感谢我们的祖国，我们的党？

4、细读这三节诗句，你有什么发现？

反复的修辞手法，诗歌创作中人们常常使用这样的手法使诗句读起来更有节奏和韵律美。

再次诵读，感受少先队员的欢乐和幸福

五、 出示资料，总结全文

本文是电影《祖国的花朵》中的主题曲，这部电影是1955年拍摄完成的新中国第一部儿童影片，它真实表现了20世纪50年代少年儿童的生活，再现了孩子精彩的童年。这首歌更是家喻户晓，伴随一代代儿童成长，成为50多年来传唱不衰的经典。

六、 作业设计，延伸拓展

1、学唱歌曲

2、假日，去公园划划船，唱唱歌，交流感受。

七、板书：

让我们荡起双桨

愉快 欢乐 幸福

《2、学会查“无字词典”》

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

2、检查自学情况。

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）

三、设置悬念

过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

1、自由读第9自然段，读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗？

有字词典？无字词典？

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读第1~5自然段，读准生字词。

6、指名读，正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

第二课时

一、复习导入，细续体会

1、师：同学们，上节课我们已经读通了1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？[出处 小精灵 儿童资讯站]

2、再指名读第1~5自然段

爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的.？

3、讨论交流

板书：骄阳似火

爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？

他们不同在什么地方？比一比哪种好？

聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）

爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

板书：烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

生可能会回答：

太阳当头身上晒得火辣辣的

烈日当空同学们身上满头是汗

烈日当空地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲：这不是……吗？是一句反问句

师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）

6、指名朗读第3~5三个重点段

指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么？

要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读第6~8自然段，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读第6~8自然段

爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）

板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？[

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

三、回复读第9自然段，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做？

学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象，写出词语

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查（）（）典（）（）（）

聪（）（）（）岸（）（）（）音（）（）（）

五、板书：

学会查“无字词典”

骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫

惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂

有字词典 现代汉语词典

无字词典 来自生活 来自自然

不仅……而且……

《3、古诗两首》

教学目标:

1. 认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。

3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点:

会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.

教学难点:

感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.

教学准备:

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片。

2.朗诵的背景音乐。

课时安排: 2课时

教学过程:

第一课时

1.创设情境，激发兴趣

教师出示挂图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

2.初读感知，识记生字,了解古诗大意

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.

小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

3.再读感悟，背诵古诗

（1）播放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）

（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

4.指导写字

（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

（2）“车”字的下横要写得伸展。

5.拓展活动

（1）填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，

（2）背一背

《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。

第二课时

一、 激趣导入，感受魅力。

1、导语：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。

2、板书课题。

3、释题。

二、读通诗句，初步感知。

过渡语：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，我们先来听一听？

1、出示古诗内容，聆听范读。

你们也想来读一读吗？

为了让你们能读得更好些，老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？

2、学生朗读。

⑴分男女生朗读。

⑵指名朗读。

三、赏析品味，体会意境。

过渡语：古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，只有理解了古诗所包含的意义才能更好的体会它所要表达的感情。下面我们进一步学习古诗，走进诗人的内心世界。

1、出示“月落乌啼霜满天”学生试理解“月落”和“乌啼”以及“霜满天”的意思。

2、学生根据句中词语意思，试说诗句意思。

3、用以上方法逐句分析古诗。

4、自由诵读古诗。

5、教师配乐吟诵古诗，学生闭眼想象诗文所描绘的画面。

6、你觉得诗人此时心情怎样？你是从哪里知道的？

通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。同学们，你们想进一步了解了解这位著名的诗人吗？

7、介绍作者。

进一步认识了诗人张继，我相信大家更加理解他此时的心情。你能通过读将自己的感受表达出来吗？哪位同学能自告奋勇地试试？

8、指名吟诵古诗，试读出诗人的感受。

9、作者在诗中没有写一句伤感失落的话，但通过八种景物，描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷而又美丽的江南秋夜图，传达出他浓浓的愁绪，这就叫做借景抒情。同学们，以后在你们的习作中也可以运用这种写作方法，增添色彩。

四、深化主题，拓展延伸。

过渡句：同学们，张继借《枫桥夜泊》抒发了千古一愁，你们还知道哪些带“愁”字的诗句？

1、说一说：你还知道哪些带有“愁”字的诗句？

2、你想对这些充满愁绪的诗人说些什么？

大家说的真好！

3、教师小结如何正确面对挫折。

人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的人沉沦，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奋发。而张继呢，变愁为诗，留下了这千古绝唱。

