《以诚待人》教学反思 实习生（精选6篇）由网友“biliao”投稿提供，以下是小编为大家准备的《以诚待人》教学反思 实习生，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《以诚待人》教学反思 实习生
实习生 郝萌
在第一次实习讲课中，我上了一节口语交际课《以诚待人》，这是义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册语文园地二中的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习用诚恳的态度和真诚的语言与他人交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊，也为今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。
一、创设情境，提供范例
第二单元围绕“诚信”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际 “以诚待人”是这些课文的延伸。所以，最开始时，引导同学们回顾本单元课文，延伸到自身要学习以诚待人这种品质。
开始在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，为了让学生有话可说，而且说得全面，在教学中，就要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境，所以我设计了几个情境――一位同学乱扔纸片，课件出示其他三位同学的话：
甲瞪着眼说：“不能乱扔纸屑！赶快给我捡起来！”
乙扯着嗓子说：“干吗扔到我们班卫生区上？要扔扔到你自己班的卫生区上。”
丙和气地说：“同学，你看，我们的校园多干净、多美丽啊！这张纸掉在地上，与周围的环境多不和谐呀！我们把它捡起来送到垃圾箱里好吗？”
通过这个案例，引导学生联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。在本环节，同学们踊跃发言，各抒己见，课堂氛围良好。
当提出第二个案例，“如果你一个人在家，这个时候有一个人来找你的爸爸妈妈。你要怎么回答他？”同学们依旧思维活跃，发言踊跃，但在这里，出现了中心的偏离，学生们大多谈论陌生人来家里了，怎么自我保护，自我防御，脱离了以诚待人的主题，虽然我帮助学生回归主题，提出如果是你的熟人，叔叔阿姨，你会怎么做？同学们也配合的提出了诚恳对人态度和做法，思虑后，我认为这里和我的引导有很大的.关系，应当在开始就表示出是熟人，正确引导学生怎样诚恳待人。
二、回顾自身体验、模拟情景
第二环节，让同学们四人一小组，回忆交流，在同学们的生活中，大家是如何真诚待人或是看到别人之间有过以诚待人的例子。并请同学们在全班交流汇报。之后，分享的同学说的都是别人对自己做过的真诚的事情，我就引导大家回忆自己做过的真诚待人的故事，学生们跟随我的思路，也分享了自己的故事。
在第三环节，为了让学生明白该如何在与人交往时让他人感受到自己的诚意，在教学过程中我并没有直接告诉学生要点，而是设置了6个情景表演， “①别人有事找父母亲，父母亲不在家；②路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走；③搀扶同学到医务室擦药；④劝告小同学不要乱摘花草树木；⑤诚恳严肃地帮同学指出缺点；⑥李华同学病了，好多天不能来上学，你打电话给他，你会怎么说？”要求每小组选择一个情景，进行汇报表演，讨论很激烈，表演大家也很有热情，课堂达到高潮，表演结束后，全班同学对如何待人接物提出了自己的建议，也更能够体会出将心比心。但在课后，我反思这个环节，设置了6个情景确实有些多，同学们都集中的表现了前两个，我应该再做一下精细筛选，三到四个更为合适。
三、及时梳理，纠正交际不足
这节口语交际课是为了让学生习得如何以诚待人，在学习的过程中学生难免出现错误，我们老师在课堂上就要及时抓住学生出现的问题进行梳理，以纠正不足，形成正确的认识，指导今后的日常交际。例如：学生在表演劝说的时候，说话的内容很诚恳，但是语速过快，不够柔和；又如：大家分享故事时，大多说他人对自己的诚挚的事情，就引导学生想想自己做过的真诚的事，更使学生体会深刻；还有，在情景表演中，同学们都热情澎湃，但有些同学的表演也很夸张，偏离了以诚待人的主题，我也进行及时的引导。
四、面向全体，关注每个学生
毕竟课堂时间有限，能够上台展示分享的同学是有限的，本堂课尝试让所有学生都能得到练习的机会。一开始从本单元课文、从身边的人和事来说以诚待人，给了全班同学充分的时间来表达分享自己的想法。在表演小品的时候，我也让学生自选情境进行小组练习，在评议的时候，也让学生作为小评委，畅所欲言。这样，保证了全班同学都能得到多次发言的机会。
本堂课，我还是有很多的不足，希望这次出现的问题，能够在今后的教学中逐渐改进。
篇2：实习生教学反思
实习生教学反思
现如今我们正处于科学社会主义之中，科技快速发展的同时也将我们带入了一个高速发展的时代，使我们迅速进入了知识易得型社会。在这种社会大背景下，知识的获取途径多元化、便捷化，知识的价值也随之贬低。那么，想要提高知识的价值就要将知识运用到实践中去，将书面的知识转化为实际能力，拒绝纸上谈兵，以实践践行知识的力量，提高知识的价值，正确使用学科知识。知识实在可课堂书本上习得的，就要到实践中去检验。
并且在当下教育课程改革的大前提下，要注重培养学生的德智体美全面发展。对于教学中的全面发展，教师要善于发现学生的闪光点，发掘学生的潜能，让学生体会到个体的价值和集体的力量。
根据教育教学的基本要求，教师要在大的教学大纲的要求下，做好角色的转变，促进教学的规范化和专业化。所以课堂就使教师的练兵场，是将教师的知识转化为能力的主要场所。在课堂上教师的动作、眼神、说话的方式以及一节课的教学设计和课堂交流都是传授的过程，不只是教会学生知识还会影响学生的处事说话方式，甚至是学生的人生观价值观。所以教师的教学设计能力和实施能力对于学生的教育是非常重要的。在教学中要有自己的教学原则，不能因一责众，要用能让学生信服的办法去以德服人。对于突发情况要具备一定的应变突发情况的.能力，对于课堂教学中的应变，首先要做到的事提高自己的学科知识水平，要有广博的的知识面；其次要有组织协调能力；最后要在思想的高度感染学生，能带动学生真心向学，有健康的竞争意识，打开学生青春靓丽的心灵之窗。从多角度评价学生，注重学生的全面发展，加强与学生的沟通与合作能力，亲近学生，放低教师的姿态，向优秀教师学习，在批评与自我批评中不断成长。
所以，作为实习生的我们，要抓住机会，在实习中打磨自己的教学技能和生活从业技能，做到积极教学，创新教学，不断提高自己的综合能力。
篇3：初中化学实习生的教学反思
来到望都二中实习近平两个月，已经熟悉了每天的工作，每天都有不同的体会，每天都在不断成熟。初三学生本身就是一个特殊群体，青春期的叛逆心理赋予他们各异的性格，同时学生们中考压力也很大，这在无形中增加了教师的教学任务。接下来分几方面谈谈我的想法。
（一）备课难。初三化学进入全面复习阶段，复习课讲什么，怎么讲，如何联系中考最新动态，这对于实习教师是很难的。要想备好一节课，首先要熟悉课本，清楚新课标的要求。在课本重点的基础之上，做题选题，争取把精华呈现给学生。这样才能在最短的时间获得最有效的课堂。
（二）讲课难。初三学生已经经历了三年的初中学习生活，不同于初一、二的学生，他们习惯了不按老师要求做，对学习产生了厌烦情绪。面对升学压力，有些学生提前放弃了自己，上课睡觉，下课打闹。如果在上课时不能使所有同学集中精力听讲，那就是老师的失误。学生的基础没有打好，我们就要把课讲得生动有趣，这样才能引起他们学化学的兴趣，才能引导他们更好的进行化学复习。
（三）听课难。前几次听课，我都像学生一样只记下了听课笔记，对授课方式、没有记录，导致没有及时学习到指导教师的经验。学会听课是增长经验的一个便捷方式。我们必须要会听课，这样才能在从教路上进步更快。听一堂优秀的公开课，可以指导我们将来的授课方式，将会受益匪浅。
（四）作业难。批作业发现了一些问题。作业交的少，基本只有一半人数；答案完全相同，雷同作业太多；只做选择题，计算题一片空白；不改错题。作业是一种查漏补缺的方式，它反映着学生的学习态度，必须使学生意识到作业的重要性，能真正的重视起作业来。抓学习，先抓作业。
在以后的工作中，我需要努力提高，想方法让学生爱学习，爱化学。
篇4：《长城》教学反思实习生：魏英
《长城》教学反思（实习生：魏英）
四年级《长城》教学反思
《长城》是四年级上册第五单元的第一篇课文，对整个单元有开篇的作用，而且其中还连带着单元的习作，所以，它的地位不言而喻。
开篇，我让孩子们分享了提前准备的长城的资料，拓展了一些关于长城的知识，接下来出示了长城的图片让学生欣赏，然后，让学生说说你眼中的长城。孩子们的回答五花八门，不吝赞美之词。我顺势提出，作者眼中的长城是什么样子的.呢？请同学们观看课文朗读视频，找一找。学生找的又快又准，直接找到了文章的最后一段，也就是文章的中心句。