4、全班齐声背诵诗文，结束本课。

播放乐曲《平湖秋月》

师：同学们，最后让我们在这优美的乐曲声中背诵全诗结束我们今天的课程。

《4、做一片美的叶子》

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受树叶的美，懂得要找到自己的位置，为集体服务的道理。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：感悟树叶的精神。

教具准备：各种树叶、生字卡片、录音、投影片。

课前准备：搜集各种树叶，调查树叶的作用。

教学时间：两课时

第一课时

一、调动积累，激趣揭题。

1.同学们，请拿出你们搜集的树叶，向大家做个介绍，好吗？

2.指导介绍方法：树名、形状、颜色等。

3.指名上台介绍。

4.这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着诱人的清香，给人以美的享受。叶子有什么作用呢？说说你们的调查结果。

5.树叶给大树带来了美，深秋之后，它飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然为大树提供丰富的营养。今天，我们就共同来学习一篇赞美叶子的。（板书课题：做一片美的叶子）

二、初读课文。

1、听课文录音。

2、自学课文，出示自学要求：

（1）读准字音，重点读准前、后鼻音、翘舌音。

（2）给课文标上自然段序号。

（3）读顺句子，读通课文。

3、自读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，标上自然段序号。小组合作，轮读课文，相互正音。

4、查自学效果。

（1）出示生字卡片，检查生字读音。个别读，齐读，开火车读。（重点读准前、后鼻音、翘舌音）

（2）出示生字卡片，认读生词。指名读，齐读。

（3）运用联系上下文或看插图等来理解文中的有关词语。[

5、文共几个自然段？指名分别读第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分写了什么？

（板书：远望大树近观树叶抒发感情）

6、自由读课文，想想作者从哪些位置读了课文后，你有什么不懂的地方？提出疑问。

三、精读感悟第一~二自然段

1、指名读，想想远望大树有什么样的感觉？（大树美、大、绿）

2、出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

比较赏读，“远远望去，那棵大树很美，很大，很绿。”与课文中的原句比较，你更喜欢哪一句，为什么？（把大树比作绿色的云，可以看出大树树叶的茂密。）

3、各自轻声读第一、二自然段，闭目想象“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”在脑海中浮现出一幅美丽的图画。

4、多媒体出示大树远景图，指名朗读其余学生边听边欣赏，评价。

四、识记生字、指导书写

1、出示文中的生字“态、各、异、汁”，学写生字。

（1）这些字，你认识了那些？在哪里认识的？还有哪些字你不认识？怎样记住它？

（2）仔细观察，指名回答。特别提醒“异”：上“巳”（封口）下“廾”区别字形：异—导；汁——计。

（3）这些生字还可以组哪些词语？

（4）老师范写，学生书空，再在书上描红。

（5）学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字词语，读一读：

奉献肥美飘零回归

整体输送茁壮葱翠

2、、激趣入题

（1）、谈话：小朋友们在课前，在校园、在家中、在公园中采集了许多美丽的叶子，从你们绽开的笑脸，老师已看得出来，你们非常开心，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？

（2）板书课题：4做一片美的叶子，齐读

二、精读课文

1、大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？

2、课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？

a提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。

引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。

b第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？

引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”

三、赏读课文

1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。

2、出示挂图

a引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。

b指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”

c设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？

小结：对，无私奉献就是一种美！

四、读文明理

1、指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”

2、引导：我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？

3、动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”

4、小结

假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？

五、指导书写生字

1、出示生字“奉、体、置、自、己、输”

2、怎样识记这些字？

3、特别提醒：“己”的笔顺和区别“已”。

老师范写，学生书空，再在书上描红。

4、学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。

六、作业布置：

1、朗读课文；抄写词语。（练习3）

2、收集树叶

七、板书设计：

4、做一片美的叶子

远望一棵大树

↑│

为大树而生结为整体

│↓

近看每片叶子

篇15：语文七年级上册第一单元 (网友来稿)

苏教版语文七年级上册第一单元 (网友来稿)

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第5课时 《冰心诗三首》

学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

课前学习：熟读成诵这些诗歌。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。 朗读，思考

2 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？ 思考、交流

2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？ 思考，讨论

3 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ 思考、交流

2 组织交流 交流

3 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论

4 组织交流 交流

5 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流

《青年人》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。 朗读

2 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：完成探究练习二。 思考、交流

2 问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？ 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

第三块：语文活动：朗诵诗歌

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 出示评价标准 朗诵，评价

课后学习：1、完成探究练习一、三。

第6课时 《“诺曼底”号遇难记》

教学目标：

1、 体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

2、 体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。

2 大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗读，批注。

3 组织交流资料 交流

4 刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？ 批注，交流

第二块：精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注

2 组织学生发言 发表看法

3 文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？ 思考，交流

4 学生自己在质疑文中的问题。 交流

5 评价 谈收获

课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法

第7课时  《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入，组织学生默读 默读课文

2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你有何感触？ 交流

第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履”