接着，我检查了同学们的预习情况，通过叫小老师领读词语，和强调易错字，让学生学习本课的生字词。
进而，让学生再次默读课文，感受这世界奇迹―长城，并叫人单独朗读，再同学单独朗读的时候让其他同学思考，每一段都讲了什么内容。
我点拨指导朗读，引导他们用一个词概括出每段的内容，效果很好。每一次我都回到中心“奇迹”。
最后，我让孩子们自己去发现，本文用了什么样的写作顺序，文章结构是怎样的？他们都能发现并准确的说出。
不过，本节课还存在不少不足之处，特总结如下，有待改正：
一、没有大胆地把学习自主权交给学生。牵着学生的鼻子走，急于求成，没有给学生充分的时间思考、讨论或朗读。
二、对学生的评价语言不够准确，评价语单一。
三、不善于引导孩子朝着我想要的方向走，这一点需要多多学习。
四、教学设计简单、常规，没有亮点，第一次单独授课语文，还不敢大胆突破创新。
陕西省西安市碑林区铁安三街35栋附1号
篇5：《乡下人家》教案及教学反思 实习生： 黄静
《乡下人家》教案及教学反思 实习生： 黄静
《乡下人家》教案
教材分析:
《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的`诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
教学目标：
1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学课时: 2课时
教学方法: 谈话法，讲授法，讨论法
教学准备：
PPT课件、卡片
第一课时
教学过程：
一、情境导入。
1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，一起来看看它是什么呢？（播放视频）
师：欣赏完了，你们知道图上画的是什么地方的景色吗？（乡下）那你们从图上都看到了些什么呢？（生回答）是呀，这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者又是怎样描绘的呢？今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。（板书课题）
二、初读课文，检查生字词。
1、自由朗读课文，读通句子。
请同学们打开书，自由朗读一遍课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字词多读几遍。
2、检查字词掌握情况。（出示字词课件）
（1）自由读。（2）小老师领读。（强调易读错的字）（3）开小火车读。
三、再读课文，整体感知。
1. 请同学们默读一遍课文，找一找文中都描写了乡下人家的哪些景物呢？用比划出来。
2. 教师总结。（出示课件）
3. 引导学生总结本文的写作顺序。
作者给我们展示了这么多美丽的乡村景物，那作者又是怎样有序地给我们介绍这些景物的呢？请同学们快速浏览一遍课文，完成这个填空。（出示课件）
4. 提问并总结。
完成这个填空以后你们能从中看出来作者是按什么顺序来写的吗？（时间和方位顺序）
5. 引导学生给每一自然段拟小标题。
（1） 作者按照这个顺序给我们展现了这么多美丽的乡村风景。首先让我们一起到乡下人家的屋前去欣赏吧。（引导学生给第一自然段拟小标题）
（2）课文中还给我们描绘了其他几幅画面，请同学们用刚才的方法给每一幅画取个名字吧。
总结: 瓜藤攀檐图 鲜花绽放图 雨后春笋图
鸡鸭觅食图 夏日晚餐图 秋夜虫鸣图
（贴卡片）
6. 引导学生体会作者的感受。
过渡: 这么长的一篇课文，被我们读成了这6幅画，请同学们找一找文中哪句话写出了作者的感受呢？
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
（1）划出句子，齐读。
（2）体会这句话在文中的作用。（总结全文）
（3）理解 “独特” “迷人” 的意思。
四、总结
作者给我们展现了乡下人家这么多美丽的风景图，你最喜欢哪一幅图呢？下节课我们再接着去欣赏。
五、布置作业。
板书设计：
21 乡下人家
瓜藤攀檐图
独特
迷人 鲜花绽放图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
夏日晚餐图
秋夜虫鸣图
教学反思：
我上的是《乡下人家》第一课时的内容，首先我的第一环节是以一段视频创设情境，结合自己的实际谈对乡村美景的感受，导入新课；第二环节主要是字词教学，让学生初读课文，扫清字词障碍；第三环节是再读课文，理清课文结构和写作顺序。第四环节是引导学生总结每一段的主要内容，并写出小标题。最后，体会作者的感受。下面，针对我上课的实际情况，我来谈谈自己的几点教学体会：
一、结合自己的实际谈对乡村美景的感受，导入新课，创设情境。可以引发学生的学习兴趣，使学生以轻松自在的心态进入后面课文的学习。
二、把学习的主动权还给学生。课上我让孩子自己读文，学习生字新词，理清课文脉络，想象画面。
三、以读为本，读中感悟。整节课我以读贯穿始终，学生在读中学习生字新词，读中感知课文内容，读中感受美景，想象画面。
四、在教学中我主要抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。
但教学中也有很多不足之处，主要有以下几点:
1. 某些环节的全体参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。
2、在这次的教学中，我非常注意学生的回答，改掉了以往不注意学生回答的坏毛病，但这个方面还是有所欠缺，有时候对于学生的回答不能及时做出合适的评价，以后要更加注意。以后评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。
3. 有的教学环节没有展开仔细剖析。比如拟小标题那个环节，由于学生之前学过这篇课文，所以很快就说出了小标题，这个时候我还是应该进行引导，把自己需要做的事做好，把每一幅画面都展开讲，不能因为学生之前会就一带而过。这个环节是文章的重要内容，我应该落到实处才行。
以上就是我对这堂课的一些反思。在以后的学习和实践中我会努力改正这些不足之处，争取在积累经验中一点点地进步。
篇6：《比尾巴》教学反思实习生―秦慧芳
《比尾巴》教学反思（实习生―秦慧芳）
《比尾巴》教学反思
《比尾巴》是一上第五单元第二节课。学生已经有学习课文的基础。这篇课文是以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点。我在第一课时的教学目标中分别对识字，朗读，写字都做了要求。讲完课后，我和冯老师进行了交流，她对指出我的很多不足之处。在备课时没有注意的地方和讲课时的发挥不足之处。
1.不能灵活调动课堂，把知识复杂化。创设情境导入新课，直接从课题中认识“巴”字，在学习过程中，有学生已经能够用比一比的方法，提出“把”字，恰巧“把”字也是这节课的生字。我没有灵活运用，比较识记“巴”和“把”。按照自己备课的思路把两个字分开学习，没有很好地考虑学生学习的顺序。而且，在识记“尾”时，学生说出用“尺”和“尾”作比较，学生表述不清，我也没有给予很好的引导。“尺”-“尾”， 可以用换一换的'方法，我运用了“加一加”，过于复杂的转换过程导致学生听不懂。没有灵活运用课堂生成，为自己的课堂加分。
2.识字缺少字义理解，拓展训练。识字环节不只是正音，识记方法，还可以组词，在说话中运用生字。“把”字的学习中，我让学生说出提手旁的字。但是没有就此展开组词和提问提手旁与什么有关，也没有在课文中展开理解“把”字的涵义。其实可以从“一把伞”中解释“把”是量词，并进行量词练习。没有深入挖掘字背后蕴藏的涵义，更没有将词延伸开来。
3.字音，词语强调过少，出现错误。备课时虽然认识到“谁”的读音是一个难点，但在课堂上并未多次读字音，强调不够，导致后面的朗读中依然有学生读错。并且，读课题“比尾巴”时，没有强调尾巴是一个词语，在后面的组词中学生说出“比尾”。一年级学生容易学习注意力不集中，没有多次强调读音、词语，是我在课前准备时忽略的地方。
这节课是我学习的起点。在下次的教学准备和教学设计中，我会在这些方面予以改进和调整。
1.识字方法多样化。在识字时，不只是加一加，减一减，能够丰富识字方法。让学生使用偏旁归类，猜谜，编儿歌等方法。还可以利用汉字结构识记，认识独体字，合体字，左右结构，上下结构等。
2.分配任务要合理。在学生初读课文时，我要求学生能够读准课文和画出动物名字。学生有些手忙脚乱，不能够同时完成两件事。在以后的教学中，会注意时间分配和任务分配，留给学生一定的思考时间。
3.情境贯穿课堂。我在开头创设了动物王国比尾巴的情境，很好的把学生带入课堂，但是后面对比赛的事情并没有提及。在巩固生字时，我添加了小猴过河的游戏，但是语言不够生动趣味，其实可以把游戏用更生动的语言表述出来，来带入情境。
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