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 要求：根据课文内容改编 小组合作编演

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时  《寓言二则》 （二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：复习背诵默写旧课 背诵，默写

2 组织学生默读新课 默读课文

3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3  楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的'道理？现实生活中有这样的例子吗？ 交流

课后学习：1、熟读背诵课文，默写课文

第9课时     诵读欣赏

教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。  朗诵，解释，质疑

3  评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时  .写作

本单元的.写作训练

本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过.写作与他人交流。作为.写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行.写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的.写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”

2 .写作指导 完成练习三

3 交流，修改 交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

篇16：八年级语文第一单元复习微课教学设计

人教版八年级语文第一单元复习微课教学设计

教学内容：第一单元复习“探讨文章内容安排特色”

教学目标：1、复习本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

教学重点：引导学生分析作者内容安排的目的。

教学难点：能让学生学有所用。

教学过程：

一、单元复习：出示：知识树 从文章出处、作者、体裁方面复习。

二、回顾文本，体悟写法

（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的.描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

参考答案：写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

篇17：人教版七年级语文上册第一单元复习学案

【复习目标】

1.我会理解并识记本单元的重点词语、文学常识。

2.我能学会赏析语言并会运用常见的比喻、排比、拟人等修辞手法。

3.我要培养热爱大自然的情感。

【复习过程】

一、自主学习

（一）自学指导

1.读准下列词语的读音，识记重点字词。

1课：1.披着蓑（suō）戴着笠（lì） 2.朗润（rùn）3.酝（yùn）酿（niàng）4.嗡嗡 5.卖弄6.婉（wǎn）转(zhuǎn) 7.嘹（liáo）亮8.黄晕（yùn）9.烘（hōng）托10. 窠kē巢 11.静默12.舒活13.抖（dǒu）擞（sǒu）14.欣欣然15. 繁花嫩（nèn）叶16. 花枝招展  17. 和：和牌 hú 和药 huò 和面 huó  和睦 hé  应和 hè  暖和 huo 18.薄：刻薄  bó   薄 báo 烟  薄 bò 荷

2课：1.镶（xiāng）嵌（qiàn） 2.发髻（jì） 3. 济南（jǐ）4. 看（kān）护5. 绿萍（píng）6. 响晴7. 宽敞8. 水藻（zǎo） 9. 贮（zhù）蓄（xù） 10. 澄（chéng）清11. 蓝汪汪12. 薄（báo）雪13. 着落（zhuó ）着急（zháo）着数（zhāo） 走着(zhē）

3课：娇媚mèi  棱léng镜   粗犷guǎng    睫jié毛   衣裳shang     静谧mì    莅lì临   吝啬lìn sè      淅沥xī lì     草垛duò   咄duō咄逼人    冷冽liè   高邈miǎo    畦qí    迫不jí及待     干zào燥

4课： 1.碣（jié）石 2.水何澹澹（dàn）3.竦峙（zhì）4. 萧瑟（sè）5.夜郎 6.归雁洛阳边 7.枯藤 8.天涯

2.文学常识

（1）《春》是一篇写景抒怀的散文，选自《朱自清全集》，作者是朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。

（2）《济南的冬天》老舍，现代作家，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。代表作有戏剧《茶馆》《龙须沟》，小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，被称为“人民艺术家”。

（3）《观沧海》是《步出夏门行》四章中的第一章，作者曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。庙号太祖。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。

（4）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。与杜甫合称“李杜”，区别于“小李杜”又称“大李杜”。

（5）《次北固山下》作者王湾，题目《次北固山下》中，次，是停宿的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

（6）《天净沙秋思》选自《全元散曲》。马致远，号东篱，元代著名戏曲作家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。天净沙是曲牌名。

3.背诵古代诗歌四首。

（二）复习检测

1.给加横线的字注音或根据拼音写出汉字。

披着suō（  ）戴着笠  朗润（  ）  酝（  ）酿（   ） liáo（  ）亮  黄晕（  ）

窠（  ）巢   抖sǒu（  ）  繁花nèn（  ）叶  应和（  ）  刻薄 （  ）  薄 （ ） 烟  镶（xiāng）qiàn（  ） 发jì（  ） 济南（  ） 看（   ）护  水zǎo（  ） zhù（ ）蓄（  ） 澄（   ）清   着落（   ） 娇媚（  ）  棱（  ）镜  粗guǎng（  ）  静mì（  ）   lì（  ）临   吝啬（  ）  xī（  ）沥lì     咄（  ）咄逼人    冷liè（  ）   高邈（  ）  畦（  ）  迫不jí（  ）待     干zào（  ）  竦zhì（  ）萧sè（  ）

2.赏析句子。

（1）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

（2）看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

比喻作用

1.使概括的东西生动形象，给人鲜明的印象。

2.使抽象的事物具体化，便于接受。

3.使深奥的道理浅显化，便于理解。

分析思路

运用比喻的修辞手法，将× ×（本体）比作× ×（喻体），形象生动的写出了× ×（本体）的× ×特点，表达了作者× ×的思想感情。

拟人作用

1. 生动形象，给人鲜明的印象。

2.使读者感受到作者对该事物的强烈感情，从而产生共鸣。

分析思路

运用拟人的修辞手法，将× ×人格化了，赋予× ×人的动作或情态，形象生动的写出了× ×的× ×特点，表达了作者× ×的思想感情。

排比作用

富有节奏，条理，加强语势，便于表达强烈的感情。

分析思路

运用排比的修辞手法，使文章的节奏感强，语势更强烈，强调了× ×内容，突出了× ×的感情。

（三）我的疑惑

二、合作探究

要求：展示同学交流的是本小组成果，要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行补充或评价。

1.赏析《次北固山下》 “海日生残夜，江春入旧年”两句诗。

2. 请你用自己的话描绘出“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗所写的景象。

三、梯度训练

1.诗文默写(1)水何澹澹，            。

(2)                  ，若出其中。                 ，若出其里。

（3）客路青山外，              。潮平两岸阔，                     。

（4）《次北固山下》借时序交替表达思乡之情的诗句是            ，            。触景生情，思念家乡的诗句是                ，                      。

(5) 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表明对朋友未来担忧的诗句是         ，            。

（6）《天净沙 秋思》中点名主旨，直接道出天涯游子之悲的诗句          ，              。

2.完成基础训练P3表达应用1-3题；P6表达作用1、3题

四、自我反思

一节课的学习中，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结在下面。

1.我的收获

2.我的易错点

附：本单元知识清单

1.学案所列生字

2.朱自清、老舍、曹操、李白、王湾、马致远的文学常识（主要指人、时、作）

3.有感情的背诵《春》《古代诗歌四首》全文、《济南的冬天》相关段落。

4.比喻、拟人、排比修辞的基本作用。

5.学习诗歌鉴赏的练字技巧和根据诗歌描绘画面。

郭玲

篇18：七年级上册语文第一单元教学反思

七年级上册语文第一单元教学反思

“幸福教育” 是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验,把教育当作一件幸福的事情来做,这样的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。作为老师，在教学中感受幸福、传递幸福应该是我们义不容辞的责任。

教完七年级语文教材第一单元之后，我感觉教学的幸福指数还行，于是对本单元几篇课文的教学进行了与“幸福课堂”有关的思考：

《在山的那边》是学生步入初中接触的第一篇课文，如果说只重在诗意的理解和感受，结合一定的朗读指导，介绍新诗的语言特点，可能只是一堂平常如小学的语文知识课，学生难以在精神上获得提升，在理想上获得重建，也难以激发对初中语文课堂的热爱，难以生发步入益智校园的豪迈。我设计了讨论你眼中的“山”与“海”的环节，很多学生讲述自己接受江声、长郡、益智等学校招生考试的感受，考进益智，他们觉得是见到了“大海”，是自己征服了很多座“山”（如数学、作文等等）得到的成功，在“在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”的诗句朗读中，我听出了孩子们心中的豪迈、对人生崭新的理解。

――原来，幸福的语文课堂，应该教孩子学会健康：在成功时不自满，失败时不气馁，在任何的挫折面前不低头，永远保持乐观幸福的心态。

《走一步，再走一步》课文内容贴近孩子的生活，在讨论“如果你是莫顿 亨特的朋友，你会采用什么方式帮助他”这个问题时，学生的回答五花八门，有的说打电话叫警察，有的说找邻居救助，有的说去商店买绳子，有的说干脆自己上去把他抱下来……在我就要决定结束这个问题时，袁鹏举手了，他说：“老师，我会采用那四个小朋友的做法，干脆走掉，这叫置之死地而后生，不然他胆子大不起来的。”学生中马上嘘声一片，悄悄议论说这样做太不仗义了，不能这样。我冷静地想了想，马上表扬了袁鹏敢于思考、目光独特，同时在班上寻找这种观点的支持者，有周译诠举手了，他补充了赞同的理由，大家的态度有所改变。我接着补充了狐狸妈妈坚决地赶走小狐狸的故事，强调了袁鹏观点的合理性，得到了大家的首肯。这种现象是在教案设计之外出现的，我庆幸自己的处理比较艺术。我深知语文课程中具有大量带有个人情感和主观色彩的内容。学生对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行。但是在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、感悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解和感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，语文教学特别要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和独创性的理解。

――原来，幸福的语文课堂应该尊重每一个学生，还应该用生动活泼的学生乐意接受的形式引导学生树立正确的人生观和世界观。

《紫藤萝瀑布》的教学第一课时里我解决了两个问题：1、在家人遭遇灾难的时候，心情沉重的作者为什么选择写紫藤萝而不是其他的花种？2、为什么要把紫藤萝比喻成瀑布？比喻成织锦或者图画不也可以吗？为了找到答案，学生们积极投入思考，第一题有的说因为紫藤萝非常漂亮，富有生机，有的说因为作者个人爱好喜欢，有的说因为她家正好是有一树紫藤萝而不是别的花种，我在肯定他们的答案的同时，带领他们一起找到了花与人相同的命运，这种经历激发了作者思想感情的共鸣，这样学生豁然开朗了。第二题学生进行了仔细的比较，织锦的比喻好在哪里，哪里不足，图画的比喻有什么不够完美之处，各说各的.意见，最后恍然大悟：瀑布是流动的，正如“生命的长河无止境”，这个比喻最能切合文章的中心，当然就是比喻成瀑布最好了。

――原来，幸福的语文课堂应该引导学生学会求知：“激兴趣、学方法、育能力、养习惯、会创造”是学会求知的必然之路。我们必须构建生命的新课堂，让课堂焕发出生命的活力。

《童趣》是非常有趣的文言文，因为是文言文，我不想把课堂搞成死气沉沉的串讲翻译，就采用让学生分组讨论学习、提出问题、解决问题的方式，让学生在合作中得到知识，在质疑中提高鉴赏能力，在模拟想象中体会“物外之趣”的美妙。真正的“自主学习”，应该是从学生心底出发的。无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。所以，我采用讲述女儿抓苍蝇的有趣故事导入新课，激发了学生对童年趣事的好奇心，在阅读课文时，努力营造“乐学”的氛围，让一个“趣”字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创造的潜能得到了激发，于是放言无忌，妙语连珠。

――原来，幸福的语文课堂里，老师教学的姿势应该是一个“学习者”，组织教学的过程中，教师应该是一个“引导者”，而不是讲台的主角，讲台应该真正还给学生。

“幸福”的含义很深、很广，语文教师应该是幸福的传递者，而传递幸福的阵地主要在课堂，因此，只有立足课堂，幸福着文本的幸福，幸福着学生的幸福，幸福着职业的幸福，才能真正做一个合格的幸福的传递者。

篇19：语文七年级上册第一单元教学设计(教师中心稿)

苏教版语文七年级上册第一单元教学设计(教师中心稿)

一、单元教学目标 ：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共15课时

单元整体学习1课时

《为你打开一扇门》2课时

《繁星》2课时

《冰心诗三首》1课时

《“诺曼底”号遇难记》1课时

《古代寓言二则》2课时

诵读欣赏1课时

写作3课时

综合实践活动2课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的.真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。

《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。

第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。

一、为你打开一扇门

赵丽宏

教学目标 ：

1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学重点：

1、文学的内容和阅读的意义。

2、优美丰富的语言。

3、拟人手法和对话方式。

第一课时

教学过程 ：

一、导入  新课：

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二．检查预习：

1．指名学生默写字词，给加点字注音。

2．解释部分词语的大意。

三．朗读训练：

1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2．就课文第4节开展小组朗读比赛。方法如下：

各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

四．研讨课文1―4节：

1．理清思路：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？

[讨论明确]：

(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

2．学习1、2两节：

（1）集体朗读

（2）提问，学生讨论回答：“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。

[明确]：

第一句，世界上有种种未知的领域。第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。

3．学习(3、4)两节：

（1）在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

（3）启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情）

（4）齐读第四节。

五．布置作业 ：

1．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2．预习课文5―11节。

第二课时

教学过程 ：

一．检查作业 ：

1．指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2．说说阅读5―11节的感受。

二．学习“致文学”部分：

1．指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。

2．教师范读第6节，学生感情朗读6―11节（分男女生配读）。

3．理解拟人手法和对话方式的作用。

[讨论明确]：

作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

4．学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？

[讨

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